第一篇：人教版九年級(jí)物理實(shí)用教案

最新人教版九年級(jí)物理(實(shí)用)教案

第十三章 熱和能

§13.1 分子熱運(yùn)動(dòng)

★教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動(dòng)理論的基本特點(diǎn)；

2.能解釋某些熱現(xiàn)象。

二、過程與方法

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象和類比等研究方法;2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析概括信息的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，隨時(shí)關(guān)注周圍的人和事以及有關(guān)現(xiàn)象?！镎n程內(nèi)容1、2、3、物質(zhì)是由分子組成的 一切物體的分子總在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng) 分子間存在相互作用的引力和斥力

★重點(diǎn)——一切物體的分子總在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)

★難點(diǎn)——分子間存在相互作用的引力和斥力

★教具——玻板、水、水槽、彈簧測力計(jì)等

★過程

一、物質(zhì)是由分子組成的

1、分子直徑數(shù)量級(jí)10-10 m。

2、物質(zhì)是由很多分子組成的。

★小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)總結(jié)概括能力?！镒鳂I(yè)——?jiǎng)邮謩?dòng)腦學(xué)物理1～4題

★反思：

★過程

一、內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子的分子動(dòng)能和勢能的總和叫內(nèi)能。（熱能）

二、影響內(nèi)能大小的因素

質(zhì)量、溫度、狀態(tài)變化

物體溫度升高，則內(nèi)能增大；物體溫度降低，則內(nèi)能減少。（不能逆說）

三、內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能量。

四、改變物體內(nèi)能的方法（講：P129

1.外界對(duì)物體做功，物體內(nèi)能會(huì)增大。

a.壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)能增大。

b.2.物體對(duì)外界做功，內(nèi)能會(huì)減小，氣體膨脹做功。內(nèi)能→機(jī)械能

3.做功是通過內(nèi)能和其他形式能的轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)了內(nèi)能的改變。

思考：做功可以使物體內(nèi)能增大或減小，除此還有沒有其他方法？ ★小結(jié)：

★作業(yè)——?jiǎng)邮謩?dòng)腦學(xué)物理1～5題

★反思：

§13.2（2）內(nèi)能

★課程內(nèi)容

1、熱傳遞

2、改變物體內(nèi)能兩種方法的比較

3、溫度、內(nèi)能和熱量的區(qū)別及聯(lián)系

★重點(diǎn)——熱傳遞 ★難點(diǎn)——溫度、內(nèi)能和熱量的區(qū)別及聯(lián)系

★過程

一、熱傳遞

聯(lián)系

2.內(nèi)能是狀態(tài)量，熱量是過程量。

1.溫度是狀態(tài)量，不能傳遞；內(nèi)能是狀態(tài)量，可傳遞。

區(qū)別 2.熱量是過程量，只有在熱傳遞過程中獲得。

注意：狀態(tài)量——是物體具有的； 過程量——不是物體具有的?！镄〗Y(jié)：

★作業(yè)——

★反思：

利用探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力．

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)比熱容的理解培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的刻苦精神．

課程內(nèi)容1、2、探究物體吸熱的多少是否與物質(zhì)本身有關(guān) 比熱容

★重點(diǎn)——比熱容

★難點(diǎn)——比熱容

★教具——完全相同的兩個(gè)電熱水壺

★過程

引入：用電水壺?zé)?/p>

①燒半壺、滿壺開水所需時(shí)間？——所需熱量不同，與m有關(guān)。

②同樣一壺水燒成溫水、開水吸熱的多少相同嗎？——與升高的溫度有關(guān) 說明物體吸熱的多少與哪些因素有關(guān)：質(zhì)量，升高的溫度，物體本身。

一、探究：物體吸熱的多少是否與物質(zhì)本身有關(guān)

1.猜想

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

結(jié)論：物體吸熱的多少與物質(zhì)本身有關(guān)。

二、比熱容（c）

傍晚——風(fēng)從海灘吹向大海

冷氣密度大

四、熱量的計(jì)算

1.Q Q吸=cm?t=cm(t?t0)=cm?t=cm(t0?t)Q放2.c=m?t 注意：C與Q、m、?t無關(guān)，這只是一個(gè)計(jì)算式。

3.熱傳遞過程中，若不計(jì)熱損失，則有Q吸=Q放（熱平衡方程）

例、把200g的鉛塊加熱到98℃，然后投入到12℃的80g的水中，混和后的溫度為18℃，若不計(jì)熱損失，請(qǐng)求出鉛的比熱容。

解：Q放=C鉛m鉛（t0鉛-t）=C鉛×200×10-3kg×（98-18）℃

Q吸=C水m水（t-t0水）=4.2×103??(?℃)×80×10-3kg×(18-12)℃ ∵Q吸=Q放

∴C鉛=0.126×103J ★小結(jié)：

第十四章 內(nèi)能的利用

§14.1內(nèi)能的利用

§14.2 熱機(jī)

一、知識(shí)與技能

（1）知道熱機(jī)中能量的轉(zhuǎn)化

（2）知道四沖程內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造和工作原理

（3）了解汽油機(jī)和柴油機(jī)的主要區(qū)別

二、過程與方法

通過分析汽油機(jī)和柴油機(jī)的構(gòu)造個(gè)工作過程的異同，學(xué)習(xí)分析和比較的

研究方法．

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解這些內(nèi)燃機(jī)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，感受到技術(shù)進(jìn)步在工業(yè)文明發(fā)

展中的重要作用．

★課程內(nèi)容

1、內(nèi)燃機(jī)

2、汽油機(jī)的工作原理

3、柴油機(jī)與汽油機(jī)的不同點(diǎn)

★重點(diǎn)——汽油機(jī)的工作過程

★難點(diǎn)——柴油機(jī)與汽油機(jī)的不同點(diǎn) ★教具——模型、掛圖

★過程

一、熱機(jī)：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器叫熱機(jī)。

二、內(nèi)燃機(jī)

(一)汽油機(jī)的工作過程

W η=有用

放Q×% 1.提高熱機(jī)效率的措施

2.讓燃料盡量充分燃燒

3.廢氣回收利用（利用廢氣加熱物體）

4.減少摩擦

5.減少熱損失

八、其它效率

1.電熱器 2.太陽能熱水器

3.爐子的效率

★小結(jié)：

★作業(yè)——

★反思：

Qη=吸W 電Qη=吸W 太Qη=吸Q ★教具——玻璃棒、塑料棒、綢、皮、細(xì)小物、塑料尺、驗(yàn)電器

★過程

一、電荷

1.帶電體的性質(zhì)：具有吸引輕小物體的性質(zhì)

2.摩擦起電：用摩擦的方法使物體帶電

3.相互作用規(guī)律：同種電荷相排斥，異種電荷相吸引。

4.自然界中只存在兩種電荷

正電荷——絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷叫～

負(fù)電荷——毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷叫～

5.工作原理：同種電荷互相排斥 鉑片張角的大小反映出帶電荷的多少

6.電荷量——所帶電荷的多少

簡稱：電荷；字母：Q；單位：庫侖（如：摩擦的橡膠棒帶10-7

二、原子的結(jié)構(gòu) 1.宇宙→物質(zhì)→分子→原子

2.元電荷——e=1.6×10-19C 3.摩擦起電

例

3、用帶電體去靠近吊在細(xì)線上的絕緣小球，有什么現(xiàn)象？但接觸后立即又被推開，又是為什么？

分析：吸引——帶電體吸引輕小物體

排斥——絕緣小球帶上同種電荷

★小結(jié)——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)小結(jié)

★反思： §5.1（2）電荷

★課程重點(diǎn)（內(nèi)容）

1、電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)

2、導(dǎo)體和絕緣體

3、自由電荷

4、使物體帶電的方法

七、電中和：等量異種電荷放在一起，帶電體的性質(zhì)

八、判斷帶電的方法 電荷的相互作用規(guī)律

驗(yàn)電器

九、靜電的利用和防止

危害：引起火花、擊穿電子元件

全抵消。完 防止：用導(dǎo)體輸入大地（如：運(yùn)油車有鏈拖地、地毯里有金屬絲）、降低濕度 利用：靜電織絨（讓布帶電）、除塵（煙囪里裝帶電網(wǎng)）★小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

★反思：

際問題的能力.2.通過連接電路的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和與人交往合作能力.三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過連接電路的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們善于思考、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣.2.通過“根據(jù)電路畫電路圖”的訓(xùn)練，使學(xué)生不怕重復(fù)，不厭其煩，從而形成堅(jiān)韌不拔的意志.★課程重點(diǎn)（內(nèi)容）

1、電流的形成

2、電路的構(gòu)成

3、電路圖

★難點(diǎn)——電路圖

★考點(diǎn)——電路圖

★教具——電源、燈泡、導(dǎo)線、二極管

★過程

演示實(shí)驗(yàn)圖5.2-2

一、電流的形成——電荷的定向移動(dòng)

1.電流有強(qiáng)、弱，還有方向

2.物理學(xué)中把正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流方向

（負(fù)電荷定向移動(dòng)的方向與電流的方向相反）

2.有電源，并且電路閉合時(shí)才有電流.3.會(huì)連接簡單電路.4.電源是提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置.5.常見的導(dǎo)體和絕緣體.6.電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負(fù)極”.★作業(yè)——?jiǎng)邮謩?dòng)腦學(xué)物理1、2、3 ★反思：

三、電路的三種狀態(tài)

1.通路——有電流，用電器工作。

2.開路（斷路）——無電流，用電器不工作。

3.短路——

4.由實(shí)物圖畫電路圖

由電路圖連實(shí)物圖

例1

的是（A C D）多選

例

6、如圖，當(dāng)S1、S2斷開時(shí)，電路處于 開路 狀態(tài)；

當(dāng)S1閉合，S2斷開時(shí)，電路處于

通路

狀態(tài)； 當(dāng)S1、S2都閉合，電路處于 短路 狀態(tài)。畫出電路圖。

S2 S1 ★小結(jié)：

★反思：

§15.3（1）串聯(lián)和并聯(lián)

★教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.知道串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn).2.會(huì)讀、會(huì)畫簡單的串、并聯(lián)電路.3.知道生活、生產(chǎn)中采用簡單的串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例.二、過程與方法

1.通過探究，用實(shí)驗(yàn)的方法了解串、并聯(lián)電路的區(qū)別，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)

2.特點(diǎn)：

三、生活中的電路

節(jié)日小彩燈——串聯(lián)

高大建筑物上的燈

家用電器電路 并聯(lián)

路燈電路

例

1、如圖a、b，分析L1、L2的連接方式。

(b)例

2、街上路燈是同時(shí)亮同時(shí)滅的，僅僅如此“能”或“不能”）-

不能（填

第二篇：教科版九年級(jí)物理教案：等效電路

等效電路

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過實(shí)驗(yàn)探究，理解并聯(lián)電路的等效電阻。

2．歸納整理出并聯(lián)電路電流電壓電阻的特點(diǎn)。3．能運(yùn)用所學(xué)的電學(xué)知識(shí)解決并聯(lián)電路的簡單問題。課前學(xué)習(xí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1．串聯(lián)電路電流電壓電阻有何特點(diǎn)？用公式寫出來。2．并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)是

并聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)是

阻就是那些電阻的

二、嘗試學(xué)習(xí)，公式表示為，公式表示為

上比較的。

； ；

3．若一個(gè)電阻所起的作用，與，那么這個(gè)電

。二者是從

1．如何測量兩個(gè)電阻并聯(lián)起來的總電阻？

在右面空白處畫圖說明。并聯(lián)電路電阻的特點(diǎn)是

公式表示為

。，2．兩個(gè)電阻R1、R2并聯(lián)在電路中，通過它們的電流之比，說明并聯(lián)電路中，理。

課堂學(xué)習(xí)

一、探究并聯(lián)電路等效電阻

1．電阻R1=

。，R2=

I1I2= =

原，這就是并聯(lián)電路的，通過實(shí)驗(yàn)測量出電阻R1、R2并聯(lián)的等效電阻R= 由此可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

，公式表示為，推導(dǎo)公式為。

2．推論一：n個(gè)阻值相同的電阻R1并聯(lián)起來，其等效電阻為R=。

（填“大”、推論二：幾個(gè)電阻并聯(lián)后的等效電阻，比并聯(lián)的每個(gè)電阻的阻值

“小”），原因是電阻并聯(lián)起來后，相當(dāng)于。

3．并聯(lián)電路等效電阻的理論推導(dǎo)。（根據(jù)歐姆定律和串聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)推導(dǎo)）

[及時(shí)練習(xí)1]將2Ω與3Ω的兩個(gè)電阻并聯(lián)起來，其等效電阻為，5個(gè)10Ω的電阻并聯(lián)起來總電阻為

，個(gè)12Ω的電阻并聯(lián)起來，總電阻為3Ω。

二、并聯(lián)電路電流電壓電阻規(guī)律

1．整理出并聯(lián)電路的相關(guān)規(guī)律（公示表述）

2．解決問題。如圖所示的電路中R1=5Ω，當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)，I=0.6A I1=0.4A，求R2的電阻值。[及時(shí)練習(xí)2]如圖所示的電路中，電流表示數(shù)為0.3A，電阻R1=40Ω，R2=60Ω，求：干路電流I。

當(dāng)堂檢測

時(shí)，電（填1．如圖所示的電路中，電壓U保持恒定，當(dāng)K斷開流表A1的示數(shù)

，電流表A2的示數(shù)

?！霸龃蟆薄ⅰ皽p小”或“不變”）

2.如圖所示，電阻R1的電阻為10Ω，R2為30Ω，當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，安培示數(shù)為0.6A,則當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)，電路中的總電阻多大？電流表的示數(shù)為多少？（用兩種方法求解）

3．如圖所示的電路中, R1=4Ω, 當(dāng)開關(guān)斷開時(shí), 電流表的示數(shù)為1.5 A，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí),電流表的示數(shù)是2.5 A, 那么電阻R2的阻值是多少？

4．如果只有一只電流表、一只已知電阻R0、電源，若干導(dǎo)線，兩只開關(guān)，沒有電壓表，如何測量出未知電阻RX的值？畫出電路圖，說出你的辦法來，并推導(dǎo)出RX的表達(dá)式。（不用“短路法”）

第三篇：人教版九年級(jí)物理教案

人教版九年級(jí)物理教案.txt-兩個(gè)人同時(shí)犯了錯(cuò)，站出來承擔(dān)的那一方叫寬容，另一方欠下的債，早晚都要還。-不愛就不愛,別他媽的說我們合不來。第十一章 多彩的物質(zhì)世界 第一節(jié) 宇宙和微觀世界 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的．

●初步了解原子的結(jié)構(gòu)．

●對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解．

●初步了解納米科學(xué)技術(shù)及納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景． 2．過程與方法

●了解人類認(rèn)識(shí)宏觀世界和微觀世界的過程． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

● 通過了解人類探索太陽系及宇宙的歷程、人類探索微觀世界的歷程，認(rèn)識(shí)人類的探索將不斷深入，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的物質(zhì)觀和世界觀． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．體驗(yàn)人類探究宇宙和認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的過程。

2．認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子和原子組成的． 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

新課教學(xué)

一、宇宙是由物質(zhì)組成的

宇宙浩瀚無邊，有無窮的秘密等著我們探索．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和渴求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，想像能力．

強(qiáng)調(diào)地球只是太陽的九大行星之一，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖10．1-2，培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力．

指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖10．1-2，強(qiáng)調(diào)銀河系很大，穿過也要十萬年的時(shí)間．

指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖10．1-1，強(qiáng)調(diào)宇宙很大．物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，舉例(包括化學(xué)生物方面的運(yùn) 動(dòng))，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的客觀存在性，初步建立學(xué)生的物質(zhì)世界觀．

二、物質(zhì)是由分子組成的

舉例：分糖、分醋．著重幫助學(xué)生構(gòu)建分子的物理模型和概念．培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和概括能力． 提出問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生推測原因．培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型的能力和推理能力．

閱讀課本，對(duì)“任何物質(zhì)都由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質(zhì)原來的性質(zhì)”進(jìn)行討論，參照?qǐng)D10．1-3思考．

思考：水、冰、水蒸氣都是由什么分子組成，為什么它們在物理性質(zhì)上有那么大的區(qū)別呢? 學(xué)生思考，討論，交流．

閱讀課本，學(xué)生描述插圖10．1-6中的類比

三、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

物質(zhì)是由分子組成的。用分子的概念可以幫助學(xué)生建立固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型。

讓學(xué)生了解它們在宏觀均區(qū)別是由于微觀結(jié)構(gòu)不同造成的．知道水的態(tài)變化的特殊之處。

四、原子結(jié)構(gòu)

抓住原子結(jié)構(gòu)與太陽系相似這一特點(diǎn)展開，質(zhì)子和中子能在太陽系中找到對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)嗎?突出物理學(xué)的對(duì)稱美。隨著老師對(duì)原子結(jié)構(gòu)的介紹，思考它的哪些部分跟太陽系相對(duì)應(yīng)．用乒乓球模擬原子的結(jié)構(gòu)。

提出問題：納米指的是什么?納米技術(shù)又指的是什么?生活中還遇到哪些與納米有關(guān)的事物．了解前沿科技發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

了解納米技術(shù)．知道納米是一個(gè)長度單位，了解納米技術(shù)的應(yīng)用前景。小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)：

第十章 多彩的物質(zhì)世界 第一節(jié) 宇宙和微觀世界

一、物質(zhì)是由分子組成的--分子是保持物

質(zhì)原有性質(zhì)的最小粒子

二、宇宙是由物質(zhì)組成的

固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

三、原子結(jié)構(gòu)

納米及納米技術(shù) 第二節(jié) 質(zhì)量 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●通過分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義．

●初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位．

●了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法． 2．過程與方法

●體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對(duì)一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力．

●通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法．

●通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神．

●通過對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量．

難點(diǎn)：正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量． 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

問：自行車是用哪些材料制成？

答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

新課教學(xué) 1． 質(zhì)量

（1）對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量。

質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號(hào)：“m”表示。（2）舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。2． 質(zhì)量的單位

（1）國際單位：千克（kg）

（2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。

（3）進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。

看P103表中一些物體的質(zhì)量。3．質(zhì)量的測量--天平

（1）介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺(tái)稱；電子稱；天平（2）托盤天平的構(gòu)造及使用方法

構(gòu)造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標(biāo)尺（3）天平的使用

天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡。

A． 把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

B． 這時(shí)盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。教師強(qiáng)調(diào)：

1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。

2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。

3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。

4、往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝

碼，當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應(yīng)改用移游碼。

5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。（4）天平使用注意事項(xiàng)：

A．不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。C．保持天平干燥、清潔。

小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)： 第二節(jié) 質(zhì)量

一、量

1．什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量 2．單位：國際單位：千克（kg）

其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)進(jìn)率：1000進(jìn)

二、質(zhì)量測量

1．實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量工具：天平2．天平的使用

(1)把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；

(2)調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡。(3)物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡。(4)物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼讀數(shù) 三．使用天平注意事項(xiàng)：P103：1；2 第三節(jié) 密度 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道質(zhì)量的初步概念及其單位．

●通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法．

●用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義．學(xué)會(huì)測量固體和液

體的質(zhì)量． 2．過程與方法

●通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：質(zhì)量的單位；天平的使用．

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物體的屬性． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來學(xué)生物質(zhì)的另一種特性--密度

新課教學(xué)

1． 建立密度的概念

（1）實(shí)驗(yàn)：用天平測出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。數(shù)據(jù)如下：

質(zhì)量（克）體積（厘米3）

質(zhì)量/體積（克/厘米3）木塊1 5 10 0.5 木塊2 10 20 0.5 石塊1 10 4 2.5 石塊2 20 8 2.5（2）分析數(shù)據(jù)

A． 木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定 B． 石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定 C． 木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

（3）建立概念

A．密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ B．密度公式：ρ=m/V；m 表示質(zhì)量，V表示體積

C．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3（4）例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？

已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

求：ρ

解：

答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3 2．密度物理意義

水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。3．思考與討論

（1）對(duì)同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。

（2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？

（3）公式的物理意義。4．鞏固練習(xí)：《學(xué)物理》 小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 密度

1． 密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度，用符號(hào)：“ρ”表示 2． 密度公式：

3． 密度單位：千克/米3（kg/m3）

克/厘米3（g/cm3）

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 4． 密度物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。

密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與它的質(zhì)量和體積無關(guān)，（因?yàn)橥N物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定）。第四節(jié) 測量物質(zhì)的密度 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念；進(jìn)一步熟悉天平構(gòu)造及其使用；

●學(xué)會(huì)用量筒測量液體、不規(guī)則形狀物體體積的方法． 2．過程與方法

●通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測量液體和固體的密度．

●對(duì)利用物理公式間接測定物理量這種科學(xué)方法有感性認(rèn)識(shí)．

●通過探究過程的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)測量性探究方法，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的選取和使用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)誤差有初步認(rèn)識(shí)和感受． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．

●通過探究活動(dòng)中的交流與合作體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神．敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀念． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

●學(xué)會(huì)用天平和量筒測固體和液體密度的原理和方法。

●使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?duì)密度的物理意義加深理解。教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

1．復(fù)習(xí)：什么是物質(zhì)的密度？計(jì)算密度的公式是什么？要求出物質(zhì)的密度要知道哪些量？ 2．出示小石塊和1杯鹽水，指出用天平可以稱出石塊與鹽水的質(zhì)量，但刻度尺卻無法測出它的體積。本實(shí)驗(yàn)我們學(xué)習(xí)用量筒.新課教學(xué)

1． 引導(dǎo)學(xué)生看課本實(shí)驗(yàn)的“目的”，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的器材將桌面上的用具對(duì)照檢查。2． 講述量筒（或量杯）的使用方法。

介紹量筒和量杯，mL是體積單位“毫升”的符號(hào)，1mL=1cm3。學(xué)生觀察量筒的量程和最小刻度值。

學(xué)生觀察圖7－

6、圖7－7量筒或量杯使用時(shí)怎樣放？怎樣讀出液體和體積？看樣測固體的體積？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出：

（1）測量時(shí)量筒或量杯使用時(shí)應(yīng)放平穩(wěn)

（2）讀數(shù)時(shí)社，視線要與筒內(nèi)或杯內(nèi)液體液面相平，（如：測水的體積，由于水面是凹形的，讀數(shù)時(shí)，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時(shí)視線要凸面平。）

（3）測固體體積的方法：

①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒待測固體為準(zhǔn)）讀出體積V1；

②用細(xì)線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出此時(shí)水和待測固體的 總體積V2 ③用V2－V1，得到侍測因體的體積。3． 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：測石塊的密度

提問：測石塊的密度合理的實(shí)驗(yàn)步驟是什么？

教師強(qiáng)調(diào)：這了減小實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)該先用天平稱出石塊的質(zhì)量。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。

4． 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：測鹽水的密度 提問：測鹽水的密度的步驟是什么？ 教師指出：（1）本實(shí)驗(yàn)測鹽水的質(zhì)量的方法與第二節(jié)測液體質(zhì)量的方法不一樣。（2）為了計(jì)算方法，鹽水的體積應(yīng)盡量取整數(shù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。

把兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入黑板的表格內(nèi)。分析數(shù)據(jù)是否合理。5． 討論課本：想想議議 小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)：

第四節(jié) 測量物質(zhì)的密度

1．目的：用天平和量筒測固體和液體的密度 2．原理：據(jù)密度公式：

3．器材：天平和砝碼，量筒，燒杯（2個(gè)）石塊，細(xì)線，水，鹽水。4．步驟：參書本 第十二章 運(yùn)動(dòng)和力 第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道參照物的概念．

●知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的． 2．過程與方法

●體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：參照物的概念、物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

新課教學(xué)

1． 什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)? 物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。

同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。2． 運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

(1)組織學(xué)生看課本圖2-3，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。

小結(jié)：首先明確本問題中研究對(duì)象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說法都有道理。因?yàn)樗麄冊谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問：司機(jī)看到乘客沒動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？！答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。！問：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？！答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說乘客是運(yùn)動(dòng)的。

教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

提問：看課本圖2-4，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。！答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。！教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的?！答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒有位置的改變。

教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)位置不變，則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。！提問：請(qǐng)你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。

3．小結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn) 小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

一、什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)

物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

二、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

1參照物：在判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)被假定不動(dòng)的物體。

2判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參照物。第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)．

●能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算．

●知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念．

2．過程與方法

●通過對(duì)多媒體圖像的觀察，認(rèn)識(shí)研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的重要性． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●從多媒體圖像“獵豹捕羚羊”的生存競爭中，體會(huì)速度的重要性．

●通過了解攝影技術(shù)在科學(xué)研究中的應(yīng)用，感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

●體會(huì)研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的重要性．

●利用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過程：

引入新課

從日常生活中，大家都知道物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。例如我們要想盡快到達(dá)某地，坐火車就比坐汽車節(jié)省時(shí)間。物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們所關(guān)心的問題。如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢? 新課教學(xué) 1．速度！(1)速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量“！(2)速度

提問：甲、乙兩人在平直公路上騎自行車，甲10秒前進(jìn)50米，乙2秒前進(jìn)8米。怎樣表示這兩人騎車的快慢?要求學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過的有關(guān)速度的知識(shí)具體回答：！利用前面比較百米短跑運(yùn)動(dòng)員同萬米長跑運(yùn)動(dòng)員誰運(yùn)動(dòng)快的方法，算出在相同時(shí)間內(nèi)甲、乙車行駛的路程。即算出它們運(yùn)動(dòng)的速度就可以進(jìn)行比較。甲10秒行50米，乙2行8米。由此可知甲車運(yùn)動(dòng)的比乙車慢。(相同時(shí)間用1秒、1小時(shí)都可以。)！汽車所通過的路線長度叫路程。路程的單位是長度的單位，米或千米等。1秒、1分、1小時(shí)叫做單位時(shí)間。只要用物體通過的路程去除于所用的時(shí)間，就可以求出物體的速度。知道了速度就能比較它們的快慢了。在此基礎(chǔ)上，給出勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的概念和公式：在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。(3)公式：速度=路程/時(shí)間 v=s/t 讓學(xué)生計(jì)算出上例中甲乙兩人的速度。(4)單位：米／秒；千米／時(shí)

教師指出：由以上計(jì)算結(jié)果可知，速度的單位是由長度的單位和時(shí)間的單位組成的。常用的長度的單位是米，時(shí)間的單位是秒，所以速度的單位是米／秒，讀作”米每秒“，單位中的分?jǐn)?shù)線讀作”每“。交通運(yùn)輸中常用”千米／時(shí)“作速度的單位。

并推出：1米／秒=3.6千米／時(shí)； 1千米／時(shí)=1/3.6米／秒(5)物理意義：5米/秒表示：1秒鐘物體通過的路程是5米。

提問：從北京開往天津的火車的運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)嗎?它的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?！答：它的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是有時(shí)快，有時(shí)慢，到達(dá)中途車站時(shí)還要停下來。其特點(diǎn)為速度是變化的。！教師指出：從北京開往天津的火車的運(yùn)動(dòng)速度是變化的，這種運(yùn)動(dòng)叫變速運(yùn)動(dòng)。這是常見的一種運(yùn)動(dòng)。變速運(yùn)動(dòng)比勻速運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，在要求不很精確，粗略研究的情況下，可以用平均速度來描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢。2．平均速度

(1)運(yùn)動(dòng)物體的速度是變化的運(yùn)動(dòng)，叫變速運(yùn)動(dòng)”！(2)平均速度的計(jì)算公式: 速度=總路程/總時(shí)間 v=s/t 例題：課本第22頁例題。教師進(jìn)行規(guī)范化板演。并說明解物理計(jì)算題的格式、要求。解題規(guī)范化要求：！1)認(rèn)真審題、明確題意。！2)解計(jì)算題，要求寫全已知、求、解、答。單位可在已知中統(tǒng)一。！3)解題過程，要求寫出根據(jù)公式(或由此得到的導(dǎo)出式)，然后按公式逐項(xiàng)代 入已知數(shù)值和單位。單位要統(tǒng)一到符合求答要求，最后得出計(jì)算結(jié)果。！4)進(jìn)行檢驗(yàn)，無誤后，寫出答題。

3、本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)小結(jié)！提問：速度是表示什么的物理量?計(jì)算勻速直線運(yùn)動(dòng)的公式是什么?在國際單位制中速度的單位是什么?如何讀?怎樣寫? 板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢

一、速度

1． 速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

2． 在勻速直線運(yùn)動(dòng)中速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。3． 公式：速度=路程/時(shí)間；v=s/t 4． 單位：米/秒（國際）千米/時(shí)（常用）1米秒=3.6千米/時(shí)；1千米/時(shí)=1/3.6米秒

5m/s物理意義：5米秒表示物體在5秒內(nèi)通過的路程是5米。

二、平均速度

1．變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)的速度是變化的運(yùn)動(dòng)。2．平均速度計(jì)算：速度=總路程/總時(shí)間 v=s/t 第三節(jié) 時(shí)間和長度的測量 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●認(rèn)識(shí)時(shí)間和長度的測量工具及其國際單位． 2．過程與方法

●觀察并動(dòng)手操作這些測量工具，提高操作能力． 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●培養(yǎng)學(xué)生善于利用多種方法去解決問題的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們勇于探索科學(xué)實(shí)踐的進(jìn)取精神．

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：測量時(shí)間和長度的多種途徑．

難點(diǎn)：怎樣進(jìn)行時(shí)間和長度的準(zhǔn)確測量． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

提問：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有直接測量速度的工具?由v＝s/t，要測量物體的速度，必須要測量什么?

學(xué)生大膽舉例，大膽回答。

新課教學(xué)

一、時(shí)間的測量

讓學(xué)生觀察沙漏的演示實(shí)驗(yàn)后提出問題：沙漏除了觀賞外，還能有其他的作用嗎?

學(xué)生細(xì)心觀察，大膽討論、積極回答。

閱讀課文并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉出測量時(shí)間的工具。

根據(jù)所列舉的例子讓學(xué)生歸納古代人和現(xiàn)代人所使用的時(shí)間測量工具的發(fā)展變化及方法上的差異。

教師歸納時(shí)間的國際單位和常用單位以及它們之間的轉(zhuǎn)換。

通過分組實(shí)驗(yàn)，熟練地掌握秒表的使用。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，掌握“秒”的由來。

二、長度的測量

學(xué)生閱讀課文后，老師邊提問邊歸納長度的國際單位，常用單位及它們之間的換算關(guān)系。

讓學(xué)生列舉測量長度的工具。

播放多媒體錄像，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)游標(biāo)卡尺和螺旋測微器的結(jié)構(gòu)原理和精確性。

提問：在測量長度的工具中，哪些精確度高? 引出誤差的概念和產(chǎn)生原因及怎樣減少誤差。課堂小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲． 板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 時(shí)間和長度的測量

一、時(shí)間的國際單位：秒，符號(hào)是s

常用單位：小時(shí)(h)，分(min)

二、長度的國際單位：米，符號(hào)是m

常用單位：千米(kin)、分米(dm)、厘米

(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)

換算：1 m＝10-9 km＝10 dm=102cm＝103 mm＝106μm＝109 nm 第四節(jié) 力的作用效果 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●認(rèn)識(shí)力的作用效果．

●能用力的示意圖描述力．

2．過程與方法

●通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同的渠道收集信息．

●學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中，歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題．

●能在觀察物理現(xiàn)象的過程中，發(fā)現(xiàn)一些新問題，有初步的提出問題的能力． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察生活，觀察自然的情趣．

●在解決問題的過程中，能主動(dòng)與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅．

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)力的作用效果． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

我們在這一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念--力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

新課教學(xué)

一、力的作用效果

1.力可以改變物體的形狀。

(1)實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長。

教師：彈簧受到拉力時(shí)變長了。

(2)實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。

教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?？梢娏€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。

二、力的三要素（1）力的方向．

請(qǐng)學(xué)生舉例說明力的方向?qū)Ξa(chǎn)生效果的影響．

（2）力的大?。?/p>

請(qǐng)同學(xué)舉例說明力的大小對(duì)產(chǎn)生效果的影響．

（3）力的作用點(diǎn)．

說明：力的作用點(diǎn)肯定在受力物體上．舉例說明各種力的作用點(diǎn)．如推、拉、提、壓、托等作用的作用點(diǎn)．

設(shè)問：為什么把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素呢？

（4）“三要素”的含義．

①力的作用效果由三個(gè)要素決定．

②只要談力，必須談力的三要素．

③兩個(gè)力，只有他們的三個(gè)要素都分別相同，才能說這兩個(gè)力完全相同．

三、力的作用是相互的

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力?；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對(duì)車箱的力......上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來說，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。

1.演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。

2.演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)：

第四節(jié) 力的作用效果

一、力的作用效果

1．改變物體的形狀

2．改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

靜止---運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)---靜止

速度、方向

二、力的單位：牛頓(N)

三、力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

四、物體間力的作用是相互的． 第五節(jié) 物體的慣性 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道牛頓第一定律內(nèi)容．

●知道慣性的概念．

●知道二力平衡． 2．過程與方法

●通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性．

●探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：牛頓第一定律．

難點(diǎn)：牛頓第一定律． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

進(jìn)行新課

一、牛頓第一定律

1．歷史回顧：對(duì)亞里斯多德提出：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，提出疑問。

2．演示實(shí)驗(yàn)：

（1）毛巾表面（2）棉布表面（3）木板表面 現(xiàn)象：（1）小車受到阻力大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間短，路程短；

（2）小車受到阻力較小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間長點(diǎn)，路程遠(yuǎn)點(diǎn)；

（3）小車受到阻力最小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長，路程較遠(yuǎn)。

3．推理：當(dāng)小車受到的阻力為零時(shí)，小車將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)下去？

4．牛頓第一定律：一切不受外力的物體，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

說明：牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來的，它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的。

二、物體的慣性

1．慣性

教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。也可以說物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。

這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。2．慣性現(xiàn)象 【演示1】圖9-2，用尺迅速打出下面的棋子。解釋：疊在一起的棋子原來是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有慣性，還要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)。所以上面棋子落在正下方。

【演示2】慣性小球?qū)嶒?yàn)，解釋：木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)。小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處。

--解釋慣性現(xiàn)象的要領(lǐng)：①說清物體原來是處于什么狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)或靜止）②說出后來發(fā)生什么變化；③物體由于慣性還要保持原來的（運(yùn)動(dòng)或靜止）狀態(tài)。④所以......?！狙菔?】剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解釋。

教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象?！狙菔?】汽車起動(dòng)發(fā)生的慣生現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解釋。

教師：請(qǐng)大家解釋汽車起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒? 三、二力平衡

1．演示：實(shí)驗(yàn)

（1）F1≠F2時(shí)，在同一直線，方向相反，這兩力不平衡。

（2）F1＝F2時(shí)，兩力不在同一直線上，方向相反，這兩力也不平衡。（3）F1＝F2時(shí)，兩力在同一直線上，方向相同，這兩力也不平衡。（4）F1＝F2時(shí)，兩力在同一直線上，方向相反，這兩力就平衡了。

總結(jié)：二力平衡條件：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，并在同一直線上。（記憶：“一物二力三要點(diǎn)”）2．二力平衡條件的應(yīng)用

舉例并說明：靜止的電燈，放在桌面上的書本，在平直道路是做勻速運(yùn)動(dòng)的汽車，勻速下降的降落傘。小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)：

第十三章 力和機(jī)械 第一節(jié) 重力 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

●知道重力是如何產(chǎn)生的．

●知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用．

●理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系．

●了解彈簧測力計(jì)的使用方法． 2．過程與方法

●通過演示實(shí)驗(yàn)及航天資料片探究萬有引力的存在．

●通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素．

●通過“物理模型”“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過探究實(shí)驗(yàn)、觀看航天資料片激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識(shí)的興趣．

●培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向．

難點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。

新課教學(xué) 1．重力的產(chǎn)生

教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

教師：力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。2．重力的方向

教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。3．重力的大?。?）．實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。

（教師演示）

這兩個(gè)破碼的重力都是0．5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

（2）．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測量質(zhì)量分別為“100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

（學(xué)生操作）

（3）．物體的重力跟質(zhì)量成正比

教師：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

（4）.g的值

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9．8牛／千克，這個(gè)值用g表示，g=9．8牛／千克。粗略計(jì)算，g可取10牛／千克。

（5）．G ＝ mg 如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G-mg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9．8牛／千克。4．重心

教師：重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 重力

一、概念：由于地球的吸引而使物體受到的力 二、三要素：大?。篏=mg

方向：堅(jiān)直向下

作用點(diǎn)：質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心

三、應(yīng)用：重垂線、水平儀 第二節(jié) 彈力 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．

●能正確使用彈簧測力計(jì)．

●知道形變越大，彈力越大． 2．過程與方法

●通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)．

●通過自制彈簧測力計(jì)以及彈簧測力計(jì)的使用，掌握測力計(jì)的使用方法．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值．

●樂于制作彈簧測力計(jì)，在實(shí)際制作過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

彈簧測力計(jì)的制作和使用方法既是此節(jié)的重點(diǎn)，又是此節(jié)的難點(diǎn) 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)見到或接觸到一些有趣的物體．它們在被擠壓后，形狀或體積會(huì)發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會(huì)恢復(fù)原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復(fù)原來的形狀、樣貌．

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復(fù)形狀?哪些物 體不能恢復(fù)原貌?

學(xué)生交流、討論、回答。

介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

新課教學(xué)

1．彈簧測力計(jì)的制作和使用

在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個(gè)物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個(gè)物體受到力變長，不受力能夠恢復(fù)原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?

學(xué)生思考、討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)．

通過討論使學(xué)生對(duì)彈性有更進(jìn)一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力。

表揚(yáng)學(xué)生的討論，并鼓勵(lì)學(xué)生利用手上的器材，進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)．并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論．

教師總結(jié)歸納結(jié)論．引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)完整的彈簧測力計(jì)還需要些什么?

學(xué)生制作簡單的彈簧測力計(jì)(參考課本P47探究《彈簧測力計(jì)的制作和使用》內(nèi)容．)并使用測力計(jì)．

學(xué)生自己動(dòng)手制作彈簧測力計(jì)并用此測力計(jì)進(jìn)行測量、記錄數(shù)據(jù)．

學(xué)生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結(jié)彈簧測力計(jì)的使用，并積極回答．

啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生指出彈簧測力計(jì)的使用．教師指出市場上用的各種測力計(jì)及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)： 第二節(jié) 彈力

1．彈性和塑性

2．彈力產(chǎn)生的條件

3．探究彈簧測力計(jì)的原理

4．制作和使用彈簧測力計(jì)。第三節(jié) 摩擦力 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道摩擦力是如何產(chǎn)生的．

●知道摩擦力的大小跟什么因素有羌

●知道摩擦力的利與弊． 2．過程與方法

●通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在

●通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過對(duì)摩擦的分析，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣．

●通過對(duì)”磁懸浮列車“等科技成果的了解，增強(qiáng)民族自豪感． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

●探究影響摩擦力大小的因素 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

一物體在水平面上受到一恒定拉力F作用時(shí)，保持勻速直線運(yùn)動(dòng),則與物體受到的拉力F相互平衡的力是-------()且主要是-------摩擦力

新課教學(xué) 一、三種摩擦：滑動(dòng)摩擦、靜摩擦、滾動(dòng)摩擦 a．滑動(dòng)摩擦力：（1）概念：

（2）大?。?/p>

（3）方向：

注意：

1、滑動(dòng)摩擦力大小與物體受到拉力大小無關(guān)，與接觸面大小無關(guān)。

2、只有在物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)情況下，物體受到的拉力等于物體受到的滑動(dòng)摩擦力。（根據(jù)兩力平衡）

3、在水平情況下，物體對(duì)水平面的壓力等于物體的重力。

b．滾動(dòng)摩擦力：（1）概念（2）滾動(dòng)摩擦力大小遠(yuǎn)小于相同條件下的滑動(dòng)摩擦力，故可用滾動(dòng)摩擦力代替滑動(dòng)摩擦來減小摩擦力；反之，則增大摩擦力。

C．靜摩擦力：（1）概念：

（2）大?。?/p>

（3）方向：

補(bǔ)充：如圖當(dāng)拉力逐漸增大過程中，物體保持靜止，則物體受到靜摩擦力，因?yàn)槲矬w靜止則水平方向上物體受到的兩力平衡，所以在此過程中拉力F 始終等于物體受到的靜摩擦力f。靜摩擦力隨著拉力F的增加而增加，但當(dāng)拉力增大到一定值，物體就要開始運(yùn)動(dòng)。當(dāng)物體將要運(yùn)動(dòng)而還沒運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的靜摩擦力最大，稱為最大靜摩擦力，且最大靜摩擦力略大于相同條件下的滑動(dòng)摩擦力。

二、有益摩擦、有害摩擦 增大有益摩擦：

1、增加物體表面的粗糙程度。如：鞋底、車輪胎、各種旋鈕表面都有花紋。

2、增大壓力。如：電動(dòng)機(jī)的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來增大摩擦力，防止皮帶打滑。

減小有害摩擦：

1、用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦：用滾動(dòng)軸承代替滑動(dòng)軸承

2、減小表面粗糙程度：加潤滑油 練習(xí)：

下列幾種摩擦各屬于何種摩擦：

用鋼筆寫字時(shí)，筆尖與紙之間的摩擦

用圓珠筆寫字時(shí)，筆尖與紙之間的摩擦

手握瓶口，瓶靜止在手中，手與瓶之間的摩擦

自行車在地面上行駛時(shí)，車胎與地面之間的摩擦；若剎車時(shí)，車胎與地面之間的摩擦。

手推著桌子前進(jìn)，桌子與地面之間的摩擦。小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)： 第四節(jié) 杠桿 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●認(rèn)識(shí)杠桿．

●知道杠桿的一些應(yīng)用． 2．過程與方法

●通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)．

●通過探究，了解杠桿的平衡條件． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解杠桿的構(gòu)造(五要素)；實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件及其探究方法的設(shè)計(jì)．

難點(diǎn)：會(huì)畫出杠桿的力臂；能區(qū)分各種常見杠桿的類型 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說過”給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長的棍，我就能搬動(dòng)地球“你知道這句話中的道理嗎？在這句話中”一個(gè)立足點(diǎn)，一根長棍“指的是什么呢？對(duì)，這我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。

新課教學(xué)

一、杠桿定義

同學(xué)們請(qǐng)看：（教師演示）

我們來模擬一個(gè)日常生活中的一種現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭？（模擬撬粉筆盒）

師：在模擬這個(gè)過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個(gè)力的作用下，繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，象這樣的一支硬棒叫杠桿。（板書定義）

同學(xué)們能否利用手邊的刻度尺來做一個(gè)杠桿撬起你的書本呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

師：你能舉出幾種在日常生活當(dāng)中見過的杠桿嗎？（學(xué)生舉例）

出示投影片：起子、鍘刀、羊角錘、抽水機(jī)柄、剪甲刀等。教師指出，這些都是杠桿，然后讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。需要注意的是杠桿并非一定是直的。

二、杠桿的五個(gè)要素：

師：其實(shí)在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了（看圖13-1），那么他們利用杠桿的目的是什么呢？（學(xué)生答，省力）對(duì)，我們利用杠桿時(shí)一般都是為了省力，那么杠桿為什么省力呢？要想知道原因，需要了解幾個(gè)有關(guān)于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學(xué)習(xí)這幾個(gè)名詞，為了學(xué)習(xí)的方便，我們可以把這個(gè)圖畫出來。（教師示范講授）

1、支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（O）（用紅筆標(biāo)出）

2、動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（F1）

注意：動(dòng)力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動(dòng)力作用點(diǎn)在杠桿上。（教師演示）

3、阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（F2）

同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點(diǎn)也在杠桿上。（教師演示）

4、動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。（l1）動(dòng)力作用線的定義在課本的下面（學(xué)生閱讀）

在我們這個(gè)例子中，如何才能畫出支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離？（教師演示）我們把從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，叫動(dòng)力臂。

5、阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。（l2）

那么如何畫出從支點(diǎn)到阻力作用線的距離呢？阻力作用線的距離不夠長怎么辦？（教師演示）師：我們把這五個(gè)要素叫做杠桿的五要素?，F(xiàn)在我們來練習(xí)畫一個(gè)（出示投影）

三、實(shí)驗(yàn)：研究杠桿的平衡條件

學(xué)習(xí)完了杠桿的五個(gè)要素后，我們來通過實(shí)驗(yàn)研究一下杠桿為什么能用較小的力，產(chǎn)生較大的力。首先請(qǐng)同學(xué)們來閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)器材。（學(xué)生閱讀并找學(xué)生說出）

師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。在我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的第一步應(yīng)該把杠桿在水平位置上調(diào)平，為什么這樣做，請(qǐng)同學(xué)們思考一下（解釋原因）。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，如何才能達(dá)到這一目的呢？（找學(xué)生起來說做法，教師演示）

師：那么在做實(shí)驗(yàn)的過程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢？（學(xué)生回答）實(shí)驗(yàn)的第二、第三步應(yīng)該怎么辦，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看書。

師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要做幾次？我們用什么來當(dāng)動(dòng)力和阻力？為了統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)，我們把支點(diǎn)右邊的鉤碼當(dāng)動(dòng)力，支點(diǎn)左邊的鉤碼當(dāng)阻力。在這三次實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們可任意的取三次值，讓杠桿達(dá)到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學(xué)負(fù)責(zé)隨時(shí)記錄數(shù)據(jù)。好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟開始做實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）找一組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)投影，并分析數(shù)據(jù)。

師：在這三次實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們能否找出一個(gè)規(guī)律來？（請(qǐng)學(xué)生回答）

動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

師：對(duì)，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。（板書）

杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 如果用字母表示的話這個(gè)公式可以寫成：F1l1=F2l2 這個(gè)平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

這個(gè)關(guān)系式也可以寫成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是說，當(dāng)阻力和阻力臂一定的時(shí)候，我們使用杠桿所用的動(dòng)力是與動(dòng)力臂成反比的，動(dòng)力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。

小 結(jié)：在這一節(jié)課中我們主要學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們來總結(jié)一下。板書設(shè)計(jì)： 第四節(jié) 杠桿 一．什么是杠桿？

1.一根硬棒，在力有作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。

2.杠桿中的幾個(gè)名詞。

(1)支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（O）。

(2)動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（F動(dòng)或F1）

(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（F阻或F2）

(4)動(dòng)力臂：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離(L動(dòng)或L1)

(5)阻力臂：支點(diǎn)到阻力作用線的距離（L阻或L2）。二．杠桿平衡條件

動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 F1 × L1 = F2 × L2 阻力F2、阻力臂 L2一定時(shí)，動(dòng)力臂越長，越省力，反之。第十四章 壓強(qiáng)和浮力 第一節(jié) 壓強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

●理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

●了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。

●了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。2．過程與方法

●觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。

●探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

●解讀課本圖13．1-

1、13．1-2，了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性。

●解讀課本圖13．1-

4、13．1-

5、13．1-6的內(nèi)容，了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義，了解改變壓強(qiáng)大小的基本方法。

●通過實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

●通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。

●通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

●感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。

難點(diǎn)：壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時(shí)背書包時(shí)，覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？對(duì)以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實(shí)來檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)，就會(huì)得到滿意的回答，引出課題。

新課教學(xué) ⒈壓力

① 請(qǐng)同學(xué)們在練習(xí)本上畫出下列各圖中物體對(duì)表面的壓力示意圖。

同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫，各畫一圖。同學(xué)們作圖時(shí)，教師來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。

②學(xué)生畫完后，講評(píng)學(xué)生作圖情況，錯(cuò)誤的進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。讓同學(xué)們思考后舉手回答，以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？

啟發(fā)學(xué)生回答出：壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。

③教師歸納總結(jié)得出壓力的概念：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

④以按圖釘為例說明壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)。讓同學(xué)們想一想：在相同的壓力的情況下，不同的接觸面積，壓力的作用效果是否一樣呢？為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，接著演示圖10-3的壓強(qiáng)小桌的實(shí)驗(yàn)。介紹實(shí)驗(yàn)器材和步驟。把小桌腿朝下放在泡沫塑料上，觀察泡沫塑料被壓下的深淺；再把小桌腿朝上放在泡沫塑料上，再觀察泡沫塑料被壓下的深淺。比較兩次實(shí)驗(yàn)泡沫塑料被壓下的深淺。從而得出：在相同的壓力時(shí)，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強(qiáng)。⒉壓強(qiáng)

①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)

②公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積；p=F/S。并由此引出壓強(qiáng)的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。

③單位：牛頓/米2 讀作：牛頓每平方米；它有一個(gè)專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號(hào)是Pa。壓強(qiáng)單位除了帕斯卡外，還有千帕（KPa）、兆帕（MPa）。它們之間的關(guān)系是：1MPa=103KPa=106Pa=106N/m2。

④課堂練習(xí)：單位換算

⒈ 1.56MPa = = Pa；⒉ 78000 Pa = = KPa ⑤介紹壓強(qiáng)的物理意義：以成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1.5×104 Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1.5×104牛頓。

⒊例題（題目略）

邊講述邊板演解題過程，給學(xué)生利用壓強(qiáng)公式解題的示范。講完后，一定要特別交待在解題時(shí)面積的單位一定要換算成平方米，得出的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。

課堂練習(xí)2：

⒋怎樣增大或減小壓強(qiáng)

任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體會(huì)被壓壞。舉例說明：如磚能承受的壓強(qiáng)大約是5×106帕，混凝土是（5-50）×106帕等等。

為了不壓壞物體，使物體受到的壓強(qiáng)小于物體能承受壓強(qiáng)，因此人們就想方設(shè)法減小物體受到的壓強(qiáng)。根據(jù)壓強(qiáng)的公式可知：在壓力不變時(shí)，增大受力面積，可以減小壓強(qiáng)。接著讓學(xué)生讀圖3-6和3-7，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出增大和減小壓強(qiáng)的方法。然后，觀看”增大或減小壓強(qiáng)的方法“的錄象，加深對(duì)這部分知識(shí)的理解。

⒌根據(jù)上一課的作業(yè)中的”想想議議“制作一小課件，讓學(xué)生觀看來加深對(duì)壓強(qiáng)的理解。小

結(jié)：

⒈壓力，壓力不是重力。⒉壓強(qiáng)的概念、計(jì)算公式和單位。⒊減小或增大壓強(qiáng)的方法。板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié) 壓強(qiáng)

一、壓力

⒈定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

⒉方向：垂直受力物體表面，并指向受力物體。

⒊作用點(diǎn)：受力物體表面的接觸面的中心。

⒋壓力作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。

二、壓強(qiáng)

⒈壓強(qiáng)是表示壓力的作用效果。

⒉定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

⒊公式：

⒋單位：帕斯卡，簡稱帕，符號(hào)

⒌例題（略）

三、減小或增大壓強(qiáng)

⒈當(dāng)壓力一定時(shí)，減小受力面積，可增大壓強(qiáng)；增大受力面積，可減小壓強(qiáng)。

⒉當(dāng)受力面積一定時(shí)，減小壓力，可減小壓強(qiáng)；增大壓力，可增大壓強(qiáng)。第二節(jié) 液體的壓強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

●理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律．

●培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

●理解船閘的工作原理并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象．

●學(xué)會(huì)探究問題的一般方法． 2．過程與方法

●通過多媒體演示及生活中的經(jīng)驗(yàn)說明液體壓強(qiáng)的存在．

●通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究液體壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)．

●通過對(duì)生活現(xiàn)象的分析進(jìn)一步加深對(duì)液體壓強(qiáng)的理解． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過探究實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣．

●培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神．

●培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及實(shí)事求是的精神． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律；學(xué)會(huì)分析日常生活中常見的連通器模型．

難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證液體壓強(qiáng)與液體深度及密度的關(guān)系． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

問題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)．液本也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?

新課教學(xué) 1．液體的壓強(qiáng)

(1)演示實(shí)驗(yàn)：有一兩端開口的玻璃圓筒，下端扎有橡皮膜，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平；

將少量紅色的水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開：將紅色的水倒入玻璃圓筒，請(qǐng)同學(xué)們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出)，問：橡皮膜向下凸出，這說明了什么問題？

問：水對(duì)側(cè)壁有無壓強(qiáng)？演示：把水倒入側(cè)壁在不同深度開有三個(gè)小孔的圓筒，觀察水是否會(huì)從小孔流出，能流出說明什么問題？

由于水具有流動(dòng)性，對(duì)阻礙它的器壁是否也具有壓強(qiáng)？

講述：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明，液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng)；對(duì)阻阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng)．

2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

(1)講述設(shè)問：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?這有什么規(guī)律呢?下面請(qǐng)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)，自己來研究，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律．

(2)介紹壓強(qiáng)計(jì)：介紹時(shí)，用手指輕輕按一按側(cè)壁(不宜重接，避免U形管中的水冒出管口)，請(qǐng)同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大．

教師示范一遍．

(3)講述實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄恳后w內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？讓學(xué)生把橡皮膜放入溶液中，看看在各個(gè)方向，各個(gè)深度是否會(huì)有壓強(qiáng)？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：液體內(nèi)部是有壓強(qiáng)的．

教師提問：

1.人們在游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)，當(dāng)水深逐漸沒及胸部時(shí)會(huì)有什么感覺?為什么? 讓學(xué)生回憶親身的感受體會(huì)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)．

2.當(dāng)洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲超過警戒水位時(shí)，為什么有可能發(fā)生決堤的事故?

（４）猜想：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)大小與什么因素有關(guān)呢？ 學(xué)生可能猜想出有各種因素．

（５）教師問：怎樣一個(gè)一個(gè)因素來驗(yàn)證會(huì)影響液體內(nèi)部的壓強(qiáng)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生使用以前用過的控制變量法．

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)：先測在同一深度、同一種溶液中不同方向的壓強(qiáng)，再探測在不同深度、同一種溶液，同一方向的壓強(qiáng)，最后還先探測在同一深度、不同種溶液中不同方向的壓強(qiáng)．

（６）教師講述：這么多步驟在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該設(shè)計(jì)一些科學(xué)的表格來記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．先讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，投影設(shè)計(jì)合理的表格，表揚(yáng)做得好的學(xué)生，并展示事先準(zhǔn)備好的表格給沒有能設(shè)計(jì)的學(xué)生參考．

教師指出：為了節(jié)省時(shí)間，一部份同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水．

（７）學(xué)生分組討論并實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯(cuò)誤的結(jié)論．

（８）實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請(qǐng)用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的一組同學(xué)展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄，并歸納自己從實(shí)驗(yàn)中得出液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律 ．

（９）教師表揚(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡述一遍，分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書． 連通器 2．連通器

（1）連通器的定義

問：展示圖片問：這些裝置形狀、大小不同，結(jié)構(gòu)上有什么相同之處？

引導(dǎo)學(xué)生回答出：下部相連通的容器叫連通器．（板書連通器的定義）

（2）連通器的規(guī)律

設(shè)問：連通器內(nèi)盛有液體時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？提示學(xué)生注意觀察連通器的各容器中水面的高低關(guān)系后演示： 板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)

1．水對(duì)容器的底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大． 2．液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)

3．液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等．

4．液體的壓強(qiáng)與液體的密度有關(guān)，在同一深度密度越大壓強(qiáng)越大

5．連通器

（1）定義：上端開口、底部連通的容器叫連通器．（2）原理：靜止在連通器中的同一種液體，各部分直接與大氣接觸的液面總在同一水平面上．

（3）連通器液體相平的原因

（4）應(yīng)用

6．船閘

第三節(jié) 大氣壓強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象．

●了解測量大氣壓強(qiáng)的方法．

●了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位并了解抽水機(jī)的工作原理．

2．過程與方法

●觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在．

●觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位．

●通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．

●通過大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣壓的存在、大氣壓的大?。?/p>

難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)測大氣壓值． 教學(xué)準(zhǔn)備

玻璃瓶、硬紙片、熟雞蛋、火柴、量筒、水槽、吸盤、針筒、果凍、托里拆利實(shí)驗(yàn)VCD盤、抽水機(jī)原理掛圖． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

1．演示實(shí)驗(yàn)：由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問，引起學(xué)生的求知欲望。

（1）將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學(xué)生注意觀察），放手后，看到什么現(xiàn)象（硬紙片掉下）？（2）將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：如果放手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來。）

2．講述：同學(xué)們要知道實(shí)驗(yàn)時(shí)，硬紙片不會(huì)掉下來的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，就知道了。（板書課題）

新課教學(xué)

1.閱讀課文前面的”？“和圖3-1。讀后問：大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來做一做。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生照課本中圖3-2做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。

3.講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層?？諝庥捎谑苤亓ψ饔茫夷芰鲃?dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓（教師板書這句話）。

4．講述：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和奧托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣（或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣），兩個(gè)金屬半球（或兩個(gè)皮碗）在大氣壓強(qiáng)的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。

5．演示、驗(yàn)證：剛上課時(shí)，老師演示的實(shí)驗(yàn)，表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對(duì)硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會(huì)掉下來。

演示課本中圖3-4的實(shí)驗(yàn)（演示后，由學(xué)生舉手發(fā)言，說明雞蛋為什么會(huì)擠進(jìn)廣口瓶內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶內(nèi)空氣，瓶內(nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng)，雞蛋在大氣壓強(qiáng)作用下，被壓入瓶內(nèi)）。

6講述、過渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個(gè)問題。7.演示：

（1）介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置

（2）演示托里拆利實(shí)驗(yàn)（一面演示，一面講解），演示完后，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)用米尺測一測玻璃管內(nèi)水銀柱的高度。

教師講述并板書：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

8．講述：760毫米水銀柱的壓強(qiáng)有多少帕呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式：P=ρhg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為105帕，這就是托里拆利實(shí)驗(yàn)測出的大氣壓強(qiáng)的值（教師板書后，簡要說明這個(gè)值是”海平面“所測的值，不同的地方大氣壓強(qiáng)不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)）。小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 大氣壓強(qiáng) 1．大氣壓的存在（1）大氣壓的概念

大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓．

（2）大氣壓的特點(diǎn)

大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)． 2．大氣壓的測量

（1）大氣壓的大小

托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理

（2）測量大氣壓的儀器

水銀氣壓計(jì)、無液氣壓計(jì) 第四節(jié) 氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●了解氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系．

●了解飛機(jī)的升力是怎樣相關(guān)的現(xiàn)象．

●學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)的方法研究物理規(guī)律． 2．過程與方法

●通過觀察，認(rèn)識(shí)氣體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象．

●通過探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)由氣體的壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力． 3．情感，態(tài)度與價(jià)值觀

●初步領(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛和親近大自然的體驗(yàn)．

●培養(yǎng)學(xué)生交流討論意識(shí)和協(xié)作精神． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系．

難點(diǎn)：運(yùn)用氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng)，即包圍地球周圍的大氣層中的壓強(qiáng)，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強(qiáng)。所謂某一容器內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)，例如一個(gè)乒乓球內(nèi)的氣體、自行車胎內(nèi)的氣體的壓強(qiáng)。

新課教學(xué)

一、氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系

1．實(shí)驗(yàn)。我們先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，這樣筒內(nèi)就封住了一部分空氣，空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質(zhì)量的氣體。現(xiàn)在，我們向前推活塞，筒內(nèi)的定量氣體的體積變小，手指有什么感覺？（請(qǐng)幾位同學(xué)試試看）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大。向后拉活塞，手指有什么感覺，怎樣解釋。

2．實(shí)驗(yàn)。拿一根兩端開口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內(nèi)（邊講解邊演示）。用手指堵住上口，管內(nèi)封住了一些空氣，而且這部分空氣的質(zhì)量是不變的。請(qǐng)一位同學(xué)用刻度尺測量這段空氣柱的長。管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內(nèi)水銀面上升，說明管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)變小了。再用刻度測量空氣柱的長度，顯然氣體的體積增大了。

3．這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的氣體溫度沒有變化?？梢?，在溫度不變時(shí)，一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強(qiáng)越大；體積越大，壓強(qiáng)越小。

4．一定質(zhì)量的氣體，壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系在日常生活中經(jīng)常得到應(yīng)用。我們?nèi)梭w的呼吸就是這個(gè)道理。

人吸氣時(shí)，胸部擴(kuò)張，肺泡同時(shí)擴(kuò)散，肺的容積增大，肺內(nèi)的氣體壓強(qiáng)變小，小于外界的大氣壓強(qiáng)，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時(shí)則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大，超過了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收縮和舒張，對(duì)增大肺活量和改善呼吸大有好處。

二、打氣筒

定量氣體的壓強(qiáng)和體積的關(guān)系還應(yīng)用在打氣筒、抽氣機(jī)、空氣壓縮機(jī)和噴灑農(nóng)藥的噴霧器上。

這是一個(gè)打氣筒，將它拆開，我們發(fā)現(xiàn)它的構(gòu)造很簡單（邊講邊拆）。在金屬圓筒中有一個(gè)活塞，活塞上安裝一個(gè)橡皮圓盤，俗稱皮錢。它和金屬筒之間有空隙?；钊聣簳r(shí)，活塞下的定量氣體體積變小，壓強(qiáng)增大，橡皮盤緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強(qiáng)沖開輪胎的氣門芯進(jìn)入輪胎?；钊咸釙r(shí)，活塞下邊的氣體體積增大，壓強(qiáng)減小，筒外的空氣順著橡皮盤周圍的縫隙進(jìn)入活塞下邊。這樣往復(fù)運(yùn)動(dòng)，可以將大量的空氣打進(jìn)輪胎（學(xué)生敘述）

根據(jù)打氣筒的原理和工作過程可知，打氣筒中的關(guān)鍵部件是橡皮盤，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線索。

打氣筒可以使定量氣體的壓強(qiáng)增大到三個(gè)大氣壓，要得到壓強(qiáng)更大的壓縮空氣，應(yīng)使用空氣壓縮機(jī)。我們這里只簡單介紹壓縮空氣的應(yīng)用。

三、壓縮空氣的應(yīng)用

在很多機(jī)器設(shè)備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開動(dòng)風(fēng)鎬、風(fēng)鉆，電車和汽車用壓縮空氣開關(guān)車門；火車上用壓縮空氣制動(dòng)等等。小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)：

第四節(jié) 氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

1．氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

流速越大的地方，壓強(qiáng)越小

2．飛機(jī)的升力

機(jī)翼上下表面的壓強(qiáng)差是飛機(jī)上升和升力

3．壓縮空氣的應(yīng)用 第五節(jié) 浮力 教材目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

●認(rèn)識(shí)浮力及其方向．

●知道阿基米德原理．

●知道物體浮沉的條件．

●知道浮力的應(yīng)用． 2．過程與方法

●通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力．

●經(jīng)歷探究浮力大小的過程．

●通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響．

●初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)．

●培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：浮力的存在、探究浮力的大小、物體的浮沉條件．

難點(diǎn)：浮力的利用． 教學(xué)過程

引入新課

船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動(dòng)等等是一些有關(guān)浮力的問題。從本節(jié)起學(xué)習(xí)新的一節(jié)”浮力“。

進(jìn)行新課： 1．什么是浮力？

（1）演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。

提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？

學(xué)生回答后小結(jié)：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力大于重力。木塊浮在水面靜止不動(dòng)時(shí)，受到豎直向下的重力和豎直向上的浮力。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)?？梢姡瑥乃锔∩蟻淼奈矬w和浮在水面上的物體都受到浮力。

（2）演示實(shí)驗(yàn)：把石塊放入水中，放手后石塊在水中下沉，并且一直沉到水底。

提問：下沉的石塊受浮力作用嗎？

教師指出，為研究這個(gè)問題，同學(xué)們分組完成課本12-2的實(shí)驗(yàn)。（兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

要求：①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥袛嘟]在水中和酒精中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

②石塊要用細(xì)線掛牢。讀取石塊浸沒在水中彈簧秤的讀數(shù)時(shí)，石塊不要觸及杯底或杯壁。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)完畢，組織討論，教師總結(jié)。

①掛在彈簧秤上的石塊在空氣中靜止不動(dòng)，受幾個(gè)力的作用？方向如何？施力物體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系是怎樣的？說出石塊在空氣中重多少牛。

小結(jié)：石塊受到豎直向下的重力和豎直向上的拉力。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時(shí)彈簧秤的示數(shù)就是石塊所受的重力。

②掛在彈簧秤上的石塊浸沒在水中的讀數(shù)是多少牛？此時(shí)，浸沒在水中的靜止石塊受到幾個(gè)力的作用？各力的方向如何？施力物體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系如何？兩次彈簧秤的讀數(shù)之差說明了什么？

小結(jié)：石塊此時(shí)受到三個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的重力，施力物體是地球；一個(gè)是豎直向上的拉力，施力物體是細(xì)線；另一個(gè)是豎直向上的浮力，施力物體是水。石塊靜止不動(dòng)說明：石塊受到的重力一石塊受到的拉力十石塊在水中受到的浮力。由于石塊浸沒在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧秤的讀數(shù)。所以石塊受到的重力一石塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧秤兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力。浮力一石塊重一石塊在水中秤的讀數(shù)（也可叫做石塊在水中時(shí)的視重）。以上實(shí)驗(yàn)，說明浸入水中的石塊也受到浮力。

教師總結(jié)講解時(shí)，邊講邊畫出石塊受力分析圖 2．阿基米德原理

①引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)說明：

a．金屬塊的部分體積與全部體積浸入水中時(shí)，所受浮力的情況． b．金屬塊浸入其他液體（鹽水）中時(shí)，所受浮力的情況．

②根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論加以修改，歸納出具有普遍適用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)規(guī)律--阿基米德原理．

③根據(jù)阿基米德原理的內(nèi)容寫出其數(shù)學(xué)表達(dá)式：F浮=G排

單位：F浮-牛頓、ρ液-千克／米

3、g-牛頓／千克、V排-米3．

④根據(jù)阿基米德原理解答簡單問題： VA＝VB，pA＝pB，ρ甲ρ乙，比較 A、B物體受到的浮力． 板書設(shè)計(jì) 第五節(jié) 浮力(一)浮力

（1）浸在液體中的物體受到的液體向上托的力叫做浮力。

（2）一切浸在液體里的物體都受到豎直向上的浮力。

（3）浮力=物體重一物體在液體中的彈簧秤讀數(shù)。F?。?G－ F。”

方向：豎直向上(二)浮力的大小

阿基米德原理：浸入液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的 液體受到的重力。(三)物體的浮沉

（1）下沉： F?。糋

（2）上浮：F?。綠 體浸沒在液體中

（3）懸?。篎?。紾

（4）漂?。?F浮=G--物體的一部分浸入液體中“(四)浮力的應(yīng)用

輪船 空心

潛水艇 改變重力

氣球、飛艇 改變浮力 第十五章 功和機(jī)械能 第一節(jié) 動(dòng)能和勢能 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道動(dòng)能勢能的概念．

●在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能勢能的因素．

●用能量的初步知識(shí)理解分析簡單的實(shí)際問題． 2．過程與方法

●通過觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢能的存在．

●通過歸納概括得到動(dòng)能勢能的概念．

●在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能勢能的因素． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意諷 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：動(dòng)能和勢能的概念；探究影響動(dòng)能的因素．

難點(diǎn)：勢能的概念 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功？

利用學(xué)生分析的結(jié)果”鋼球?qū)δ緣K做了功“引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。

新課教學(xué)

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。

(1)動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出”一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能?！?/p>

列舉事例說明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。

演示課本圖1-1實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：

①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。

②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

(2)勢能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

利用課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學(xué)生理解”一個(gè)物體能夠做功“的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的”本領(lǐng)“，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢能。

動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢能，那么動(dòng)能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。

(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動(dòng)能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。第二節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

●知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢能．

●能用實(shí)例說明動(dòng)能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象．

●初步了解機(jī)械能守恒的含義． 2．過程與方法

●通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的過程．

●動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，勇于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理道理． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識(shí)．

●樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

能量守恒的理解和動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？（此時(shí)既有重力勢能，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢能減少，動(dòng)能增加）

在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢能的變化。

實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。

出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢能，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

實(shí)驗(yàn)2：單擺實(shí)驗(yàn)。

此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同，分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的運(yùn)動(dòng)，在物理學(xué)中叫做振動(dòng)。

綜述實(shí)驗(yàn)1、2，說明動(dòng)能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

實(shí)驗(yàn)3：彈性勢能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。

演示課本圖1-7動(dòng)能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝潱笸蝗会尫拍厩?，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，依據(jù)課本圖1-7，甲→乙圖和乙→丙圖分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過程。得出：動(dòng)能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說明動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運(yùn)動(dòng)過程中，動(dòng)能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升，說明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變??；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中，也發(fā)生動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)而不落下來？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等，這些問題還有待于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中，動(dòng)能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。

人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運(yùn)行，它的位置離地球有時(shí)近、有時(shí)遠(yuǎn)。（出示我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時(shí)（此處叫近地點(diǎn)）離地面439公里，離地球最遠(yuǎn)時(shí)（此處叫遠(yuǎn)地點(diǎn)）離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時(shí)間是114分鐘。它在近地點(diǎn)時(shí)，速度最大，動(dòng)能最大；此時(shí)離地面最近，重力勢能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小，重力勢能增大，動(dòng)能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，重力勢能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中，不斷地有動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。小 結(jié)： 板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

一、機(jī)械能：動(dòng)能和勢能之和

二、機(jī)械能的轉(zhuǎn)化

動(dòng)能--勢能

勢能--動(dòng)能 第四節(jié) 機(jī)械效率 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道有用功、額外功、總功的含義，指出它們之間的關(guān)系．

●能結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)什么是有用功、額外功、總功．理解機(jī)械效率的概念，知道機(jī)械效率小于1及沒有單位的原因．

●會(huì)利用公式7)＝W有／W總進(jìn)行有關(guān)計(jì)算． 2．過程與方法

●經(jīng)歷測量斜面的機(jī)械效率的過程．通過參與探究斜面的機(jī)械效率的活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案． 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

●關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來評(píng)價(jià)機(jī)械的意 識(shí)．通過探究活動(dòng)，進(jìn)行充分的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：能結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)什么是有用功、額外功和總功；理解機(jī)械效率的概念，會(huì)利用公式7)＝W有／W總進(jìn)行有關(guān)計(jì)算．

難點(diǎn)：會(huì)分析影響機(jī)械效率大小的因素，指出提高機(jī)械效率的方法． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課 一．復(fù)習(xí)提問

1．什么是功的原理？

2．如圖所示的動(dòng)滑輪提升重5N的

物體，用功的原理求動(dòng)力F=。

3．讓學(xué)生計(jì)算最近一次考試本班的合格率。二．新課教學(xué)

1．有用功、額外功和總功

（1）演示實(shí)驗(yàn)

用彈簧秤勻速拉動(dòng)繩端，使重物G升高。從彈簧秤讀出拉力F的值，用刻度尺測出重物提升的高度h和彈簧秤移動(dòng)的距離s。以下邊講邊板書：

”實(shí)驗(yàn)數(shù)值G＝5牛，h＝0.5米，F(xiàn)＝3牛，s＝1米。

彈簧秤的拉力（動(dòng)力）對(duì)動(dòng)滑輪做的功：W動(dòng)＝F·s＝3?！?米＝3焦，提高重物，動(dòng)滑輪克服阻力做的功：W阻＝G·h＝5?！?.5米＝2.5焦“（2）提問：由實(shí)驗(yàn)可以看到W動(dòng)＞W(wǎng)阻，這是為什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：前面研究簡單機(jī)械和功的原理時(shí)，我們沒有考慮摩擦，沒有考慮使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)動(dòng)滑輪本身重等因素，是理想情況。實(shí)際上，我們用動(dòng)滑輪等簡單機(jī)械提升重物時(shí)，由于要克服摩擦以及不得不把動(dòng)滑輪一起提升，這時(shí)我們用的力（動(dòng)力）就比沒有摩擦?xí)r要大（該實(shí)驗(yàn)中，理想情況下拉力是2.5牛，而實(shí)際的拉力是3牛）。做的功要比沒有摩擦?xí)r大一些（該實(shí)驗(yàn)中，不考慮摩擦?xí)r動(dòng)力做的功是2.5焦，而實(shí)際動(dòng)力對(duì)滑輪做的功是3焦）。

（3）總結(jié)并邊講邊板書

①在用動(dòng)滑輪提高重物的實(shí)驗(yàn)中，用來提高物體的功對(duì)我們是有用的，是必須做的。

問：本實(shí)驗(yàn)中的有用功是多少？答：W有＝G·h＝5?！?.5米＝2.5焦。

②本實(shí)驗(yàn)中，用來克服摩擦做的功、把動(dòng)滑輪提升0.5米做的功對(duì)我們沒有用，但又不得不做的功，這種功叫額外功。使用任何機(jī)械做額外功是不可避免的。

③本實(shí)驗(yàn)中，有用功加額外功是總共做的功，叫總功。

板書：”3．總功（W總）：有用功與額外功的總和叫總功“ 問：本實(shí)驗(yàn)中總功W總＝？

答：W總＝F·s＝F·2h＝3?！?米＝3焦。

問：本實(shí)驗(yàn)中做的額外功是多少？

答：W額外＝W總－W有用＝3焦－2.5焦＝0.5焦。2．機(jī)械效率

問：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，你能算出有用功在總功中占的百分比嗎？

學(xué)生演算，答出計(jì)算過程和結(jié)果。

答：83.3％。

教師小結(jié)并板書：”4．機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率“ 有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1”

教師指出：表示機(jī)械效率的字母的讀音。機(jī)械效率用百分?jǐn)?shù)表示，沒有單位。

問：某起重機(jī)的機(jī)械效率是70%，它表示什么意思？

答：使用起重機(jī)提升重物時(shí)所做的有用功跟總功的比值是70%，也可以說有用功在總功中占有70%，另30％做的是額外功。3．提高機(jī)械效率

閱讀課本提高機(jī)械效率一段，小結(jié)要點(diǎn)，指出采取減小額外功是提高機(jī)械效率的有效方法。

三．小結(jié)及測試。四．布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：

第四節(jié) 機(jī)械效率

1．有用功的定義：對(duì)人們有用的功叫有用功。W有 =Gh 2．額外功：人們不需要但又不得不做的功叫額外功。W額=W總-W有 3．總功：有用功和額外功之和。W總=FS 4．機(jī)械效率：有用功跟總功之比。，計(jì)算本實(shí)驗(yàn)η。

5．了解一些常見機(jī)械的效率。第十六章 熱和能 第一節(jié) 分子熱運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)．

●能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋．

●知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度的關(guān)系

●知道分子之間存在相互作用力．

2．過程與方法

●通過演示實(shí)驗(yàn)說明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)．

●通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生推測出物體溫度越高，熱運(yùn)動(dòng)越劇烈．

●通過演示實(shí)驗(yàn)以及與彈簧的彈力類比使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過交流討論培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

分子的熱運(yùn)動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)．通過直接感知的現(xiàn)象，推測無法直接感知的 事實(shí)是本節(jié)的難點(diǎn)． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

我們生活在物質(zhì)世界中，我們的周圍充滿著物質(zhì)：水、空氣、石頭、金屬、動(dòng)物、植物等都是物質(zhì)。而對(duì)于物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，這一古老課題，很早就有過種種猜測，有的主張萬物之源是“氣”，有的主張萬物之源是“火”。公元前5世紀(jì)墨子提出的物質(zhì)的最小單位是“端”，公元前4世紀(jì)古希臘的德漠克利特認(rèn)為宇宙萬物，是由大小和質(zhì)量不同的，不可入的，運(yùn)動(dòng)不息的原子組成。此后經(jīng)過近2000年的探索，直到17世紀(jì)末，才科學(xué)地認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是由分子組成的。

進(jìn)行新課

(1)分子和分子運(yùn)動(dòng)

①物質(zhì)是由分子組成的，分子是極小的微粒。如果把分子看做球形，它的直徑約10-10米，這是一個(gè)極小的長度，不僅肉眼看不到，即使用現(xiàn)代的顯微鏡也看不清分子。由于分子極小，所以物體含分子數(shù)目大得驚人。通常情況下，1厘米3空氣里大約有2.7×1019個(gè)分子，如果人數(shù)數(shù)的速度能達(dá)到每秒數(shù)100億個(gè)，要數(shù)完這個(gè)數(shù)，也得用80多年。

②構(gòu)成物質(zhì)的分子永不停息地運(yùn)動(dòng)著。由于分子太小，目前尚無法直接觀察分子的行為，但我們可以從宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來判斷分子的行為。

演示實(shí)驗(yàn)：擴(kuò)散現(xiàn)象

出示事先裝有二氧化氮（或溴氣）氣體的廣口瓶。說明瓶內(nèi)紅棕色的氣體是二氧化氮。再出示一只空的廣口瓶，其實(shí)瓶內(nèi)裝滿了空氣。將裝有二氧化氮的瓶子向空瓶傾倒，這時(shí)看到紅棕色氣體流入空瓶，開始先沉到瓶底。此現(xiàn)象說明二氧化氮的密度大于空氣的密度。

另取一只“空”瓶，按課本圖2梍1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮?dú)怏w的瓶子上。這時(shí)要強(qiáng)調(diào)：裝有密度較大的二氧化氮?dú)怏w的瓶子在下，裝有空氣的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮?dú)怏w不會(huì)流進(jìn)空氣瓶內(nèi)?，F(xiàn)在我抽掉隔板，沒有出現(xiàn)二氧化氮?dú)怏w流動(dòng)的現(xiàn)象，我們停一會(huì)兒再來觀察瓶內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

在等候期間，組織學(xué)生自己做墨水?dāng)U散實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們課桌上的燒杯里盛有清水，大家不要振動(dòng)桌子，保持清水平靜。請(qǐng)大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，觀察墨水的變化情況。滴入的墨水將下沉，在清水中留下了清晰的墨跡，過一段時(shí)間墨跡的輪廓變模糊，墨跡變淡，周圍的水色變墨。

組織學(xué)生觀察前面已做的氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。此時(shí)空氣瓶出現(xiàn)了紅棕色，下面紅棕色的二氧化氮瓶中顏色變淡。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明，二氧化氮?dú)怏w進(jìn)入了空氣，空氣進(jìn)入了二氧化氮?dú)怏w中。像這樣，不同的物體在互相接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散。

擴(kuò)散現(xiàn)象也可以發(fā)生在液體之間。請(qǐng)大家再觀察一下剛才大家滴入清水的墨水，已經(jīng)沒有明顯的墨跡了，整杯水都變黑些了，說明墨水和水也發(fā)生了擴(kuò)散。為了說明液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，我們再來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（按照課本圖2-3液體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)演示）現(xiàn)在我們看到無色的清水和藍(lán)色的硫酸銅溶液之間有明顯的界面，要觀察到擴(kuò)散現(xiàn)象需要較長的時(shí)間。為了節(jié)省課堂時(shí)間，幾天前我就做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家看幾天前的實(shí)驗(yàn)。（出示提前二天、四天、六天做的實(shí)驗(yàn)樣本）這些實(shí)驗(yàn)告訴我們，靜放的時(shí)間越長，界面變得越模糊不清，彼此進(jìn)入對(duì)方越深。

固體之間也會(huì)發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象。將鉛片和金片緊壓在一起，放置5年后再將它們分開，可以看到它們相滲入約1毫米。其實(shí)在日常生活中，我們也觀察到過固體的擴(kuò)散。煤矸石有的原來就是石炭巖，由于長期地跟煤擠壓在一起，它的內(nèi)部也變黑了。

大量事實(shí)說明氣體、液體、固體都有擴(kuò)散現(xiàn)象，即使在日常生活中大家也能找到許多事例。例如，某同學(xué)擦點(diǎn)清涼油，周圍同學(xué)就能聞到清涼油味。

擴(kuò)散現(xiàn)象表明：一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。只有分子不停地運(yùn)動(dòng)才能相互進(jìn)入對(duì)方。同時(shí)也說明分子不是緊密地?cái)D在一起，而是彼此間存有間隙。

(2)分子間的作用力

固體、液體的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間又有間隙，為什么分子不會(huì)飛散開，反而聚合在一起呢？引導(dǎo)學(xué)生猜想，這可能是分子間存在著吸引力，這個(gè)猜想是否正確呢？需要我們用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。

演示實(shí)驗(yàn)：分子引力實(shí)驗(yàn)

出示演示分子引力的兩個(gè)鉛圓柱。隨意將它們對(duì)在一起，這時(shí)兩鉛塊并沒有表現(xiàn)出吸引力。實(shí)驗(yàn)似乎得到分子間沒有引力的結(jié)果，但是我們不要輕易地放棄我們的猜想，應(yīng)再進(jìn)一步分析原因。大家都知道磁鐵能夠吸引鐵釘，（邊講邊演示）但把鐵釘遠(yuǎn)離磁鐵，這時(shí)磁鐵不能吸起鐵釘（演示），這是為什么？（距離太遠(yuǎn)）。剛才兩鉛塊沒有表現(xiàn)出吸引力，是不是也是因?yàn)榉肿娱g的距離不夠近呢？那么我們想法讓兩鉛塊靠的更近些。（再做實(shí)驗(yàn)時(shí)，用小刀將兩鉛塊表面刮光亮，然后用力將兩鉛塊擠壓在一起）

實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩鉛塊能吸引在一起，并能負(fù)重達(dá)500克以上。這表明分子之間的吸引力，這種吸引力只有在分子靠得很近時(shí)，才能表現(xiàn)出來。一般分子距離要小于10-9米時(shí)才能表現(xiàn)出引力。

在實(shí)際生產(chǎn)中，人們早就利用分子間有吸引力，來進(jìn)行金屬焊接了。一般焊接是靠溶化金屬，從而使分子間的距離足夠近，金屬冷卻后就焊接到一起。近代還有爆破焊接技術(shù)，它是將金屬表面清潔后靠在一起，然后靠爆炸產(chǎn)生的巨大壓力，將兩金屬壓接在一起。

液體分子之間也存在吸引力。課本圖2梍18的小實(shí)驗(yàn)就說明液體分子間的吸引力。

實(shí)驗(yàn)證實(shí)了我們關(guān)于分子引力的猜想。我們再進(jìn)一步思考，又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的矛盾：分子之間有間隙，分子之間又有引力，這兩者是矛盾的，分子想互吸引最終應(yīng)該相互靠緊，而不應(yīng)該有間隙。既然分子間有間隙，物體應(yīng)該很容易壓縮，但事實(shí)卻是固體、液體極難壓縮。我們只有根據(jù)事實(shí)，深化我們的認(rèn)識(shí)，事實(shí)表明我們對(duì)分子的認(rèn)識(shí)還不夠全面，還有沒認(rèn)識(shí)到的方面。

原來分子之間還存在斥力。分子之間既有引力，又有斥力，會(huì)不會(huì)兩種力總是相互抵消呢？當(dāng)然不會(huì)，只有在特定的距離r時(shí)，分子間的引力不等于斥力，這個(gè)距離r就是通常的分子間隙的距離，大約是10-10米。當(dāng)分子距離小于r時(shí)，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子間表現(xiàn)為斥力。當(dāng)分子間距離增大時(shí)，斥力和引力都減小，但斥力減小得更快、分子間表現(xiàn)為引力。當(dāng)分子距離再增大，分子引力繼續(xù)減小，當(dāng)分子距離大于10r時(shí)，分子間的作用力將變得十分微弱，可以忽略了。

有了對(duì)分子間存在斥力的認(rèn)識(shí)，前面所說的矛盾也就迎刃而解了。小 結(jié)：

通過實(shí)驗(yàn)和思考，我們已經(jīng)對(duì)分子和分子的運(yùn)動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們共同回顧一下，看看我們已經(jīng)有了哪些認(rèn)識(shí)。

1．物質(zhì)是由分子組成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，直徑大約是10-10米。

2．分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。

3．分子之間有間隙。

4．分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。

以上幾點(diǎn)，就是分子動(dòng)理論的基本要點(diǎn)，利用這些要點(diǎn)，能夠解釋很多熱現(xiàn)象。第二節(jié) 內(nèi)能 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系．

●知道熱傳遞過程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內(nèi)能改變．

●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳．

●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例． 2．過程與方法

●通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法．

●通過演示實(shí)驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少．

●通過學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 ●通過探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣．

●通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系．

●鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究改變物體內(nèi)能的多種方法．

難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度有關(guān)． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

分子動(dòng)理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。那么公司也同一切運(yùn)動(dòng)物體具有動(dòng)能一樣，也具有動(dòng)能。分子動(dòng)理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

新課教學(xué)

(1)物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個(gè)分子都在運(yùn)動(dòng)，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動(dòng)能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動(dòng)能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個(gè)鋼球是否運(yùn)動(dòng)，是否被舉高，這只能影響鋼球的機(jī)械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

(2)內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進(jìn)過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)加劇。科學(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)上面的論斷。

實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，擴(kuò)散過程越快。擴(kuò)散得快，說明分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度大，即分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)激烈。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時(shí)，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。

(3)一切物體都有內(nèi)能。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動(dòng)激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，它也具有內(nèi)能。

(4)內(nèi)能和機(jī)械能

通過機(jī)械能和內(nèi)能的對(duì)比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動(dòng)的木塊具有什么能。

首先木塊有勢能，也有動(dòng)能棗統(tǒng)稱為機(jī)械能。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。

木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)。小 結(jié)

(1)內(nèi)能不是單個(gè)分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和。

(2)內(nèi)能所指的動(dòng)能是所有分子做無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能的總和。這種無規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動(dòng)”，而不是隨著物體整體一起所做的運(yùn)動(dòng)。物體作為整體運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能是機(jī)械能不是內(nèi)能。

(3)內(nèi)能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能。作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機(jī)械能，不是內(nèi)能。

所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能量。板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 內(nèi)能

一、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢能的總和．

1．內(nèi)能不同于機(jī)械能

2．一切(運(yùn)動(dòng)、靜止、高溫、低溫)物體都有內(nèi)能

3．內(nèi)能與溫度的關(guān)系

二、改變物體內(nèi)能的方法：

1．熱傳遞 熱量：傳遞內(nèi)能的多少

2．做功 第三節(jié) 比熱容 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象．

●能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算．

●了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性． 2．過程與方法

●通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力．

●通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問題的 能力． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量有關(guān)計(jì)算．

難點(diǎn)：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

學(xué)生閱讀教材前面的“？”，在學(xué)生理解“水溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時(shí)，吸收的熱量之間的關(guān)系。

進(jìn)行新課

(1)演示實(shí)驗(yàn)：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請(qǐng)學(xué)生回答）不同的物質(zhì)其密度不同，密度是物質(zhì)的屬性。

介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個(gè)電加熱器是相同的，在相同的時(shí)間里它們放出的熱量也是相等的。

請(qǐng)兩名同學(xué)幫助觀察溫度計(jì)，并隨時(shí)報(bào)告溫度。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，水吸的熱量比煤油多。

(2)比熱容：換用其他物質(zhì)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)果是類似的。就是說，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。這跟我們在測量物體質(zhì)量時(shí)，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。當(dāng)時(shí)為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念棗某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣表示上述實(shí)驗(yàn)所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念）

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。

比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時(shí)吸收的熱量，來表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。

(3)比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克·℃），讀作焦每千克攝氏度。

如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克·℃），它是說單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)，每升高1℃時(shí)（或降低1℃時(shí)），吸收（或放出）的熱量是a焦。

(4)比熱表

比熱是物質(zhì)的一種特性，各種物質(zhì)都有自己的比熱。物理學(xué)中，常把由實(shí)驗(yàn)測定的物質(zhì)的比熱，列成表格，便于查找。

課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請(qǐng)同學(xué)們查出鋁的比熱及它的單位。你能具體地說明鋁的比熱的物理意義嗎？（提問）

從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個(gè)特征對(duì)氣候的影響很大。在受太陽照射條件相同時(shí)，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。

水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在工作時(shí)要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動(dòng)的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本圖2-15，2-16，說明利用水取暖和汽車發(fā)動(dòng)機(jī)散熱器的原理）小 結(jié)：

通過一些具體問題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。

(1)在做課本圖2-14的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把水改換成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一個(gè)升溫快？為什么？

(2)把質(zhì)量相同的鋁塊、銅塊、鉛塊放到沸水中加熱，當(dāng)沸水再次沸騰后，取出金屬塊，并把它們放到石蠟塊上。它們都能使石蠟熔化，那么哪個(gè)金屬塊熔化的石蠟多呢？ 作業(yè)布置：

復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，預(yù)習(xí)第四節(jié) 第四節(jié) 熱機(jī) 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●了解四沖程汽油機(jī)的基本工作原理．

●從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值．

●了解內(nèi)能的利用在人類發(fā)展史上的重要意義．

●通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識(shí)熱機(jī)效率．

2．過程與方法

●通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解可以利用內(nèi)能來做功．

●利用動(dòng)畫、圖片或模型講解四沖程汽油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理．

●通過閱讀“科學(xué)世界”了解現(xiàn)代汽車的一些常識(shí)．

●通過學(xué)生討論了解燃料的熱值和熱機(jī)效率．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力．

●通過閱讀“科學(xué)世界”擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：汽油機(jī)的工作原理及能的轉(zhuǎn)化過程，燃料的熱值．

難點(diǎn)：熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化及損失，了解熱機(jī)效率． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

用酒精燈給試管中的水加熱，由于燃料在試管外燃燒，熱量損失較大，內(nèi)能的利用率較低。能不能把燃料移到內(nèi)部去燃燒，來獲得更大的動(dòng)力？

進(jìn)行新課

內(nèi)燃機(jī)：燃料在氣缸內(nèi)燃燒的熱機(jī)(1)汽油機(jī)

最常見的內(nèi)燃機(jī)，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機(jī)和柴油機(jī)我們首先介紹汽油機(jī)

①構(gòu)造（出示模型或掛圖。邊指示邊講解）。

進(jìn)氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。（介紹名稱的同時(shí)，介紹各部分的功能）

沖程：活塞從氣缸一端運(yùn)動(dòng)到另一端叫做一個(gè)沖程

②工作原理。

（邊動(dòng)作邊講解，并提醒學(xué)生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動(dòng)作情況）內(nèi)燃機(jī)的工作過程以一個(gè)循環(huán)為一個(gè)單元，一個(gè)循環(huán)又分為四個(gè)沖程

開始工作前，活塞位于氣缸上端，進(jìn)、排氣門均關(guān)閉。工作時(shí)，活

塞由上向下運(yùn)動(dòng)，進(jìn)氣門打開，排氣門仍關(guān)閉。由于缸內(nèi)體積增大，壓強(qiáng)減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個(gè)沖程

活塞運(yùn)動(dòng)到最下端，就開始轉(zhuǎn)為向上運(yùn)動(dòng)。這時(shí)進(jìn)氣門、排氣門都關(guān)閉，混合氣體被強(qiáng)行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強(qiáng)增大。這是第二個(gè)沖程

壓縮結(jié)束時(shí)雖然溫度較高，但未能達(dá)到燃料的燃點(diǎn)。在壓縮沖程結(jié)束的瞬間，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓氣體，高溫高壓燃?xì)馔苿?dòng)活塞由上向下運(yùn)動(dòng)，通過連桿帶動(dòng)曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了內(nèi)能向機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。這是第三個(gè)沖程

做功沖程結(jié)束，活塞繼續(xù)由下向上運(yùn)動(dòng)，進(jìn)氣門關(guān)閉，排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個(gè)沖程

此后，活塞又由上向下運(yùn)動(dòng)，從此進(jìn)入下一輪循環(huán)。③能的轉(zhuǎn)化。

教師：汽車在開動(dòng)前，是如何使內(nèi)燃機(jī)起動(dòng)的？學(xué)生回答后總結(jié)：通過

外力先使飛輪和曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)起來，由曲軸通過連桿帶動(dòng)活塞運(yùn)動(dòng)，消耗機(jī)械能來幫助內(nèi)燃機(jī)完成吸氣、壓縮兩個(gè)沖程內(nèi)燃機(jī)一旦開始做功，內(nèi)能就會(huì)轉(zhuǎn)化成曲軸的機(jī)械能。這時(shí)曲軸獲得的機(jī)械能一部分通過做功，一部分通過飛輪（與曲軸相連的質(zhì)量較大的輪子）保存起來。然后依靠飛輪的慣性再反過來向外輸出帶動(dòng)曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)，靠消耗飛輪的機(jī)械能完成排氣以及下一循環(huán)的吸氣、壓縮。這樣內(nèi)燃機(jī)就可連續(xù)工作下去了。

打開flash課件，讓學(xué)生理解汽油機(jī)的工作原理。(2)柴油機(jī)

柴油機(jī)與汽油機(jī)有共同的地方，也有不同之處。

①柴油機(jī)與汽油機(jī)的相同點(diǎn)：都是內(nèi)燃機(jī)；一個(gè)工作循環(huán)都要經(jīng)歷四個(gè)沖程

②柴油機(jī)與汽油機(jī)的不同點(diǎn)：

構(gòu)造方面：柴油機(jī)沒有火花塞，而在相應(yīng)位置上安裝的是噴油嘴；

工作過程上：吸入的氣體不同（汽油機(jī)吸入的是什么？柴油機(jī)吸入的只是空氣）；

壓縮情況不同（問：汽油機(jī)壓縮沖程末溫度、壓強(qiáng)多大？柴油機(jī)壓縮沖程末，氣體體積要小得多。所以壓強(qiáng)更大，溫度更高，這個(gè)溫度早已超過了柴油的燃點(diǎn)）；

點(diǎn)火方式不同（汽油機(jī)靠火花塞點(diǎn)火。柴油機(jī)由于壓縮氣體溫度已超過柴油燃點(diǎn)，從噴油嘴噴入霧狀柴油便可立即燃燒。這種方式稱為壓燃式）；

用途方面：柴油機(jī)比汽油機(jī)便宜，但汽油機(jī)一般比柴油機(jī)輕巧，所以汽油機(jī)通常用在飛機(jī)、小汽車、摩托車及一些小型農(nóng)用機(jī)械上。而柴油機(jī)一般用在艦船、載重汽車、拖拉機(jī)、坦克以及發(fā)電機(jī)等大型設(shè)備上。小 結(jié)（略）布置作業(yè)

（l）簡述四沖程內(nèi)燃機(jī)的工作過程。（2）回答下列問題：

①內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程順序能顛倒嗎？為什么？

②內(nèi)燃機(jī)一個(gè)工作循環(huán)活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)幾次？曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)幾周？ 第五節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化和守恒 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的．

●知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的．

●列舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例．

●有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)．

2．過程與方法

●通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化． ●通過討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)．

●通過學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強(qiáng)調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律．

難點(diǎn)：運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計(jì)算一些物理習(xí)題；運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對(duì)具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說明能是怎樣轉(zhuǎn)化的． 教學(xué)課時(shí)：1時(shí) 教學(xué)過程：

引入新課

我們知道物體的動(dòng)能和熱能，是由物體的機(jī)械能運(yùn)動(dòng)情況決定的能量，內(nèi)能跟物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān)。物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)，物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)都是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形式，由于運(yùn)動(dòng)形式不同，與之相聯(lián)系的能量也不相同。

進(jìn)行新課

(1)自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但在日常生活中我們也有所了解，如跟電現(xiàn)象相聯(lián)系的電能，跟光現(xiàn)象有關(guān)的光能，跟原子核的變化有關(guān)的核能，跟化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的化學(xué)能等。

(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（列舉學(xué)生所熟悉的事例，說明各種形式的能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移）。在熱傳遞過程中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運(yùn)動(dòng)的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機(jī)械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過程中能量形式?jīng)]有變。

在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；在水力發(fā)電中，水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過電熱器時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電流通過電動(dòng)機(jī)，電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的事例同學(xué)們一定能舉出許多，課本圖2-17中畫出了一些農(nóng)常用的生活、生產(chǎn)設(shè)備。請(qǐng)同學(xué)分析在使用圖中設(shè)備時(shí)能量的轉(zhuǎn)化。

(3)在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。大量事實(shí)證明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放出多少熱量（減少多少內(nèi)能），低溫物體就吸收多少熱量（增加多少內(nèi)能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少機(jī)械能轉(zhuǎn)化為能量，但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個(gè)物體得到幾個(gè)物體得到的能量的總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周圍的空氣等，都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，水從高處流下，損失了機(jī)械能，一方面由于推動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)而轉(zhuǎn)化為電能，一方面水跟水輪機(jī)、管道摩擦而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。那么水的機(jī)械能的損失等于產(chǎn)生的電能和內(nèi)能的總和。

以上規(guī)律是人類經(jīng)過長期的實(shí)踐探索，直到19世紀(jì)，才確立了這個(gè)自然界最普遍的定律棗能量的轉(zhuǎn)化守恒定律。通常把它表述為：

能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總保持不變。小 結(jié)

能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

(1)能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現(xiàn)象中，只要有能量的轉(zhuǎn)化，就一定服從能量守恒規(guī)律。從物理的、化學(xué)的現(xiàn)象到地質(zhì)的、生物的現(xiàn)象，大到宇宙天體的演變，小到原子核內(nèi)部粒子的運(yùn)動(dòng)，都服從能量守恒的規(guī)律。

(2)能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。自然界的各種現(xiàn)象都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。電燈發(fā)光跟電流有聯(lián)系，電能轉(zhuǎn)化為光能反映了這種聯(lián)系。植物生長更不是孤立的，要靠陽光進(jìn)行光合作用才能生長，光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能反映了這種聯(lián)系。

(3)能量守恒定律是人類認(rèn)識(shí)自然的重要依據(jù)。人類認(rèn)識(shí)自然，就要根據(jù)種種自然現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，能量守恒定律就是人類總結(jié)出的規(guī)律之一，而且人類認(rèn)識(shí)的其他規(guī)律也必定符合能量守恒定律。1933年意大利科學(xué)家費(fèi)米，在研究β衰變的過程中發(fā)現(xiàn)，能量不守恒。于是他根據(jù)能量守恒定律大膽預(yù)言了還有一種未發(fā)現(xiàn)的粒子，這就是現(xiàn)在已被科學(xué)界公認(rèn)的中微子。這一事例說明了能明守恒定律，已成為人類認(rèn)識(shí)自然的重要依據(jù)。

(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。縱觀人類科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的歷史，也是一部認(rèn)識(shí)能量、利用能量、實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的歷史。從原始人鉆木取火，到水能利用；從蒸汽機(jī)發(fā)明，到電能的利用；從太陽能，到核能的利用。人類總是在認(rèn)識(shí)、利用能源，逐步實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。作業(yè)布置:

第四篇：九年級(jí)物理教案31

20.3 能的轉(zhuǎn)化和能量守恒

課題： 20.3 能的轉(zhuǎn)化和能量守恒 三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知道能量是可以轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的，知道食物鏈中的能量轉(zhuǎn)化情況；

2.知道能量守恒定律，并能運(yùn)用能量守恒定律分析“永動(dòng)機(jī)”失敗的必然性； 3.了解能在轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化過程中的方向性;4.通過交流、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)； 5.通過能的轉(zhuǎn)化和能量守恒的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.能量是可以轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的；

2.能量守恒定律

難點(diǎn)：分析食物鏈中的能量轉(zhuǎn)化情況 教學(xué)方法：講授、實(shí)驗(yàn)和討論等

教學(xué)用具：鐵架臺(tái)、線、等質(zhì)量的兩個(gè)鐵球，教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1.通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了人類利用能源的歷史、能源危機(jī)和能源的開發(fā)利用。下面把有關(guān)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。能源利用的三個(gè)歷史時(shí)期是什么？（師生齊答）

2.當(dāng)今社會(huì)我們所利用的煤、石油、天然氣等化石燃料已越用越少，而人們對(duì)能量的需求越來越大，出現(xiàn)了能源危機(jī)。為應(yīng)對(duì)能源危機(jī)，我們應(yīng)采取哪些措施呢？（師生齊答）也有不少科技工作者試圖制造“永動(dòng)機(jī)”來解決能源危機(jī)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖，我們似乎覺得它們能不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而對(duì)外做功，但是他們都失敗了。他們失敗的原因是什么？

二、新課教學(xué) 1.能的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化 活動(dòng)1：（1）演示圖實(shí)驗(yàn)，質(zhì)量相等的A球和B球，使B球上升，A球下降。問：它們做什么運(yùn)動(dòng)？它們的動(dòng)能和重力勢能各如何變化？ 教師引導(dǎo)學(xué)生得出：A球的重力勢能轉(zhuǎn)移給B球。

（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖,列舉金屬勺放在滾開的稀飯中，勺把很燙手的實(shí)例。教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：熱水的內(nèi)能轉(zhuǎn)移給冷水，發(fā)電站的電能轉(zhuǎn)移給用戶。

（3）交流討論：你還知道哪些能的轉(zhuǎn)移的實(shí)例？能否設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)說明能的轉(zhuǎn)移？ 教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出：機(jī)械能、化學(xué)能也可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移給另一個(gè)物體。師生總結(jié)得出結(jié)論：（板書）能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移給另一個(gè)物體。練習(xí)：說出下列現(xiàn)象中的能的轉(zhuǎn)移情況 1）風(fēng)吹草動(dòng);2）用口對(duì)手哈氣;3）大魚吃小魚，小魚吃蝦米。2.能量的轉(zhuǎn)化

能量不僅可以轉(zhuǎn)移，而且各種形式的能之間還可以相互轉(zhuǎn)化?；顒?dòng)2：（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖,它們的能量是如何轉(zhuǎn)化的呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：電池充電時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能；電池放電時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能。（2）交流、討論、實(shí)驗(yàn)：你還知道哪些能的轉(zhuǎn)化的實(shí)例？能否用現(xiàn)有的器具或易得的器材設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)說明能的轉(zhuǎn)化？

教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、交流討論得出： 機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，如發(fā)電機(jī) 電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，如電動(dòng)機(jī) 電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，如電爐 內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能，如溫差發(fā)電 機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，如摩擦生熱

內(nèi)轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，如內(nèi)燃機(jī)的做功沖程

光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，如太陽能熱水器 內(nèi)能轉(zhuǎn)化光能，如白熾燈

光能轉(zhuǎn)化為電能，如太陽能電池 電能轉(zhuǎn)化光能，如電燈

師生總結(jié)得出結(jié)論：各種形式的能在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。練習(xí)：

1)

鋸木頭，鋸條發(fā)熱

2)

氣體膨脹做功，溫度降低

3)

水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電

4)

電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵轉(zhuǎn)動(dòng)

5)

電流通過燈絲使燈絲發(fā)光

6)

煤燃燒

7)

光合作用

8)

原子能發(fā)電

9)

壓縮氣體做功

10)

給蓄電池充電

11)

木材燃燒

12)

手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電使燈泡發(fā)光

3.能量守恒定律 問：圖是用電動(dòng)機(jī)提升物體的示意圖。電動(dòng)機(jī)在工作時(shí)消耗了什么能？是否都轉(zhuǎn)化成了機(jī)械能？還轉(zhuǎn)化成哪些形式的能？

啟發(fā)學(xué)生分別回答：消耗了電能，并不都轉(zhuǎn)化為做功的機(jī)械能，還轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和聲能——物體振動(dòng)發(fā)聲的機(jī)械能。

問：如果把轉(zhuǎn)化后其他形式的能全部加起來，是否應(yīng)該跟所消耗的電能相等？

講授：科學(xué)家經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)，其他各種形式的能之和與所消耗的電能相等。在其他形式能的相互轉(zhuǎn)化中，消耗的能量和得到的各種能量之和相等。

師生總結(jié)得出結(jié)論：能量既不可會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能的總量保持不變。這就是能量守恒定律。

講授：在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律。機(jī)械能守恒定律是有條件限制的定律，而且實(shí)際現(xiàn)象中是不可能實(shí)現(xiàn)的。而能量守恒定律是自然界最普遍、最根本的定律之一，沒有條件的限制。一切物體，大到宇宙天體、小到原子世界，從非生物到生物，都服從這一規(guī)律?；顒?dòng)3：指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖食物鏈?zhǔn)疽鈭D，分析其中的能量轉(zhuǎn)化情況，并與周圍同學(xué)交流討論。

太陽能

大樹的化學(xué)能

昆蟲體內(nèi)的化學(xué)能

鳥體內(nèi)的化學(xué)能

細(xì)菌分解后的養(yǎng)分進(jìn)入土壤

4.能在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中的方向性

講授：在圖中，試管中的涼水變熱時(shí)，燒杯中的熱水變冷，在這種內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程中，內(nèi)能總是自動(dòng)地從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移。

提問：反過來，內(nèi)能是否也可以從低溫物體轉(zhuǎn)移給高溫物體呢？請(qǐng)同學(xué)們討論，如果可以的話，請(qǐng)舉例說明。

啟發(fā)學(xué)生回答：電冰箱、空調(diào)制冷都是從低溫的內(nèi)部吸熱，向外面放熱，內(nèi)能從低溫物體轉(zhuǎn)移給高溫物體。

提問：這種轉(zhuǎn)移是自動(dòng)進(jìn)行的，還是必須要有附加的條件？

教師引導(dǎo)學(xué)生回答：必須消耗電能，它們的電動(dòng)機(jī)（壓縮機(jī)）對(duì)工作物質(zhì)做功。

問題：用煤、天然氣燒開水時(shí)，能量如何轉(zhuǎn)化？（學(xué)生答：煤、天然氣的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能）當(dāng)水漸漸涼下來時(shí)，能否將其減少的內(nèi)能復(fù)原為煤、天然氣的化學(xué)能呢？

問題：行駛中的汽車克服摩擦做功，能量如何轉(zhuǎn)化？（學(xué)生答：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為地面和車輪的內(nèi)能）地面和車輪的內(nèi)能能否推動(dòng)汽車行進(jìn)呢？

講授：上述問題的答案是否定的。這樣的例子有很多，你還能舉出一些類似的事例嗎？ 學(xué)生舉例，師生評(píng)價(jià)。

師生總結(jié)得出結(jié)論：能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程具有方向性。

三、鞏固練習(xí)

1.小結(jié)：能的轉(zhuǎn)移和能的轉(zhuǎn)化及其方向性，能量守恒定律。2.討論：“永動(dòng)機(jī)”失敗的原因什么？

四、布置作業(yè)

第五篇：教科版九年級(jí)物理教案：等效電路1

等效電路

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過實(shí)驗(yàn)探究，理解串聯(lián)電路的等效電阻。

2．歸納整理出串聯(lián)電路電流電壓電阻的特點(diǎn)。3．能運(yùn)用所學(xué)的電學(xué)知識(shí)解決串聯(lián)電路的簡單問題。課前學(xué)習(xí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1．在右邊空白處畫出兩個(gè)電阻串聯(lián)電路的電路圖，并標(biāo)出相關(guān)的物理量。

2．串聯(lián)電路電流的特點(diǎn)是

串聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)是，公式表示為，公式表示為

； ；

3．伏安法測電阻的原理是，在 右面空白處畫出伏安法測電阻的電路圖。

4．如果一個(gè)力與另外兩個(gè)力一起作用的 力，這種研究物理問題的方法叫做

二、嘗試學(xué)習(xí)

1．若一個(gè)電阻所起的作用，與

。，那么這個(gè)電，這個(gè)力就叫做另外兩個(gè)力的合阻就是那些電阻的。二者是從

2．如何測量兩個(gè)電阻串聯(lián)起來的總電阻？

上比較的。

在右面空白處畫圖說明。

串聯(lián)電路電阻的特點(diǎn)是

，公式表示為。

3．兩個(gè)電阻R1、R2串聯(lián)在電路中，它們兩端的電壓之比U1U2= =，說明串聯(lián)電路中，這就是串聯(lián)電路的

4．6Ω與 原理。

Ω的兩個(gè)電阻串聯(lián)起來，總電阻為

30Ω。

5．如圖所示的電路中，A、B兩點(diǎn)間的電壓是6V，電阻R1=4Ω，電阻R1兩端的電壓是2V，求：R1中的電流強(qiáng)度和電阻R2。

課堂學(xué)習(xí)

一、探究串聯(lián)電路等效電阻 1．電阻R1=，R2=

。，公式表示為。

（填“大”、由此可以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

。，通過實(shí)驗(yàn)測量出電阻R1、R2串聯(lián)的等效電阻R= 2．推論一：n個(gè)阻值相同的電阻R1串聯(lián)起來，其等效電阻為R= 推論二：幾個(gè)電阻串聯(lián)后的等效電阻，比串聯(lián)的每個(gè)電阻的阻值

“小”），原因是電阻串聯(lián)起來后，相當(dāng)于。

3．串聯(lián)電路等效電阻的理論推導(dǎo)。（根據(jù)歐姆定律和串聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)推導(dǎo)）[及時(shí)練習(xí)1] 12Ω與18Ω的兩個(gè)電阻串聯(lián)起來，其等效電阻為 串聯(lián)起來總電阻為

二、串聯(lián)電路規(guī)律整理 電流：

電壓：

電阻：

分壓：，5個(gè)6Ω的電阻

個(gè)12Ω的電阻串聯(lián)起來，總電阻為60Ω。，公式，公式，公式

；公式

； ； 。

[及時(shí)練習(xí)2]如圖所示，R1=10Ω，將滑動(dòng)變阻器R2的滑片置于右端，這時(shí)電壓表、電流表的示數(shù)分別為10V、0.2A。求：⑴電阻R1兩端的電壓；

⑵當(dāng)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片后電流表為0.6A，此時(shí)滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻多大？

三、電學(xué)解題技巧 1．步驟 2．分析思路 3．注意事項(xiàng)

4．如右圖示，R1=20Ω，當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)電流表示數(shù)為0.3A，當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，電流表的示數(shù)為0.2A，求電阻R2的阻值。

[及時(shí)練習(xí)3] 1.上圖中，若已知R2=30Ω，當(dāng)開關(guān)S閉合時(shí)電流表示數(shù)為0.3A，當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，電流表的示數(shù)為0.2A，求電阻R1的阻值。

2.如果只有一只電流表、一只定值電阻R0、電源，若干導(dǎo)線，兩只開關(guān)，沒有電壓表，如何測量出未知電阻RX的值？畫出電路圖，說出你的辦法來，并推導(dǎo)出RX的表達(dá)式。

當(dāng)堂檢測

1．有一電阻為20Ω的電燈，在正常工作時(shí)它兩端的電壓為10V。但是我們手邊現(xiàn)有的電源電壓是12V，要把電燈接在這個(gè)電源上，需要給它串聯(lián)一個(gè)多大的電阻？

2．如圖所示，R1=10Ω，滑動(dòng)變阻器R2的阻值變化范圍是0~20Ω。當(dāng)滑片P移至R2的最左端時(shí)，電流表示數(shù)為0.6A。當(dāng)滑片P移至R2的最右端時(shí)，電流表和電壓表的示數(shù)各是多少？

3．如右圖所示的電路中，R2的最大值為30Ω，閉合開關(guān)S后，滑動(dòng)變阻器的滑片P移動(dòng)到a端時(shí)，電流表的示數(shù)I1=0.2A；當(dāng)滑動(dòng)變阻器P移動(dòng)到b端時(shí)，電流表的示數(shù)I2=0.15Ω。求：R1。

4．如果只有一只電流表、一只最大阻值為R0的滑動(dòng)變阻器、電源，若干導(dǎo)線，兩只開關(guān)，沒有電壓表，如何測量出未知電阻RX的值？畫出電路圖，說出你的辦法來，并推導(dǎo)出RX的表達(dá)式。