第一篇：新課程下的高中物理課堂教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)探究

新課程下的高中物理課堂教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)探究

吳康云

隨著《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，高中物理教學(xué)改革已全面展開。作為高中物理教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)和貫徹新課改精神，及時(shí)進(jìn)行教師角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和物理課程改革的要求，從容應(yīng)對(duì)這場改革。而在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笞鳛閮?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)獨(dú)立的主題，物理實(shí)驗(yàn)在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位是顯而易見的。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，進(jìn)而提高學(xué)生物理成績把學(xué)生培養(yǎng)成有較高科學(xué)素養(yǎng)的人，有著不可替代的作用，所以，科學(xué)高效地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為當(dāng)務(wù)之急。如何開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)涉及教師、學(xué)生、器材、制度等課程要素的復(fù)雜工程，本文主要就如何開展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探究。

一、教材中一些物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

為使演示實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中發(fā)揮到最大的效果，教師除了應(yīng)精心選擇有較強(qiáng)科學(xué)性和代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示外，有時(shí)為加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的可觀性、便利性、趣味性等而需要采取一些改進(jìn)措施。

1、改進(jìn)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

有利于提高課堂教與學(xué)的效率，這些改進(jìn)后的有趣、明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和精巧的設(shè)計(jì)等都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，且大大的提高學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律等知識(shí)的理解，從而提高課堂上教與學(xué)的效率。有利于提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，課堂演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)有時(shí)能提供一些與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)論相違背的新奇現(xiàn)象，或者學(xué)生能親自參與設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，這將大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。有利于促進(jìn)探究式教學(xué)和新課程教學(xué)改革的實(shí)施。新課程背景下，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中學(xué)生應(yīng)該在科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)中達(dá)到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作七個(gè)科學(xué)探究要素。物理改進(jìn)課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転樘骄啃詫W(xué)習(xí)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在和學(xué)生共同改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生與學(xué)生的探究以及教師與學(xué)生之間的探究都可以很自然的融入其中，這樣整個(gè)活動(dòng)都會(huì)充分體現(xiàn)“合作探究”教學(xué)模式，符合新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從而高效有序地進(jìn)行新課程教學(xué)改革。2． 物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)應(yīng)遵循的規(guī)律。

我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的目的是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、凸顯原有實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、突出實(shí)驗(yàn)操作的主要程序，甚至修正原有實(shí)驗(yàn)的缺陷，讓實(shí)驗(yàn)盡可能的發(fā)揮它的作用，而這種改進(jìn)要遵循一定的規(guī)律。

（1）應(yīng)有利于加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的便利性。實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)力求簡單，以便排除復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)觀察和思考主要問題的干擾即排除分散注意力的干擾，這是突出重點(diǎn)的需要。如：新課程人教版物理1中第58頁上微小形變的演示實(shí)驗(yàn)（如圖1所示）中，兩次利用光的反射定律“放大”了光線的微小變動(dòng)，這個(gè)方法滲透的很好，但調(diào)整裝置很費(fèi)時(shí)。若將氦氖激光器放在桌面上，使它的光直接射向較遠(yuǎn)的屏幕（或教室后面的墻壁）上，向桌面施加壓力時(shí)會(huì)觀察到光點(diǎn)移動(dòng)。使得該演示實(shí)驗(yàn)簡捷高效，現(xiàn)象直觀清晰，會(huì)很大程度地提高課堂效率。又如：新課程人教版物理1中第56頁上的演示實(shí)驗(yàn)（如圖2所示），觀察最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的大小關(guān)系，當(dāng)手拉彈簧稱，逐漸增大拉力，使得木塊從靜止開始移動(dòng)后，很難控制木塊勻速運(yùn)動(dòng)，于是彈簧秤的讀數(shù)不斷變化，很難感性地形成正確的概念。若加以改進(jìn)，將彈簧秤拉木塊整個(gè)裝置置于一個(gè)長薄板上，保持木塊靜止不動(dòng)，逐漸加力反向拉動(dòng)木塊下的薄板直至勻速拉動(dòng)（如圖3所示），觀察彈簧秤的讀數(shù)變化，這樣更容易操作。

圖1

圖2 圖3

（2）應(yīng)有利于提高演示實(shí)驗(yàn)的可觀性。明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和可觀性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)都有利于教學(xué)內(nèi)容的傳授和學(xué)習(xí)?？捎^性差、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)容易引起學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的不信任，不利于學(xué)生的知識(shí)掌握。如：新課程人教版物理選修3-1中第6頁的演示實(shí)驗(yàn)“探究影響電荷間相互作用力的因素”（如圖4所示），一般靜電實(shí)驗(yàn)很難演示成功，由于孤立物體和懸掛小球一般帶電量很少，若加上空氣潮濕的影響，放電較快，物體和小球之間的庫侖力很小，絲線的偏角很小，很難觀察到三個(gè)偏角的大小的不同，所以此演示實(shí)驗(yàn)成功率很低。而若將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為（如圖5所示），O為帶絕緣柄的金屬球，絲線上的小球用聚苯乙烯發(fā)泡材料（或其他輕質(zhì)材料）做小球p1． p2． p3，在小球外面涂上石墨導(dǎo)電層（或外面包上導(dǎo)電的鋁箔），利用感應(yīng)起電機(jī)使A和三個(gè)小球同時(shí)帶上正（負(fù)）電，起電機(jī)的起電效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于摩擦起電，因此鋁箔小球產(chǎn)生了明顯的偏離，很容易比較出它們之間的距離越大偏角越?。蝗艏涌炱痣姍C(jī)的搖動(dòng)速度，O和三個(gè)小球的帶電量增加，絲線的偏角增大，說明它們之間的庫侖力變大了；減慢搖動(dòng)速度，則帶電量減少，角度變小則庫侖力變小。由此得出結(jié)論：電量越多，庫侖力越大。這樣改進(jìn)以后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯了，提高了可觀性，有利于學(xué)生對(duì)庫侖定律的感性的了解。

圖4

圖5（3）應(yīng)有利于增加演示實(shí)驗(yàn)的趣味性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣是極為重要的，興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)中，所以應(yīng)適時(shí)設(shè)置有趣的演示實(shí)驗(yàn)以達(dá)到激趣的目的。如：學(xué)習(xí)重心的概念時(shí)，可以增加這樣一個(gè)小的演示實(shí)驗(yàn)：用橡皮筋將兩支鉛筆的一端扎緊，另一端拉開適當(dāng)?shù)木嚯x后擱在第三支鉛筆上，構(gòu)成一個(gè)木支架，寬端略高于窄端（如圖6所示）。將小球放在木支架的窄端，可見小球朝高端滾去。這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣，看似小球自動(dòng)上坡，實(shí)質(zhì)上是小球重心下降，一部分重力勢能轉(zhuǎn)變成了動(dòng)能。但也應(yīng)注意避免出現(xiàn)為增加趣味性而忽視了安全性，如有的老師在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒”一節(jié)時(shí)，進(jìn)行“鉛球碰鼻”實(shí)驗(yàn)（如圖7所示），3公斤重的鉛球自某學(xué)生鼻尖無初速度釋放再擺回，看學(xué)生怕不怕鐵球碰傷鼻子，驚險(xiǎn)刺激，但應(yīng)防止被試驗(yàn)的同學(xué)站立時(shí)會(huì)出現(xiàn)輕微晃動(dòng)而造成傷害。

圖6 圖7

（4）應(yīng)有利于提高演示實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)注意安全環(huán)保等問題，如：在舊人教版物理第二冊(cè)（必修加選修）的P4演示雞蛋從一米多高的地方落到一塊泡沫塑料墊上，觀察雞蛋會(huì)不會(huì)被打破（如圖8所示）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示結(jié)果往往會(huì)使雞蛋在泡沫墊上彈跳幾次后滾落在地板上破碎，既不美觀也不環(huán)保。若在透明的大大的玻璃器皿內(nèi)的底部鋪一層厚厚的細(xì)沙，再將雞蛋從一米多高處下落（如圖9所示），雞蛋會(huì)穩(wěn)穩(wěn)停落在鋪有沙子的器皿中，既不會(huì)再次彈跳又完好無損，大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性及環(huán)保性。

圖8 圖 9

二、發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)中的重要作用

物理課堂演示實(shí)驗(yàn)具有形象、有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出真實(shí)生動(dòng)的物理情境，容易被學(xué)生接受。

1、演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生直觀、形象地觀察物理現(xiàn)象及其變化規(guī)律，形成物理概念。作為物理教師要盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出真實(shí)豐富的物理現(xiàn)象和生動(dòng)有趣的物理情景。

2、演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)。興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，它能刺激學(xué)生為追求探索未知事物而獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而課堂上的演示實(shí)驗(yàn)往往能起到這樣的效果。教師在演示實(shí)驗(yàn)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察力，讓學(xué)生善于觀察出事物和現(xiàn)象中重要的屬性和特性。

3、演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的重要途徑。教師演示實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果，對(duì)學(xué)生的科學(xué)觀有著至關(guān)重要的影響。教師必須認(rèn)真做好示范操作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)合理規(guī)范。這樣，教師嫻熟的操作技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和顯著的實(shí)驗(yàn)效果能幫助學(xué)生培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和規(guī)范的操作步驟。

三、演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式

演示實(shí)驗(yàn)的授課形式不應(yīng)僅僅是單一的“老師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即學(xué)生積極參與演示實(shí)驗(yàn)。通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，自己切身的參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

1．“樣板式”演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在這種常規(guī)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生思考、猜想、觀察、分析、論證、評(píng)估，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。引導(dǎo)學(xué)生從課堂演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)的研究分析中歸納出結(jié)論，是培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)歸納思維方法的有效途徑。

2．“參與式”演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)的操作中，要關(guān)注學(xué)生的參與、體驗(yàn)和理解。教師只是創(chuàng)設(shè)情景，做一些簡明、嫻熟的示范點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)物理概念的形成階段，像科學(xué)家那樣地思維，主動(dòng)思索實(shí)驗(yàn)方案，控制實(shí)驗(yàn)條件，排除干擾因素，在實(shí)驗(yàn)中測量數(shù)據(jù)，獲取信息，交流信息，處理信息，在信息中尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。若教師能為學(xué)生提供參與某些科學(xué)探究過程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)已有的背景知識(shí)和可靠的物理事實(shí)，通過推理和想象來提出問題，并形成猜測，然后提出實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)一步通過分析數(shù)據(jù)來反饋假設(shè)，最后形成正確的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，這將會(huì)幫助學(xué)生形成較高的科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與演示實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，又能加深他們對(duì)物理概念和規(guī)律理解和掌握，同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)。

3．“合作式”演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有選擇地改變一些物理演示實(shí)驗(yàn)的常規(guī)程序，以探究小組豐富物理實(shí)驗(yàn)的組織形式。比如為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的能力，在教學(xué)中可把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)效果。這些演示實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)行分組實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出物理規(guī)律。在課堂組織形式上將物理課堂演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練，多角度、全方面地讓中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

綜上所述，按照科學(xué)的方法實(shí)施、改進(jìn)高中物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是多方面的，因此在中學(xué)物理教學(xué)中，我們必須把物理演示實(shí)驗(yàn)的操作、改進(jìn)、設(shè)計(jì)列為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，具體落實(shí)到教學(xué)措施和各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人才，提高全民族的思想道德水平和科學(xué)文化水平都具有重大的意義。另外，中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc理論水平相比差距很大。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ捷^低，主要體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手能力水平較低。所以在開展研究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過開放實(shí)驗(yàn)室、精選課外實(shí)驗(yàn)盡量創(chuàng)造更多的條件，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間來動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，是提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵?？傊?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，我們要真正重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建開放的實(shí)驗(yàn)課程資源，努力促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究能力的提高，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面都有應(yīng)有的提高。

第二篇：新課程下高中物理教學(xué)探究

新課程下高中物理教學(xué)探究

會(huì)澤縣第二中學(xué)

董學(xué)江

[摘要]： 高中物理新教材繼承了我國物理教材優(yōu)勢，以國際視野追求發(fā)展，新教材體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和時(shí)代性；注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育；體現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)；體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系；體現(xiàn)課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性。總之，新教材為實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。

[關(guān)鍵詞]： 物理、新教材、教學(xué)探究

高中物理課堂教學(xué)是枯燥的，這也是許多高中物理教師感到頭痛的問題，究其原因：一是高中物理教學(xué)任務(wù)重，盡管新教材已將高中物理許多內(nèi)容做了刪減和降低難度，但任何物理老師都不敢妄言輕松，為了完成教學(xué)任務(wù)，物理教師不得不將高中課堂當(dāng)做自己獨(dú)唱的舞臺(tái)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受物理知識(shí)。二是高中物理對(duì)學(xué)生各方面能力要求提高，知識(shí)稍微復(fù)雜一點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不能理解和接受，時(shí)間長了便對(duì)物理學(xué)科失去興趣，新課改的實(shí)施，對(duì)物理課堂教學(xué)提出了新的要求，如何在高中物理課堂教學(xué)中貫徹新課改理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)，這是諸多物理教師都在思考的問題，此問題的解決對(duì)高中物理教學(xué)的提高意義重大，本人在現(xiàn)行高中物理教學(xué)中，一直不斷的控索，總結(jié)得出了一些具體的方法。

一、深刻理解新大綱、新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念

從新舊大綱的對(duì)照中，我們可以發(fā)現(xiàn)：1.新大綱對(duì)教學(xué)目的作了調(diào)整，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生了解物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)方法的訓(xùn)練以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)志趣的培養(yǎng)。2.課程安排有較大變化：分必修物理課(I類物理課)和必修加選修物理課(II類物理課)。前者是基本要求的物理課，是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的；后者是較高要求的物理課，適合于基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。3.在“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”里，談到加強(qiáng)能力的培養(yǎng)時(shí)，特別指出“要破除單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念”；還要求落實(shí)課題研究，并著眼于能力與意識(shí)的培養(yǎng)。4.在教學(xué)內(nèi)容和要求方面減少了說明，減少了限制，利于因材施教。

新教材更具有其新的特色：16開彩頁印刷，圖文并茂，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)，更注重能力的培養(yǎng)。教材中增設(shè)了不少新欄目，例如“為什么?”、“思考與討論”、“做一做”等等。演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有所加強(qiáng)。教材還十分注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，更貼近了生活。由于高一年級(jí)兩類物理的內(nèi)容和要求完全相同。因此高一年級(jí)新教材將教學(xué)內(nèi)容分為必學(xué)和選學(xué)，這樣既能彌補(bǔ)知識(shí)面偏窄不足，又給程度較好的學(xué)生留有進(jìn)一步鉆研的余地，而不會(huì)給大多數(shù)學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。

這些變化都是從有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的角度去考慮。因此教師教循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，貫徹國家教育方針，改變以往只重傳授知識(shí)的做法，密切聯(lián)系實(shí)際，重視能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施新大綱

新教材、新大綱的實(shí)施要通過課堂教學(xué)來進(jìn)行。為達(dá)到新教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)新教材的要求，我們改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中偏重記憶、理解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的做法，以“活動(dòng)化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念。我們從下面幾個(gè)方面開展了嘗試。

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

(1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、活躍的課堂氣氛，變一言堂為群言堂，改變教師講述為主的教學(xué)模式。教師變教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為問題，引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在充足的課堂時(shí)間里自主學(xué)習(xí)、討論辯析。例如在學(xué)習(xí)“人造衛(wèi)星、宇宙速度”這個(gè)內(nèi)容時(shí)候，恰好是我國發(fā)射“神舟三號(hào)”衛(wèi)星之際。抓住這個(gè)擴(kuò)展知識(shí)面的大好機(jī)會(huì)，教師布置同學(xué)們收集報(bào)刊、雜志、網(wǎng)上的有關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，開設(shè)一節(jié)由同學(xué)主持、演講、討論，教師客串發(fā)言的活動(dòng)課。這樣既活躍了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還使他們學(xué)會(huì)收集信息、拓寬知識(shí)面，同時(shí)還使他們了解我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就，培養(yǎng)了愛國主義情操，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣。

(2)創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)過程。新大綱在能力要求中包括培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問題的能力，其中要求理解圖象的物理意義，會(huì)用圖象表達(dá)和處理問題。這樣跨 2 學(xué)科、用圖象來反映物理規(guī)律學(xué)生歷來感到很困難、很乏味。為此教學(xué)中我們利用我國民間故事“龜兔賽跑”設(shè)置了趣味性學(xué)習(xí)過程。要求同學(xué)們把自己記憶中“龜兔賽跑”的故事反映到位移一時(shí)間圖象和速度－時(shí)間圖象中去，而且故事不限版本，只要求能根據(jù)自己所作的圖象敘述出故事。同學(xué)們一聽，情緒高漲，人人動(dòng)手在圖象中描繪故事。我們還從中選擇六、七個(gè)不同的圖象到實(shí)物投影機(jī)上顯示，并由作者講述故事。這樣的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)，既聯(lián)系了實(shí)際，提高興趣，又化難為易。

(3)針對(duì)學(xué)生對(duì)概念的糊涂認(rèn)識(shí)有意設(shè)計(jì)概念的沖突情景。如學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第三定律后，常常把一對(duì)作用力和反作用力與一對(duì)平衡力混淆。為此設(shè)計(jì)了一些矛盾沖突若是馬拉車的力等于車?yán)R的力，為什么是車被馬拉走，而不是馬被車?yán)?把這些司空見慣問題上的似是而非之處，出其不意地在學(xué)生面前展開，激起驚奇感，促使學(xué)生主動(dòng)思索、探究，2．增加探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“重新發(fā)現(xiàn)”，在探索中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣

一般課本上的知識(shí)通常是科學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生往往習(xí)慣依賴教師、迷信課本，只照章記憶，忽視概念和規(guī)律的建立過程。教學(xué)中應(yīng)增加探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索，使他們認(rèn)清概念、規(guī)律所依據(jù)的物理事實(shí)，知道它們的來龍去脈，真正理解其中的道理，領(lǐng)會(huì)研究問題的方法。

例如在學(xué)習(xí)簡諧運(yùn)動(dòng)中的固有頻率與振幅關(guān)系這一問題時(shí)，我們不是直截了當(dāng)給出書中結(jié)論，讓學(xué)生記憶，而是補(bǔ)充設(shè)置幾個(gè)探索性小實(shí)驗(yàn)，一是測定彈簧振子在氣墊導(dǎo)軌上以不同的振幅振動(dòng)的周期，由同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)秒表或者是自己的手表來記時(shí)測定周期大小。二是模仿伽利略號(hào)脈觀察教堂吊燈擺動(dòng)，發(fā)現(xiàn)“擺的等時(shí)性”的過程。以活動(dòng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題。這樣學(xué)生不僅自己參與得出知識(shí)的結(jié)論，而且親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題的過程。發(fā)現(xiàn)者的自豪之感洋溢在他們的臉上，久久沒有消失，同時(shí)科學(xué)的種子也在他們心中萌芽了。

教學(xué)中我們還把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，例如把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”引入新課，定量探索研究自由落體運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)能、勢能的關(guān)系，從而得出結(jié)論，還利用測量的數(shù)據(jù)討論了守恒條件。讓學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

3．把科技制作引入課堂，提供“成功的機(jī)會(huì)”增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)自信心

對(duì)科技制作活動(dòng)，我們以小組活動(dòng)的形式在全年級(jí)開展。每個(gè)小組2—8人不等，學(xué)生自由組合。我們經(jīng)歷了發(fā)動(dòng)學(xué)生、自由編組、確定項(xiàng)目、設(shè)計(jì)、尋找材料、精心制作、展示作品等環(huán)節(jié)?；顒?dòng)都由各小組自行確定，所以制作的作品形式多樣，有水火箭、釘子椅、水棱鏡……等五十多樣。我們目的是發(fā)揮物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢，讓學(xué)生利用身邊的一些簡便材料，在理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和運(yùn)用知識(shí)；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、手腦并用，善于與別人合作的能力。

這次活動(dòng)有所不同的是，把作品展示引進(jìn)課堂：各小組把自己的作品在講臺(tái)上向全班同學(xué)展示，介紹作品名稱、原理、構(gòu)造、材料、作用，還操作演示，回答同學(xué)們的提問。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，更重要的是給所有的學(xué)生提供了展示才華的舞臺(tái)，使他們享受到成功的歡樂，提高學(xué)習(xí)的自信心。

我們把學(xué)生的作品陳列在?？萍蓟顒?dòng)室，向全校師生展出，還推薦優(yōu)秀作品到區(qū)、市參賽，有兩項(xiàng)作品《凹凸橋》、《離心運(yùn)動(dòng)》榮獲“廣州市第四屆青少年科技活動(dòng)匯演”二等獎(jiǎng)。在課堂教學(xué)中盡可能使用學(xué)生作品來做演示實(shí)驗(yàn)，如雙線擺、反擊式水輪機(jī)、水火箭等等。這樣不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，也使學(xué)生覺得科學(xué)就在自己身邊，引導(dǎo)他們把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。

4．開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高中物理課程的重大改革是首次設(shè)立了“課題研究”項(xiàng)目。我們?cè)瓉碚J(rèn)為，自己都不懂，怎么教學(xué)生?通過學(xué)習(xí)，明白了在高中開展課題研究是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的研究方向和研究方法給予指導(dǎo)，把學(xué)生蘊(yùn)藏著的積極性和創(chuàng)造力開發(fā)出來，同時(shí)自己也從中汲取營養(yǎng)。

實(shí)踐中我們開展了“灶具的演變”和“拔河中的力學(xué)問題探討”等課題研究。研究中我們注意著眼于能力和意識(shí)的培養(yǎng)。以“拔河中的力學(xué)問題探討”為例談?wù)勎覀兊淖龇ǎ簩W(xué)生由觀看教師拔河比賽后，提出了研究課題，深入探討，主要從力學(xué)角度研究了隊(duì)員的力量、繩子的質(zhì)量、隊(duì)形、個(gè)人姿勢、啦啦隊(duì)、隊(duì)員體重、鞋子等與拔河的關(guān)系，測量了幾種常見鞋子與不同地面間的動(dòng)摩擦因素，還把得出的初步結(jié)果用在班際拔河比賽中加以論證，最后得出結(jié)論并完成研究報(bào)告。

三、實(shí)施新大綱、新教材過程中的幾點(diǎn)存在問題

新大綱的目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展需要，符合學(xué)生身心發(fā)展，新教材的編寫比較靈活，給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間，是一本難得的好教材，如何更好地發(fā)揮它的作用，還需要我們思考：

1.新大綱、新教材的實(shí)施要有與之相適應(yīng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法。教學(xué)中如何避免“穿新鞋，走老路”的狀況。

2.對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)怎樣避免低層次的重復(fù)訓(xùn)練，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.由于教材中高一年級(jí)兩類物理課的內(nèi)容完全相同，所以新教材第一冊(cè)的內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是較難的。如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)過努力也可以達(dá)到要求，有待我們探索。

4.新教材的內(nèi)容比原教材增加了，對(duì)能力的要求也增大，但新大綱安排的時(shí)減少了。實(shí)際教學(xué)中常常覺得時(shí)間比較緊張，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索、研討沒有充足的時(shí)間。如何解決這個(gè)沖突，需要我們?cè)趯?shí)踐中摸索。

5.如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂，也是亟待解決的問題。

[參考文獻(xiàn)]：

[1]中華人民共和國教育部，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，北師大出版社，2003.3

[2]高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，人民教育出版社，2004.4 [3]廖伯琴主編，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-物理》，山東科技出版社，2004 [4]張大昌主編，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-物理》，人民教育出版社，2004

第三篇：談新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

談新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

福建省廈門第六中學(xué) 鄭金志

引言

新課標(biāo)指出高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫切需要改革。探究性實(shí)驗(yàn)由于其重視過程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和主體性的發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要方向。

一、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)部分相對(duì)原高中物理教學(xué)大綱的轉(zhuǎn)變

1.“物理實(shí)驗(yàn)”的提法的轉(zhuǎn)變

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)將“物理實(shí)驗(yàn)”的提法變?yōu)椤拔锢韺?shí)驗(yàn)與科學(xué)探究”,使物理實(shí)驗(yàn)有了更寬廣的含義。它包含了從提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，到收集、處理、分析數(shù)據(jù)，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論和進(jìn)行表達(dá)交流等一系列過程。物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究不僅是物理教學(xué)中重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，而且是物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。相對(duì)于過去，高中物理課程中科學(xué)探究、物理實(shí)驗(yàn)占有更加重要的地位。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

要提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，就要讓學(xué)生去優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方法、去選擇實(shí)驗(yàn)器材、去分析和控制變量、去評(píng)價(jià)現(xiàn)有的方案；要提高實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)的能力，就要讓學(xué)生用多種方式收集數(shù)據(jù)、按說明書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，去使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器、去如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道重復(fù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的意義、具有安全操作的意識(shí)、認(rèn)識(shí)科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性 ；要提高分析和論證的能力，學(xué)生就要去比較（分析）數(shù)據(jù)、去做因果分析、去形成結(jié)論。因此，必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，授以學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本方法。在學(xué)生已經(jīng)掌握基本儀器的使用方法與物理規(guī)律、物理原理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行完成實(shí)驗(yàn)探究過程。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)踐新課程理念

物理實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親身感受到物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值,能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)成為勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)新的模范，無論實(shí)驗(yàn)方法的革新、教具的創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)的新穎設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生都有很強(qiáng)的感染力，會(huì)不知不覺在學(xué)生心里播下創(chuàng)造的種子。

1．進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)。物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”而興趣的培養(yǎng)，一要靠老師的正確引導(dǎo)，二要靠學(xué)生親身到實(shí)驗(yàn)中去激發(fā)。教師要善于把握實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味性，制定切實(shí)可行的督促、檢查方案，或展示、或競賽、或討論，使學(xué)生饒有興趣地完成課本或課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣很有幫助。

2．物理實(shí)驗(yàn)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與實(shí)驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，并且多給學(xué)生提供獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的探索潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

3．形成了能力培養(yǎng)體系。新教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)形成了梯級(jí)，隨著教學(xué)過程的深入，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力由低起點(diǎn)到高要求，層層深化，學(xué)生通過“多聽一點(diǎn)、多看一點(diǎn)、多練一點(diǎn)、多創(chuàng)造一點(diǎn)”的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅瞬粩嗵岣摺．?dāng)然，能力的形成和發(fā)展應(yīng)具有連續(xù)性，各教學(xué)階段間也就必然有相互包容和滲透。

三、在平常教學(xué)過程中注重實(shí)驗(yàn)思想的滲透

在物理實(shí)驗(yàn)中常用的物理思想方法有等效法、累積法、控制變量法、留跡法、圖像法等，如果學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)這些方法，并能在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中知道到底用了什么物理思想方法。這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握和深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)是很有好處的。比如在驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)中就用了等效法（用位移代替速度）、累積法（重復(fù)打了許多點(diǎn)）、留跡法（用復(fù)寫紙留下小球落地后的點(diǎn)）等物理思維方法。在實(shí)驗(yàn)中通過找各實(shí)驗(yàn)中的思維方法，并使這些思維方法深入學(xué)生的腦海中，這樣做可以大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和和解決陌生物理實(shí)驗(yàn)題的能力。

四、物理實(shí)驗(yàn)課中營造學(xué)生主動(dòng)探究的氛圍

新課程的實(shí)驗(yàn)課是要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)到知識(shí)，訓(xùn)練技能，并經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過程。教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，而一堂課中教師的情感投入往往影響著每個(gè)學(xué)生的情感投入。學(xué)生的思維能不能打開，學(xué)生的情感能不能得到釋放，往往是要靠教師引導(dǎo)的。因此，教師能否營造一個(gè)和諧民主的教學(xué)氛圍是能否讓學(xué)生主動(dòng)探究的前提。

在一節(jié)課中，有師與生、生與生之間的人際交流，在這個(gè)交流環(huán)境中，若要使學(xué)生有好的課堂氛圍，有熱烈的討論，有激烈的爭論，有獨(dú)特的發(fā)言，甚至有創(chuàng)造性的思維，都必須讓學(xué)生從心理上有一種安全感，有一種無拘無束的自然情感的流露。因此，要求教師從尊重學(xué)生出發(fā)，有和善的語言，溫文爾雅的教態(tài)去創(chuàng)設(shè)這個(gè)環(huán)境。教學(xué)的發(fā)展要求教師要擺脫過去那種教師是課堂中的權(quán)威的思想觀念。學(xué)生尊敬老師固然需要，老師尊重學(xué)生也同樣重要。民主、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，教師要有與人為善的教態(tài)，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解。實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的“哇”、“喔”等聲音，是學(xué)生最真切的情感體現(xiàn)。

五、抓住書上的基本實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)驗(yàn)原理，發(fā)展科學(xué)思維素質(zhì)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“靈魂”是實(shí)驗(yàn)原理，只有把實(shí)驗(yàn)原理放在處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要位置，才會(huì)使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“活”起來。若能在教師有目的的引導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行挖掘和探索，將能有效地培養(yǎng)學(xué)生按科學(xué)方法思考解決問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維素質(zhì)。在基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須抓好以下兩點(diǎn)：（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的正確理解。要知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么這樣做，它的理論根據(jù)是什么，不這樣做還能怎樣做，那一種做法更好，更可行。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的一個(gè)關(guān)鍵。（2）對(duì)常用的物理儀器要熟練使用，這是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)的工具。常見的實(shí)驗(yàn)儀器有以下十三種：刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、天平、秒表、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧稱、溫度計(jì)、電流表、電壓表、多用電表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等。對(duì)這些常見實(shí)驗(yàn)工具不僅要能正確熟練地使用，甚至要知道實(shí)驗(yàn)儀器的原理。

例如，在《把電流表改裝為電壓表》實(shí)驗(yàn)中，需要測定電流表的內(nèi)阻，書中直接給出了半偏法，對(duì)這一方法的出現(xiàn)學(xué)生普遍感到很突然。我們可以這樣做，先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種測電流表內(nèi)阻的方法，然后對(duì)學(xué)生中使用最普遍的兩種方法進(jìn)行分析。第一種是常見的伏安法，該方法在測一般電阻時(shí)可用，但在測電流表內(nèi)阻時(shí)卻是不可取的，因?yàn)槲覀儨y定電流表內(nèi)阻的目的是用它來改裝為電壓表，若電流表內(nèi)阻測量不準(zhǔn)確會(huì)直接影響改裝后的伏特表的精確程度。第二種方法的原理是由伏特表測出電流表和變阻箱兩端的總電壓U，從電流表讀出電流值I，則電流表內(nèi)阻Rg=U/I-R，這一方法可以消除伏特表分流作用所帶來的誤差，但卻暴露出學(xué)生對(duì)靈敏電流計(jì)的作用不甚清楚，其實(shí)靈敏電流計(jì)不能準(zhǔn)確的測量電流強(qiáng)度，只能作為檢流計(jì)，既然電流強(qiáng)度的準(zhǔn)確值不知道，自然也就無法求出電流計(jì)內(nèi)阻Rg的準(zhǔn)確值。在分析了以上兩種方法的不足之后，利用并聯(lián)電路的電流分配關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生得出半偏法已是水到渠成。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要敢于懷疑和改進(jìn)課本上的實(shí)驗(yàn)

從近幾年的高考卷中，我們應(yīng)該感受到高考物理改革的方向了，不是簡單的照抄課本上的實(shí)驗(yàn)。這就要求我們不能生搬硬套課本，而是在弄懂課本的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，不要把書本上的實(shí)驗(yàn)奉若神明，要以挑剔的眼光重新審視我們書本上的老式實(shí)驗(yàn)方法。比如驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)為什么非要從第一點(diǎn)就開始計(jì)時(shí)（即沒必要取第一和第二兩點(diǎn)間長度為2mm），我們完全可以從后面的計(jì)錄點(diǎn)中取兩個(gè)點(diǎn)算出速度與高度來驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，但是我們總覺得高考它就按書本上實(shí)驗(yàn)裝置考，不敢與它有所沖突，害怕學(xué)生高考會(huì)吃虧，但從目前的發(fā)展趨勢看，這種擔(dān)心是沒有必要的，反而不利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)要打破常規(guī)，不應(yīng)該再叫學(xué)生跟在書本的后面，應(yīng)該怎樣做不應(yīng)該怎樣做，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多找課本實(shí)驗(yàn)的毛病，多改進(jìn)課本上的實(shí)驗(yàn)，利用不同的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生知道，只要我們把握好實(shí)驗(yàn)的可行性和可操作性，又能減小實(shí)驗(yàn)誤差，這樣的實(shí)驗(yàn)就是好實(shí)驗(yàn)，就是權(quán)威性的實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地探索創(chuàng)新，這樣既提高了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)與研究物理實(shí)驗(yàn)的熱情，又能迅速提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平與對(duì)物理學(xué)的理解程度，其獨(dú)立性和創(chuàng)造力就被大大地激發(fā)出來了。

當(dāng)然，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革實(shí)施中，我們還將面臨著許多新的問題，還需要在今后的工作中進(jìn)一步的研究與探索，我們將在不斷的反思中，不斷地改進(jìn)、不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革工作不斷地深入，不斷地完善。

第四篇：新課程理念下高中物理課堂教學(xué)模式建構(gòu)

新課程理念下高中物理課堂教學(xué)模式建構(gòu)

福建師大余文森教授撰文指出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著無限的精神財(cái)富。不思改革的課堂必然水波不興，死水一潭；不思創(chuàng)造的教學(xué)必然機(jī)械刻板，淺薄乏味。永葆課堂教學(xué)創(chuàng)造性與有效性的精髓在于對(duì)課堂教學(xué)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革與思考”。正是基于上述理念，我們遠(yuǎn)學(xué)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改經(jīng)驗(yàn)，從我校學(xué)生實(shí)際出發(fā)對(duì)課堂教學(xué)先后提出了“三精一清”（學(xué)生精練、教師精講、堂堂清）教學(xué)理念，以及“三個(gè)三分之一”（學(xué)生自學(xué)不少于三分之一，教師講解不多于三分之一，學(xué)生訓(xùn)練不少于三分之一）教學(xué)要求。對(duì)各種新理念、新思想、新方法不斷地學(xué)習(xí)、選擇、判斷，兼收并蓄，逐漸摸索出“自學(xué)、研討、點(diǎn)撥、反思”四步教學(xué)范式，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快、主動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步增長。

一、“四步范式教學(xué)”的含義

教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，確定課堂教學(xué)三維目標(biāo)，以教材為藍(lán)本，開發(fā)供學(xué)生前置學(xué)習(xí)的《自學(xué)導(dǎo)引》學(xué)案，在班級(jí)建立穩(wěn)定的且能夠互幫互助的彈性合作學(xué)習(xí)小組，培育起操作簡便有效的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同的課型，如新授課、作業(yè)課、復(fù)習(xí)課等靈活選擇應(yīng)用“學(xué)生自學(xué)——分組合作研討、交流展示——教師適時(shí)點(diǎn)撥——應(yīng)用反思”四步教學(xué)模式。以實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生，把話語權(quán)讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任也賦予給學(xué)生的生本課堂，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、“四步教學(xué)范式”流程路線圖

三、課堂基本結(jié)構(gòu) 上課伊始，教師將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)物理學(xué)的屬性和教學(xué)內(nèi)容有選擇性地通過某種方式引入課題。第一步：自學(xué)。（約15分鐘）

1、細(xì)讀教材，基礎(chǔ)梳理。

（1）教師讓學(xué)生四個(gè)明確：明確閱讀內(nèi)容；明確閱讀時(shí)間；明確閱讀方法；明確梳理要求。（2）教材和教輔或?qū)W科“自學(xué)導(dǎo)引”資料的配合使用。

2、問題導(dǎo)引，溫故知新。

（1）教師滿堂問，學(xué)生集體答毫無價(jià)值。

（2）圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)緊扣教材設(shè)計(jì)核心思考問題。

（3）設(shè)問要充分考慮學(xué)生新舊知識(shí)體系的銜接，合理設(shè)置思維的梯度。（4）學(xué)生在閱讀教材的同時(shí)，教師可以利用多媒體或黑板呈現(xiàn)思考問題。（5）以問題導(dǎo)引學(xué)生思考，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、定時(shí)訓(xùn)練，知能跟進(jìn)。

（1）訓(xùn)練題要重基礎(chǔ)，重能力。教師必須把握課標(biāo)對(duì)課時(shí)內(nèi)容的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”的要求，學(xué)生定時(shí)訓(xùn)練不能拔高要求，設(shè)置難路虎。重心在于熟悉基礎(chǔ)內(nèi)容。（2）布置適量的探究活動(dòng)思考題或5—6個(gè)選擇題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，定時(shí)獨(dú)立完成，完不成的做好標(biāo)記。

（3）教師巡視檢查到位，初步了解學(xué)生自學(xué)的情況。第二步：研討。（約8分鐘）

1、同桌檢查，互批互改。

（1）在建構(gòu)彈性合作小組時(shí)，充分考慮同桌組合的學(xué)習(xí)能力，能互幫互學(xué)，相互影響，讓優(yōu)生帶動(dòng)弱生。

（2）討論或批改基礎(chǔ)梳理的填空題或定時(shí)訓(xùn)練的選擇題或探究活動(dòng)中的問題。（3）若涉及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)共同完成。

（4）鼓勵(lì)同桌大膽交流，即使批改錯(cuò)了也沒關(guān)系。

（5）同桌解決不了的問題，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，中組長或大組長組織討論解決。

2、組間交流，掃清障礙。

（1）中組長與小組長迅速交流答案，并在中組內(nèi)交流，解決部分小組認(rèn)識(shí)中的共同錯(cuò)誤。（2）中組長將組內(nèi)解決不了的認(rèn)知矛盾提交大組長，大組展開交流討論，再解決部分中組內(nèi)解決不了的問題。

（3）大組長仍解決不了的問題，即將問題提交老師。

（4）各組長要同步做好記載。在老師的引導(dǎo)下，做好各組的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

3、小組展示，生成問題。

（1）通過組間交流，完成基礎(chǔ)梳理和定時(shí)作業(yè)。要求學(xué)生作業(yè)用藍(lán)色或黑色鋼筆書寫，小組、中組和大組批改時(shí)用紅色筆書寫。

（2）各組長將正確答案標(biāo)示在老師指定的黑板上或用多媒體展示或發(fā)言辯論。（3）教師摸清各大組長在組織交流時(shí)不能解決的問題或討論中新生成的問題。第三步：點(diǎn)撥。（約12分鐘）

1、學(xué)生發(fā)言，師生評(píng)議。

（1）通過組間交流、批改，正確的或不能確定的答案及問題已經(jīng)比較清晰。

（2）教師不要忙于給出正確答案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言表明對(duì)正誤的再認(rèn)識(shí)或看法，摸清學(xué)生思維方向和思維障礙，引導(dǎo)學(xué)生自解疑難。（3）在此基礎(chǔ)上，教師給出正確答案，對(duì)學(xué)生中好的思維方法給予充分的肯定。

2、教師精講，解析疑難。（1）學(xué)生已懂的不講。

（2）超出學(xué)生認(rèn)知能力，即使講學(xué)生也難懂的不講。（3）發(fā)現(xiàn)極個(gè)別學(xué)生的問題，不集體講，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（4）采取最優(yōu)的方法，根據(jù)課標(biāo)要求，教師要抓住關(guān)鍵，抓大放小，精講學(xué)生共同存在的問題，讓部分學(xué)生產(chǎn)生頓悟。教師的講授必須把對(duì)方法的教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)放在首位，而不是把結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，講得透，點(diǎn)得活。第四步：反思。（約10分鐘）

1、當(dāng)堂作業(yè)，現(xiàn)場批閱。

（1）適量、分層布置教材中的作業(yè)或教輔（學(xué)案）上的作業(yè)，因人作業(yè)。（2）學(xué)生獨(dú)立完成，不組織組間流動(dòng)交流，同桌間個(gè)別問題可輕聲討論。（3）對(duì)先完成的，教師可先當(dāng)面批改，以激勵(lì)學(xué)生快速完成作業(yè)。（4）教師深入學(xué)生中檢查、答疑、解惑，同時(shí)了解本堂課的教學(xué)效果。

2、及時(shí)整理，強(qiáng)化記憶。

（1）教師用1分鐘時(shí)間歸納總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，規(guī)律，公式以及分析問題、解決問題的方法，要求學(xué)生記住并在后面的鞏固學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握。

（2）學(xué)生反省所學(xué)內(nèi)容與方法，尋找需要進(jìn)一步質(zhì)疑之處，同時(shí)將所學(xué)內(nèi)容與原有知識(shí)基礎(chǔ)聯(lián)結(jié)成網(wǎng)。

（3）學(xué)生整理筆記，及時(shí)記憶或消化理解。

四、精心設(shè)計(jì)《學(xué)案》，靈活應(yīng)用模式 有效的課堂源于有效的積極的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。具體作法是，首先鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容按照教師創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如果自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵(lì)個(gè)體開展探究性學(xué)習(xí)；如果個(gè)體研究還不足以解決問題，再引導(dǎo)學(xué)生開展小組或集體合作的探索學(xué)習(xí)，對(duì)疑難問題積極思考，不斷嘗試物理研究中的各種方法去解決問題，實(shí)在無法解決的疑難問題，再提交老師幫助。在合作研討過程中，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員間、大組集體間，將學(xué)習(xí)結(jié)果交流展示，大膽質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，相互競賽，直至完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師的點(diǎn)撥講解要根據(jù)學(xué)情適時(shí)介入，當(dāng)好導(dǎo)演，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，積極引導(dǎo)好學(xué)生的思維發(fā)展方向，學(xué)生已學(xué)懂的堅(jiān)決不講，無論怎樣也學(xué)不懂的堅(jiān)決不講，確保課堂實(shí)現(xiàn)精講、精煉、精評(píng)、堂堂清的教學(xué)佳境。

第五篇：新課程理念下物理課堂教學(xué)的探究

新課程理念下的物理課堂教學(xué)的探討

貴州省興義市 興義市萬屯鎮(zhèn)中學(xué) 葛周 郵編 562409

摘 要：隨著高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，掀起新一輪課程改革，新的課程走進(jìn)課堂。于是，高中物理教師的課堂教學(xué)就成為物理課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)了，不解決課堂教學(xué)問題，再好再完善的課程計(jì)劃和課程材料都會(huì)成為空中樓閣，無法產(chǎn)生應(yīng)有的作用。作為一名高中的物理教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)行為，才能符合新課程理念和要求。

關(guān)鍵詞：物理情境；應(yīng)用物理；教學(xué)活動(dòng)；主動(dòng)探究；交流合作 隨著高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，高中物理教育教學(xué)工作面臨著更高的要求，以往相對(duì)陳舊的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要，師生關(guān)系淡漠、教學(xué)手段落后、教學(xué)方式枯燥、教學(xué)空間狹隘，于是物理，教師的課堂教學(xué)就成為課程改革中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，不解決課堂教學(xué)問題，再好的課程計(jì)劃和課程材料都無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。作為一名高中的物理教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)行為，與時(shí)俱進(jìn)，以新課程理念作為教育教學(xué)工作的指導(dǎo)，創(chuàng)新教育方式手段，以更加素質(zhì)化的教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)教學(xué)成效的提升，才能符合新課程理念和要求。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，在應(yīng)用物理規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高求知的欲望。

由于物理的內(nèi)容大多是抽象化和形式化的概念，這種特點(diǎn)使學(xué)生感到枯燥和冰冷，難以理解，無法產(chǎn)生興趣。作為教師所要承擔(dān)的角色就是使學(xué)生從“冰冷”的狀態(tài)回到“火熱”的學(xué)習(xí)中去，從抽象回到具體中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理概念、物理規(guī)律、物理的方法和物理的思想。當(dāng)然，由于學(xué)生情況和學(xué)校自身環(huán)境的多樣性，教師的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)也要靈活多變，才能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓人人參與課堂活動(dòng)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效徐徑，是我們物理教師必須認(rèn)真探索的問題。而興趣是個(gè)體積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，興趣使人對(duì)有趣的事物給予優(yōu)先的注意，并積極地帶著情緒色彩和向往心里進(jìn)行探索。學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)中最活躍的因素。孔子說：“好學(xué)者不如善知者，善知者不如樂學(xué)者?！彼?，“興趣是最好的老師”，有了興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極的尋求未知的知識(shí)，而情感因素是學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)中最活躍的因素。新課程倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。只有良好的教學(xué)情境，才能活躍課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

例如，講解機(jī)械能守恒定律中，可以讓學(xué)生先思考這樣一個(gè)問題：“將一重錘用細(xì)線懸吊起來，然后用手把重錘拉到自己的鼻子前挨著鼻子，在保證鼻子（或頭）不動(dòng)的情況下，將重錘釋放，一會(huì)兒重錘又返回來，它會(huì)碰著鼻子嗎？”。學(xué)生提出各自的猜想，之后請(qǐng)一位同學(xué)給大家演示。在重錘釋放后返回來，同學(xué)由于第一次比較還怕，本能反應(yīng)會(huì)立即讓開。此時(shí)其他同學(xué)哈哈大笑，再讓他重做一次發(fā)現(xiàn)重錘根本不會(huì)碰著自己鼻子，這是為什么呢？此時(shí)教師可以引入機(jī)械 1

能守恒定律的教學(xué)。這樣便提高了學(xué)生的求知欲，學(xué)生的積極性就充分調(diào)動(dòng)起來，課堂也就不再枯燥了。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)物理，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

生活中的物理比比皆是，也是極其豐富的課程資源。重視中生活中的物理資源，可以使學(xué)生用物理的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界，豐富他們的物理意識(shí)，提高他們搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。比如，體育運(yùn)動(dòng)中拋擲鉛球時(shí)鉛球運(yùn)行的最大水平距離問題（拋體運(yùn)動(dòng)）；衛(wèi)星發(fā)射問題；電動(dòng)機(jī)為什么能轉(zhuǎn)動(dòng)；拔河比賽問題。通過感受身邊的物理，體驗(yàn)物理不是空洞的，而是現(xiàn)實(shí)的且富有意義的，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力。

（三）重視物理的理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生從理論到實(shí)踐的應(yīng)用能力 新課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)和能力。應(yīng)用取向已成為國際物理教育改革的新趨勢。許多物理教育工作者認(rèn)為物理應(yīng)用是一種價(jià)值取向，是對(duì)待物理基本的觀點(diǎn)和態(tài)度。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)物理在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值；還要強(qiáng)調(diào)物理應(yīng)用，不是簡單的計(jì)算、理解等，而是培養(yǎng)一種物理應(yīng)用的意識(shí)和能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。要讓學(xué)生在“用物理”的活動(dòng)中學(xué)到物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)，提高物理思維的靈活性。同時(shí)要讓學(xué)生用物理的眼光分析社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí)世界中豐富多彩的背景資料，引導(dǎo)他們用物理知識(shí)去搜索、處理信息，親身感受物理的應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展生動(dòng)活潑且有效的物理活動(dòng)

物理教學(xué)是物理活動(dòng)的教學(xué)，教師要有效地組織物理教學(xué)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題情境，向?qū)W生提供充分從事物理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的物理知識(shí)與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（一）在物理活動(dòng)中，感受到物理的真諦

通過觀察、提問、猜想、驗(yàn)證、討論、交流等探究活動(dòng)，學(xué)生能真切地感受到物理知識(shí)存在的必要性和必然性，弄清知識(shí)的來龍去脈，才能更好地理解和應(yīng)用物理知識(shí)。有的物理概念比較抽象，用講授的方法學(xué)生難以理解和接受，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中去感悟，逐漸形成概念。比如在力的概念教學(xué)中，可以先讓學(xué)生動(dòng)手推、拉、壓、提、拍物體，在做的的過程中感受力作用效果，從而更好地認(rèn)識(shí)到力是物體與物體的相互作用知識(shí)，達(dá)到深刻理解力的概念效果。

（二）開放課堂活動(dòng)，注意活動(dòng)的有效性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于課堂過度控制，往往唱獨(dú)角戲或者滿堂灌，忽視了學(xué)生的物理探究活動(dòng)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，要增加學(xué)生的物理探究活動(dòng)。如此，教師要注意以下幾個(gè)問題。

1．不論學(xué)生提出的問題是否合理，教師都應(yīng)當(dāng)理性地、心平氣和地正確對(duì)待，并能視為重要的教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理性地思考。質(zhì)疑是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，沒有質(zhì)疑就沒有創(chuàng)新，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，教師不能是權(quán)威者，而應(yīng)當(dāng)是參與者。只有學(xué)生有了平等、和諧的課堂氛圍，才能使物理活動(dòng)有效地開展。

2．教師要善于喚起學(xué)生對(duì)每一次活動(dòng)的參與熱情，真正使廣大學(xué)生參與其中。同時(shí)，物理活動(dòng)不要流于形式，不是簡單的討論或爭吵，而是有目的、有程序的和有意義的。

3．教師不能只關(guān)注自己預(yù)期的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，而要關(guān)注學(xué)生真實(shí)的感受和收獲，這樣的課堂活動(dòng)才有助于學(xué)生健康成長。

三、提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式

自主探究，是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。

探究，既是一種學(xué)生與環(huán)境相互作用的建構(gòu)過程，又是一種在人際互動(dòng)中內(nèi)化人類文明成果，獲得經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的社會(huì)過程。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中必須予以引導(dǎo)和啟發(fā)。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動(dòng)探究

探究總是以問題為對(duì)象的，學(xué)生只有面臨問題情境，才會(huì)有思維活動(dòng)，才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在教學(xué)中教師要精心地創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題隱藏在情境之中，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成懸念，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)十分重要。例如：高一學(xué)生初步學(xué)習(xí)力，不知力為何物，它無顏色、無氣味、無形狀，容易產(chǎn)生困惑、難以理解，教師可以設(shè)計(jì)以下問題：“用手拍桌子會(huì)有什么感覺？”“一個(gè)人不用其他東西自己能將自己提起嗎？”并激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。

（二）設(shè)計(jì)探究問題，使學(xué)生分組探究

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奶骄繂栴}，能促使學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的形成。根據(jù)認(rèn)知理論，課堂探究教學(xué)過程應(yīng)是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲得新知識(shí)的過程。實(shí)踐證明，一個(gè)好的問題必須是能啟發(fā)思維的，富有探究意義的提問，能夠吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，燃?xì)鈱W(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)投入到對(duì)新知識(shí)的探究之中。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，使學(xué)生積極探究 在知識(shí)重難點(diǎn)處讓學(xué)生大膽尋疑，教師適時(shí)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。讓他議一議，說一說，學(xué)生在自行解疑中既發(fā)展了思維，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！敝R(shí)的重難點(diǎn)往往是疑問的集合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在重難點(diǎn)處尋疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑。這樣教師便可以構(gòu)建起以疑為導(dǎo)線的教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，變教師分析、講解重難點(diǎn)為師生互動(dòng)雙向交流學(xué)習(xí)，在交流探索中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

四、有效開展學(xué)生之間交流合作

交流合作是當(dāng)代物理課堂上的一個(gè)基本特征。交流與合作是相互作用的兩種相關(guān)的社會(huì)行為。通過交流、組織和鞏固學(xué)生的物理思考，能連貫地、清晰地與同學(xué)、教師和其它人交流他們的物理思考，分析和評(píng)價(jià)其他物理思考和策略，并能用物理的語言來精確地表達(dá)物理思想。教師可通過以下兩個(gè)方面來促進(jìn)交流合作的有效開展。

（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作是有效交流的前提。合作過程中人際交流會(huì)促進(jìn)交流，合作行為必然導(dǎo)致更多的溝通和經(jīng)驗(yàn)共享，合作的成果需要在交流中清晰和完善并且成為學(xué)習(xí)集體的共同財(cái)富?！叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！背浞终f明了集體的智慧和合作的重要性。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立合作的意識(shí)

（二）注重課堂上的相互交流

在教學(xué)中師生交互作用方式是多變的，既可以是采用講授、問答、小組討論等方式進(jìn)行教學(xué)，又可以用“茶館式”（讀讀、議議、講講、練練）、甚至“開

放式”的學(xué)習(xí)方式。據(jù)研究，各種交互作用方式的結(jié)合和變化，對(duì)于提高學(xué)生心理活動(dòng)的效能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，都有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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