第一篇：9《“我是你的兒子”》-教學(xué)教案

1．初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。

2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3．能給課文分段，并概括各段大意。

4．感受焦裕祿同志與群眾心貼心，忘我地為人民群眾服務(wù)的崇高品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間 3教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn) 抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn) 給課文分段，并概括各段大意。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，了解大意；并給課文分段。

教學(xué)過(guò)程

—、揭題、審題。

題目為什么要加引號(hào)? “我是你的兒子”一般是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?課文里是誰(shuí)對(duì)準(zhǔn)說(shuō)的?

二、簡(jiǎn)介焦裕祿同志的生平。

焦裕祿(1922—1964)，山東淄博人。1946年1月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾任區(qū)長(zhǎng)、區(qū)委副書(shū)記、縣委書(shū)記。1962年12月被調(diào)到河南省蘭考縣任縣委書(shū)記，時(shí)值該縣遭受?chē)?yán)重的內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿三害，糧食大幅度減產(chǎn)。他以毛澤東思想為武器，發(fā)揚(yáng)大無(wú)畏革命精神，堅(jiān)持實(shí)事求是，群眾路線(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)方法、發(fā)動(dòng)全縣干部群眾，對(duì)自然災(zāi)害進(jìn)行斗爭(zhēng)，努力改變蘭考面貌。他身患肝病人仍忍受劇痛，堅(jiān)持工作，被群眾譽(yù)為“黨的好干部”。1964年5月14日在鄭州逝世。成千上萬(wàn)的群眾為他送葬。

三、聽(tīng)課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。

四、自學(xué)生字、詞。

1．自學(xué)生字表中的生字，掌握字的音、形，注意“裕、祿”的偏旁。

2．默讀課文，劃出新詞和不理解的詞語(yǔ)，查字典并聯(lián)系上下文理解意思。

五、檢查自學(xué)生字新詞的情況。

六、自由朗讀課文，了解大意，理解文章脈絡(luò)。

1．課文主要寫(xiě)誰(shuí)?

2．寫(xiě)他在什么情況下做什么事?

小結(jié)：課文主要寫(xiě)焦裕祿同志在大風(fēng)雪的日子里，冒風(fēng)雪，頂肝痛，挨村訪貧問(wèn)苦的事。課文是怎樣具體描寫(xiě)焦裕祿的，我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

七、作業(yè)。

1．抄寫(xiě)生字、新詞。

2．預(yù)習(xí)課后題。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

逐段讀議，找出和分析人物言行。

教學(xué)過(guò)程

一、讀議第一段。

1．指名讀第一段，劃出描寫(xiě)焦裕祿行動(dòng)和語(yǔ)言的句子。

板書(shū)：行動(dòng)電燈亮了—夜

語(yǔ)言不能??應(yīng)該??應(yīng)該??

2．理解：縣委書(shū)記焦裕祿房子里的電燈也亮了一夜。

3．思考：風(fēng)雪之夜，焦裕祿心里想的是什么?什么事讓他焦急?他會(huì)想些什么?做些什么?

(風(fēng)雪之夜，焦裕祿的心里牽掛著全縣的人民群眾，尤其是生活困難的農(nóng)產(chǎn)。他會(huì)想：那些破舊的住房在大雪壓頂時(shí)會(huì)不會(huì)倒塌；缺衣少被的老人孩子會(huì)不會(huì)凍壞：大雪封門(mén)，無(wú)處求食；那些缺糧戶(hù)有吃的嗎?無(wú)兒女或貧病交加的孤寡老人，殘疾人，有人照顧嗎?這些生活貧困的群眾心里在想些什么，對(duì)來(lái)年的生產(chǎn)和生活怎樣打算??焦裕祿會(huì)查看資料，弄清哪些鄉(xiāng)村困難大，需要立即去幫助，縣委需要采取什么行動(dòng)，派哪些干部到哪些地方去??)

4．仔細(xì)琢磨句子：一夜亂風(fēng)下雪與一夜電燈亮，一般情況下是沒(méi)有關(guān)系的，課文中主要靠哪個(gè)詞把兩者聯(lián)系起來(lái)?(也)

這個(gè)“也”在句子中表示什么意思?

5．思考：一夜風(fēng)雪，焦裕祿焦急得一夜睡不著，從他這一行動(dòng)，你體味到什么?

6．理解：“在大雪堵門(mén)的時(shí)候，我們不能坐在辦公室烤火?！?/p>

7．思考：“大雪堵門(mén)口”的情景怎樣? “大雪堵門(mén)”時(shí)候群眾生活會(huì)怎樣?

8．引讀焦裕祿的語(yǔ)言。

9．句式練習(xí)：

按焦裕祿的思想填寫(xiě)下表。

┌─┬────┬──────┬──────────┐

│ │大雪堵廣│

│不能坐在辦公室里烤火│

│ ├────┤

├──────────┤

│在│暴雨成災(zāi)│的時(shí)候，我們│

│

│ ├────┤

├──────────┤

│ │

│

│

│

└─┴────┴──────┴──────────┘

10．為什么說(shuō)簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，像刀刻一樣印在每個(gè)同志的心上?

11．你從焦裕祿的言行中體會(huì)到他心里牽掛著的是人民群眾，同群眾心連心的高尚品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1．自由讀第二段，劃出描寫(xiě)焦裕祿行動(dòng)和語(yǔ)言的句子。

2．用學(xué)習(xí)第一段的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一段，從人物言行分析人物的性格特點(diǎn)。

3．重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：“動(dòng)情”、“噙”，“安慰”。

句子：他那頂棉帽子的耳巴忽閃忽閃的，漸漸地消失在茫茫雪海中?！?/p>

提示：“忽閃忽閃的耳巴”是焦書(shū)記干什么時(shí)候的形象?說(shuō)明他出了許樓村又怎樣?全句表現(xiàn)了什么?

小結(jié)：這是一個(gè)人物特征形象描寫(xiě)的句子，它能引起讀者豐富的聯(lián)想，更加突出了人物的高大形象。

三、作業(yè)：仔細(xì)觀察插圖，進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

概括各段大意，總結(jié)課文，完成作業(yè)。

教學(xué)過(guò)程

一、讀全文，概括各段大意。

1．自由朗讀各段，并各自概括自然段意。指名回答各自然段意。

3．利用歸并法來(lái)歸并各段。

4．概括各段大意。

二、總結(jié)全文，復(fù)習(xí)單元提示。

1．默讀全文。

2．質(zhì)疑問(wèn)難(同學(xué)之間互相解決，老師點(diǎn)撥。)

3．對(duì)照單元閱讀提示并提問(wèn)：焦書(shū)記給你的印象是怎樣的—個(gè)人?你通過(guò)焦書(shū)記的言行，看到焦書(shū)記的內(nèi)心世界是怎樣的?

4．總結(jié)：這單元我們學(xué)習(xí)了兩篇寫(xiě)人的文章，學(xué)會(huì)了抓人物言行，看人物內(nèi)心世界，概括人物特點(diǎn)的方法，正因?yàn)檫@樣，我們才知道焦裕祿同志愿作勞動(dòng)人民忠實(shí)的兒子，為人民群眾盡心竭力服務(wù)的高尚情操，這也就是我們要學(xué)習(xí)他的根本所在。

5．讓我們懷著崇敬的心情再次齊讀全文。

三、作業(yè)。

完成作業(yè)本上的各題。

附：板書(shū)

行動(dòng)

語(yǔ)言

電燈亮了一夜 ┌───┐ 不能??應(yīng)該??應(yīng)該??

迎著風(fēng)雪向前 │人 民│ 問(wèn)寒問(wèn)饑

走進(jìn)低矮柴門(mén) │的 好│ 我是你兒子

│干 部│

│焦裕祿│

└───┘

參考資料：

一、關(guān)于課后題

第1題(1)風(fēng)雪之夜，焦裕祿心里牽掛全縣的人民群眾，他會(huì)想：那些破舊的民房會(huì)不會(huì)倒塌，老人孩子會(huì)不會(huì)凍壞?那些缺糧戶(hù)有吃的嗎?那些孤寡老人、殘疾人有人照顧嗎?縣委需要采取什么措施?派哪些干部到哪些地方去??

(2)第二天焦裕祿對(duì)縣委干部說(shuō)：“同志們?cè)诖笱┒麻T(mén)的時(shí)候，我們不能坐在辦公室里去烤火，共產(chǎn)黨員應(yīng)該出現(xiàn)在群眾最困難的時(shí)候，應(yīng)該出現(xiàn)在群眾最需要幫助的時(shí)刻。”

焦裕祿同志冒著風(fēng)雪，頂著肝痛挨村逐產(chǎn)訪貧問(wèn)苦，愿作孤苦老人的兒子，這些言行反映了焦裕祿同志有與群眾心連心，忘我地為人民服務(wù)的高尚情操。

第2題(1)說(shuō)明焦裕祿同志在風(fēng)雪夜?fàn)磕c掛肚想著人民群眾。

(2)我們當(dāng)干部的不能光圖自己舒服而不顧群眾的饑寒。

(3)說(shuō)明焦裕祿同志挨村挨戶(hù)訪貧問(wèn)苦，為解決群眾的疾苦而東奔西走。

第二篇：《我是你兒子》讀后感

《我是你兒子》讀后感

沖不淡的是血脈，剪不斷的是親情，《我是你兒子》讀后感。

一次錯(cuò)誤的婚姻，讓楊樹(shù)林擁有了揚(yáng)帆，他們平凡又特殊，是蕓蕓眾生中的一角，卻每天都在上演愛(ài)的故事。

楊樹(shù)林是個(gè)無(wú)可挑剔的好父親，他用肩膀挑起了事業(yè)，用溫暖的懷抱保護(hù)了兒子。楊樹(shù)林是真心喜歡楊帆，不僅因?yàn)槭歉缸?，更因?yàn)樗菞顦?shù)林，他是揚(yáng)帆。即使只剩下一毛錢(qián)，他也會(huì)全部花在揚(yáng)帆身上。

可揚(yáng)帆卻不像一個(gè)好兒子，學(xué)習(xí)中游，還沒(méi)少給楊樹(shù)林生氣。并隨著年齡的變化，脾氣也不斷增加，楊樹(shù)林都沒(méi)有生氣，默許的包容讓楊帆變本加厲，向所有年少的孩子那樣對(duì)父母殘生了隔膜，父親的嘮叨與對(duì)他的關(guān)心，在他看來(lái)都是最不能容忍的地方。

“人之初，性本善?！辈皇菦](méi)了生命之初的那份真誠(chéng)，而是擁有的東西永遠(yuǎn)都不懂得珍惜。

楊帆終于找到了工作，讀后感《《我是你兒子》讀后感》。，而楊樹(shù)林卻下崗了，他認(rèn)為自己丟失了對(duì)兒子炫耀的資本，也丟失了自信，楊樹(shù)林感到脆弱無(wú)必。那種揚(yáng)帆看來(lái)清閑的生活，拖垮了楊樹(shù)林最后一絲自尊。再一次次的爭(zhēng)吵中，揚(yáng)帆醒悟了，自己是不是做錯(cuò)了?可太遲了。

楊樹(shù)林病了，原先高傲的他有了低潮期，這是揚(yáng)帆感到痛徹心扉。“子欲養(yǎng)而親不待?！睋P(yáng)帆現(xiàn)在清楚的意識(shí)到，自己還是那個(gè)飽受流言的孩子，自己無(wú)論多大了，都需要父親的照顧與嘮叨，那些原先煩人的聲音，早已成為了揚(yáng)帆生活的支柱，就像父親一樣，擁有時(shí)從來(lái)不會(huì)珍惜，失去了卻分外想念。那個(gè)溫暖的懷抱還會(huì)出現(xiàn)嗎?那為他遮風(fēng)避雨的樹(shù)陰還會(huì)回來(lái)嗎?揚(yáng)帆無(wú)言。

揚(yáng)帆與楊樹(shù)林的緣分，早已在楊帆出生前就決定了，終究無(wú)法擺脫。

所有的孩子都有揚(yáng)帆一樣的經(jīng)歷，而關(guān)心我們的親人就是楊樹(shù)林，給予了我們?nèi)康膼?ài)，就像太陽(yáng)守護(hù)大地一樣，將溫暖的陽(yáng)光灑向我們生命的每一個(gè)角落為我們驅(qū)除陰暗。年少的我們不自量力，固執(zhí)地將陽(yáng)光趕走，獨(dú)自接受風(fēng)雨的考驗(yàn)，甚至連陽(yáng)光在云彩后的一眼，我們也不肯接受。當(dāng)我們最終受到了欺負(fù)，風(fēng)雨將我們的身心砸的滿(mǎn)布瘡痍，陽(yáng)光又出現(xiàn)了，沒(méi)有責(zé)怪，有的只是微笑，我們卻哭了，我們沒(méi)有長(zhǎng)大，在太陽(yáng)面前，地球永遠(yuǎn)都是孩子，需要保護(hù)的孩子。繞了一圈又回到了原點(diǎn)，那溫暖的港灣裝滿(mǎn)了他們給予我們的無(wú)限關(guān)心。

在繁華中的我們，學(xué)會(huì)了停下急促的腳步，給予親人及所有愛(ài)我們的人一份同等重量的愛(ài)。

揚(yáng)帆愛(ài)楊樹(shù)林，楊樹(shù)林愛(ài)揚(yáng)帆，這，就夠了。

第三篇：教案設(shè)計(jì)我是你的兒子第3課

“我是你的兒子”

第3課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．讀議第6自然段

2．概括各段大意，完成全部書(shū)面作業(yè)。

3．進(jìn)一步感愛(ài)焦裕祿盡心竭力為人民服務(wù)的高尚情操。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．指名讀第6自然段。

（1）焦裕祿出了許樓村，又急急忙忙向前面奔去。“他那頂棉帽子的耳巴忽閃忽閃的，漸漸

地消失在茫茫雪海中?！?/p>

（2）“他那頂棉帽子的耳巴忽閃忽閃的”在文中出現(xiàn)了幾次？它是焦書(shū)記干什么的時(shí)候的形象？

（3）“漸漸地消失在茫茫雪海中”說(shuō)明他出了許樓村又怎樣了？全句表現(xiàn)了什么？

（4）如果把這句話(huà)變成一幅畫(huà)，畫(huà)面該是怎樣的？

2．以“紅領(lǐng)巾飄動(dòng)”為特征，寫(xiě)幾句話(huà)，描寫(xiě)一位樂(lè)于助人的少先隊(duì)員。

3．概括段意：

（1）學(xué)了課文，你覺(jué)得焦裕祿是個(gè)怎樣的干部？焦裕祿的高尚情操，你是能通過(guò)什么體會(huì)

到的？

（2）課文的第一段著重寫(xiě)了焦裕祿是怎么想，怎么說(shuō)的；第二段重寫(xiě)了焦裕祿是怎么做的。

你能不能試者概括這兩段的段意？

4．有感情地朗讀課文。

5．完成作業(yè)。

第四篇：母親我是你的兒子閱讀答案

篇一：母親我是你的兒子閱讀答案

《母親，我是你兒子》初中記敘文閱讀及答案

①是母親送我去讀大學(xué)的。她沒(méi)有出過(guò)門(mén)，卻依然逞強(qiáng)：“有啥難，我曾經(jīng)一個(gè)人走五十多里去逛廟會(huì)呢！”那是母親走過(guò)的最遠(yuǎn)的地方，也是她最值得驕傲的一次出游，盡管她只字不提回來(lái)的時(shí)候怎樣迷了路，天快亮了才摸索著回到家，見(jiàn)了等在門(mén)口的我，一下子就抱過(guò)我就哭了起來(lái)。當(dāng)時(shí)是我努力地裝作大人安慰她，她才抹掉眼淚，說(shuō)：“我以為再也見(jiàn)不你了呢?！蹦且荒辏?2歲，卻開(kāi)始懂得，原來(lái)母親也不總是那么堅(jiān)強(qiáng)。②但還是上路了。大部分的包都由我來(lái)提，瘦弱的母親只拎了兩個(gè)小包就已經(jīng)累得氣喘吁吁。坐上火車(chē)后，母親已經(jīng)很疲憊，才49歲的她精力明顯不濟(jì)。幾年前去世，她原本虛弱的身體因過(guò)重的勞累而每況愈下，但她在我面前依然努力第表現(xiàn)著頑強(qiáng)和能干，搶著洗衣做飯，搶著做一切她認(rèn)為勞累但能體現(xiàn)她的價(jià)值的家務(wù)?，F(xiàn)在，她執(zhí)意不睡，要看著我們的幾個(gè)大包，堅(jiān)持說(shuō)：“有媽在，兒子你放心睡就是，我熬兩個(gè)晚上都行呢！”看著她一臉的疲倦和眼睛里的血絲，我騙她說(shuō)：“開(kāi)學(xué)還要測(cè)試英語(yǔ)聽(tīng)力，我再看會(huì)兒書(shū)，媽?zhuān)阆人?，我們輪流看著?！彼@才相信了，頭歪到一邊去，片刻，便起了輕微的鼾聲。

③母親這一覺(jué)睡了5個(gè)多小時(shí)，醒來(lái)后看見(jiàn)窗外微明的天，立刻滿(mǎn)臉愧疚和不安。她小心翼翼地問(wèn)我：“兒子，媽是不是真的越老越不中用了？怎么就睡得那么沉呢！”我遞給她一杯熱水，安慰她：“晚上記憶就是好呢，學(xué)了很多東西，不愁考試了。”她這才稍稍松了口氣。??

⑤這是母親第一次和這么多“有學(xué)問(wèn)”的人同桌吃飯。盡管有兒子在身邊陪著，她還是局促不安。我們讓她多吃菜，她則慌亂地不知夾哪道菜。因?yàn)榫o張，連筷子都弄掉了。（a）我趕緊取來(lái)一雙新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆滿(mǎn)她喜歡吃的菜，就像她在走親訪友時(shí)為我做的那樣。⑥第二天送母親去車(chē)站，我特意打了電話(huà)讓鄰居在那邊接站。一直到火車(chē)快開(kāi)了，我才下來(lái)。透過(guò)車(chē)窗，我看見(jiàn)母親頭發(fā)蓬亂、灰白，眼睛紅紅的。車(chē)啟動(dòng)了，她別過(guò)臉去，不再看我，瘦削的脊背那么孤單。我突然間難過(guò)起來(lái)，然后瘋了似的跑到車(chē)廂門(mén)口，對(duì)著要關(guān)門(mén)的乘務(wù)員大喊：“15號(hào)車(chē)廂靠門(mén)口第一個(gè)座位上的老人，麻煩您幫忙照顧，她沒(méi)有出過(guò)門(mén)的！”看見(jiàn)乘務(wù)員淡淡地點(diǎn)頭，我又拼命地高聲喊：“我是她——兒——子——” ⑦話(huà)一出口，淚就跟著流下來(lái)。

⑧一個(gè)月后，我打電話(huà)回去，絮絮叨叨地給她講大學(xué)里的趣事，她認(rèn)真地聽(tīng)著，到最后，才突然插話(huà)：“兒子，媽坐火車(chē)去看你吧?！保╞）我聽(tīng)了立刻就批她：“那怎么行，你一個(gè)人，我怎么放心？”“可是，兒子，媽真的想你了??”

⑨我才明白，母親已經(jīng)完全像個(gè)孩子。她知道陪兒子出行，帶給他的只是麻煩；她知道坐火車(chē)去看兒子，或許讓他擔(dān)憂(yōu)一路；她也知道兒子已是大人，可以不需要她就能自由地飛翔?？伤廊幌胍o他帶去這些煩惱，只是因?yàn)?，一日日老去的她，?duì)他的依戀是那樣深。⑩而這樣的依戀，什么時(shí)候，歲月就從我手中接過(guò)，轉(zhuǎn)交給了母親？ 1．選文標(biāo)題有哪兩層意思？

_______________________________________________ 2．下面中加粗詞語(yǔ)用的是否恰當(dāng)？為什么？

一個(gè)月后，我打電話(huà)回去，絮絮叨叨地給她講大學(xué)里的趣事。_______________________________________________ 3．第②段畫(huà)橫線(xiàn)部分在文中有什么作用？

_______________________________________________ 4．指出文中a、b兩句分別運(yùn)用了哪種方法，并分析其表達(dá)作用。

a．我趕緊取來(lái)一雙新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆滿(mǎn)她喜歡吃的菜，就像她在走親訪友時(shí)為我做的那樣。

_______________________________________________ b．我聽(tīng)了立刻就批她：“那怎么行，你一個(gè)人，我怎么放心？” _______________________________________________ 5．第⑦段畫(huà)橫線(xiàn)表達(dá)了人物什么感情？

_______________________________________________ _______________________________________________ 答案：

1．表明人物之間的關(guān)系（或交代兩個(gè)主要人物），表達(dá)兒子要成為母親依靠的強(qiáng)烈責(zé)任感和決心，2．恰當(dāng)，生動(dòng)形象地再現(xiàn)兒子給母親打電話(huà)時(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)（或耐心態(tài)度），體現(xiàn)出兒子對(duì)母親的理解（或孝順、包容、愛(ài)心、思念）。6．不能。詩(shī)歌重點(diǎn)是歌頌?zāi)赣H，表達(dá)出對(duì)母親的感激和贊美，選文除此之外，側(cè)重表現(xiàn)兒子的有責(zé)任感（或孝順、懂事、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)龋┮约澳赣H對(duì)兒子的依戀。[1] 篇三：母親我是你的兒子閱讀答案 篇四：母親我是你的兒子閱讀答案

2.記敘文的人稱(chēng)及作用：第一人稱(chēng)，便于直抒胸臆，讀起來(lái)可以增添文章的真實(shí)感。第二人稱(chēng)，如同作者和讀者對(duì)話(huà)，讀起來(lái)給人一種親切感。第三人稱(chēng)，不受時(shí)空的限制，能從多方面自由敘述。

3.記敘的詳略：考試中，常以這樣的形式考查：“什么內(nèi)容為何要詳寫(xiě)或略寫(xiě)？”，回答的基本格式是“什么內(nèi)容與什么中心或人物關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。或者是什么內(nèi)容與什么中心或中心人物關(guān)系密切，能夠更好的表達(dá)什么中心或更好的表現(xiàn)什么中心人物，所以詳寫(xiě)?！?4.記敘的順序及其作用：常見(jiàn)的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補(bǔ)敘。順敘的作用是：按事情的發(fā)展為序，使敘事的層次更清楚。倒敘的作用是：構(gòu)成強(qiáng)烈的懸念，吸引讀者閱讀下文。插敘的作用是：對(duì)主要的情節(jié)起純托或補(bǔ)充作用。

補(bǔ)敘的作用是：起補(bǔ)充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)也起到突處強(qiáng)調(diào)的作用。

5.記敘的線(xiàn)索：記敘的線(xiàn)索可分為：以人為線(xiàn)，以物為線(xiàn)，以事為線(xiàn)，以人物思想感情變化為線(xiàn)（考查的較多），以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線(xiàn)。（這類(lèi)題時(shí)常以填寫(xiě)題目出現(xiàn)）

6.記敘文人物形象刻畫(huà)多樣性：概括描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)；外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)；正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)等。

一般是以這樣的題型出現(xiàn)：怎樣的人物形象？對(duì)人物刻畫(huà)的具體方法？并用例句進(jìn)行分析其作用是怎樣的？（比如：“————”句就是通過(guò)什么描寫(xiě)刻畫(huà)了一個(gè)什么樣的人物形象？）7.記敘文里的環(huán)境描寫(xiě)及其作用：（以自然環(huán)境描寫(xiě)考查的多）

自然環(huán)境的作用：表現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)；渲染氣氛；為下文做鋪墊；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（這幾種考查的都較多）比如：劃線(xiàn)句運(yùn)用了什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了人物的什么心理（表現(xiàn)了人物的什么性格？渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊？）

8.記敘文語(yǔ)言評(píng)析：可以從語(yǔ)言本身的風(fēng)格來(lái)評(píng)；可以從修辭格來(lái)評(píng)（這個(gè)方面考查的比較多：時(shí)常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？

這類(lèi)題型是：某句話(huà)中加點(diǎn)詞語(yǔ)為何使用好？答題有三步：第一，這個(gè)詞表示什么？是表示范圍？是限制？或是估計(jì)等等；第二，聯(lián)系本句內(nèi)容做答；第三，使用了加點(diǎn)詞后產(chǎn)生了怎樣的效果？如果這個(gè)詞或是句子好也可能是因?yàn)檫\(yùn)用了什么修辭？首先回答運(yùn)用了什么修辭,再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答“生動(dòng)形象的寫(xiě)出了什么內(nèi)容？）9.文段的作用：開(kāi)頭段的作用通常是總領(lǐng)下文或是點(diǎn)題；文中段時(shí)常是過(guò)渡段；文末段是總結(jié)全文，或是深化主旨等。記敘文寫(xiě)作結(jié)尾法：

1、自然收束式。不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn) 意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式”。它完全避免了文章添 足、無(wú)病呻吟的結(jié)尾毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華，在中考作文中得到廣泛運(yùn)用。考場(chǎng)作文氣氛緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，不可能過(guò)多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫(xiě)到哪里就是哪里，能充表情達(dá)意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然 趨勢(shì)結(jié)束全局。在所學(xué)的課文中，這樣的例子較多，在此不加贅述。

2、首尾呼應(yīng)式。結(jié)尾與開(kāi)頭要相呼應(yīng)，寫(xiě)出既呼應(yīng)開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種結(jié)尾方式是各類(lèi) 文章極常見(jiàn)的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺(jué)。如 《一件珍貴的襯衫》，開(kāi)頭寫(xiě)了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫?！苯Y(jié)尾寫(xiě)道：“四年來(lái)，這件 珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒(méi)有舍得穿它一次?！薄栋讞疃Y贊》結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)道：“我要高聲贊美白楊樹(shù)！”

3、式。這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題 思想明確地表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱(chēng)“畫(huà)龍點(diǎn)晴式”。如《棗核》結(jié)尾寫(xiě)道：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！薄丁方Y(jié)尾寫(xiě)道：“跟困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮。——記一輛紡車(chē)?！?/p>

4、式。用名言、警名、詩(shī)句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現(xiàn)在散 文、記敘文、的結(jié)尾，用三言?xún)烧Z(yǔ)，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性?xún)?nèi)容，使之深深地印在 讀者的心中，起到“言已盡，意無(wú)窮”的效果?！丁方Y(jié)尾寫(xiě)道：“驛路梨花處處開(kāi)?！?/p>

5、抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫(xiě)人記事的記敘文中，也可用于、議論 文的寫(xiě)作。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論”式結(jié) 尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。如《花市》的結(jié)尾寫(xiě)道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧?！痹偃纭丁方Y(jié)尾的兩個(gè)自然段就是很典型的抒情議論式的結(jié)尾。作文要一氣呵成，結(jié)尾與前面正文一線(xiàn)，不可缺痕。作文的結(jié)尾與開(kāi)頭一樣，是篇篇各異的，但也 有其規(guī)律可循。上面的幾種結(jié)尾方式僅僅只是一些常用的結(jié)尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結(jié)尾存在于考 生的平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練之中，存在于考生的臨場(chǎng)發(fā)揮，存在于考生的“詩(shī)外之功”。

考點(diǎn)名稱(chēng)：描寫(xiě)方法描寫(xiě)手法：描是描繪，寫(xiě)是摹寫(xiě)。描寫(xiě)就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來(lái)。這是一般記敘文和文學(xué)寫(xiě)作常用的表達(dá)方法。描寫(xiě)方法是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物、事件、景物具體描繪出來(lái)的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺(jué)。描寫(xiě)是文學(xué)創(chuàng)作的基本手法之一。它分為細(xì)描與白描、靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)、虛寫(xiě)與實(shí)寫(xiě)、人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、物體描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、渲染與烘托、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想和想象等。描寫(xiě)分類(lèi)：

一、從描寫(xiě)對(duì)象的自然屬性來(lái)分：可以分為人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)（兼寫(xiě)人物和場(chǎng)景）。人物描寫(xiě)還可細(xì)分為：1.外貌描寫(xiě)（肖像描寫(xiě)），對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫(xiě)稱(chēng)之為外貌描寫(xiě)或肖像描寫(xiě)。2.行動(dòng)描寫(xiě)（動(dòng)作描寫(xiě)），是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。3.語(yǔ)言描寫(xiě)，是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。4.心理描寫(xiě)，是通過(guò)剖析人物的心里活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)等），挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫(xiě)方法。環(huán)境描寫(xiě)又分為：1.自然環(huán)境描寫(xiě)，是對(duì)人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間，以及場(chǎng)景的描寫(xiě)。它有烘托人物心情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)明和突出中心的作用 2.社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，一般指對(duì)社會(huì)背景、時(shí)代氣氛、地域風(fēng)貌的描寫(xiě)。

二、根據(jù)敘述人的表現(xiàn)手法：又可以將描寫(xiě)（包括人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)）分為: 1.正面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)），是對(duì)人或環(huán)境的直接描述 2.側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)），通過(guò)對(duì)其他人或環(huán)境的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托所寫(xiě)人物、所寫(xiě)之景從而收到“烘云托月”的效果 3.場(chǎng)面描寫(xiě)，是對(duì)許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂(lè)的場(chǎng)景的描寫(xiě)，反映出社會(huì)的面貌和生活的各種側(cè)面，反映出宏觀的自然現(xiàn)象。4.細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用，包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小換屆的細(xì)致描寫(xiě)。

表現(xiàn)手法、寫(xiě)作手法、描寫(xiě)手法、修辭手法：從一般意義上講表現(xiàn)手法要比寫(xiě)作手法來(lái)得寬泛，可以說(shuō)兩者之間是領(lǐng)屬關(guān)系，因?yàn)楸憩F(xiàn)手法可以是戲劇中的表現(xiàn)手法，美術(shù)中的繪畫(huà)筆法等等，而寫(xiě)作手法僅僅是在寫(xiě)作中運(yùn)用的一些手法。而描寫(xiě)手法也要比修辭手法范圍大，不過(guò)它們兩者之間是交叉關(guān)系，即描寫(xiě)手法中有許多是借助于修辭手法的，而修辭手法中有一部分則不屬于描寫(xiě)手法。而至于表現(xiàn)手法、寫(xiě)作手法、描寫(xiě)手法、修辭手法，應(yīng)該是前兩者中包括了后兩者。

一、表現(xiàn)手法：表現(xiàn)手法從廣義上來(lái)講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式。1.分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的特殊表現(xiàn)方式，首先是字詞、語(yǔ)句上的修辭技巧，種類(lèi)很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對(duì)偶、烘托、擬人、用典等等；2.從作品的整體上來(lái)把握它的表現(xiàn)手法時(shí)，就要注意不同文體的作品，抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩,借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手法；記敘文的寫(xiě)作手法如首尾照應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等；3.議論文寫(xiě)作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對(duì)比、類(lèi)比推理等；4.小說(shuō)的描寫(xiě)手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)等。表現(xiàn)手法的分析是一種很泛的題目，答題時(shí)要注意完整地理解題目的答題要求，要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地答題，對(duì)有些題目如欣賞寫(xiě)作技巧的題，應(yīng)結(jié)合上下文語(yǔ)境、文章題材與體裁風(fēng)格等來(lái)準(zhǔn)確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到。如小說(shuō)塑造人物的種種手法，如散文抒發(fā)情感的種種手法等，盡量抓到得分點(diǎn)。5.因此表現(xiàn)手法一般可以包括抒情手法、描寫(xiě)手法、修辭手法這三大類(lèi)。

二、寫(xiě)作手法：是人們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)文章內(nèi)容的基本形式。如開(kāi)頭的方法、過(guò)渡的方法、結(jié)尾的方法。1.寫(xiě)作方法還因問(wèn)題不同有所不同：記敘的方法、說(shuō)明的方法、議論的方法、描寫(xiě)的方法、抒情的方法、修辭手法等。常見(jiàn)的有：夸張、對(duì)比、比喻、擬人；懸念、照應(yīng)、聯(lián)想、想象；抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對(duì)比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正面?zhèn)让?、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；烘托渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生、實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)、托物寓意、詠物抒情等。最常見(jiàn)的寫(xiě)作手法有：夸張、對(duì)比、比喻、懸念、照應(yīng)、聯(lián)想、想象、抑揚(yáng)、動(dòng)靜結(jié)合、寓景于情、托物言志等。2.具體一點(diǎn)細(xì)分一下，寫(xiě)作手法那么又可指特定文學(xué)樣式中的一些技法，如結(jié)構(gòu)短篇小說(shuō)的寫(xiě)作手法：“橫切懸念，倒敘事件”法、“意料之外，情理之中”法、“淡化情節(jié)，形散神聚”法、“一箭雙雕，一點(diǎn)兩面”法、“偶然中必然，必然中偶然”法、“銀絲串珠，數(shù)點(diǎn)一線(xiàn)”法、“明線(xiàn)暗線(xiàn)——雙環(huán)連套”法、“欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)”法、“盆中藏月，以小見(jiàn)大”法、“余音繞梁，三日不絕”法。因此寫(xiě)作手法也是一個(gè)非常寬泛的概念。

三、描寫(xiě)手法：描是描繪，寫(xiě)是摹寫(xiě)。描寫(xiě)就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài) 具體地描繪出來(lái)。這是一般記敘文和文學(xué)寫(xiě)作常用的表達(dá)方法。分細(xì)描與白描、靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)、虛寫(xiě)與實(shí)寫(xiě)、人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、物體描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、渲染與烘托、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想和想象等。

四、修辭手法：修辭手法，即象征、夸張、擬人、對(duì)比、比興、比喻、借代、對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)和雙關(guān)、諧音、用典、互文、疊詞等。概念辨析：

一、間接抒情與直接抒情。間接抒情是指作者不直接出面，通過(guò)其它方式來(lái)抒發(fā)感情，語(yǔ)言比較冷靜客觀?；蚪枞宋镏趤?lái)抒情?；蛲ㄟ^(guò)特定的語(yǔ)調(diào)來(lái)抒情。間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。間接抒情又分為借景抒情、融情于景、情景交融、以景結(jié)情、以樂(lè)景寫(xiě)哀情、托物言志、托物寓理、借古諷今等。直接抒情就是以第一人稱(chēng)“我”為抒情主體，直接表現(xiàn)作者的思想感情的一種文章筆法。也叫直抒胸臆。

二、修辭方式與表達(dá)方式。修辭方式與表達(dá)方式在初中語(yǔ)文中是經(jīng)常提及的兩個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)：它們之間區(qū)別很大。修辭方式是指修飾文字詞句，運(yùn)用各種方法，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力，情感真摯、強(qiáng)烈而又引人入勝。初中課文常見(jiàn)的修辭方式有比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)比、借代、反復(fù)、反語(yǔ)等。表達(dá)方式也叫表達(dá)方法，其內(nèi)涵包括記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情五個(gè)方面。

三、表現(xiàn)手法與描寫(xiě)手法。表現(xiàn)手法和描寫(xiě)手法實(shí)際上都是一種創(chuàng)作方法，但其內(nèi)涵不同。表現(xiàn)手法內(nèi)涵可從如下多個(gè)方面考慮：①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。）②表現(xiàn)方法（托物言志、以物喻人、先抑后揚(yáng)、前后呼應(yīng)、想象、聯(lián)想、象征等。）③結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（前后呼應(yīng)、結(jié)尾點(diǎn)題、對(duì)比、襯托、鋪墊、、詳略、倒敘、插敘等。）描寫(xiě)手法從描寫(xiě)的對(duì)象可分為。人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)。人物描寫(xiě)可分為語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌四個(gè)方面；環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)；場(chǎng)面描寫(xiě)可分為動(dòng)景、靜景描寫(xiě)。從描寫(xiě)的詳略看，可分為細(xì)描和白描。從描寫(xiě)的方法看，可分為實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

四、說(shuō)明方法與說(shuō)明方式。說(shuō)明方法和說(shuō)明方式通常只能在說(shuō)明性文體中出現(xiàn)。說(shuō)明方法一般包括分類(lèi)別、作比較、用比喻、舉例子、列數(shù)字、下定義、作詮釋、配圖表等。說(shuō)明方式一般指平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明。平實(shí)說(shuō)明是指用平易樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物的外形、功能或事理的進(jìn)程、結(jié)果，其主要手段是使用分類(lèi)別、舉例子、列數(shù)字、下定義、配圖表這些說(shuō)明方法和運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)有名詞等；生動(dòng)說(shuō)明主要指用華麗的詞藻對(duì)說(shuō)明對(duì)象加以描繪、刻畫(huà)，使其形象、生動(dòng)、感人、有力，其主要手段是運(yùn)用引言論、用比喻、作比較等說(shuō)明方法以及大量使用影容詞、副詞、嘆詞等。

五、論證方法與論證方式。論證方法和論證方式一般只能在議論性文體中出現(xiàn)，它們是兩個(gè)不同的概念。論證方法是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的方法，最基本的論證方法是擺事實(shí)、講道理，另外論證方法還包括對(duì)比法、類(lèi)比法、喻證法、引證法、反證法、歸謬法等。論證方式一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張；駁論是就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的，甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。以上內(nèi)容為魔方格學(xué)習(xí)社區(qū)（）原創(chuàng)內(nèi)容，未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載！與“閱讀下面的選文，回答問(wèn)題。母親，我是你兒子①是母親送我去讀大學(xué)..”考查相似的試題有：篇五：母親我是你的兒子閱讀答案 內(nèi)容提示：中考分類(lèi)閱讀母親我是你兒子答案 二閱讀下面的選文回答 14-19 題。20 分 母親我是你兒子 ①是母親送我去讀大學(xué)的。她沒(méi)有出過(guò)門(mén),卻依然逞強(qiáng) “有啥難,我曾經(jīng)一個(gè)人走五十多里去逛廟會(huì)呢 ” 那是母親走過(guò)的最遠(yuǎn)的地方,也是她最值得驕傲的一次出游 盡管她只字不提回來(lái)的時(shí)候怎樣迷了路,天快亮了才摸索著回到家,見(jiàn)了等在門(mén)口的我,一下子就抱過(guò)我就哭了起來(lái)。當(dāng)時(shí)是我努力地裝作大人安慰她,她才抹掉眼淚,說(shuō)“我以為再也見(jiàn)不你了呢。”那一年,我 12 歲,卻開(kāi)始懂得,原來(lái)母親也不總是那么堅(jiān)強(qiáng)。②但還是上路了。大部分的包都由我來(lái)...

第五篇：我說(shuō)你做優(yōu)秀教學(xué)教案

第二單元 我說(shuō)你做（口語(yǔ)交際）

教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)

1.初步建立口語(yǔ)交際的對(duì)象意識(shí)。說(shuō)話(huà)有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說(shuō)”、“注意聽(tīng)”。

2.對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

一、導(dǎo)入 1.跟老師讀課題 2.想想課題是什么意思？（學(xué)生自由說(shuō)）師總結(jié)：我說(shuō)什么，“你”就按照我的要求做。

二、看圖說(shuō)單指令游戲

1.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.小女孩說(shuō)了什么？

3.其他同學(xué)都是怎么做的？誰(shuí)做的不對(duì)？你覺(jué)得他為什么會(huì)做錯(cuò)？

4.誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)小女孩，來(lái)玩玩這個(gè)游戲？（請(qǐng)一名平時(shí)比較膽小的孩子）5.你覺(jué)得她說(shuō)得好嗎？ 師：真不錯(cuò)！有禮貌，說(shuō)的不僅大聲，而且很清楚。6.我們?cè)谕孢@個(gè)游戲的時(shí)候應(yīng)該注意什么？發(fā)指令的人應(yīng)該怎樣？其他的人應(yīng)該怎樣？ 大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。（清楚說(shuō)的小嘴巴）注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。（板書(shū)）（認(rèn)真聽(tīng)的小耳朵）

三、分組做游戲

1.出示游戲要求：標(biāo)紅 ①指令要求比較容易完成（不需要太大的動(dòng)靜）。②發(fā)指令的同學(xué)聲音響亮，讓組員都能聽(tīng)清（不要大聲叫）。③組員認(rèn)真聽(tīng)指令，按指令做動(dòng)作。④組內(nèi)每位同學(xué)都要發(fā)一次指令。

2.分組游戲，老師參與并指導(dǎo)。

3.選個(gè)別小組上臺(tái)展示。

四、看圖說(shuō)多個(gè)指令游戲 1 4.選取兩組每組中的兩個(gè)連貫的指令連起來(lái)說(shuō)，讓其他學(xué)生一起做。

21.看圖上另一個(gè)小男孩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他發(fā)的指令？

2.小男孩發(fā)出幾個(gè)指令？分別是哪幾個(gè)？

3.誰(shuí)上講臺(tái)來(lái)當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小男孩？

4.你發(fā)現(xiàn)了什么？

5.為什么你沒(méi)做好呢？（請(qǐng)一位沒(méi)有做對(duì)或者少做的同學(xué)說(shuō)）

6.你是怎么做好的？（請(qǐng)一位全做對(duì)的同學(xué)說(shuō)）師總結(jié)：說(shuō)得清、聽(tīng)得準(zhǔn)、記得牢（板書(shū)）

7.老師發(fā)指令，學(xué)生做： 請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語(yǔ)文書(shū)、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書(shū)包里。

8.請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)發(fā)指令，學(xué)生做。

五、總結(jié)：

1.這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說(shuō)你做”游戲，你覺(jué)得玩這個(gè)游戲，有什么秘訣嗎？

2.其實(shí)，不僅是玩游戲有秘訣，我們生活和學(xué)習(xí)可都離不開(kāi)它們。今后，小朋友要努力學(xué)習(xí)，老師要對(duì)擁有這幾個(gè)秘訣的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，加油。你說(shuō)我做 大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。說(shuō)得清

板書(shū)設(shè)計(jì)

注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。聽(tīng)得準(zhǔn) 記得牢 回家和家長(zhǎng)一起玩玩這個(gè)游戲，并把玩這個(gè)游戲的秘訣分享給家長(zhǎng)。