第一篇：自然拼音法(Phonics_教學(xué)法_)

自然拼音法（Phonics 教學(xué)法）

英語(yǔ)共有26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語(yǔ)需要借助一套標(biāo)音法。

國(guó)際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法。Phonics 是針對(duì)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無(wú)法拼的問題。

孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會(huì)寫。

學(xué)習(xí)phonics 之前，孩子需要學(xué)會(huì)26個(gè)字母。知道每個(gè)字母所代表的發(fā)音。之后學(xué)習(xí)phonics 語(yǔ)音體系，熟悉58個(gè)字母和字母組合的基本發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。

建議家長(zhǎng)先多讀給孩子聽后，讓孩子找規(guī)律，記住字母及字母組合的發(fā)音。由于本人不會(huì)錄入“國(guó)際音標(biāo)”，所以能用通俗的漢字標(biāo)注的音就用漢字標(biāo)注了，見諒。還請(qǐng)家長(zhǎng)中的高人審閱并提出修改意見，讓孩子們學(xué)習(xí)英文的興趣濃厚起來(lái)，簡(jiǎn)單起來(lái)，是我編輯此文的初衷。

一、先來(lái)認(rèn)識(shí)26個(gè)字母所代表的發(fā)音

A a 張大口，舌尖抵著下牙: apple ankle ax ant arrow anger actor actress B b 發(fā)“撥”: bed book bench box banana bird body boy C c 發(fā)“磕”:cap count car coffee cat cow cake cup D d 發(fā)“de”:desk doctor deer duck doll dog dancer door E e 張小口，:egg end elephant entrance envelope echo elf edge F f發(fā)音 時(shí)把上牙齒搭在下嘴唇上，聲音從牙縫中呲出:food family four

foot five fence fork father G g 發(fā)“哥”:garden gift goat gate goose golf girl gold H h發(fā)“喝”的清音:hat hen head home hand hammer house horse I i 發(fā)“一”的清音: igloo infant ink insect Indian itch inch J j 發(fā)“遮”:jewel jump jam jelly jacket jeep juice jar K k 發(fā)“磕” :kite kangaroo kiss kitchen key kettle king kick L l 發(fā)“勒令的勒”清音: leg lemon lake living-room leaf lips lion light M m 發(fā)“摸” :monkey math moon mother milk mouth map man N n 發(fā)“訥”:net nail neck nest nurse number napkin O o 發(fā)“噢” :ox on October ostrich octopus operate P p 發(fā)“潑”:pants pink park path pig pear pencil pen Q q 發(fā)“擴(kuò)”的清音:question quiet quarrel queen quilt quarter R r發(fā)“弱”的清音:rope ring rock rug rainbow rooster rose rabbit S s發(fā)音時(shí)上下牙齒緊閉，聲音從牙縫中呲出:sun sofa silver sink sign soap six seven T t 發(fā)“特”的清音:towel toe tie table teacher tea two ten U u 發(fā)“阿”:umbrella under uncle up V v發(fā)音 時(shí)把上牙齒搭在下嘴唇上，聲音從牙縫中呲出:vase veil village

van vomit vest violin W w 發(fā)“我”的清音:wall window walkman wind watch word wash woman X x 發(fā)“科斯”:ax x-ray box Y y發(fā)“爺”的清音:yard yacht year yam yellow yo-yo Z z發(fā)音時(shí)上下牙齒緊閉，聲音從牙縫中呲出:zero zipper zoo zebra

二、long vowel(長(zhǎng)元音)A [ei] : ai paint pain tail rain nail maid jail rail

Ay ray say bay way hay lay may pay E [I:] :ee bee peel reeds eel see teeth jeep feet Ea peanut meat eagle sea leaf pea peach tea Ey monkey turkey jockey donkey key trolley hockey money

I [ai] :ie

tie pie lie die Igh right sight night tight light sigh fight high

O [ou] :oa

coat toast road boat coal goat toad soap

Ow

yellow pillow row rainbow bowl window hollow low

U [ju:] :ui

suit juice fruit

Ue

blue glue sue

I [ai] : y

fly spy sky shy cry my type dry

E [I:] :y

puppy dirty rainy sunny happy baby dizzy pony

三、short vowel(短元音)

A :bag cat mat map apple bat hat fan E :pen well egg red bell hen net bed I :lick six bib pig pin ink hill kiss O :ox on octopus box sock ostrich operate U :cup nut bus sun uncle under umbrella gun

四、R-vowel(R元音)Or :pork porch horse horn corn fork fort morning Ar [a:] :armchair card arm car cart park garden farm Ur :hurt turkey turtle surfing nurse purse fur Er :sister brother marker rooster under mother winter mermaid Ir :dirty bird birthday circus girl dirt circle

五、Magic E(神奇的E)A，e，I，o，u + e =long vowels a，e，I，o，A e: cape name tape E e :these I e :bite five kite O e: rose nose rope U e: tube cube june

六、diphthongs（雙元音）

ou口形由[a]向[u]滑動(dòng)?；瑒?dòng)時(shí)雙唇攏圓收小: mouth out house

count shout mouse fountain mountain ow : clown cow owl towel flower tower crown brown oi : coin iol point noise poison coil boil soil oy : oyster boy cowboy soy toy

u

七、vowel digraphs（元音字母組合構(gòu)成的一種單音）

au :august sausage sauce naughty autumn applause aw :saw paw draw strawberry straw lawn oo :moon zoo roof rooster spoon room boots food oo :book cookie woods wool hook look foot cook ea :head sweater sweat pear leather feather lead bear

八、consonant digraphs（輔音字母組合構(gòu)成的一種單音）

ch :beach lunch cheese bench chair cherry church chicken sh發(fā)“是”的清音:sheep shirt ship fish shoes dish push wh發(fā)“我”的清音:wheel white whale wheat wheelchair whisper whip whistle ph :elephant photo telephone trophy pharmacy alphabet th :brother feather leather father mother 舌頭放在上下牙之間，然后迅速收回，此音一般在單詞的中間，后接元音 th :thumb bathmat three thirsty mouth teeth thief bath 舌頭放在上下牙之間，不動(dòng)，讓其留從舌尖滑過，此音一般放在單詞的開頭或最后，屬于氣音。kn :knit knob knee knife knock wr :write wrist wrinkle wrap wreath mb :bomb thumb lamb numb comb crumb

九、phonics blends(基礎(chǔ)語(yǔ)音的混合)共20個(gè)，經(jīng)常大聲讀才能記住哦

bl :blue black blocks blouse blanket bloom blonde-hair bleach fl :flame fly flat flu flag flower flute floor pl :plus plum plane play plate plant planet platform cl :close clown clock cloud clay clap clean climb gl : glove glasses glider glue glass globe cr :crown crow crab cream croissant cry crayon crocodile gr :gray green grass ground grandma grapes grow pr :pray prize prawn price prince princess press br :bread bride brim bright brown brother brook brick fr :friend Friday front france frog fruit French fries frost tr :tractor tree tray truck trolley trunk triangle train dr :dredd drink draw dream drive drum dry drop sm :smile smell smoke small smooth sn :snowman snow snore snake snail sneakers sneeze snack sl :slow slap sleep sled slope slide sw :swan sweater swim switch sweat swing sweet swallow sp :spell spider spinach spaceship spoon st :store star storm stamp stockings stick student stand sc :scale scarf scarecrow scooter scorpion scoop scanner sk :skirt skunk skis skates

十、other vowels(其他元音)all words : wall fall ball call tall ew words :hew new nephew newspaper few dew view

第二篇：自然拼音教學(xué)法

自然拼音教學(xué)法（phonics）是國(guó)際上最為推崇的教學(xué)法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。通過自然拼音的學(xué)習(xí)，可以建立其單詞與發(fā)音之間的直覺音感，即看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音；看到發(fā)音，也可直覺反應(yīng)出單詞的拼寫。

我們知道，英語(yǔ)共有26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語(yǔ)需要借助一套標(biāo)音法。

國(guó)際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法，是針對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而設(shè)的；而Phonics是母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者所采用的方法。通過phonics學(xué)英語(yǔ)，可以省去學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的中間環(huán)節(jié)。

phonics的學(xué)習(xí)分好幾個(gè)階段。

第一階段：26個(gè)字母的學(xué)習(xí)，它的核心是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

第二階段：字母組合的學(xué)習(xí)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無(wú)法拼的問題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會(huì)寫。

第三階段：在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。

星孚英語(yǔ)的課程充分考慮美國(guó)國(guó)家科學(xué)院所列出的技能要求和國(guó)家閱讀專家組的結(jié)論，所有課程學(xué)習(xí)和閱讀練習(xí)均采用組合教學(xué)法：組合式教學(xué)法就是以“重情趣、重感悟、重積累、重遷移和重習(xí)慣”為原則，創(chuàng)造性地把讀與述、唱、畫、演、比、問、思、寫等方式聚合交叉，從而形成一種新型的閱讀教學(xué)方法。該教法是根據(jù)閱讀教學(xué)基本規(guī)律提出的，是針對(duì)只有教師一味講解、分析的教學(xué)方法給學(xué)生一味誦讀帶來(lái)的枯燥乏味、懵懂糊涂及效率低下等弊端而提出的。

組合教學(xué)法中主要運(yùn)用的具體方法有：

（1）自然拼音教學(xué)法：目前國(guó)際上最推崇的英語(yǔ)教學(xué)方法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。通過自然拼音的學(xué)習(xí)，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺反映出發(fā)音，同樣，聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫。

這是星孚英語(yǔ)的第一要義。

（2）TPR（Total Physical Response）教學(xué)法：是加州心理學(xué)家 James J．Asher（詹姆士J．艾謝，1988）提出來(lái)的。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。通過豐富的肢體語(yǔ)言、實(shí)物教具、圖片等，讓孩子通過視覺、聽覺和觸覺等方式親身感受并充分理解英文內(nèi)容，在無(wú)壓力的狀態(tài)下輕松學(xué)習(xí)。

星孚英語(yǔ)有顏色鮮艷的界面、有可愛有趣的卡通形象、有滑稽有趣的動(dòng)畫、有純正的美語(yǔ)發(fā)音，給孩子帶來(lái)了妙不可言的視聽享受。

（3）故事教學(xué)法：是通過故事教學(xué)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的一種方法。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡幻想，偏好單純明快的敘事方式，易于接受愛憎分明的情感表達(dá)。這種方法主要是吸引孩子們的注意力。

星孚英語(yǔ)有很多生動(dòng)有趣的故事，孩子通過閱讀有趣的故事，在潛移默化中就能學(xué)到英語(yǔ)。

（4）游戲教學(xué)法：是指以游戲的形式，使幼兒在不知不覺中學(xué)到了英語(yǔ)。幼兒游戲因有趣味性、自主性、探索性和重復(fù)性這4個(gè)特點(diǎn)，使得幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣可以持續(xù)保持下去。

星孚英語(yǔ)有很多游戲，孩子在邊玩邊學(xué)中，能不知不覺地學(xué)到純正的美語(yǔ)。

（5）探究－發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：以培養(yǎng)兒童提出問題、探索發(fā)現(xiàn)問題能力的教學(xué)方法。早在18、19世紀(jì)，法國(guó)教育家J.J.盧梭和美國(guó)教育家J.杜威等曾經(jīng)提倡實(shí)踐過。20世紀(jì)60年代，美國(guó)心理學(xué)家J.S.布魯納根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的智力結(jié)構(gòu)發(fā)展理論，提出了此教學(xué)法。探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)兒童積極思維，教學(xué)效益得到提高，創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)兒童求知欲，引導(dǎo)其積極思維。引導(dǎo)兒童探求真理，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，最大限度地激活兒童的思維機(jī)能。重視能力培養(yǎng)，就要讓兒童動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手，即要讓兒童活動(dòng)起來(lái)、思維起來(lái)。兒童有興趣，就能積極投入，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

星孚英語(yǔ)的很多游戲都需要孩子進(jìn)行自主的嘗試和探索，在發(fā)現(xiàn)中，孩子能獲得極大的成就感。

（6）程序教學(xué)法：程序教學(xué)法是一種使用程序教材，以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生借助于機(jī)器獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此又稱機(jī)器教學(xué)。程序教學(xué)是美國(guó)教育心理學(xué)家S.L.普雷西根據(jù)E.L.桑代克學(xué)習(xí)定律中的練習(xí)律、效果律和近因律，設(shè)計(jì)的以練習(xí)材料進(jìn)行自動(dòng)教學(xué)的機(jī)器。后來(lái)，美國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家B.F.斯金納以此為基礎(chǔ)，以操作條件反射和積極強(qiáng)化理論，設(shè)計(jì)了程序教材進(jìn)行程序教學(xué)。各派心理學(xué)家的理論觀點(diǎn)的差異，先后出現(xiàn)多種程序模式，主要有：①斯金納的直線式程序。②普雷西的直線選答式程序。③美國(guó)N.A.克勞德世界一些國(guó)家先后推行了這種方法多重選擇反應(yīng)的衍支式程序或內(nèi)在程序。④英國(guó)H.凱直線式與分支式相結(jié)合的程序。

星孚英語(yǔ)的游戲其實(shí)就是一種自主學(xué)習(xí)的程序。

一、該教材在教學(xué)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

長(zhǎng)久以來(lái)，占據(jù)課堂主角地位的是教師。盡管歷來(lái)的教學(xué)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但 一般強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。事實(shí)上學(xué)生依然是老師的配角、知識(shí)的奴隸，學(xué)生主體仍擺脫 不掉“教師中心論”的陰影。我認(rèn)為，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，不僅指教學(xué)的目標(biāo)是為了增進(jìn)學(xué)生的主體 性，更是指教學(xué)的過程是隨學(xué)習(xí)內(nèi)部矛盾展開的一個(gè)學(xué)生自我活動(dòng)和自主發(fā)展的過程。為此，我們的教學(xué)應(yīng)該 改革以知識(shí)為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，教學(xué)目的就是在知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過程中發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的主體性。而 我們現(xiàn)在使用的《直接拼音英語(yǔ)入門》教材正可以體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的傾向和積極學(xué)習(xí)的信心，教材的編寫者 首先注意到了學(xué)生個(gè)性情感心理的發(fā)展和語(yǔ)言認(rèn)知心理的發(fā)展。比如，教材從“ 問候”（Greetings）和 “ 告別 ”（Farewells）入手，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的問候語(yǔ)“Hi”，“Hello”相互問候、相互自我介紹，其教學(xué)氛 圍是熱情洋溢的。學(xué)生們?cè)谶@種充滿“情意”的情景中，一下子就進(jìn)入了學(xué)習(xí)英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)交往的狀態(tài)。在 這種學(xué)習(xí)氣氛的感染下，學(xué)生們往往爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)取表演。盡管有時(shí)爭(zhēng)到了機(jī)會(huì)，卻由于過分緊張而一時(shí)忘了 “詞”，但是仍然會(huì)興致勃勃地再爭(zhēng)取機(jī)會(huì)?！皶?huì)說英語(yǔ)”帶來(lái)的喜悅，與小伙伴用“英語(yǔ)交往”帶來(lái)的成功，以及在模擬的情景中表演帶來(lái)的自豪，都深深地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們很快就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了 熱愛和喜好。這種情感又促使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者的主體性 在此發(fā)揮出來(lái)了。

記憶單詞是我國(guó)學(xué)生的一大難點(diǎn)，而英語(yǔ)直接拼音法，在學(xué)生剛接觸第一個(gè)單詞時(shí)，就能按單詞中字母和 字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀、拼寫單詞，并使其內(nèi)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。

該教材的單詞教學(xué)分四步：1.發(fā)音（Pronunciation）——初步認(rèn)識(shí)字母和字母組合的發(fā)音。2.拼讀（Sp elling）——一步到位，直接將單詞拼讀出來(lái)。3.操練（Practice）

——將單詞分類型朗讀直接拼音，將學(xué)生 分層次練習(xí)直接拼音。4.書寫（Writing）——說出詞、句，寫出詞、句，聽寫詞、句。運(yùn)用這四步法教學(xué)生 記憶單詞與傳統(tǒng)的單詞教學(xué)法相比較，前者是事半功倍。而且實(shí)踐還證明，它的后勁很足，在學(xué)生積累了一定 的字母和字母組合的朗讀規(guī)則后，自己閱讀短文或開口朗讀的能力也大大超過傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生。這 種教學(xué)法不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

二、該教材著眼于學(xué)生“學(xué)習(xí)過程”的體現(xiàn)

該教材不露痕跡地將“教學(xué)過程”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”。例如：教材第一冊(cè)Item 4 Identifying t hings（識(shí)別事物）中Lesson 10，練習(xí)“What's this in English? And what's that? What's that?”等句 型都在隨手可取的自然情景中。教者沒有施教的威嚴(yán)，學(xué)者沒有被迫學(xué)習(xí)的壓力，讓人感覺到的只是“相互間 在談?wù)撃澄矬w”，自然而親切。多次的反復(fù)與交換角色，使學(xué)生興趣盎然地“談這說那”。這種情景所體現(xiàn)出 來(lái)的教學(xué)的意義就不僅僅是停留在幾句話的理解和接受上了。顯性的是學(xué)生接受語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練，隱性的是學(xué)生 在接受另一種文化熏陶。學(xué)生們?cè)谟淇斓男木瞅?qū)使下，積極地學(xué)習(xí)并與人交談，能力的培養(yǎng)顯而易見?！敖虒W(xué) ”由原來(lái)意味著更多的控制與支配轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)”意味著更多的主動(dòng)與自由。從這個(gè)意義上講，教材的編寫，教 師在教學(xué)中的提問、板書、講解、布置作業(yè)等都包含著如何從“教”的角度來(lái)喚起學(xué)生“學(xué)”的意識(shí)。該教材 充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。再如第一冊(cè) Item 5 Thanks and responses（感謝和應(yīng)答）Lesson 19 中出現(xiàn)兩個(gè)問句 ：Whose bike is this? May I use it? 還出現(xiàn)新的感謝語(yǔ)和應(yīng)答句：Thanks a lot.Not at all.按照“情 意、情景、結(jié)構(gòu)、功能”的要求教學(xué)，上課一開始我就將學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)情景中運(yùn)用英語(yǔ)。我隨意走到一個(gè) 學(xué)生身旁，隨手拿起一支筆（書……），問： “Whose pen isthis?（Whose book is this?…）”學(xué)生自 然回答：“It's my pen.（It's my book.）”或：“My pen.（My book.）”接著我問：“May Iuse it? ” 以眼神、語(yǔ)氣、體態(tài)語(yǔ)示意學(xué)生理解大意，同時(shí)重復(fù)二、三遍。當(dāng)學(xué)生能夠會(huì)意出“ Yes”時(shí)，我馬上就說： “Thank you very much.（Thank you/Thanks/Thanks a lot.）”學(xué)生自然會(huì)回答：“That's OK.（That' s all right.You're welcome.…）”再引出新句：“Not at all.”在這里，新知識(shí)的接受變成了主動(dòng)的獲取、自由的學(xué)習(xí)討論，融洽了人與人之間的情意。我認(rèn)為學(xué)生是從中體驗(yàn)到所獲取的信息的內(nèi)在含義的。

三、該教材將學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)愿望有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)

當(dāng)然，情意情景教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并不意味著課堂教學(xué)自由得沒有分寸。我們同時(shí)也強(qiáng)調(diào)讓學(xué) 生承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)責(zé)任，也就是說將“教學(xué)過程”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)過程”，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位，推向 主動(dòng)探究獲取知識(shí)的前臺(tái)，促使學(xué)生自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，并能根據(jù)自身的素質(zhì)情況達(dá)到一定的要求。教材第 二冊(cè)Item 1 Ability and inability（能和不能）Lesson 3，該課的情景是一男孩和一女孩在看電視時(shí)的對(duì) 話。第一部分“看、聽、說”的內(nèi)容是：

A:What can you see?

B:I can see 3 lions, 4 tigers and some foxes.A:Where're they?

B:They are in the zoo.對(duì)這部分的內(nèi)容教學(xué)，我并不限定于書上的幾句話。在對(duì)話的前、中、后穿插“問候、談?wù)摗迸c“道別” 等，說英語(yǔ)的內(nèi)容就像滾雪球一樣越積越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感和信心越來(lái)越強(qiáng)，責(zé)任感油然而生，學(xué)習(xí)的愿 望自然而發(fā)。這段對(duì)話可以作如下擴(kuò)展：A(Boy):Hi!

B(Girl):Hi!

A:How are you this morning?

B:Fine,thanks.And you?

A:I'm fine,too.B:Let's watch TV.A:OK.What can you see?

B:…

A:Can you run like a tiger?

B:…

A:Do you like a tiger?

B:…

A:I can jump like a monkey.Can you?

B:…

我還教學(xué)生自制圖畫，以便“Talk about the picture”，學(xué)生對(duì)這類說話最感興趣，他們往往會(huì)“毫無(wú) 顧忌”地自由發(fā)揮。我有時(shí)雖然發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，卻不忍心打斷他們，唯恐傷害他們充滿熱情的學(xué)習(xí)情緒。在使用章 教授教材的整個(gè)實(shí)踐過程中，我體會(huì)到該教材的編排使學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的過程成了一種創(chuàng)造性的思維和動(dòng) 手勞動(dòng)的過程，比如自制單詞卡片，自制頭飾、面具，畫畫等。學(xué)生的創(chuàng)作熱情非常高漲，而且教師自始至終 以平等合作的態(tài)度參與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起歡笑，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)效應(yīng)是可想 而知的。

四、該教材改造了固定枯燥的教學(xué)程序，使聽、說、讀、寫靈活多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力

我們深知學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)先天就有差異，后天的學(xué)習(xí)由于種種原因，也會(huì)有差異。比如，有的學(xué)生善于說 不善于寫，有的學(xué)生喜表演不喜傾聽等等。該教材依據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，以情景功能對(duì)話為主線，創(chuàng)設(shè)了 “七步”教學(xué)法：1.理解（Understanding）——讓學(xué)生在充分看和聽的過程中，感知語(yǔ)言，初步理解英語(yǔ)話 語(yǔ)的意義； 2.模仿（Imitation）——在感知的基礎(chǔ)上體會(huì)語(yǔ)言，并模仿、操練；3.記憶（Memory）—— 設(shè)置情景，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言從“形”到“義”融會(huì)貫通，得以鞏固；4.表演（Act）——在真實(shí)情景或模擬情景中，實(shí)踐體會(huì)語(yǔ)言的功能；5.朗讀（Reading）——由積累的語(yǔ)言材料進(jìn)行朗讀，引向具體思維；6.運(yùn)用（Per formance）——將積累的語(yǔ)言材料回到“現(xiàn)實(shí)”中運(yùn)用，表達(dá)自己的思想；7.書寫（Writing）——將積累的 語(yǔ)言材料成文，表達(dá)一定的思想內(nèi)容。這七步教學(xué)法，一步緊扣一步，步步深入，呈鏈環(huán)狀，使語(yǔ)言實(shí)踐積累 語(yǔ)言材料像滾雪球一樣越滾越大（多）。這種課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得輕松活潑、多項(xiàng)而有層次，一步一步往前走，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，在“學(xué)”中樂，有效地鍛煉了為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

我在教學(xué)對(duì)話時(shí)，一般根據(jù)教材的編寫意圖，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的發(fā)展目標(biāo)，具體表現(xiàn) 在對(duì)不同的學(xué)生提深淺不同的問題，對(duì)學(xué)生“說英語(yǔ)”的要求也不一樣，充分體現(xiàn)“能者多勞”的原則。我還 布置“彈性作業(yè)”，如第二冊(cè)Item 7 Identifying things（識(shí)別事物）Lesson 27，這是一篇敘述公園情景的 課，主要運(yùn)用了therebe句型。這一課的作業(yè)我是這樣布置的：1.聽錄音，調(diào)整語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并朗讀，自由說話。2.抄寫三個(gè)單詞：house,horse,cow。3.畫一幅公園的風(fēng)景畫，自己敘述，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)一起交流。三年級(jí) 開始，我讓學(xué)生自寫小短文，長(zhǎng)短不限；自編英語(yǔ)口語(yǔ)課文；摘抄有關(guān)英語(yǔ)方面的小短文、小句子、小趣味文 章等。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是使“吃不飽”的學(xué)生“吃飽”，“吃不下”的學(xué)生“盡量吃好”。我設(shè)計(jì)了“ 英語(yǔ)園地”專欄櫥窗，讓學(xué)生的成功感物化，讓他們除了“能說會(huì)道”，還有勞動(dòng)果實(shí)展現(xiàn)。

五、該教材將教師的角色定位于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者

《直接拼音英語(yǔ)入門》教材充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。每課教學(xué)內(nèi)容的編排，都是讓學(xué) 生“唱主角”，它反映的都是學(xué)生日常生活中能看到、能做到或能體驗(yàn)到的事件（物）。它讓學(xué)生從自主、自 我出發(fā)，去談?wù)撋钪邪l(fā)生的人或事，并積極地去解決問題。它讓教師尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生最終掌握知識(shí) 的能力和行為充分信任，堅(jiān)信他們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種必要技巧，相信學(xué)生有能力調(diào)整自身的行為和自我 評(píng)價(jià)，并創(chuàng)造條件和契機(jī)讓學(xué)生自主地思考，自由地表達(dá)一些思想。這正是該教材所具有的另一個(gè)隱性的教育 思想。因此，我在使用這套教材的過程中，并不著眼于對(duì)學(xué)生單純地進(jìn)行傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練，也不著眼 于學(xué)生掌握了多少語(yǔ)法規(guī)則，已背了多少詩(shī)歌短文，而是旨在借助該教材鮮活的情意情景規(guī)則功能對(duì)話，對(duì)學(xué) 生進(jìn)行高尚的道德品質(zhì)教育與培養(yǎng)。英語(yǔ)中一些約定俗成的問候、道別、致謝、詢問等方面的日常用語(yǔ)，對(duì)于 培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和文明禮貌是不言而喻的。教師在教學(xué)中積極地與學(xué)生合作，并愉快地成為學(xué)生學(xué)習(xí)征途 上的鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中不斷接納文化的熏陶，從小就養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。這種素質(zhì)的養(yǎng) 成與提高，正是我們現(xiàn)代人所必需的。而這種教學(xué)思想也正是我們現(xiàn)代教師所必需的。幾年來(lái)，根據(jù)許多教師 和家長(zhǎng)反映，特色班中的學(xué)生，在公開課中的口頭表達(dá)能力以及回答問題的完整性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他班的學(xué)生。他們非常熟練并恰如其分地運(yùn)用“I think…”這個(gè)句式，自由地表達(dá)他們的思想。

語(yǔ)自然拼音時(shí)自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，自然拼音是美國(guó)、加拿大本土孩子必修課。英語(yǔ)中70%的單詞在拼讀時(shí)都很有規(guī)律底冊(cè)。一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則，就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出。孩子們學(xué)習(xí)這種不用音標(biāo)發(fā)音規(guī)律可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，從而提前進(jìn)入閱讀和書寫狀態(tài)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂、有趣。

“自然拼音”是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中最新也最受肯定的“發(fā)音”教學(xué)法，他雖有別于傳統(tǒng)的音標(biāo)拼讀法，“但兩者相符相成。以往我們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)是靠國(guó)際音標(biāo)的規(guī)律來(lái)讀單詞的，自然拼音根據(jù)26個(gè)字母與字母組合本身的發(fā)音，學(xué)習(xí)自然拼音的循序漸進(jìn)建立在字母發(fā)音與組合發(fā)音的音感，建立字母與發(fā)音的感知，讓孩子看到任何字母組合就會(huì)立即產(chǎn)生如何發(fā)音的直覺：反之，聽到任何發(fā)音，也能立即拼寫出單詞，真正可以做到無(wú)需音標(biāo)，無(wú)需死記硬背、見詞會(huì)讀，聽音會(huì)寫。

第三篇：英語(yǔ)自然拼音法簡(jiǎn)介

英語(yǔ)自然拼音法簡(jiǎn)介

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)都停留在記音標(biāo)、背單詞的苦海中。小朋友學(xué)英語(yǔ)也沒有脫離這種陳舊的模式，導(dǎo)致小朋友學(xué)習(xí)興致不高，更導(dǎo)致眾多的啞巴英語(yǔ)?，F(xiàn)在，風(fēng)靡國(guó)際的自然拼音教學(xué)法來(lái)到了中國(guó)。由上海問學(xué)堂與外文出版社聯(lián)合推出的《問學(xué)堂自然拼音》，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、兒童認(rèn)知學(xué)等學(xué)科的最新研究成果，配合秒趣橫生的卡通形象，向廣大兒童展示了一種嶄新的學(xué)習(xí)方式：跨越音標(biāo)，更無(wú)需死記硬背；在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。小朋友通過直接認(rèn)識(shí)字母及字母組合與其所代表的發(fā)音，當(dāng)再次看到該字母或字母組合時(shí)，就能夠自然地反應(yīng)出如何發(fā)音，聽到發(fā)音也能夠直覺地反應(yīng)出如何拼寫。自然拼音學(xué)習(xí)法避開了讓孩子學(xué)習(xí)音標(biāo)的煩惱，從語(yǔ)音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。

自然拼音教學(xué)法是教任何年齡學(xué)生尤其是2-14歲兒童學(xué)習(xí)單詞最快、最容易、最有效的方法。該方法是2002年唯一被美國(guó)聯(lián)邦政府評(píng)定為最佳英語(yǔ)教學(xué)法，布什政府撥款50億美元在全美中小學(xué)全力推廣。自然拼音教學(xué)法是一種在西方國(guó)家普遍流行的英語(yǔ)教學(xué)方法，由外文社和問學(xué)堂教育中心引進(jìn)入我國(guó)，這種方法類似于我國(guó)的漢語(yǔ)拼音，只要學(xué)生掌握了它的規(guī)則和規(guī)律，就可以象拼漢語(yǔ)拼音一樣拼讀單詞，是一種能夠快速提高學(xué)習(xí)效率的方法課程。

問學(xué)堂英語(yǔ)自然拼音法特點(diǎn)

唯一被美國(guó)布什政府認(rèn)定為最佳英語(yǔ)教學(xué)法，并斥巨資在全美學(xué)校推廣。

已被全世界公認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。布什總統(tǒng)為此

專門撥款50億美元在全美推廣。

問學(xué)堂自然拼音是國(guó)內(nèi)唯一一套以拼音英語(yǔ)為教學(xué)模式的教材。問學(xué)堂自然拼音：專門針對(duì)中國(guó)人而設(shè)計(jì)，效率更高。

問學(xué)堂自然拼音法，無(wú)需音標(biāo)、無(wú)需死記、見詞能讀、聽音能寫。12歲小學(xué)生最快可以在一年內(nèi)達(dá)到大學(xué)6級(jí)水平。

外文社、問學(xué)堂聯(lián)合引進(jìn)美國(guó)原版教材，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，更加原汁原味。問學(xué)堂英語(yǔ)自然拼音學(xué)習(xí)的六階成功法

第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系

第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog

第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。

經(jīng)典示例

學(xué)過問學(xué)堂自然拼音之后，任何年齡的孩子對(duì)即使長(zhǎng)達(dá)20個(gè)字母的諸如：的長(zhǎng)單詞數(shù)秒便可默寫朗讀。問學(xué)堂自然拼音的方法是將單詞劃分音節(jié)，然

后逐個(gè)音節(jié)根據(jù)音圖讀出單詞，能讀便能立刻準(zhǔn)確默寫。

問學(xué)堂英語(yǔ)自然拼音法優(yōu)勢(shì)

是孩子最貼心的私人英語(yǔ)老師

多媒體軟件融合文字、聲音、動(dòng)畫、音樂于一體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，互動(dòng)學(xué)習(xí)，是孩子最貼心的私人英語(yǔ)老師！它有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)功能，如實(shí)用的復(fù)讀功能可以隨意控制單詞和語(yǔ)音的播放，方便實(shí)用，有效訓(xùn)煉聽力；便捷的錄音功能讓孩子隨時(shí)比較發(fā)音；大量趣味練習(xí)幫助孩子在游戲中掌握語(yǔ)音的拼讀。所有的功能都是為了讓孩子達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)。是孩子最喜愛的學(xué)習(xí)助手

把英語(yǔ)教學(xué)中的視、聽、說、唱緊密結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)音感知和運(yùn)用能力。美國(guó)外教領(lǐng)讀，讓孩子從小感受地道美語(yǔ)發(fā)音；動(dòng)感童謠讓孩子在說唱過程掌握知識(shí)，從此孩子和枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)說bye-bye！是孩子貼身的一對(duì)一家教輔導(dǎo)

中文導(dǎo)讀由經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師配音，如同優(yōu)秀教師親身提供一對(duì)一家教輔導(dǎo)，幫助小朋友在家庭環(huán)境中也能輕松學(xué)習(xí)。

問學(xué)堂英語(yǔ)自然拼音法的專家點(diǎn)評(píng)

The Bush administration is making a concerted effort to promote the teaching of phonics in America’s classrooms ? Bush

administration officials say they believe phonics is the best approach for teaching reading?美國(guó)布什政府正全力在全美推廣自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法。布什政府認(rèn)為，自然拼音法是教學(xué)的最佳方法?！?摘自美國(guó)《華盛頓郵報(bào)》

Phonics is the fastest, the easiest and most effective process to teach any students of any age how to read American English?自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生讀英語(yǔ)最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。

—— 美利堅(jiān)語(yǔ)言學(xué)院 理查·伯格教授 Professor Richard Berg(US.)

Abundant evidence exists to suggest that children who quickly develop efficient decoding strategies find reading enjoyable and thus read more.Phonics allows students to code and then actively engage in meaningful text.It allows immediate recognition of

decodable words.Phonics instruction broadens automatically in young readers.Evidence suggests that phonics instruction is most

beneficial to young readers?有充分證據(jù)顯示，獲得“見詞能讀”能力的孩子對(duì)閱讀更加有興趣，因此他們讀得更多。自然拼音可讓學(xué)生直接輕松自主地讀出單詞，接著把更多的精力投入到文章的意義中去。該方法可以讓學(xué)生瞬間讀出單詞的讀音（無(wú)需音標(biāo)）。證據(jù)顯示：自然拼音對(duì)年輕學(xué)生最有價(jià)值。———— 美國(guó)加州大學(xué) 簡(jiǎn)·格洛佛 教授 Jenny Glover UCLA US

有了自然拼音法的基礎(chǔ)，沒有學(xué)過的生詞學(xué)生也可以拼個(gè)八九不離十，之后再學(xué)習(xí)生詞就變得容易多了。因此，我們的研究表明，學(xué)過自然拼音法的兒童長(zhǎng)大之后讀寫能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沒有學(xué)習(xí)自然拼音法的兒童。

———— 中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)專家、英語(yǔ)教育策略專家、課程和教材設(shè)計(jì)專家 張格教授

問學(xué)堂英語(yǔ)自然拼音法的專家問答

自然拼音是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法，我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)2000年就已引進(jìn)此教學(xué)法，并已進(jìn)入大規(guī)模推廣和普及階段。它之所以風(fēng)靡全球，是因?yàn)檫@種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，符合人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，尤其適合于非英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的初學(xué)者。即使從來(lái)都沒有學(xué)過英語(yǔ)的人通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不依靠國(guó)際音標(biāo)的情況下，就能達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的驚人效果，學(xué)習(xí)效率飛速提升。實(shí)踐證明，85%以上的學(xué)員經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練后能夠做到一小時(shí)輕松掌握30—100個(gè)單詞，而且經(jīng)久不忘。

問：什么叫自然拼音教學(xué)法？

答：自然拼音教學(xué)法是教任何年齡學(xué)生尤其是2-14歲兒童學(xué)習(xí)單詞最快、最容易、最有效的方法。該方法是2002年唯一被美國(guó)聯(lián)邦政府評(píng)定為最佳英語(yǔ)教學(xué)法，布什政府撥款50億美元在全美中小學(xué)全力推廣。自然拼音教學(xué)法是一種在西方國(guó)家普遍流行的英語(yǔ)教學(xué)方法，由外文社和問學(xué)堂教育中心引進(jìn)入我國(guó)，這種方法類似于我國(guó)的漢語(yǔ)拼音，只要學(xué)生掌握了

它的規(guī)則和規(guī)律，就可以象拼漢語(yǔ)拼音一樣拼讀單詞，是一種能夠快速提高學(xué)習(xí)效率的方法課程。

問：《問學(xué)堂自然拼音》的原理是什么？

答：英語(yǔ)屬拼音文字，完全具備直接拼讀的功能，《問學(xué)堂自然拼音》教給學(xué)生直接拼讀單詞的技巧，如短單詞可以按照拼音英語(yǔ)的規(guī)則直接拼讀，長(zhǎng)單詞按照規(guī)律先劃分音節(jié)，然后根據(jù)音圖逐個(gè)音節(jié)讀出單詞，整個(gè)過程對(duì)一個(gè)熟練掌握《問學(xué)堂自然拼音》的學(xué)生來(lái)說只需幾秒鐘，諸如internationalization的長(zhǎng)單詞只需數(shù)秒鐘，便可朗讀默寫，學(xué)生只要掌握了它的規(guī)律和規(guī)則，就可以達(dá)到無(wú)需音標(biāo)、無(wú)需死記硬背、見詞能讀、聽音能寫。學(xué)了這種方法，學(xué)生將永久擺脫死記硬背英語(yǔ)單詞的痛苦，實(shí)現(xiàn)快速記憶單詞，提高學(xué)習(xí)效率20倍。

問：《問學(xué)堂自然拼音》與劍橋英語(yǔ)、新概念英語(yǔ)、快樂英語(yǔ)等目前各種英語(yǔ)有什么不同？

答：有本質(zhì)的不同，《問學(xué)堂自然拼音》是一種解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)問題的學(xué)習(xí)方法，而其他英語(yǔ)只是在教材編排、內(nèi)容上的不同。

問：為什么要學(xué)《問學(xué)堂自然拼音》？

答：古語(yǔ)說得好：“工欲善其事，必先利其器”，《問學(xué)堂自然拼音》能夠讓學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單又有趣，10—20倍于同齡人的學(xué)習(xí)效率又讓學(xué)生充滿了成就感。因此，《問學(xué)堂自然拼音》可以增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感。

問：《問學(xué)堂自然拼音》教學(xué)效果如何？

答：《問學(xué)堂自然拼音》是全球自然拼音法的集大成者，課本易學(xué)易教，效率突出，掌握后孩子可處理所有英語(yǔ)詞匯，普通學(xué)校一學(xué)期課程采用問學(xué)堂自然拼音教學(xué)法兩個(gè)小時(shí)便可掌握。

問學(xué)堂英語(yǔ)自然拼音法包含

《問學(xué)堂自然拼音》共有全彩課本2冊(cè)，不但包含26個(gè)英文字母并總結(jié)出8大語(yǔ)音現(xiàn)象，62種字母組合，收錄近300個(gè)代表詞匯，更貼心提示各種組合的發(fā)音規(guī)則。每一課均精心設(shè)計(jì)了趣味游戲和練習(xí)，讓小朋友快樂地學(xué)習(xí)；每一章同樣設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，及時(shí)幫助小朋友鞏固所學(xué)知識(shí)，做到溫故知新。

第四篇：初試自然拼音教學(xué)法（共）

初試自然拼音教學(xué)法

一、什么是自然拼音教學(xué)法

自然拼音教學(xué)法（phonics）是國(guó)際上最為推崇的英語(yǔ)教學(xué)法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。它將英語(yǔ)的26個(gè)字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個(gè)音素，各因素組合成不同的發(fā)音。通過自然拼音的學(xué)習(xí)，可以讓孩子建立起單詞與發(fā)音之間的直覺音感，即看到單詞可以立即直覺反應(yīng)出發(fā)音；聽到發(fā)音，也可直覺反應(yīng)出單詞的拼寫。也就我們常講的，看字讀音，聽音辨字。

英語(yǔ)共有26個(gè)字母，26個(gè)字母有本身的讀音，但每個(gè)字母更代表不同的音源；同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，讀英語(yǔ)需要借助同際音標(biāo)。國(guó)際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法，是針對(duì)母語(yǔ)為非英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而設(shè)的；而Phonics是母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者所采用的方法。通過phonics學(xué)英語(yǔ)，可以省去學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的中間環(huán)節(jié)。

二、自然拼音教學(xué)法的階段

第一階段：26個(gè)字母的學(xué)習(xí)，它的核心是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

第二階段：字母組合的學(xué)習(xí)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無(wú)法拼的問題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會(huì)寫。

第三階段：在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics。在掌握了phonics 后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。

Phonics is the fastest, the easiest and most effective process to teach any students of any age how to read American English…自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生讀英語(yǔ)最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法

The Bush administration is making a concerted effort to promote the teaching of phonics in America’s classrooms …

Bush administration officials say they believe phonics is the best approach for teaching reading…美國(guó)布什政府正全力在全美推廣自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法。布什政府認(rèn)為，自然拼音法是教學(xué)的最佳方法。

——摘自美國(guó)《華盛頓郵報(bào)》

第五篇：自然拼音

自然拼音.txt對(duì)的時(shí)間遇見對(duì)的人是一生幸福；對(duì)的時(shí)間遇見錯(cuò)的人是一場(chǎng)心傷；錯(cuò)的時(shí)間遇見對(duì)的人是一段荒唐；錯(cuò)的時(shí)間遇見錯(cuò)的人是一聲嘆息。自然拼音法是目前國(guó)際上最推崇的英語(yǔ)教學(xué)方法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。通過自然拼音的學(xué)習(xí)，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感，看到單詞可以立即

直覺反映出發(fā)音，同樣，聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫。兒童在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期應(yīng)建立好語(yǔ)音語(yǔ)感的基礎(chǔ)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然拼音能幫助孩子打下很好的基礎(chǔ)，使孩子在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中事半功倍。自然拼音法（英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)）以“語(yǔ)言”演進(jìn)的步驟來(lái)說，一種“語(yǔ)言”必先有它的“音”的存在，然后由不同“音”的組合以傳達(dá)不同的“意思 ”。后來(lái)有人把這些“音 ”配以圖形而形成“文字”的組合，進(jìn)而演變成正式的“語(yǔ)言”，“英語(yǔ)”就是這樣演進(jìn)而來(lái)的一種語(yǔ)言系統(tǒng)。既然“音”是所有語(yǔ)言的根源，我們學(xué)英語(yǔ)也必得從“發(fā)音”著手。談到“發(fā)音”，大家一定不約而同的聯(lián)想到“音標(biāo)”，因?yàn)樗莻鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)不二法寶。自然拼音法就是一種非常好的學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法。所謂“自然拼音法”就是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一

種發(fā)音學(xué)習(xí)；“音標(biāo)”則是語(yǔ)言學(xué)家根據(jù)英語(yǔ)不同的音而制定的一群“發(fā)音符號(hào)”。所以、兩者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，各自扮演其角色非但不發(fā)生沖突，甚至可以相輔相成，讓初學(xué)英語(yǔ)的人學(xué)得一口漂亮而準(zhǔn)確的發(fā)音?！白匀黄匆舴ā笔且园l(fā)音的自然規(guī)則為訴求重點(diǎn)。英語(yǔ)是拼音文字，二十六個(gè)字母有本身的讀音，但每個(gè)字母更代表不同的音源；不同字母之組和則造成不同的字匯，當(dāng)然也形成許多不同的發(fā)音?！白匀黄匆舴?”是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”產(chǎn)生的音，做有條理，有系統(tǒng)的整合。讓初學(xué)英語(yǔ)的人，藉著認(rèn)識(shí)字母及所代表的音源，從最基本的音與音的結(jié)合開始，反復(fù)練習(xí)以建立字母與發(fā)音的直覺音感。有了這樣的音感，看到什么樣的字母組合，就自然的反應(yīng)出該如何發(fā)音，聽到一種音，也直覺地反應(yīng)該如何拼音。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法則除了字母之外，更要認(rèn)識(shí)音標(biāo)，否則不會(huì)發(fā)音；拼字要死背字母組合，否則拼不出來(lái)。這就是英語(yǔ)語(yǔ)系國(guó)家的人（如美國(guó)，英國(guó)，加拿大。。等）不學(xué)音標(biāo)，但很少有發(fā)音，拼音上的困擾。那么“音標(biāo)”是不是可以不用學(xué)呢？那倒也未必，否則就不會(huì)有語(yǔ)言學(xué)家去苦心研究訂出“音標(biāo)符號(hào)”?！耙魳?biāo)”仍有其存在與學(xué)習(xí)的重大價(jià)值。說明如下：

一、例外，不規(guī)則發(fā)音的單字頗多，不看“音標(biāo)”很容易發(fā)錯(cuò)音。

二、外來(lái)語(yǔ)（如原來(lái)是拉丁文，印地安文，法文或西班牙文。。等）的發(fā)音往往很特殊。非得藉重“標(biāo)”不可。

三、重音節(jié)的標(biāo)示也是“音標(biāo)”的特色之一。

四、相近音或音同但拼法不同的單字，往往使學(xué)英語(yǔ)的人感到困擾，此時(shí)也可經(jīng)由“音標(biāo)”做個(gè)公斷。由前述可見，我們提倡“自然拼音法”，并非排斥“音標(biāo)”，而是主張教師先教“自然拼音法”，讓學(xué)英語(yǔ)的人建立直覺音感，以便更有效的學(xué)好英語(yǔ)。經(jīng)由實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)學(xué)過“自然拼音法”的人，再授以“音標(biāo)”課程的話可得事半功倍的效果。因?yàn)橐呀?jīng)有“字母—發(fā)音直覺音感，再認(rèn)識(shí) “音標(biāo)符號(hào)”，不但不會(huì)覺得艱澀，反而可以藉“音標(biāo)”之助，把發(fā)音學(xué)的更地道，拼音更迅速確實(shí)。所以“自然拼音法“是英語(yǔ)入門的利器，也是學(xué)音標(biāo)的最佳前驟。