第一篇：淺談化學教學中如何增強學生的記憶能力

淺談化學教學中如何增強學生的記憶能力

（江西省新余四中 作者：楊勇 郵編：338000）

培根說過：一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識。學生的學習過程，實際上絕大部分是記憶的過程，中學化學的學習尤其是這樣。我們在教學過程中也經(jīng)常會遇到這樣的問題：很多知識點講過好幾次，只是因為平時用到的機會相對較少，學生總記不住，遇到相應的問題仍不知從何下手。這里，就簡單談談化學教學過程中如何提高學生的記憶能力。

首先，我們要從改進教學方法上入手。

中學生的抽象思維和想象力較之小學生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學中，利用學生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。而這一點，我們可以從以下幾個方面著手。

1、盡力加強實驗教學，以各種奇異的化學現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶。

作為化學專業(yè)人員，我們教師對于很多化學實驗可能會有不屑于演示的心理。但是要知道，學生是不會這樣認為的，學生對于化學學科最大的興趣就在于其豐富多彩的實驗。所以只要我們有時間，有設備進行演示的實驗，哪怕是簡單的溶液變色的反應，我們都應該盡量演示給學生，加深其認識。

2、應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。

化學中涉及到微觀粒子的一些概念和理論對于學生來說是很難理解的。在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果。如講“原子的結(jié)構(gòu)”時，如果有條件，我們可以用動畫、或者是電子云圖片等展示給學生，幫助學生理解和記憶。

3、注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把有意記憶和機械記憶結(jié)合起來，提高記憶效。比如在講“硝酸的工業(yè)制法”時，我們可以按照課本列舉的步驟一步步分析這樣設計的原因，并且聯(lián)系到其原料氨氣的制備這一知識點，鞏固工業(yè)合成氨的相應知識。

4、分析對比，綜合歸納，簡化記憶。從對比中能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。在教學中，應用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。

其次，要引導學生合理地鞏固知識，幫助學生與遺忘作斗爭。

記憶的大敵是時間。艾賓浩斯的 “遺忘曲線”表明了遺忘過程是先快后慢，先多后少。依此規(guī)律，教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。

1、組織有效地復習。(1)及時復習。教師要抓好新課前的復習提問，提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，其是對新課掃平道路。(2)分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。(3)注意復習方法。復習要避免機械重復每次復習都應給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識。

2、排除各種干擾因素。由于干擾而產(chǎn)生的臨時遺忘是常見的。如：學生考試時，因為緊張，本來記住的內(nèi)容，一時怎么也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時要注意給學生一些方法。如考前的臨場指導就有著不可忽視的重要作用。

3、經(jīng)常運用學過的知識、技能。在教學中經(jīng)常地有計劃有目的地讓學生運用已學過的知識、技能解決問題，如有代表性讓學生做些上節(jié)、上章以至上冊的習題，增加一定數(shù)量的綜合題，可多次刺激，強化記憶，減少遺忘。

最后，要適當?shù)亟榻B較好的記憶方法給學生。

記憶方法因人而異，要引導學生從諸多的記憶方法中找到適合自己的方法。這里，就將常用的記憶方法列舉如下：

1、理解記憶法。理解記憶是建立在對事物內(nèi)在規(guī)律理解的基礎上的記憶，其效果遠遠超過死記硬背的機械記憶。

2、有意記憶法。有意記憶是有預定目標并采用一定方法和步驟，經(jīng)過一定努力的記憶方法，這種記憶方法，要求學生學習目標明確，注意圖集中，有較高的自覺性和積極性，大腦細胞處于強烈的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生深刻的印象，記得快且牢固。

3、分散記憶法。對于一些繁多，但必須直接記憶的化學知識，要指導學生采取各個突破、分散記憶的方法，以提高學生的興趣和信心，增強記憶的效果。

4、聯(lián)系實驗記憶法?；瘜W實驗能使學生獲得豐富的大量的感性認識，能在頭腦中留下深刻的記憶。

5、對比記憶法。不同事物之間總有區(qū)別，有比較才有鑒別，抓住事物的本質(zhì)區(qū)別，記憶起來就比較牢固了。對比記憶又分相似對比記憶，相反對比記憶和列表對比記憶等法。

6、歸納記憶法。將大量零散的孤立的知識，經(jīng)過綜合歸納，找出之間的相互關系，并連成網(wǎng)絡，使知識條理化，系統(tǒng)化。這樣大大縮短了學生的記憶過程，從而達到以一貫十的效果。

7、形象記憶法。用感知過的事物形象為基礎來記憶的方法是形象記憶法。有些基本概念和是比較抽象且又難以用實驗直接觀察到的，可用形象的描寫、生動的比喻來加深學生的理解和記憶。

8、趣味記憶法。通常利用諧音、順口溜、歌訣等幫助學生記憶。

9、改錯記憶法。改錯能為學生提供新的深刻的信息反饋。所謂“吃一塹長一智”，因此要有意識地通過改錯讓學生加深記憶。

10、復習記憶法。有計劃有目的地復習，復習時要注意及時性、經(jīng)常性和綜合性。

第二篇：化學教學中幫助學生提高記憶效率

化學教學中幫助學生提高記憶效率

高中化學教學論文：化學教學中幫助學生提高記憶效率 學習的任務之一，就是把人類知識經(jīng)過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，在需要的時候，就能把知識重現(xiàn)和再認出來，為高深的學習打基礎，為生活的使用作準備，正如英國哲學家弗朗西斯。培根說過：一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識。學生學習成績的好壞，主要決定于分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去解決問題，首先要能夠記憶。在化學教學中，常有學生反映：元素符號等化學用語，元素及其化合物的基本知識，化學基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣幫助學生提高記憶效率呢？筆者以為可以從兩個方面著手：其一是改進教學方法，加強實驗教學，直觀教學，盡最大努力加深化學知識在學生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果。其二是掌握學生的遺忘規(guī)律，幫助學生與遺忘做斗爭。

一、改進教學方法，提高記憶效果 初中生的抽象思維和想象力較之小學生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學中，利用學生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。

1、加強實驗教學，以各種奇異的化學現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學生的內(nèi)在動機。如講授“自燃”這一內(nèi)容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什么自行燃燒？這個實驗及這個問題，集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求，學生聽講有目的，對教材內(nèi)容自然印象深刻。

2、應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果。如講“電解質(zhì)的電離”時，出示小黑板的圖象，學生對電解質(zhì)的離解及運動，一目了然，印跡深刻。

3、注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規(guī)定與運用又千差萬別，不少學生由于沒有掌握好已學過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果，就力求在教學中將新舊知識系統(tǒng)化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念如：有關溶解度計算的教學。先復習“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計算公式。進一步強調(diào)指出：這一個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。

第三篇：在化學教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

在化學教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

潮安縣田東初級中學教師 陳世俊

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察是實驗中的重要環(huán)節(jié)，而人們的大部分認識活動往往是基于觀察，也依賴于觀察，它有助于學生加深對基礎知識的理解。觀察作為一種化學學習能力，對于化學學習具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。作為化學教師，要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容特別是化學實驗的內(nèi)容來說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，要培養(yǎng)學生的觀察能力,教育學生做觀察的有心人。那么，如何在化學實驗教學中培養(yǎng)學生良好的觀察能力呢？

一、激發(fā)觀察興趣，明確觀察目的

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學材料有內(nèi)在興趣?！庇^察是有目的、有計劃并和思維活動緊密結(jié)合的主動知覺。所以，若要求學生對事物進行觀察，必須激發(fā)學生對該事物產(chǎn)生興趣，進行積極自覺的觀察，提高學生在觀察能力訓練中的積極性、能動性和持久性。才能使他們獲取正確的信息，掌握技能，進而認識化學變化規(guī)律。比如：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應，可設計為噴泉實驗；分子運動實驗，可設計為“鐵樹”開花；“酸堿指示劑遇酸、堿變色”的實驗，可設計為“雨”落葉出紅花開；這樣學生的觀察興趣就更濃厚。

但學生由興趣引發(fā)的觀察行為可能漫無目的、雜亂無章，未必能達到教學目的。瓦托斯基說：“觀察并不是漫不經(jīng)心的掃描，而是一種受觀念

第 1 頁 支配的尋找證據(jù)的活動?！?觀察的效果取決于觀察的目的和觀察的要求明確到何種程度。觀察的目的、要求愈明確，觀察者對知覺對象的反映愈完整、愈清晰，觀察效果就愈好。因此，激發(fā)興趣的同時，必須對學生的觀察加以引導，明確觀察目的，把學生的注意力集中到少數(shù)事物或事物的重要方面，排除次要事物的干擾，從而收到理想的觀察效果。如在做演示實驗或者學生實驗前，可提出如下問題引導思考：“這兩（幾）次實驗中，有哪些不同？”、“這兩（幾）次實驗中，有哪些共同的地方？”、“此次實驗與前次實驗，有哪些共同點（或不同點）？”等。另外還可引導學生觀察結(jié)果，由學生自己獲得結(jié)果變化的有關情況。如“這兩（幾）次實驗，結(jié)果有變化嗎？”“此次實驗與前次實驗，結(jié)果有沒有不同？”等。在條件具備后，還可引導學生自己進行歸納，得出結(jié)論。如：“通過以上分析，我們可從中得出什么結(jié)論？”等。

二、學會觀察方法，注意觀察順序

化學實驗特別是一些比較復雜的實驗，往往存在多個實驗觀察的要求，必須有計劃、有次序的全面觀察，才能得出正確的結(jié)論，從而達到實驗教學目的。那么如何進行正確的觀察呢？在化學實驗中正確的觀察順序應是按照“實驗前→實驗中→實驗后”的順序觀察：

1、實驗前：注意觀察反應物的物理性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)、氣味等）；反應條件（如是否加熱、通電等）；反應裝置（觀察由什么儀器組成、怎樣連接等）；然后是對添加順序及數(shù)量進行認真的觀察。

2、實驗中：要觀察反應過程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色改變、氣體生成等）。這個階段，老師在探究活動前應給必要的指導（如列出觀察提

第 2 頁 綱），從而避免觀察的片面性。

3、實驗后：要注意觀察是否有新物質(zhì)生成，新物質(zhì)的顏色。狀態(tài)等一些性質(zhì)，當然對于儀器拆分的順序等細節(jié)也不能忽視。

在觀察實驗現(xiàn)象的過程中應克服以下不良現(xiàn)象：（1）注意變化明顯的現(xiàn)象，而忽視稍縱即逝的一些現(xiàn)象和一些細微的變化；（2）只注重觀察實驗過程中的現(xiàn)象，而忽視了對實驗操做順序，裝置特點的觀察；（3）只觀察不思考。因為觀察和思維活動是緊密接合的過程。只有認真思維，才能將觀察的動機從意外引發(fā)好奇的初級形式上升到思索探究的

三、堅持長期觀察，培養(yǎng)良好的觀察習慣

在某種意義上，養(yǎng)成良好的觀察習慣比擁有知識本身更重要。例如在化學實驗課上常發(fā)生這種典型事例：本來只要認真看一下實驗的裝置圖就可了解各種儀器的連接順序和方法，一些學生卻習慣于詢問教師，或者盲目連接。針對這種反映學生缺乏觀察習慣的例子，實驗課上應督促學生從觀察儀器的連接、藥品在實驗前后形狀和顏色的變化等入手，引導學生認真觀察各種化學現(xiàn)象和正確記錄這些現(xiàn)象的能力，從而培養(yǎng)他們觀察事物的習慣。有了觀察的習慣，就會隨時隨地關注周圍的一切，而不致“視而不見，聽而不聞”。

1、要注意變換方位。同一件事物，方位不同，它所呈現(xiàn)出的狀貌將不一樣，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”便是這個道理。

2、要養(yǎng)成自覺意識。要注意養(yǎng)成自覺觀察身邊人事的良好習慣，隨時做個“有心人”。

3、要善于思考。這是十分重要的一環(huán)。李四光曾說過：“觀察是得到

第 3 頁 一切知識的一個首要的步驟。”在觀察中，還應注意思考，只有這樣，才能真正有所獲，而不致使觀察所得如同“過眼煙云”。

四、做好觀察總結(jié)，概括科學結(jié)論

觀察僅僅是一種手段，而觀察的最終目的是為了提高，是為了得出某些結(jié)論。觀察告一段落后，要善于把觀察到的現(xiàn)象加以比較、分析、歸納、綜合等，然后得出結(jié)論或總結(jié)出規(guī)律。

培養(yǎng)學生的觀察能力，除了教會學生各種科學的觀察方法外，還要指導學生按具體要求如實地記錄，并且分析資料，討論觀察結(jié)果。啟發(fā)學生積極思維，進行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識自然規(guī)律。

在中學化學教學中，培養(yǎng)學生的多方位的觀察能力，除了通過化學實驗之外，還要努力開拓觀察的時空范圍，借助多種手段、多種媒體，努力創(chuàng)設觀察機會，接觸多種觀察現(xiàn)象和情境。其中包括結(jié)合教材內(nèi)容和音像資料的選用；組織和開展化學課外小組活動；開放實驗室；組織學生進行家庭小實驗；進行探究性實驗；參加社會實踐活動等。這樣，可以豐富和擴大學生的觀察領域，增加學生多方位觀察能力的場合和機會。

總之，實驗能提供大量豐富的素材，都是靠觀察來獲得的。在初中化學實驗教學中，應該重視學生觀察能力的培養(yǎng)，對全面提高化學教育教學質(zhì)量和提高人才素質(zhì)是必不可少的重要因素之一。

2010年8月15日

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第四篇：怎樣在歷史教學中培養(yǎng)學生的記憶能力

怎樣在歷史教學中培養(yǎng)學生的記憶能力

唐山市第六十八中學 魯曉芹

提高歷史教學水平，記憶力是重要的一環(huán)。要提高學生記憶能力，就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力。因為記憶力的產(chǎn)生是由于客觀事物對人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動，形成一定的暫時神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系在大腦皮層上保存下來，便產(chǎn)生了記憶。

近些年來，我在培養(yǎng)學生記憶能力方面做了點嘗試，取得了一些成效。

一、激發(fā)學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

在歷史教學中，學生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施：

首先，在導入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導入新課一環(huán)非常重要。在講述普法戰(zhàn)爭一節(jié)時，我作了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節(jié)介紹，采用與課文有關的傳聞、秘史，有利于吸引學生的注意力，但講述必須簡潔，否則會出現(xiàn)喧賓奪主之感。

其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學生的興趣調(diào)動起來。1848年歐洲革命中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導入新課中，我先讓學生看這幅圖，緊接著簡短的介紹,以此來導入新課。這種簡短的插圖介紹，給學生以1848年歐洲革命規(guī)模大，對反動統(tǒng)治打擊之深，震動之大的信號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學生的興趣也就油然而生了。

其三，從基礎知識的實用方面入手。

學生學習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課，在導入新課時，我就強調(diào)這一章節(jié)的重要性，在歷屆中考中常出現(xiàn)一些題，我們在學習時應重點抓幾方面問題。學生認為所學的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

二、指導學生掌握幾種記憶方法，在培養(yǎng)能力上下功夫

①培養(yǎng)學生對歷史事件有節(jié)奏地復述，是提高記憶力良好的捷徑。

時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，特別是中學歷史書六冊一千多頁，所要記的，夸大點說浩如煙海，因此培養(yǎng)學生有節(jié)奏地復述是很重要的。

②利用簡單圖示指導學生加以記憶。

利用圖示，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識記能力。唐代安西都護府圖中一些地點，學生在測驗時往往張冠李戴，我采用圖示方法，較好地解決了這一問題。簡圖繪制速度快，直觀性強，繪完后教師略加演示學生便可記住。

三、指導學生在理解的基礎上加強記憶，在記憶的過程中加深理解。

在幫助學生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎知識，而且有利于發(fā)展學生的記憶能力。在教學中，要想提高學生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關鍵，解決難點。

第五篇：淺析歷史教學中怎樣培養(yǎng)學生的記憶能力

淺析歷史教學中怎樣培養(yǎng)學生的記憶能力

? 來源：網(wǎng)絡轉(zhuǎn)載

? 作者：佚名

? 更新：2010-10-9 ? 閱讀：337次

關鍵詞： 提高 學生 記憶力

摘要：要提高學生的記憶力,必須提高學生的學習興趣,掌握正確的記憶方法,并加深對所學知識的理解。

提高歷史教學效果,記憶力是重要的一環(huán)。好多學生感到學習歷史并不太難,只是記不住。要提高學生記憶能力,就要設法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力。

近些年來,我在培養(yǎng)學生記憶能力方面采用了以下一些辦法,取得了一些成效。

一、激發(fā)學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

在歷史教學中,學生對你所講的知識感興趣,或者認為重要,他的注意力就能集中。集中注意力對提高記憶水平, 有舉足輕重的作用。在激發(fā)學生學習興趣方面我采取了以下幾種措施:

第一、強化歷史教學語言的情感性與形象性,構(gòu)建逼真的歷史情景,以豐富的情感感染人,以生動的形象吸引人。如講“鴉片輸入的嚴重危害”,教師可先描述鴉片輸入對百姓的毒害,展示吸食者本人及其家庭的悲慘遭遇。接下來進一步分析鴉片輸入對國家的危害,并把它形容為“黑的進來(鴉片輸入),白的出去(白銀外流),”并以林則徐上道光帝奏折中的懇切之詞來強化學生對鴉片輸入嚴重危害的認識:“(鴉片)流毒天下,則為害甚巨,法當從嚴。若泄泄視之,是使數(shù)十年后,中原幾無可御敵之兵,且無可充餉之銀?！?/p>

第二、科學而適時地運用提問語,以問題激發(fā)學生的學習興趣與探索心理。講《中國邊疆新危機》,教師可以“新危機”為切入點,提問:“19世紀70年代,中國出現(xiàn)的邊疆危機為什么稱為新危機?”這比通常的通過復習式提問“19世紀70年代以前西方列強通過不平等條約,分別侵占了我國哪些領土?”然后再引出19世紀70年代以后的邊疆新危機更具有思維價值,設問角度也更新穎有趣。歷史教材中這種內(nèi)容是很多的,關鍵在于教師要善于發(fā)現(xiàn)、匠心獨運。

其三、利用課文中的插圖或影音資料加以渲染,烘托氣氛,把學生的興趣調(diào)動起來。講述紅軍長征時一首《七律?長征》的吟誦;講述文藝復興時一幅《蒙娜麗莎》的賞鑒;講述巴黎公社時一曲《國際歌》的播放;講述鴉片戰(zhàn)爭時一部《林則徐》的放映……這些眾多的審美因素,一旦在教學過程中應用、體現(xiàn),就能激發(fā)起學生學習歷史的濃厚興趣。

二、指導學生掌握幾種記憶方法,在培養(yǎng)能力上下功夫

第一、運用比較法,提高學生的記憶能力。所謂比較,就是將同類事件、人物、現(xiàn)象進行鑒別,找出異同、分清正誤的思維方法。歷史教學中的比較法可以有多種①.橫向比較。通常是對同一時代不同國家間同類性質(zhì)的事件或人物的比較:如俄國彼得一世與中國康熙皇帝、英法美三國資產(chǎn)階級革命的異同、俄國1861年廢除農(nóng)奴制的改革與日本明治維新、19世紀晚期美德經(jīng)濟迅速發(fā)展的原因等的比較。通過比較,幫助學生區(qū)分個性與共性、本質(zhì)特征與一般規(guī)律,了解人類歷史發(fā)展的多樣性和不平衡性,形成知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu),從而加深對各種事物性質(zhì)、特點的認識,提同分析綜合能力。②.縱向比較。即對同一國家或地區(qū)先后出現(xiàn)的同類事件、人物的比較。如近代史上的五次侵華戰(zhàn)爭,比較其背景、原因、目的、結(jié)果的不同,分析其對中國造成的危害。以加深學生的理解和記憶能力。③.點面比較。即小環(huán)境與大背景比較。在講述某一國家或地區(qū)歷史的時候,聯(lián)系世界歷史發(fā)展的總體趨勢,使學生從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈絡,加深對歷史現(xiàn)象的理解,開闊學生的眼界,發(fā)揮歷史教學古為今鑒的作用。

歷史學習離不開記憶,然而如果只注重單個歷史概念的死記硬背,忽視對整體的歷史發(fā)展規(guī)律的宏觀把握,這樣的記憶方法,往往會前讀后忘、張冠李戴、顧此失彼,事倍而功半。運用比較法,抓住重點,理清線索,將歷史知識按專題進行有機地排列組合,就能增強記憶,需要時可信手拈來,駕輕就熟。運用比較法進行歷史教學,可以培養(yǎng)學生學會辯證地看待歷史的發(fā)展,最大限度地提高學生學習的潛能,收到事半功倍的效果。

第二、培養(yǎng)學生對歷史事件有節(jié)奏地復述,是提高記憶力良好的捷徑。

時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法,收效不大,因此培養(yǎng)學生有節(jié)奏地復述是很重要的。例如戊戌變法的時間:“1898,戍戌變法”;甲午中日戰(zhàn)爭的原因:“日本大(陸)政策、列強不干涉,朝鮮導火線,清朝不備戰(zhàn)”等。這樣,有一定的節(jié)奏,學生記起來又有興趣,又容易記住。

第三、利用簡單圖示指導學生加以記憶。

利用圖示,可以化繁為簡,連橫合縱,有利于提高空間識記能力。簡圖繪制速度快,直觀性強,繪完后教師略加演示學生便可記住。例兩次鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖,教師邊講解,邊在圖上畫出《南京條約》和《天津條約》開放的通商口岸的位置,比較其不同點,既可加深學生記憶,又可幫助學生理解兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響。

三、指導學生在理解的基礎上加強記憶,在記憶的過程中加深理解

在幫助學生鞏固知識的過程中,要使他們在理解的基礎上加以記憶,在記憶的過程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎知識,而且有利于發(fā)展學生的記憶能力。

在教學中,要想提高學生的記憶力,必須做到重點突出,抓住關鍵,解決難點。例如,十七世紀俄國彼得大帝改革,在課堂講述中,我從三方面入手:經(jīng)濟上--盛行農(nóng)奴制,工場手工業(yè)落后;政治上--目的是向外擴張;措施--軍事、經(jīng)濟文化。講述時板書力求簡潔,綱目明了。板書繁雜反而不利于學生記憶。

要鞏固記憶水平,還必須在理解的基礎上提高記憶力,例抗日戰(zhàn)爭一章,幫助學生分析兩黨分別代表誰的利益,國內(nèi)的主要矛盾是什么。這樣可幫助學生理解為什么兩黨能夠合作,而又有著許多矛盾,兩黨為什么形成兩個戰(zhàn)場,兩條抗戰(zhàn)戰(zhàn)線,而抗戰(zhàn)結(jié)束后又為什么分裂。學生理解了這些問題,記憶起來自然就比較容易,比較鞏固。

總之,教師在課堂教學中,要采用多種方法提高學生興趣,讓學生參與課堂,加深理解,才能提高學生記憶力,從而提高課堂教學效果。