第一篇：教師如何寫好語文教案

教師如何寫好語文教案

眾所周知，教案是教師上好課的前提，體現(xiàn)的是如何組織課文知識，如何設(shè)計教學(xué)方法的一個準(zhǔn)備過程。那么，我們?nèi)绾尾拍軐懗鲆环莺玫恼Z文教案呢？根據(jù)多年的書寫經(jīng)驗和認(rèn)識，一份教案如能做到簡明、系統(tǒng)、實用，那么老師上課時就能得心應(yīng)手，順利地完成該課的教學(xué)任務(wù)。

一、簡明

簡明就是簡單明了，不羅嗦，該寫則寫，不該寫則不寫。

備課時，有很多同志的一篇講讀課文教案寫到七八頁，有的甚至寫到十幾頁，真的有那么多的東西可寫嗎？恐怕也是該寫的寫了，不該寫的也寫了，也許他們認(rèn)為教案越詳細越好，大到課文重點、難點的全面分析，小到自己上課時說的每一句話，都歷歷在目，一個都不能少。這些同志的這種做法果真能達到預(yù)期的效果嗎？寫了十幾頁的教案，結(jié)果上課時，幾個問題已經(jīng)把全部的內(nèi)容囊括了，接下去不知該說什么；有的則是預(yù)計2個課時該完成的，3個課時還覺得緊張。這不能不說是備課的一個失敗。究其原因，是因為自己對課文認(rèn)識得不夠透徹，還沒有抓住重點，更不要對說教學(xué)目的的理解和設(shè)計啦，他們這種胡子、眉毛一起抓的做法，得到費力不討好的結(jié)果也是不足為怪的。

教案是教學(xué)的方案，更確切地說是教師上課時大致思路的一個行動指南，而不是自己所有的心里所想。因此，教案不應(yīng)過于詳細，只要能圍繞教學(xué)目的和教學(xué)重點，設(shè)計好幾個探討的問題，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法即可，不必樣樣都詳。如備教案時，像時代背景、作者簡介等則完全可以讓學(xué)生從書上找出或老師一點即可（重點的寫一點），萬不能像寫文學(xué)史一樣來寫它們。另外，寫教案時，關(guān)鍵的幾個問題設(shè)計好了，至于怎樣分析的過程，以及自己對它的理解，只寫個大概即可。因為我們記上的東西就算已定了位，而學(xué)生的思維卻是多變的。為了教會學(xué)生，以定位來適應(yīng)運動多變是不行的，可行的只有變換角度，變換不同的說法，否則，一個問題追求惟一標(biāo)準(zhǔn)的答案，很可能要浪費很多時間，而且限制了學(xué)生的思維。

二、系統(tǒng)

系統(tǒng)是指每一節(jié)教案都不是孤立的，而是練習(xí)中的一個部分，一個環(huán)節(jié)。因為從一本書來看，它是整本書教學(xué)過程中的一個部分，從一個單元來看，它又是一個單元的一個部分，正是這一節(jié)節(jié)的教案構(gòu)成一個個單元，再構(gòu)成整本書的教學(xué)系統(tǒng)的，因而，只有注意到這一點，才能把每一節(jié)的教案都放在它恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

例如，初中語文第四冊第三單元的第八課備課時，心里首先要想到本冊書主要學(xué)習(xí)的是議論文，再次要了解該單元的教學(xué)目的是學(xué)習(xí)提出學(xué)習(xí)議論文的方法，然后再看第八課采用的是什么方法提出論點的，接著圍繞這個中心設(shè)計學(xué)生如何識別和運用這種提出論點的方法，這就達到了本課要求的主要教學(xué)目的，且為后邊的幾篇課文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。在大的教學(xué)目的的指引下，學(xué)生的思考都會圍繞著課文提出論點的方式轉(zhuǎn)。在講完這一單元后，再來一個知識性的總結(jié)，就會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來常見的提出論點的方式有這幾種呀！

由上述的分析可知，我們無論備哪一節(jié)課都不能只顧它自己，要前翻翻，后看看，看看前后和該課的聯(lián)系是什么，是不是需設(shè)下那么一個伏筆和下一堂課的內(nèi)容銜接呢？總之，一句話，一份教案如果不具備系統(tǒng)性，那么可以說這位教師對課文的理解是散亂的，那么教給學(xué)生的知識也形不成一個個的網(wǎng)絡(luò)。

三、實用

所謂實用就是指教案的設(shè)計，要適合于自己的學(xué)生，適合于自己的實際習(xí)慣，不能由自己的性子來，想怎樣就怎樣。

我們就拿語文課本第三冊的語法、句子成分來說，備課時就要考慮自己的學(xué)生對短語的知識掌握得怎樣，只有掌握了學(xué)生的情況，才能確定是從短語復(fù)習(xí)入手備課，還是單刀直入直接從句子成分開始。若備課時如?？紤]著這樣的問題，那么備出來的教案上課時便很少會出現(xiàn)提出了問題，學(xué)生大眼瞪小眼，不知如何回答的現(xiàn)象。

當(dāng)然把實用列為寫好教案的一個大問題來說，主要是要求教師知己知學(xué)生，同時也可以說是主要針對那些應(yīng)付性的教案來說的。什么是應(yīng)付性的教案呢？書寫不認(rèn)真，照抄照搬別人的教案，說話不切實際。這三點說成是應(yīng)付性教案的特性，我認(rèn)為是再確切不過了。特別是有的同志備課時較認(rèn)真，翻閱了不少的課外資料或特級教師的教案，按說，借鑒別人的長處也未免不可，可他想，自己再寫得好也比不上人家特級教師的呀，于是把人家的教案往自己教案本上一抄，認(rèn)為這算一大成功。但他卻沒想過人家設(shè)計的東西，怎能適合自己的學(xué)生呢？上課時碰一鼻子灰我想是不可避免的?？傊?，教案如果備出來沒有實用價值，那它還有什么意義呢？

綜上所述，備課時如能緊扣教學(xué)目的，做到簡明、系統(tǒng)，且時時注意觀察學(xué)生的實際情況，那么備出來的教案在上課應(yīng)用時，既得心應(yīng)手，又能事半功倍，何樂而不為呢？

第二篇：好伙伴教案三年級語文上冊

《好伙伴》教案

【內(nèi)容簡析】

這篇課文寫的是三個好伙伴之間的感人故事——護林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養(yǎng)好傷；烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。

【設(shè)計理念】

重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；重視朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“巡、邏”等5個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關(guān)心，懂得愛護動物。

【重點難點】

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、掛圖、課件等。

【教學(xué)課時】

1～2課時。

【教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑

1、板書“好伙伴”，理解“好伙伴”。提問：怎樣的朋友才是好伙伴？

2、讀課題，質(zhì)疑。啟發(fā)：讀了課題，你有什么問題嗎？

（預(yù)設(shè)：誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）

3、過渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，畫出生字詞。

2、出示生字詞，檢查字音。

巡邏 汪汪叫 撥開 焦急

3、同桌互讀，糾正讀音。

4、課文主要講了什么？或者說讀完之后你知道了什么？

三、讀議結(jié)合，理解、感悟

1、朗讀全文，思考：誰和誰是好伙伴？

2、課件出示：護林員帶著獵狗回來了，烏鴉“哇哇”叫著迎接他們的快樂情景。

3、烏鴉是怎樣與馬哈多和獵狗成為好伙伴的？請同學(xué)們找到課文中有關(guān)段落讀一讀。

4、指導(dǎo)學(xué)生小組合作，然后師生討論匯報。（如：朗讀文段、表演讀、分自然段讀、講故事等。）

重點指導(dǎo)朗讀第3自然段中句子“馬哈多把烏鴉帶回家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷”，以及第4自然段，體會馬哈多愛護動物的好品質(zhì)以及馬哈多、獵狗與烏鴉一起生活的快樂。

5、課件出示：護林員馬哈多愁眉苦臉地坐在地上嘆氣和烏鴉在焦急地飛來飛去的情景。

啟發(fā)：馬哈多和烏鴉干什么？你有什么問題要問他們嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：“叔叔，你在擔(dān)心什么？”“您有什么事不開心？”“烏鴉你在天上飛來飛去，有事嗎？”）

看來同學(xué)們都很會關(guān)心別人，請同學(xué)們讀一讀課文5~10自然段，弄明白到底發(fā)生了什么事，后來又怎樣了。

6、學(xué)生朗讀文段，畫出使你最受感動的句子多讀幾遍，然后說說你的想法。

7、學(xué)生匯報，老師隨機指導(dǎo)朗讀。

重點指導(dǎo)朗讀句子：

“他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病?！弊x出擔(dān)心焦慮的語氣。

“那烏鴉也飛進飛出，焦急不安”“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食”，抓住“焦急不安”“飛進飛出”“一次一次”，讀出焦急、關(guān)切的語氣。

8、馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？引導(dǎo)學(xué)生小組合作，各抒己見。

9、學(xué)生匯報，老師小結(jié)：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。

四、匯讀全文，總結(jié)收獲

1、學(xué)生朗讀全文。

2、學(xué)了課文，你想到了什么？想說些什么？（預(yù)設(shè)：我們要愛護動物，我們要關(guān)心朋友、幫助朋友。）

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1、想象故事結(jié)尾：后來怎么樣？獵狗是怎樣從枯井里被救上來的？他們之間還發(fā)生了什么事兒呢？

第三篇：《寫出景物好色彩》 語文教案

【教師簡介】

張立，女，1980年3月出生，貴州省遵義航天小學(xué)語文一級教師、校長助理，貴州省小語學(xué)會理事，貴州省小語學(xué)會骨干教師研修團隊第一批骨干教師。遵義市骨干教師，曾被評為遵義市匯川區(qū)先進教育工作者、優(yōu)秀教師，學(xué)校優(yōu)秀黨員。

從教13年以來，所執(zhí)教的課例多次在省、市、區(qū)里獲獎；其中2011年10月獲貴州省第四屆中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動語文學(xué)科小學(xué)組一等獎；2012年3月代表貴州省參加全國第四屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽獲一等獎。

一、教材分析

1.教材基本情況

第三單元的內(nèi)容緊扣秋天，展示人們對秋天的觀察及情感，讓學(xué)生從不同的角度感受到秋天的美好。本次習(xí)作內(nèi)容是根據(jù)秋天的圖畫練習(xí)寫文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生在觀察中積累對秋天美景的感受，學(xué)習(xí)運用已積累的詞句表達自己的所見所感。

2.目標(biāo)設(shè)定

本課設(shè)定了“學(xué)習(xí)構(gòu)段，做到言之有物、言之有序”的核心目標(biāo)。三年級學(xué)生正式進入寫段、篇的訓(xùn)練，如果不打好基礎(chǔ)，習(xí)作就會成為學(xué)生的“老大難”。目前，很多同學(xué)對習(xí)作有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺，時時面對無米之炊的尷尬，無處下手的困境，因此如何做到言之有物在我們的習(xí)作指導(dǎo)中顯得尤為重要。當(dāng)面對習(xí)作起步階段的學(xué)生條理不清的作文現(xiàn)象，如何做到言之有序成為我們必須解決的問題。

段在三年級學(xué)生的習(xí)作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉篇章。寫段是低年級學(xué)生說話、寫話的繼續(xù)，是高年級成篇作文的鋪墊。因此，2011年版課標(biāo)中更明確地提出了中年級習(xí)作教學(xué)的重點是要求學(xué)生能夠把一段話表達清楚，描寫具體。由此可見，段的教學(xué)舉足輕重，因而，中年級應(yīng)注重并堅持進行各種結(jié)構(gòu)段的訓(xùn)練。與此同時也要重視習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。

結(jié)合綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)重點是“學(xué)習(xí)圍繞一個意思來構(gòu)段”，為他們的寫段訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。同時這也是本課的教學(xué)難點。

3.教學(xué)理念

力求在習(xí)作課上既重表達又重積累；既重主體又重指導(dǎo)；既重目標(biāo)的達成又重動機的激發(fā)；既重個體的思考又重合作的創(chuàng)新。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，在自主學(xué)習(xí)活動中確定習(xí)作內(nèi)容，做到言之有物；

2．通過對單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個意思構(gòu)段，做到言之有序；

3．在欣賞同學(xué)習(xí)作的過程中，進行探究式學(xué)習(xí)，嘗試在自己的習(xí)作中運用積累的詞句進行表達；

三、教學(xué)重難點

通過對單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個意思構(gòu)段，做到言之有序。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生初步預(yù)習(xí)人教版課標(biāo)實驗教科書三年級上冊第三組課文及語文園地三的內(nèi)容，積累表示色彩的詞語；

2.學(xué)生課前準(zhǔn)備好自己畫的一幅秋天的圖畫（紙張：A4紙大小）

3.教師制作好教學(xué)所用的PPT；

4.教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生開展四人小組或六人小組交流。

五、教學(xué)過程

（一）言之有趣：揭示習(xí)作任務(wù)

1.習(xí)作起步，結(jié)合學(xué)生生活體驗聊天激趣，相機滲透景物描寫

2.緊扣教材，出示習(xí)作任務(wù)

（二）言之有物：激發(fā)習(xí)作欲望，嘗試運用積累

1.展示自己課前畫的秋天圖，激發(fā)交流欲望

2.游戲：圍繞主要意思想開來

出示關(guān)鍵詞——秋天

3.嘗試運用積累

（1）出示課文《秋天的雨》片段，自讀感悟，交流發(fā)現(xiàn)：初步體會文章抓住“色彩”這一特點進行表達的寫法

（2）提取積累過的有關(guān)色彩的詞句

4.說說，寫寫，發(fā)揮想象，嘗試運用“寫出秋天好色彩”的寫法使句子更生動

（三）言之有序：合作學(xué)習(xí)，交流感悟，學(xué)習(xí)構(gòu)段

1.結(jié)合板書，梳理寫法，合作完成寫一段關(guān)于秋天景色的話

2.小組展示：交流感悟構(gòu)段方法：圍繞主要意思排好序

（四）展示、評價：學(xué)人之長汲取鼓勵

（五）歸納寫法，拓展延伸，激發(fā)思考。

六、板書設(shè)計

寫出景物好色彩（聲音、氣味、形狀）

秋風(fēng)秋葉抓特點

秋天有順序圍繞一個意思

秋雨秋收善想象

課前談話：

同學(xué)們好！看來你們對我還不夠熟悉。那我就自我介紹。（出示ppt，自我介紹）老師到過桂林，陸陸續(xù)續(xù)已經(jīng)有五次了，想不想知道我對桂林的印象是什么？我最喜歡桂林的話，等會兒請大家用桂林話來跟我打招呼，介紹介紹自己好不好？（生自我介紹）這是我的家鄉(xiāng)話。誰再來?。慷嘤腥ぐ。矶煌嵌Y也，老師也說幾句家鄉(xiāng)話，我還要用我的家鄉(xiāng)說說幾個詞，看你們能不能辨別出我說的是什么？剛才的這三個詞可是當(dāng)?shù)氐男∨笥炎钕矚g玩的游戲。

做花園、果園、菜園游戲（說游戲規(guī)則）。那么多孩子發(fā)言，一下就激發(fā)了你們的想象。

猜謎語。（香蕉）他一下抓住了香蕉的顏色。葡萄。你是怎么知道的？她能抓住這個水果的形態(tài)。石榴。你又是怎么知道的？他剛才猜的時候又抓住了石榴的形態(tài)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入直接揭示課題

剛才我們玩了游戲，猜了謎語，不由讓我們想到了一個花果飄香的——秋天。今天就讓我們走就這秋天的畫。

板書：秋天的畫

二、圍繞秋天展開聯(lián)系，練習(xí)寫秋天一處景物。

1.展開聯(lián)想話秋天。今天老師給你們帶來了衣服秋天的畫，從這幅畫上你看出了什么？（出示秋景圖）

你好棒！她抓住了顏色，還抓住了顏色鋪在那個地方的樣子，這就是秋天的特點。

形容的真沒，不僅有形狀這個特點，還想象成珍珠，你為什么比作珍珠？多會聯(lián)想?。?/p>

為什么是洗過的藍呢？所以就想洗過一樣，非常的漢語想象。繼續(xù)。

你看到了土豆的顏色，這是它的特點。你覺得用什么量詞更好？還有誰來說？

你們都很會說，也很會比喻？你為什么會把茄子比作月亮？

孩子們，在我們的交流中，有的同學(xué)抓住他們的形狀、顏色來抓住特點，向我們剛剛猜謎語一樣，這就叫做善于抓住事物的特點。（板書：抓特點）

剛剛有同學(xué)把稻田比作地毯，有些同學(xué)把茄子比作月亮，這叫善于想象。（板書：善想象）

2.寫秋景。剛才同學(xué)們說得很棒，寫得肯定也很棒。現(xiàn)在請同學(xué)們也選擇一樣景色，像剛才一樣抓住它的特點，還要善于想象，開始寫吧！

3.展示。剛才老師在你們寫的時候走了一圈，發(fā)現(xiàn)了咱們班的同學(xué)字寫得很工作，在句子里面也寫得很生動、具體。老師還請了紀(jì)幾位同學(xué)上臺來跟我們分享他寫的句子。（六位同學(xué)）

在分享之前，老師請你們先自己讀讀句子，看看有沒有抓住景物的特點，有沒有展開聯(lián)想，如果沒有馬上改過來。

覺得自己做到句子通順的請舉手？

我們一起來分享臺上同學(xué)些的句子/

生1：描寫石榴。

生2：描寫紅蘋果。

生3：描寫稻谷。

生4：水靈靈的葡萄。

生5：金燦燦的稻子

師：你們有什么想法和建議，可以跟他們提提？

4.分享匯報。剛才大家分享了他們的句子?，F(xiàn)在張老師有一個新的想法，把他們的句子串起來組成一段話，你們覺得有問題嗎？

生串起來讀。

好啦，各位小聽眾，我把它們串起來，你覺得怎么樣呢？

生：把“我看見”去掉。

師：我們來試試看?？催€有什么問題沒有。

生讀。

還能發(fā)現(xiàn)什么問題？

生2：可以把地點加上。

加上這些就會怎么樣呢？通順具體。

生3：把秋天放前面。

我聽出來了，你是說把時間放在前面，就更通順了。

生4：多加比喻句、擬人句等，這樣會更具體生動一些。

生5：加成語

生6：把秋天比作漫畫書，是五谷豐登的季節(jié)。

這句話可不可以加進去呢？同學(xué)們聽聽這話加在哪里最合適？

為什么呢？五谷豐登是什么意思？后面同學(xué)們寫的花果都是？

這里面的同學(xué)有的寫的是水果，有的寫莊稼，你們看一篇豐收的季節(jié)就叫做——五谷豐登。

三、合作學(xué)習(xí)，交流感悟，學(xué)習(xí)構(gòu)段。

1.在我們學(xué)習(xí)的第一單元有一段話描寫秋天（出示《秋天的雨》片段）。師生共讀。

第一句寫秋天的雨是顏料，后面都是寫秋天的色彩，他們是什么關(guān)系？

也就是說后面的句子都是——圍繞第一句來寫的。

就像剛才我們這位同學(xué)說的一樣，要把圍繞一個意思寫的放在第一句。我們現(xiàn)在把這位同學(xué)的第一句話放前面再讀。

生串起來讀。

是不是圍繞第一句話來寫的？這就叫做圍繞一句話來寫？（板書：圍繞一個意思）

還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？比如說我們可以從上到下，從左到右……想這樣就叫做——有順序。

現(xiàn)在寫水果的同學(xué)站左邊，寫莊稼的站右邊，我們再來讀一讀，看看是怎么樣？

這樣的秋天怎么樣？美不美？我們還可以再后面加一句——我們的秋天真美！你們看，這就成了一段話。

2.現(xiàn)在四人小組像剛才我們展示的那樣你們也把你們寫的句子串起來，自己修改修改。如果你們寫的景物少了，還可以加進去。

小組討論。

小組分享。

四、小結(jié)，布置作業(yè)。

孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)寫景物時要抓特點，善想象，還要有順序，圍繞一個中心寫。這樣你們的文章才會很美。同學(xué)們可以打開課文的習(xí)作要求，可以寫一寫，也可以畫一幅畫，配上一段動人的文字。不要忘了給文字加上題目。下課！

五、板書

抓特點

秋天的畫按順序

善聯(lián)想

圍繞一個意思

第四篇：語文A版三下《夏天好》教案

21、夏天好

教學(xué)目標(biāo)：

１、運用多種方法自主學(xué)習(xí)５個生字，學(xué)寫8個會寫字，參照我的詞語庫自主積累詞語。

２、有感情地朗讀課文，感受夏天的美和課文的美。教學(xué)重點：能正確讀寫生字，新詞。教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、上課前我想請大家欣賞一組圖片，請看：

出示“吃西瓜、吃冰淇淋、賞荷花、收割稻谷、游泳、鳴蟬、”等圖片。同學(xué)們，你從這組圖片中發(fā)現(xiàn)了誰的影子？引出“夏天”一詞。

2、你們喜歡夏天嗎？為什么？

請用“夏天真好！________________?！边@樣的句式談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、課件出示課題，從你們的話語中讓我感受到了你們對夏天的喜愛，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)喬羽爺爺所寫的一首優(yōu)美的兒童詩《夏天好》。

二、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字、理解詞語：

1、請同學(xué)們帶著自己的感受自由朗讀詩歌，對照生字表讀準(zhǔn)字音。

2、出示詞語，小組合作學(xué)習(xí)。

纏 蟬兒 礦石 較量 沙灘 收獲 娑羅樹 奇花異草 鋼筋鐵骨 虎背熊腰 學(xué)習(xí)要求：①、同桌互相認(rèn)讀詞語，檢查是否讀準(zhǔn)字音。

②、同桌討論詞義，把不理解的詞語在書上劃上記號。

3、在這些詞語中還有不會讀、不會記、不理解的嗎？請舉手提出來，我們一起解決。

相機指導(dǎo)：①、娑羅樹：娑羅樹被尊稱為佛門圣樹。我們只知道月宮中有桂花樹，卻不知還有娑羅樹。據(jù)說如來成佛前，在天竺四棵娑羅樹下悟出佛義，升上天去，而那四棵娑羅樹，有兩棵死了，剩下的一棵隨佛在西天安身，一棵升入月宮。

②、鋼筋鐵骨 虎背熊腰

形容人的身體魁梧、強壯。

在構(gòu)詞方法上它們有什么特點，ABCD中AC、BD分別是近義詞

4、重點區(qū)別“蟬、纏”出示圖片

①、你們是怎樣區(qū)分這兩個字的？ 引導(dǎo)學(xué)生從圖片上理解。②、找朋友，課件出示。

纏 蟬

（）鳴（）繞 金（）脫殼

5、檢查認(rèn)讀情況。

①、下面就讓我們開著火車來迎接它們吧。②、全班齊讀。

三、再讀課文，讀出節(jié)奏、讀出韻律。

1、我也想來讀一讀，歡迎嗎？請同學(xué)們邊聽我讀邊認(rèn)真觀察課件上紅色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)們找出規(guī)律后課件出示拼音。

相機指導(dǎo)①、押韻就是把韻母相同或相近的字，放在詩歌某些句子的最后一個字，使朗誦時，產(chǎn)生鏗鏘和諧感。

②、了（liǎo）在詩歌中的讀音。

詩歌押韻有什么作用？

①、使詩歌之節(jié)奏更鮮明、更和諧。吟誦起來，令人覺得鏗鏘悅耳。②、文章更具音韻美，使人讀起來瑯瑯上口。便于記憶，即使篇幅較長，也很容易完成背誦。

2、師小結(jié)，請同桌互讀互評，注意讀出詩歌的節(jié)奏、韻律。男女生比賽讀，師生共同評價。

四、學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)：

1、喬老說夏天好，好在哪呢？夏天里我們可以開展什么活動？ 相機板書：爬山

游泳

講故事

2、是啊，這些活動都是我們所喜愛的，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)詩歌的第一節(jié)。

3、齊讀第一節(jié)。

4、當(dāng)你站在這樣的環(huán)境中，你有什么感受？

這樣一個幽雅，如仙境般的環(huán)境，我們可以干什么呢？

板書：爬山 聽蟬鳴 采集標(biāo)本

5、我們有什么收獲呢？

6、在這樣優(yōu)美的環(huán)境中我們可以去爬山、可以采集標(biāo)本，還有許多收獲，你的心情怎樣？你能把你的感受讀出來嗎？

①、指名讀。

②、齊聲讀。

③、練習(xí)背誦：首先自己試著背誦，然后師生合作背誦。

7、剛才我們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，第一節(jié)和二、三節(jié)有什么相同的地方？ 相機指導(dǎo)：①、每節(jié)開頭都是夏天好，緊著就說出了夏天的特點。如白云纏山腰，大河水寬好洗澡，晚風(fēng)輕輕吹樹梢。

②、緊接著寫在這樣的環(huán)境特點中人們可以干什么。③、“啊”后面接著的是作者談感受、談收獲。

五、拓展訓(xùn)練

1、在喬羽爺爺?shù)难壑邢奶旌?，在你們眼中還有什么季節(jié)好呢？ 好在哪里？

2、是啊，一年四季在每個人的眼中真是各有所好。那么，今天的作業(yè)就是我們也來當(dāng)小詩人，寫寫我們自己認(rèn)為好的季節(jié)，可以試著先寫一節(jié)。

小練筆，生仿寫詩歌。

3、今天我們學(xué)習(xí)了夏天好的第一節(jié)，還有兩節(jié)我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。其實只要我們每一個人都像作者一樣熱愛生活、熱愛我們的大自然，那么，我們生活的每一天都會是美好的！

板書設(shè)計：

21、夏天好

爬山

聽蟬鳴（高興）

采集標(biāo)本（欣喜）

《夏天好》課堂教學(xué)實錄

一、激趣導(dǎo)入

師：看著同學(xué)們精神這么飽滿，顯得朝氣蓬勃，老師心里真高興，忍不住想唱歌了。如果你會唱就跟著老師一樣唱。“讓我們蕩起。。?！鄙又鹆耍骸笆幤痣p槳，小船兒推開波浪。。?！币欢纬晔疽馔！?/p>

師：你們唱得真好聽！這優(yōu)美的歌曲就是被人稱為“詞壇泰斗”的喬羽老先生創(chuàng)作的。喬老今年已經(jīng)81歲了呢，身體還很硬朗呢。雖然我們未曾跟喬老謀面，但是他老人家卻委托出版社的叔叔們給我們送來了一份珍貴的禮物——一首優(yōu)美的兒童詩歌——《夏天好》（板書）。這節(jié)課我們繼續(xù)走進喬老的《夏天好》。師：喬老說夏天好，真的好嗎？好在哪里？（在課題旁打？）就讓我們帶著好奇的心里一起去探索夏天的好。注意邊看書邊在詩文旁動筆寫下自己的感受，學(xué)著用簡潔的語句概括。

二、學(xué)習(xí)詩文 學(xué)生默讀課文。

師：喬老說夏天好，好在哪呢？

生1：夏天好，因為夏天可以聽到蟬兒美妙的歌聲。

師：是啊，我們能聽到美妙的蟬鳴。（板書：聽蟬鳴）這是課文的那一節(jié)的內(nèi)容？我們一起來學(xué)習(xí)詩歌的第一節(jié)。

師：請看第一節(jié)，夏天里我們除了可以聽蟬鳴，還可以干什么？

生2：我們可以采標(biāo)本。（板書：采標(biāo)本）是啊，夏天里，我們可以去山里聽蟬鳴采標(biāo)本。（板書：山里）老師想請一位同學(xué)來讀一讀第一節(jié)課文。某生讀第一節(jié)課文。

師：請同學(xué)們來評價一下這位同學(xué)讀得怎么樣？

生1：我覺得她讀書的聲音非常宏亮，而且特別流利，但是我覺得她沒有讀出感情，沒有讀出我很高興的語氣。（板書：高興）師：那么有請你用高興的語氣來讀一讀。生1用高興的語氣讀第一節(jié)詩歌。

生2：我也覺得她讀得非常流利，聲音也響亮，可是她在讀“你聽那蟬兒一聲接著一聲叫”時沒有讀出節(jié)奏感。

師：是啊，讀詩歌要讀出節(jié)奏感。那么請你來讀一讀，讀出詩歌的節(jié)奏。生2讀“你聽那蟬兒一聲接著一聲叫”。

師：讀詩歌就是要讀出詩歌的節(jié)奏?！澳懵犇窍s兒一聲接著一聲叫”這一句可以怎樣讀出節(jié)奏呢？

生3讀：“你聽那蟬兒// 一聲 //接著一聲叫” 生4讀：“你聽那 //蟬兒一聲 //接著一聲叫”

師讀：“你聽 //那蟬兒 //一聲 //接著一聲叫”老師這樣讀可以嗎？ 生思考兩秒的樣子，點頭說：“嗯，可以?！?/p>

師：是啊，讀詩歌就是要讀出自己的感受，讀出詩歌的感情讀出詩歌的節(jié)奏也讀出自己的感受。

師：“太陽下山我下山，今天的收獲真不?。骸蓖瑢W(xué)們想想這里該怎么讀。生1：要讀出高興、欣喜的感情。（板書：欣喜）因為有許多收獲，所以心里很高興。

師：那么你收獲了什么呢？

生1繼續(xù)：“啊，土壤礦石，奇花異草，各樣的標(biāo)本采了一書包?！?/p>

師：在我們小孩子的眼里，山里的一團土，一顆石子，一朵花，一株草都成了我們的寶貝，它們都成了我采集的標(biāo)本?，F(xiàn)在請同學(xué)們用高興、欣喜的語氣齊讀第一節(jié)。

師：夏天好，還好在哪呢？ 生1：夏天好，可以到河里去洗澡。（板書：河里去洗澡）師：現(xiàn)在我們一起看到第二節(jié)。請一個同學(xué)來讀一讀。某生讀課文。

師：有誰來評價一下。

生1：他讀得非常流利，聲音也很響亮，可是我覺得他讀“鋼筋鐵骨 虎背熊腰”時讀得不夠有力。

師：為什么要讀得有力呢？

生1：因為從這里可以看出那個人長得很結(jié)實、很強壯，所以要顯得有力量。師：正好你的身體也很結(jié)實強壯，請你來讀一讀。

生1讀：“啊，鋼筋鐵骨 虎背熊腰 油亮的臉蛋像顆大紅棗?！保ㄟ€有學(xué)生在舉手）師：好，你的身體也很強壯，你也來讀一讀。

生2讀“啊，鋼筋鐵骨 虎背熊腰 油亮的臉蛋像顆大紅棗?！? 師：我們?yōu)槭裁磿L得鋼筋鐵骨虎背熊腰那么強壯那么有力量？ 生1：因為我們敢和魚兒來較量。

師：是啊，魚兒會游泳我們也會，我們敢和魚兒較量較量。就這樣，我們天天練習(xí)游泳，我們就練就了——生接：“鋼筋鐵骨 虎背熊腰”這樣健壯的身體。生2：我從“哪怕他浪頭一個更比一個高”感覺到的。生3：我感覺到了我們有力量，還感覺到了夏天有力量。

師：《四季的雨》里說大自然有偉大神秘的力量，夏天有力量。我們在和魚兒、浪花作較量中也練得有了力量。風(fēng)吹日曬，我們那——生接：“油亮的臉蛋像顆大紅棗。”是啊，我們班的XX同學(xué)，也是每天鍛煉身體，皮膚黝黑黝黑的，可是他卻很——生接：“健康！健壯！”現(xiàn)在我們一起來讀第二節(jié)，讀出我們的勇敢和有力量。

全體同學(xué)讀第二節(jié)。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在已是夏天，天氣炎熱。我們在上學(xué)放學(xué)的途中，能不能看到有水的地方就去洗個澡游泳呢？為什么？請給大家提個醒吧。生1：不能。如果水里有什么血吸蟲之類那怎么行呢？ 師：是啊，疫水不能接觸。

生2：不能。如果我們稍有不慎，就會落水死亡。

師：是啊，太危險了。生命只有一次，我們要倍加愛惜。

生3：不能。就算要下水游泳也還要先做下準(zhǔn)備活動，否則下水會抽筋。師：恩，他知道運動前要做下準(zhǔn)備活動。

生4：不能。沒有大人的陪同，我們不能下水游泳。

師：是啊，看我們班同學(xué)說得多好啊！老師也相信你們一定能做到不私自下水游泳，你們都有安全保護意識。老師希望每天看到你們都是健健康康平平安安的。師：夏天除了可以去山里聽蟬鳴采標(biāo)本、去河里游泳外，還有什么有趣的活動嗎？ 生1：夏天晚風(fēng)輕輕，我們還可以在樹下講故事。（板書：樹下講故事）

師：是啊，我們大家乘著涼風(fēng)，在樹下講故事。你講月宮娑羅樹，我講飛船上云霄，李老師講我家住在月亮上。（生笑）現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的第三節(jié)。請一個同學(xué)讀一讀。生讀第三節(jié)。

師：有誰來評價一下？

生1：他讀得很流利，可是不夠響亮。

師：這里需要讀得很響亮嗎?(意即不要讀響亮，也許學(xué)生理解有誤，我的表述不夠明朗，一學(xué)生舉手。我以為你她會說不讀響亮的理由，叫起來后誰知她卻響亮又流利地讀了一遍。)生2：不能讀響亮，要讀得輕柔一些。（板書：輕柔）詩歌里講美妙的故事一個更比一個好，我覺得還要讀出美妙的語氣。（板書：美妙）師：請你來讀這一節(jié)好嗎？讀出那種輕柔、美妙的感覺。生2讀第三節(jié)。有生舉手，請起。

生3：我覺得她雖然讀得有感情，而且也很流利，可是我覺得她這里讀得不夠好。“頑皮的流行眨眼不見了?！闭Ｑ坶g就不見了要讀得快一些。

師：你不僅會聽也會評價，還會用心地去體會。那么請你來讀這一句好嗎？ 生3讀“頑皮的流行眨眼不見了。”

師：現(xiàn)在老師想請我們的女生來讀第三節(jié)，因為女孩子都比較溫柔嘛。男生認(rèn)真聽，等會做評價喲。女生齊讀。

師：男孩子有要評價的嗎？哦，沒有，那么我們把掌聲送給女孩子們?。ㄕ坡暎煟簩W(xué)到這里，我們已經(jīng)知道了夏天可以去山里聽蟬鳴采標(biāo)本，去河里洗澡，月夜在樹下講故事，那么我們的課題旁的問號？可以更改了嗎？ 生齊答：要改為感嘆號?。ɡ蠋熾S即擦去？添上?。煟簽槭裁匆臑椤埃　蹦?？

生1：因為作者非常喜愛夏天，要表達出作者的喜愛之情。

師：是啊，這么美好的夏天，這么有趣的活動，這么優(yōu)美的詩歌，讓我們一起用心地把它記下來吧。我們試著來背誦好嗎？（生興奮地齊聲回答“好！”）師：在背誦之前，我們先來看看三節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？ 生1：我發(fā)現(xiàn)每一節(jié)的第七句都是“啊”開頭。

師：“啊”后面接著的是作者抒發(fā)的對夏天的感慨。生2：我發(fā)現(xiàn)每一節(jié)的開頭都是“夏天好”。

師：是的，每節(jié)開頭都是夏天好，緊著就說出了夏天的特點。如白云纏山腰，大河水寬好洗澡，晚風(fēng)輕輕吹樹梢。

生：我發(fā)現(xiàn)每節(jié)里都有一個很長的句子，如第一節(jié)里有“你聽那蟬兒一聲接著一聲叫”后面也是。

師：請同學(xué)們仔細觀察，有沒有發(fā)現(xiàn)第一節(jié)的“你聽那蟬兒一聲接著一聲叫”與后面兩節(jié)里有什么不同。

生都在思考發(fā)現(xiàn)，突然有生驚喜發(fā)現(xiàn)。

生3：我發(fā)現(xiàn)“你聽那蟬兒一聲接著一聲叫”這一句的后面標(biāo)點是逗號，而后面兩節(jié)都是句號。

師：那么你們認(rèn)為這里應(yīng)該用什么標(biāo)點符號？

生1：我認(rèn)為可以用上自己喜歡的能表達自己感情的標(biāo)點符號。

師：這里的標(biāo)點有問題喲。如果讓你來修改，你認(rèn)為該用什么標(biāo)點？

生2：我認(rèn)為該用句號。因為這一句講的是蟬兒一聲接著一聲叫，與下面說的太陽下山?jīng)]有一點兒聯(lián)系。

師：說得真好。蟬兒一聲接著一聲叫，意思已經(jīng)表達完了，而且后面兩節(jié)在這里都是句號。所以這里應(yīng)高用句號，請改為句號！師：好了，現(xiàn)在讓我們來試著背誦吧。生背誦，后來老師跟著一起背。師：老師只是讓你們試背，沒想到你們都背得那么流利，看樣子昨夜的預(yù)習(xí)有效果。以至于老師也忍不住跟著你們一起享受背書的快樂了。

三、拓展訓(xùn)練

師：喬羽老先生眼中的夏天可真好。為什么大家最熟悉的夏日爬山采標(biāo)本、下河游泳、樹下講故事的活動竟成了喬老說夏天好的理由呢？ 生1：因為喬老喜愛夏天。（板書：喜愛）

生2：因為喬老很善于觀察生活，熱愛生活。（板書：觀察 熱愛）師：在喬老眼中是夏天好，在你們眼中呢？也是夏天好嗎？

生1：我不認(rèn)為夏天最好，夏天太熱了，我覺得冬天好，可以打雪仗。生2：我覺得春天好，春暖花開，鳥語花香。生3：我就喜歡秋天，秋天有好吃的水果。

師：是啊，一年四季在每個人的眼中真是各有所好。那么，今天的作業(yè)就是我們也來當(dāng)小詩人，寫寫我們自己認(rèn)為好的季節(jié)，可以隨意寫幾個小節(jié)。小練筆，生仿寫詩歌。

師：今天我們不僅知道了夏天好，而且知道了一年四季都美好。其實只要我們每一個人都用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察生活，都用一顆平和感恩的心態(tài)去看待身邊的事物，都像作者一樣熱愛生活熱愛我們的大自然，那么，我們生活的每一天都美好！

板書設(shè)計：

21、夏天好

聽蟬鳴

喜愛

山里

高興

欣喜

采標(biāo)本

觀察

河里去洗澡

有力量

熱愛

樹下講故事

輕柔

美妙 教學(xué)反思: 在這堂課里，我確定的三個個教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗誦詩歌，并背誦詩歌；

2、借助詩歌喚醒學(xué)生對一年四季的重新認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)課文感受夏天好并延伸到感受一年四季都美好。讓學(xué)生感受到生活的豐富多彩，從而培養(yǎng)孩子熱愛大自然熱愛生活的思想感情；

3、在感受課文并領(lǐng)悟作者熱愛大自然熱愛生活的感情基礎(chǔ)上，仿寫其他季節(jié)好的詩歌。

有兩個達成較好。即指導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀詩歌，讓學(xué)生自己去讀去發(fā)現(xiàn)去領(lǐng)悟所要讀出的語氣，如欣喜、有力量、輕柔等。并在課堂上就背誦出詩歌。另外引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的美好，通過拓展感受其他季節(jié)的美好這個目標(biāo)也達成較好。但是小練筆仿寫內(nèi)容未能在當(dāng)堂課上展示，不知道學(xué)生感悟怎樣，究竟仿寫是否成功不能在課堂上檢驗，所以未能預(yù)期的目標(biāo)。希望在以后的課堂上，時間安排要更合理一些，把握住重點內(nèi)容突出也突破，達到中心任務(wù)落實，輔助內(nèi)容體現(xiàn)的效果。

神奇的娑羅樹

據(jù)說如來在成佛前，遍游名山，而后在天竺四棵娑羅樹下悟出佛義，升了天空，而那四棵娑羅樹，后來兩棵死了，一棵升入月宮，一棵隨佛在西天安身，從此這個樹種便在人間絕跡了。后來唐僧師徒經(jīng)歷了千辛萬苦來西天求經(jīng)，如來因師徒四人功德圓滿，一一封職。那悟空本是個好動不靜的人，當(dāng)下對如來說：“俺老孫是動慣了的，從來是愛動不愛靜，求您取了我這個金箍子，放俺回山?！比鐏黼p掌合十，說：“你已成佛，只要將佛永存心中，你隨便想做啥就做啥，無人擋你?！蔽蚩章犃?，滿心歡喜，謝過如來，出外到各個寺院游玩，來到一個幽峰下，突然發(fā)現(xiàn)一棵枝葉茂盛、花香色濃的大樹，贊不絕口。想俺老孫什么樣的東西沒見過，卻從來不知天下有這等美樹，弄回花果山好叫兒孫們見識見識。跳上樹摘下一個娑羅疙瘩，當(dāng)下一個筋斗，想回花果山種植此種，不料那疙瘩掉入人間，老孫急追，不想那物本是仙家之寶，遇地生根，落到了娑羅塬上，便長成了一棵參天大樹。數(shù)百年之后，老孫舊地重游，路過娑羅塬上空，想起此樹，便停云下去觀看，卻見本地人把樹砍了做家具，悟空大怒，念一咒語，將樹形留下，帶走了樹神，從此，娑羅塬的樹便死去了。

卻說悟空將樹神帶到空中，心中想到：好惱，這方人好蠢，不敬神樹，還是將它移植到我花果山去。正想著，突然見關(guān)公騎馬提刀迎面而來，悟空正自有氣，一見關(guān)圣便喝：“趁早下馬，莫要找打。”關(guān)圣一看是悟空，忙說：“大圣何來？”便打馬自去，悟空越發(fā)惱火，想找茬打關(guān)圣一頓，解一解悶氣?？申P(guān)圣早已溜回了關(guān)神廟，老孫就將樹神安置在廟中，并念道：“俺老孫叫你關(guān)老兒有家難住?！闭f罷便遠走高飛，升入云端。

第二天，有人在黃花塬關(guān)帝廟燒香敬神，發(fā)現(xiàn)廟地上長出一棵小樹，一夜功夫高達一丈多，掀翻了廟頂，身上還滲出一滴滴水。從此，關(guān)帝就在這里住不下去了，只好去重找住地。

關(guān)帝廟坍塌了，但娑羅樹卻在黃花塬上扎了根，人們都說這是一棵寶樹。

第五篇：語文教師“評好課”培訓(xùn)心得

語文教師“評好課”培訓(xùn)心得

平山中學(xué) 劉偉

2010年11月，在懷寧縣獨秀中學(xué)，我參加了由陳小扁，何慶華，汪榮等老師參與講授的“評好課”專題培訓(xùn)。時間雖短，回味悠長，感觸頗深。這次培訓(xùn)，我有這樣一些收獲：

一，以虛心求教的態(tài)度參加培訓(xùn)，促進個人成長

我進入教師隊伍的時間較短，沒什么教學(xué)經(jīng)驗，更缺乏教育教學(xué)方面的專業(yè)知識及理論指導(dǎo)，對于聽課評課幾乎還是個門外漢。這幾年，我參加了很多次的教研活動，使我的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)理論水平都有了很大的提升，促進了我的專業(yè)成長和個人成長。

二，學(xué)習(xí)講授老師的敬業(yè)精神，端正工作態(tài)度

為期一天的培訓(xùn)，每一場、每一位老師都是精神飽滿，激情四溢，高度投入。他們或妙語連珠，或循循善誘，或旁征博引，或幽默風(fēng)趣，各有所長，各展風(fēng)采，給受訓(xùn)的老師們提供了一份色、香、味俱佳的營養(yǎng)大餐。這中間，少不了講授老師們精心的準(zhǔn)備，辛勤的汗水，他們的認(rèn)真態(tài)度，敬業(yè)精神，值得我學(xué)習(xí)。在以后的工作中，我也會像他們這樣兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé)。

三，明確了“評課”的主旨和方法，提高了認(rèn)識

以前在學(xué)校參加的聽評課活動多是走過場。作為聽課者，拎著板凳去聽課，課后要么不評，要么就是浮光掠影、蜻蜓點水似的說些授課教師的優(yōu)點；作為授課者，按照上級或?qū)W校的安排，講完一節(jié)課了事，聽不到具有實質(zhì)性和現(xiàn)實意義的評價，根本不可能在業(yè)務(wù)上有所提升。參加了這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到了以前聽評課大家所走入的誤區(qū)，學(xué)習(xí)了聽課評課的基本技能，接受了了觀課議課的新理念，并決定從聽評課者的角度反觀自己的課堂教學(xué)，以評課標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)化、建構(gòu)自己的課堂教學(xué)。

作為一名的語文教師，通過這次培訓(xùn)我希望自己不但能夠做好今后的聽課評課工作，更重要的是，我要學(xué)會以被“評”為“好課”的標(biāo)準(zhǔn)上好我的每一節(jié)語文課。