第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元厘米和米教案(新版蘇教版)（精選）
本單元是教學(xué)線段的認(rèn)識(shí)、厘米和米的認(rèn)識(shí)，以及用厘米和米作單位測(cè)量物體或線段的長(zhǎng)度。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的意義，并能熟練進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的大小比較。所有這些都是教學(xué)本單元的重要基礎(chǔ)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面能使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí)，拓寬用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的范圍，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；另一方面，也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度、面積和體積的測(cè)量打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：
1．初步認(rèn)識(shí)線段的特征，能在一些簡(jiǎn)單的圖中識(shí)別線段，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)，會(huì)選擇合適的工具畫(huà)線段。
2．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
3．聯(lián)系具體情景認(rèn)識(shí)厘米和米，建立初步的1厘米和米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量線段或物體的長(zhǎng)度，能估計(jì)它們的長(zhǎng)度，會(huì)畫(huà)指定的線段，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4．使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人的合作交流意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段、會(huì)畫(huà)線段。進(jìn)度安排：
認(rèn)識(shí)線段 1課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米和米 2課時(shí) 我們身上的尺 1課時(shí) 單元練習(xí)2課時(shí) 機(jī)動(dòng) 1課時(shí)
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)線段
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)線段，教材第59、60頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：
1.通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫(huà)不定長(zhǎng)的線段。2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作等能力，合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫(huà)線段的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、兩根線、直尺、一張長(zhǎng)方形紙。教學(xué)過(guò)程：
一、初步認(rèn)識(shí)線段。
1、請(qǐng)學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問(wèn)：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個(gè)線有幾頭？（兩頭）說(shuō)明：這兩頭也叫兩端。（板書(shū)）。請(qǐng)學(xué)生齊讀。
2、請(qǐng)學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時(shí)線怎么了？（直了）
3、揭示課題：
這時(shí)兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。（板書(shū)課題）
4、請(qǐng)學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）
5、請(qǐng)學(xué)生將拉緊的線豎起來(lái)。提問(wèn)：這叫不叫線段？為什么？ 再將它斜拉。
提問(wèn)：這叫不叫線段？為什么？ 再將兩手放松。
提問(wèn)：這是不是線段？為什么？
6、小結(jié)：線段可長(zhǎng)、可短，但是一定要直的，而且它有兩個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線都不能說(shuō)是線段。
7、請(qǐng)學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問(wèn)：是不是直的？?jī)蓚€(gè)端點(diǎn)在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里是一條線段？
8、請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？
9、完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中哪些是線段，哪些不是？ 對(duì)能說(shuō)明為什么不是線段的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
二、教學(xué)畫(huà)線段。
1.說(shuō)一說(shuō)：線段有哪些特點(diǎn)？（說(shuō)明：我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)畫(huà)線段）2.請(qǐng)學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫(huà)一條線段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么工具來(lái)畫(huà)的，是怎樣畫(huà)的？
3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫(huà)線段比較漂亮。用直尺畫(huà)線段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫(huà)線段。當(dāng)然在畫(huà)時(shí)千萬(wàn)不能忘記線的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說(shuō)邊示范）4.學(xué)生用直尺畫(huà)一條線段。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。2.完成“想想做做”第4題。
（1）請(qǐng)學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線段。（2）集體訂正。
4.完成“想想做做”第5題。
四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。
五、全課總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 課后反思：
第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)厘米
教學(xué)內(nèi)容：教材第61－63頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)定長(zhǎng)線段。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺。
1.培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象 教學(xué)難點(diǎn)：能用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。
提問(wèn)：你們覺(jué)得這條邊有多長(zhǎng)？再說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的？ 2.提問(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？
3.小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們先來(lái)認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。（板書(shū)課題）
二、新授。1.認(rèn)識(shí)厘米
（1）觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學(xué)生：（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長(zhǎng)度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？
(3)請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。
（4）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的長(zhǎng)度。
3、教學(xué)量一量。（1）出示一支鉛筆。
（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，鉛筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鉛筆的長(zhǎng)度。
（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不對(duì)齊行嗎？（4）打開(kāi)書(shū)第62頁(yè)，學(xué)生看書(shū)將例題中括號(hào)填完整。
小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。
4、完成“想想做做”第3題。（1）提問(wèn)：紅線長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？
（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。
5、教學(xué)例4。
（1）教師示范，學(xué)生觀察。
分三步畫(huà)：先對(duì)著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。
從尺的0刻度開(kāi)始，畫(huà)到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫(huà)一畫(huà)。（3）提問(wèn)：我們?cè)鯓赢?huà)一條線段？
6、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計(jì)。（2）再測(cè)量。
（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。
2、完成“想想做做”第5、6、7題。
四、課堂小結(jié)：
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 課后反思：
第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)米
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)米，教材第64、65頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度量物體長(zhǎng)度的方法。
2.通過(guò)實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：初步建立米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。教學(xué)難點(diǎn)：以米為單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，1米和3米長(zhǎng)的繩子各一根。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)口答。
1、量比較短的物品，通常用（）作單位。
2、量一量，我們的課本大約長(zhǎng)（）厘米，寬（）厘米。
二、新授。
量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場(chǎng)這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時(shí)就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位——米（板書(shū)課題）。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”。（1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以寫(xiě)作1m。（2）請(qǐng)學(xué)生將1米長(zhǎng)的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)。再用1米長(zhǎng)的繩子量一量課桌的長(zhǎng)、自己的身高、以及鉛筆的長(zhǎng)度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長(zhǎng)度。（3）出示米尺，觀察刻度。
數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提問(wèn)：1米是多少厘米？（板書(shū)：1米=100厘米）說(shuō)明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2、教學(xué)試一試。
（1）出示第1題量一量。
（2）請(qǐng)學(xué)生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開(kāi)始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長(zhǎng)度。（3）量一量教室的長(zhǎng)度。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“想想做做”1。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，教師再加以總結(jié)。2.完成“想想做做”2。學(xué)生實(shí)際進(jìn)行測(cè)量，老師給予適當(dāng)幫助。3.完成“想想做做”3。學(xué)生填寫(xiě)，教師提醒看清單位名稱。4.完成“想想做做”4。
（1）分小組完成下面的活動(dòng)。（2）提醒注意測(cè)量的方法。
5.完成“想想做做”5?？诖?，并說(shuō)明原因。
四、課堂小結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用米做單位？
五、課堂作業(yè)：“想想做做”第6題。課后反思：
第四課時(shí)：練習(xí)十
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十，教材第66、67頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：
1.加深學(xué)生對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算，解決問(wèn)題的能力 2.培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)解題的習(xí)慣，并感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.談話：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位？（生：厘米和米）一般情況下，“厘米”用來(lái)表示較短的物體的長(zhǎng)度或距離，“米”用來(lái)表示較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度或距離。你能舉出例子嗎？（學(xué)生舉例）
今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究什么情況下用厘米作單位，什么情況下用米作單位？
二、課堂練習(xí)1.我會(huì)填：
填“米”或“厘米”
床長(zhǎng)2（）粉筆盒高8（）黃瓜長(zhǎng)20（）旗桿高15（）2.我會(huì)畫(huà)：
（1）先估計(jì)紅習(xí)十第3題兩條線段的長(zhǎng)度，再實(shí)際量一量，集體交流反饋。（2）完成練習(xí)十第7題，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量后完成書(shū)上的填空。3.我會(huì)算：
完成紅習(xí)十第5題、第6題。
第5題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意后進(jìn)行解答。
第6題，引導(dǎo)學(xué)生觀察第二排的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它表示是由哪兩個(gè)物體摞起來(lái)的，怎樣知道這個(gè)物體的高是多少厘米。然后學(xué)生填空，并說(shuō)明理由。4.學(xué)生動(dòng)手，完成長(zhǎng)方形紙的測(cè)量，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、全課總結(jié)，自主評(píng)價(jià)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
四、布置作業(yè)：練習(xí)十第2題、第4題。課后反思：
第五課時(shí)：我們身體上的尺
教學(xué)內(nèi)容：我們身體上的尺，教材第68－69頁(yè)。教學(xué)三維目標(biāo)：
1.使學(xué)生更加鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生尺一把、一張長(zhǎng)方形紙、一把常見(jiàn)的其他形式的尺。教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)各種各樣的尺。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。
2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。
二、認(rèn)識(shí)自己身上的尺。
1、提問(wèn)：如果要量一量一有拃多長(zhǎng)，你覺(jué)得用什么尺量？一步呢？一庹呢？
2、學(xué)生分組合作測(cè)量，再匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
3、介紹：根據(jù)所測(cè)量的一拃、一庹、一步的長(zhǎng)度，我們可以利用它們來(lái)老測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。
三、用學(xué)生尺量。
1、用學(xué)生尺量一量一張長(zhǎng)方形紙。
（1）學(xué)生量一量，并填在書(shū)上。在量時(shí)先找到什么？（0刻度）（2）反饋測(cè)量的數(shù)據(jù)
（3）組織討論：通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？
2、這張長(zhǎng)方形紙任意折一次，再打開(kāi)，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報(bào)各自測(cè)量的結(jié)果。
學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長(zhǎng)？大約多少厘米？你用什么尺量的？
3、想一想，這么一張長(zhǎng)方形紙，如果用米尺或卷尺來(lái)量方便嗎？為什么？ 說(shuō)明：根據(jù)所要測(cè)量的物體的大小，選擇合適的測(cè)量工具。
四、想辦法量。
1、學(xué)校的籃球場(chǎng)很大，如果要測(cè)量出它的長(zhǎng)，你覺(jué)得用哪種尺量比較好？為什么？
2、如果給你一根3米長(zhǎng)的繩子，你會(huì)用繩子量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度嗎？ 小組討論：具體的方案。按方案到球場(chǎng)去測(cè)量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？
運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)的測(cè)量工具，還可以量出球場(chǎng)上哪些線段的長(zhǎng)度？
五、全課總結(jié)。
第二篇：新蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元厘米和米教案
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元、厘米和米
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)線段
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)線段，教材第59、60頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫(huà)不定長(zhǎng)的線段。
2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作等能力，合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫(huà)線段的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、兩根線、直尺、一張長(zhǎng)方形紙。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
（一）初步認(rèn)識(shí)線段。
1、請(qǐng)學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問(wèn)：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個(gè)線有幾頭？（兩頭）
說(shuō)明：這兩頭也叫兩端。（板書(shū)）。請(qǐng)學(xué)生齊讀。
2、請(qǐng)學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時(shí)線怎么了？（直了）
（二）、揭示課題：
這時(shí)兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。（板書(shū)課題）
1、請(qǐng)學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）
2、請(qǐng)學(xué)生將拉緊的線豎起來(lái)。提問(wèn)：這叫不叫線段？為什么？ 再將它斜拉。
提問(wèn)：這叫不叫線段？為什么？ 再將兩手放松。提問(wèn)：這是不是線段？為什么？
3、小結(jié)：線段可長(zhǎng)、可短，但是一定要直的，而且它有兩個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線都不能說(shuō)是線段。
4、請(qǐng)學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問(wèn)：是不是直的？?jī)蓚€(gè)端點(diǎn)在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里是一條線段？
5、請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？
6、完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中哪些是線段，哪些不是？ 對(duì)能說(shuō)明為什么不是線段的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
二、探究研討 教學(xué)畫(huà)線段。
1.說(shuō)一說(shuō)：線段有哪些特點(diǎn)？（說(shuō)明：我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)畫(huà)線段）2.請(qǐng)學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫(huà)一條線段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么工具來(lái)畫(huà)的，是怎樣畫(huà)的？
3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫(huà)線段比較漂亮。用直尺畫(huà)線段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫(huà)線段。當(dāng)然在畫(huà)時(shí)千萬(wàn)不能忘記線的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說(shuō)邊示范）4.學(xué)生用直尺畫(huà)一條線段。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。2.完成“想想做做”第4題。（1）請(qǐng)學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線段。（2）集體訂正。
4.完成“想想做做”第5題。
四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。
五、全課總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 課后反思：
第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)厘米
教學(xué)內(nèi)容：教材第61－63頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)定長(zhǎng)線段。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺。
1.培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象 教學(xué)難點(diǎn)：能用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。
提問(wèn)：你們覺(jué)得這條邊有多長(zhǎng)？再說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的？ 2.提問(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？
3.小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們先來(lái)認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。（板書(shū)課題）
二、探究研討。1.認(rèn)識(shí)厘米
（1）觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫(xiě)著“0”。聲明刻度由此開(kāi)始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米??每一個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書(shū)：1厘米）那么從0到3的長(zhǎng)度就是3厘米，從0到7的長(zhǎng)度就是7厘米。
（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長(zhǎng)度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？
(3)請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。
（4）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的長(zhǎng)度。
3、教學(xué)量一量。（1）出示一支鉛筆。
（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，鉛筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鉛筆的長(zhǎng)度。
（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不對(duì)齊行嗎？（4）打開(kāi)書(shū)第62頁(yè)，學(xué)生看書(shū)將例題中括號(hào)填完整。
小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。
4、完成“想想做做”第3題。
（1）提問(wèn)：紅線長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？
（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。
5、教學(xué)例4。
（1）教師示范，學(xué)生觀察。
分三步畫(huà)：先對(duì)著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。
從尺的0刻度開(kāi)始，畫(huà)到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫(huà)一畫(huà)。（3）提問(wèn)：我們?cè)鯓赢?huà)一條線段？
6、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計(jì)。（2）再測(cè)量。（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。
2、完成“想想做做”第5、6、7題。
四、課堂小結(jié)：
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 課后反思：
第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)米
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)米，教材第64、65頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度量物體長(zhǎng)度的方法。
2.通過(guò)實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：初步建立米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。教學(xué)難點(diǎn)：以米為單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，1米和3米長(zhǎng)的繩子各一根。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)口答。
1、量比較短的物品，通常用（）作單位。
2、量一量，我們的課本大約長(zhǎng)（）厘米，寬（）厘米。
二、探究研討。
量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場(chǎng)這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時(shí)就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位——米（板書(shū)課題）。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”。（1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以寫(xiě)作1m。
（2）請(qǐng)學(xué)生將1米長(zhǎng)的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)。再用1米長(zhǎng)的繩子量一量課桌的長(zhǎng)、自己的身高、以及鉛筆的長(zhǎng)度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
（3）出示米尺，觀察刻度。數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提問(wèn)：1米是多少厘米？（板書(shū)：1米=100厘米）說(shuō)明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2、教學(xué)試一試。（1）出示第1題量一量。
（2）請(qǐng)學(xué)生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開(kāi)始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長(zhǎng)度。
（3）量一量教室的長(zhǎng)度。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“想想做做”1。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，教師再加以總結(jié)。2.完成“想想做做”2。學(xué)生實(shí)際進(jìn)行測(cè)量，老師給予適當(dāng)幫助。3.完成“想想做做”3。學(xué)生填寫(xiě)，教師提醒看清單位名稱。4.完成“想想做做”4。（1）分小組完成下面的活動(dòng)。（2）提醒注意測(cè)量的方法。
5.完成“想想做做”5?？诖?，并說(shuō)明原因。
四、課堂小結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用米做單位？
五、課堂作業(yè)：“想想做做”第6題。課后反思：
第四課時(shí)：練習(xí)十
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十，教材第66、67頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：
1.加深學(xué)生對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算，解決問(wèn)題的能力 2.培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)解題的習(xí)慣，并感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.談話：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位？（生：厘米和米）
一般情況下，“厘米”用來(lái)表示較短的物體的長(zhǎng)度或距離，“米”用來(lái)表示較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度或距離。你能舉出例子嗎？（學(xué)生舉例）
今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究什么情況下用厘米作單位，什么情況下用米作單位？
二、課堂練習(xí)1.我會(huì)填：
填“米”或“厘米”
床長(zhǎng)2（）粉筆盒高8（）黃瓜長(zhǎng)20（）旗桿高15（）2.我會(huì)畫(huà)：
（1）先估計(jì)紅習(xí)十第3題兩條線段的長(zhǎng)度，再實(shí)際量一量，集體交流反饋。（2）完成練習(xí)十第7題，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量后完成書(shū)上的填空。3.我會(huì)算：
完成紅習(xí)十第5題、第6題。
第5題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意后進(jìn)行解答。
第6題，引導(dǎo)學(xué)生觀察第二排的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它表示是由哪兩個(gè)物體摞起來(lái)的，怎樣知道這個(gè)物體的高是多少厘米。然后學(xué)生填空，并說(shuō)明理由。
4.學(xué)生動(dòng)手，完成長(zhǎng)方形紙的測(cè)量，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、全課總結(jié)，自主評(píng)價(jià)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
四、布置作業(yè)：練習(xí)十第2題、第4題。課后反思：
第五課時(shí)：我們身體上的尺
教學(xué)內(nèi)容：我們身體上的尺，教材第68－69頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生更加鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生尺一把、一張長(zhǎng)方形紙、一把常見(jiàn)的其他形式的尺。教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)各種各樣的尺。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。
2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。
二、認(rèn)識(shí)自己身上的尺。
1、提問(wèn)：如果要量一量一有拃多長(zhǎng)，你覺(jué)得用什么尺量？一步呢？一庹呢？
2、學(xué)生分組合作測(cè)量，再匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
3、介紹：根據(jù)所測(cè)量的一拃、一庹、一步的長(zhǎng)度，我們可以利用它們來(lái)老測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。
三、用學(xué)生尺量。
1、用學(xué)生尺量一量一張長(zhǎng)方形紙。
（1）學(xué)生量一量，并填在書(shū)上。在量時(shí)先找到什么？（0刻度）（2）反饋測(cè)量的數(shù)據(jù)
（3）組織討論：通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？
2、這張長(zhǎng)方形紙任意折一次，再打開(kāi)，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報(bào)各自測(cè)量的結(jié)果。
學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長(zhǎng)？大約多少厘米？你用什么尺量的？
3、想一想，這么一張長(zhǎng)方形紙，如果用米尺或卷尺來(lái)量方便嗎？為什么？ 說(shuō)明：根據(jù)所要測(cè)量的物體的大小，選擇合適的測(cè)量工具。
四、想辦法量。
1、學(xué)校的籃球場(chǎng)很大，如果要測(cè)量出它的長(zhǎng)，你覺(jué)得用哪種尺量比較好？為什么？
2、如果給你一根3米長(zhǎng)的繩子，你會(huì)用繩子量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度嗎？ 小組討論：具體的方案。按方案到球場(chǎng)去測(cè)量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？
運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)的測(cè)量工具，還可以量出球場(chǎng)上哪些線段的長(zhǎng)度？
五、全課總結(jié)。課后反思：
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)線段
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)線段，教材第59、60頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫(huà)不定長(zhǎng)的線段。
2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作等能力，合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫(huà)線段的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、兩根線、直尺、一張長(zhǎng)方形紙。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
（一）初步認(rèn)識(shí)線段。
1、請(qǐng)學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問(wèn)：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個(gè)線有幾頭？（兩頭）
說(shuō)明：這兩頭也叫兩端。（板書(shū)）。請(qǐng)學(xué)生齊讀。
2、請(qǐng)學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時(shí)線怎么了？（直了）
（二）、揭示課題：
這時(shí)兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。（板書(shū)課題）
1、請(qǐng)學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）
2、請(qǐng)學(xué)生將拉緊的線豎起來(lái)。提問(wèn)：這叫不叫線段？為什么？ 再將它斜拉。
提問(wèn)：這叫不叫線段？為什么？ 再將兩手放松。
提問(wèn)：這是不是線段？為什么？
3、小結(jié)：線段可長(zhǎng)、可短，但是一定要直的，而且它有兩個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線都不能說(shuō)是線段。
4、請(qǐng)學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問(wèn)：是不是直的？?jī)蓚€(gè)端點(diǎn)在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里是一條線段？
5、請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？
6、完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中哪些是線段，哪些不是？ 對(duì)能說(shuō)明為什么不是線段的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
三、探究研討 教學(xué)畫(huà)線段。
1.說(shuō)一說(shuō)：線段有哪些特點(diǎn)？（說(shuō)明：我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)畫(huà)線段）2.請(qǐng)學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫(huà)一條線段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么工具來(lái)畫(huà)的，是怎樣畫(huà)的？
3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫(huà)線段比較漂亮。用直尺畫(huà)線段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫(huà)線段。當(dāng)然在畫(huà)時(shí)千萬(wàn)不能忘記線的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說(shuō)邊示范）4.學(xué)生用直尺畫(huà)一條線段。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。2.完成“想想做做”第4題。（1）請(qǐng)學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線段。（2）集體訂正。
4.完成“想想做做”第5題。
四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。
五、全課總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 課后反思：
第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)厘米
教學(xué)內(nèi)容：教材第61－63頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)定長(zhǎng)線段。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺。
2.培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象 教學(xué)難點(diǎn)：能用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。
提問(wèn)：你們覺(jué)得這條邊有多長(zhǎng)？再說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的？ 2.提問(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？
3.小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們先來(lái)認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。（板書(shū)課題）
二、探究研討。1.認(rèn)識(shí)厘米
（1）觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫(xiě)著“0”。聲明刻度由此開(kāi)始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米??每一個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書(shū)：1厘米）那么從0到3的長(zhǎng)度就是3厘米，從0到7的長(zhǎng)度就是7厘米。
（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長(zhǎng)度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？
(3)請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。
（4）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的長(zhǎng)度。
3、教學(xué)量一量。（1）出示一支鉛筆。
（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，鉛筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鉛筆的長(zhǎng)度。
（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不對(duì)齊行嗎？（4）打開(kāi)書(shū)第62頁(yè)，學(xué)生看書(shū)將例題中括號(hào)填完整。
小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。
4、完成“想想做做”第3題。
（1）提問(wèn)：紅線長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？
（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。
5、教學(xué)例4。
（1）教師示范，學(xué)生觀察。
分三步畫(huà)：先對(duì)著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。
從尺的0刻度開(kāi)始，畫(huà)到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫(huà)一畫(huà)。（3）提問(wèn)：我們?cè)鯓赢?huà)一條線段？
6、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計(jì)。（2）再測(cè)量。（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。
2、完成“想想做做”第5、6、7題。
四、課堂小結(jié)：
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 課后反思：
第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)米
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)米，教材第64、65頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度量物體長(zhǎng)度的方法。
2.通過(guò)實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：初步建立米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。教學(xué)難點(diǎn)：以米為單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，1米和3米長(zhǎng)的繩子各一根。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)口答。
1、量比較短的物品，通常用（）作單位。
2、量一量，我們的課本大約長(zhǎng)（）厘米，寬（）厘米。
二、探究研討。
量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場(chǎng)這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時(shí)就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位——米（板書(shū)課題）。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”。（1）出示米尺。介紹：這就是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以寫(xiě)作1m。
（2）請(qǐng)學(xué)生將1米長(zhǎng)的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)。再用1米長(zhǎng)的繩子量一量課桌的長(zhǎng)、自己的身高、以及鉛筆的長(zhǎng)度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
（3）出示米尺，觀察刻度。
數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提問(wèn)：1米是多少厘米？（板書(shū)：1米=100厘米）說(shuō)明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2、教學(xué)試一試。（1）出示第1題量一量。
（2）請(qǐng)學(xué)生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開(kāi)始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長(zhǎng)度。
（3）量一量教室的長(zhǎng)度。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“想想做做”1。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，教師再加以總結(jié)。2.完成“想想做做”2。學(xué)生實(shí)際進(jìn)行測(cè)量，老師給予適當(dāng)幫助。3.完成“想想做做”3。學(xué)生填寫(xiě)，教師提醒看清單位名稱。4.完成“想想做做”4。（1）分小組完成下面的活動(dòng)。（2）提醒注意測(cè)量的方法。
5.完成“想想做做”5?？诖?，并說(shuō)明原因。
四、課堂小結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用米做單位？
五、課堂作業(yè)：“想想做做”第6題。課后反思：
第四課時(shí)：練習(xí)十
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十，教材第66、67頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：
1.加深學(xué)生對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算，解決問(wèn)題的能力 2.培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)解題的習(xí)慣，并感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.談話：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位？（生：厘米和米）
一般情況下，“厘米”用來(lái)表示較短的物體的長(zhǎng)度或距離，“米”用來(lái)表示較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度或距離。你能舉出例子嗎？（學(xué)生舉例）
今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究什么情況下用厘米作單位，什么情況下用米作單位？
二、課堂練習(xí)1.我會(huì)填：
填“米”或“厘米”
床長(zhǎng)2（）粉筆盒高8（）黃瓜長(zhǎng)20（）旗桿高15（）2.我會(huì)畫(huà)：
（1）先估計(jì)紅習(xí)十第3題兩條線段的長(zhǎng)度，再實(shí)際量一量，集體交流反饋。（2）完成練習(xí)十第7題，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量后完成書(shū)上的填空。3.我會(huì)算：
完成紅習(xí)十第5題、第6題。
第5題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意后進(jìn)行解答。
第6題，引導(dǎo)學(xué)生觀察第二排的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它表示是由哪兩個(gè)物體摞起來(lái)的，怎樣知道這個(gè)物體的高是多少厘米。然后學(xué)生填空，并說(shuō)明理由。
4.學(xué)生動(dòng)手，完成長(zhǎng)方形紙的測(cè)量，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、全課總結(jié)，自主評(píng)價(jià)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
四、布置作業(yè)：練習(xí)十第2題、第4題。課后反思：
第五課時(shí)：我們身體上的尺
教學(xué)內(nèi)容：我們身體上的尺，教材第68－69頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生更加鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生尺一把、一張長(zhǎng)方形紙、一把常見(jiàn)的其他形式的尺。教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)各種各樣的尺。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。
2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。
二、認(rèn)識(shí)自己身上的尺。
1、提問(wèn)：如果要量一量一有拃多長(zhǎng)，你覺(jué)得用什么尺量？一步呢？一庹呢？
2、學(xué)生分組合作測(cè)量，再匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
3、介紹：根據(jù)所測(cè)量的一拃、一庹、一步的長(zhǎng)度，我們可以利用它們來(lái)老測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。
三、用學(xué)生尺量。
1、用學(xué)生尺量一量一張長(zhǎng)方形紙。
（1）學(xué)生量一量，并填在書(shū)上。在量時(shí)先找到什么？（0刻度）（2）反饋測(cè)量的數(shù)據(jù)
（3）組織討論：通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？
2、這張長(zhǎng)方形紙任意折一次，再打開(kāi)，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報(bào)各自測(cè)量的結(jié)果。學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長(zhǎng)？大約多少厘米？你用什么尺量的？
3、想一想，這么一張長(zhǎng)方形紙，如果用米尺或卷尺來(lái)量方便嗎？為什么？ 說(shuō)明：根據(jù)所要測(cè)量的物體的大小，選擇合適的測(cè)量工具。
四、想辦法量。
1、學(xué)校的籃球場(chǎng)很大，如果要測(cè)量出它的長(zhǎng)，你覺(jué)得用哪種尺量比較好？為什么？
2、如果給你一根3米長(zhǎng)的繩子，你會(huì)用繩子量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度嗎？ 小組討論：具體的方案。按方案到球場(chǎng)去測(cè)量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？
運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)的測(cè)量工具，還可以量出球場(chǎng)上哪些線段的長(zhǎng)度？
五、全課總結(jié)。課后反思：
蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元、厘米和米
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)線段
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)線段，教材第59、60頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫(huà)不定長(zhǎng)的線段。
2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作等能力，合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫(huà)線段的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、兩根線、直尺、一張長(zhǎng)方形紙。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
（一）初步認(rèn)識(shí)線段。
1、請(qǐng)學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問(wèn)：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個(gè)線有幾頭？（兩頭）
說(shuō)明：這兩頭也叫兩端。（板書(shū)）。請(qǐng)學(xué)生齊讀。
2、請(qǐng)學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時(shí)線怎么了？（直了）
（二）、揭示課題：
這時(shí)兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。（板書(shū)課題）
1、請(qǐng)學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）
2、請(qǐng)學(xué)生將拉緊的線豎起來(lái)。提問(wèn)：這叫不叫線段？為什么？ 再將它斜拉。
提問(wèn)：這叫不叫線段？為什么？ 再將兩手放松。
提問(wèn)：這是不是線段？為什么？
3、小結(jié)：線段可長(zhǎng)、可短，但是一定要直的，而且它有兩個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線都不能說(shuō)是線段。
4、請(qǐng)學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問(wèn)：是不是直的？?jī)蓚€(gè)端點(diǎn)在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里是一條線段？
5、請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？
6、完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中哪些是線段，哪些不是？ 對(duì)能說(shuō)明為什么不是線段的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
四、探究研討 教學(xué)畫(huà)線段。
1.說(shuō)一說(shuō)：線段有哪些特點(diǎn)？（說(shuō)明：我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)畫(huà)線段）2.請(qǐng)學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫(huà)一條線段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么工具來(lái)畫(huà)的，是怎樣畫(huà)的？
3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫(huà)線段比較漂亮。用直尺畫(huà)線段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫(huà)線段。當(dāng)然在畫(huà)時(shí)千萬(wàn)不能忘記線的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說(shuō)邊示范）4.學(xué)生用直尺畫(huà)一條線段。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。2.完成“想想做做”第4題。（1）請(qǐng)學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線段。（2）集體訂正。
4.完成“想想做做”第5題。
四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。
五、全課總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 課后反思：
第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)厘米
教學(xué)內(nèi)容：教材第61－63頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)定長(zhǎng)線段。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺。
3.培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象 教學(xué)難點(diǎn)：能用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。
提問(wèn)：你們覺(jué)得這條邊有多長(zhǎng)？再說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的？ 2.提問(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？ 3.小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們先來(lái)認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。（板書(shū)課題）
二、探究研討。1.認(rèn)識(shí)厘米
（1）觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫(xiě)著“0”。聲明刻度由此開(kāi)始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米??每一個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書(shū)：1厘米）那么從0到3的長(zhǎng)度就是3厘米，從0到7的長(zhǎng)度就是7厘米。
（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長(zhǎng)度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？
(3)請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。
（4）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的長(zhǎng)度。
3、教學(xué)量一量。（1）出示一支鉛筆。
（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，鉛筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鉛筆的長(zhǎng)度。
（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不對(duì)齊行嗎？（4）打開(kāi)書(shū)第62頁(yè)，學(xué)生看書(shū)將例題中括號(hào)填完整。
小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。
4、完成“想想做做”第3題。
（1）提問(wèn)：紅線長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？
（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。
5、教學(xué)例4。（1）教師示范，學(xué)生觀察。
分三步畫(huà)：先對(duì)著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。
從尺的0刻度開(kāi)始，畫(huà)到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫(huà)一畫(huà)。（3）提問(wèn)：我們?cè)鯓赢?huà)一條線段？
6、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計(jì)。（2）再測(cè)量。（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。
2、完成“想想做做”第5、6、7題。
四、課堂小結(jié)：
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 課后反思：
第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)米
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)米，教材第64、65頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度量物體長(zhǎng)度的方法。
2.通過(guò)實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：初步建立米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。教學(xué)難點(diǎn)：以米為單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，1米和3米長(zhǎng)的繩子各一根。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)口答。
1、量比較短的物品，通常用（）作單位。
2、量一量，我們的課本大約長(zhǎng)（）厘米，寬（）厘米。
二、探究研討。
量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場(chǎng)這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時(shí)就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位——米（板書(shū)課題）。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”。（1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以寫(xiě)作1m。
（2）請(qǐng)學(xué)生將1米長(zhǎng)的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)。再用1米長(zhǎng)的繩子量一量課桌的長(zhǎng)、自己的身高、以及鉛筆的長(zhǎng)度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
（3）出示米尺，觀察刻度。
數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提問(wèn)：1米是多少厘米？（板書(shū)：1米=100厘米）說(shuō)明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2、教學(xué)試一試。（1）出示第1題量一量。
（2）請(qǐng)學(xué)生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開(kāi)始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長(zhǎng)度。
（3）量一量教室的長(zhǎng)度。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“想想做做”1。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，教師再加以總結(jié)。2.完成“想想做做”2。學(xué)生實(shí)際進(jìn)行測(cè)量，老師給予適當(dāng)幫助。3.完成“想想做做”3。學(xué)生填寫(xiě)，教師提醒看清單位名稱。4.完成“想想做做”4。（1）分小組完成下面的活動(dòng)。（2）提醒注意測(cè)量的方法。
5.完成“想想做做”5。口答，并說(shuō)明原因。
四、課堂小結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用米做單位？
五、課堂作業(yè)：“想想做做”第6題。課后反思：
第四課時(shí)：練習(xí)十
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十，教材第66、67頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：
1.加深學(xué)生對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算，解決問(wèn)題的能力 2.培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)解題的習(xí)慣，并感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.談話：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位？（生：厘米和米）
一般情況下，“厘米”用來(lái)表示較短的物體的長(zhǎng)度或距離，“米”用來(lái)表示較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度或距離。你能舉出例子嗎？（學(xué)生舉例）
今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究什么情況下用厘米作單位，什么情況下用米作單位？
二、課堂練習(xí)1.我會(huì)填：
填“米”或“厘米”
床長(zhǎng)2（）粉筆盒高8（）黃瓜長(zhǎng)20（）旗桿高15（）2.我會(huì)畫(huà)：
（1）先估計(jì)紅習(xí)十第3題兩條線段的長(zhǎng)度，再實(shí)際量一量，集體交流反饋。（2）完成練習(xí)十第7題，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量后完成書(shū)上的填空。3.我會(huì)算：
完成紅習(xí)十第5題、第6題。第5題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意后進(jìn)行解答。
第6題，引導(dǎo)學(xué)生觀察第二排的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它表示是由哪兩個(gè)物體摞起來(lái)的，怎樣知道這個(gè)物體的高是多少厘米。然后學(xué)生填空，并說(shuō)明理由。
4.學(xué)生動(dòng)手，完成長(zhǎng)方形紙的測(cè)量，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、全課總結(jié)，自主評(píng)價(jià)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
四、布置作業(yè)：練習(xí)十第2題、第4題。課后反思：
第五課時(shí)：我們身體上的尺
教學(xué)內(nèi)容：我們身體上的尺，教材第68－69頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生更加鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生尺一把、一張長(zhǎng)方形紙、一把常見(jiàn)的其他形式的尺。教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)各種各樣的尺。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。
2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。
二、認(rèn)識(shí)自己身上的尺。
1、提問(wèn)：如果要量一量一有拃多長(zhǎng)，你覺(jué)得用什么尺量？一步呢？一庹呢？
2、學(xué)生分組合作測(cè)量，再匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
3、介紹：根據(jù)所測(cè)量的一拃、一庹、一步的長(zhǎng)度，我們可以利用它們來(lái)老測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。
三、用學(xué)生尺量。
1、用學(xué)生尺量一量一張長(zhǎng)方形紙。
（1）學(xué)生量一量，并填在書(shū)上。在量時(shí)先找到什么？（0刻度）（2）反饋測(cè)量的數(shù)據(jù)
（3）組織討論：通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？
2、這張長(zhǎng)方形紙任意折一次，再打開(kāi)，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報(bào)各自測(cè)量的結(jié)果。
學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長(zhǎng)？大約多少厘米？你用什么尺量的？
3、想一想，這么一張長(zhǎng)方形紙，如果用米尺或卷尺來(lái)量方便嗎？為什么？ 說(shuō)明：根據(jù)所要測(cè)量的物體的大小，選擇合適的測(cè)量工具。
四、想辦法量。
1、學(xué)校的籃球場(chǎng)很大，如果要測(cè)量出它的長(zhǎng)，你覺(jué)得用哪種尺量比較好？為什么？
2、如果給你一根3米長(zhǎng)的繩子，你會(huì)用繩子量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度嗎？ 小組討論：具體的方案。按方案到球場(chǎng)去測(cè)量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？
運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)的測(cè)量工具，還可以量出球場(chǎng)上哪些線段的長(zhǎng)度？
五、全課總結(jié)。課后反思：
第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米和米》教案
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米和米》教案
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位--厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】：用“厘米”作單位量較短的物體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入
教師：同學(xué)們，在古代是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度的?指生說(shuō)，然后出示資料：很久以前，人們用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。
測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度。下面，請(qǐng)同學(xué)們用拃
認(rèn)識(shí)厘米和米
教學(xué)設(shè)計(jì)
教案
作單位來(lái)量一量桌的長(zhǎng)度。
學(xué)生量。指生說(shuō)是多少？
生：拃
生：3拃
讓學(xué)生談自己在量的感受。（有大有小，測(cè)量的不準(zhǔn)確）
教師說(shuō)明：在測(cè)量桌的過(guò)程中，我們采用了同樣單位拃，雖然得出了結(jié)果，但測(cè)量的不準(zhǔn)確，在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。請(qǐng)同學(xué)們想一想：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，還有什么好的方便的工具？
生：
師：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（實(shí)物演示）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)測(cè)量在不同位置的兩張紙條，引起學(xué)生認(rèn)知沖突：雖然統(tǒng)一了單位長(zhǎng)度，但用同一物體作標(biāo)準(zhǔn)擺放時(shí)受到限制。激發(fā)學(xué)生想用比較方便的測(cè)量工具——刻度尺的欲望。
二、探究新知
、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
（2）全班進(jìn)行交流。教師小結(jié)結(jié)題：剛才，你們對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識(shí)一個(gè)測(cè)量較短的物體時(shí)用到的較小的一個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米（板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？
（3）全班交流，教師小結(jié)：尺子上的這些線叫刻度線。
（演示，認(rèn)識(shí)刻度線）
指出0刻度線在哪兒？標(biāo)有的刻度線在哪兒？
師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母表示，1厘米可以寫(xiě)成1。（演示）
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點(diǎn)，也是探索、建構(gòu)新知識(shí)的“支架”，介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，教師了解學(xué)生對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)程度，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。
交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（演示）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。
學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1。（演示）
（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?！保▽W(xué)生交流后，演示）
（3）認(rèn)識(shí)幾厘米。
師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有幾大格，就是幾厘米。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某咦由险页?/p>
4、、9的長(zhǎng)度。
[設(shè)計(jì)意圖]采用多種方法到直尺上找出1厘米使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過(guò)多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。使學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測(cè)量物體的長(zhǎng)度打下了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。
3、用厘米量
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫(huà)棒有多長(zhǎng)？
（2）量一量：紙條有多長(zhǎng)？
（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。（演示）
請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
（3）估一估，小正方體，角硬幣的長(zhǎng)分別是多少？
（4）量一量。用正確的方法量出小正方體，角硬幣的長(zhǎng)分別是多少。（演示）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生的探索、交流、分析、反思，體會(huì)到從“刻度0”開(kāi)始測(cè)量的優(yōu)勢(shì)，并且能根據(jù)實(shí)際的情況選擇合理的測(cè)量方法，測(cè)量的方法在學(xué)生不知不覺(jué)的體驗(yàn)中生成。親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。
三、方法應(yīng)用、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(zhǎng)。
3、判斷題。（演示）
4、量一量。
量出數(shù)學(xué)書(shū)的寬度
量出你的橡皮的長(zhǎng)度、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦
6、想一想，你的一拃有多長(zhǎng)？
（）厘米
人體上的“尺”
人的身體很有趣。如果把一個(gè)成年人頭的長(zhǎng)度當(dāng)作一把尺，那么身高相當(dāng)于7個(gè)頭長(zhǎng)，肩寬等于2個(gè)頭長(zhǎng)，上肢等于3個(gè)頭長(zhǎng)，下肢等于4個(gè)頭長(zhǎng)。用腳長(zhǎng)也可以測(cè)量，因?yàn)槿说纳眢w約是腳長(zhǎng)的7倍。但人體的幾把尺不是一成不變的，小孩的頭要大些，身子短一些。在不同地區(qū)，人體的幾把尺也不完全相同。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，加深用厘米量的正確測(cè)量方法。培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。使學(xué)生明確：測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，必須建立在對(duì)“厘米”深刻理解的基礎(chǔ)之上。
四、堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一同解決。（請(qǐng)生回答）
師：這節(jié)，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認(rèn)識(shí)了1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了刻度尺，學(xué)會(huì)了用正確的測(cè)量方法測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。并能估計(jì)一個(gè)物體大約的長(zhǎng)度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。但是，還有幾個(gè)同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極回答問(wèn)題，好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生談收獲，在一次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師最后的小結(jié)，不僅重申了本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)激勵(lì)那些不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，積極參與，享受成功的快樂(lè)。
第四篇：XX二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元厘米和米教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版)
XX二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元厘米和米教
學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版)本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址
通過(guò)前面“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。教材注重呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,尤其是教材在引出長(zhǎng)度單位時(shí),注重呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生了解測(cè)量長(zhǎng)度的單位,長(zhǎng)短不同導(dǎo)致測(cè)量同一物體,結(jié)果卻不相同,進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知沖突,深刻感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教材的編排注重了活動(dòng)形式的多種多樣,通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的觀念,對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“長(zhǎng)短”形成鮮明的對(duì)比,進(jìn)而可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè),也容易掌握單位間的進(jìn)率,為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外本單元安排了測(cè)量線段和按要求畫(huà)線段的教學(xué),不僅是為了讓學(xué)生鞏固本單元知識(shí),掌握測(cè)量的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)學(xué)生對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí),為今后研究直線打下了基礎(chǔ)。
學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)實(shí)際物體的長(zhǎng)短比較,掌握了“比長(zhǎng)短”的基本方法,對(duì)物體長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。本單元的學(xué)習(xí)意在使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的長(zhǎng)度單位厘米和米,了解厘米和米之間的關(guān)系,初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
1.通過(guò)多種活動(dòng),幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是了解每一長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度,能夠在實(shí)際中應(yīng)用。
2.把握好線段的教學(xué)要求。用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)短,所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。線段對(duì)學(xué)生來(lái)講比較抽象和難以理解。要注重學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí),初步認(rèn)識(shí)線段并用圖形表示,再通過(guò)畫(huà)線段活動(dòng),讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。
.注重讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程。教學(xué)時(shí),教師根據(jù)實(shí)際情況,讓學(xué)生親身經(jīng)歷測(cè)量同一物體,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,量得的數(shù)量也不相同這一過(guò)程,確實(shí)要讓學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)來(lái)感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2.在活動(dòng)中幫助學(xué)生形成正確的表象。教學(xué)時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng),按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程,了解1厘米、1米大致有多長(zhǎng),從而初步建立起厘米和米的長(zhǎng)度表象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過(guò)程,用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
認(rèn)識(shí)線段
課時(shí)
認(rèn)識(shí)厘米
課時(shí)
認(rèn)識(shí)米
課時(shí)
練習(xí)十
課時(shí) 我們身體上的“尺”
課時(shí)
認(rèn)識(shí)線段。
.讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。
2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段,畫(huà)線段的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作能力,合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)會(huì)畫(huà)線段的方法。
學(xué)會(huì)畫(huà)線段的方法。
毛線、直尺、正方形紙和。
師:同學(xué)們,拿出我們已經(jīng)準(zhǔn)備好的毛線,隨意地放在課桌上。你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生觀察得出:這條毛線是彎的。
教師拿起毛線,兩手把它拉緊,提問(wèn):看看現(xiàn)在怎么樣了?
學(xué)生發(fā)現(xiàn)它變直了。
講述:我們把兩手間拉直的這一段叫作“線段”。這就是我們今天要研究的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用手拉一拉、比一比,體驗(yàn)并得出線段“直”的特點(diǎn),為新課的教學(xué)埋下伏筆】
師:你能說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎?
學(xué)生通過(guò)比較確認(rèn)線段是直的。
講述:線段可以這樣表示,看看線段還有什么特點(diǎn)?
講述:我們用手掐住了毛線的兩頭,兩頭也叫兩端,兩頭的點(diǎn)叫作端點(diǎn),線段有兩個(gè)端點(diǎn)。現(xiàn)在同學(xué)們能完整地說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)了嗎?
師:想一想在我們的身邊哪些地方有線段?
生:黑板邊、桌子邊、書(shū)邊等都可以看成是線段。
師:把正方形紙對(duì)折,折痕也可以看成是一條線段。你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎?比這條線段短的呢?
生1:如果把正方形對(duì)角折,折出的折痕就比這條線段長(zhǎng)。
生2:把這條折痕對(duì)折,折痕的一半就比這條線段短。
師:說(shuō)得很好。你會(huì)畫(huà)線段嗎?
生:我們可以沿著直尺畫(huà)線段。教師邊演示邊畫(huà)線段,提醒學(xué)生畫(huà)線段時(shí)要畫(huà)出線段的兩個(gè)端點(diǎn),要沿著直尺的邊畫(huà)直。學(xué)生模仿畫(huà)線段,教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生感受到線段的特點(diǎn):直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成線段表象。學(xué)生對(duì)線段認(rèn)識(shí)后,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫(huà)線段;經(jīng)歷畫(huà)線段的過(guò)程,自己得出并掌握畫(huà)線段的方法】
師:今天我們又學(xué)習(xí)了新知識(shí),你能給大家介紹一下嗎?
學(xué)生相互補(bǔ)充,說(shuō)說(shuō)對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)線段
.在講解線段的認(rèn)識(shí)時(shí),直接給出幾條線段的直觀圖,告訴學(xué)生這些都是線段。并通過(guò)線段與曲線的對(duì)比,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的直觀特征。
2.線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念,學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小,抽象思維能力還比較低,所以我們采用直觀的方式來(lái)說(shuō)明什么是線段,比較嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹。
3.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)觀察、操作、比較、分析、歸納等系列活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),積極參與知識(shí)的形成過(guò)程,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
A類
.下面哪些是線段?在里畫(huà)“”。
2.下面圖形各是由幾條線段組成的?
B類
畫(huà)一條線段,跟同桌畫(huà)的比一比,誰(shuí)畫(huà)的線段長(zhǎng)。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
A類:1.2.4 6 10
B類:略
教材習(xí)題
第60頁(yè)“想想做做”
.第二條和第四條是線段。
2.4 3 4 5
3.連接兩點(diǎn)可以畫(huà)1條線段。圖略。
4.能畫(huà)3條線段,畫(huà)出的是三角形。圖略。
5.能畫(huà)6條。
認(rèn)識(shí)厘米。
.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立對(duì)1厘米的印象。
2.讓學(xué)生會(huì)使用刻度尺測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象。
能用刻度尺測(cè)量較小的物體長(zhǎng)度。
、直尺。
師:同學(xué)們,你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎?瞧,這三位同學(xué)的測(cè)量結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
出示:教材第61頁(yè)例2圖。
生1:第一個(gè)小朋友說(shuō)課桌長(zhǎng)大約7拃;第二個(gè)小朋友說(shuō)大約有5個(gè)鉛筆盒長(zhǎng);第三個(gè)小朋友說(shuō)大約有4本數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)。
生2:他們說(shuō)的數(shù)量不同。
師:為什么同樣是一個(gè)課桌的長(zhǎng)度,測(cè)量的結(jié)果卻不相同呢?
生:我覺(jué)得數(shù)量不同的原因是用來(lái)測(cè)量的工具不一樣。
師:是啊,測(cè)量工具不同就是導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不同的根本原因。所以在日常生活中,人們都采用相同的工具進(jìn)行測(cè)量——直尺。
【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的物體出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自己測(cè)量發(fā)現(xiàn)所用測(cè)量工具不同即使測(cè)量同一物體,結(jié)果也不相同,激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望】
.教學(xué)例2。
師:要知道物體的長(zhǎng)度,可以用尺來(lái)量。現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)一下簡(jiǎn)單的測(cè)量工具——刻度尺,請(qǐng)大家都拿出尺子,認(rèn)真觀察一下,然后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生觀察后交流匯報(bào)。直尺上有“厘米”,有小格,有數(shù)字0、1、2、3……還有cm等。
師:尺子上的“厘米”就是國(guó)際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長(zhǎng)度單位,用字母“cm”來(lái)表示。1厘米有多長(zhǎng)呢?直尺上從“0”到“1”這一段長(zhǎng)度就是1厘米。你還能在直尺上找到1厘米的長(zhǎng)度嗎?
啟發(fā)學(xué)生找一找,說(shuō)一說(shuō)。如:直尺上從3到4這段長(zhǎng)度是1厘米等。
師:量比較短的物體的長(zhǎng)度,可以用厘米作單位。用兩根手指比畫(huà)1厘米大約有多長(zhǎng)。
學(xué)生對(duì)照直尺用兩根手指比畫(huà)1厘米的長(zhǎng)度;教師巡視指導(dǎo)。
師:哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
生1:食指的寬大約是1厘米。
生2:田字格的一條邊的長(zhǎng)大約是1厘米。
生3:訂書(shū)釘?shù)膶挻蠹s是1厘米。
……
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米,2厘米、5厘米、10厘米各有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥背呱险乙徽?然后用手比一比。
學(xué)生觀察直尺,交流。如直尺上從0到2的長(zhǎng)度是2厘米,從3到5的長(zhǎng)度是2厘米。
【設(shè)計(jì)意圖:直尺是學(xué)生非常熟悉的學(xué)具,通過(guò)直尺認(rèn)識(shí)厘米,既直觀,又便于學(xué)生體會(huì)1厘米、幾厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米,親身體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度,幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念】
2.教學(xué)例3。
師:認(rèn)識(shí)了“厘米”這位新朋友,我們能借助尺子進(jìn)行測(cè)量嗎?
出示:教材第62頁(yè)例3。
師:請(qǐng)仔細(xì)觀察圖中的蠟筆長(zhǎng)是多少?說(shuō)一說(shuō)測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該注意什么。
生1:蠟筆長(zhǎng)是8厘米。
生2:測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),要從直尺的0刻度量起,物體的末端對(duì)準(zhǔn)直尺刻度的幾厘米就說(shuō)明該物體的長(zhǎng)度是幾厘米。
3.教學(xué)例4。
師:你想畫(huà)一條線段嗎?我們來(lái)試試畫(huà)一條長(zhǎng)4厘米的線段。學(xué)生利用工具嘗試畫(huà)線段,教師巡視,幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
師:說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)出4厘米長(zhǎng)的線段的。
生1:從尺子的0刻度開(kāi)始畫(huà)起,畫(huà)到4厘米的地方就是長(zhǎng)4厘米的線段。
生2:可以先畫(huà)一條線,然后用直尺從線上截取4厘米長(zhǎng)的線段,畫(huà)好兩端的端點(diǎn),把多余的線擦掉就可以了。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生積累了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)后,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫(huà)線段;經(jīng)歷畫(huà)線段的過(guò)程,自己得出并掌握畫(huà)線段的方法】
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度的單位——厘米,知道了1厘米大約是一個(gè)手指那么寬,并且知道了測(cè)量較短的物體的長(zhǎng)度用“厘米”作單位,還學(xué)會(huì)了量出物體的長(zhǎng)度,注意測(cè)量時(shí)要從0刻度對(duì)齊。
認(rèn)識(shí)厘米
測(cè)量較短的物體:厘米
.讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié),進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2.1厘米是今后學(xué)習(xí)測(cè)量和估測(cè)的重要基礎(chǔ),利用多種形式豐富學(xué)生對(duì)1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的體驗(yàn),幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
A類
估計(jì)一下一支鉛筆的長(zhǎng)度大約等于幾根蠟筆的長(zhǎng)度?
B類
.量紙條的長(zhǎng),哪種量法是正確的?在下面的里畫(huà)“”。
2.看圖填空。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
A類:一支鉛筆的長(zhǎng)度大約等于2根蠟筆的長(zhǎng)度。
B類:1.第二種量法正確
2.5 5 19
教材習(xí)題
第62頁(yè)“想想做做”
.第二種量法對(duì)。
2.第一條線段長(zhǎng),長(zhǎng)3厘米。
3.8 8 8
4.7 14 課桌的高和椅子的高略
5.長(zhǎng)4厘米 寬3厘米 左邊4厘米 右邊4厘米 下邊3厘米
6.3 6 8
7.認(rèn)識(shí)米。
.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
2.使學(xué)生知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道1米=100厘米。
3.通過(guò)實(shí)際的測(cè)量活動(dòng),初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。
初步建立米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
以米為長(zhǎng)度單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體的實(shí)際長(zhǎng)度。
、米尺。
師:上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“厘米”,知道了測(cè)量較短的物體用“厘米”作單位,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度測(cè)量的知識(shí)。
師:同學(xué)們,測(cè)量比較短的物體,一般我們用“厘米”作單位。測(cè)量比較長(zhǎng)的物體,我們?cè)撛趺崔k呢?這就需要我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的測(cè)量工具——米尺。在測(cè)量比較長(zhǎng)的物體或距離時(shí),通常用“米”作單位,“米”也是國(guó)際上通用的一個(gè)長(zhǎng)度單位,“米”可以用字母“m”表示。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式描述一下1米有多長(zhǎng)。
學(xué)生可能有多種回答,如:學(xué)生邊用兩手比畫(huà)邊說(shuō),學(xué)生邊比畫(huà)自己的身高邊說(shuō),學(xué)生說(shuō)出課桌的長(zhǎng)是1米等,老師要給予鼓勵(lì)。
師:同學(xué)們說(shuō)得都挺好。其實(shí),你們的手臂伸開(kāi)看看伸到什么程度就是1米?用尺子量一量。學(xué)生用米尺進(jìn)行測(cè)量,教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
組織學(xué)生交流,演示自己伸開(kāi)手臂比畫(huà)1米長(zhǎng)。
師:同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,1米有多少個(gè)1厘米,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道的。
給學(xué)生充足的時(shí)間,再交流。學(xué)生可能回答:
生1:一個(gè)格一個(gè)格數(shù),1米是100厘米。
生2:從1到10之間有10個(gè)小格,是10厘米,10厘米10厘米地?cái)?shù)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,合作測(cè)量,教室里的黑板長(zhǎng)大約是多少米?
小組同學(xué)分工合作,測(cè)量黑板的長(zhǎng)。教師巡視,了解不同做法,指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。
組織學(xué)生交流測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果,重點(diǎn)說(shuō)清測(cè)量的方法。
【設(shè)計(jì)意圖::通過(guò)米尺認(rèn)識(shí)“1米”的實(shí)際長(zhǎng)度,既直觀又簡(jiǎn)便。用自己的方式描述,有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關(guān)系的探索過(guò)程,加深對(duì)知識(shí)的理解】
師:這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位:米,知道了課桌的長(zhǎng)大約是1米。并且知道了測(cè)量較短的物體用“厘米”作單位,測(cè)量較長(zhǎng)的物體用“米”作單位,要記住1米=100厘米。還學(xué)會(huì)了量出物體的長(zhǎng)度,注意測(cè)量時(shí)要從0刻度對(duì)齊。
認(rèn) 識(shí) 米
米=100厘米
測(cè)量較長(zhǎng)的物體:米
m
注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
A類
判斷下列各題是否正確,正確的在里畫(huà)“”,錯(cuò)誤的“?”。
一顆圖釘約長(zhǎng)1米。
課桌的高是70厘米。
小紅的身高是1米45厘米。
學(xué)校的環(huán)形跑道長(zhǎng)400厘米。
B類
在括號(hào)里填上“米”或“厘米”。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
A類:? ?
B類:米 米 米 厘米
教材習(xí)題
第65頁(yè)“想想做做”
.測(cè)量教室的長(zhǎng),測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)度等可以用米作單位。
2.教室的門大約高2米。
3.長(zhǎng)估計(jì)10米,實(shí)際11米;寬估計(jì)5米,實(shí)際6米。
4.23厘米 23厘米。
發(fā)現(xiàn)一庹的長(zhǎng)度大約等于人的身高。
5.25+5=30
6.小明需要走85米,小紅需要走64+30=94,所以小明走的路近。
練習(xí)十。
.使學(xué)生更加鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力,逐步形成一定的技能技巧。
3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步形成估測(cè)技能。
師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位?
生:厘米和米。
師:一般情況下,“厘米”用來(lái)表示較短的物體長(zhǎng)度或距離,“米”用來(lái)表示較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度或距離。你能舉出例子嗎?
如果學(xué)生舉出的例子合適就要給予表?yè)P(yáng)肯定;如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出恰當(dāng)?shù)睦?教師可以說(shuō):“老師的食指寬是1厘米;我們的課桌長(zhǎng)是1米,也就是100厘米。”
師:今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)研究什么情況下用厘米作單位,什么情況下用米作單位。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)舉例,幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合具體情況幫助學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)1厘米、1米的概念,為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備】
師:看下面的物體,用米作單位合適,還是用厘米作單位合適?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
出示:教材第66頁(yè)第1題。
生1:我自己的身高就比1米要多一些,床的長(zhǎng)度比我的身高要多,所以床長(zhǎng)2米。
生2:我的一拃大約是10厘米,粉筆盒的高大約是一拃,所以粉筆盒高是8厘米。
生3:黃瓜的長(zhǎng)大約有兩拃,所以是20厘米比較合適。
生4:旗桿的高度比大樹(shù)還要高,大樹(shù)的高度一般用米作單位,所以旗桿高是15米。
師:同學(xué)們都找到了自己用來(lái)作比較的事物,跟圖中的事物進(jìn)行對(duì)比,然后做出了正確的判斷,非常棒!
講解:當(dāng)選擇合適的單位時(shí),就應(yīng)該這樣,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),用自己熟悉的事物作比較進(jìn)行判斷區(qū)分,才能選出合適的。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)想法其實(shí)是幫助學(xué)生建構(gòu)模式,從而使學(xué)生明白不能靠感覺(jué)解決問(wèn)題,要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),選取有可比性的事物作比較,然后確定正確的答案】
師:我發(fā)現(xiàn)在日常生活中多觀察多積累的同學(xué),解決問(wèn)題時(shí)說(shuō)得有理有據(jù),真棒!希望今后大家都能做生活的有心人,運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
練習(xí)十
估計(jì)實(shí)際物體得長(zhǎng)度，并進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
.結(jié)合學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象,就能正確地運(yùn)用米進(jìn)行估測(cè),也容易掌握米和厘米之間的進(jìn)率。
2.引導(dǎo)學(xué)生之間交流,給學(xué)生創(chuàng)造分享、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
A類
用尺子量一量你家中各種物品的長(zhǎng)度,并把它們記錄下來(lái)。
B類
在里填上“米”或“厘米”。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
A類:略
B類:厘米 米 米 厘米
教材習(xí)題
第66頁(yè)“練習(xí)十”
.米 厘米 厘米 米
2.> = <
3.一樣長(zhǎng)
4.60-32=28
5.98-6=92 可能是95厘米。
6.11 17 19
7.略
思考題:
測(cè)量略 發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊長(zhǎng)度相等。
任意折一折、量一量略 長(zhǎng)方形的對(duì)角線那條折痕最長(zhǎng)。
我們身體上的“尺”。
.在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。
2.培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力,逐步形成一定的技能技巧。
3.感受用身體的一部分測(cè)量物體的普遍性,養(yǎng)成估測(cè)意識(shí)。
在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步形成估測(cè)技能。
尺子。
師:同學(xué)們,在我們的日常生活中不可能隨時(shí)隨地都帶著尺子,那有沒(méi)有什么辦法進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量呢?其實(shí),我們每個(gè)人的身體上都有“尺子”!今天我們就一起來(lái)研究身體上的“尺”。
【設(shè)計(jì)意圖:借助談話調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,感受數(shù)學(xué)就在身邊】
.認(rèn)識(shí)“身體尺”。
師:你的一拃、一步大約各是多少厘米?一庹大約比1米多多少厘米?一腳大約長(zhǎng)多少厘米?先量一量,再填寫(xiě)教材第68頁(yè)表格。
學(xué)生同桌兩人合作,互相測(cè)量,填寫(xiě)表格;教師巡視了解情況。
師:一拃、一步、一庹、一腳,都是我們身體上的“尺”。
師:你知道1米大約有幾拃?大約有幾步?大約有幾腳長(zhǎng)嗎?先量出1米的長(zhǎng)度,再用這些“身體尺”量一量。
學(xué)生測(cè)量后,組織交流:1米大約有7拃;1米大約有2步;1米大約有5腳長(zhǎng)。
2.用“身體尺”量。
師:如果測(cè)量課桌的長(zhǎng),你準(zhǔn)備用哪種“身體尺”?實(shí)際量一量。
生:我是用拃量的,課桌長(zhǎng)大約有7拃。
師:如果要量黑板的長(zhǎng),你選用哪種“身體尺”?是多少?
生:我用的是庹來(lái)測(cè)量的,結(jié)果是黑板長(zhǎng)3庹多一些。
師:測(cè)量教室的長(zhǎng)用哪種“身體尺”呢?
生1:測(cè)量教室的長(zhǎng)可以用腳,大約是50腳。
生2:測(cè)量教室的長(zhǎng)也可以用步,大約是20步。
師:在教室或校園里選擇一些物體,用“身體尺”量出它們的長(zhǎng)度,再和同學(xué)交流吧!
【設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)身體上秘密的過(guò)程,感受估測(cè)的價(jià)值】
師:回顧測(cè)量的過(guò)程,你有哪些收獲和體會(huì)?
我們身體上的“尺”
.認(rèn)識(shí)“身體尺”。
2.用“身體尺”量。
注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),積極參與知識(shí)的形成過(guò)程,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
A類
用步量一量你的臥室的長(zhǎng)度、寬度,并把它們記錄下來(lái)。
B類
量一量自己拳頭的周長(zhǎng),再和自己的腳長(zhǎng)比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們的身體上還有哪些類似的“秘密”?
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
A類:略
B類:拳頭的一周和腳長(zhǎng)差不多。雙臂平伸的長(zhǎng)度和身高差不多。
第五篇：蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)厘米和米教案
蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)厘米和米教案
二年級(jí)數(shù)學(xué)科目集體備課教案 課題：厘米和米本課初備 課時(shí)
共5課時(shí),本課第1課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫(huà)不定長(zhǎng)的線段。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．
認(rèn)識(shí)線段，了解線段的特征2．
用直尺畫(huà)不定長(zhǎng)的線段課前準(zhǔn)備：兩根線、直尺、一張長(zhǎng)方形紙教學(xué)過(guò)程：
一、初步認(rèn)識(shí)線段。
1、請(qǐng)學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問(wèn)：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個(gè)線有幾頭？（兩頭）說(shuō)明：這兩頭也叫兩端。（板書(shū)）。請(qǐng)學(xué)生齊讀。
2、請(qǐng)學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時(shí)線怎么了？（直了）
3、揭示課題：這時(shí)兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。（板書(shū)課題）
4、請(qǐng)學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）
5、請(qǐng)學(xué)生將拉緊的線豎起來(lái)，呈性。提問(wèn)：這叫不叫線段？為什么？再將它斜拉，呈
或
性。提問(wèn)：這叫不叫線段？為什么？再將兩手放松，呈
性。提問(wèn)：這是不是線段？為什么？
6、小結(jié)：線段可長(zhǎng)、可短，但是一定要直的，而且它有兩個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線都不能說(shuō)是線段。
7、請(qǐng)學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問(wèn)：是不是直的？?jī)蓚€(gè)端點(diǎn)在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里是一條線段？
8、請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？
9、完成“想想做做”第1題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中哪些是線段，哪些不是？對(duì)能說(shuō)明為什么不是線段的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
二、教學(xué)畫(huà)線段。
1、說(shuō)一說(shuō)：線段有哪些特點(diǎn)？（說(shuō)明：我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)畫(huà)線段）
2、請(qǐng)學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫(huà)一條線段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么工具來(lái)畫(huà)的，是怎樣畫(huà)的？
3、師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫(huà)線段比較漂亮。用直尺畫(huà)線段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫(huà)線段。當(dāng)然在畫(huà)時(shí)千萬(wàn)不能忘記線的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說(shuō)邊示范）
4、學(xué)生用直尺畫(huà)一條線段。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。
2、完成“想想做做”第4題。（1）老師示范折一折，請(qǐng)學(xué)生照樣子折一折，再展開(kāi)。說(shuō)明：中間的一條折痕就可以看作一條線段，請(qǐng)學(xué)生指出它的端點(diǎn)。（2）學(xué)生折出一條比它長(zhǎng)的線段。（3）學(xué)生折一條比它短的線段。
3、完成“想想做做”第5題。（1）請(qǐng)學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線段。（2）集體訂正。
4、完成“想想做做”第6題。
四、總結(jié)。今天，你學(xué)到了什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)線段練習(xí)設(shè)計(jì)：判斷：1．
一條線段有兩個(gè)端點(diǎn)。2．
直線和線段都可以量出長(zhǎng)度。3．
兩點(diǎn)間的一段叫線段。教后記：參加備課人員 開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)科目集體備課教案 課題：厘米和米本課初備 課時(shí)
共5課時(shí),本課第2課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)：
．通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。（整厘米數(shù)）重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度課前準(zhǔn)備：
掛圖，實(shí)物投影儀教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了線段，懂得了線段有長(zhǎng)短之分。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段和怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（板書(shū)課題）請(qǐng)大家猜一猜：要量、畫(huà)線段應(yīng)該用到什么工具？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“刻度尺”。教師檢查全班同學(xué)是否準(zhǔn)備了刻度尺。
二、探索新知1．學(xué)習(xí)量物體的長(zhǎng)度⑴觀察、初步感知出示課本例題“量一量”①測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，這個(gè)物體的一端要對(duì)準(zhǔn)“0刻度線”。②看物體的另一端對(duì)準(zhǔn)哪一條刻度線。⑵演示，直觀感知⑶操作、親自體驗(yàn)讓學(xué)生量一量自己數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度。（大約幾厘米）學(xué)生量完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班展示、交流。2．學(xué)習(xí)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。⑴觀察、初步感知出示課本例題“畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線段”先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察圖，再讓學(xué)生議一議：畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段要注意什么？小組討論后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過(guò)全班交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從尺的刻度0開(kāi)始畫(huà)到刻度4的地方。⑵演示，直觀感知在畫(huà)線段時(shí)，一定要在線段的兩端表示出端點(diǎn)。⑶操作、親自體驗(yàn)讓學(xué)生畫(huà)一條長(zhǎng)6厘米的線段學(xué)生畫(huà)完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
三、鞏固練習(xí)1．想想做做第1題讓學(xué)生通過(guò)觀察，判斷題中測(cè)量方法的正誤，從而掌握正確的方法。2．想想做做第2題先讓學(xué)生量一量，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。3．想想做做第3題教師指出：今后遇到量線段或者物體的邊的長(zhǎng)度不正好是整厘米時(shí)，就可以用“大約”來(lái)表明長(zhǎng)度。
四、全課總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)畫(huà)、量線段練習(xí)設(shè)計(jì)：
一、量一量
．量一量你的筆盒的長(zhǎng)大約是幾厘米。
2．量一量你的一支鉛筆的長(zhǎng)大約是幾厘米
3．量一量你數(shù)學(xué)練習(xí)本的長(zhǎng)大約是幾厘米
二、畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段教后記：參加備課人員 開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)科目集體備課教案課題：厘米和米本課初備課時(shí)
共5課時(shí),本課第3課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄 吳兆和 教學(xué)目標(biāo)：、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)定長(zhǎng)線段。重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米課前準(zhǔn)備：直尺教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、下面哪些是線段？哪些不是？
2、小結(jié)：線段必須是直的，而且還要有兩個(gè)端點(diǎn)。
二、新授。
1、引入新課：（1）請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。提問(wèn)：你們覺(jué)得這條邊有多長(zhǎng)？再說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的？（2）提問(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？（3）小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們先來(lái)認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。（板書(shū)課題）
2、認(rèn)識(shí)厘米（1）觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學(xué)生：這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫(xiě)著“0”。聲明刻度由此開(kāi)始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米??每一個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）那么從0到3的長(zhǎng)度就是3厘米，從0到7的長(zhǎng)度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長(zhǎng)度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。（4）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的長(zhǎng)度。
3、教學(xué)量一量。（1）出示一支鉛筆。（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，鉛筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鉛筆的長(zhǎng)度。（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不對(duì)齊行嗎？（4）打開(kāi)書(shū)第51頁(yè)，學(xué)生看書(shū)將例題中括號(hào)填完整。小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子锝刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。
4、完成“想想做做”第2題。（1）提問(wèn)：紅線長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。
5、完成“想想做做”第3題。（1）教師示范，學(xué)生觀察。分三步畫(huà)：先對(duì)著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。
從尺的0刻度開(kāi)始，畫(huà)到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫(huà)一畫(huà)。（3）提問(wèn)：我們?cè)鯓赢?huà)一條線段？
5、完成“想想做做”第5題。學(xué)生獨(dú)立完成。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計(jì)。（2）再測(cè)量。（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。
2、完成“想想做做”第6題。板書(shū)設(shè)計(jì)：新課標(biāo)第一網(wǎng)
認(rèn)識(shí)厘米練習(xí)設(shè)計(jì)：1．
量比較短的物品，可以用（）做單位。2．
知道物品的長(zhǎng)短，可以用（）來(lái)量。教后記：參加備課人員
二年級(jí)數(shù)學(xué)科目集體備課教案 課題：厘米和米本課初備 課時(shí)
共5課時(shí),本課第4課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度量物體長(zhǎng)度的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米課前準(zhǔn)備：米尺，1米和3米長(zhǎng)的繩子各一根教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)口答。
1、量比較短的物品，通常用（）作單位。
2、量一量，我們的課本大約長(zhǎng)（）厘米，寬（）厘米。
二、新授。量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場(chǎng)這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時(shí)就要用不厘米大的長(zhǎng)度單位一米（板書(shū)課題）。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”。（1）出示米尺。介紹：這就是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。（2）請(qǐng)學(xué)生將1米長(zhǎng)的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)。再用1米長(zhǎng)的繩子量一量課桌的長(zhǎng)、自己的身高、以及鉛筆的長(zhǎng)度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長(zhǎng)度。（3）出示米尺，觀察刻度。數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提問(wèn)：1米是多少厘米？（板書(shū)：1米=100厘米）說(shuō)明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2、教學(xué)試一試。（1）出示第1題量一量。（2）請(qǐng)學(xué)生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開(kāi)始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長(zhǎng)度。（3）量一量教室的長(zhǎng)度。（4）出示第2題，先估計(jì)，再測(cè)量。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”1。學(xué)生張開(kāi)雙臂，比劃一下。
2、完成“想想做做”2。學(xué)生自己填寫(xiě)。
3、完成“想想做做”3。學(xué)生填寫(xiě)，教師提醒看清單位名稱。
4、完成“想想做做”4。（1）分小組完成下面的活動(dòng)。（2）提醒注意測(cè)量的方法。
5、完成“想想做做”5。（1）口答，并說(shuō)明原因。（2）提問(wèn)“如果這輛車高5米，能通過(guò)嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過(guò)嗎？為什么？
四、課堂小結(jié)。今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用米做單位？板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)米練習(xí)設(shè)計(jì)：
．（）是比厘米大的單位。
2．量比較長(zhǎng)的物體時(shí)，通常用（）做單位。
3．1米＝（）厘米
00厘米＝（）米
400厘米＝（）米
9米＝（）厘米教后記：參加備課人員 二年級(jí)數(shù)學(xué)科目集體備課教案 課題：厘米和米本課初備 課時(shí)
共5課時(shí),本課第5課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)常用尺的認(rèn)識(shí)以及一系列的測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，初步感知長(zhǎng)方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、空間觀念和探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)難點(diǎn)：量物體課前準(zhǔn)備：學(xué)生尺一把、一張長(zhǎng)方形紙、一把常見(jiàn)的其他形式的尺教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)各種各樣的尺。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。
2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。
二、認(rèn)識(shí)自己身上的尺。
1、提問(wèn)：如果要量一量一乍有多長(zhǎng)，你覺(jué)得用什么尺量？一步呢？一庹呢？
2、學(xué)生分組合作測(cè)量，再匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
3、介紹：根據(jù)所測(cè)量的一乍、一庹、一步的長(zhǎng)度，我們可以利用它們來(lái)老測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。
三、用學(xué)生尺量。
1、用學(xué)生尺量一量一張長(zhǎng)方形紙。（1）學(xué)生量一量，并填在書(shū)上。在量時(shí)先找到什么？（0刻度）（2）反饋測(cè)量的數(shù)據(jù)（3）組織討論：通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？（4）小結(jié)。
2、這張長(zhǎng)方形紙任意折一次，再打開(kāi)，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報(bào)各自測(cè)量的結(jié)果。學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長(zhǎng)？大約多少厘米？你用什么尺量的？
3、想一想，這么一張長(zhǎng)方形紙，如果用米尺或卷尺來(lái)量方便嗎？為什么？說(shuō)明：根據(jù)所要測(cè)量的物體的大小，選擇合適的測(cè)量工具。
四、想辦法量。
1、學(xué)校的籃球場(chǎng)很大，如果要測(cè)量出它的長(zhǎng)，你覺(jué)得用哪種尺量比較好？為什么？
2、如果給你一根3米長(zhǎng)的繩子，你會(huì)用繩子量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度嗎？小組討論：具體的方案。按方案到球場(chǎng)去測(cè)量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)的測(cè)量工具，還可以量出球場(chǎng)上哪些線段的長(zhǎng)度？
五、全課總結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
量一量練習(xí)設(shè)計(jì)：
教后記：參加備課人員
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