第一篇：談商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題與建議

談商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題與建議

商務(wù)英語(yǔ)閱讀是一種特殊的閱讀，是以國(guó)際商務(wù)為語(yǔ)言背景的應(yīng)用性英語(yǔ)學(xué)科,它的研究對(duì)象應(yīng)該是在這一特定語(yǔ)言環(huán)境下所使用的專門用途英語(yǔ)。它不應(yīng)是基礎(chǔ)英語(yǔ)閱讀的簡(jiǎn)單延伸，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)不同于以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的基礎(chǔ)英語(yǔ)課也不同于以傳授專業(yè)知識(shí)為目的的專業(yè)課,而應(yīng)是“語(yǔ)言+信息”的綜合式的課程，強(qiáng)調(diào)融英語(yǔ)學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)于一體。一方面，要重視加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力與良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高英語(yǔ)理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力;另一方面，要重視商務(wù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，即以語(yǔ)言為載體，以閱讀為手段，把核心的商務(wù)內(nèi)容放在其中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀商務(wù)文體的語(yǔ)篇實(shí)現(xiàn)其對(duì)商務(wù)知識(shí)的掌握。學(xué)習(xí)本課程可以使得學(xué)生語(yǔ)言能力和獲取商務(wù)信息的能力相互促進(jìn)和提高，歸結(jié)為學(xué)生商務(wù)交際能力的提高。

一.商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題

由于商務(wù)英語(yǔ)閱讀的特殊性，在實(shí)際的學(xué)習(xí)及教學(xué)過(guò)程中，存在著不少的問題?，F(xiàn)從學(xué)生和教師兩個(gè)方面加以分析。

1.學(xué)生方面

1.1.不良的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。然而，筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在著諸多不正確的閱讀習(xí)慣。如：指讀，即學(xué)生閱讀時(shí)習(xí)慣用手、筆等指著閱讀內(nèi)容，視線隨著手指或筆尖的移動(dòng)而移動(dòng);有聲閱讀，學(xué)生在閱讀時(shí)發(fā)出聲音;回讀，是指讀者在閱讀中，重新閱讀剛剛讀過(guò)的內(nèi)容或反復(fù)尋找先前讀過(guò)的信息而不能繼續(xù)讀下去以獲得完整的意思;譯讀即一邊讀，一邊在心里有意或無(wú)意地把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)，然后進(jìn)行理解;過(guò)分依賴詞典，有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中經(jīng)常見生詞就停下來(lái)查閱詞典，不會(huì)根據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞的意思。這些不良的閱讀習(xí)慣一方面影響閱讀的速度和閱讀的思路，另一方面，極大地影響了對(duì)所讀文本的連貫性理解--論文快速發(fā)表綠色通道—期刊之家網(wǎng)

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8、切勿一稿多投，稿件一律不退，請(qǐng)自留電子稿。1.2詞匯問題的困擾

商務(wù)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)很多外貿(mào)經(jīng)濟(jì)等方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)或半術(shù)語(yǔ)，一些常見詞匯意思也可能發(fā)生改變，在教學(xué)中學(xué)生常常會(huì)反映文章生詞太多，理解有困難，而在閱讀過(guò)程中經(jīng)常查閱詞典也往往很容易使學(xué)生喪失閱讀興趣。

1.3商務(wù)背景知識(shí)的匱乏

2.教師方面

2.1 專業(yè)人才師資缺乏

2.2 教學(xué)方法不當(dāng)

很多教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中重語(yǔ)言輕商務(wù)知識(shí)，他們往往花費(fèi)大量的時(shí)間講解詞匯句子等語(yǔ)言知識(shí)，而忽視閱讀策略與良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及商務(wù)知識(shí)的傳授和商務(wù)信息的整體把握。這就造成了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生只見樹木不見森林的局面。

二.教學(xué)改進(jìn)建議

針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，筆者結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下課程改進(jìn)意見。

1、排除語(yǔ)言理解障礙型教學(xué)

2、商務(wù)信息的教與學(xué)

三.結(jié)語(yǔ)

總之，商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)集英語(yǔ)學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)的傳授于一體，既不能一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)從而忽視商務(wù)知識(shí)的傳授，也不能一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)而忽視英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。要想達(dá)到理想的效果。真正地讓學(xué)生在以上兩個(gè)方面都獲得豐收，就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，使商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)真正成為培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。

第二篇：高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

摘要：隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)方面的人才普遍缺少，這就對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育中的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有了更高的要求，但是，在當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在許多問題。本文針對(duì)當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，概括其中存在的一些問題，并針對(duì)這些問題提出解決的對(duì)策和建議。旨在提高我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出更多的商務(wù)英語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：高職 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 問題 對(duì)策概述

改革開放三十年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，并且隨著加入世界貿(mào)易組織后，國(guó)際貿(mào)易也越來(lái)越多，中國(guó)逐漸成為對(duì)外貿(mào)易大國(guó)，因此，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言的重要性日益凸顯，這給商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生帶來(lái)了就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求。近十年來(lái)，我國(guó)高校持續(xù)擴(kuò)招，使得各校的生源結(jié)構(gòu)均發(fā)生了較大的變化，這也就需要高職院校對(duì)其商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)做出一系列的改革才能滿足社會(huì)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)具有扎實(shí)商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生。我國(guó)一直對(duì)中學(xué)和高等教育的英語(yǔ)教學(xué)十分重視，但是由于對(duì)高等職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，特別是商務(wù)英語(yǔ)方面，缺乏專職專業(yè)的教師，對(duì)進(jìn)行高等職業(yè)教育的學(xué)生了解不足等問題的存在，使得很多教師在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，很難取得較好的效果，學(xué)生也很難掌握真正的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，這也對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了很大的問題。因此，本文將分析當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，總結(jié)一些解決的對(duì)策，旨在提高我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

我國(guó)的各類高等職業(yè)教育院校一直重視英語(yǔ)的教學(xué)工作，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也成為了各專業(yè)的必修課，我國(guó)教育部在2000年還頒布了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，指出高職英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)用型英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)也隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，特別是加入WTO后，其重要性不言而喻。但是，由于我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)的起步較晚，且基礎(chǔ)薄弱，還存在著一系列的問題，這些問題制約著教學(xué)水平的提高，影響著商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科地位，這些問題主要有以下幾個(gè)方面組成：

2.1 主導(dǎo)思想不明確，針對(duì)性不強(qiáng)

就培養(yǎng)目標(biāo)而言，高職教育更側(cè)重于對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此，其學(xué)科設(shè)置方面應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性。當(dāng)前，我國(guó)高職院校在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，課程設(shè)置逐步完善和規(guī)范，但是，很多高職院校并沒有真正對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這個(gè)專業(yè)進(jìn)行深入的思考，缺乏主導(dǎo)思想。例如，很多院校缺乏對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的水平進(jìn)行定位，沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的安排，缺乏針對(duì)性，有很多高職院校甚至仍舊采用之前普通英語(yǔ)的教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，限制了高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生思維，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需求，制約和影響了高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 生源復(fù)雜，基礎(chǔ)較差

當(dāng)前我國(guó)高職院校的生源主要來(lái)自未被本科院校招錄的普通高中畢業(yè)生，這些學(xué)生在經(jīng)過(guò)了高中三年的英語(yǔ)教學(xué)后，雖然具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但在經(jīng)歷高考后，可以明顯的發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在很大的抵觸情緒。另外，由于高職院校招生的特點(diǎn)，也有一部分學(xué)生來(lái)自初中、中專、技校、職業(yè)高中等學(xué)校，這部分學(xué)生僅僅在初中階段對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，其英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，而且對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至一些學(xué)習(xí)俄語(yǔ)、日語(yǔ)等小語(yǔ)種的學(xué)生，其英語(yǔ)基礎(chǔ)為零。目前，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師，在面對(duì)這種水平參差不齊且基礎(chǔ)較差的學(xué)生時(shí)，就存在著一系列的問題。教師們很難依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解。這對(duì)我們的高職商務(wù)英語(yǔ)教師提出了很大的挑戰(zhàn)。

2.3 缺乏合適、專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的主要工具，其質(zhì)量在很大程度上決定了教學(xué)效果?，F(xiàn)行商務(wù)英語(yǔ)教材主要分為英語(yǔ)類和商務(wù)類教材，目前專門將商務(wù)和英語(yǔ)結(jié)合的教材很少。而很多高職院校仍舊采用普通的高職高專英語(yǔ)教材，目前尚未有一套完整的符合高職院校學(xué)生使用的商務(wù)英語(yǔ)教材。再加上學(xué)生生源復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次的不統(tǒng)一，使得高職院校更難選擇適合高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用的教材。

2.4 教學(xué)模式單

一、陳舊

目前，很多高職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)教師的觀念沒有變過(guò)來(lái)，簡(jiǎn)單地將商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)等同于普通英語(yǔ)教學(xué)，仍采用老一套的教學(xué)方法：填鴨式、滿堂灌。教師講學(xué)生看，教師和學(xué)生均感覺枯燥乏味，而學(xué)生沒有真正的獲得學(xué)習(xí)要領(lǐng)，往往事倍功半。特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，只注重語(yǔ)言點(diǎn)的分析、詞匯的解釋等，完全忽略對(duì)商務(wù)知識(shí)的灌輸和講解。

2.5 缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但在當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，這一點(diǎn)往往被高職院校所忽視。主要表現(xiàn)在教學(xué)器材缺乏，教輔手段落后等，并且高職學(xué)生的書本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)習(xí)之間很難有效結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致理論和實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，不能學(xué)以致用，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后缺乏工作能力，而企業(yè)因其不能直接進(jìn)行商務(wù)交流而不愿意招收缺乏實(shí)踐的學(xué)生。

2.6 教學(xué)設(shè)施較差

高職院校的經(jīng)費(fèi)并不能像國(guó)家重點(diǎn)高校一樣具有充足的經(jīng)費(fèi)，因此，高職院校在多媒體設(shè)施等教學(xué)工具的投入和重視不足，致使教學(xué)設(shè)備落后，從而也導(dǎo)致了教師的教學(xué)手段受到限制。而當(dāng)前高職院校的招生規(guī)模卻不斷擴(kuò)大，這種“黑板、課本”的教學(xué)方式，很難培養(yǎng)出具有良好英語(yǔ)能力的高職商務(wù)專業(yè)學(xué)生。因此，高職院校急需引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來(lái)滿足教學(xué)的要求。

2.7 師資力量薄弱

當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)的教師可以分為兩類，一類是沒有商務(wù)背景，只是英語(yǔ)專業(yè)出身的教師，他們教授商務(wù)英語(yǔ)完全是為了適應(yīng)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的設(shè)置，可能有部分教師是因?yàn)閭€(gè)人興趣愛好而成為商務(wù)英語(yǔ)教師，這一類教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，但在商務(wù)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)較為匱乏，即使這些教師通過(guò)一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但其商務(wù)基礎(chǔ)不足，很難針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)中的問題進(jìn)行清楚的解釋。第二類教師是只有商務(wù)專業(yè)知識(shí)，但是在英語(yǔ)方面，沒有普通英語(yǔ)教師所具有的扎實(shí)外語(yǔ)基礎(chǔ)，因此也可能無(wú)法勝任商務(wù)英語(yǔ)課程。而當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)教師中，多數(shù)是第一類普通英語(yǔ)專業(yè)教師轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的。

正是由于各個(gè)高職院校缺少商務(wù)英語(yǔ)方面的專業(yè)師資，沒有商務(wù)知識(shí)背景，對(duì)真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)工作環(huán)境缺乏實(shí)際了解，甚至未曾接受過(guò)相關(guān)專業(yè)性的培訓(xùn)，從而無(wú)法將英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)專業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。再加上我國(guó)高職院校本來(lái)就存在師資不足及教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的情況，這就導(dǎo)致了很多學(xué)校的英語(yǔ)教師同時(shí)兼任英語(yǔ)專業(yè)課程和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的工作，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師用于教科研和進(jìn)修培訓(xùn)的時(shí)間過(guò)少，無(wú)法進(jìn)行專業(yè)提升。因此，這也是高職院校商務(wù)英語(yǔ)中存在的重要問題之一。解決高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在問題的對(duì)策

針對(duì)上述在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，我們必須要對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行改革，調(diào)高整體教學(xué)質(zhì)量，因此提出以下相關(guān)建議，只有這樣，才能提高商務(wù)英語(yǔ)教師水平，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。

3.1 轉(zhuǎn)變思想，提高針對(duì)性

針對(duì)上述高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的思想認(rèn)識(shí)不明確等問題，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高職院校學(xué)生教育背景的多樣化，充分利用和優(yōu)化現(xiàn)有的資源，調(diào)動(dòng)師生之間最大的潛能，最大限度的完成既定的教學(xué)目標(biāo)。而且高職院校要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的是，在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中高職院校更要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力，使其能夠用英語(yǔ)熟練的獲取有效信息，并且在商務(wù)交流中做到學(xué)以致用。

3.2 優(yōu)選生源、提高門檻

針對(duì)上述提出的當(dāng)今高職院校存在的生源復(fù)雜且基礎(chǔ)普遍較差等問題，高職院校可以通過(guò)自身的一些機(jī)制，對(duì)整個(gè)當(dāng)年入校的學(xué)生進(jìn)行一定的考核，通過(guò)一系列的考試和面試，對(duì)進(jìn)入商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行篩選，提高學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)，優(yōu)選生源。同時(shí)，為了學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，更應(yīng)該在政策方面推行中期考核淘汰制以及嚴(yán)格畢業(yè)考核制度等。

設(shè)置門檻是為了保證商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)出的人才本領(lǐng)過(guò)硬。實(shí)行中期淘汰制，重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類職業(yè)資格證書考試，給予學(xué)生一定的壓力。另外要嚴(yán)把出口關(guān)，改革畢業(yè)考核方式，避免敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象出現(xiàn)。具體可以通過(guò)形式多樣的實(shí)踐測(cè)試來(lái)考核學(xué)生，例如模擬面試、模擬商務(wù)談判、模擬外貿(mào)文件翻譯、寫作等形式。只有采取上述三項(xiàng)措施，才可以提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和商務(wù)職業(yè)技能，使得企業(yè)等用人單位對(duì)專業(yè)技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)全面的人充滿興趣，長(zhǎng)此以往，也會(huì)提高學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)，塑造高職院校的良好形象。

3.3 改革、優(yōu)化教材，提升實(shí)用性

針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)特征，必須選擇一些適合高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教材，這樣才能將商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)需要好的教材能把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高商務(wù)英語(yǔ)教材的實(shí)用性。因此，針對(duì)當(dāng)前高職院校存在著缺乏專用教材的問題，一方面，高職院?？梢杂嗅槍?duì)性地選用外國(guó)優(yōu)秀商務(wù)英語(yǔ)英文原版教材。這類教材語(yǔ)言地道，能確保大量有效的真實(shí)語(yǔ)言文化輸入，能有效地指導(dǎo)學(xué)生為將來(lái)的跨文化交際做準(zhǔn)備。但是，由于現(xiàn)有原版商務(wù)英語(yǔ)課本不是專門為中國(guó)學(xué)生而寫，并不能完全符合我國(guó)學(xué)生的實(shí)際需要，因此高職院校教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除和增加，添加我國(guó)相關(guān)的案例進(jìn)行分析，并結(jié)合靈活多樣的輔助性教材進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。另一方面，可以通過(guò)教材改革，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行優(yōu)化，將之前已有的商務(wù)英語(yǔ)資料與現(xiàn)有的英語(yǔ)專業(yè)教材結(jié)合起來(lái)，在具備條件的情況下，有計(jì)劃地出版適合高職院校的專用教材，形成獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容體系。

3.4 改革現(xiàn)有教學(xué)模式

商務(wù)英語(yǔ)是一門應(yīng)用學(xué)科，不能以傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)為模板，需要以學(xué)生為中心，設(shè)置真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)課堂，因此，改變現(xiàn)有高職院校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式，這將會(huì)為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供新策略。

首先，高職院校在解決上述提到的教學(xué)設(shè)施后，教師應(yīng)該更多的采用現(xiàn)代化多媒體工具進(jìn)行豐富教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)交互活動(dòng)，把真實(shí)的商務(wù)世界帶進(jìn)課堂，這會(huì)對(duì)提高高職院校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量起到巨大的推動(dòng)作用。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，圖文并茂，提高聽說(shuō)能力，而且也會(huì)使教師的教學(xué)更為便捷。其次，多媒體教學(xué)也可以提供出一個(gè)良好的商務(wù)環(huán)境，通過(guò)學(xué)生自主模擬等方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還原商務(wù)情境，通過(guò)角色扮演、辯論、演講、演示學(xué)習(xí)特定商務(wù)環(huán)境下的表達(dá)方式、對(duì)話技巧，鍛煉英語(yǔ)陳述能力，提高交際技能。

3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在教學(xué)中具有重要的地位，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與商務(wù)英語(yǔ)教師的辛勤勞動(dòng)密不可分。因此，高水平的教師才是高質(zhì)量教學(xué)的保證，對(duì)于現(xiàn)在高職院校中商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的缺乏，一方面可以通過(guò)引進(jìn)既有較高理論水平，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師補(bǔ)充師資隊(duì)伍，合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)；另一方面，高職院?？梢岳眉倨?，對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)有關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理及外貿(mào)等方面的專家及企業(yè)界、商界的人士授課，給老師們講解相關(guān)的商務(wù)知識(shí)。并且可以讓教師通過(guò)參與商務(wù)活動(dòng)來(lái)提高在商務(wù)英語(yǔ)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)整體的教學(xué)要求。當(dāng)然，高職院校更應(yīng)該制定合理的教師管理制度，鼓勵(lì)教師提高自身能力，從而加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3.6 建立實(shí)踐基地，增強(qiáng)商企互動(dòng)

高職院?？梢栽谛?nèi)配備實(shí)訓(xùn)基地，模擬仿真環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，使其熟悉國(guó)際商務(wù)運(yùn)作方式。同時(shí)，高職院校應(yīng)積極與商界的企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠在進(jìn)出口公司、境外中資機(jī)構(gòu)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與服務(wù)公司、海關(guān)等部門和單位中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，從事國(guó)際商務(wù)、談判、翻譯、管理和文秘等真正的實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)和獲得的技能付諸實(shí)踐。在學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)，也增進(jìn)了學(xué)校與商企之間的互動(dòng)。結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)發(fā)展迅速時(shí)代中，國(guó)際化和信息化已成為時(shí)代的主流，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。培養(yǎng)出一個(gè)具有良好商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，不僅要具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，還要具有各種經(jīng)濟(jì)、管理類甚至法學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)，這樣才能完善商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展。因此，只有高職院校在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中不斷改革和改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)施等硬件條件，并使教師能有更多的機(jī)會(huì)去參加培訓(xùn)，不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)，通過(guò)更為先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，為高職學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

摘 要:英語(yǔ)教育在小學(xué)課程中的重要性日漸增強(qiáng),小學(xué)英語(yǔ)教育的規(guī)模也開始迅速擴(kuò)大。然而,在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程仍存在著許多的問題,面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情,提出解決這些問題的建議,探索適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)法及其教學(xué)模式,旨在通過(guò)提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂效率來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);問題;對(duì)策

小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程是21世紀(jì)初期我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。2001年,教育部在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》中明確地提出了推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的基本目標(biāo): 2001年秋季開始,全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程, 2002年秋季,各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程,小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)。目前,各地小學(xué)普遍開設(shè)了英語(yǔ)課,一些學(xué)校還從一年級(jí)就開設(shè)英語(yǔ)課。然而,跟城市和縣城小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)相比,在農(nóng)村開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)面臨著許多困難:缺乏合格的小學(xué)英語(yǔ)師資,課堂教學(xué)模式單調(diào),教學(xué)方法落后,缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍,這些困難給農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了許多的問題與困惑。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要問題

(一)缺乏合格的小學(xué)英語(yǔ)師資語(yǔ)言教學(xué)是教師和學(xué)生的交流行為,在交流過(guò)程中,教師處于主導(dǎo)地位,因此教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞[ 1 ]85。目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都是轉(zhuǎn)崗教師或者是兼職教師,只有少數(shù)是科班出身。由于小學(xué)英語(yǔ)師資的嚴(yán)重不足,很多的農(nóng)村英語(yǔ)教師是由原來(lái)任教語(yǔ)文、政治、體育等教師轉(zhuǎn)崗而來(lái),“大班教學(xué)”、“多班教學(xué)”、“跨級(jí)教學(xué)”現(xiàn)象普遍存在,英語(yǔ)教師整天忙于批改作業(yè)、處理偶發(fā)事件,沒有充足的時(shí)間和精力深入鉆研教材教法,直接影響了教學(xué)效果。筆者在調(diào)研中了解到,廣東省東莞市某鎮(zhèn)的小學(xué)英語(yǔ)教師已有七年沒有參加過(guò)任何形式的教學(xué)法培訓(xùn)。發(fā)達(dá)地區(qū)的教師尚且如此,就更不用說(shuō)邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師們,許多“半路出家”的教師連26個(gè)英文字母都還發(fā)音不準(zhǔn)確,缺乏最基本的教學(xué)能力,卻不得不捧著英語(yǔ)課本倉(cāng)促走上講臺(tái),無(wú)法保證教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

(二)學(xué)生的課堂參與程度不高從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,農(nóng)村的小學(xué)生往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,在課堂上不夠大膽參與語(yǔ)言活動(dòng)。同時(shí),由于教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求理解不到位,課堂教學(xué)不是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的角度出發(fā),滿堂灌的現(xiàn)象比比皆是,本應(yīng)是趣味性很強(qiáng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)卻使小學(xué)生興趣索然,在課堂上或者昏昏欲睡,或者和同伴打鬧嬉戲。教學(xué)研究表明,“學(xué),如果沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與,教師的工夫下得再多,也是‘師勤而功半’;只有學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué),才能‘師逸而功倍’。”另外,農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及設(shè)施相對(duì)落后或不足,教學(xué)設(shè)施、器材等嚴(yán)重缺乏。許多農(nóng)村小學(xué)連最基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的條件———錄音機(jī)都沒辦法配備,就更不用說(shuō)電腦、白板等多媒體設(shè)備了。高效的教學(xué)手段在教學(xué)中沒有任何實(shí)際的運(yùn)用,也很大地制約了小學(xué)生的課堂參與程度。

(三)課堂教學(xué)模式單調(diào),教學(xué)方法落后課堂教學(xué)模式單

一、教師教學(xué)方法陳舊落后是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。在課堂觀摩中,筆者發(fā)現(xiàn)許多的英語(yǔ)教師在教學(xué)中還是實(shí)施著Open your book(打開書)———L isten to me(聽我講)———Read after me(跟我讀)

———Copy(抄寫)這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式,應(yīng)試教育在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著統(tǒng)治的地位。教師在處理教材時(shí),不是著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,而是把關(guān)注點(diǎn)放在了語(yǔ)言知識(shí)的輸入上。也就是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“音、形、義、用”上,教師 們普遍忽略了英語(yǔ)的“用”的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的課堂里成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器,許多教師占用著課堂上的大部分時(shí)間。

適合孩子們心理、年齡特點(diǎn)的用故事、歌曲、游戲等輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法在農(nóng)村小學(xué)還是比較少見,許多教師還是喜歡且習(xí)慣用傳統(tǒng)的翻譯法來(lái)組織教學(xué)。另外,許多教師對(duì)九年義務(wù)教育中的小學(xué)英語(yǔ)教育不重視。在許多農(nóng)村小學(xué),學(xué)生小學(xué)畢業(yè)的英語(yǔ)成績(jī)只不過(guò)是參考,不再是重要指標(biāo)。由于沒有升學(xué)率的硬性指標(biāo),不少教師在教學(xué)過(guò)程中存在較為嚴(yán)重的應(yīng)付了事的心態(tài),缺乏上進(jìn)精神,對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段缺乏探索[ 1 ]86。

(四)缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍眾所周知,對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),語(yǔ)言環(huán)境是一個(gè)非常重要的因素。而在我國(guó),英語(yǔ)對(duì)于我們的學(xué)生是外語(yǔ),而非第二語(yǔ)言。在農(nóng)村小學(xué)里,學(xué)生用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少,甚至可以說(shuō)是沒有。課堂是學(xué)生唯一能夠比較有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)的地方,但由于教師水平的原因,許多的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在上課時(shí)都是講漢語(yǔ)。同時(shí),現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的課程設(shè)置也不大合理,相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)的開課是每周才兩到三節(jié)。學(xué)生每周一般只能接觸二到三次英語(yǔ),每次僅四十分鐘。從人的遺忘規(guī)律來(lái)看,這樣的安排是不科學(xué)的;從語(yǔ)言習(xí)得的角度來(lái)看,如此稀疏的開課形同虛設(shè),效果可想而知。在利用教學(xué)資源方面,許多農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)待教材的態(tài)度是“教教材”,而不是“用教材教”。“教教材”把教材當(dāng)做教學(xué)的“處方”,迷信教材,這種“圣經(jīng)”式的教材觀是一種教書匠的態(tài)度,意味著教材就是樣本,只能照搬,教師成了教材的工具。另外,在農(nóng)村,許多家長(zhǎng)不懂英語(yǔ),也不明確英語(yǔ)的重要性。受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境等因素的影響,農(nóng)村家庭和學(xué)校中極少訂閱適合小學(xué)生閱讀的英文報(bào)紙、雜志及其他英語(yǔ)教輔讀物,學(xué)生的跨文化交際能力沒有條件得到訓(xùn)練和提高。

由于家庭、社會(huì)環(huán)境的局限,很多學(xué)生的視野不廣,知識(shí)面狹窄,來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)方面的壓力幾乎為零,他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)相當(dāng)模糊,英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。

二、解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問題的對(duì)策要解決

目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問題,必須著力以下幾個(gè)方面的工作:

(一)加大小學(xué)英語(yǔ)師資的培訓(xùn)力度小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課的必要條件之一是合格的英語(yǔ)師資。一個(gè)好的小學(xué)英語(yǔ)教師不僅是英語(yǔ)好,還必須是懂得特殊的教學(xué)技能來(lái)輔助和引導(dǎo)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)[ 2 ]。而目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)論是語(yǔ)言水平還是教學(xué)技能還遠(yuǎn)達(dá)不到小學(xué)的教學(xué)要求,對(duì)在職教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)勢(shì)在必行。

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)師資的培訓(xùn)可以有很多種模式,既可以利用寒、暑假期進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn),也可以由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況多開展城區(qū)與農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的交流活動(dòng),自行組織老師進(jìn)行校本培訓(xùn)。而對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師比較多、英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校,還可以通過(guò)和師范院校合作嘗試“頂崗實(shí)習(xí)支教,置換教師培訓(xùn)”的模式,依托師范院校的實(shí)習(xí)生頂崗,把部分在職英語(yǔ)教師暫時(shí)置換出來(lái),由師范院校的專家和指導(dǎo)教師采用集中授課、專題研討、小組輔導(dǎo)等多種形式,對(duì)這些教師進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)(語(yǔ)音、基礎(chǔ)語(yǔ)法、基礎(chǔ)聽力)、新課程理念、先進(jìn)教學(xué)方法和新技術(shù)應(yīng)用等課程培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式可以切實(shí)解決農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)不高這一制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的根本問題,促進(jìn)一線小學(xué)英語(yǔ)教師突破經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)的束縛,積極地提升專業(yè)素質(zhì),對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐中碰到的問題進(jìn)行反思,在反思中總結(jié)、升華自己原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),生成新的教育智慧,真正從根本上解決教學(xué)理論水平低、學(xué)歷層次不高、教學(xué)實(shí)踐技能不強(qiáng)的問題。

(二)重視師生情感交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神[ 3 ]。教育心理學(xué)研究表明,當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí),就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意,更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能,表現(xiàn)出喜悅和求知欲[ 4 ]。教師要努力營(yíng)造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍。農(nóng)村的小孩子比較害羞,課堂上教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)言,大膽地參與,逐步引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)課上“敢講、敢練、敢演、敢用”。另外,教師要善于正面鼓勵(lì)學(xué)生,正確地使用課堂評(píng)價(jià)手段和激勵(lì)機(jī)制。在英語(yǔ)課堂上,教師應(yīng)該多使用一些激勵(lì)性語(yǔ)言,尤其對(duì)一些基礎(chǔ)稍差或?qū)τ⒄Z(yǔ)不太感興趣的同學(xué),更要多鼓勵(lì)他們,這樣可以逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,從而更加熱情地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

只有讓英語(yǔ)教學(xué)活起來(lái),才能吸引學(xué)生,才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

(三)推廣合理的課堂教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)方法《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力(overall language abili2ty)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能(Language skills)、語(yǔ)言知識(shí)(Language knowledge)、情感態(tài)度(affect)、學(xué)習(xí)策略(learning strategies)和文化意識(shí)(culturalunderstanding)等素養(yǎng)整體發(fā)展上??這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言能力的形成?！盵 3 ]教少兒英語(yǔ)因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)和心理特征的不同,與教其他年齡段的人學(xué)英語(yǔ)有很大的區(qū)別。

這不僅要求一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力如正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等,還要求教師能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律等設(shè)計(jì)和組織生動(dòng)活潑、高效有趣的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生喜歡在做中學(xué)、在玩中學(xué),并具有好奇心強(qiáng)、想象力豐富等年齡特點(diǎn),教師在組織課堂教學(xué)時(shí),要大力組織聽、說(shuō)、唱、畫、演等活動(dòng),利用競(jìng)賽、游戲、表演、歌唱、故事等課堂教學(xué)形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。另外,教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能方面,應(yīng)該著重考慮培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,盡量在課堂上模擬生活情景讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。(四)合理設(shè)置課程,充分利用優(yōu)質(zhì)課程資源要成功地開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課須具備四個(gè)條件,既要有合理的課程設(shè)置、合適的教材、合格的教師并解決好小學(xué)與初中的銜接問題[ 5 ]。合理的課程設(shè)置是小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課獲得理想的效果的保證,為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課應(yīng)遵循短課時(shí)、高頻率的原則,低年級(jí)以短課為主,每次20分鐘為宜,高年級(jí)長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合,每周長(zhǎng)課時(shí)不低于兩節(jié)課,每周英語(yǔ)活動(dòng)不少于四次。20分鐘一課時(shí),每周就有四節(jié)課,如果每節(jié)課都能有時(shí)機(jī)地復(fù)習(xí)舊知識(shí),那么每周就有四次復(fù)習(xí)、四次新授,這樣就增加了學(xué)習(xí)的次數(shù),即增加了知識(shí)的頻率和強(qiáng)度。隔天見面,重復(fù)記憶,客觀上抑制了遺忘,有利于學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也有利于教師及時(shí)指導(dǎo)。

同時(shí),教師可以通過(guò)早讀或者設(shè)置午讀來(lái)保證學(xué)生每天都能接觸英語(yǔ)。

學(xué)好英語(yǔ)的另一個(gè)前提是有優(yōu)質(zhì)的課程資源。教材是開展教學(xué)活動(dòng)的基本材料,合適的教材應(yīng)既保證語(yǔ)言地道、趣味盎然,又能比較符合我國(guó)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展的需要。在處理教材

時(shí),教師們應(yīng)該有正確的教材觀,那就是“用教材教”。“用教材教”把教材視為一種重要的教學(xué)載體、教學(xué)資源,是一種研究者的態(tài)度?！坝谩苯滩?意味著教材是一種工具,可以取舍,可以編輯,教師可以自主地駕馭。作為教師,在使用教材時(shí)必須處于主體地位,不能被教材約束了創(chuàng)造性。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)教學(xué)的具體需要,對(duì)教科書原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、刪減、增補(bǔ)、改編和濃縮??靈活地和創(chuàng)造性地使用教材,使之更加符合學(xué)生的需要,貼近學(xué)生的實(shí)際生活,從而優(yōu)化課堂教學(xué),更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng),課堂教學(xué)中學(xué)與教的過(guò)程也是一個(gè)多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng),小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展也就是課堂目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)以及課堂教學(xué)情景、語(yǔ)言和教學(xué)技能的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是啟蒙教育,從某種意義上說(shuō),承擔(dān)啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教師比初中英語(yǔ)教師更為重要[ 6 ]。因此,對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的種種問題,還有賴于我們奮斗在一線的小學(xué)英語(yǔ)教師們?nèi)グl(fā)現(xiàn),根據(jù)實(shí)際情況探索出切實(shí)可行的對(duì)策與方法。

參考文獻(xiàn):

[ 1 ]張秀麗.鐵嶺縣農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及解決策略[ J ].遼寧師專學(xué)報(bào), 2009,(6).[ 2 ]王薔.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教程[M ].北京:高等教育出版社,2003.[ 3 ]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[ S ].北京:北京師范大學(xué)出版社, 2001.[ 4 ]徐曄.實(shí)施英語(yǔ)新課標(biāo)的有效途徑之一:科學(xué)地開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)[ J ].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2003,(12): 125.

第四篇：我省中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策建議

文史天地

我省中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策建議

張小海

一、我省英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問題

（一）英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

1.英語(yǔ)教師師資水平有限。一些現(xiàn)任中學(xué)英語(yǔ)教師是?？飘厴I(yè)或者通過(guò)進(jìn)修達(dá)到了本科學(xué)歷，還有相當(dāng)一部分小學(xué)英語(yǔ)教師或是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，或是非師范專業(yè)畢業(yè)。這些教師的專業(yè)水平很難適應(yīng)當(dāng)前英語(yǔ)課程改革與發(fā)展的需要，其文化素質(zhì)、語(yǔ)言水平和教學(xué)水平都需亟待提高。

2.骨干教師流失嚴(yán)重。在內(nèi)地英語(yǔ)教師相對(duì)短缺的情況下，我省的很多英語(yǔ)骨干教師調(diào)往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而州縣的優(yōu)秀教師又涌向西寧。一些學(xué)校嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)教師，這也在很大程度上影響和阻礙了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)觀念滯后。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，一些教師認(rèn)為掌握語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，教學(xué)中習(xí)慣以語(yǔ)法系統(tǒng)為線索，采用以講授為主的精讀教法，強(qiáng)調(diào)規(guī)則，著重分析。而很多教師為了應(yīng)付筆試，不注重聽、說(shuō)、讀、寫技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，給學(xué)生講述的大都是語(yǔ)言句型和條條框框，大量的“題?！睉?zhàn)術(shù)使教師不能或不愿去透徹掌握和理解教材，因而在處理課文時(shí)缺乏靈活性和創(chuàng)造性，教學(xué)方法呆板，不能適應(yīng)新課程改革的要求。

4.缺乏有效的培訓(xùn)機(jī)制。盡管各級(jí)教研部門每年都組織一些培訓(xùn)活動(dòng)，但缺乏長(zhǎng)期、有效且具有實(shí)踐意義的培訓(xùn)機(jī)制，大都是偏重于教材培訓(xùn)，而且時(shí)間短，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。

5.缺乏有效的教研機(jī)制和專業(yè)引領(lǐng)。有的學(xué)校的校本教研管理機(jī)制還未完全建立起來(lái)，雖然教研活動(dòng)能夠按時(shí)開展，但活動(dòng)的內(nèi)容和形式往往過(guò)于傳統(tǒng)，主要以聽課、評(píng)課和完成學(xué)校要求的教研任務(wù)為主。又由于校際之間、教師之間缺乏必要的合作與交流，沒能形成良好的反思意識(shí)與習(xí)慣，使得部分英語(yǔ)教師視野狹窄、缺乏創(chuàng)新意識(shí)，阻礙了教學(xué)水平的提高。

（二）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)不得法

1.英語(yǔ)課堂大班現(xiàn)象給教學(xué)帶來(lái)的問題。目前，很多學(xué)校班級(jí)人數(shù)大多在60人-70人之間，有些班級(jí)甚至超過(guò)了70人。班級(jí)容量過(guò)大，造成學(xué)生參與度不高，語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)減少，教師與學(xué)生交流指導(dǎo)的機(jī)會(huì)少，情感聯(lián)系相對(duì)減弱，學(xué)生容易產(chǎn)生被忽視、冷落的感覺，不利于良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在的問題。由于教學(xué)中存在的問題，致使許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，這種單調(diào)和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式造成學(xué)生知識(shí)面窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單

一、語(yǔ)言交際能力弱。再加之教師教學(xué)中把主要精力放在應(yīng)試上，課堂教學(xué)大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生接觸的不是鮮活的語(yǔ)言素材，訓(xùn)練的不是如何使用語(yǔ)言的能力，從而使不少學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.作業(yè)形式過(guò)于單一和簡(jiǎn)單也是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的原因之一。作業(yè)內(nèi)容僅限于英語(yǔ)學(xué)科教材范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活，或抄寫單詞句子，或背誦對(duì)話課文，僅僅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言層面的死記硬背和機(jī)械操練。這種缺乏個(gè)性化、層次化的作業(yè)不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且在很大程度上造成了學(xué)生的厭學(xué)的心理。

4.英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。相對(duì)發(fā)達(dá)省份，我省學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境。很多學(xué)校對(duì)英語(yǔ)校園文化的建設(shè)也重視不夠，這使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性很難發(fā)揮出來(lái)，也很難使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生學(xué)用英語(yǔ)的渠道窄，在一定程度上影響了英語(yǔ)水平的提高。

二、對(duì)策和建議

（一）建立健全師資隊(duì)伍補(bǔ)充機(jī)制

根據(jù)我省英語(yǔ)教師短缺的現(xiàn)狀，建議適當(dāng)增加英語(yǔ)教師崗位編制比例。同時(shí)根據(jù)我省英語(yǔ)教師城市流向內(nèi)地，農(nóng)牧區(qū)流向城市，西部流向東部，小學(xué)充實(shí)初中，初中補(bǔ)充高中的現(xiàn)實(shí)，建議青海師范大學(xué)英語(yǔ)師范生試行免費(fèi)教育，一方面吸引優(yōu)秀人才充實(shí)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，另一方面用政策留住人才。此外，根據(jù)我省農(nóng)牧區(qū)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)偏低的現(xiàn)實(shí)，今后在錄用英語(yǔ)教師時(shí)，應(yīng)嚴(yán)把準(zhǔn)入制度的關(guān)口。

（二）加大培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)

1．建議設(shè)立外語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，力爭(zhēng)在3-5年內(nèi)對(duì)全省中小學(xué)英語(yǔ)教師和教研員進(jìn)行一輪全員培訓(xùn)。各級(jí)教育行政部門要加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投

入，將理論性與實(shí)踐性培訓(xùn)，校本性與考察性培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)外語(yǔ)教師教學(xué)基本技能及語(yǔ)言技能的培訓(xùn)。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等方式開闊英語(yǔ)教師眼界，提高教學(xué)水平。還應(yīng)建立起城鄉(xiāng)中小學(xué)外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)交流機(jī)制，并在崗位比例和崗位津貼等方面予以適當(dāng)傾斜，有計(jì)劃地開展“城鎮(zhèn)支援農(nóng)村、強(qiáng)校支援弱?！惫こ?，力爭(zhēng)2-3年內(nèi)使每所農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校都有1-2名英語(yǔ)骨干教師。

2．針對(duì)我省中小學(xué)英語(yǔ)教師提升語(yǔ)言素質(zhì)、提高教學(xué)技能、更新教學(xué)理念、拓展視野等實(shí)際需求，建議依托全國(guó)中小學(xué)教師終身教育和發(fā)展計(jì)劃— “中小學(xué)英語(yǔ)教師高級(jí)研修項(xiàng)目”，促進(jìn)教師對(duì)現(xiàn)代教育理念的認(rèn)識(shí)，幫助教師了解并掌握先進(jìn)的語(yǔ)言理論和外語(yǔ)教學(xué)理論，掌握符合外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)手段和技能，提高教師對(duì)自身職業(yè)持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力。

3.建立和逐步完善校本培訓(xùn)制度。推動(dòng)建立基于網(wǎng)絡(luò)的教師校本研究培訓(xùn)機(jī)制和成長(zhǎng)機(jī)制，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，努力把學(xué)校建成為學(xué)習(xí)型組織。

(三)加強(qiáng)教研工作，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)

1．省教研室應(yīng)成立全省英語(yǔ)教學(xué)名師講師團(tuán)，并定期組織講師團(tuán)成員深入基層巡回講學(xué)、聽課、評(píng)課、指導(dǎo)教學(xué)，充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用。開展名師優(yōu)課的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。切實(shí)加強(qiáng)骨干教師的示范輻射作用，開展以優(yōu)帶差、以高帶低的幫扶幫教活動(dòng)。

2．構(gòu)建起我省的英語(yǔ)教研網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)教研部門要培養(yǎng)、建立一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有理論素質(zhì)的英語(yǔ)教研員隊(duì)伍，逐漸形成以省教研室為龍頭、以州（地、市）教研室為骨干、以縣（區(qū)）教研室為基礎(chǔ)的三級(jí)中小學(xué)英語(yǔ)教研網(wǎng)絡(luò)，廣泛開展形式多樣、方法靈活的教研活動(dòng)。

3．各級(jí)教研部門和學(xué)校要開展各種教學(xué)課題研究，大力提高英語(yǔ)教研員和教師的科研能力和科研水平。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際，堅(jiān)持以研究課堂教學(xué)為中心，以推廣先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，以專題研討和微格教學(xué)為主要形式，以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和開展小課題研究為突破口，提高教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。鼓勵(lì)英語(yǔ)教研員、英語(yǔ)骨干教師和學(xué)科帶頭人承擔(dān)或參與科研課題研究，使他們?cè)谘芯恐袑W(xué)習(xí)，在研究中教學(xué)，在研究中提高。

4．各級(jí)教研部門要加大中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)研究指導(dǎo)與服務(wù)工作，每年都應(yīng)積極組織專家講座、學(xué)術(shù)研討、專題討論、教研沙龍、教法推介等各種教學(xué)研究活動(dòng)，充實(shí)英語(yǔ)教研內(nèi)涵、提高英語(yǔ)教研質(zhì)量。各級(jí)教研部門還應(yīng)積極搭建平臺(tái)，定期組織一些有推動(dòng)力和影響力的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)催生英語(yǔ)教師成長(zhǎng)，如舉辦英語(yǔ)觀摩課、研討課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、大比武以及技能展示活動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)教師把理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)的駕馭能力。

（四）加強(qiáng)校園英語(yǔ)文化建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)用英語(yǔ)的積極性

學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)建校園良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，將英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外，使校園處處展示英語(yǔ)教學(xué)特色。如通過(guò)外語(yǔ)廣播、外語(yǔ)校報(bào)、西方文化展覽、外語(yǔ)周、外語(yǔ)角，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言使用環(huán)境，營(yíng)造語(yǔ)言文化氛圍；通過(guò)英語(yǔ)演講比賽、外文歌曲演唱大賽等口語(yǔ)類活動(dòng)促使學(xué)生開口使用英語(yǔ)；通過(guò)板報(bào)比賽、英文書法比賽等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，展示學(xué)生英語(yǔ)才能；通過(guò)英語(yǔ)講座和論壇，提升學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

（五）進(jìn)一步強(qiáng)化考試評(píng)價(jià)導(dǎo)向的科學(xué)性

各級(jí)英語(yǔ)教研員和學(xué)校教師要加強(qiáng)英語(yǔ)測(cè)試及命題研究，要用科學(xué)的評(píng)價(jià)思想、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方式測(cè)量學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，力求對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到一個(gè)積極的導(dǎo)向作用。

（六）充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源作用

各地特別是農(nóng)村中小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中要注意充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和信息技術(shù)教育資源，積極探索其在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的新思路、新方法和新途徑。要以現(xiàn)代信息技術(shù)教育的“三種模式”（計(jì)算機(jī)教室、地面接收站、光盤播放點(diǎn)）為依托，通過(guò)光盤教學(xué)，讓農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，盡可能縮小城鄉(xiāng)之間在英語(yǔ)教學(xué)水平上的差距，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 陳景東）

第五篇：農(nóng)村信用社經(jīng)營(yíng)管理中存在的問題與建議

農(nóng)村信用社經(jīng)營(yíng)管理中存在的問題

與建議

農(nóng)村信用社經(jīng)營(yíng)管理中存在的問題與建議2007-02-10 16:47:2

5隨著農(nóng)村金融體制改革步伐的不斷深入，農(nóng)村信用社各項(xiàng)業(yè)務(wù)得到了快速發(fā)展，經(jīng)營(yíng)效益大幅提升，資產(chǎn)質(zhì)量明顯改善，抗風(fēng)險(xiǎn)能力大大增強(qiáng)；但是，在實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理中農(nóng)村信用社還存在著一些不容忽視的潛伏風(fēng)險(xiǎn)。

存在的問題

思想觀念陳舊。一是對(duì)目前農(nóng)村金融改革的重要性認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，許多信用社主任平時(shí)不注重學(xué)習(xí)，對(duì)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)理念不采納、不推廣應(yīng)用，愛用傳統(tǒng)的老觀念、老思想、老辦法、老經(jīng)驗(yàn)去開展工作。二是

得過(guò)且過(guò)思想嚴(yán)重。許多信用社員工缺乏工作責(zé)任心，對(duì)待工作馬馬虎虎、應(yīng)付了事，不思進(jìn)取，有得過(guò)且過(guò)、不求功勞，但求無(wú)過(guò)的思想。

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。農(nóng)村信用社經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)主要分布在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，具有網(wǎng)點(diǎn)多、人員多、服務(wù)范圍廣、同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)少的優(yōu)勢(shì)，因此，農(nóng)村信用社普遍缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

“官商”作風(fēng)嚴(yán)重。一是營(yíng)銷觀念淡薄，工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性不強(qiáng)，習(xí)慣于等客上門，缺乏主動(dòng)到戶預(yù)約存款、攻關(guān)潛在客戶、營(yíng)銷貸款觀念。二是部分信用社干部職工在業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)中存在全局觀念、效益觀念不強(qiáng)，對(duì)待經(jīng)營(yíng)目標(biāo)習(xí)慣于搞數(shù)字游戲，有的信用社對(duì)組織資金工作，往往是臨時(shí)搞“水份”，考核期一過(guò)，存款余額就直線下降。三是同吃“大鍋飯”現(xiàn)象仍然存在。由于存在干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣，部分員工不做運(yùn)動(dòng)員，只做觀察員，你看我，我看你，就是不行動(dòng)，沒實(shí)績(jī)，到經(jīng)營(yíng)

目標(biāo)考核兌現(xiàn)時(shí)，只好大呼隆、打和牌、搞平均主義。

隱性風(fēng)險(xiǎn)較多。一是信貸管理制度執(zhí)行力度不到位，容易導(dǎo)致貸款“三查”制度、審貸分離制度、大額貸款會(huì)辦制度流于形式。二是道德風(fēng)險(xiǎn)時(shí)有發(fā)生。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，受一部分個(gè)體大戶、私營(yíng)企業(yè)老板先富起來(lái)的影響，部分信用社干部職工心理失衡，拜金主義、享受主義思想嚴(yán)重、價(jià)值觀發(fā)生了扭曲，難以抵制金錢誘惑，有的以貸以權(quán)謀私，吃、拿、卡、要現(xiàn)象嚴(yán)重；有的為了撈取好處違章發(fā)放冒名頂替貸款、壘大戶貸款；有的直接挪用貸款用于經(jīng)商、辦企業(yè)；有的甚至利用手中權(quán)利到借款企業(yè)強(qiáng)行入干股，享受企業(yè)利潤(rùn)分成。三是風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力差。目前，農(nóng)村信用社缺乏信貸專業(yè)人才，信貸人員普遍存在法律意識(shí)、管理意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄，對(duì)大額貸款風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力欠缺，容易產(chǎn)生信貸決策風(fēng)險(xiǎn)。

對(duì)策與建議

解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，農(nóng)村信用社必須確立以下觀念：即一切阻礙改革的思想必須拋棄，一切制約發(fā)展的做法必須革除，一切僵化的體制必須打破，一切陳舊的觀念必須更新。敢于突破舊框框和傳統(tǒng)思想的束縛，革除思想觀念守舊，小農(nóng)意識(shí)濃厚，“官辦”、“官商”氣息嚴(yán)重等問題，樹立人才意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、營(yíng)銷意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、效益意識(shí)和管理意識(shí)，不斷拓寬經(jīng)營(yíng)思路，一切從實(shí)際出發(fā)，遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，以全新的經(jīng)營(yíng)理念指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作朝著正確的方向闊步邁進(jìn)。

轉(zhuǎn)換機(jī)制，除舊創(chuàng)新。一要革除農(nóng)村信用社內(nèi)部存在的經(jīng)營(yíng)體制不順，經(jīng)營(yíng)形式僵化，內(nèi)部管理松懈，員工精神不振，工作缺乏激情等問題，積極引導(dǎo)員工自覺找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)角色，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，改進(jìn)工作作風(fēng)，充分挖掘潛力。二要深化勞動(dòng)用工改革，大力推行中層干部競(jìng)聘上崗，重要崗位人員定期輪換制度，實(shí)行“工效掛鉤、按績(jī)計(jì)

酬”的激勵(lì)機(jī)制，以“實(shí)績(jī)論英雄”為指導(dǎo)思想，重新整合經(jīng)營(yíng)體制，不斷創(chuàng)新管理模式，充分調(diào)動(dòng)廣大干部職工的工作積極性，大力培育業(yè)務(wù)精英，積極拓寬高端客戶，切實(shí)解決“要我干為我要干”的思想。

加強(qiáng)監(jiān)督，防范風(fēng)險(xiǎn)。一要對(duì)農(nóng)村信用社主任任職目標(biāo)、道德行為等實(shí)行定期綜合考評(píng)，對(duì)履職不力、品行不端、業(yè)績(jī)不明顯的從主任崗位上撤換下來(lái)，大膽起用業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、善管理的年輕人。二要對(duì)信貸人員日常行為進(jìn)行多角度、多渠道的監(jiān)督。重點(diǎn)關(guān)注信貸人員思想動(dòng)態(tài)，掌握其生活圈，交際圈、家庭收入、消費(fèi)等情況，及時(shí)制止案件發(fā)生的苗頭，切實(shí)做好道德風(fēng)險(xiǎn)防范工作。

強(qiáng)化管理，求真務(wù)實(shí)。一要以人為本抓發(fā)展、以人為本抓規(guī)范、以人為本抓投放。二要圍繞目標(biāo)抓落實(shí)，圍繞工作抓勤政，圍繞制度抓監(jiān)督，圍繞法規(guī)抓查處。三要過(guò)好人情關(guān)，廉政關(guān)，制

度關(guān)，無(wú)私無(wú)畏抓管理、抓經(jīng)營(yíng)。只有求真務(wù)實(shí)，才能將各項(xiàng)制度落實(shí)到位。

從嚴(yán)治社，執(zhí)紀(jì)嚴(yán)明。一要針對(duì)目前各種違法違紀(jì)問題的新動(dòng)向、新特點(diǎn)，明確防范對(duì)象，制定防范措施，努力把違法違紀(jì)行為及案件隱患解決在萌芽狀態(tài)。二要開展職業(yè)道德教育、法制案例警示教育，積極引導(dǎo)員工牢固樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，把員工違規(guī)情況與個(gè)人晉升、工資、獎(jiǎng)金等直接掛鉤。另外，在政策允許的情況下，再提高員工的工資、獎(jiǎng)金標(biāo)準(zhǔn)，增加養(yǎng)老保險(xiǎn)金、住房公積金、人身保險(xiǎn)金的交納比例，為員工提供更高更多的經(jīng)濟(jì)收入保障，盡快讓員工的腰包鼓起來(lái)、家庭富起來(lái)、精神振起來(lái)，切實(shí)提升員工的生活水平，真正讓員工嘗嘗揚(yáng)眉吐氣的滋味，使員工自覺抵制違規(guī)違紀(jì)行為，增強(qiáng)廉潔自律的自覺性。三要?jiǎng)诱媾鲇?，?yán)懲重處。對(duì)一般違章違紀(jì)人員要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定給予經(jīng)濟(jì)、行政處分；對(duì)構(gòu)成犯罪的案件移送司法機(jī)關(guān)處理，嚴(yán)

懲腐敗分子，起到“殺一儆百”的震撼作用，借助法律威力，為農(nóng)村信用社的健康快速發(fā)展保駕護(hù)航。