第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《1—5的認(rèn)識》評課稿

《1～5的認(rèn)識》評課稿

今天聽了朱老師的《1～5的認(rèn)識》，真切地領(lǐng)略了她的風(fēng)采。對于剛加入教師隊(duì)伍的我，受益很大。

《1～5的認(rèn)識》非常重要，這是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的認(rèn)識的開始，同時(shí)為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。

朱老師的教學(xué)主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入

二、主動探索：認(rèn)識1——5各數(shù)

三、教學(xué)寫數(shù)字1——

5四、鞏固練習(xí)。

朱老師的教學(xué)緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)展開的。在課堂教學(xué)中，她特別注重使學(xué)生通過操作（擺小棒或鉛筆）進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，集知識性、趣味性、活動性于一體。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。觀摩整個(gè)教學(xué)過程，我有如下的體會： 1．以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考，這對每個(gè)人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，兩位老師就抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個(gè)舞臺，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息。朱老師在講到書上的草莓圖時(shí)，先讓學(xué)生在不數(shù)的情況下估計(jì)、猜想有多少草莓，再數(shù)出來。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。另外，朱老師在后面的練習(xí)中，設(shè)計(jì)了“給數(shù)字寶寶找家”這一活動，通過學(xué)生填數(shù)、讀數(shù)，讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過讓學(xué)生把1~5各數(shù)連起來，學(xué)生既可以從大到小連，也可以從小到大連，通過師生、生生之間的互問。加深了學(xué)生對數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

2．玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。

小學(xué)生，特別是一年級的小學(xué)生活潑好動，學(xué)起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課朱老師盡量做到“數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”。同時(shí)，設(shè)計(jì)了“考眼力”、“給數(shù)字寶寶找家”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)和鞏固。新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”這意味著，我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應(yīng)是全面的，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的：我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個(gè)維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，只有三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一，才會讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。從朱老師的身上，我看到了這點(diǎn)。

第二篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊 認(rèn)識鐘表評課稿

《認(rèn)識鐘表》評課稿

今天上午向周老師學(xué)習(xí)了一堂課。周老師執(zhí)教的《認(rèn)識鐘表》一課，從整體上看，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想。這節(jié)課上，周老師充分利用了謎語、課件和故事情節(jié)，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，周老師根據(jù)一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，使用了直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在導(dǎo)入時(shí)利用猜一猜的游戲吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，從而揭示課題。再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察老師準(zhǔn)備好的鐘表實(shí)物和模型，認(rèn)識分針、時(shí)針。

2．讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。周老師這節(jié)課上給學(xué)生觀察、操作的時(shí)間，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘表后，還讓學(xué)生在教具上調(diào)好7時(shí)，8時(shí)等時(shí)間。

3．注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。周老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如在認(rèn)識整時(shí)時(shí)出示鬧鐘響了的起床圖，引出這是幾時(shí)的數(shù)學(xué)問題；為了使學(xué)生熟練地認(rèn)讀整時(shí)，并教授學(xué)生用兩種方法來表示同一個(gè)時(shí)刻。

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，我對這堂課提出幾點(diǎn)不成熟的看法。

1、在導(dǎo)入部分教師以鐘表店開張為由，展示各種鐘表圖，讓學(xué)生說說鐘表的作用，在這里，我覺得這個(gè)問題并不是很有必要。

2、學(xué)生觀察、動手的時(shí)間少。教師通過課件展示了一個(gè)鐘面，并且讓學(xué)生說說鐘面上有什么？在這里我覺得可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘表實(shí)物，玩一玩自己的模型鐘面，仔細(xì)看看，動手?jǐn)[弄擺弄，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而可以總結(jié)出認(rèn)讀的方法。接著及時(shí)鞏固，可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的游戲：教師撥鐘面，學(xué)生讀時(shí)間；教師介紹時(shí)間，學(xué)生撥鐘面；學(xué)生介紹時(shí)間，另一方撥鐘面（互換），讓學(xué)生在操作中學(xué)會方法，掌握知識，這樣會給學(xué)生提供動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。在認(rèn)識時(shí)針與分針的時(shí)候，教師板書時(shí)說分針是長長的，時(shí)針是短短的，在這里只是時(shí)針與分針特點(diǎn)的一個(gè)方面，其實(shí)隨著我們可以這樣描述，時(shí)針又瘦又長，分針又胖又短，這樣更能便于學(xué)生理解和掌握。

3、教學(xué)還應(yīng)該面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生去說，不能怕學(xué)生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法，給更多學(xué)生參與回答問題的機(jī)會。在點(diǎn)名回答問題的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)一個(gè)問題的幾個(gè)小題，都讓一個(gè)學(xué)生承包了。在動手撥一撥的游戲當(dāng)中，可以讓學(xué)生先小組合作，動手撥一撥。再讓學(xué)生上臺在老師的教具上撥一撥。在請學(xué)生上臺撥一撥的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)老師每次讓學(xué)生撥的鐘面，分針總是指向12的。在這里其實(shí)可以打亂一下時(shí)針分針的順序。加深學(xué)生對于整時(shí)時(shí)，分針要指著12這個(gè)概念的理解。

4、教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，做個(gè)教學(xué)當(dāng)中的引路人。比如在介紹電子表示法的時(shí)候，可以直接讓學(xué)生說說在什么地方看到過，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去尋找答案，加深印象。

5、新授與練習(xí)鞏固應(yīng)該區(qū)分開來。周老師這節(jié)課在新授上的時(shí)間用的比較少，之后又通過練習(xí)再引出“數(shù)字表示法”、“電子表示法”。并且板書內(nèi)容有點(diǎn)過多，可以適當(dāng)精簡。

6、在練習(xí)題看圖寫時(shí)間的時(shí)候，題目當(dāng)中要求學(xué)生寫出兩個(gè)時(shí)間的寫法，老師請同學(xué)來說的時(shí)候，學(xué)生只說了一個(gè)“幾時(shí)”，我覺得還應(yīng)該鼓勵學(xué)生說說“那他的電子表示法又是怎樣的呢”？

7、在課堂互動上只有師生互動，沒有生生互動，教師缺乏激情，教師的教學(xué)語言有點(diǎn)平淡，如果能根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，多用兒童化的語言進(jìn)行教學(xué)，讓孩子在輕松活潑的語言環(huán)境里學(xué)會知識會更好。

第三篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題》評課稿

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題》評課稿

第八周星期三上午第二節(jié)，在黃岡鎮(zhèn)第二小學(xué)聽了黃玉玲老師上的一年級上冊《解決問題》。這一次上的課比前一次更流暢一些，主要原因是課堂教學(xué)容量小了，教學(xué)思路更清晰了?？v觀這節(jié)課，有以下幾個(gè)方面值得肯定的。一是創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生投身學(xué)習(xí)活動中?！锻趵舷壬袎K地》這首歌引入激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。二是教師能圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動。黃老師在出示情境圖后，依次引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生從圖上找到有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問題。雖然剛開始的時(shí)候?qū)W生并不懂得什么是數(shù)學(xué)問題，直接把答案就給說出來了；但是黃老師并不著急，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生通過模仿，提出數(shù)學(xué)問題。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題用符號在圖上表現(xiàn)出來，并讓學(xué)生列式解答、檢查、口答。學(xué)生經(jīng)歷了問題解決的全過程，即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。三是教師的教學(xué)語言有較強(qiáng)的激勵性和啟發(fā)性。在教學(xué)過程中，教師通過激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生敢于思考、樂于思考。教師又善于啟發(fā)學(xué)生表達(dá)，比如，根據(jù)圖意列出算式之后，教師要學(xué)生說說算式里每個(gè)符號所表示的意思，溝通了算式與情境圖的聯(lián)系，同時(shí)也訓(xùn)練了兒童的口頭表達(dá)能力和有序思考的能力。本節(jié)

第 1 頁 課的主要問題在于兩個(gè)方面：一是練習(xí)環(huán)節(jié)雖然采用小圖片作為獎品激勵學(xué)生，但是似乎看不出學(xué)生的興奮點(diǎn)，因此練習(xí)時(shí)學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，課堂中個(gè)別學(xué)生并沒有跟著教師的教學(xué)思路走。二是教師的課堂應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在看圖列式之后，全班交流，大多數(shù)學(xué)生回答：4＋2=6，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生回答，還可以2＋4=6，這時(shí)，黃老師表示肯定，并說：“交換兩個(gè)數(shù)的位置，得數(shù)是不變的?！憋@然，黃老師在這里說這句話是不對了。不應(yīng)該把“交換兩個(gè)數(shù)的位置，得數(shù)是不變的。”這一個(gè)結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生說出他為什么要那樣列式，也許會更精彩。此外，在練習(xí)的環(huán)節(jié)，黃老師讓學(xué)生舉出生活中用加法解決問題的例子，學(xué)生所舉的幾個(gè)例子都是1＋1=2的，聽到學(xué)生的回答后，教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，想一想有沒有其他算式?？偟膩碚f，黃老師這節(jié)課還是有很多地方值得借鑒的。

第 2 頁

第四篇：一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》評課稿（模版）

一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》評課稿

一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》評課稿

《認(rèn)識人民幣》在培智學(xué)校的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在仔細(xì)聽了學(xué)校王老師的授課之后，感到這是一堂比較成功而且有實(shí)效性的數(shù)學(xué)課。本節(jié)課通過學(xué)生認(rèn)識人民幣、猜認(rèn)商品價(jià)格、連線等環(huán)節(jié)進(jìn)行階梯式教學(xué)，不僅出色的完成了知識目標(biāo)，同時(shí)非常注意對智障學(xué)生進(jìn)行生活自理能力的拓展訓(xùn)練。

這堂課值得我學(xué)習(xí)的地方有這樣幾點(diǎn)：

1、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)

人民幣的認(rèn)識對培智學(xué)生來說有雖有初步的概念，但在實(shí)際生活中，只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價(jià)值。因此王老師在整個(gè)教學(xué)中這個(gè)思想一直貫穿始終：在拿幣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識；在那幣的過程中學(xué)會簡單的付幣，提高社會交往和實(shí)踐能力。這樣既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。

2、課堂成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的場所。

智障教育的教學(xué)原則中很重要的一項(xiàng)就是情景性原則。它要求教師不僅在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造出情景，而且也要求教師在學(xué)生的生活場景中進(jìn)行教育活動。因此，二者都強(qiáng)調(diào)“用生活來教育”，在“連線”這一教學(xué)活動引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，積極性被充分調(diào)動。在整個(gè)教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥；不同程度的學(xué)生也有不同的要求，能力弱一點(diǎn)的同學(xué)由能力好的同學(xué)帶領(lǐng)，分組合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，使整個(gè)教學(xué)活動形成一個(gè)師生之間、生生之間立體交叉互動。在這互動過程中，每個(gè)學(xué)生都得到了參與實(shí)踐機(jī)會，每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂，學(xué)生真正地動了起來，課堂活了起來。

3、德育目標(biāo)的滲透到課堂

積極、向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于智障學(xué)生來說有時(shí)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。綜觀這堂課，整個(gè)教學(xué)過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師在結(jié)課時(shí)的 “不能亂花錢、撕錢” 的提示，很自然地對學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣的教育，富德育于教學(xué)中。

當(dāng)然這堂課也有值得推敲的地方：

1、讓學(xué)生操作的過程中放手再大一點(diǎn)：可以角色扮演，讓扮演買東西的學(xué)生說要買什么，扮演售貨員的學(xué)生說要多少錢，買東西的學(xué)生付款，然后再進(jìn)行模擬,可能效果會更好。

2、教師的語言可以再簡練一些，畢竟這是數(shù)學(xué)課而不是生活課。

3、可做些課件，能吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》聽課評課稿

一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》聽課評課稿

一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》聽課評課稿

聽了江**老師講授《認(rèn)識圖形》課堂教學(xué)后，我的感覺是：江老師明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，抓住了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。她的教學(xué)思路比較清晰，教法比較靈活，學(xué)法指導(dǎo)到位，效果也明顯，達(dá)到了教學(xué)目的。

一、亮點(diǎn)。

（一）、教法上。

1、結(jié)合了生活實(shí)際。教者通過展示長方體、正方體、圓柱體、球等實(shí)物和讓學(xué)生用手摸一摸這些實(shí)物后，讓學(xué)生說說自己的感受，然后從這些實(shí)物中提取出所要教學(xué)的圖形。這種用“體”描“形”的方法引入，使學(xué)生感知了整體與部分的關(guān)系，也為以后認(rèn)識長方體、正方體、圓柱體、球提供基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用“自主合作、交流探究”方式。教者在教學(xué)長方形、正方形、三角形的認(rèn)識時(shí)，讓學(xué)生動手操作量一量，比一比長方形、正方形的對邊的長度，從中認(rèn)識圖形。

（二）、學(xué)法上。

1、教者出示情景圖讓學(xué)生觀察后說說圖意并辨認(rèn)各圖形，哪些是長方形、正方形、三角形？這就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)了學(xué)生思維能力、表達(dá)能力。

2、在檢查學(xué)生掌握知識的反饋時(shí)，（1）教師采用學(xué)生最身邊實(shí)物讓學(xué)生辨認(rèn)，如：問教室里哪些是長方形、正方形、三角形？這樣使學(xué)生認(rèn)識到知識來源于生活、應(yīng)用于生活、服務(wù)于人類。（2）讓學(xué)生動手畫、三角形，這不但加深了對知識的認(rèn)識，而且培養(yǎng)學(xué)生的操作努力。

（三）采用多種類型練習(xí)，加強(qiáng)知識的鞏固。

二、建議。

1、本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍，有部分學(xué)生的不集中聽老師講課。低年的學(xué)生主要是憑興趣學(xué)習(xí)知識的，他們的控制能力不強(qiáng)，容易分散注意力。所以，要采取多種激趣方式加強(qiáng)組織教學(xué)。

2、教者教學(xué)圖形認(rèn)識時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)說明、強(qiáng)調(diào)圖形的特點(diǎn)并在實(shí)物圖片上比畫一下，讓學(xué)生更清晰掌握其特點(diǎn)。

3、教師對學(xué)生掌握知識效果反饋時(shí)質(zhì)疑不夠到位。如：教師出示圖形讓學(xué)生說“哪個(gè)是長方形？哪個(gè)是正方形？哪個(gè)是三角形？哪個(gè)是圓？”后沒有問學(xué)生：“你是怎樣想的？”。

4、在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時(shí)又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長方形、正方體（形）”異同點(diǎn)比較這一難點(diǎn)。