第一篇：蘇教版語(yǔ)文二上8小鷹學(xué)飛.教案

小鷹學(xué)飛

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)偏旁。2理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”說話。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文

【切入點(diǎn)和主線問題】 小鷹一共學(xué)飛了幾次？它是怎樣說的？老鷹又是怎樣

說的？

【語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)】 第一自然段抓住“高興”、“喊”、“已經(jīng)”、“啦”這些字詞，讀出小鷹的高興和滿足。第三自然段抓住“又高興”、“喊”、“真的”、“啦”等詞讀出小鷹的自滿和得意。抓住“搖搖頭”讀出老鷹親切、教誨的語(yǔ)氣。

【拓展讀寫】《小鴨練飛》、《鷹和雞》、《知了學(xué)飛》

【表達(dá)方法的領(lǐng)悟】 運(yùn)用擬人手法，通過語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)展開故事情節(jié)，寄托深

刻道理，使讀者如聞其聲，如見其人，并且從中獲得有益啟示。

教學(xué)過程： 課前預(yù)習(xí)

1、初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

2、再讀課文，了解課文內(nèi)容，做到讀得正確、流利。

3、三讀課文，畫出不理解的生字和生詞。

4、勇于質(zhì)疑，把預(yù)習(xí)中遇到的不懂的問題標(biāo)記出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂上的學(xué)習(xí)將會(huì)既輕松又有效，教師應(yīng)該在學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面多下功夫訓(xùn)練、培養(yǎng)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道嗎？在自然界中，有一種鳥飛得最高，它們經(jīng)常展翅翱翔在高空中，它就是—老鷹。

2、多媒體出示老鷹的圖片：可是你知道嗎？老鷹小時(shí)候要練成高超的飛翔本領(lǐng)，要付出很大的努力！今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇課文，來(lái)看看小鷹是怎樣學(xué)習(xí)飛行的,請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指，和老師一起寫題目。（板書：小鷹學(xué)飛）

3、齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞 多媒體出示：

zǒnɡ suàn pīn mìnɡ ǎi 總 算

拼 命

矮 小

jí cù pán xuán dǐnɡ

急 促

盤 旋 頭 頂

yáo ɡǔ jìn chuǎn 搖 搖 頭

鼓 起 勁 喘 著氣

（1）自己拼讀。（2）同位練讀（3）小老師領(lǐng)讀。（4）開火車讀。（5）指名看拼音讀。（6）去掉拼音齊讀。

【預(yù)設(shè)：“搖搖頭”的第二個(gè)“搖”字要讀輕聲，不要讀成二聲。盤旋在課文中的意思是轉(zhuǎn)著圈飛，可讓學(xué)生用動(dòng)作表示?！?/p>

2、檢查課文朗讀。

指名分段讀課文，隨機(jī)正音。其他的同學(xué)邊聽邊想，在學(xué)飛的過程中，小鷹說了幾次話？（三次）

三、指導(dǎo)學(xué)文

1、讀第一自然段。

（1）小鷹第一次飛到了哪里？（畫大樹圖）它的心情怎么樣？它是怎么說的？（我已經(jīng)會(huì)飛啦，板書：已經(jīng) 會(huì)飛）

（2）多媒體出示文字：小鷹飛到了大樹的上空，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！” 【預(yù)設(shè)：抓住抓住“高興”、“喊”、“已經(jīng)”、“啦”這些字詞讀出小鷹高興、滿足的心情?！?/p>

（3）小鷹已經(jīng)會(huì)飛行了，你已經(jīng)會(huì)干什么了？誰(shuí)來(lái)說說？ 【預(yù)設(shè)：讀書、寫字、唱歌、畫畫、跳繩、踢毽子等等?！?【設(shè)計(jì)意圖：抓住已經(jīng)練習(xí)說話，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練?！?/p>

你們才上二年級(jí)，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。

2、讀第二自然段。

（1）小鷹已經(jīng)能飛到大樹的上面了，在老鷹眼里它會(huì)飛了嗎？ 老鷹是怎么說的？在老鷹眼里小鷹不算會(huì)飛。（板書：還不算）

（2）多媒體出示文字：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。”（3）作為鷹只飛得比大樹高根本不能算會(huì)飛，還差得遠(yuǎn)呢，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)飛行。我們體會(huì)著老鷹的心情，用親切、和藹的語(yǔ)氣讀一讀這句話。【設(shè)計(jì)意圖：通過角色體驗(yàn)的方法讀書學(xué)文?！?/p>

3、讀第三自然段

（1）是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本不算會(huì)飛。所以它又跟著老鷹向上飛，這次飛到了哪里？（板書：畫大山圖）它是怎么說的？（板書：真的）

（2）多媒體出示文字：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！”

【預(yù)設(shè)：抓住“又高興”、“喊”、“真的”、“啦”等詞讀出小鷹的自滿和得意。】

4、讀第四自然段

（1）小鷹飛到了大山的上空，覺得自己真的會(huì)飛了，老鷹又是怎么認(rèn)為呢？（2）多媒體出示文字：老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛?！保?）誰(shuí)來(lái)讀讀老鷹的話？（板書：還不算）（4）我們加上動(dòng)作一起讀。

5、讀第五自然段

（1）我都已經(jīng)飛過了大樹，越過了大山，怎么還不算會(huì)飛！如果你是小鷹，聽了老鷹的話，你會(huì)怎么想呢？（指名說，灰心）但是小鷹灰心了嗎？從哪兒可以看出小鷹沒有灰心？（指名說根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)處理）怎樣是“鼓起勁，拼命向上飛”呢？請(qǐng)一只小鷹來(lái)表演一下（指生到臺(tái)前來(lái)演），問：小鷹，你感覺怎么樣？

小鷹們，我們跟著老鷹拼命向上飛一飛試試。（做拼命飛的樣子）一起讀一讀。（齊讀）

（2）這次飛到了哪里？（板書：畫白云圖）小鷹又是怎么說的？

（3）多媒體出示文字：小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說：“現(xiàn)在??我總算??會(huì)飛了吧？”略號(hào)告訴了我們什么？那應(yīng)該怎么讀？

【設(shè)計(jì)意圖：抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹在非常累的情況下，說幾個(gè)字喘兩口氣的感覺?！?/p>

（4）你從小問號(hào)里讀懂了什么？（不確定、不自信）小鷹都飛了這么高了，還不敢確定自己算不算會(huì)飛，小鷹現(xiàn)在變得怎么樣了？（謙虛了）

6、讀第六自然段。

（1）經(jīng)過老鷹一次次的教育，小鷹再也不像以前那樣驕傲自滿了，它已經(jīng)變成一個(gè)虛心好學(xué)的孩子了。那么這一次，老鷹又是怎樣回答小鷹的呢？

（2）多媒體出示文字：老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！

（3）老鷹是怎樣回答小鷹的呢？（板書：往上看）

（4）小鷹看到了什么？什么叫“盤旋”？ 做做動(dòng)作，展開雙翅在高空翱翔。（生做動(dòng)作）

【設(shè)計(jì)意圖：通過語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)展開故事情節(jié)，寄托深刻道理，是本課的一大寫作特色，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字

1、出示生字： 搖 算 鼓 命 促

2、交流記憶方法，易錯(cuò)點(diǎn)。

3、指導(dǎo)寫字。

4、學(xué)生描紅寫字、擴(kuò)詞。

五、作業(yè)：

練習(xí)分角色朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫生詞：搖搖頭、不算、打鼓、促進(jìn)

2、指讀生詞：總算、好吧、頭頂、盤旋

3、朗讀課文

二、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：總 吧 頂、盤、旋

2、自學(xué)、交流、識(shí)記方法。

3、學(xué)生描紅寫字，強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆寫字姿勢(shì)。

三、練習(xí)分角色朗讀課文。

四、課堂小練習(xí)

1、比一比，組詞

促（）吧（）丁（）舟（）方（捉（）把（）頂（）盤（）旋（２、數(shù)一數(shù)寫一寫

“促”共有（）筆，第9筆是（）“盤”共有（）筆，第6筆是（）“旋”共有（）筆，第3筆是（）“搖”共有（）筆，第3筆是（）

五、布置作業(yè)：

拓展閱讀：《小鴨練飛》、《鷹和雞》、《知了學(xué)飛》。

六、板書設(shè)計(jì)：

白云（圖）總算 往上看

8、小鷹學(xué)飛 大山（圖）真的 會(huì)飛 還不算 大樹（圖）已經(jīng) 還不算））

第二篇：8小鷹學(xué)飛鳳凰語(yǔ)文博客

8小鷹學(xué)飛

教學(xué)目標(biāo)：

1、教育學(xué)生在體驗(yàn)中明白學(xué)無(wú)止境的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過聯(lián)系生活實(shí)際、想象、體驗(yàn)等方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話 教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)小鷹越飛越高的艱難歷程 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鷹圖等 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

1、示小鷹圖

師：瞧!老師為大家?guī)?lái)了一位好朋友,你們看,它是誰(shuí)?(小鷹)今天我們就一起跟著小鷹去學(xué)飛.（板書課題）

2、提出問題，聽課文

問：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次？分別飛到哪些地方？請(qǐng)邊聽老師朗讀,邊看動(dòng)畫，想一想老師的問題。

3、回顧舊知，板畫激趣

師：動(dòng)畫看完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，指名回答，相機(jī)板畫：大樹 大山 白云

4：小鷹飛到這些地方時(shí)都會(huì)說些什么呢?老鷹又是怎么回答的? 生自由讀課文，邊讀邊畫出老鷹和小鷹對(duì)話的句子，小鷹的話畫“------”，老鷹的話畫“﹋﹋”。

二、學(xué)習(xí)第一、二次對(duì)話.1、示課件，小鷹飛到了大樹的上面，說了什么？誰(shuí)把你畫的句子讀出來(lái)？（我已經(jīng)會(huì)飛了）

小鷹說這句話時(shí)是什么心情？（高興地）誰(shuí)高興地喊一喊？（個(gè)別讀---全班讀）

2：誰(shuí)能用“已經(jīng)”來(lái)說一句話？

3：小鷹覺得自己已經(jīng)會(huì)飛了，但是老鷹贊同小鷹的話嗎？從哪個(gè)地方看出來(lái)。（搖搖頭）誰(shuí)能用不贊同地語(yǔ)氣來(lái)讀讀鷹媽媽的話。（如果你能加上動(dòng)作，配上表情，讀出鷹媽媽的語(yǔ)氣那就更好了。）4：(1)過渡：孩子們，小鷹第一次飛到了大樹的上面，老鷹不滿意，他想讓小鷹繼續(xù)？（向上飛）第二次小鷹飛到了大山的上空，(示圖)你們看!大山跟大樹比起來(lái)要怎么樣?（高多了）.(2)想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會(huì)遇到哪些困難？（指名說）(3)指導(dǎo)朗讀: 述：小鷹在飛行的過程中可能要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當(dāng)他飛上山頂時(shí)，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你能把這種心情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀?（出示投影）——指名讀，相機(jī)表?yè)P(yáng) 可是老鷹又搖搖頭說？……敘述性過渡 5:四人小組合作讀一讀小鷹第一次學(xué)飛的過程，也可以加上自己的動(dòng)作演一演

分組自由練習(xí)---找學(xué)生分角色讀---全班分角色朗讀.三、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話.1、過渡：老鷹對(duì)小鷹的兩次飛行都不滿意，這時(shí)候,小鷹又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你打開書，自由地朗讀5-6自然段.2、自由讀課文.3:小鷹是怎么做的?(小鷹只好鼓起勁……拼命向上飛)理解體會(huì):”鼓起勁”，”拼命”

鼓起勁，拼命是個(gè)什么樣子？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鷹給大家演示一下(飛得更用勁,更努力)指生來(lái)讀讀這句話,并說說這樣讀的理由.大家一起看著屏幕邊讀邊做動(dòng)作.你覺得這是一只什么樣的鷹?(勤奮,刻苦)（2）正是因?yàn)樾→椷@樣刻苦、努力地學(xué)習(xí)飛行,所以它飛呀,飛呀,越飛越高”大樹……矮小了.”示課件,理解它們已經(jīng)飛得很高了.“飛呀,飛呀”說明了什么?(反復(fù)地練習(xí)飛,飛得久)3.學(xué)習(xí),體會(huì)小鷹的刻苦,虛心.(1)全班一齊飛，體會(huì)小鷹飛得高飛得久飛得遠(yuǎn)，師敘述：我們來(lái)當(dāng)小鷹，跟著劉老師一起向天空飛去，起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛，飛呀，飛呀，看，山離我們遠(yuǎn)一點(diǎn)了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經(jīng)像一個(gè)小黑點(diǎn)了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍(lán)天了，再用點(diǎn)力，哎呀,一陣狂風(fēng)刮來(lái)了,孩子們,敢不敢繼續(xù)向上飛?你們真是一群勇往直前的小鷹!好,繼續(xù)飛,看!連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀.（2）孩子們, 現(xiàn)在你們感覺怎么樣?你們覺得自己的呼吸變得怎么樣了?(急促)正因?yàn)樾→楋w得久,飛得辛苦,所以它急促地喘著氣,對(duì)老鷹說”現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”

這里有兩個(gè)相同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),是什么?(省略號(hào))在這里表示什么意思?(說話斷斷續(xù)續(xù))誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話? 思考:小鷹這次說話與前兩次說話的語(yǔ)氣有什么不同?(問句)這是問誰(shuí)的?為什么要這樣問老鷹呢?體會(huì)小鷹的虛心.4、過渡：老鷹向頭頂上指了指說？（孩子,你往上看）思考：老鷹為什么要讓小鷹往上看？

小鷹看到了什么？（示課件）“盤旋”是什么意思?指名做動(dòng)作.如果你是小鷹會(huì)怎么做呢？ 5:分角色練讀5-6自然段.五、總結(jié)全文,升華主題：

1:你喜歡這篇課文嗎?咱們一起將課文完整地讀一遍.2:小組內(nèi)分角色朗讀或表演課文.3,匯報(bào),表演.4.師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒有盡頭，用一個(gè)詞就是——學(xué)無(wú)止境。知識(shí)和本領(lǐng)是無(wú)窮無(wú)盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學(xué)到很多很多。六.布置作業(yè): 把<小鷹學(xué)飛>的故事,用自己的話講給家長(zhǎng)聽.

第三篇：小鷹學(xué)飛教案

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)（第一課時(shí)）

合肥市蜀山區(qū)安大附小 李苗苗

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第8課。

【教材分析】《小鷹學(xué)飛》這篇童話敘述了小鷹在學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新目標(biāo)，讓小鷹明白學(xué)無(wú)止境，須不斷進(jìn)取的道理。

【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)鷹有一定的了解，課文生動(dòng)有童趣，易于激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】根據(jù)課時(shí)安排，緊抓教學(xué)重難點(diǎn)，寓教于樂，圖文結(jié)合，讓孩子們有所讀有所悟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“算”和“旋”兩個(gè)生字。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，讀出人物不同的語(yǔ)氣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：初步理解課文的主要內(nèi)容，懂得學(xué)無(wú)止境的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】在本節(jié)課的教學(xué)中，識(shí)字是重點(diǎn)。待學(xué)生整體感知文本以后，通過讀詞、擴(kuò)詞等多種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在童話般輕松愉快的課堂情境中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。同時(shí)，重點(diǎn)句子的出示，簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用，都很好的配合了課堂教學(xué)，幫助學(xué)生把握文本。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課

同學(xué)們都玩過《老鷹捉小雞》的游戲嗎？今天老師把故事的主人公請(qǐng)到了教室，讓我們一起大聲喊出它的名字！名字喊得不準(zhǔn)確，鷹是后鼻音，再來(lái)一遍！[請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片，說說你對(duì)老鷹的印象。] 引課:別看老鷹現(xiàn)在能夠搏擊長(zhǎng)空，翱翔藍(lán)天，小時(shí)候?qū)W習(xí)飛行可是下了一番苦功夫的。不信跟老師一起去看看小鷹是怎樣學(xué)習(xí)飛行的。

齊讀課題：

8、小鷹學(xué)飛

【設(shè)計(jì)意圖：趣味性的呼喚方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)“鷹”的發(fā)音；圖片導(dǎo)入，直觀、形象，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣】

二、初讀課文，逐句出示自讀提示：

1、借助拼音，大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、圈出生字劃出新詞，讀一讀。

3、標(biāo)出自然段序號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確預(yù)讀的方向，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)感知文本】

三、學(xué)習(xí)生字詞

（一）讀一讀

1、喊 說 已經(jīng)

它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！” 它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！”

師：你來(lái)喊一喊。感受一下“喊”跟“說”有什么區(qū)別？

2、搖搖頭 鼓勁 拼命

小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

師：我們來(lái)看一看這些同學(xué)奮力拔河的場(chǎng)景，你覺得可以用哪個(gè)詞來(lái)形容他們現(xiàn)在的狀態(tài)？

生：拼命（大聲地喊，做拼命狀）

3、急促 喘著氣 總算

小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說：“現(xiàn)在??我總算??會(huì)飛了吧？”

師：一口氣爬到六樓是什么感覺？

生：很累，氣喘吁吁的。

師：如果這個(gè)時(shí)候我還要你跟我說話呢？還能流利地說出一個(gè)完整的句子嗎？

生：不能，斷斷續(xù)續(xù)，一喘一喘的。

師：好，你現(xiàn)在就是急促地喘著氣的小鷹，趕緊來(lái)讀一讀這句話。

4、頭頂 指了指 盤旋

小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！師：盤旋是什么樣子呢？做個(gè)盤旋的動(dòng)作給老師看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖：逐步出示課文生字詞以及貫穿文章主線的句子。通過欣賞圖片，自己做動(dòng)作，指導(dǎo)句子朗讀等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用?！?/p>

（二）換一換 促（）旋（）

＿＿（）＿＿（）通過換偏旁，讓學(xué)生們對(duì)比識(shí)記。

（三）擴(kuò)一擴(kuò)

命（）（）（）

鼓（）（）（）

（四）想一想

用自己的方式識(shí)記生字（搖、頂?shù)龋?/p>

（五）看一看

觀察本課生字的結(jié)構(gòu)。（左右結(jié)構(gòu)的字：搖、頂、吧等；上中下結(jié)構(gòu)的字：總、算；上下結(jié)構(gòu)的字：盤）

（六）寫一寫

指導(dǎo)生字“算”和“旋”的書寫?，F(xiàn)場(chǎng)展示、評(píng)價(jià)并修改?！驹O(shè)計(jì)理念：字詞學(xué)習(xí)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)通過多角度、多層次的字詞學(xué)習(xí)，夯實(shí)字詞基礎(chǔ),強(qiáng)化詞語(yǔ)積累?！?/p>

四、整體感知課文內(nèi)容

（一）師范讀課文，生思考：

小鷹跟著鷹媽媽一共飛了幾次？它們都飛過了哪些地方？

（二）師板書簡(jiǎn)筆畫，展示小鷹飛過的三個(gè)地方。

（三）分角色扮演老鷹。

【設(shè)計(jì)意圖：通過老師聲情并茂地范讀，將課文的音韻之妙，節(jié)奏之妙，情感之美表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生真切的受到感染和熏陶。學(xué)生分角色扮演，更好地再現(xiàn)了課文，體驗(yàn)了文中人物的情感】

五、課堂小結(jié)

今天我們跟著小鷹飛過了大樹，飛過了大山，飛上了高高的藍(lán)天，更見識(shí)到了人外有人，天外有天。

六、課外拓展

把課堂上的描紅習(xí)字帶回家，跟父母一起欣賞，挑選出你最滿意的習(xí)字作品。

七、板書

8、小鷹學(xué)飛

天空

大山

↗

大樹

【教后診斷】

（1）上課之初，我逐一呈現(xiàn)老鷹炯炯有神的目光、堅(jiān)實(shí)鋒利的爪子等一系列帥氣的近照和它翱翔藍(lán)天、搏擊長(zhǎng)空的遠(yuǎn)景照。清晰的圖片沖擊力激發(fā)了孩子們了解老鷹、學(xué)習(xí)本課的興趣，他們興奮地喊出老鷹的名字。在此過程中，有的學(xué)生發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，孩子們也樂于接受，快樂地糾正了讀音,很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，我充分調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。在出示“喊”一詞的時(shí)候，孩子們有的小聲讀，有的則迫不及待地大聲讀了出來(lái)，我從旁指導(dǎo)，讓孩子們想一想開心的時(shí)候會(huì)大聲說話還是小聲說話？他們帶著自己的感悟，再次大聲地喊了出來(lái)，體會(huì)了“喊”和“說”的不同。

（3）在理解“拼命”這個(gè)詞的時(shí)候，老師很難用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述詞語(yǔ)的意思，重在學(xué)生們的感悟。于是，我選擇讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，回想自己在什么情況下會(huì)“拼命”？思維敏捷的學(xué)生想到自己在跑步的時(shí)候，努力想跑第一，所以就咬緊牙關(guān)，快速地往終點(diǎn)沖，他說這是“拼了命地跑”“就是要拿冠軍！”“就像小鷹，要拼命飛往高處一樣”；對(duì)于沒有此類生活經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，我則出示了一幅拔河圖，讓他們身臨其境般感受比賽的緊張，隊(duì)員們的拼搏精神。當(dāng)“急促”“喘著氣”這組詞出現(xiàn)在孩子眼前的時(shí)候，他們自然而然地學(xué)會(huì)了遷移，在“說一說”“演一演”中潛移默化地理解了詞語(yǔ)。

（4）在擴(kuò)詞環(huán)節(jié)，給“鼓”字?jǐn)U詞的時(shí)候，剛開始孩子們多組“打鼓、敲鼓、撥浪鼓”等；有一個(gè)孩子組了“鼓勵(lì)”一詞。這個(gè)時(shí)候，我從旁引導(dǎo)：“從你們的組詞中，老師歸納出‘鼓’的兩種意思：一是作為名詞，表示樂器，像你們說的‘大鼓’；二是作為動(dòng)詞，使振動(dòng)起來(lái)，可以組‘鼓舞、鼓勵(lì)’等詞，你還知道哪些呢？學(xué)生們又順勢(shì)說出了“鼓動(dòng)、歡欣鼓舞”諸多詞語(yǔ)。通過課堂上的適時(shí)總結(jié)點(diǎn)撥，學(xué)生加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解；同時(shí)這也是一種學(xué)習(xí)方法的滲透，教會(huì)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，要注意在理解的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次發(fā)展。

（5）用自己的方法識(shí)記生字的時(shí)候，孩子們的“小宇宙”爆發(fā)啦！紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：①換偏旁（如“吧”換成“把”、“爸”）；②編兒歌（如，“盤”即器皿中漂著一條小船）；③形近字（如“旋”跟“放”比較記憶）④加一加，減一減（如，“足”加個(gè)偏旁就變成了生字“促”）等等。用這種充滿童趣的方式，很快的便記住了生字結(jié)構(gòu)。在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)生字。

（6）簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用，很好地輔助學(xué)生理解課文，理清文章脈絡(luò)。我認(rèn)為，其實(shí)課堂上更應(yīng)該將畫筆交給學(xué)生，寓教于樂。這個(gè)年齡段的孩子喜歡畫畫，愿意用畫筆表達(dá)自己對(duì)文本的獨(dú)特感悟。

順學(xué)而教，師生互動(dòng)，捕捉孩子們智慧的閃光點(diǎn)；順勢(shì)點(diǎn)撥，激疑促思，讓課堂充滿靈性，洋溢童趣！

第四篇：小鷹學(xué)飛教案

小鷹學(xué)飛 鑫源中心幼兒園 馬妮 活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容。

2、激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲和表達(dá)欲。重點(diǎn)難點(diǎn)：

從故事中受到啟發(fā)，初步理解堅(jiān)持、專心、勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

跳繩，小皮球、氣球等。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

談一談自己的本領(lǐng)，并提供場(chǎng)地讓幼兒來(lái)表演自己的本領(lǐng)。

對(duì)于比較難的或者陌生的本領(lǐng)我們應(yīng)該如何對(duì)待？引出視頻《小鷹學(xué)飛》。

二、觀看視頻

遇到困難小鷹是怎么做的？ 鷹爸爸是如何做的？

如何才能學(xué)會(huì)本領(lǐng)？（專心、勇敢、堅(jiān)持）

三、作業(yè)

給爸爸媽媽講一講《小鷹學(xué)飛》的故事，并給爸爸媽媽展示你的本領(lǐng)。

第五篇：小鷹學(xué)飛教案

8、小鷹學(xué)飛

一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字

師：小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》的生字娃娃，生字娃娃很想到我們的課堂來(lái)，哪列小火車愿意來(lái)迎接它們呢？（開火車）（出示詞語(yǔ)）

師：小朋友們讀得真好，生字娃娃非常高興。今天老師還給小朋友送來(lái)四個(gè)成語(yǔ)寶寶。師：出示成語(yǔ)：人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前

生：讀成語(yǔ)。

師：讀得真好，我們一起來(lái)讀。

師：知道這些成語(yǔ)的意思嗎？

師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛，齊讀課文。學(xué)了這篇課文，我們就知道這些成語(yǔ)的意思，就能讀得更好了。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞課文后回答：小鷹跟著媽媽學(xué)飛共學(xué)了幾次，分別飛到了什么地方呢？ 小鷹跟著老鷹學(xué)（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

師：這就是課文的主要內(nèi)容。

二、精讀課文

師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。學(xué)習(xí)要求：（出示課件第一次學(xué)飛）

1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。

2、配上動(dòng)作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。

師：誰(shuí)愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）

出示句子：小鷹高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”

老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛?！?/p>

師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時(shí)的心情是怎樣的？

生：很高興，很開心！

師：誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？

生1：我已經(jīng)會(huì)飛啦！

師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和飛行的動(dòng)作，那就更好了！生2：（帶著笑臉和學(xué)飛的動(dòng)作）我已經(jīng)會(huì)飛啦！

師：看他笑得多高興呀！一起來(lái)，（生齊讀）聽多么得意的語(yǔ)氣呀！

你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？請(qǐng)小朋友同桌兩個(gè)說說

小鷹認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認(rèn)為的？

生1：飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。

師：哇，老鷹的表情好嚴(yán)肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動(dòng)作那就更棒了！生2：（配上搖頭及學(xué)飛的動(dòng)作）飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。

師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰(shuí)還愿意來(lái)？

生3：??

師：聽，其實(shí)老鷹在教育小鷹可以飛得？

生：更高！

師：老師讀旁白，請(qǐng)小朋友站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀小鷹和老鷹說的話。

（學(xué)生朗讀表演）

師：小鷹聽了老鷹的話，是怎樣做的？

生：繼續(xù)學(xué)飛。

師：于是小鷹就開始第二次的學(xué)飛，剛才我們按照這樣的學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛，出示：

1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。

2、配上動(dòng)作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。

現(xiàn)在也請(qǐng)小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛，也就是第3~4自然段。（學(xué)生自己去學(xué)習(xí)小鷹第二次學(xué)飛）

師：誰(shuí)愿意告訴老師，（出示第二次學(xué)飛情景）小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？

生：小鷹它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！”

老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。”

（出示句子）

師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？

生：更高興了！

師：看它的樣子以為自己真的會(huì)飛，多么了不起的樣子呀，誰(shuí)能了不起地讀一讀這句話？ 生：我真的會(huì)飛啦！

師：看小鷹多神氣呀？小組來(lái)！（小組讀）

真是驕傲的小鷹！

可是老鷹卻再一次搖頭說？

生：飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。

師：哦，不滿意呢！看來(lái)老鷹對(duì)小鷹的要求還挺高的呢！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友站起來(lái)配上動(dòng)作自由讀一次。（學(xué)生自由練讀）

師：經(jīng)過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請(qǐng)小朋友自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法

①認(rèn)真聽，然后用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。

②想一想應(yīng)該為小鷹和老鷹說的話配上什么動(dòng)作。

師：在第三次飛到了（出示第三次學(xué)飛的情景）高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？ 生：小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說：“現(xiàn)在??我總算??會(huì)飛了吧？”

老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）

師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會(huì)急促地喘著氣？

你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習(xí)，飛呀，飛呀（導(dǎo)讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當(dāng)它飛到了高空時(shí)，已經(jīng)？

生（齊）：很累了！

師：呼吸變得快了，就像我們平時(shí)怎樣會(huì)急促地喘著氣呀？

生：跑步！

師：因此才急促地喘著氣，對(duì)老鷹說？哪個(gè)小朋友能夠讀出小鷹的很累的語(yǔ)氣？

生1：現(xiàn)在??

師：小鷹，就算你很累也要快扇動(dòng)你的翅膀呀，否則你就要怎樣啊？（摔下來(lái)了）生1：現(xiàn)在??我總算??會(huì)飛了吧？

師：（呼）還好沒摔下來(lái)，如果你的呼吸再快一點(diǎn)那就更好了！

生2：現(xiàn)在??我總算??會(huì)飛了吧？

師：聽，小鷹已經(jīng)累得有氣無(wú)力了，連說話也不完整了，翅膀扇動(dòng)的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來(lái)！

生（齊）：??

師：看，聰明的小朋友學(xué)得多好呀！

請(qǐng)小朋友看，這里的六個(gè)小點(diǎn)指的是？

生：小鷹在喘氣。

師：對(duì)，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個(gè)小點(diǎn)就叫省略號(hào)，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號(hào)，但這次卻用了一個(gè)問號(hào)，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？ 生：不是！

師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會(huì)飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？

生1：孩子，你往上看?。ㄅ渖蟿?dòng)作）

生2：孩子，你往上看！

生（齊）：孩子，你往上看！

師：孩子，你往上看?。ㄅ渖蟿?dòng)作）小鷹一抬頭，（導(dǎo)讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！師：什么叫盤旋？

生：飛來(lái)飛去。

師：對(duì)，環(huán)繞著一個(gè)地方飛來(lái)飛去就叫盤旋。那老鷹叫小鷹往上看，其實(shí)老鷹想告訴小鷹什么呢？

生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？

生2：孩子你看，其實(shí)你可以飛得像它們一樣高。

生3：孩子你看，你還要努力學(xué)習(xí)飛行，你才會(huì)飛得更高。

生：??

師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來(lái)了，老鷹對(duì)小鷹的要求一次比一次高，其實(shí)老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因?yàn)檫€有鷹比小鷹飛得還要高。

如果你是小鷹你會(huì)怎么做呢？

生1：如果我是小鷹，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！

生2：如果我是小鷹，我會(huì)每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。

生：??

師：多么勤奮的小鷹呀，因?yàn)樾→椫缹W(xué)習(xí)是無(wú)止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！

我們和小鷹對(duì)比一下，在學(xué)習(xí)上，你有像小鷹前兩次學(xué)飛這樣驕傲過嗎？學(xué)了這篇課文后，你以后會(huì)怎么做呢？

生1：我以后不會(huì)驕傲，我會(huì)更努力學(xué)習(xí)！

生2：我以后會(huì)像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)！生1：如果我是小鷹，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！生2：如果我是小鷹，我會(huì)每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。

生3：小鷹會(huì)想，我還要繼續(xù)努力。

生4：我明白了真是天外有天，人外有人。

師；（再次出示成語(yǔ)）現(xiàn)在你們能把這四個(gè)成語(yǔ)讀得更好嗎？

：??師： 學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)，也是如此，只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷進(jìn)取，一往無(wú)前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。

師：讓我們?cè)僖淮误w會(huì)小鷹的怎樣學(xué)習(xí)飛行的，請(qǐng)小朋友，想表演小鷹的學(xué)飛嗎？同桌的兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)老鷹，一個(gè)當(dāng)小鷹，旁白兩個(gè)人一起讀，看一看，誰(shuí)表演得最生動(dòng)，哪兩個(gè)是最佳拍檔。

《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思：

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過讀課文，演課文，體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)。

而在這篇課文中，第5、6自然段同樣是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然已經(jīng)有了學(xué)習(xí)“

一、二兩次飛行”的經(jīng)驗(yàn)，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中我注意把握了以下兩點(diǎn)：

一、融情入境，品詞析句，培養(yǎng)語(yǔ)感。

閱讀能力從何而來(lái)？腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng),結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語(yǔ)感。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程?！币虼?，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話過程中積極情感的反應(yīng)，使之愛閱讀，愛語(yǔ)文。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。

本課依然也存在這一些問題：

1、老鷹的話沒有著重指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

2、在總結(jié)處，我引導(dǎo)學(xué)生向小鷹說些什么？這里沒有著重引導(dǎo)學(xué)生說到點(diǎn)子上，即課文所要揭示的內(nèi)涵：學(xué)無(wú)止境不斷進(jìn)取

3.板書有些問題，我的板書到小鷹的“總算”結(jié)尾了，失去了課文的涵義，應(yīng)該最終聯(lián)系到“學(xué)無(wú)止境不斷進(jìn)取”。