第一篇：英語教學存在的問題

初中英語寫作的困惑與策略

在目前的初中英語教學中，英語寫作訓練相對薄弱，學生寫作水平不高，而且很多人懼怕寫作，存在著“學生說到寫作心煩，教師見到學生的習作頭痛”的現(xiàn)象。學生在英語寫作中主要存在無話可寫、用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等等問題，甚至在英語考試寫作中都是交白卷。因此，教師必須針對性地加強訓練，遵循循序漸進、逐漸提高的原則，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，寫出比較地道的英語。那么，如何培養(yǎng)初中學生的英語寫作能力呢？

一、從模仿入手，克服學生的畏難情緒，培養(yǎng)學生英語書面表達的興趣

初中英語教材中的對話比較貼近生活，容易使學生產(chǎn)生學習的興趣，教師可以在背誦課文的基礎上，讓學生進行模仿訓練。也可以指導學生在所學詞匯、語法和句型范圍內(nèi)進行必要的口頭練習，造簡單的句子，在操練聽、說、讀之后，仿照學過的題材寫簡單的短文，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識，實現(xiàn)口頭表達向書面表達的轉(zhuǎn)化。這樣，不但能使學生鞏固、強化所學內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，樹立學習的信心。

二、結(jié)合單詞、短語教學，從造句練起

首先，熟記單詞是書面表達的第一要素。學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來，針對此種情況，教師可要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。

其次，寫作應從造句練起。寫作教學遵循“詞不離句，句不離篇” 的原則，由易到難，循序漸進，不斷提高。詞是基礎，句是過渡或橋梁，篇是目的。因此在大量的語言實踐中學會運用詞和句。通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。在教學過程中要讓學生牢記句型，進行造句訓練。

三、注重寫作訓練的多樣化

在培養(yǎng)學生寫作能力的過程中，要堅持 “句——段——篇”的訓練程序。因為文章是由句子構成的，句子在文章中可以說是最重要又是最基礎的單位，句子不通順便會影響文章中心思想的表達。當學生有了一定的詞匯積累、句子積累之后，可要求學生寫日記。開始只寫簡單句，用幾句話把意思表達清楚，然后逐漸增多，過一段時間之后可適當要求學生用少量復合句表達，有的意思較難表達的，仍然要求用簡單句正確表達，避免不必要的語句毛病。老師對學生寫的日記要認真批改，寫得好的日記，教師可以展示。這樣既起到鼓勵日記寫得好的學生的作用，又起到鞭策其他學生努力寫好日記的作用。在寫日記的過程中要求學生自學單詞，培養(yǎng)或提高學生自學英語的能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力非一蹴而就，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。在平常的寫作教學中，教師要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，鼓勵和指導學生多寫多練，堅持不懈。有了扎實的基本功，再加上有針對性的科學訓練，學生才能從真正意義上提高寫作能力。

第二篇：英語教學存在的問題

在我的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)班級學生人數(shù)多，一般五六十人，照顧不全；班級學生流動性較大，每學期都有從老家轉(zhuǎn)來的插班生，造成學生的兩極分化現(xiàn)象嚴重，尤其在高年級表現(xiàn)尤為突出；有時候為了追趕課程,導致一些學生趕不上教學進度；我們是民辦英語教師，每周的課時數(shù)多，教的班級多，所以需批改的作業(yè)也就多，導致沒有過多的時間去制作課件，創(chuàng)設情境，造成教學模式單調(diào)，調(diào)動不起孩子的學習興趣，導致學生沒有辦法學好英語。

目前，我所教的班級確實是存在著以上的問題，但我還是努力著，盡量去培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，小學英語是小學生接觸英語的啟蒙階段，激發(fā)起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，無疑是非常重要的.雖然工作比較忙，但還是忙里偷閑，盡量抽時間去備課，想出靈活多樣的教學方法來刺激學生的大腦皮層，使之保持長時間的興奮狀態(tài)，也能使學生保持良好的學習情緒。再者是努力控制母語,積極進行英語思維，盡量用英語組織課堂教學,不講或少講漢語。為了使課堂教學順利進行,并使之生動活潑有趣,我們可以借助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學。對于班級人數(shù)較多，流動性問題，我們只有盡量的去克服這些客觀上的原因，比如插班生，先了解他的學習情況，安排他跟優(yōu)等生坐在一起，優(yōu)等生可以帶動他學習，課后也可以輔導他；然后跟家長溝通，讓家長在家利用點讀機，光盤進行輔導學習，一般情況，家長還是挺配合的。

這只是我個人的一些想法，在今后的教學中，對于這些存在的問題，繼續(xù)提高自己的業(yè)務水平，努力去克服客觀上的原因，努力實現(xiàn)愉快課堂教學。

第三篇：農(nóng)村英語教學存在的問題

近二十年是我國中學英語教學穩(wěn)步發(fā)展的時期，取得了很大的進展。但在農(nóng)村英語教學這一板塊，還面臨著許多問題，急需解決。

一、目前農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村英語教學師資緊缺

由于現(xiàn)在整個農(nóng)村教師普片緊缺，在很多科目上都差教師，甚至出現(xiàn)一個老師“包全科”得現(xiàn)象，現(xiàn)在的大多數(shù)農(nóng)村英語老師并不是英語專業(yè)老師，就不足為奇了。他們以語文或數(shù)學教學為主，兼任英語課的教學，并往往擠占英語課。很多小學英語根本就沒有學什么東西，進入初一是只會“hello”、“bye—bye”、“yes”、“no”、“thank you!”。在初中，同樣的面臨英語教師數(shù)量緊缺，水平較低，真正的英語專業(yè)畢業(yè)的老師不是太多，甚至出現(xiàn)一個初中一個英語專業(yè)的教師都沒有。當農(nóng)村的孩子和城里的孩子都進入初中以后，他們所接觸的教材是一樣的，都是以小學三年的英語學習為基礎的，城里的孩子有這個基礎，他們學習初中英語就很順暢，而農(nóng)村孩子沒這個基礎，他們學起來就很吃力了。

（二）城鄉(xiāng)之間的英語差距較大

城鄉(xiāng)之間的收入差距是比較大的，2005年，城鎮(zhèn)居民人均收入是10493元，農(nóng)村居民是3253元，現(xiàn)在這種差距越來越大。這種差距影響到了教育，城市學生家長愿意也有資本為孩子投入，而且國家和地方投入也很大。相反農(nóng)村學生在這兩方面都大大落后于城市學生。在農(nóng)村，學生們從三年級開始學習英語，而很多城市的孩子從幼兒園就開始學英語了。從這里我們可以看出農(nóng)村孩子們起步就比城市孩子們晚了。從教學質(zhì)量上來看，由于師資水平及家長重視程度的差異，這導致農(nóng)村的英語教學質(zhì)量遠低于城市，小學、初中英語斷層，難以接軌。使初中英語成為空中樓閣，嚴重影響初中英語教學質(zhì)量。

（三）教學方法落后，影響英語教學效果

農(nóng)村英語教師“安于現(xiàn)狀”，加之教學條件差，信息閉塞，沒有外出學習的機會。不能掌握先進的教學方法和理念，上英語課不是以“聽、說、讀、寫”為主，而是“講語法、背考點”，走入“純應試教育”的誤區(qū)，嚴重影響學生學習英語的興趣。

二、相應的對策及其措施

（一）應該加強農(nóng)村中小學英語師資力量的配備

加強和完善教師的自身素質(zhì)。教師要加強教研，相互學習，提高業(yè)務能力。樹立符合素質(zhì)教育要求的英語教育理念。分配更多的專業(yè)英語老師到農(nóng)村，教他們正確的發(fā)音，讓他們會用英語說話。讓農(nóng)村學生像城市學生一樣把基礎打得牢牢的，為以后的英語學習做好鋪墊。

（二）教育主管部門，學校加大英語教師培訓的投入，給教師提供充電的機會

讓老師學到扎實的基本功，用英語組織教學，加強學生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，提高學生英語學習興趣。

（三）培養(yǎng)學生學習的興趣。

中學英語是一門比較有趣的學科，但農(nóng)村中學的不少學生不喜歡英語，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。

第四篇：談談小學英語教學存在的問題

我 看 小 學 英 語 教 學

當前，在小學英語課堂上，我們時常感到課堂鬧熱、效果蒼白！初學英語感到很有趣，學生的求知欲旺盛，靠機械的記憶還可應付，但久而久之，單詞越學越多，學生又得記讀音，又得記拼寫，還得背句型。有的同學顧此失彼，由學不會到不愿意學，失去了興趣，放棄了英語學習。究其原因，學生缺乏吃苦精神，他們只對游戲活動感興趣，只要老師布置背單詞、讀課文、聽錄音等任務時，學生的熱情就蕩然無存。上了初中，學生更是無所適從不能適應，中學英語教師和家長罵聲一片，他們抱怨小學英語沒學到什么教學效果差，對此小學英語教師很郁悶！

我作為一名小學英語教師，在一線工作多年，確實感到小學英語教學目前存在一些問題，深感小學英語教師的艱難和責任?，F(xiàn)就小學英語談談自己的看法和建議，目的在于能讓有關部門關注小學英語，促使小學英語能夠穩(wěn)步健康的發(fā)展。

問題

一、小學英語地位不高 1.教育主管部門和學校領導不重視

盡管小學開設英語課程已開設多年，但由于種種原因，小學英語沒有像語數(shù)那樣是考試科目，屬考查科目，這在無形中降低了小學英語課程的受重視程度，被劃到副科的范疇。今年江北區(qū)才把英語定為主科。前不久開學我校教師要求增訂的小學英語練習冊，校領導并沒有通過，還是過去那樣一本書一盒磁帶，這種情形怎么講質(zhì)量？學校領導不重視的現(xiàn)象其他學校也普遍存在。2.小學英語教師工作積極性不高

小學英語教師周課時普遍超過16節(jié)，達20節(jié)以上的教師也不在少數(shù)。而且英語課往往還跨不同年級，這種既跨學科又跨年級的教學任務，使得教師不堪重負，力不從心。再加上經(jīng)濟收入不及語數(shù)老師，嚴重挫傷英語教師的積極性，這些因素對教學也有一定影響。解決的辦法和措施

1.社會、家庭、教育主管部門及學校領導要提高對小學開設英語課必要性的認

識。我國作為發(fā)展中國家，英語的工具性顯得格外重要，應使盡可能多的人在不同程度上掌握英語。語言學習的初始階段不是理性的而是直覺的。小學生較中學生思想更單純，聽覺更敏銳，模仿力更強，怕羞感少，小學開始進行英語啟蒙時的聽說實踐較中學生更為合適。

2.各級領導必須切實從思想上予以足夠的重視，改變觀念，真正做到把英語與語數(shù)同等對待，并且落實到實處。教育行政部門應加強對小學開設英語課程工作的組織領導。問題

二、師資方面

1.教師工作量繁重，常常會顧此失彼。

小學英語師資嚴重匱乏，英語教師工作量過重。每個英語老師任教６個班，周課時１８節(jié)，并且要跨幾個年級，班容量一般都在５０人以上。設想這種狀態(tài)下的教學如何談質(zhì)量？殊不知英語教師要忙于應付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的練習冊批改等工作，還能剩多少時間和精力去研究教材、研究學生？還能有多少時間去反思自己的教學？班容量如此之大嚴重影響了英語活動的開展，限制了學生參與語言實踐的機會，幾乎每一位教師要教３００人以上，課后的補差工作又從何下手？

2.專業(yè)水平不齊。兼職多（非英語專業(yè)）特別是農(nóng)村學校。非專業(yè)教師的教學為英語啟蒙帶來一定的災難。

3.教師語音語調(diào)退化。由于長期接觸簡單的英語，教師詞匯量減少，口語退化。4.小學英語教師知識結(jié)構單一，教育教學的綜合素養(yǎng)不足。解決的辦法和措施

教師工作量繁重問題會在相當長的一段時間內(nèi)存在，我們目前無法解決。但是課時和師資問題可以通過一些手段和措施得以實現(xiàn)。我個人認為：首先：政府部門需增加編制，增加投資，專門設立小學英語教學崗位，辦學規(guī)模小的學?？梢圆扇⌒W英語教師“走教”（一個英語教師兼代2個以上學校的英語課程）的措施，保證英語教師專職。其次：加快對在職教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)。小學開設英語，重在發(fā)揮學生在語音學習上的優(yōu)勢。所以要求小學英語教師應該具有良好的語音基本功訓練，尤其是語音、語調(diào)要純正，在口語水平、教學方法等方面均有特殊要求。所以需要學校領導克服困難，政府投資，支持英語教師培訓、外出學習或參加教研活動，教育行政部門需加強小學英語教學管理，建立小學英語教師資格審查制度。第三：廣泛開展小學英語教學的研究。包括

兒童英語學習心理的研究、學習方法的研究、教學方法的研究、教材的研究、評估標準和評估手段的研究等。以課堂教學為中心，組織觀摩課，召開研討會，舉辦優(yōu)質(zhì)課和教師技能競賽等形式，采取多種手段全方位的提高教師的教學技能。

問題

三、課堂教學方面

1.課堂教學熱鬧有余，過于注重教學形式，而忽視了教學內(nèi)容。落實不足。特別是語言訓練不足。

比如：在我女兒的一次外教課里，教學內(nèi)容是關于圣誕節(jié)的，但學生大部分時間用在畫圣誕樹上，一堂課下來真正學到的英語知識很少，課堂效率很低。與其說是英語課不如說是美術課或音樂課。又有一節(jié)英語課，老師為了讓學生學會幾個水果的名詞，特意帶了許多水果，在上課的時候，讓學生來摸，摸出是什么，就拿走什么，拿走時說一下該單詞，整節(jié)課熱熱鬧鬧的，學生又吃了水果，好不高興?？上抡n問了好幾個學生那幾個水果的名稱，都說不知道，都說忘了。對他們而言，吃了水果高興了，英語是什么已經(jīng)不重要了！2.表演得有余，寫的基本工訓練不足，以至上了中學后，無法適應應試的方法與技巧。

3.忽視語音教學。4.缺少文化意識

雖然教材每個單元末都有一個Culture，但由于課時緊，實際教師操作起來都是砍掉這部分。小學英語教學更多的是在課堂上完成書本的教學內(nèi)容，很少滲透外國文化知識，或者說很少有時間去滲透外國文化。了解英語國家的文化習俗、禮儀、禁忌等，是學習英語必不可少的一部分。不懂西方文化不能算真正地學過英語。解決的辦法和措施

1.不能過于注重教學形式，而忽視了教學內(nèi)容。如今的教學中過分看中了形式,花俏的東西,看上去是很新穎,但是它往往脫離了英語課堂本身的最基本教學.花樣很多,但是一堂課下來,學生的注意力大多集中在一些課堂活動中,英語教學中本應該接受的知識卻沒有掌握.我覺得教師應當多在這方面下功夫,英語課堂不僅要有氛圍,更應該的是要將本課教學貫穿其中,真正地做到讓學生在游戲活動中掌握教學內(nèi)容。另外，教師不能忽視語言環(huán)境的建立。我一直認為“語言不是學出來的，而是說出來的”，課堂上教師要多與學生進行英語交流，讓學

生與學生能用英語進行簡單的溝通，這樣才能培養(yǎng)孩子們的語感。

2.小學外語教學具有階段性。不同學習階段和年齡段均有其特點。教師要根據(jù)不同年齡段的學生確定不同的教學目標，采取不同的教學方式。在學習的初始階段，小學一、二、三年級，教學目標應確定為培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣為主，鼓勵學生大膽開口說英語。課堂訓練以聽、說為主。隨著學習過程向縱深發(fā)展，學習者必須實現(xiàn)在感知上由以聽覺為主到以視覺為主的轉(zhuǎn)變，在記憶上由機械記憶為主到以理解記憶為主的轉(zhuǎn)變。況且，隨著年齡的增長，學生的認識能力逐漸提高，他們就會在已有的知識結(jié)構的基礎上能動地掌握一門語言。這就要求學生掌握一定的語言結(jié)構和規(guī)律。因此，從四年級開始，教師在課堂教學中要采取聽、說先行，讀寫跟上的教學策略。選擇適合的時機教學生認讀字母和音標，讓學生熟練詞匯的拼寫規(guī)則，幫助學生運用音、形、意三者結(jié)合起來記憶單詞。教學內(nèi)容涉及到的語法、句子結(jié)構，要采用學生最容易接受的方法傳授給學生。有的老師顧慮學生不能接受，慢慢的來，重復多了，學生自然能掌握一些。在高年級的教學中，要注重學生英語綜合運用能力的培養(yǎng)，教給學生閱讀短文的技巧，指導學生分析語篇；作業(yè)方面，根據(jù)所學的內(nèi)容，可以布置學生寫一寫簡單的對話或小短文。例如：PEP教材五年級上冊Unit One 中，在學習了描述人物外貌特征的形容詞：tall, short, strong, thin, pretty, ugly之后，結(jié)合前面學過的詞匯和句子，教師可以布置學生以“My Family”或“My Teacher”為題寫一篇小短文，在學習了表運動和做家務勞動的短語:sweep the floor, do the cooking, do the dishes, wash clothes, watch TV, do sports等之后，教師可以讓學生寫一篇“My Weekends”的小作文。通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生的英語水平得到全面提高。問題

四、教材方面

1.教材更換太頻繁。由于行政干預，有的教材還沒有使用一個周期（3-6年級），面臨更換的指令。這種教材更換的局面使英語教學缺乏整體性和持續(xù)性，為教研和教學帶來許多的不便。

2.教材難度大、體系差，囫圇吞棗難消化。一線教師通過教學實踐和對比，認為好的教材，卻不能進入課堂。

現(xiàn)行重大版的小學英語教材，容量大，內(nèi)容散，不成體系，執(zhí)教者難操作，課堂上老師用于操練的時間少，舊的內(nèi)容還沒有完全掌握，新的內(nèi)容又接著下來，學生一直處于“疲憊”未消化狀態(tài)。單靠每周3課時的教學時間，無論如

何也完不成教學內(nèi)容，有時老師為了趕進度，也只能是“講也匆匆、練也匆匆”。解決的辦法和措施

1.選用教材方面我們沒有任何辦法，只有聽命于上級主管部門。2.教師只有在深入專研教材，靈活運用整合教材方面下功夫。問題

五、教學沒有統(tǒng)一的量化標準

評價是英語課程的重要組成部分，也是教師教學觀念的一個指揮棒。國家教育部在《小學英語課程的指導意見》中規(guī)定：小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，評價形式應具有多樣性和可選擇性，評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣，態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。然而國家出臺的這些相關的文件和措施的出發(fā)點都是宏觀的。這樣就給教學評估帶來一定難度。由于沒有統(tǒng)一的量化標準，這對教師的教學考評有一定的影響。解決的辦法和措施

小學外語教學想有收效，就勢必要講究“量化”。我們各地教育部門、各個學校可以根據(jù)自己的具體情況制定具體的考核辦法。例如：我們學校制定的英語考試辦法是：由科任教師對自己所教的學生一一進行考試，成績計算方法是：態(tài)度（10分）+過程（30）+期末成績（60分），期末考試內(nèi)容以口語為主，主要考察學生的聽、說及認讀能力。題目分為五個部分：

1、聽錄音，選擇你聽到的單詞。

2、認讀單詞。

3、認讀句子和對話。

4、情景交際，即老師問，學生答。

5、唱一首本學期學過的英語歌曲或者念一首兒歌。這種評價學生的方式和小學英語課標所要求的評價方式是相符的，體現(xiàn)了英語學科的特點。

總之，要解決目前小學英語教學中存在的種種問題和弊端，我們只有期待上一級教育部門的有關領導能關注小學英語教學，盡早解決小學英語教學中客觀存在的問題。而只有建立高效課堂才是全面提升教學質(zhì)量的根本法寶。本人認為，在新課改下的生本教育中，我們教師只有不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷更新教學理念，不斷提升自身素養(yǎng)，不斷優(yōu)化自己的教學方法，從而全面激發(fā)學生學習的主觀能動性、充分挖掘?qū)W生學習的潛力，我們小學的英語教學才可能取得真正的成功。

第五篇：農(nóng)村英語教學存在的問題范文

淺談農(nóng)村英語教學所面臨的問題

隨著信息時代的到來和世界經(jīng)濟的全球化,英語被廣泛地應用于世界的各個領域.世界各地的商務信件,四分之三的書籍和報紙以及因特網(wǎng)上多余四分之三的信息都是用英語書寫的.英語與駕駛,電腦一度被公認為廣大職業(yè)人士的必備工具.其實,人們對英語的重要性早在上個世紀已充分認識到,因此在一些中大城市的小學早都開設了英語課程,甚至連幼兒園都增設了英語課,各種英語輔導班更是遍地開花.從近年來的各種英語競賽中我們不難領略到小選手們的卓越風采,在聽一些中學生的英語演講時連作為英語教師的自己也自嘆弗如.從整體上看,英語教育順應時代潮流已上了一個新臺階,這是值得欣慰的,但就農(nóng)村而言,現(xiàn)狀卻不容樂觀.目前,廣大農(nóng)村地區(qū)尤其是經(jīng)濟落后地區(qū)的英語教學存在諸多問題.中小學生的英語水平與大中城市相比懸殊極大.有個別學生初中畢業(yè)時竟然只會講Thank you!Sorry!How are you?之類最簡單的口語,甚至有的學生連26個英文字母都讀不全!這聽起來的確有點荒唐,卻是事實.而造成這種狀況的原因歸結(jié)起來主要是以下幾方面:

一

師資力量薄弱

據(jù)粗略統(tǒng)計,現(xiàn)在在農(nóng)村中小學從事英語教學的教師,其中受過英語專業(yè)教育的所占比例不及百分之三十,個別地區(qū)不及百分之五,尤其是小學.有些小學根本沒有專門的英語教師更不用提專業(yè)與否.許多民師轉(zhuǎn)正的中年教師和中師畢業(yè)的教師,他們在教學工作中兢兢業(yè)業(yè),認真負責并不間斷學習,但面對經(jīng)常更新難度逐漸加大的教材,他們自認為無法輕松駕馭.尤其是新課程標準對英語教師提出了更高要求.單是在課堂上使用英語講課這一項就有相當部分教師過不了關.而且大部分沒受過專業(yè)教育的英語教師的英語發(fā)音明顯受地方方言影響,發(fā)音不準,語調(diào)不對,連讀不好是眾多農(nóng)村英語教師的普遍性問題.近幾年來,雖然報考英語專業(yè)的師范生大幅度增加,但畢業(yè)后去農(nóng)村任教的卻為數(shù)不多.這就使得農(nóng)村英語方面師資力量薄弱,以至于學生的英語水平提高受到極大限制.對于這個問題的解決,個人認為還需各地方教育部門加大對農(nóng)村英語教師的培訓力度,讓他們也接受相關的專業(yè)教育.同時在對教師資源進行調(diào)配時,應該把那些英語專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀教師進行分散調(diào)配,讓各個學校都有幾名以利于教師之間的互相學習和交流.當然,提高農(nóng)村教師待遇也很重要.作為英語教師則應利用一切可利用之條件去學習提高:堅持聽英語廣播,觀看英文電視節(jié)目和電影,常閱讀英文小說,報紙和雜志或利用網(wǎng)絡學習以拓寬知識視野,增加知識儲備量,彌補自身各方面的不足.二 教學條件相對落后

在城市的中小學課堂,多媒體的應用已經(jīng)普及,近幾年來在許多鄉(xiāng)村學校雖然也設有遠程教育設備并擁有多媒體教室,但大多時候只是一種擺設.多數(shù)學校只有一個多媒體教室,面對眾多班級的眾多科目它也無能為力.何況還有部分教師根本不會上網(wǎng)與制作課件,所以也不愿去多媒體教室上.不能有效使用現(xiàn)代化手段進行教學---這對英語教學的影響可想而知.甚至于有少數(shù)學校連上英語課最基本的工具---錄音機都提供不了.在這樣的情況下,暫且不說學生的聽力與口語能力難以提高,單是不利于激發(fā)學生學習興趣就為教師增加不少難度.針對這種狀況更需要廣大英語教師努力提高業(yè)務水平和專業(yè)技能,在困難面前不氣餒并拿出一腔熱情,在無法有效利用現(xiàn)代化手段的情況下可利用實物,自制圖片或表情及動作表演等一切可利用輔助手段來吸引學生,激發(fā)學生興趣與積極性以更好地完成教學任務.三 接觸英語的語言環(huán)境過少

學習語言的主要目的之一是為了交流.新課程標準也再三強調(diào)聽說讀寫能力全面提高,這四方面本身也互相影響.對聽說能力的提高除了課堂上有限的學習與練習之外,課堂外的練習也是必不可少的.對于城市學生,他們除了可利用電視,DVD和電腦外還可以在業(yè)余時間去公

園,商場,車站等可能會碰見外國人的公共場所直接與說英語的外國人對話.可對于大多農(nóng)村學生來說則不具備這些便利條件.大部分家庭不具備購置電腦的條件,擁有DVD 的家庭也很少為孩子購買有助于英語學習的碟片,平時觀看的電視節(jié)目中英語節(jié)目也不多,更沒機會與外國人面對面交流.這樣就造成了學無以致用的不良局面,對英語綜合能力的提高極為不利.作為一名農(nóng)村英語教師,在上述情形下,我盡量提高自己的口語能力,這樣在課堂便于與學生用英語交流給他們一個用英語交流的機會.同時在教學過程中較多運用情景交際法,給學生創(chuàng)設各種情景讓他們自由練習;在布置作業(yè)時除了書面作業(yè)外還適當增加口頭作業(yè);在學校成立英語角鼓勵學生積極參與:與同年級老師一起定期組織各種英語競賽.總之,在有限的條件下盡最大的努力為學生提供用英語的機會.四

學生基礎普遍差

農(nóng)村學生英語基礎普遍差,學習起點低.在城市由于家長的重視許多學生從嬰幼兒時期就接觸英語,而農(nóng)村學生基本上是進入初中才真正接觸.前面已提及過,盡管小學的課程表上已有英語科目,但形同虛設由于沒有專門的英語教師,捎帶上英語課的語文或數(shù)學老師常常把英語課上成自己所擔任的主科或簡單把英語課文一翻譯了之.可想而知,等學生們升入初中再學習現(xiàn)行難度較大的教材就顯得吃力多了,久而久之就失去了學習信心,所以出現(xiàn)文章開頭所提到的問題也就不足為奇了.對于這方面的問題,首先需要教育主管部門切實把小學英語的教學工作抓好,讓課程表上的英語課真正上好而不再是迎合潮流.其次作為初中階段的英語教師也應因人而異,在初一階段進度不宜過快,把基礎扎牢的同時注意多鼓勵學生讓學生們不失掉信心與興趣.總之,對于以上所存在的難題需要教育部門與學校,教師共同努力,逐步解決,短期內(nèi)很難得到好的效果.作為一名長期在農(nóng)村任教的英語教師,我最起碼可以從自我做起:努力提高自身素質(zhì),不斷學習鞏固專業(yè)知識,鉆研教材,熱愛教育事業(yè)和學生,克服重重困難為農(nóng)村的英語教育事業(yè)貢獻自己的一份微薄之力.同時我也堅信,隨著農(nóng)村經(jīng)濟的逐步提高,農(nóng)村的教育事業(yè)也會越來越好,明