第一篇：墨梅圖題詩(shī)

附件：作業(yè)模板 改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)校：澠池縣第三初級(jí)

教材版本：北師大

教師 課題 趙麗娟 年級(jí)

墨梅圖題詩(shī)

六 課時(shí)安排

科目

語(yǔ)文

授課時(shí)間

12月5日

1課時(shí) 第 課時(shí) 授課類(lèi)型

新授課

我校雖然地處河南省西部的一個(gè)小縣城，但學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，校園網(wǎng)絡(luò)暢通。學(xué)生主要來(lái)

一、學(xué)情分析 源于城市及城市化的農(nóng)村，由于受環(huán)境影響，大部分學(xué)生有一定的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，能積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，善于合作，樂(lè)于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導(dǎo)下成長(zhǎng)較快。

這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫(huà)面，花朵淡墨輕染，照應(yīng)詩(shī)中的“淡墨痕”，二、教材分析 花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫(huà)中題詩(shī)書(shū)法飽滿蒼勁，與詩(shī)意畫(huà)意相融合，更添一奇。

1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 2．能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。

3．德育目標(biāo)：體會(huì)作者的胸懷和氣概。

4．創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

五、教學(xué)方法

六、教學(xué)媒體 ·教學(xué)重點(diǎn) ·教學(xué)難點(diǎn)

多媒體

ppt 1．創(chuàng)設(shè)情境策略。通過(guò)制作課件，圖文賞析兼并，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境。

2．以讀促悟策略。在不同形式的朗讀中，感悟詩(shī)情，獲得體驗(yàn)，從中獲得語(yǔ)言和精神的整體提

七、教學(xué)策略設(shè)計(jì) 升，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，也使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文的教學(xué)本色。

3.遷移拓展策略。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的舊知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)新的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)境自學(xué)引思入情，導(dǎo)入新課。

一、談話導(dǎo)入新課：

1、在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱(chēng)為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩(shī)云“詩(shī)堪入畫(huà)方稱(chēng)妙，畫(huà)可融詩(shī)乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕的名家，層出不窮。而圖題詩(shī)則是詩(shī)壇畫(huà)苑

教師活動(dòng)

八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)1

中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩(shī)》中要表達(dá)的詩(shī)情畫(huà)意。

2、今天我們不僅要學(xué)一首詩(shī)，而且要欣賞一幅畫(huà)。

（多媒體出示《墨竹圖》及詩(shī)，板書(shū)課題。）

學(xué)生活動(dòng) 讓學(xué)生認(rèn)真觀察并交流學(xué)生課前搜集的資料。

通過(guò)自讀自悟，理解詩(shī)句的意思。

感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。

1.講述文人墨客對(duì)梅花的喜愛(ài)并通過(guò)詩(shī)詞贊美梅花，讓學(xué)生受到

設(shè)計(jì)意圖

優(yōu)秀詩(shī)文的感染和激勵(lì)，也對(duì)所學(xué)詩(shī)歌及內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)聲、像并茂的梅花美圖欣賞，直觀地體現(xiàn)出梅花的美麗與傲霜斗雪的精神，把學(xué)生帶入情境中去，促發(fā)學(xué)生激動(dòng)的情緒，產(chǎn)生表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)過(guò)程

課件出示《墨竹圖》

1）介紹作者。2）介紹背景：

這是一首圖題詩(shī)，寫(xiě)于鄭板橋在山東任職時(shí)。當(dāng)時(shí)山東受災(zāi)，饑民無(wú)

教師活動(dòng) 數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白日勞頓，夜

不思眠。本文記載的是又一個(gè)不寐的夜晚，聽(tīng)著冷雨拍打窗欞，風(fēng)吹教學(xué)環(huán)節(jié)2 教學(xué)環(huán)節(jié)3

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，板橋竟錯(cuò)覺(jué)為百姓發(fā)出了啼寒饑號(hào)的怨聲，于

是提筆展紙作畫(huà)，遂成此文。

讓學(xué)生以小組為單位，相互交流，討論，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

不僅促進(jìn)了學(xué)生間相互協(xié)作的精神，同時(shí)又使資料得到了共享，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)更廣。

重點(diǎn)認(rèn)知

（一）整體感知、（1）學(xué)生自讀，感知。（2）范讀。（3）練讀。ａ、學(xué)生自瀆。ｂ、指名讀 ｃ、再讀

（3）提問(wèn)：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？給你留下了什么印象？

（二）自主學(xué)習(xí)

（1）字：衙、齋、燮、號(hào)、寒放賑、救濟(jì)、遂（2）學(xué)生借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。

勞頓：勞累。思緒：思路。救濟(jì)：用金錢(qián)或物質(zhì)幫助災(zāi)區(qū)或生活上有

困難的人。賑災(zāi)：賑濟(jì)災(zāi)民。巋然不動(dòng)：高大獨(dú)立的樣子。

（三）合作探索

1、小組合作理解詩(shī)意

2、檢查匯報(bào)

3、介紹詩(shī)意。ａ、自練。ｂ、小組內(nèi)練講。ｃ、指名講。

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己感受最深的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。

5、作者是怎樣展開(kāi)想象的？（第一句是實(shí)寫(xiě)，第二句是虛寫(xiě)，第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）

6、對(duì)最后一句“一枝一葉總關(guān)情”的理解。

聽(tīng)錄音

注意字音，語(yǔ)氣，節(jié)拍等大家評(píng)議

小組合作，比一比誰(shuí)讀好

討論：令人感受最深的是哪句詩(shī)？讀懂了什么？還有什么不明白小組

討論交流，讀懂的地方小組內(nèi)交流，不明白的地方一起討論。

(1)多種形式的誦讀。促進(jìn)學(xué)生積累。形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。

設(shè)計(jì)意圖

(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

教學(xué)過(guò)程

總結(jié)并進(jìn)行拓展閱讀

1、《墨竹圖題詩(shī)》表達(dá)了詩(shī)畫(huà)家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來(lái)襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。

教師活動(dòng)

2、讓生閱讀有關(guān)“竹”的詩(shī)句，認(rèn)真體會(huì)“竹”在古代詩(shī)句中的蘊(yùn)涵。

3、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言贊美竹。

4、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

唐代.杜甫《詠竹》 綠竹半含籜，新梢才出墻。

教學(xué)環(huán)節(jié)4

雨洗娟娟凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。

學(xué)生活動(dòng) 宋.陸游 好竹千竿翠,新泉一勺水。

宋.蘇軾 寧可食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。

請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。

明確似是寫(xiě)竹，實(shí)則寫(xiě)。寫(xiě)詩(shī)人對(duì)百姓的仁愛(ài)之心，體恤之情。

設(shè)計(jì)意圖

令人嘆為觀止，文中以竹喻人，比喻新穎奇特，把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫(xiě)得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立，特立獨(dú)行，充滿了愛(ài)民之氣節(jié)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

竹

人

干：細(xì)中有強(qiáng)

特立獨(dú)行

葉：青翠欲滴

愛(ài)民如子

傲然樹(shù)立

1、組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)竹的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。

2、用自己喜愛(ài)的方式贊美竹。

初稿

修改稿

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱(chēng)

1、在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱(chēng)為“歲寒三友”，為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，深受文人墨客的推崇，有古詩(shī)云“詩(shī)堪入畫(huà)方稱(chēng)妙，畫(huà)有古詩(shī)云“詩(shī)堪入畫(huà)方稱(chēng)妙，畫(huà)可融詩(shī)乃可融詩(shī)乃為奇”?？v觀歷代文壇，詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕的名家，為奇”。

2、今天我們要學(xué)一首題圖詩(shī)。

層出不窮。而圖題詩(shī)則是詩(shī)壇畫(huà)苑中一朵絢麗的花朵。

2、今天我們不僅要學(xué)一首詩(shī)，而且要欣賞一幅畫(huà)。

3、這是一首圖題詩(shī)，寫(xiě)于鄭板橋在山東

3、這是一首圖題詩(shī)，寫(xiě)于鄭板橋在山東任職時(shí)。當(dāng)時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)初稿的修改點(diǎn) 任職時(shí)。本文記載的是又一個(gè)不寐的夜山東受災(zāi)，饑民無(wú)數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板晚，聽(tīng)著冷雨拍打窗欞，風(fēng)吹疏竹，發(fā)出橋整日為民奔波，白日勞頓，夜不思眠。本文記載的是蕭蕭之聲，板橋竟錯(cuò)覺(jué)為百姓發(fā)出了啼寒又一個(gè)不寐的夜晚，聽(tīng)著冷雨拍打窗欞，風(fēng)吹疏竹，發(fā)饑號(hào)的怨聲，于是提筆展紙作畫(huà)，遂成此出蕭蕭之聲，板橋竟錯(cuò)覺(jué)為百姓發(fā)出了啼寒饑號(hào)的怨文。

4、《墨竹圖題詩(shī)》表達(dá)了詩(shī)畫(huà)家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟。

聲，于是提筆展紙作畫(huà)，遂成此文。

4、《墨竹圖題詩(shī)》表達(dá)了詩(shī)畫(huà)家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來(lái)襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。

5、讓生閱讀有關(guān)“竹”的詩(shī)句，認(rèn)真體會(huì)“竹”在古代詩(shī)句中的蘊(yùn)涵。

5、生閱讀有關(guān)“竹”的詩(shī)句。

第二篇：墨梅圖題詩(shī)教案

墨梅圖題詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

2．能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。

3．德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品 4．創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品 教學(xué)重點(diǎn)：

理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)方法：引導(dǎo)、小組合作 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、資料 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。

二、自主學(xué)習(xí)。

（一）檢查預(yù)習(xí)

1、字：

冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協(xié)（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群 花蕊（ruǐ）厭惡（wù）

2、詞：

卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。

（二）交流材料：

1、作者：王冕（1300-1359），字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人。幼為農(nóng)家子，自力苦學(xué)，后從學(xué)者韓性受教。應(yīng)進(jìn)士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見(jiàn)天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據(jù)說(shuō)他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫(huà)和篆刻在當(dāng)時(shí)很負(fù)盛名。

2、引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫(huà)》的內(nèi)容；

3、朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦。

三、合作學(xué)習(xí)。

1.賞畫(huà)：組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花的特點(diǎn)，并結(jié)合“詩(shī)畫(huà)賞析”回答以下問(wèn)題：

（1）王冕作詩(shī)的原因；（2）王冕作詩(shī)的目的；（3）圖中梅花的特點(diǎn)。

2.品詩(shī)：請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的句子，并試作說(shuō)明，（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達(dá)詩(shī)人不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當(dāng)時(shí)社會(huì)上的腐敗風(fēng)氣和甘愿過(guò)著隱居生活的志向,也表現(xiàn)了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）

四、合作探究：主題：詩(shī)人以梅花自喻，表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。

五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫(huà)作品

六、回顧反思：

1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：

（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）

2、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。

七、作業(yè) 背誦古詩(shī) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

墨梅圖題詩(shī)

花開(kāi)淡墨痕

卓爾不群

清氣滿乾坤

教學(xué)反思：

第三篇：墨梅圖題詩(shī)教案

墨梅圖題詩(shī)

教材分析：

這是一首題畫(huà)詩(shī)，墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。教學(xué)構(gòu)思：

教學(xué)本課時(shí)從詩(shī)文入手，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，訓(xùn)練朗讀技巧，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導(dǎo)作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結(jié)合詩(shī)畫(huà)欣賞理解詩(shī)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、注意這些字的讀音：

冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協(xié)（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群

花蕊（ruǐ）厭惡（wù）

2、理解下面這些詞語(yǔ)的含義：

妥協(xié)：屈服、低頭。

卓爾不群：形容超出尋常、與眾不同。

洗硯池：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。

三、理解詩(shī)文意思：

這是一首題畫(huà)詩(shī)，墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。開(kāi)頭兩句“吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的?！跋闯幊亍保猛豸酥芭R池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的典故。詩(shī)人與晉代書(shū)法家王羲之同姓，故說(shuō)“吾家”。

三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫(huà)成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫(huà)，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫(huà)易米為生?！安灰丝漕伾?，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。這首詩(shī)題為“墨梅”，意在述志。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。

四、根據(jù)王冕筆下梅花的特點(diǎn)我們來(lái)思考下面三個(gè)問(wèn)題：（1）王冕作詩(shī)的原因：王冕青年時(shí)代曾一度熱衷于功名，但參加科舉屢試不中，于是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過(guò)起了隱居的生活。詩(shī)人為了表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛?lè)畛?，耿直廉潔的英雄氣概。?）王冕作詩(shī)的目的：畫(huà)上題詩(shī)：“吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕；不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩(shī)畫(huà)相配，表露出畫(huà)家淡泊名利，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。（3）圖中梅花的特點(diǎn)?！爱?huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個(gè)人精神世界的體現(xiàn)。王冕的《墨梅圖》傳世不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫(huà)的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。

五、補(bǔ)充資料：

1、寫(xiě)竹的詩(shī)句：

《竹石》（鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

《山居秋暝》（王維）：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

2、寫(xiě)梅花的詩(shī)句：

《早梅》（張謂）一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷(xiāo)。

《卜算子·詠梅》（毛澤東）風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

《卜算子·詠梅》（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

2、寫(xiě)松的詩(shī)句：

大雪壓青松，青松挺且直。（陳毅）

苔滑非關(guān)雨，松鳴不假風(fēng)。（唐·寒山子）

松門(mén)風(fēng)自掃，瀑布雪難消。（唐·皇甫曾）

蒼蒼松檜陰，曉日露西嶺。（唐·許渾）作業(yè)設(shè)計(jì)：

查找王冕的資料，準(zhǔn)備交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：

墨梅圖題詩(shī) 超凡脫俗，卓爾不群

課后反思：

第四篇：墨梅圖題詩(shī)教案

墨梅圖題詩(shī)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)習(xí)生字詞，正確理解古詩(shī)的意思。

2．反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情，通過(guò)欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

3．在詩(shī)畫(huà)的感染下，提高學(xué)生的朗讀能力。

4．感受古詩(shī)文字和意境的美,體會(huì)詩(shī)人卓爾不群、超凡脫俗的氣節(jié)和人品。

5．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：圖畫(huà)、資料

教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)文字和意境的美,體會(huì)詩(shī)人卓爾不群、超凡脫俗的氣節(jié)和人品。

教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)過(guò)程：

一、課前學(xué)生推薦書(shū)目。

二、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第八單元——?dú)q寒三友。哪三友呢？

學(xué)生說(shuō)——梅、竹、松 教師出示PPT

2、這節(jié)課我們先來(lái)欣賞梅，關(guān)于梅花的詩(shī)句你都積累了哪些？

3、師：梅是傲骨的象征，是高潔操守的象征，歷代有志之士，謳歌梅，禮贊梅，而王冕的《墨梅圖題詩(shī)》詠梅、贊梅的上乘佳作。今天，我們就一起去體味這絕美的詩(shī)篇。

4、齊讀課題 什么是圖題詩(shī)？

5、王冕，你了解多少？

6、我們來(lái)對(duì)字、詞、詩(shī)的預(yù)習(xí)做以檢測(cè)。①個(gè)人展示讀詩(shī) ②說(shuō)對(duì)重點(diǎn)詞的理解

③理解文中的四字詞：先讀，再說(shuō)有哪些不理解的嗎？水準(zhǔn)的它的意思。

７、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難于書(shū)寫(xiě)的字

妥

疏

①上下結(jié)構(gòu)，橫寫(xiě)得長(zhǎng)一些，保持字的平衡

②左右結(jié)構(gòu)，注意穿插，間距勻稱(chēng)

③拿出字帖練習(xí)

④展示

８、在你的預(yù)習(xí)中，還有什么不懂的地方嗎？

（你們沒(méi)有，老師可多啦?。?/p>

三、出示課時(shí)目標(biāo)

１、通過(guò)自讀自悟，感受詩(shī)人淡泊名利、卓爾不群的氣節(jié)和人品。２、通過(guò)學(xué)習(xí)，仿寫(xiě)詩(shī)畫(huà)欣賞，感受詩(shī)書(shū)畫(huà)印于一體的中國(guó)書(shū)畫(huà)的魅力。

四、過(guò)渡

１、師：今天我們所學(xué)的課文和以往學(xué)的詩(shī)在形式上有很大的不同?！霸?shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，像這樣的課文以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，你認(rèn)為該怎么學(xué)呢？

①學(xué)生自由說(shuō)

②師總結(jié)：我們要學(xué)會(huì)與畫(huà)家詩(shī)人對(duì)話，與編者對(duì)話，將詩(shī)書(shū)畫(huà)印融為一體，感受中國(guó)書(shū)畫(huà)的魅力。２、ＰＰＴ出示“與畫(huà)家詩(shī)人對(duì)話”

自學(xué)“詩(shī)畫(huà)欣賞”

３、ＰＰＴ出示①

① 王冕是以怎樣的心情在畫(huà)畫(huà)和題詩(shī)的？ 你能從中找到相關(guān)的詩(shī)句嗎？引出——清

引出——淡 師評(píng)價(jià)：你很會(huì)讀詩(shī)，能抓住重點(diǎn)字眼去解釋。

你感受到了詩(shī)人不同流合污的氣節(jié)。

你感受到了詩(shī)人卓爾不群的人品。師板書(shū)：

清氣

卓爾不群

清

一語(yǔ)雙關(guān)

淡墨輕染

淡漠名利

淡

② 圖畫(huà)給你的感覺(jué)是不是也有這樣一種卓爾不群的感受呢？ＰＰＴ放大圖

師評(píng)價(jià)：畫(huà)面沒(méi)有文字，你卻能感受到詩(shī)人卓爾不群的人品，你的欣賞水平很高。

③ 看著圖，緊扣作者表達(dá)的情感讀出來(lái)。⑴找一個(gè)同學(xué)來(lái)試一試。⑵讓我們來(lái)一起吟誦一遍。

師總結(jié)：你們的朗讀真的讓老師感受到了“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，真是詩(shī)情畫(huà)意??！

４、如果讓我們寫(xiě)一篇《詩(shī)畫(huà)欣賞》，該怎么寫(xiě)呢？ ①首先我們的理解什么叫欣賞？

②你能給它找個(gè)近義詞嗎？——品味、體味、贊賞

③你在欣賞一樣事物時(shí)，會(huì)有怎樣的動(dòng)作和神態(tài)呢？——頷首稱(chēng)是、贊嘆不已

④ 師總結(jié)：欣賞是感受美，它不同于理解，是以理解為基礎(chǔ)的情感活動(dòng)。要想欣賞詩(shī)與畫(huà)，需要知識(shí)的積累，更需要沉下心來(lái)讀下去，展開(kāi)想象，與作者有心與心的交流，以達(dá)到共鳴。５、進(jìn)入下一環(huán)節(jié)

ＰＰＴ出示“與編者對(duì)話” ＰＰＴ出示：小組合作

編者所怎么欣賞這幅圖題詩(shī)的，從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的？在寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？ ＰＰＴ放大圖

學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：花——枝條

形態(tài)

顏色

字——書(shū)法

寫(xiě)法——托物言志

整體描寫(xiě)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)

總－分－總 師可補(bǔ)充：橫貫畫(huà)面——構(gòu)圖

淡墨輕染、花蕊加重——筆法 第一自然段交代了哪些信息——作者、時(shí)代背景 第三自然段提到了漢字書(shū)法之美，它包括筆畫(huà)

間架結(jié)構(gòu)

章法

三個(gè)方面

師：文中說(shuō)乾隆的字破壞力畫(huà)面的完整，如果去掉，你有什么看法？

他的字也許真的破壞了題畫(huà)詩(shī)的美學(xué)價(jià)值，但正因?yàn)槭乔∷}，也提升了它的藝術(shù)價(jià)值。當(dāng)然，這都是老師的個(gè)人見(jiàn)解。６、同學(xué)們，你們儼然一個(gè)個(gè)鑒賞家了。今天，老師也帶來(lái)一幅《梅花圖》，請(qǐng)各位也為它配一段《詩(shī)畫(huà)欣賞》吧?。捣昼?７、總結(jié)：今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)題畫(huà)詩(shī)，就可以按照這樣的方法去賞析，感受中國(guó)詩(shī)書(shū)畫(huà)印為一體的特點(diǎn)，也希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)梅花的品格，做任何事不受環(huán)境影響和條件制約，堅(jiān)持自我，綻放最美麗的人生！

四．作業(yè)

自選一幅名家名作，仿寫(xiě)一篇《詩(shī)畫(huà)欣賞》。

當(dāng)堂檢測(cè)

一、對(duì)紅色字詞注音

乾坤（）（）卓（）爾不群 妥協(xié)（）（）花蕊（）

二、解釋下面的詞語(yǔ)

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。清氣： 乾坤：

三、《墨梅圖題詩(shī)》是一首（）詩(shī)，是我國(guó)（）代著名畫(huà)家、詩(shī)人（）所作。作者以（）喻人，表達(dá)了詩(shī)人（）（）的氣節(jié)和人品。詩(shī)人將（）格、（）格、（）格有機(jī)地的融為一體，字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。

第五篇：《墨梅圖題詩(shī)》教案

墨梅圖題詩(shī)

劉冬云

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。2．增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。3．體會(huì)作者的胸懷和氣概。4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡梅花嗎？說(shuō)說(shuō)你們眼中的梅花是什么樣的？

2、自古以來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，他們寫(xiě)下了不少描寫(xiě)、贊美梅花的詩(shī)篇，誰(shuí)能背一背？

3、從中你們了解到了梅花具有哪些品格？（高潔、傲骨、不畏嚴(yán)寒??）

4、元末明初也有一位畫(huà)家，他叫王冕，他種梅、畫(huà)梅、寫(xiě)梅，甚至他住的屋子都被他成為“梅花屋”，大家想不想看一看他的作品？（投影欣賞）

5、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首圖題詩(shī)——《墨梅圖題詩(shī)》。

6、讀題目，還可以怎么讀？

7、通過(guò)題目你了解到什么？（墨梅：用水墨畫(huà)的梅花；圖題詩(shī)：為一幅畫(huà)題一首和畫(huà)內(nèi)容差不多的詩(shī)句。）

二、檢查自學(xué)情況

1、課前布置了預(yù)習(xí)，先自讀詩(shī)和“詩(shī)畫(huà)欣賞”，注意要讀準(zhǔn)字音。

2、檢查字詞正音

3、互讀課文

4、質(zhì)疑

三、詩(shī)畫(huà)賞析

1、以前學(xué)詩(shī)，我們往往通過(guò)品詩(shī)，品人理解詩(shī)的含義；今天，由于我們學(xué)的是一組圖題詩(shī)，就讓我們走近作者的詩(shī)、畫(huà)，通過(guò)品詩(shī)、品畫(huà)、品人，理解作者想借助梅花表達(dá)什么呢？

2、請(qǐng)一人讀詩(shī)，其他人評(píng)讀：好？不足？講明理由

3、古人寫(xiě)詩(shī)注重?zé)捵?，有時(shí)一個(gè)字代表一個(gè)詞或一句話，因此讀詩(shī)要舒緩一些。

4、一二句：

a.池頭：池邊；

洗硯池與誰(shuí)有關(guān)？

多么有書(shū)香氣味，翰墨之香，讀 吾家：為什么稱(chēng)我家？

b.個(gè)個(gè)：幾個(gè)？怎么理解？（每一朵都是用淡墨畫(huà)出花瓣的痕跡。每一朵都是那么淡雅。）

淡墨？（水墨畫(huà)的一種。有淡墨、濃墨、焦墨）痕？

應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？

c.詩(shī)人抓住了墨梅的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？（淡淡的色彩）結(jié)合“詩(shī)畫(huà)欣賞”看一看王冕的這幅墨梅圖中的梅花有什么特點(diǎn)？用筆畫(huà)出（一枝梅花橫貫畫(huà)面?舒展挺秀）d.讀出不同的感受

5、三、四句：

1）好顏色？（花、枝）

對(duì)比兩幅梅花圖體會(huì)有什么不同？

2）清氣：清香的氣味

詩(shī)人又抓住了墨梅的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？（清香的氣味）

3）讀讀這兩句。不同的理解，讀法不同。

四、說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

1、從字面按句子順序說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

2、這首詩(shī)是只寫(xiě)梅花嗎？結(jié)合資料同桌交流 全班交流（總結(jié)：托物言志）

3、師出示資料，請(qǐng)一人讀。

4、此時(shí)，再看這“淡”，只是指梅花的淡雅嗎？(于人來(lái)說(shuō)，指的是淡泊名利)

5、這“清”，指的是——清正的氣節(jié)。很多文人愛(ài)用清正來(lái)形容自己（出示投影：屈原

于謙）

6、用中的一個(gè)詞概括——卓爾不群：優(yōu)秀卓越，超出常人。（不向統(tǒng)治者妥協(xié)，不同流合污。）

此時(shí)，你前面還只是一樹(shù)淡雅的梅花嗎？

不，這分明是王冕借梅花在表達(dá)自己的志向——不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

這就是王冕性格的真實(shí)寫(xiě)照——不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

這蕩氣回腸的聲音在天地間回蕩——不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

7、墨梅圖上，一枝梅花橫貫畫(huà)面，長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀，滿樹(shù)梅花朵朵淡雅，在天地間散發(fā)著淡淡的香氣。畫(huà)面上方，畫(huà)家用飽滿挺勁的書(shū)法借詠梅表達(dá)了自己卓爾不群的氣節(jié)和人品，帶著體會(huì)再讀這首詩(shī)——

五、拓展延伸

還寫(xiě)了許多描寫(xiě)梅花的詩(shī)——《白梅》

生自讀，出示賞析，幫助學(xué)生理解

六、小結(jié)

1）我們借王冕的圖題詩(shī)，通過(guò)品詩(shī)、品畫(huà)、品人認(rèn)識(shí)了“歲寒三友”之中的一友，其他兩友你們知道是誰(shuí)嗎？課下，請(qǐng)你們用這種學(xué)法自學(xué)本單元前兩首詩(shī)。

2）作業(yè)

板書(shū)：

詩(shī)

淡

清氣

品 畫(huà)

淡雅

清香 氣味

人

淡泊名利

清正 氣節(jié)

卓爾不群