第一篇：怎樣在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

怎樣在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

提高歷史教學(xué)水平，記憶力是重要的一環(huán)。要提高學(xué)生記憶能力，就要設(shè)法增強(qiáng)大腦對(duì)事物識(shí)記的痕跡的 保存能力。因?yàn)橛洃浟Φ漠a(chǎn)生是由于客觀事物對(duì)人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動(dòng)，形成一 定的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系在大腦皮層上保存下來(lái)，便產(chǎn)生了記憶。

近些年來(lái)，我在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面作了點(diǎn)嘗試，取得了一些成效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

在歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)你所講的知識(shí)感興趣，或者認(rèn)為重要，他的注意力就能集中。集中對(duì)提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面我采取了以下幾種措施：

首先，在導(dǎo)入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。在講述普法戰(zhàn)爭(zhēng)一節(jié)時(shí)，我作 了簡(jiǎn)短的“埃姆斯急電”的故事情節(jié)介紹，然后著重指出：“普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)是路易波拿巴的擴(kuò)張野心同俾斯麥 利用王朝戰(zhàn)爭(zhēng)統(tǒng)一德國(guó)的政策發(fā)生了沖突，而埃姆斯急電僅起到了導(dǎo)火線作用”。采用與課文有關(guān)的傳聞、秘 史，有利于吸引學(xué)生的注意力，但講述必須簡(jiǎn)潔，否則會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主之感。

其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。1848年歐洲革命中有一幅《梅特 涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導(dǎo)入新課中，我先讓學(xué)生看這幅圖，緊接著簡(jiǎn)短的介紹：“梅特涅是奧地利 首相，擅長(zhǎng)外交權(quán)術(shù)，他一貫仇視革命和民族解放運(yùn)動(dòng)。在十九世紀(jì)上半期的歐洲舞臺(tái)上顯赫一時(shí)，而在1848 年革命中卻男扮女裝倉(cāng)皇出逃，可見(jiàn)這場(chǎng)革命聲勢(shì)浩大，那么這場(chǎng)革命是怎樣爆發(fā)的呢？”以此來(lái)導(dǎo)入新課。這種簡(jiǎn)短的插圖介紹，給學(xué)生以1848年歐洲革命規(guī)模大，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治打擊之深，震動(dòng)之大的信號(hào)。這對(duì)整體課 文的講述起到了鋪墊作用，學(xué)生的興趣也就油然而生了。

其三，從基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用方面入手。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個(gè)問(wèn)題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點(diǎn)課，在 導(dǎo)入新課時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)這一章節(jié)的重要性，在歷屆高考中常出現(xiàn)一些題，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)抓幾方面問(wèn)題。在講述1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革一節(jié)時(shí)，我作了這樣的交待：①俄國(guó)歷史上有哪兩次改革？對(duì)俄國(guó)的歷史發(fā)生了 什么影響？②俄國(guó)歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現(xiàn)的，有哪些內(nèi)容？這種方法開(kāi)宗明義使學(xué)生一開(kāi)始 就了解到學(xué)習(xí)這章應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，同哪些章節(jié)有聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)重要，注意力就集中，講述課 文時(shí)，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種記憶方法，在培養(yǎng)能力上下功夫

①培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述，是提高記憶力良好的捷徑。

時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，特別是中學(xué)歷史書六 冊(cè)一千多頁(yè)，所要記的，夸大點(diǎn)說(shuō)浩如煙海，因此培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。奧斯曼土耳其興起中有 四次戰(zhàn)爭(zhēng)，我指導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏地記住62-89-96-53。事件是“阿德里亞堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。將 歷史知識(shí)分解去記，有節(jié)奏地復(fù)述，記憶效果是比較好的。復(fù)述后，教師略加點(diǎn)撥指出：前三件事發(fā)生在十四 世紀(jì)，后者發(fā)生在十五世紀(jì)，然后再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述：1362、1389、1396、1453。這種方法簡(jiǎn)單易行，而且容易 記住。

《三十年代反法西斯斗爭(zhēng)》一節(jié)中，朝鮮人民抗日武裝斗爭(zhēng)有四件大事：1932年4月抗日游擊隊(duì)，1934年3 月成立人民軍，1936年5月成立祖國(guó)光復(fù)會(huì)，1937年6月奇襲普天堡。我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述：年是32、34、36、37； 月是4、3、5、6；事件是游擊隊(duì)—人民軍—祖國(guó)光復(fù)會(huì)—奇襲普天堡。這樣有節(jié)奏地復(fù)述幾遍，一般學(xué)生都能 很快地識(shí)記。

②利用簡(jiǎn)單圖示指導(dǎo)學(xué)生加以記憶。

利用圖示，可以化繁為簡(jiǎn)，連橫合縱，有利于提高空間識(shí)記能力。唐代安西都護(hù)府圖中一些地點(diǎn)，學(xué)生在 測(cè)驗(yàn)時(shí)往往張冠李戴，我采用圖示方法，較好地解決了這一問(wèn)題。

簡(jiǎn)圖繪制速度快，直觀性強(qiáng)，繪完后教師略加演示學(xué)生便可記住。天山北屬北庭都護(hù)府，以南屬安西都護(hù) 府，四鎮(zhèn)中，上為碎葉，下為于闐，中為疏勒，安西都護(hù)府初設(shè)在高昌，后移至龜茲。寥寥數(shù)言把方位交待得 清清楚楚，學(xué)生識(shí)記起來(lái)也得心應(yīng)手，而且不易混淆。

三、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，在記憶的過(guò)程中

加深理解。

在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程中，要使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上加以記憶，在記憶的過(guò)程中加深理解。這不僅有 利于掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力。

在教學(xué)中，要想提高學(xué)生的記憶力，必須做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)。例如，十七世紀(jì)俄國(guó)彼得 大帝改革，在課堂講述中，我從三方面入手：經(jīng)濟(jì)上——盛行農(nóng)奴制，工場(chǎng)手工業(yè)落后；政治上——目的是想 向外擴(kuò)張；措施——軍事、經(jīng)濟(jì)文化。講述時(shí)板書力求簡(jiǎn)潔，綱目明了，板書繁雜反而不利于學(xué)生記憶。

要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎(chǔ)上提高記憶質(zhì)，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)一節(jié)講析完后，一般學(xué)生對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā) 的原因、概況、結(jié)果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，我給學(xué)生出了一個(gè)思考題“用史實(shí)說(shuō)說(shuō)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn) 為什么是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命”。我作了簡(jiǎn)單的提示：首先，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義 發(fā)展道路，但不徹底，因?yàn)檎?quán)是資產(chǎn)階級(jí)和種植園主的聯(lián)合專政；其二，兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾日益尖銳，從 背景方面可以看出美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有完成資產(chǎn)階級(jí)革命任務(wù)；其三，林肯代表資產(chǎn)階級(jí)利益，主張逐步廢除奴 隸制，在內(nèi)戰(zhàn)中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現(xiàn)了第二次革命的任務(wù)。綜上分析就不難看出，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)確 是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。

第二篇：怎樣在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

怎樣在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

唐山市第六十八中學(xué) 魯曉芹

提高歷史教學(xué)水平，記憶力是重要的一環(huán)。要提高學(xué)生記憶能力，就要設(shè)法增強(qiáng)大腦對(duì)事物識(shí)記的痕跡的保存能力。因?yàn)橛洃浟Φ漠a(chǎn)生是由于客觀事物對(duì)人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動(dòng)，形成一定的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系在大腦皮層上保存下來(lái)，便產(chǎn)生了記憶。

近些年來(lái)，我在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面做了點(diǎn)嘗試，取得了一些成效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

在歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)你所講的知識(shí)感興趣，或者認(rèn)為重要，他的注意力就能集中。集中對(duì)提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面我采取了以下幾種措施：

首先，在導(dǎo)入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。在講述普法戰(zhàn)爭(zhēng)一節(jié)時(shí)，我作了簡(jiǎn)短的“埃姆斯急電”的故事情節(jié)介紹，采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史，有利于吸引學(xué)生的注意力，但講述必須簡(jiǎn)潔，否則會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主之感。

其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。1848年歐洲革命中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導(dǎo)入新課中，我先讓學(xué)生看這幅圖，緊接著簡(jiǎn)短的介紹,以此來(lái)導(dǎo)入新課。這種簡(jiǎn)短的插圖介紹，給學(xué)生以1848年歐洲革命規(guī)模大，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治打擊之深，震動(dòng)之大的信號(hào)。這對(duì)整體課文的講述起到了鋪墊作用，學(xué)生的興趣也就油然而生了。

其三，從基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用方面入手。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個(gè)問(wèn)題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點(diǎn)課，在導(dǎo)入新課時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)這一章節(jié)的重要性，在歷屆中考中常出現(xiàn)一些題，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)抓幾方面問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)重要，注意力就集中，講述課文時(shí)，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種記憶方法，在培養(yǎng)能力上下功夫

①培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述，是提高記憶力良好的捷徑。

時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，特別是中學(xué)歷史書六冊(cè)一千多頁(yè)，所要記的，夸大點(diǎn)說(shuō)浩如煙海，因此培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。

②利用簡(jiǎn)單圖示指導(dǎo)學(xué)生加以記憶。

利用圖示，可以化繁為簡(jiǎn)，連橫合縱，有利于提高空間識(shí)記能力。唐代安西都護(hù)府圖中一些地點(diǎn)，學(xué)生在測(cè)驗(yàn)時(shí)往往張冠李戴，我采用圖示方法，較好地解決了這一問(wèn)題。簡(jiǎn)圖繪制速度快，直觀性強(qiáng)，繪完后教師略加演示學(xué)生便可記住。

三、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，在記憶的過(guò)程中加深理解。

在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程中，要使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上加以記憶，在記憶的過(guò)程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力。在教學(xué)中，要想提高學(xué)生的記憶力，必須做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)。

第三篇：怎樣在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

怎樣在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

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提高歷史教學(xué)水平，記憶力是重要的一環(huán)。要提高學(xué)生記憶能力，就要設(shè)法增強(qiáng)大腦對(duì)事物識(shí)記的痕跡的保存能力。因?yàn)橛洃浟Φ漠a(chǎn)生是由于客觀事物對(duì)人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動(dòng)，形成一 定的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系在大腦皮層上保存下來(lái)，便產(chǎn)生了記憶。

近些年來(lái)，我在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面作了點(diǎn)嘗試，取得了一些成效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

在歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)你所講的知識(shí)感興趣，或者認(rèn)為重要，他的注意力就能集中。集中對(duì)提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面我采取了以下幾種措施：首先，在導(dǎo)入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。一節(jié)時(shí)，我作了簡(jiǎn)短的“埃姆斯急電”的故事情節(jié)介紹，然后著重指出：路易波拿巴的擴(kuò)張野心同俾斯麥 利用王朝戰(zhàn)爭(zhēng)統(tǒng)一德國(guó)的政策發(fā)生了沖突，而埃姆斯急電僅起到了導(dǎo)火線作用”。采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史，有利于吸引學(xué)生的注意力，但講述必須簡(jiǎn)潔，否則會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主之感。

其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。幅《梅特 涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導(dǎo)入新課中，我先讓學(xué)生看這幅圖，緊接著簡(jiǎn)短的介紹：“梅特涅是奧地利 首相，擅長(zhǎng)外交權(quán)術(shù)，他一貫仇視革命和民族解放運(yùn)動(dòng)。在十九世紀(jì)上半期的歐洲舞臺(tái)上顯赫一時(shí)，而在1848 年革命中卻男扮女裝倉(cāng)皇出逃，可見(jiàn)這場(chǎng)革命聲勢(shì)浩大，那么這場(chǎng)革命是怎樣爆發(fā)的呢？”以此來(lái)導(dǎo)入新課。給學(xué)生以1848年歐洲革命規(guī)模大，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治打擊之深，震動(dòng)之大的信號(hào)。這對(duì)整體課文的講述起到了鋪墊作用，學(xué)生的興趣也就油然而生了。

其三，從基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用方面入手。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個(gè)問(wèn)題。些重點(diǎn)課，在導(dǎo)入新課時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)這一章節(jié)的重要性，在歷屆高考中常出現(xiàn)一些題，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)抓幾方面問(wèn)題。在講述1861年俄國(guó)農(nóng)奴制改革一節(jié)時(shí)，①俄國(guó)歷史上有哪兩次改革？對(duì)俄國(guó)的歷史發(fā)生了什么影響？②俄國(guó)歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現(xiàn)的，有哪些內(nèi)容？這種方法開(kāi)宗明義使學(xué)生一開(kāi)始應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，同哪些章節(jié)有聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)重要，注意力就集中，講述課文時(shí)，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

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在講述普法戰(zhàn)爭(zhēng)“普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)是轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)1848年歐洲革命中有一 這種簡(jiǎn)短的插圖介紹，在歷史教學(xué)中遇到一我們我作了這樣的交待： 就了解到學(xué)習(xí)這章（

第四篇：怎樣在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

淺談在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

【摘要】：提高歷史教學(xué)水平，記憶力是最重要的一環(huán)。要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，就要設(shè)法增強(qiáng)大腦對(duì)事物識(shí)記的痕跡的保存能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種記憶方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，在記憶的過(guò)程中加深理解?！娟P(guān)健詞】：激發(fā)興趣；培養(yǎng)記憶。

提高歷史教學(xué)水平，記憶力是重要的一環(huán)。要提高學(xué)生記憶能力，就要設(shè)法增強(qiáng)大腦對(duì)事物識(shí)記的痕跡的保存能力。因?yàn)橛洃浟Φ漠a(chǎn)生是由于客觀事物對(duì)人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動(dòng)，形成一定的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系在大腦皮層上保存下來(lái)，便產(chǎn)生了記憶。

近些年來(lái)，我在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面作了一些嘗試，取得了一些成效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。在歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)你所講的知識(shí)感興趣，或者認(rèn)為重要，他的注意力就能集中。集中對(duì)提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面我采取了以下幾種措施：

首先，在導(dǎo)入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。在講述資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段一節(jié)時(shí)，我作了簡(jiǎn)短的“愛(ài)迪生”的故事情節(jié)介紹，然后著重指出：“美國(guó)的愛(ài)迪生和德國(guó)的西門子的發(fā)明，使人類進(jìn)入了電氣化時(shí)代”。采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史，有利于吸引學(xué)生的注意力，但講述必須簡(jiǎn)潔，否則會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主之感。

其次，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。第二次世界大戰(zhàn)中有一幅“慕尼黑的會(huì)議”插圖。在導(dǎo)入新課中，我先讓學(xué)生看這幅圖，緊接著簡(jiǎn)短的介紹：“希特立上臺(tái)以后德國(guó)實(shí)施了一連串?dāng)U軍備戰(zhàn)措施，還吞并了奧地利，英、法兩國(guó)希望以犧牲捷克斯洛伐克利益，求得一時(shí)太平，導(dǎo)致了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，大戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)是怎樣呢？”以此來(lái)導(dǎo)入新課。這種簡(jiǎn)短的插圖介紹，給學(xué)生明確第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是英法縱容侵略的結(jié)果。這對(duì)整體課文的講述起到了鋪墊作用，學(xué)生的興趣也就油然而生了。再次，從基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用方面入手。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個(gè)問(wèn)題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點(diǎn)課，在 導(dǎo)入新課時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)這一章節(jié)的重要性，在歷屆中考中常出現(xiàn)一些題，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)抓幾方面問(wèn)題。在講述日本明治維新改革一節(jié)時(shí)，我作了這樣的交待：①日本歷史上有哪兩次改革？對(duì)日本的歷史產(chǎn)生了什么影響？②日本歷史上兩次改革是在什么歷史條件下出現(xiàn)的，有哪些內(nèi)容？這種方法開(kāi)宗明義使學(xué)生一開(kāi)始就了解到學(xué)習(xí)這章應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，同哪些章節(jié)有聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)重要，注意力就集中，講述課文時(shí)，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種記憶方法，在培養(yǎng)能力上下功夫

①培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述，是提高記憶力良好的捷徑。

時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，特別是中學(xué)歷史書四冊(cè)五百多頁(yè)，所要記的，夸大點(diǎn)說(shuō)浩如煙海，因此培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。新航路開(kāi)辟有四個(gè)航海家，我指導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏地記住87-92-97-19。事件是航海家：“迪亞士、哥倫布、達(dá)伽馬、麥哲倫”。將歷史知識(shí)分解去記，有節(jié)奏地復(fù)述，記憶效果是比較好的。然后再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述：1487、1492、1497、1519。這種方法簡(jiǎn)單易行，而且容易記住。

第二次世界大戰(zhàn)

（一）一節(jié)中，主要的事件有：1938年9月，慕尼黑會(huì)議的簽訂；1939年9月，德國(guó)突襲波蘭；1941年6月，德國(guó)突襲蘇聯(lián)；1941年12月，日本偷襲珍珠港。我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述：年是38、39、41、41； 月是9、9、6、12；事件是慕尼黑會(huì)議—德國(guó)突襲波蘭—德國(guó)突襲蘇聯(lián)—日本偷襲珍珠港。這樣有節(jié)奏地復(fù)述幾遍，一般學(xué)生都能很快地識(shí)記。

②利用簡(jiǎn)單圖表指導(dǎo)學(xué)生加以記憶。

利用圖表，可以化繁為簡(jiǎn)，連橫合縱，有利于提高空間識(shí)記能力。例如，在三次科技革命中的有關(guān)內(nèi)容里，學(xué)生在測(cè)驗(yàn)時(shí)往往張冠李戴，我采用圖表方法，較好地解決了這一問(wèn)題。主要的做法是，將三次科技革命發(fā)生的時(shí)間、主要的標(biāo)志、創(chuàng)制的交通工具、新能源、各次 科技革命對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懙?，用一個(gè)圖表列出來(lái)。圖表法直觀性強(qiáng)，清清楚楚，學(xué)生識(shí)記起來(lái)也得心應(yīng)手，而且不易混淆。

三、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，在記憶的過(guò)程中加深理解

在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程中，要使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上加以記憶，在記憶的過(guò)程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力。

在教學(xué)中要想提高學(xué)生的記憶力，必須做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)。例如，十七世紀(jì)俄國(guó)彼得大帝改革，在課堂講述中，我從三方面入手：經(jīng)濟(jì)上——盛行農(nóng)奴制，工場(chǎng)手工業(yè)落后；政治上——目的是想向外擴(kuò)張；措施——軍事、經(jīng)濟(jì)文化。講述時(shí)板書力求簡(jiǎn)潔，綱目明了，板書繁雜反而不利于學(xué)生記憶。

要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎(chǔ)上提高記憶質(zhì)，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)一節(jié)講完后，一般學(xué)生對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、概況、結(jié)果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，我給學(xué)生出了一個(gè)思考題“用史實(shí)說(shuō)說(shuō)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)為什么是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命”。我作了簡(jiǎn)單的提示：首先，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發(fā)展道路，但不徹底，因?yàn)檎?quán)是資產(chǎn)階級(jí)和種植園主的聯(lián)合專政；其二，兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾日益尖銳，從背景方面可以看出美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有完成資產(chǎn)階級(jí)革命任務(wù)；其三，林肯代表資產(chǎn)階級(jí)利益，主張逐步廢除奴隸制，在內(nèi)戰(zhàn)中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現(xiàn)了第二次革命的任務(wù)。綜上分析就不難看出，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)確是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。

參考文獻(xiàn)：《中小學(xué)德育》；《教育科學(xué)研究》。

第五篇：淺析歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

淺析歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

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? 作者：佚名

? 更新：2010-10-9 ? 閱讀：337次

關(guān)鍵詞： 提高 學(xué)生 記憶力

摘要：要提高學(xué)生的記憶力,必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握正確的記憶方法,并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

提高歷史教學(xué)效果,記憶力是重要的一環(huán)。好多學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史并不太難,只是記不住。要提高學(xué)生記憶能力,就要設(shè)法增強(qiáng)大腦對(duì)事物識(shí)記的痕跡的保存能力。

近些年來(lái),我在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面采用了以下一些辦法,取得了一些成效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

在歷史教學(xué)中,學(xué)生對(duì)你所講的知識(shí)感興趣,或者認(rèn)為重要,他的注意力就能集中。集中注意力對(duì)提高記憶水平, 有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面我采取了以下幾種措施:

第一、強(qiáng)化歷史教學(xué)語(yǔ)言的情感性與形象性,構(gòu)建逼真的歷史情景,以豐富的情感感染人,以生動(dòng)的形象吸引人。如講“鴉片輸入的嚴(yán)重危害”,教師可先描述鴉片輸入對(duì)百姓的毒害,展示吸食者本人及其家庭的悲慘遭遇。接下來(lái)進(jìn)一步分析鴉片輸入對(duì)國(guó)家的危害,并把它形容為“黑的進(jìn)來(lái)(鴉片輸入),白的出去(白銀外流),”并以林則徐上道光帝奏折中的懇切之詞來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鴉片輸入嚴(yán)重危害的認(rèn)識(shí):“(鴉片)流毒天下,則為害甚巨,法當(dāng)從嚴(yán)。若泄泄視之,是使數(shù)十年后,中原幾無(wú)可御敵之兵,且無(wú)可充餉之銀?！?/p>

第二、科學(xué)而適時(shí)地運(yùn)用提問(wèn)語(yǔ),以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索心理。講《中國(guó)邊疆新危機(jī)》,教師可以“新危機(jī)”為切入點(diǎn),提問(wèn):“19世紀(jì)70年代,中國(guó)出現(xiàn)的邊疆危機(jī)為什么稱為新危機(jī)?”這比通常的通過(guò)復(fù)習(xí)式提問(wèn)“19世紀(jì)70年代以前西方列強(qiáng)通過(guò)不平等條約,分別侵占了我國(guó)哪些領(lǐng)土?”然后再引出19世紀(jì)70年代以后的邊疆新危機(jī)更具有思維價(jià)值,設(shè)問(wèn)角度也更新穎有趣。歷史教材中這種內(nèi)容是很多的,關(guān)鍵在于教師要善于發(fā)現(xiàn)、匠心獨(dú)運(yùn)。

其三、利用課文中的插圖或影音資料加以渲染,烘托氣氛,把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。講述紅軍長(zhǎng)征時(shí)一首《七律?長(zhǎng)征》的吟誦;講述文藝復(fù)興時(shí)一幅《蒙娜麗莎》的賞鑒;講述巴黎公社時(shí)一曲《國(guó)際歌》的播放;講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)一部《林則徐》的放映……這些眾多的審美因素,一旦在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用、體現(xiàn),就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種記憶方法,在培養(yǎng)能力上下功夫

第一、運(yùn)用比較法,提高學(xué)生的記憶能力。所謂比較,就是將同類事件、人物、現(xiàn)象進(jìn)行鑒別,找出異同、分清正誤的思維方法。歷史教學(xué)中的比較法可以有多種①.橫向比較。通常是對(duì)同一時(shí)代不同國(guó)家間同類性質(zhì)的事件或人物的比較:如俄國(guó)彼得一世與中國(guó)康熙皇帝、英法美三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的異同、俄國(guó)1861年廢除農(nóng)奴制的改革與日本明治維新、19世紀(jì)晚期美德經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因等的比較。通過(guò)比較,幫助學(xué)生區(qū)分個(gè)性與共性、本質(zhì)特征與一般規(guī)律,了解人類歷史發(fā)展的多樣性和不平衡性,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),從而加深對(duì)各種事物性質(zhì)、特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),提同分析綜合能力。②.縱向比較。即對(duì)同一國(guó)家或地區(qū)先后出現(xiàn)的同類事件、人物的比較。如近代史上的五次侵華戰(zhàn)爭(zhēng),比較其背景、原因、目的、結(jié)果的不同,分析其對(duì)中國(guó)造成的危害。以加深學(xué)生的理解和記憶能力。③.點(diǎn)面比較。即小環(huán)境與大背景比較。在講述某一國(guó)家或地區(qū)歷史的時(shí)候,聯(lián)系世界歷史發(fā)展的總體趨勢(shì),使學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò),加深對(duì)歷史現(xiàn)象的理解,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,發(fā)揮歷史教學(xué)古為今鑒的作用。

歷史學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶,然而如果只注重單個(gè)歷史概念的死記硬背,忽視對(duì)整體的歷史發(fā)展規(guī)律的宏觀把握,這樣的記憶方法,往往會(huì)前讀后忘、張冠李戴、顧此失彼,事倍而功半。運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn),理清線索,將歷史知識(shí)按專題進(jìn)行有機(jī)地排列組合,就能增強(qiáng)記憶,需要時(shí)可信手拈來(lái),駕輕就熟。運(yùn)用比較法進(jìn)行歷史教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待歷史的發(fā)展,最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,收到事半功倍的效果。

第二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述,是提高記憶力良好的捷徑。

時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法,收效不大,因此培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。例如戊戌變法的時(shí)間:“1898,戍戌變法”;甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的原因:“日本大(陸)政策、列強(qiáng)不干涉,朝鮮導(dǎo)火線,清朝不備戰(zhàn)”等。這樣,有一定的節(jié)奏,學(xué)生記起來(lái)又有興趣,又容易記住。

第三、利用簡(jiǎn)單圖示指導(dǎo)學(xué)生加以記憶。

利用圖示,可以化繁為簡(jiǎn),連橫合縱,有利于提高空間識(shí)記能力。簡(jiǎn)圖繪制速度快,直觀性強(qiáng),繪完后教師略加演示學(xué)生便可記住。例兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖,教師邊講解,邊在圖上畫出《南京條約》和《天津條約》開(kāi)放的通商口岸的位置,比較其不同點(diǎn),既可加深學(xué)生記憶,又可幫助學(xué)生理解兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響。

三、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,在記憶的過(guò)程中加深理解

在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程中,要使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上加以記憶,在記憶的過(guò)程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),而且有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力。

在教學(xué)中,要想提高學(xué)生的記憶力,必須做到重點(diǎn)突出,抓住關(guān)鍵,解決難點(diǎn)。例如,十七世紀(jì)俄國(guó)彼得大帝改革,在課堂講述中,我從三方面入手:經(jīng)濟(jì)上--盛行農(nóng)奴制,工場(chǎng)手工業(yè)落后;政治上--目的是向外擴(kuò)張;措施--軍事、經(jīng)濟(jì)文化。講述時(shí)板書力求簡(jiǎn)潔,綱目明了。板書繁雜反而不利于學(xué)生記憶。

要鞏固記憶水平,還必須在理解的基礎(chǔ)上提高記憶力,例抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一章,幫助學(xué)生分析兩黨分別代表誰(shuí)的利益,國(guó)內(nèi)的主要矛盾是什么。這樣可幫助學(xué)生理解為什么兩黨能夠合作,而又有著許多矛盾,兩黨為什么形成兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng),兩條抗戰(zhàn)戰(zhàn)線,而抗戰(zhàn)結(jié)束后又為什么分裂。學(xué)生理解了這些問(wèn)題,記憶起來(lái)自然就比較容易,比較鞏固。

總之,教師在課堂教學(xué)中,要采用多種方法提高學(xué)生興趣,讓學(xué)生參與課堂,加深理解,才能提高學(xué)生記憶力,從而提高課堂教學(xué)效果。