第一篇：小學數學二年級上冊米,厘米練習題

小學數學二年級上冊米，厘米練習題

一、填空題(第1小題 5分, 2-4每題 6分, 第5小題 9分, 第6小題 10分, 共 42分)

1.把下面各數從大到小排列：90厘米

3米

15米

1米（）?（）??（）??（）2.在○里填上?、?或=．

1米○100厘米 84厘米○48厘米 5米○50厘米 3.在○里填上?、?或=．

95厘米○1米 2米○20厘米 35厘米○3米 4.50米?41米=（）米

53米?9米=（）米 5.1米=（）厘米

30厘米+42厘米=（）厘米

25厘米+8厘米=（）厘米 6.在（）里填上米或厘米．

1支粉筆長8()

大拇指大約寬2()

課桌長30（）

大生的身高是（）米（）厘米

二、應用題(每道小題 6分 共 24分)

1.大生和小明從一條路的兩頭面對面走來，兩人相遇時，大生走了45米，小明走了42米，這條路長多少米？

2.兩條繩子一共長38米，其中一條長18米，另一條長多少米？

3.工人叔叔修一條長60米的路，已經修了40米，還差多少米沒修？

4.小立買來一根跳繩長2米，大生買來一根跳繩長3米，兩根跳繩共多少米？

三、其它題(1-4每題 4分, 5-7每題 6分, 共 34分)

1.畫一條5厘米的線段．

2.畫一條長10厘米的線段．

3.畫一條比6厘米短2厘米的線段．

4.畫一條比8厘米少1厘米的線段．

5.量出下面圖形每邊的長度．

6.量出下面圖形每邊的長度

7.量出下面圖形每邊的長度

第二篇：二年級上冊數學厘米和米的認識練習題[最終版]

二年級數學上冊 厘米的認識

一、判斷。

別針長5米()

鉛筆長50厘米()

小明高2厘米()

二、填空。

(1)32厘米-9厘米=()厘米

(2)()厘米+8厘米=38厘米

(3)()厘米-7厘米=40厘米

三、在○里填上>、<或=。

84厘米○48厘米

44厘米○50厘米

四、填空。

40厘米+60厘米=()厘米

15厘米+5厘米=()厘米

五、畫一畫。

（1）畫一條4厘米長的線段。

*（2）試著畫一個每邊長都是4厘米的正方形。

六、在括號里填上合適的長度單位。

鉛筆長18（）一棵大樹高10（）曲別針長3（）一張兒童床長2（）

七、判斷正誤。

（1）人的大拇指指甲蓋大約是1厘米。（）

（2）300厘米=100厘米+200厘米。（）

（3）一條線段長8厘米。（）

參考答案

一、×;×;×

二、23；30；47

三、>；<

四、100；20

五、略

六、分析：學習長度單位很重要的就是要了解長度單位所表示的實際長度。量較短物體的長度，一般用厘米作單位，量比較長的物體或距離則用米作單位。1米大約有兩臂伸開的長度；1厘米約只有圖釘的長度。由此可以判斷：鉛筆和曲別針的長度可以選擇“厘米”作單位；大樹和兒童床則應該選擇“米”作單位。

答案：鉛筆長18（厘米）一棵大樹高10（米）

曲別針長3（厘米）一張兒童床長2（米）

七、分析：“米”和“厘米”是長度單位中最常用的兩個長度單位，因此不但要掌握它們各自的實際長度，還要牢記它們之間的進率，即1米=100厘米。

第（1）題的錯誤是沒有記清厘米和米之間的進率，這題正確的應為2米=200厘米。

第（2）題也是錯誤的，原因是沒有考慮300厘米里應有3個100厘米，因為1米=100厘米，300厘米里有3個100厘米，這題應為300厘米=3米。第（3）題是正確的。因為線段是可以量出長度的。

第三篇：二年級數學上冊《認識厘米和米》教案

二年級數學上冊《認識厘米和米》教案

教學準備

教學目標、認識長度單位--厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。

2、初步學會用刻度尺量物體的長度。

3、培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作精神。

教學重難點

【教學重點】：用“厘米”作單位量較短的物體?！窘虒W難點】：建立1厘米的長度觀念。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，師生交流引入

教師：同學們，在古代是怎樣測量物體的長度的?指生說，然后出示資料：很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。

測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的單位長度。下面，請同學們用拃

認識厘米和米
教學設計
教案

作單位來量一量桌的長度。

學生量。指生說是多少？

生：拃

生：3拃

讓學生談自己在量的感受。（有大有小，測量的不準確）

教師說明：在測量桌的過程中，我們采用了同樣單位拃，雖然得出了結果，但測量的不準確，在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。請同學們想一想：為了準確、方便地表示物體的長度，還有什么好的方便的工具？

生：

師：為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（實物演示）

[設計意圖]通過測量在不同位置的兩張紙條，引起學生認知沖突：雖然統(tǒng)一了單位長度，但用同一物體作標準擺放時受到限制。激發(fā)學生想用比較方便的測量工具——刻度尺的欲望。

二、探究新知

、介紹認識尺子。

你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進行交流。教師小結結題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識一個測量較短的物體時用到的較小的一個長度單位：厘米（板書：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？

（3）全班交流，教師小結：尺子上的這些線叫刻度線。

（演示，認識刻度線）

指出0刻度線在哪兒？標有的刻度線在哪兒？

師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母表示，1厘米可以寫成1。（演示）

[設計意圖]學生現有的數學經驗是學生學習認知的起點，也是探索、建構新知識的“支架”，介紹認識尺子提高學生的知識面，教師了解學生對刻度尺的認識程度，為下面的學習作準備。

2、認識長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。

交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（演示）師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。

學生活動：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每標有相鄰數字的兩個刻度之間的長度是1。（演示）

（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。”（學生交流后，演示）

（3）認識幾厘米。

師：你還有什么發(fā)現？

生：有幾大格，就是幾厘米。

請同學們在自己的尺子上找出

4、、9的長度。

[設計意圖]采用多種方法到直尺上找出1厘米使學生進一步認識直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學生形成1厘米的鮮明表象。使學生在頭腦里建構了豐富、科學的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測量物體的長度打下了堅實的認知基礎。

3、用厘米量

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？

（2）量一量：紙條有多長？

（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（演示）

請學生再測量一次。

（3）估一估，小正方體，角硬幣的長分別是多少？

（4）量一量。用正確的方法量出小正方體，角硬幣的長分別是多少。（演示）

[設計意圖]通過學生的探索、交流、分析、反思，體會到從“刻度0”開始測量的優(yōu)勢，并且能根據實際的情況選擇合理的測量方法，測量的方法在學生不知不覺的體驗中生成。親身經歷學習數學知識的過程。

三、方法應用、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。

2、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。

3、判斷題。（演示）

4、量一量。

量出數學書的寬度

量出你的橡皮的長度、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦

6、想一想，你的一拃有多長？

（）厘米

人體上的“尺”

人的身體很有趣。如果把一個成年人頭的長度當作一把尺，那么身高相當于7個頭長，肩寬等于2個頭長，上肢等于3個頭長，下肢等于4個頭長。用腳長也可以測量，因為人的身體約是腳長的7倍。但人體的幾把尺不是一成不變的，小孩的頭要大些，身子短一些。在不同地區(qū)，人體的幾把尺也不完全相同。

[設計意圖]學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，加深用厘米量的正確測量方法。培養(yǎng)了學生的估測意識。使學生明確：測量物體長度的方法，必須建立在對“厘米”深刻理解的基礎之上。

四、堂總結

同學們，這節(jié)你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決。（請生回答）

師：這節(jié)，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認識了1厘米的實際長度。進一步認識了刻度尺，學會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計一個物體大約的長度。同學們采用自主思考、合作交流的學習方法，成功的掌握了本節(jié)的學習重點，并應用所學知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。但是，還有幾個同學，在以后的學習中，要向這些同學學習，主動參與學習活動，積極回答問題，好嗎？

[設計意圖]通過學生談收獲，在一次體驗學習的快樂。教師最后的小結，不僅重申了本節(jié)學習重點內容，同時激勵那些不愛發(fā)言的同學，積極參與，享受成功的快樂。

第四篇：二年級數學下冊米、分米、厘米練習題 (二 )

一、填空 1、1米=（）分米=（）厘米；用字母表示：1（）=10（）=100（）

2、量比較短的物體或距離，通常用“（）”作單位，可以用字母“（）”來表示。

3、比厘米大、比米小的長度單位是“（）”，這個單位可以用字母“（）”來表示。

4、測量比較長的物體或距離，用“（）”作單位，可以用字母“（）“來表示

二、判斷對錯，對的劃“√”，錯的劃

“X”。

（—）

1、明明身高134厘米。（）

2、毛巾大約長60厘米。（）

3、一塊橡皮長4分米。（）

4、粉筆長7分米。（）

5、單人床長200厘米。（）

6、一根跳繩長2分米。（）

（二）1、長度單位“厘米”，可以用“m”來表示。（）

2、測量比較短的物體，通常用“厘米”作單位。（）

3、一根1米長的鐵絲，剪下一半，還剩55厘米。（）

4、1米長的鐵絲比100厘米長的繩子長。

（）

5、米、分米、厘米都是長度單位。

（）

三、按要求畫線段。

畫一條5厘米長的線段。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

畫一條比4厘米多2厘米的線段。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

畫1條比9厘米短2厘米的線段。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、按順序排列

按從小到大的順序排一排。

1米

28厘米

80分米

95厘米

4分米

150厘米

————————————————————————————————————————————

五、計算題

20分米+30厘米=（）分米

3分米— 5厘米=（）厘米

2米+ 70厘米=（）厘米

1米— 80厘米=（）厘米

50厘米+1分米=（）厘米

8分米—7分米=（）厘米

4分米+60厘米=（）分米

（）分米+18分米= 2米

25厘米+35厘米=（）分米

厘米+（）厘米=1米

8分米—50厘米=（）分米

7厘米+23厘米=（）分米

六、在〇里填上“>“、“<”或“=”號 3分米〇2米

9米〇6分米

10厘米〇12分米

5米〇50厘米

40分米〇450厘米

4米〇450厘米

2分米〇25厘米

70厘米〇69分米

七、應用題。、有一條5米長的繩子，用去25分米，還剩多少分米?

2、一支蠟筆用去2厘米，還剩8厘米，這支蠟筆原來有多少厘米？

3、一根電線第一次用去5米，第二次比第一次多用3米，兩次一共用去多少米？

4、一根鐵絲長60厘米，剪去4分米，還剩多少厘米？

一、填空

一年級（元、角、分）1元=（）角

1角 =（）分

1元=（）分

1元=（）角=（）分

10角=（）分（）元

30分=（）角

8角=（）分

3角6分=（）分 1元5角=（）角

3元4角=（）角

2元4角=（）角

45分=（）角（）分

二、計算

4角+5角=（）角

6角+8角=（）角

7角+1角=（）角

2元+5角=（）角 1元+9角=（）角

5元+2角=（）角

1元—7角=（）角

3元—20角=（）角 19角— 10角=（）角

4元—20角=（）元

2角+15角=（）元（）角

三、在〇里填上“>”、“<”或“=”號

50分〇4角

3角〇30分

41分〇 4角

7角〇75分

80分〇 7角

角〇59分

2角〇12分

角〇100分 1元 〇13角

48分〇5角

4元〇54角

10分〇1元

1元2角〇13角

15角〇5元1角

5角4分〇4角5分

四、按從小到大的順序排列。

5角

80分

3角4分

4角5分

1元

——————————————————————————————————

五、判斷題。對的劃“√”，錯的劃

“X”。

1、10角比1元1角多1角。（）

2、2元三角比1元多13角。（）

3、媽媽有10元錢，買了1袋咸鹽用了2元，還剩8角。（）、明明有3元錢，買鉛筆用去5角，還剩2元5角。（）

5、姐姐買彩筆用了8元，買油筆用了2元5角，一共用了10元（）

六、應用題

1麗麗買彩色筆用了4元,買筆記本用了3角,一共用去多少錢？

2.小英買書包用了19元,買彩色筆用了4元,一共用去多少錢？

3、姐姐買新華字典用了8元,買牙刷用了3元5角,一共用去多少錢？

4、小麗買青菜用了2元8角,買牙膏用了3元,小麗帶了5元錢，夠嗎？

第五篇：蘇教版小學二年級數學厘米和米教案

蘇教版小學二年級數學厘米和米教案

二年級數學科目集體備課教案 課題：厘米和米本課初備 課時

共5課時,本課第1課時個人復備欄

教學目標：

通過操作、觀察，使學生初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。重點難點：1．

認識線段，了解線段的特征2．

用直尺畫不定長的線段課前準備：兩根線、直尺、一張長方形紙教學過程：

一、初步認識線段。

1、請學生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個線有幾頭？（兩頭）說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學生齊讀。

2、請學生再將一根紅線拉直，看一看，這時線怎么了？（直了）

3、揭示課題：這時兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認識線段。（板書課題）

4、請學生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）

5、請學生將拉緊的線豎起來，呈性。提問：這叫不叫線段？為什么？再將它斜拉，呈

或

性。提問：這叫不叫線段？為什么？再將兩手放松，呈

性。提問：這是不是線段？為什么？

6、小結：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個端點，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。

7、請學生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個端點在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？

8、請學生舉一個例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？

9、完成“想想做做”第1題。讓學生說說圖中哪些是線段，哪些不是？對能說明為什么不是線段的學生給予表揚。

二、教學畫線段。

1、說一說：線段有哪些特點？（說明：我們可以根據這些特點來畫線段）

2、請學生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。學生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？

3、師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當然在畫時千萬不能忘記線的兩端要各點上一點，表示兩端。（師邊說邊示范）

4、學生用直尺畫一條線段。

三、鞏固練習。

1、完成“想想做做”第3題。學生自己練習。

2、完成“想想做做”第4題。（1）老師示范折一折，請學生照樣子折一折，再展開。說明：中間的一條折痕就可以看作一條線段，請學生指出它的端點。（2）學生折出一條比它長的線段。（3）學生折一條比它短的線段。

3、完成“想想做做”第5題。（1）請學生把兩點連成一條線段。（2）集體訂正。

4、完成“想想做做”第6題。

四、總結。今天，你學到了什么？板書設計：

認識線段練習設計：判斷：1．

一條線段有兩個端點。2．

直線和線段都可以量出長度。3．

兩點間的一段叫線段。教后記：參加備課人員 開發(fā)區(qū)小學二年級數學科目集體備課教案 課題：厘米和米本課初備 課時

共5課時,本課第2課時個人復備欄

教學目標：

．通過操作活動，學會測量物體的長度，學會畫指定長度的線段。（整厘米數）重點難點：學會測量物體的長度課前準備：

掛圖，實物投影儀教學過程：

一、引入課題師：上節(jié)課，我們已經初步認識了線段，懂得了線段有長短之分。這節(jié)課我們來學習怎樣畫指定長度的線段和怎樣測量物體的長度。（板書課題）請大家猜一猜：要量、畫線段應該用到什么工具？指名回答，引導學生說出“刻度尺”。教師檢查全班同學是否準備了刻度尺。

二、探索新知1．學習量物體的長度⑴觀察、初步感知出示課本例題“量一量”①測量物體的長度時，這個物體的一端要對準“0刻度線”。②看物體的另一端對準哪一條刻度線。⑵演示，直觀感知⑶操作、親自體驗讓學生量一量自己數學課本的長度。（大約幾厘米）學生量完后，教師組織學生進行全班展示、交流。2．學習畫指定長度的線段。⑴觀察、初步感知出示課本例題“畫一條4厘米長的線段”先讓學生認識觀察圖，再讓學生議一議：畫指定長度的線段要注意什么？小組討論后，教師組織學生進行全班交流。通過全班交流，使學生進一步體會從尺的刻度0開始畫到刻度4的地方。⑵演示，直觀感知在畫線段時，一定要在線段的兩端表示出端點。⑶操作、親自體驗讓學生畫一條長6厘米的線段學生畫完后，教師組織學生進行全班交流。

三、鞏固練習1．想想做做第1題讓學生通過觀察，判斷題中測量方法的正誤，從而掌握正確的方法。2．想想做做第2題先讓學生量一量，再組織學生進行全班交流。3．想想做做第3題教師指出：今后遇到量線段或者物體的邊的長度不正好是整厘米時，就可以用“大約”來表明長度。

四、全課總結板書設計：

學畫、量線段練習設計：

一、量一量

．量一量你的筆盒的長大約是幾厘米。

2．量一量你的一支鉛筆的長大約是幾厘米

3．量一量你數學練習本的長大約是幾厘米

二、畫一條長3厘米的線段教后記：參加備課人員 開發(fā)區(qū)小學二年級數學科目集體備課教案課題：厘米和米本課初備課時

共5課時,本課第3課時個人復備欄 吳兆和 教學目標：、使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

2、使學生初步學會用刻度尺量物體長度的方法，學會用直尺畫定長線段。重點難點：認識長度單位厘米課前準備：直尺教學過程：

一、復習。

1、下面哪些是線段？哪些不是？

2、小結：線段必須是直的，而且還要有兩個端點。

二、新授。

1、引入新課：（1）請同學們看一看自己的課桌的寬。提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？（2）提問：想一想為什么他們說的數不同？（3）小結：為了更加準確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）

2、認識厘米（1）觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學生：這是米尺的一部分，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線的數字表示所對應的刻度長多少，看左端的刻度數字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米??每一個這么長就是1厘米。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？請學生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。（4）請每位學生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

3、教學量一量。（1）出示一支鉛筆。（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。

請學生說一說鉛筆的長度。（3）想一想：在量的時候為什么鉛筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？（4）打開書第51頁，學生看書將例題中括號填完整。小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子锝刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

4、完成“想想做做”第2題。（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？（2）小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

5、完成“想想做做”第3題。（1）教師示范，學生觀察。分三步畫：先對著0刻度，點出一個端點。

從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。（2）學生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們怎樣畫一條線段？

5、完成“想想做做”第5題。學生獨立完成。

三、鞏固練習。

1、完成“想想做做”第4題。（1）學生估計。（2）再測量。（3）同學間交流數據。

2、完成“想想做做”第6題。板書設計：新課標第一網

認識厘米練習設計：1．

量比較短的物品，可以用（）做單位。2．

知道物品的長短，可以用（）來量。教后記：參加備課人員

二年級數學科目集體備課教案 課題：厘米和米本課初備 課時

共5課時,本課第4課時個人復備欄

教學目標：

使學生初步認識長度單位米，建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學會用刻度量物體長度的方法。重點難點：認識長度單位米課前準備：米尺，1米和3米長的繩子各一根教學過程：

一、復習口答。

1、量比較短的物品，通常用（）作單位。

2、量一量，我們的課本大約長（）厘米，寬（）厘米。

二、新授。量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時就要用不厘米大的長度單位一米（板書課題）。今天我們就來認識它。

1、認識長度單位“米”。（1）出示米尺。介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。（2）請學生將1米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長。再用1米長的繩子量一量課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度，進一步加深1米的實際長度。（3）出示米尺，觀察刻度。數一數米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

2、教學試一試。（1）出示第1題量一量。（2）請學生用米尺量一量黑板的長，注意在量的時候：應從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要擺平，這樣才能量出長度。（3）量一量教室的長度。（4）出示第2題，先估計，再測量。

三、鞏固練習。

1、完成“想想做做”1。學生張開雙臂，比劃一下。

2、完成“想想做做”2。學生自己填寫。

3、完成“想想做做”3。學生填寫，教師提醒看清單位名稱。

4、完成“想想做做”4。（1）分小組完成下面的活動。（2）提醒注意測量的方法。

5、完成“想想做做”5。（1）口答，并說明原因。（2）提問“如果這輛車高5米，能通過嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過嗎？為什么？

四、課堂小結。今天我們認識了什么長度單位？它有多長？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位？板書設計：

認識米練習設計：

．（）是比厘米大的單位。

2．量比較長的物體時，通常用（）做單位。

3．1米＝（）厘米

00厘米＝（）米

400厘米＝（）米

9米＝（）厘米教后記：參加備課人員 二年級數學科目集體備課教案 課題：厘米和米本課初備 課時

共5課時,本課第5課時個人復備欄

教學目標：

通過對常用尺的認識以及一系列的測量活動，使學生加深對米和厘米的認識，初步感知長方形的特征，培養(yǎng)學生的操作能力、空間觀念和探索意識，激發(fā)學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。重點難點：量物體課前準備：學生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺教學過程：

一、認識各種各樣的尺。

1、請學生介紹一下課前準備的尺。

2、著重介紹學生尺、米尺和卷尺。

二、認識自己身上的尺。

1、提問：如果要量一量一乍有多長，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？

2、學生分組合作測量，再匯報測量結果。

3、介紹：根據所測量的一乍、一庹、一步的長度，我們可以利用它們來老測量一些物體的長度。

三、用學生尺量。

1、用學生尺量一量一張長方形紙。（1）學生量一量，并填在書上。在量時先找到什么？（0刻度）（2）反饋測量的數據（3）組織討論：通過測量你發(fā)現了什么？長方形的邊有什么特點？（4）小結。

2、這張長方形紙任意折一次，再打開，用學生尺量一量折痕大約有多少厘米？學生量好，匯報各自測量的結果。學生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？你用什么尺量的？

3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？說明：根據所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。

四、想辦法量。

1、學校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？

2、如果給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長度嗎？小組討論：具體的方案。按方案到球場去測量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？運用所學的知識，認識的測量工具，還可以量出球場上哪些線段的長度？

五、全課總結。板書設計：

量一量練習設計：

教后記：參加備課人員