第一篇：新課程改革下的高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化

新課程改革下的高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化

2010年的腳步越來(lái)越近，新課程改革（簡(jiǎn)稱新課改）終于要在我們廣西全面展開了。長(zhǎng)期以來(lái)，許多中學(xué)物理教師在新課改中取得了不少成果，但是從操作層面，將新課程理念貫徹于課堂教學(xué)，仍然是一個(gè)棘手問(wèn)題。我認(rèn)為，新課程理念下高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化可以從以下幾方面入手。

一、優(yōu)化指導(dǎo)思想

新課改是以鄧小平教育理論特別是“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的論述為指導(dǎo)方針，全面貫徹黨的十五大精神，江澤民“三個(gè)代表”的重要思想，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和能力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)全面發(fā)展、有科學(xué)素養(yǎng)和健全人格的新型人才為最終目標(biāo)。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”提出三個(gè)維度的課程目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)，除基本概念、定律、原理、理論及實(shí)際操作應(yīng)用外，還強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)物理學(xué)的發(fā)展，物理技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)變革與對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的影響；過(guò)程與方法目標(biāo)包括科學(xué)方法、科學(xué)探究過(guò)程、科學(xué)思維、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位；情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)提倡科學(xué)精神，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文精神的有機(jī)結(jié)合。目標(biāo)的優(yōu)化，才能更好地定位課堂。

三、優(yōu)化教學(xué)模式、方法

新課改實(shí)施以來(lái)，眾多適應(yīng)新課程的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，探究式教學(xué)模型、建構(gòu)主義教學(xué)模式、五步教學(xué)法等，我們玉林市也推出了眾多教育工作者智慧結(jié)晶的新課程問(wèn)題教學(xué)法。通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，交流歸納，實(shí)際應(yīng)用”等環(huán)節(jié)的設(shè)置，為學(xué)生的全面發(fā)展提供足夠的空間。

四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的優(yōu)化

選用恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，是激發(fā)學(xué)生的求知熱情和探索的欲望關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，可以采用以下幾種方法：

1.使用社會(huì)新聞資訊創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。社會(huì)新聞資訊形式鮮活并能夠反映時(shí)代氣息，如大眾傳媒所關(guān)注焦點(diǎn)新聞或國(guó)內(nèi)外科技新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

2.以驚險(xiǎn)、奇特現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。驚險(xiǎn)、奇特現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心是學(xué)生走向探究的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

3.以學(xué)生參與活動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)情景。設(shè)計(jì)道具簡(jiǎn)單，與物理內(nèi)容關(guān)聯(lián)的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)，行動(dòng)和思維活躍的狀態(tài)下，對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決都充滿挑戰(zhàn)的決心。

（二）探究活動(dòng)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

新課程理念要求教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)物理規(guī)律研究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、科學(xué)思維能力，體驗(yàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的艱辛，以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的成功喜悅。我覺(jué)得探究活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵守以下原則：

1.探索性原則。新課程中，課堂不能再以教師的講授為主，結(jié)合教材設(shè)計(jì)探索性的問(wèn)題，可以是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)驗(yàn)證性的推導(dǎo)內(nèi)容，也可以是需要自主設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得出結(jié)論的內(nèi)容。對(duì)問(wèn)題的探索，成為培養(yǎng)科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)思維、健康心理的主要過(guò)程。

2.開放性原則。問(wèn)題研究的方法不是唯一確定的，教學(xué)安排中應(yīng)為學(xué)生提供豐富的資源，比如準(zhǔn)備兩三套探究方案，學(xué)生可根據(jù)自身能力進(jìn)行選擇。探究活動(dòng)的開放，可以讓不同能力的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)個(gè)體差異，讓每位學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，又可開拓學(xué)生的思維，應(yīng)用現(xiàn)有條件創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

（三）交流討論環(huán)節(jié)的優(yōu)化

新課程理念下的教學(xué)應(yīng)是民主、公平、公開的。教師不再代表權(quán)威，課堂中每個(gè)人地位平等，都可以發(fā)表自己的意見和看法，不會(huì)因個(gè)人喜好或偏見得到不公平待遇。交流討論中，每組的代表性結(jié)論將完全公開，交由全體評(píng)論或提出的質(zhì)疑，共同發(fā)現(xiàn)成功和失敗所在，提出改進(jìn)方案，最后總結(jié)出正確結(jié)論。

（四）實(shí)際應(yīng)用及拓展環(huán)節(jié)的優(yōu)化

STS（Science、Technology、Society）思想是新課程理念的又一大特色。即強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者的關(guān)系；重視科學(xué)、技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、人們生活中的應(yīng)用。交流討論得出結(jié)論后，我們可以根據(jù)實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生用所得結(jié)論進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析或計(jì)算。或指出所學(xué)知識(shí)與對(duì)生產(chǎn)生活及推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的影響，安排相關(guān)的課后實(shí)踐活動(dòng)。不同層次的安排，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都可以得有所用，樹立學(xué)好科技本領(lǐng)，回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

五、教學(xué)手段的優(yōu)化

新課改中，在傳統(tǒng)教學(xué)手段，如教科書、參考書、粉筆和黑板等的基礎(chǔ)上，更融入了現(xiàn)代化教學(xué)手段，如幻燈機(jī)、投影儀、電視、電影、錄音、計(jì)算機(jī)等電教教材的使用，使得很多在課堂上難以操作或觀察到的過(guò)程，通過(guò)實(shí)物拍攝或數(shù)字模擬的方式多角度、全方位地呈現(xiàn)在大家面前，體現(xiàn)了課程資源的多樣性和現(xiàn)代化。

第二篇：新課程改革下如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)

新課程改革下如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)

湛江市二中海東中學(xué)

程小梅

自2015年開始，我們學(xué)校進(jìn)行了轟轟烈烈的課改活動(dòng)。隨著課改的不斷深入,信息技術(shù)的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了很大的變化。不僅在組織上、形式上接受課程和教材的改變，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面，都進(jìn)行了一系列教學(xué)改革。課程改革是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，它需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地領(lǐng)會(huì)，并要與實(shí)踐相結(jié)合。

摘要：自新課程改革實(shí)施以來(lái)，教學(xué)模式也隨之發(fā)生了巨大變化。新課程改革的開展和不斷深入，對(duì)我們以前的教學(xué)方式形成了很大的沖擊。我們必須對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行重新審視，進(jìn)行認(rèn)真的思考、完善，形成一套行之有效的教學(xué)方式。但在初級(jí)階段，必然會(huì)有不足之處。本文主要對(duì)信息技術(shù)新課程改革談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵字：新課程改革、教學(xué)模式、先教后學(xué)、導(dǎo)學(xué)案、小組合作、教學(xué)評(píng)價(jià)

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中，往往都是由教師當(dāng)課堂的“主角”，由教師講授、板書把知識(shí)灌輸給學(xué)生，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是死記硬背地接受知識(shí)。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生缺乏參與，討論，更別說(shuō)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題了。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

隨著新課程改革，我們的教學(xué)模式也出現(xiàn)了翻天覆地的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師和學(xué)生被賦予了新的角色。新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求：“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。”在學(xué)習(xí)方式上，新課程改革提出了“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。為了優(yōu)化我們的課堂效率，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教學(xué)更注重的是學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)的首要目的不再是一節(jié)課能給學(xué)生灌輸多少內(nèi)容，而是給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是指導(dǎo)和幫助。我們更重視的是學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。培養(yǎng)學(xué)生自己獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在這過(guò)程中，教師要成為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，最終由學(xué)生自己獲得解決問(wèn)題的答案。

二、先學(xué)后教的教學(xué)模式

新課程改革要求我們的教學(xué)模式也隨之變化，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率起到了很大的積極作用?！跋葘W(xué)后教”是讓學(xué)生自主參與的一種教學(xué)組織形式?！跋葘W(xué)后教”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層教學(xué)?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生上臺(tái)講解為主。在課堂上學(xué)生是小老師，學(xué)生根據(jù)分組、分工合作。在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)可以提出質(zhì)疑，展示的同學(xué)解答，再讓其他同學(xué)評(píng)判正確與否，然后一起解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

“先學(xué)后教”同樣適合信息技術(shù)課堂教學(xué)。根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生情況，課前學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行“先學(xué)”，然后根據(jù)學(xué)生在課堂上的上課情況，通過(guò)課堂練習(xí)或作品展示等，教師再進(jìn)行有效的講評(píng)。這種教學(xué)模式有效提高了課堂的效率。

“先學(xué)后教”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是課后作業(yè)，都要嚴(yán)格按照“先學(xué)后教”教學(xué)模式去做，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂上教師要不斷地巡回指導(dǎo)，課下還要進(jìn)行輔導(dǎo)和課前預(yù)習(xí)。因此，我們學(xué)校根據(jù)我們的實(shí)際情況，每天下午制定了3節(jié)輔導(dǎo)課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的時(shí)候遇到問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn)，教師及時(shí)地解決學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中所遇到的問(wèn)題。

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式大大提高我們的教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中。

三、課前制定導(dǎo)學(xué)案

新的有效的教學(xué)模式要求我們課前針對(duì)本校的學(xué)生情況和學(xué)科特點(diǎn)，制定適合的、統(tǒng)一的校本導(dǎo)學(xué)案。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和考試的要求，編制出每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)方案。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們有一個(gè)基本的框架：首先以“學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)——完成課本練習(xí)題——情境導(dǎo)入——提出問(wèn)題——理解知識(shí)——鞏固練習(xí)——小結(jié)——課堂檢測(cè)——知識(shí)反饋”的模式展開。學(xué)生在課前根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并嘗試用已掌握的知識(shí)解答“導(dǎo)學(xué)案”中的問(wèn)題，學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握，剩余部分可以在輔導(dǎo)課或者通過(guò)小組討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率?！皩?dǎo)學(xué)案”還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣就可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)老師在備課中沒(méi)有考慮的一些細(xì)節(jié)。同時(shí)，每節(jié)課后我們都根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行不斷修改和完善，再加工修改。

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施讓學(xué)生感受了自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)性加強(qiáng)了，有效地提高了課堂效率。

四、小組合作的學(xué)習(xí)方式

新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，由原來(lái)的滿堂灌和被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的模式。而“小組合作”的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的教學(xué)效果?！靶〗M合作”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。開學(xué)初，教師根據(jù)學(xué)生的情況分組，對(duì)于分組教師做了大量的工作。首先根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，各科知識(shí)的掌握程度來(lái)分組：選定每個(gè)小組的小組長(zhǎng)；各學(xué)科代表；中心發(fā)言人；小組的總結(jié)者；計(jì)分者等等。分工明確具體到每個(gè)小組成員都有任務(wù)，一個(gè)都不能少。

小組合作在信息技術(shù)教學(xué)中同樣適用。例如在教授《圖文混排》時(shí)，教師給學(xué)生提供了一些素材，每個(gè)學(xué)生都是一位設(shè)計(jì)師，學(xué)生根據(jù)自己的想像或所見來(lái)設(shè)計(jì)出圖文并茂的電子報(bào)刊。學(xué)生的想象力是不同的，掌握軟件的能力也有區(qū)別，讓那些接受能力強(qiáng)，使用方法靈活的學(xué)生指導(dǎo)，并適時(shí)提供可行的處理辦法，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和小組合作意識(shí)。這時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們不僅掌握了《圖文并排》的基本操作，更重要的是掌握了使用一種軟件的能力，為學(xué)生今后獨(dú)立地、創(chuàng)造性地使用其他工具軟件奠定了基礎(chǔ)。

小組合作不僅僅只是學(xué)生的問(wèn)題，教師在小組合作中的作用不容忽視。首先教師在課前的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上要充分考慮哪個(gè)步驟是要求小組合作的，使合作不僅是流于形式；其次在課堂小組討論的過(guò)程中教師要在適合的時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、反饋。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)好演員。

在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問(wèn)題，也為別的同學(xué)幫助解決了問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)向心力和凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

“教學(xué)評(píng)價(jià)”是課程實(shí)施過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力。它在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的選拔與甄別作用。新課程改革下，信息技術(shù)評(píng)價(jià)必須注重學(xué)生信息意識(shí)和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)素養(yǎng)和能力的全面評(píng)價(jià)。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我們不能單純地由考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，我們還應(yīng)該從學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程去評(píng)價(jià)他們。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)作為中小學(xué)一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，其教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)工具，如問(wèn)卷調(diào)查，上機(jī)操作，研究報(bào)告，作品創(chuàng)作等。比如：評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果時(shí)我們重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我們重點(diǎn)考查教師在教學(xué)過(guò)程中是否采取了愉悅式教學(xué)，是否采取了創(chuàng)新教學(xué)法等等。通過(guò)教學(xué)效果的及時(shí)反饋，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。我們?cè)趥湔n時(shí)，要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項(xiàng)作為評(píng)價(jià)的重心，從而布置學(xué)生書面或者上機(jī)練習(xí)要求。不論采用什么方式進(jìn)行評(píng)價(jià)都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段和方法像信息技術(shù)本身的發(fā)展一樣充滿活力。

六、加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高

信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速、更新很快，新產(chǎn)品、新知識(shí)幾乎天天出現(xiàn)。作為信息技術(shù)教師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在新程改革的引導(dǎo)下，中學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更為重要的是增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使他們終身受益。

結(jié)語(yǔ)

新課程改革后，信息技術(shù)課從一門純粹講軟件使用的課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)為主體的課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的改變必然帶來(lái)教學(xué)方法上的改變。新課程改革是一個(gè)不斷探索、不斷深化的過(guò)程。它需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷研究、反思、總結(jié)、修改、完善最終探索出一套比較適合我們學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

《新課程的教學(xué)實(shí)施》 高等教育出版社 《新課程的理念與創(chuàng)新》 高等教育出版社 《中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)法》 北京師范大學(xué)出版社 《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》

《信息技術(shù)新課改的認(rèn)識(shí)與思考》

《信息技術(shù)課堂教學(xué)面對(duì)課改的思考與探究》 《讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)課堂活動(dòng)中來(lái)》

第三篇：新課程改革下高中物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)(體會(huì))

論

文

正 寧 一 中

王恒波

新課程改革下高中物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

王恒波

甘肅省正寧縣第一中學(xué)，甘肅省 正寧縣 745300 摘要：高中物理課堂教學(xué)應(yīng)抱著為學(xué)生終生發(fā)展為目的，培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的良好科學(xué)探究素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。本文通過(guò)作者在教學(xué)中的體會(huì)，并配以案例說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：課程改革；課堂教學(xué)；自制教具 1 引言

應(yīng)試高中物理課堂教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)所蘊(yùn)含的弊端日益突出的顯示出來(lái)了，學(xué)生本來(lái)在初中就即將被抹殺完的一點(diǎn)創(chuàng)新靈感在高中三年的物理課堂教學(xué)中就全部被消滅掉了?？纯次覀儸F(xiàn)如今的學(xué)生吧，只會(huì)把物理當(dāng)作為自己將來(lái)考取高分的工具，除了做一些理論上的照搬在實(shí)際生活中一點(diǎn)也不會(huì)應(yīng)用，更談不上創(chuàng)新了，我自己在這方面也是深有體會(huì)的，因?yàn)槲乙彩巧钍軕?yīng)試教育模式培養(yǎng)大的一代人。在平時(shí)的物理教學(xué)中我深深的思考著這樣一個(gè)問(wèn)題，再不能以明擺著以不適合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法來(lái)教以后的學(xué)生了，教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)必須得馬上改變，盡管在改進(jìn)的過(guò)程中會(huì)遇到困難，當(dāng)你真正以新課程改革的理念去設(shè)計(jì)你的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)你的教學(xué)過(guò)程，你就會(huì)體會(huì)到新課程改革給我們帶來(lái)的實(shí)惠，因此物理新課程設(shè)計(jì)理念才真正還給物理教學(xué)的真諦。高中物理教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)

心理學(xué)研究表明：興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。濃厚的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生接受和吸收新知識(shí)、新技能方面起著至關(guān)重要的作用。

有人曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)，參加全國(guó)物理競(jìng)賽的學(xué)生對(duì)物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生的物理成績(jī)與對(duì)本學(xué)科的興趣呈正比，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的一切常會(huì)掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認(rèn)為：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛才是最好的老師”，我國(guó)古代大教育家孔子也認(rèn)為：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：剛進(jìn)入高一的學(xué)生，他們對(duì)物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，上課能積極思考回答老師提出的各個(gè)問(wèn)題，還有個(gè)別學(xué)生能向老師提問(wèn)一些問(wèn)題。但是高二學(xué)生則不然，他們上課幾乎很少回答問(wèn)題，可能有些學(xué)生心里知道正確結(jié)果也不愿回答老師提出的問(wèn)題。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，而主要是教師在教學(xué)中只重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。

一名物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，首先自己要對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，其次學(xué)生物理興趣的長(zhǎng)久養(yǎng)成不能僅僅只靠一個(gè)奇異的物理現(xiàn)象，一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，而是要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，為自己為他人解決一些實(shí)際問(wèn)題，能夠創(chuàng)造一些實(shí)際價(jià)值，甚至能夠?yàn)樽约簬?lái)一定的經(jīng)濟(jì)利益，這樣就會(huì)覺(jué)得自己所學(xué)的物理知識(shí)是真正有用的，用它可以來(lái)為自己增加一技之長(zhǎng)，體現(xiàn)自己的價(jià)值，即使以后考不上大學(xué)也會(huì)憑借自

己的物理技能謀取一份工作。比如有一次我的mp3壞了，通過(guò)電路檢測(cè)發(fā)現(xiàn)是電池壞了，由于手頭也沒(méi)有合適的mp3電池可換，最后一想反正是自己的，外觀難看無(wú)所謂，手頭有一塊多余的手機(jī)電池，通過(guò)觀察電池輸入輸出電壓對(duì)照之后恰好吻合，并且手機(jī)電池的容量是mp3的3.5倍，把手機(jī)電池附在mp3的背面，于是打開機(jī)子做了改進(jìn)。改進(jìn)后的mp3待機(jī)時(shí)間大大提高，不再為時(shí)不時(shí)的斷電而感到煩惱。實(shí)驗(yàn)應(yīng)貫穿于物理課堂教學(xué)的始終

以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。中學(xué)物理是建立在觀察現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)既有客觀、生動(dòng)、形象的特征，又具有科學(xué)研究的縮影，所以對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、提高觀察能力、掌握科學(xué)方法、發(fā)展思維能力等方面具有重要的作用。物理教師應(yīng)充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的多重作用來(lái)為物理教學(xué)服務(wù)，達(dá)到提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的

學(xué)好物理的關(guān)健是正確地理解概念，掌握規(guī)律。因此，首先就必須把握好物理概念的正確建立把握好。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)自于日常生活中的經(jīng)歷以及對(duì)事物的不夠全面的認(rèn)識(shí)所形成的思維定勢(shì)往往會(huì)干擾或誤導(dǎo)著對(duì)概念的正確建立和理解。那么，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)排除干擾，突破難點(diǎn)就非常必要。例如：教師手拿一只雞蛋高高舉起并“失手”落入地面的紙盒中，在學(xué)生一片“破了，爛了”的驚乎聲中，教師信心十足地取出一完好無(wú)恙的雞蛋，在學(xué)生的驚訝聲中露出謎底——原來(lái)紙盒內(nèi)墊著一層厚海綿，提出為什么會(huì)這樣，由此引出沖量的概念。由于石頭入水會(huì)沉沒(méi)而得出密度大于水的物體一定下沉這種思維定勢(shì)，教師如做一個(gè)空牙膏盒既能沉在水中又能浮在水面上的小實(shí)驗(yàn)便能馬上排除學(xué)生這種定勢(shì)思維的干擾。由串聯(lián)電路中一個(gè)燈泡短路而不亮，另一個(gè)更亮的實(shí)驗(yàn)便能突破部分電路短路這一難點(diǎn)。上自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，上課前拿出一元錢讓學(xué)生用大拇指和食指加在中間，并留一定的間距，條件是在我不告訴你的情況下下落你能夾住的話，這一元錢就歸你，介于見錢眼開的心理特點(diǎn)，幾乎全班的學(xué)生都舉手要求他來(lái)，結(jié)果上來(lái)了幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)夾住，其他同學(xué)還躍躍欲試，但此時(shí)我說(shuō)機(jī)會(huì)到此結(jié)束，請(qǐng)大家仔細(xì)想想是什么原因?qū)е滤麄儕A不住呢？結(jié)果是一元錢長(zhǎng)度的一半自由下落的時(shí)間是小于人的反應(yīng)時(shí)間的，但是用面值一百的人民幣就不行了就有被學(xué)生抓住的可能性。可以說(shuō)這也是一個(gè)非常好的一節(jié)《物體的自由落體運(yùn)動(dòng)》課的導(dǎo)入吧。

無(wú)論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都要注意培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，知道怎樣觀察、觀察什么。對(duì)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行正確的分析，知道為什么是這樣，為什么會(huì)這樣，并通過(guò)規(guī)納總結(jié)得出正確的規(guī)律和結(jié)論。

例如：說(shuō)明物質(zhì)分子間存在空隙的“水和酒精混合”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象：①是紅色酒精與水混合后整個(gè)管中液體變紅色；②是總體積減小。從視覺(jué)的感覺(jué)特點(diǎn)來(lái)看，往往紅色酒精和清水間的混合變?yōu)榧t色現(xiàn)象（顏色的變化）比混合后總體積減小這一現(xiàn)象更引人注目。此時(shí)教師就必須提醒學(xué)生應(yīng)該注意觀察體積的變化，分析得出物質(zhì)分子間存在空隙這一結(jié)論。

再如，左手定則確定通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向，右手定則確定感生電流方向，還有電磁感應(yīng)“無(wú)切割”無(wú)電流與楞次定律中磁通量“無(wú)變化”無(wú)電流等都是由實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納出來(lái)的結(jié)論。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察好實(shí)驗(yàn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納，歸納得到正確的結(jié)論和規(guī)律，靈活運(yùn)用。

在科學(xué)發(fā)展史上，任何一個(gè)猜想或預(yù)言最終要經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能被人們所承認(rèn)并接受。年青的伽利略勇于沖破亞里士多德關(guān)于自由落體學(xué)說(shuō)的束縛，用簡(jiǎn)單明了且科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和推理揭示了亞里士多德輕物下落慢重物下落快的內(nèi)在矛盾，指出自由落體運(yùn)動(dòng)速度與質(zhì)量無(wú)關(guān)這一科學(xué)論斷。在物理教學(xué)中教師應(yīng)有機(jī)滲透這種科學(xué)史教育，輸灌實(shí)驗(yàn)辯真?zhèn)蔚乃枷搿?/p>

例如，在研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)前，教師可先提出用紙片遮住凸透鏡的上半部，光屏上的像變成半像，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)事實(shí)與老師講的不一樣，老師講“錯(cuò)了”。再如，在學(xué)習(xí)電路安裝時(shí)，先提出如果將電鍵安裝在燈前或燈后效果相同嗎？當(dāng)有學(xué)生認(rèn)為燈后的電鍵不能控制這盞燈的亮與熄，通過(guò)實(shí)驗(yàn)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的猜想是錯(cuò)誤的。這樣加深學(xué)生對(duì)科學(xué)來(lái)自與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，不迷信、不盲從，講究事實(shí)求事，樹立實(shí)驗(yàn)第一的觀點(diǎn)。

在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展新知的事例舉不勝舉。倫琴通過(guò)氣體放電現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了Ｘ射線，愛因斯坦從邁克耳遜和莫雷實(shí)驗(yàn)出發(fā)，建立了新的時(shí)空觀念。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)變換實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造新情景，讓學(xué)生在新的情景中去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)展新知，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。例如，測(cè)定物質(zhì)比熱的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)課本的要求是測(cè)出銅塊的比熱，學(xué)生利用測(cè)的數(shù)據(jù)，算出銅塊的比熱比課本上比熱表中給出的只要偏小，學(xué)生在分析了偏小的原因后，教師提出新問(wèn)題，即如果已知銅塊比熱而測(cè)水的比熱，那么測(cè)到水的比熱比課本上比熱表中的值是偏大還是偏小呢？這樣學(xué)生在新的情景中在去實(shí)驗(yàn)探索和分析，找到解決問(wèn)題的方法，得出正確結(jié)論。創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。自制物理教具在物理教學(xué)中的作用是非常重大的。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在素質(zhì)教育的今天，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和操作能力。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是重要的課程資源之一。物理課中的科學(xué)探究最多的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的探究活動(dòng)，在科學(xué)探究的過(guò)程中，往往難以預(yù)料學(xué)生的猜想和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。所以目前的教學(xué)活動(dòng)需要大量器材，而這些器材又是多而雜、小而細(xì)，全部讓學(xué)校來(lái)配備是不現(xiàn)實(shí)的。為給學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)創(chuàng)造條件，目前大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)室還有很大的困難，特別是廣大農(nóng)村學(xué)校教學(xué)儀器尚不能很好地滿足教學(xué)需要；另一方面經(jīng)常使用成套儀器進(jìn)行教學(xué)也會(huì)使學(xué)生失去新鮮感和對(duì)物理產(chǎn)生高深莫測(cè)的神秘感，從而影響了學(xué)生物理的興趣和信心，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和動(dòng)手操作能力的提高。若能充分利用并發(fā)揮自制教具的作用，將會(huì)得到意想不到的效果。自我認(rèn)為，自制教具有以下一些功能。

4.1有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

心理學(xué)告訴我們：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。物理課堂就會(huì)變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會(huì)倍增。由于自制教具所用材料多來(lái)自學(xué)生的身邊，都可以成為自制教具的原材料。實(shí)踐證明自制教具中呈現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功的制作，能自然地引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實(shí)驗(yàn)一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進(jìn)，就會(huì)使趣味性更加穩(wěn)定，就會(huì)繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛科學(xué)。例如，當(dāng)學(xué)生看到自己自制的電動(dòng)機(jī)在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，興趣盎然，并且急忙想制做一個(gè)玩具電動(dòng)車。

4.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們對(duì)自然現(xiàn)象在自然發(fā)生的條件下進(jìn)行考察的一種方法，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創(chuàng)造思維。因此，教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生觀察能力作為高中物理最主要的目標(biāo)之一。自制教具一般取材簡(jiǎn)便，制作容易，雖沒(méi)有華麗的外表，但實(shí)驗(yàn)的全部物理過(guò)程都能觀察到，從而使學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如：用激光筆、量角器、平面鏡、白紙、鉛筆做光的反射，使學(xué)生能夠清楚的看到入射光線與反射光線，入射角與反射角的關(guān)系，從而很容易的觀察到和總結(jié)出光的反射定律?？梢姡灾平叹吣芘囵B(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4.3自制教具能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

一件自制教具的制成，要通過(guò)想方案、查資料、畫圖紙、找材料，動(dòng)手制作和反復(fù)試驗(yàn)等過(guò)程，這樣，就無(wú)形中提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.4自制教具能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科技意識(shí)。

我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡(jiǎn)單的儀器仿制，要經(jīng)過(guò)一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，這都是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，具有創(chuàng)新精神。同時(shí)，在自制教具的過(guò)程中，必然要涉及到科學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)工藝和新材料、新技術(shù)、新方法的使用，這些肯定要增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)組織學(xué)生制作了刻度尺，在初中物理總復(fù)習(xí)階段再組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)設(shè)計(jì)多功能刻度尺，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出了裝有小燈泡照明可在黑暗環(huán)境使用的刻度尺、裝有凸透境既可測(cè)長(zhǎng)度又有放大作用的刻度尺、在柔軟繩子上帶有刻度既能測(cè)直線距離又能測(cè)地圖圖上距離長(zhǎng)度的刻度尺等多種方案，使學(xué)生開闊了思維，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是十分重要的?？梢姡M(jìn)行自制教具可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科技意識(shí)。反過(guò)來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新和科技意識(shí)提高了，就更容易搞小制作或小發(fā)明。

4.5有利于培養(yǎng)學(xué)生的勤儉意識(shí)

在教具制作中，要引導(dǎo)學(xué)生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中一些廢棄物如小鐵絲、廢鐵片、木材下腳料、用完的一次性針管（注意消毒）等，制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質(zhì)，間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。我本人就在日常的生活中收集了大量的自制教具的材料，它們都來(lái)源于生活中的一些廢舊小家電，在電視機(jī)的主板上有好多寶貝，比如，色環(huán)電阻，電容器，電感，二極管，三極管，集成塊等。這些元件在教科書上只有圖，但是學(xué)生沒(méi)能看到它的實(shí)物，沖級(jí)量給學(xué)生造成的影響是紙上談兵，以后真正見到也說(shuō)不上它的名字，不知道它的作用，比如我在給高二上《電容器 電感》時(shí)，我?guī)е约旱哪侵浑娙萜鹘虒W(xué)，學(xué)生非常感興趣，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電容器在電路中的作用，學(xué)生一目了然的觀察到電容器接上直流電源時(shí)電流不會(huì)流過(guò)電容器，說(shuō)明它對(duì)直流具有隔斷作用，當(dāng)它接上交流電源時(shí)小燈炮能夠發(fā)光說(shuō)明電容器具有通交流電的性質(zhì)，本節(jié)課我?guī)缀鹾苌侔l(fā)言，學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望牽引著我的思維，甚至課堂似乎看起來(lái)比平時(shí)有點(diǎn)混亂的感覺(jué)，但是我能感覺(jué)到學(xué)生這節(jié)課才真正的學(xué)到了有用的知識(shí)，達(dá)到了理想的效果。就在快下課時(shí)突然有學(xué)生提問(wèn)電容器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的呢,能打開看一下嗎？這可是個(gè)苛刻的要求呀，打開就意味著破壞，但是又一想反正也是自己的，索性為了滿足學(xué)生的好奇心就破壞性的拆開看了個(gè)究竟，打開之后原來(lái)它是由兩條30厘米長(zhǎng)1.5厘米寬的鋁片和一條浸過(guò)油的絕緣紙組成，順勢(shì)復(fù)習(xí)了一下電容器的概念，這樣將物理概念和實(shí)物結(jié)合起來(lái)便于學(xué)生記憶，同時(shí)我還告訴了學(xué)生這只電容器的市場(chǎng)售價(jià)是0.5元，家里的電視機(jī)電容器壞了自己修好實(shí)際代價(jià)也就是0.5元，如果讓修理人員來(lái)修至少得五十元，可想而知利潤(rùn)有多大。大大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

4.6自制教具還具有可以補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開支的功能。

在我上通電直導(dǎo)線在磁場(chǎng)中所受安培力的實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己利用現(xiàn)有的材料制作了個(gè)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)體棒就用煙盒里的那層鋁紙，因?yàn)樗容^輕，慣性小，實(shí)驗(yàn)效果非常明顯，通過(guò)和同事的交流，指出了自制教具的不足，因?yàn)殡娐冯娮栊《娏鬏^大對(duì)電源損害較大，經(jīng)過(guò)我的一翻改進(jìn)，在平行導(dǎo)軌的兩頭用透明膠帶粘住，當(dāng)導(dǎo)體棒運(yùn)動(dòng)到盡頭時(shí)達(dá)到自動(dòng)斷電的目的，短時(shí)間的大電流對(duì)電源的影響較小，達(dá)到了保護(hù)電源的目的。

總之，自制教具在物理教學(xué)中占有重要的地位。學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、想象能力，活躍思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法，還將為學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明打下良好的的基礎(chǔ)。結(jié)束語(yǔ)

總之，物理課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)抱著“先物后理”的教學(xué)方式去教，讓學(xué)生先從客觀上對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后才能夠從理論上進(jìn)行分析，這樣就遵循人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，才能夠從本質(zhì)上抓住關(guān)鍵，好多學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)就是抱著為做題而做題的態(tài)度，往往看到一道題有時(shí)不知從何下手，應(yīng)當(dāng)是先把書面上文字的東西先轉(zhuǎn)化為一個(gè)腦海中實(shí)實(shí)在在的物或一個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程一個(gè)親眼正看到的現(xiàn)象，再經(jīng)過(guò)分析轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)過(guò)的物理模型，最后以數(shù)學(xué)公式的方式表達(dá)出來(lái)，討論結(jié)果和實(shí)際是否相符，這才算是完成了一道物理題。仔細(xì)想想它不像數(shù)學(xué)那樣告訴一個(gè)表達(dá)式然后經(jīng)過(guò)基本操作運(yùn)算就能得出答案，前后經(jīng)過(guò)的程序較多，這些都需要大腦分析處理，所以說(shuō)物理在某種意義上來(lái)講很難學(xué)。所以新課程的教學(xué)方法會(huì)給今后的物理教學(xué)帶來(lái)前所未有的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]《物理教學(xué)探討》.2009年2月第2版 [2]《物理教學(xué)探討》.2009年10月第10版

第四篇：新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化研究

新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化研究

摘要：在新課程改革的背景下，初中物理教學(xué)也隨之發(fā)生著變化，本文著力于初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化研究，在課堂優(yōu)化理念的基礎(chǔ)上，從物理教學(xué)的過(guò)程入手，從學(xué)習(xí)的媒介、學(xué)習(xí)的形式以及學(xué)習(xí)的方法三方面進(jìn)行研究，使新課程改革背景下的初中物理課堂教學(xué)得到優(yōu)化。筆者希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，為初中物理教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0010

一、新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化的理念架構(gòu)

為了更好地說(shuō)明新課改背景下初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，在此引入一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的常用模型：投入――過(guò)程――產(chǎn)出。課堂教學(xué)的“投入”指的是課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，包括課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)活動(dòng)的安排等等，同時(shí)還包含教學(xué)時(shí)課堂氛圍的營(yíng)造。盡管從以上的分析當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，在初中物理教學(xué)中，有很多因素是在課堂上不能夠發(fā)現(xiàn)的，但是這些所謂的無(wú)形“投入”，是初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化必不可少的環(huán)節(jié)。從初中物理教學(xué)的“過(guò)程”來(lái)說(shuō)，其主要包括教師傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及指引學(xué)生去探索新的物理知識(shí)。對(duì)于初中物理課堂教學(xué)的“產(chǎn)出”是指，初中物理教師教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)成果，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)是不是能夠?qū)崿F(xiàn)？學(xué)生對(duì)初中物理教師教授的物理知識(shí)是不是能夠很好地理解與掌握？教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技能是否提升？這些指標(biāo)對(duì)衡量課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的參考作用。綜上所述，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，可以構(gòu)建以下理念框架：

要促使課堂教學(xué)的優(yōu)化，課堂教學(xué)的“投入”“過(guò)程”以及“產(chǎn)出”環(huán)節(jié)缺一不可。限于篇幅有限，筆者僅從課堂教學(xué)優(yōu)化的“過(guò)程”入手探究，將教師教學(xué)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法結(jié)合在一起分析如何促使課堂教學(xué)更加優(yōu)化、更加高效。

二、新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化的舉措

1.組織引導(dǎo)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合我們的學(xué)校教育不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更為重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展，責(zé)任感得到提升，人際交往能力得到加強(qiáng)。所以，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展具有重要作用。

初中生在進(jìn)行物理合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)組織工作，采用引導(dǎo)組織式的教學(xué)方法。初中物理教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況與所教授的內(nèi)容差異靈活分組，可以按照班級(jí)自然形成的組別，也可以將班級(jí)學(xué)生打亂按照物理成績(jī)的優(yōu)劣進(jìn)行搭配，制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和秩序，選定各組合作學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人。然后再分配合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。初中生在物理合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的組織和引導(dǎo)尤為重要，倘若組織不好，不僅課堂紀(jì)律得不到保障教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可謂困難重重。

課堂爭(zhēng)論越是激烈也就越容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，初中生了解到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)習(xí)知識(shí)效果將會(huì)有明顯提高，初中物理教師的組織引導(dǎo)水平也得以提升，對(duì)師生雙方都大有裨益，因此可以將組織引導(dǎo)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)廣泛運(yùn)用于初中物理課堂“教”與“學(xué)”的過(guò)程中。

2.多媒體教學(xué)法與情景學(xué)習(xí)相結(jié)合

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及國(guó)家對(duì)教育投資的逐步增多，多媒體廣泛運(yùn)用于學(xué)校，許多高級(jí)中學(xué)都配有多媒體設(shè)備。多媒體集圖像、文字、聲音、色彩于一體，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供了形象、生動(dòng)的教學(xué)手段。眾多周知，物理知識(shí)較為抽象的，譬如摩擦力、功率、重力勢(shì)能等等，看不見摸不著，無(wú)法真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這給部分抽象思維不發(fā)達(dá)的初中生造成了理解上的困難。為此，在初中物理課堂教學(xué)中，筆者借助多媒體設(shè)備，制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多媒體課件，向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，將抽象的情景通過(guò)影像呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還優(yōu)化了初中物理的教學(xué)過(guò)程。

3.探究式教學(xué)法與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合科學(xué)的本質(zhì)在于探究，這足見探究在科學(xué)領(lǐng)域的重要價(jià)值。在初中物理課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。在初中生進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師首先要能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知背景和認(rèn)知心理提出能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，這是探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)是不以問(wèn)題的解決為終點(diǎn)，教師將問(wèn)題進(jìn)行延伸拓展，使學(xué)生產(chǎn)生新的靈感、新的想法，自覺(jué)進(jìn)行探究。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革正如火如荼地在全國(guó)范圍內(nèi)展開，許多初中物理教師在開展教學(xué)時(shí)常常會(huì)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，但需知教學(xué)是一個(gè)師生共同參與的雙邊互動(dòng)過(guò)程，初中物理教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，需要與初中生的學(xué)法緊密結(jié)合，唯有如此，初中物理課堂教學(xué)的才能得以優(yōu)化，教學(xué)效果才能得以保障。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際提出了新課程改革背景下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化的舉措，希望對(duì)其他教師開展初中物理課堂教學(xué)有所借鑒和啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 勇.多媒體網(wǎng)絡(luò)下的物理課堂教學(xué)――初中物理“動(dòng)量定理”一課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].今日科苑，2010（14）.[2] 李鐵美，王 鋼.多樣教學(xué)促多元發(fā)展――物理教學(xué)方式的多樣化探析[J].北京教育（普教版），2007（Z1）.[3] 陶昌宏.課程改革呼喚物理課堂教學(xué)方式多樣化[J].新課程（初中版），2006（10）.（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗中學(xué) 341400）

第五篇：新課程理念下高中物理課堂教學(xué)模式建構(gòu)

新課程理念下高中物理課堂教學(xué)模式建構(gòu)

福建師大余文森教授撰文指出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著無(wú)限的精神財(cái)富。不思改革的課堂必然水波不興，死水一潭；不思創(chuàng)造的教學(xué)必然機(jī)械刻板，淺薄乏味。永葆課堂教學(xué)創(chuàng)造性與有效性的精髓在于對(duì)課堂教學(xué)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革與思考”。正是基于上述理念，我們遠(yuǎn)學(xué)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改經(jīng)驗(yàn)，從我校學(xué)生實(shí)際出發(fā)對(duì)課堂教學(xué)先后提出了“三精一清”（學(xué)生精練、教師精講、堂堂清）教學(xué)理念，以及“三個(gè)三分之一”（學(xué)生自學(xué)不少于三分之一，教師講解不多于三分之一，學(xué)生訓(xùn)練不少于三分之一）教學(xué)要求。對(duì)各種新理念、新思想、新方法不斷地學(xué)習(xí)、選擇、判斷，兼收并蓄，逐漸摸索出“自學(xué)、研討、點(diǎn)撥、反思”四步教學(xué)范式，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快、主動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步增長(zhǎng)。

一、“四步范式教學(xué)”的含義

教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，確定課堂教學(xué)三維目標(biāo)，以教材為藍(lán)本，開發(fā)供學(xué)生前置學(xué)習(xí)的《自學(xué)導(dǎo)引》學(xué)案，在班級(jí)建立穩(wěn)定的且能夠互幫互助的彈性合作學(xué)習(xí)小組，培育起操作簡(jiǎn)便有效的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同的課型，如新授課、作業(yè)課、復(fù)習(xí)課等靈活選擇應(yīng)用“學(xué)生自學(xué)——分組合作研討、交流展示——教師適時(shí)點(diǎn)撥——應(yīng)用反思”四步教學(xué)模式。以實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生，把話語(yǔ)權(quán)讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任也賦予給學(xué)生的生本課堂，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、“四步教學(xué)范式”流程路線圖

三、課堂基本結(jié)構(gòu) 上課伊始，教師將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)物理學(xué)的屬性和教學(xué)內(nèi)容有選擇性地通過(guò)某種方式引入課題。第一步：自學(xué)。（約15分鐘）

1、細(xì)讀教材，基礎(chǔ)梳理。

（1）教師讓學(xué)生四個(gè)明確：明確閱讀內(nèi)容；明確閱讀時(shí)間；明確閱讀方法；明確梳理要求。（2）教材和教輔或?qū)W科“自學(xué)導(dǎo)引”資料的配合使用。

2、問(wèn)題導(dǎo)引，溫故知新。

（1）教師滿堂問(wèn)，學(xué)生集體答毫無(wú)價(jià)值。

（2）圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)緊扣教材設(shè)計(jì)核心思考問(wèn)題。

（3）設(shè)問(wèn)要充分考慮學(xué)生新舊知識(shí)體系的銜接，合理設(shè)置思維的梯度。（4）學(xué)生在閱讀教材的同時(shí)，教師可以利用多媒體或黑板呈現(xiàn)思考問(wèn)題。（5）以問(wèn)題導(dǎo)引學(xué)生思考，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、定時(shí)訓(xùn)練，知能跟進(jìn)。

（1）訓(xùn)練題要重基礎(chǔ)，重能力。教師必須把握課標(biāo)對(duì)課時(shí)內(nèi)容的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”的要求，學(xué)生定時(shí)訓(xùn)練不能拔高要求，設(shè)置難路虎。重心在于熟悉基礎(chǔ)內(nèi)容。（2）布置適量的探究活動(dòng)思考題或5—6個(gè)選擇題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，定時(shí)獨(dú)立完成，完不成的做好標(biāo)記。

（3）教師巡視檢查到位，初步了解學(xué)生自學(xué)的情況。第二步：研討。（約8分鐘）

1、同桌檢查，互批互改。

（1）在建構(gòu)彈性合作小組時(shí)，充分考慮同桌組合的學(xué)習(xí)能力，能互幫互學(xué)，相互影響，讓優(yōu)生帶動(dòng)弱生。

（2）討論或批改基礎(chǔ)梳理的填空題或定時(shí)訓(xùn)練的選擇題或探究活動(dòng)中的問(wèn)題。（3）若涉及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)共同完成。

（4）鼓勵(lì)同桌大膽交流，即使批改錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。

（5）同桌解決不了的問(wèn)題，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，中組長(zhǎng)或大組長(zhǎng)組織討論解決。

2、組間交流，掃清障礙。

（1）中組長(zhǎng)與小組長(zhǎng)迅速交流答案，并在中組內(nèi)交流，解決部分小組認(rèn)識(shí)中的共同錯(cuò)誤。（2）中組長(zhǎng)將組內(nèi)解決不了的認(rèn)知矛盾提交大組長(zhǎng)，大組展開交流討論，再解決部分中組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

（3）大組長(zhǎng)仍解決不了的問(wèn)題，即將問(wèn)題提交老師。

（4）各組長(zhǎng)要同步做好記載。在老師的引導(dǎo)下，做好各組的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

3、小組展示，生成問(wèn)題。

（1）通過(guò)組間交流，完成基礎(chǔ)梳理和定時(shí)作業(yè)。要求學(xué)生作業(yè)用藍(lán)色或黑色鋼筆書寫，小組、中組和大組批改時(shí)用紅色筆書寫。

（2）各組長(zhǎng)將正確答案標(biāo)示在老師指定的黑板上或用多媒體展示或發(fā)言辯論。（3）教師摸清各大組長(zhǎng)在組織交流時(shí)不能解決的問(wèn)題或討論中新生成的問(wèn)題。第三步：點(diǎn)撥。（約12分鐘）

1、學(xué)生發(fā)言，師生評(píng)議。

（1）通過(guò)組間交流、批改，正確的或不能確定的答案及問(wèn)題已經(jīng)比較清晰。

（2）教師不要忙于給出正確答案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言表明對(duì)正誤的再認(rèn)識(shí)或看法，摸清學(xué)生思維方向和思維障礙，引導(dǎo)學(xué)生自解疑難。（3）在此基礎(chǔ)上，教師給出正確答案，對(duì)學(xué)生中好的思維方法給予充分的肯定。

2、教師精講，解析疑難。（1）學(xué)生已懂的不講。

（2）超出學(xué)生認(rèn)知能力，即使講學(xué)生也難懂的不講。（3）發(fā)現(xiàn)極個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，不集體講，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（4）采取最優(yōu)的方法，根據(jù)課標(biāo)要求，教師要抓住關(guān)鍵，抓大放小，精講學(xué)生共同存在的問(wèn)題，讓部分學(xué)生產(chǎn)生頓悟。教師的講授必須把對(duì)方法的教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)放在首位，而不是把結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，講得透，點(diǎn)得活。第四步：反思。（約10分鐘）

1、當(dāng)堂作業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)批閱。

（1）適量、分層布置教材中的作業(yè)或教輔（學(xué)案）上的作業(yè)，因人作業(yè)。（2）學(xué)生獨(dú)立完成，不組織組間流動(dòng)交流，同桌間個(gè)別問(wèn)題可輕聲討論。（3）對(duì)先完成的，教師可先當(dāng)面批改，以激勵(lì)學(xué)生快速完成作業(yè)。（4）教師深入學(xué)生中檢查、答疑、解惑，同時(shí)了解本堂課的教學(xué)效果。

2、及時(shí)整理，強(qiáng)化記憶。

（1）教師用1分鐘時(shí)間歸納總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，規(guī)律，公式以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，要求學(xué)生記住并在后面的鞏固學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握。

（2）學(xué)生反省所學(xué)內(nèi)容與方法，尋找需要進(jìn)一步質(zhì)疑之處，同時(shí)將所學(xué)內(nèi)容與原有知識(shí)基礎(chǔ)聯(lián)結(jié)成網(wǎng)。

（3）學(xué)生整理筆記，及時(shí)記憶或消化理解。

四、精心設(shè)計(jì)《學(xué)案》，靈活應(yīng)用模式 有效的課堂源于有效的積極的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。具體作法是，首先鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容按照教師創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如果自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，就鼓勵(lì)個(gè)體開展探究性學(xué)習(xí)；如果個(gè)體研究還不足以解決問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生開展小組或集體合作的探索學(xué)習(xí)，對(duì)疑難問(wèn)題積極思考，不斷嘗試物理研究中的各種方法去解決問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，再提交老師幫助。在合作研討過(guò)程中，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員間、大組集體間，將學(xué)習(xí)結(jié)果交流展示，大膽質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，相互競(jìng)賽，直至完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師的點(diǎn)撥講解要根據(jù)學(xué)情適時(shí)介入，當(dāng)好導(dǎo)演，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，積極引導(dǎo)好學(xué)生的思維發(fā)展方向，學(xué)生已學(xué)懂的堅(jiān)決不講，無(wú)論怎樣也學(xué)不懂的堅(jiān)決不講，確保課堂實(shí)現(xiàn)精講、精煉、精評(píng)、堂堂清的教學(xué)佳境。