第一篇：【北師大版】2018學年二年級下冊語文：我必須去 教案
第六單元 ：講信用
我必須去
教材分析：
“講信用”既是傳統(tǒng)美德，又是現(xiàn)代人必須具有的品質(zhì)。課文通過具體的事例、通俗的語言，說明了“守信”就是要“說話算數(shù)”，尤其是在面對“y為自己”，還是“為他人”的選擇時，更應當做到這一點。在《我必須去》這個故事中，李丹在是否守信上遇到了考驗：在特定的時間里，一個是去“盼了好多天”的馬戲，一個是為敬老院的爺爺奶奶演出：一個是為自己，一個是為他人，二者不能兼顧。因為矛盾尖銳，所以“李丹很猶豫”。兩相權衡，“失信”是不可取的，題目中“必須”二字，強調(diào)在人與人之間，信用高于一切個人利益。
教材安排了認字12個：丹、扮、扎、畢、喂、促、虎、鉆、圈、催、慈、祥。寫字10個：剛、漂、約、準、備、汽、票、任、務、失。
課后有個思考題：如果你遇到這種情況，你會怎么做？意在引導學生怎樣“做人”。
教學目標：
1、通過朗讀，讓學生體會出李丹的矛盾心理。
2、通過學習，讓學生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，善于傾聽別人的話。
3、通過學習，讓學生懂得在與人交往時要講信用。教學建議：
本篇課文的重點在于對李丹矛盾心情的體味以及對她克服矛盾產(chǎn)生的情感共鳴。由于學生年齡較小，理解中有一定的困難，在課的一開始，老師就讓學生站在李丹的角度考慮，這樣就能拉近學生與課文的距離。
討論思考題時，學生可能會提出，李丹可以打電話向同學們請假，給老人表演的節(jié)目很多，少李丹一個獨唱沒什么大影響。這種小“聰明”的結果是為失信的行為正當化。以往我們常向?qū)W生這樣分析其中的道理：一個人不去敬老院影響不大，要是大家都這樣想，慰問老人的活動就無法進行了。這種解釋沒有什么說服力，因為學生都知道，事實上不可能“大家都”去不了。所以教學時當從自己怎么“做人”這方面引導學生思考。
建議學習完《我必須去》這篇課文后，聽故事《巖石上的小蝌蚪》，從失信對人感情上的傷害來感染學生。
建議本課教學2課時。拓展習題：
一、給加點的字選擇正確的讀音，用你喜歡的符號標出來。
打扮(bàn fēn)
火圈(quān juàn)
完畢(bì
bǐ)急促(zù
cù)
慈祥(cí
chí)
鉆出(zuàn zuān)
二、在括號里填上合適的詞。
（）的龍眼
（）山里紅
（）的夏天（）奶奶
（）裙子
（）的笑臉
（）的馬戲
（）的聲音
（）的朋友
三、讀一讀，背一背，選擇兩句抄一抄。
1、與朋友交，言而有信。
2、贈人玫瑰，手 有余香。
3、精誠所至，金石為開。
4、花要葉扶，人要人幫。
5、誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發(fā)芽。
精品教案：
第一課時 教學準備：
字、詞卡片。教學過程：
一、導入新課。
1、直接導入，板書課題：我必須去，齊讀課題。
2、質(zhì)疑。
同學們，讀了課題，你有什么問題想問嗎？(生：我是誰？
我必須去干什么？
我為什么必須去？
……)同學們提了這么多的問題，你想怎樣找到答案呢？(讀書)對呀，老師相信同學們一定能通過讀課文找到答案。
二、初讀感知。
1、請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，盡量把課文讀通順。
2、小組合作學習，用喜歡的方式把生字條中的生字讀熟。
3、認讀詞語卡片，理解詞義。
4、認讀生字卡片。
5、指名分段朗讀課文。要求聽準字音，進行評價。
三、細讀課文，理解內(nèi)容。
1、請同學們默讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、小組合作學習，讀2— 9自然段，說說你讀懂了什么？
3、全班交流，指導朗讀。
(1)爸爸的電話要讀出急促的語氣。
(2)李丹多想看馬戲表演呀，從課文的那些地方能表現(xiàn)出來，誰來讀一讀，體 2
會李丹心情的復雜變化。
(3)指導學生讀出李丹的猶豫。
(4)李丹最后做出了怎樣的決定？從哪兒看出來的？她為什么會這樣做？
4、討論：如果你是李丹，你會怎么做？
5、學生分角色朗讀課文，進行評價。
四、拓展延伸。生活中，你或者身邊的人是否發(fā)生過不講信用的事情？當時你是怎樣想的？學了這篇課文，今后再遇到這樣的事情，你會怎么做？
五、教師小結。
“守信用”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，自古以來就有許多關于誠信警句，課下同學們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學學習，答應別人的事情一定盡力辦到。
六、指導書寫。
1、認讀要求寫的生字。
2、小組討論怎樣記住這些字？這些字怎樣寫好看？
3、學生書寫。
4、同桌互相評價。
第二課時
一、問——激發(fā)情感。
1、今天我們一起學習《我必須去》，板書課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題之后你想知道什么？ 比如：誰必須去？
我必須去干什么？ 為什么必須去？ 不去不行嗎？ ……
師小結：同學們真會學習，讀了課題就提出這么多問題。
二、讀——感知內(nèi)容。
1、同學們打算如何解決問題？（讀書、討論、交流）
2、請同學們用自己掌握的識字方法，自己喜歡的方式讀課文。要求努力做到：
1、讀準字音。
2、讀通課文。
3、在自己能力允許的情況下，可以試著解決一些問題。
三、合作——提高學習效率。
1、以小組為單位學習生字。方法自己定，力爭小組成員全部過關。
四、查——了解情況。
1、檢查生字、詞語掌握情況。
2、指名讀課文，隨機評價。
五、悟——把課文讀懂。
1、請學生再小聲讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么？可以在小組內(nèi)交流自己的看法。
比如：我讀明白了李丹必須去敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目。
我明白了李丹非常想看馬戲?！?/p>
2、全班交流時，當學生說出自己讀懂的內(nèi)容后，教師可以引導學生再讀課文，找找從什么地方讀明白的讓學生進一步了解課文內(nèi)容，并聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活實際進行朗讀指導。
3、針對交流情況，抓住上課開始提出的問題——“為什么必須去，不去不行嗎？”引導學生理解誠信高于一切。然后指導感情朗讀有關段落。
4、學生理解課文后，可讓學生談談此時的感受，并說說：如果自己遇到這 4
種情況會怎樣做？教師根據(jù)回答隨機進行講信用的教育。
六、賽——把課文讀好。
1、小組合作分角色朗讀。
2、小組間比賽，可以自評、互評。注意：教師要有情感的渲染、語言的激勵。
七、寫——鞏固生字。
八、作業(yè)——課后延伸。
想象李丹去敬老院演出的情景，并寫下來。
第二篇：我必須去教案
我必須去
教學要點：
1、認字12個，寫字8個，提高獨立識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能從人物的語言體會心理活動。
3、激發(fā)守信意識，培養(yǎng)守信美德。教學準備：字、詞卡片。教學過程：
一、導入新課。
1、直接導入，板書課題：我必須去，齊讀課題。強調(diào)“必須”。
2、質(zhì)疑。
同學們，讀了課題，你有什么問題想問嗎？(生：我是誰？ 我必須去干什么？ 我為什么必須去？
同學們提了這么多的問題，你想怎樣找到答案呢？(讀書)對呀，老師相信同學們一定能通過讀課文找到答案。
二、初讀感知。
1、請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，盡量把課文讀通順。
2、同桌合作學習，用喜歡的方式把生字條中的生字讀熟。
3、指名分段朗讀課文。要求聽準字音，進行評價。
三、細讀課文，理解內(nèi)容。
1、請同學們默讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、什么叫“失信”？出示單元主題：講信用
3、“我必須去”是誰對誰說的？
4、合作學習，讀2—9自然段，說說你讀懂了什么？
5、李丹說必須去哪兒？認識敬老院。敬老院的老人們最希望什么？
6、李丹去干什么？了解“馬戲”。教師激趣渲染，可嘗試讓學生辯論“去”還是“不去”。
7、討論交流過程中相機指導部分句子的朗讀，體會人物心理。(1)爸爸的電話要讀出急促的語氣。
(2)李丹多想看馬戲表演呀，從課文的那些地方能表現(xiàn)出來，誰來讀一讀，體會李丹心情的復雜變化。(3)指導學生讀出李丹的猶豫。
(4)李丹最后做出了怎樣的決定？從哪兒看出來的？她為什么會這樣做？
8、討論：如果你是李丹，你會怎么做？
四、教師小結。
“守信用”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，自古以來就有許多關于誠信警句，課下同學們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學學習，答應別人的事情一定盡力辦到。
五、拓展延伸： 語文天地名言警句：
一言既出，駟馬難追。言必信，行必果。
六、指導生字書寫。
1、認讀要求寫的生字。
2、小組討論怎樣記住這些字？這些字怎樣寫好看？
3、學生書寫。
七、作業(yè)——課后延伸。
想象李丹去敬老院演出的情景，并寫下來。
第三篇：《我必須去》教案
《我必須去》教案 四川師范大學附屬實驗學校
二年級九班 侯瑞朝
教學目標: 1，能運用學過的方法認識生字，提高獨立識字的能力。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能從人物的語言體會心理活動。3。通過學習，激發(fā)守信意識，培養(yǎng)守信美德。教學重難點: 使學生能從人物的語言體會到人物心理活動的變化，感悟到守信的重要性，養(yǎng)成守信的美德。教學過程: 一，導入: 1，板書“必須”，齊讀詞語。它可以換成什么 2，你知道哪些事情是我們必須去做的嗎 3，齊讀課題，你產(chǎn)生了哪些疑問 二，初讀課文，自主識字: 1。自己讀課文，讀不好的字詞句多讀幾遍。
2。開火車讀生詞，強調(diào)扎，促，慈，等，失的讀音。3，你有不理解的詞嗎
4，分自然段讀課文，分組讀。5，課文主要寫了誰怎樣的事 6，抽讀二類字，組詞。
區(qū)分:分與扮，豫與象，像，祥與樣，飄與漂，氣與汽，等與持 7，哪個生字你想提醒大家注意什么 8，觀察生字，描紅，練習。第二課時 一，復習
1，今天，我們繼續(xù)學習課文: 2，通過昨天的學習，你知道“我”指的是誰 李丹必須去做什么 這是為什么呢 帶著這個問題，我們一起走進課文。二，品讀課文：
1，請同學們翻到課文40頁，輕輕把書立起來，仔細聽老師提出的問題，讀第一自然段的句子來回答。
(1)事情發(fā)生的時間是 一般情況下，吃過午飯往往是幾點鐘了？
(3)李丹就忙著打扮起來，她是怎樣打扮的？你們看，李丹打扮得漂亮嗎？我怎么沒從你們的讀中感受到呢？
(2)她為什么打扮得這么漂亮，我們加上“因為，所以”再來讀一讀這兩句。
2，李丹準備完畢，剛要出門，電話鈴響起來了。究竟發(fā)生了什么事 請同學們默讀3——5自然段邊讀邊想。
(1)究竟發(fā)生了什么事？
(2)此時，爸爸的心情怎樣 文中第三自然段有個詞語告訴了我們，用“"勾出來?！奔贝佟翱梢該Q成什么詞語 找近義詞是理解詞語的一種好方法，我們應該學會它。(3)想不想演一演當時的情景 和同桌練一練。抽生表演讀，男女生演。3，你們看過馬戲嗎？
(1)誰來說一說你看過什么樣的馬戲，有什么感受？(2)下午兩點鐘有馬戲，你們想去看嗎 李丹想去嗎 從哪里看出來的(3)抽讀，分組賽讀
4，老師聽出了李丹的迫切愿望，那就去吧!為什么
(1)是啊，是去看馬戲，還是去敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目呢 李丹一時拿不定主意，第六自然段用了一個詞語來形容，用”“勾出來。誰能讀出李丹此時猶豫的心情 個別讀，齊讀。(2)多么猶豫的李丹啊!可時間不等人，爸爸更著急了，說 李丹猶豫地說 5，如果你遇到這種情況，會怎么做 和同桌說一說。
6，李丹是怎么想，怎么做的呢 默讀10，11自然段思考，用”——“勾出李丹是怎么想的(1)李丹想到了什么 她想到了誰
(2)你們看，這就是敬老院的爺爺奶奶，因為各種原因兒女不能親自照顧他們，所以住到了敬老院。他們最需要的是什么 如果李丹不去，爺爺奶奶會有什么感受(3)所以，李丹想起 想起，她堅決地對爸爸說
(3)李丹還想到了誰 此時，同學們可能在做什么 如果李丹不去，同學們會怎么說 以后還會信任她嗎
(4)你覺得李丹是一個怎樣的人 多么講信用的李丹啊，為了不影響和傷害信任，愛護自己的人，放棄了自己的利益，真值得我們學習。(板書:講信用)四，總結，拓展: 1，課件:課文插圖
(1)李丹按時到敬老院為爺爺奶奶們表演了精彩的節(jié)目，誰來說一說老人們看了李丹節(jié)目后的情景(2)此時，你想對李丹說什么
2，為了讓更多的人講信用，人們寫了不少關于誠信的名言。我們一起來讀一讀其中的兩句 3，你還知道哪些？ 五，板書設計: 我必須去
李丹——————————敬老院演出 講信用
《我必須去》說課 《我必須去》是北師大教材第四冊第六單元講信用的第一課。課文講的是李丹在去敬老院還是去看馬戲的問題上，經(jīng)受了考驗，選擇了守信。這樣的選擇在小朋友的生活中帶有典型性，因此也比較貼近學生。
本文語言淺顯，事例典型;人物語言，心理符合兒童的特點，易于為孩子們所接受。一，復習引入，直奔主題
以李丹必須去做什么，為什么 直插文章的重點。二，理解課文，讀中感悟
引導學生抓住李丹與爸爸的對話，分角色朗讀，在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時矛盾心情。然后讓學生結合自己的想法，自由展開討論:李丹到底該怎么做 使學生結合生活實際進行理解，培養(yǎng)學生深入理解課文的能力和語言表達能力。重點抓住李丹內(nèi)心想法的句子進行朗讀體會，使學生在朗讀體會中受到教育，明白答應別人的事情，就一定要講信用，否則就會給別人帶來傷害。在閱讀教學中，讓學生把自己當成李丹，揣摩人物內(nèi)心，自主閱讀，產(chǎn)生積極主動地思考和感悟，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。三，聯(lián)系實際，拓展延伸
1，讀誠信格言，使學生從歷史文化中吸取營養(yǎng)，學知識，學做人。2，交流自己收集的誠信名言，培養(yǎng)收集資料的能力。反思
這是一篇思想性很強的課文，我扣住誠信教育，通過學文，重在明理。教學中以讀為本，引導學生進入課文情景，揣摩人物內(nèi)心，自主閱讀，產(chǎn)生積極主動地思考和感悟。最后，通過拓展練習，聯(lián)系生活實際，朗讀誠信格言，使學生進一步體會守信的道德價值。
在教學過程中，我很注重基本能力的訓練。語文素養(yǎng)的提升在積累中形成，在訓練中形成。在課中，注意引導學生用自己的語言概括事情，想象人物的心理活動。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)一名語文教師的特有素養(yǎng)，學生得到的是實實在在的語言能力的訓練。新的教學理念提倡教師角色的轉變。教師的主導作用在問題情境的創(chuàng)設中得到體現(xiàn)。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學生，在這種融情與理，個人與他人，享受與責任交織在一起的矛盾中，學生需要在思考，辨析，選擇的基礎上，表達自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下，學生沒有受外在因素影響，根據(jù)自己的價值取向來選擇，提出不同意見。爭論中，學生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價值判斷的結論，實在是精彩之筆。在爭論不下之中，教師引導學生，站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想。引導學生從另外角度思考問題，這本身就是思維方法的訓練。接著教師又引導學生思考，有無兩全其美的辦法。這一開放性的啟示，使學生提出不少解決問題的好辦法。最后，教師用一句”李丹是怎么想的呢 "及時將學生的視野引到課文內(nèi)容。
教學中，創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生爭論，重在爭論的過程，在爭論中引發(fā)思考提高思辯能力。教師不必過于追求統(tǒng)一的答案。另外，拓展應建立在課文學習的基礎上。是課文內(nèi)容的有機延伸。對學生學習效果的掌握。應建立在有效反饋的基礎上來判斷。缺少這個過程，拓展的銜接就缺少自然之感。
第四篇：《我必須去》優(yōu)秀教案
教學目的：
1、讓學生學會本課的生字。
2、讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
3、能有感情的朗讀課文。
教學重、難點：
1、讓學明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
2、讓學生理解為什么不能失信于人。
課時安排：三課時
教學過程：
第一課時
一、今天，我們再來學習一個有關于講信用的故事。
1、讓學生匯***合作學習的結果。
2、師生共同評出合作小名星。
3、放課文內(nèi)容的錄音讓學生試著朗讀。
4、自由朗讀課文，畫出你不認識的字。
5、合作學習，給不認識的字注音。
6、小組合作讀課文。
二、教學認讀生字
1、讓學生借助拼音認讀生字。
2、讓小組討論怎樣記住這些字。
3、找出你喜歡的字，想辦法記住它。
4、小組匯***記字的方法。
5、給生字口頭組詞。
三、教學生字
1、出示生字卡片，讓學生說說你在生活中哪里見過這個字？
2、評價學生想的記字的辦法。
3、提醒學生注意這幾個字，“期、盼、集”不要多一橫，也不要少一橫。
4、學生說自己在哪里見過這個字？
5、說說你有什么方法記住哪個字？
6、給生字組詞。練習書寫。
四、初讀課文
1、教師范讀課文。
2、學生自由朗讀課文。
3、通過初讀課文你知道了什么。
板書設計： 我必須去
生字：期 李 鈴 張 盼 慈 祥 集 合第二課時
一、精讀課文
1、指導學生朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。
3、找出你喜歡的辦法讀一讀。
4、學生之間互評。
二、重點部分理解
1、設置問題：馬戲大家喜歡看嗎？
2、李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節(jié)目？
3、小組針對這些問題進行討論。
4、說說自己的看法。
三、擴展活動
1、小結：
2、讓學生懂得不能失信于人，這是一種良好的道德品質(zhì)，我們每個人都應該做到。
3、你覺的李丹做的對嗎？如果是你，你準備怎么做？
4、在生活中你遇到這類事情會怎么做？
四、再讀課文
1、評價學生的朗讀和表演情況。
2、學生有感情的朗讀課文。
3、小組合作表演課文內(nèi)容。
板書設計： 我必須去
不能失信于人
學會做人
第三課時
教學內(nèi)容：
1、口語交際：他們應該怎么做？
2、學寫請假條。
教學過程：
一、口語交際
1、分四人小組討論他們應該怎么做？
2、抽生匯***，并說一說為什么應該這樣做？
二、學寫請假條。
1、請小朋友自己讀一讀冬冬寫給老師的留言條，仔細觀察格式，說一說寫請假條需要注意些什么。
2、抽生說格式，師板書。
3、請小朋友說一說寫請假條包含了哪些內(nèi)容？
4、練習寫請假條。
第五篇：北師大二年級語文下冊第十二單元教案
育英學校集體備課教案
二年級語文（下冊）
主備人：安娜
第十二單元：小英雄
歌唱二小放牛郎
教學目標：
1、認識15個生字，正確書寫10個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱歌曲。
3、培養(yǎng)學生小組合作意識和想象能力。
4、激發(fā)學生對英雄的崇敬意識。增強對抗日戰(zhàn)爭的一些感性認識，正確認為歷史。
教學重、難點：
重點：易錯字較多，培養(yǎng)學生獨立識字能力。
難點：從主體部分的側面描寫中，感悟王二小英勇獻身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神。教學設計：
通過朗讀感受日寇的殘酷，感悟英雄的悲壯。教學資源：
多媒體課件 教學課時：兩課時
第一課時 教學過程：
一、導入
老師想給大家講個故事。它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期一個北方的山區(qū)。敵人向解放區(qū)掃蕩，解放區(qū)的政府機關和老百姓，都躲在山溝里。他們抓住了一個放牛的孩子叫他帶路，勇敢的放牛郎把敵人帶進了八路軍在山口設下的埋伏圈，而自己卻英勇地犧牲在敵人的槍口下，死時臉上還含著微笑。那一年，這個放牛郎才只有十三歲。他的故事流傳至今。讓我們通過今天的學習去認識這位真正的英雄吧?。úシ鸥枨?/p>
二、新課
（一）自學
1、學生自由讀文，邊讀邊畫出自己不認識的字。選擇自己喜歡的方式來解決。
2、同桌合作讀書，會讀的給不會讀的當“小老師”。
3、自檢識字情況。
（二）識字
1、激趣圈字。同學們通過讀課文，認識了這么多生字。現(xiàn)在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語畫上圈。詞語：玩耍、危急、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳揚
2、小組合作識字。
3、游戲識字。開火車讀字。給字擴詞，比比哪個同學說得多。
4、交流識記方法。
（三）寫字
1、示詞語，討論加點字應注意什么。
玩耍、危急、含著、染紅
2、示范書寫。觀察摹仿。
育英學校集體備課教案
二年級語文（下冊）
主備人：安娜
3、獨立書寫。自檢互評。
4、同桌聽寫，鞏固記憶。
（四）交流
1、分組讀文，思考：王二小給敵人帶路時想了什么？你讀懂了什么？
2、小組討論，交流所得。
3、再讀課文。思考：王二小給敵人帶路時會怎么想、怎樣做？
4、結合插圖，引發(fā)學生想象當時具體情景。
學生自由發(fā)言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈。死時臉上含著微笑。在危急中，他表現(xiàn)了勇氣和智慧，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
（五）誦讀
1、讀第二、三段時，理解危急在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護著后方機關、掩護著幾千老鄉(xiāng)。通過語速的變化體會情況的緊急。
2、讀詩歌的結尾，體會人們悲憤的心情。聯(lián)想到自己對有關抗日戰(zhàn)爭的認識，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。
3、配樂朗誦。
這個感人的故事被編成歌曲，半個世紀來廣為傳唱，二小沒有犧牲，他英勇獻身的精神激勵人們?nèi)^斗，他是真的英雄，他將永遠活在我們的心中。
第二課時 教學過程：
（一）學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
（二）交流
1、出示句子：可憐的他死得這樣慘；英勇地犧牲在山間。
他卻睡在冰冷的山間；他卻蠔在冰冷的山里邊。
2、比一比，想一想教材的編寫者為什么要這樣改。
3、談一談你學習了這一課的收獲。
4、學習在閱讀中聯(lián)想。
見書98頁金鑰匙，結合本課內(nèi)容及丁丁的話幫助學生掌握學習方法。
（三）練習
1、讀拼音、寫詞語。
玩耍、安危、著急、昏暗、含笑、染紅、傳揚、抓住
2、形近字組詞
耍、要；含、念；楊、揚；染、勢。
3、給詞語排隊，連成一句話，并加上標點。
英勇地
犧牲
王二小
在山間
4、照樣子改寫句子。
例：王二小把敵人帶進了我們的埋伏圈。
敵人被王二小帶進了們的埋伏圈。
（1）我把蘋果洗給別人吃。
（2）媽媽把飯做好了。
引敵入圈
（四）、本課作業(yè)
1、抄寫生字，2、練習
育英學校集體備課教案
二年級語文（下冊）
主備人：安娜
1）、讀拼音、寫詞語。
玩耍、安危、著急、昏暗、含笑、染紅、傳揚、抓住 2）、形近字組詞
耍、要；含、念；楊、揚；染、勢。3）、給詞語排隊，連成一句話，并加上標點。
英勇地
犧牲
王二小
在山間 4）、照樣子改寫句子。
例：王二小把敵人帶進了我們的埋伏圈。
敵人被王二小帶進了們的埋伏圈。
1、我把蘋果洗給別人吃。
2、媽媽把飯做好了。
板書設計：
歌唱二小放牛郎
英雄
被敵殺害
教學反思：
歌聲 教學目標：
1、認識本課14個生字，會寫6個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會歌聲是怎么幫助人們獲救的。教學重、難點：
重點：認識本課14個生字，會寫6個生字。難點：能夠正確、流利地朗讀課文。教學設計：
講練結合 教學資源：
多媒體課件 教學課時：兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入
同學們你們喜歡唱歌吧？聽著歌聲你們的心情怎么樣？在1920年的一個夜晚，一個不滿十歲的小姑娘用嘹亮的歌聲挽救了大家的生命。板書：歌聲。讓我們一起來學習這個故事吧。
二、新課
育英學校集體備課教案
二年級語文（下冊）
主備人：安娜
1、自學
（1）自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂得問題可以向小組的其他同學請教。
（2）同桌互讀，糾正字音。
（3）小組分段練讀，注意糾正字音。（4）指名分段讀。
2、識字、寫字。
（1）小老師領讀詞語。（2）搶答讀字。（3）交流識字方法。（4）書寫。
3、指導書寫。
（1）觀察容易出錯的字。
（2）指導書寫幸，下面是羊少一橫。昂與迎比較。聚的第十筆試豎。（3）學生讀讀寫寫。
4、交流。
（1）讀第一自然段，想象夜晚，海上，落難在大海中的情景。
（2）理解掙扎，筋疲力盡的意思。
（3）朗讀。學習第四自然段。讀出遇難人被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。
小結：航船遇難不是偶發(fā)事件，但也不是人人都能遇到的。對以一個成人都做不到的事情，一個不滿十歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學習的。
三、作業(yè)。
1、寫生字。
2、熟讀課文。
第二課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景。
黑暗中，海風呼嘯，大海中行駛著一搜巨大的游輪，船艙里人們盡情歡笑，突然，船身劇烈搖晃起來，人們立刻慌亂起來，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎，過了很長時間，救生船還是沒有到，人們已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣繼續(xù)游了......此時此刻，你心里有什么感受？
二、精讀課文，體會領悟。
1、讀第一自然段，體會馬金納絕望的心情
在這時，情況發(fā)生了什么變化？輕聲讀第二自然段，邊讀邊想，你讀懂了什么？
2、課件演示：馬金納頓時渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。
從馬金納親身體驗中想象：他聽到歌聲后的感受，從而理解詞語力量，拼命的含義。
3、默讀3、4自然段。
是誰的唱歌，她為什么這樣做？大家為什么感激她？
育英學校集體備課教案
二年級語文（下冊）
主備人：安娜
小組交流。
三、誦讀。
從表示小姑娘動作的詞語中，體會她的樂觀、鎮(zhèn)定和勇氣。
她一次又一次的從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。讀課文，想象假如沒有歌聲會怎樣？ 這個小姑娘給你留下了什么印象？ 交流：平時你遇到危險會怎么樣？
四、小結。
記住這個故事吧，在困境中樂觀的態(tài)度，鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終身的精神財富，把故事講給家人聽，交流你們的體會。
五、作業(yè)。書寫生字。板書設計：
歌聲
小姑娘 救大家
勇敢 樂觀 教學反思：
江凡
教學目標：
1、運用綜合識字方法，學會認15個生字，會寫10生字，注重字義與字形的聯(lián)系。
2、正確、流利地朗讀課文。能自己選擇受感動的段落抄寫；能復述課文。教學重、難點：
重點：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學什么的問題。學習江凡冷靜、機智的品質(zhì)。
難點：在閱讀中展開聯(lián)想。教學設計：
在對話、交流、質(zhì)疑中，引導學生朗讀、想象，體會江凡在火災中的冷靜、機智、沉著的品質(zhì)。教學資源：
多媒體課件 教學課時：兩課時
第一課時 教學過程：
一、學生交流搜集到的在火災中救護的方法。
二、談話激趣、導入新課。
育英學校集體備課教案
二年級語文（下冊）
主備人：安娜
三、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。
1、朗讀課文，初步感知。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一自然段。
指導：介紹江凡生活的背景，有何作用。
四、正確、流利朗讀課文
五、隨文識字，指導書寫。
六、布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字。
2、繼續(xù)搜集火災中自救的方法。
第二課時 教學過程：
一、復習導入、整體感悟
師：上一節(jié)課，咱們認識一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會讀了嗎？詞寶寶乘著火車跟我們見面了。來，跟詞寶寶打打招呼吧
1、復習生字詞（開火車讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮(zhèn)靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、2、師：通過上一節(jié)課的學習，你知道江凡是個怎樣的人呢？
3、學生交流
師：從課文的那些地方可以看出江凡是個這樣的孩子呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。請同學們翻開課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江凡是個這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。
二、精讀感悟、體驗情感
1、精讀描寫小江凡的句子。
（1）、畫一畫表現(xiàn)江凡的句子
（2）、讀一讀表現(xiàn)江凡的句子
句子1：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。
句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。
（3）、品一品句子
師：你喜歡這兩個句子嗎？為什么？
學生交流
師：這兩個句子主要寫江凡的動作，請大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動作詞語。
學生畫詞語、交流
（4）質(zhì)疑
師：你知道在火災中，江凡為什么要這樣做嗎？學生交流
（5）讀一讀
師：同學們，要讀好這兩句話就要把這些動作的詞語讀好，讀響亮，你們試一試。
學生試讀、指讀、評價讀、齊讀
（6）總結學習方。
育英學校集體備課教案
二年級語文（下冊）
主備人：安娜
過渡：
師：在火災中，小江凡想盡辦法找到了樓門，難道樓道里的人們沒有找嗎？他們在干什么呢？
2、品讀火災中人們表現(xiàn)的句子。
（1）小組合作學習火災中人們表現(xiàn)的句子。
句子1：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。
句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。
（2）匯報交流
（3）引一引：
師：這兩個句子中有一個詞語最能說明當時人們的心情，是那一個呢？（驚慌）你什么時候也有過的這樣的心情？能用“驚慌”說個句子嗎？
（4）讀一讀
指讀、評價讀、范讀、女生讀
3、交流火災情況的句子
過渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？
（1）小組繼續(xù)合作學習描寫火災的句子。
句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。
句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。
（2）匯報交流。
（3）引導想象
師：大家想一想這是一個怎樣的情景？（學生想象、交流）
（4）情景訓練：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無法呼吸，睜不開眼”的情景，說說自己現(xiàn)在的感受是怎樣呢？
（5）觀看火災的課件
4、總結課文
師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起?，F(xiàn)在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災中救出來了吧？
（1）學生交流
（2）感情朗讀表現(xiàn)江凡的句子。
三、感悟江凡的話，升華主題
過渡：
師：事后，當大家都夸獎小江凡是個英雄，他卻很謙虛。男同學把江凡說的話讀一讀。
（1）男同學朗讀江凡說的話
（2）師：聽了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學生交流。
（3）總結：江凡覺得自己能夠這樣做是因為有了學校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子?。?/p>
（4）全班齊讀小江凡的話。
四、延伸表達，抒發(fā)情感
師：小江凡當時才十歲，和我們的年紀差不多，讀了小江凡的故事，你想對江凡說什么呢？
育英學校集體備課教案
二年級語文（下冊）
主備人：安娜
1、學生自由表達
引導學生結合生活實際，舉出例子談感受。
2、總結：師：同學們說得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮(zhèn)靜、機智?；丶野堰@個故事講給爸爸、媽媽聽，好嗎？
五：作業(yè)：
1、抄寫自己最受感動的自然段
2、把這個故事講給爸爸、媽媽聽
3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。
板書設計：
江凡
爸爸
教育
江帆———火中救人 學校 英雄
自己------鎮(zhèn)靜 教學反思：
語文天地
教學目標：
1、熟讀課文內(nèi)容，能根據(jù)小英雄的精神合理推測解決問題的方法。
2、能夠獨立閱讀課文，自主識字。
3、學會借助聯(lián)想了解新知識。教學重、難點：
重點：熟讀課文內(nèi)容，能根據(jù)小英雄的精神合理推測解決問題的方法。難點：能夠獨立閱讀課文，自主識字。教學設計：
講練結合 教學資源：
多媒體課件 教學課時：兩課時
第一課時
育英學校集體備課教案
二年級語文（下冊）
主備人：安娜
教學過程：
一、聽寫詞語。
1、反復誦讀，熟記詞語。
2、聽寫詞語，同學之間相互檢查。老師告知學生注意檢查三點：（1）檢查寫對了沒有。（2）檢查寫得好不好。（3）檢查寫字習慣好不好。
3、再讀詞語，加深記憶。
二、讀一讀，注意逗號和句號。
1、讀讀這段文字內(nèi)容，注意哪些地方加了逗號，哪些地方加了句號。
2、根據(jù)你的觀察，互相說說一個句子寫到什么地方才算一句話，該加句號。
三、想一想，說一說。
1、教學前兩段。
復述課文，想想小兒該怎么辦？小姑娘又該怎么辦？ 把自己的想法寫下來，相互交流，批改。把修改好的句子抄在課本上。
2、學習最后一段。小組討論：該怎么辦? 全班交流，評出最好的主意，寫下來，大家一起修改，再抄下來。
第二課時
教學過程：
一、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
1、熟悉課文，感受王二小的英雄氣概。
2、學生講講王二小的故事。
3、學會借助聯(lián)想了解新知識。
二、讀一讀 《比利時的于連》
1、通讀短文，自學生字。
2、再讀短文，讀懂大意。
育英學校集體備課教案
二年級語文（下冊）
主備人：安娜
3、小組合作，解決生字。
4、朗讀比賽。
5、講講于連的故事。
三、學習在閱讀中聯(lián)想。
引導學生在學習課文時學會聯(lián)想相關的內(nèi)容，了解新知識。
板書設計：
英 雄 講英雄故事 體會英雄精神
你還知道哪些英雄？
教學反思：
點擊咨詢 