第一篇：美術(shù)活動米羅爺爺?shù)漠嫿虒W反思

米羅爺爺這個名字我也是曾經(jīng)在一本美術(shù)書里看到，看了幾張他的畫，比較抽象，有時候自己都不知道其內(nèi)涵意義。本周美術(shù)活動正是欣賞米羅爺爺?shù)漠?，在活動前，我也認真的看了幾張爺爺?shù)淖髌?，但還是只能從表面看意思。對于這樣的欣賞活動，我想過要這樣讓孩子去發(fā)現(xiàn)米羅爺爺?shù)淖髌吩⒁夂卧?。因此，在活動上，我就出示米羅爺爺?shù)恼掌?，請孩子們先認識米羅爺爺，可以想象他是一個什么樣的爺爺，然后再去觀查他的作品。

我把這個活動的目標定為兩點，一是欣賞米羅的畫，初步了解米羅作品中的繪畫特點和米羅畫中常見的繪畫符號。二是嘗試模仿米羅的畫，運用米羅畫中的符號進行繪畫創(chuàng)作?；顒迎h(huán)節(jié)分為三個大環(huán)節(jié)，首先是解讀米羅畫中的符號，重點欣賞畫面的線、形的巧妙組合。其次是介紹畫家米羅，欣賞《小朋友的書美工》第19頁米羅爺爺?shù)漠嬌厦琢_的其他作品。三是從米羅爺爺?shù)漠嬛羞x擇一幅自己喜歡的畫，也來畫一畫。

美術(shù)重在激發(fā)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。對美感這個詞，我也沒有深入探究過，對其概念我很模糊。我個人覺得幼兒在語言講述和繪畫的過程中就已經(jīng)在表現(xiàn)美了，比如幼兒能用優(yōu)美的語言來表達自己對畫的感受，在繪畫中能用好看流暢的線條，鮮艷的顏色來表現(xiàn)。第二個環(huán)節(jié)中，幼兒對畫面的觀察很仔細，都異口同聲地說是機器人，而且能說出機器人的特征，比如頭上的觸角，機器人的眼睛跟人不一樣，還有身體的形狀也不一樣。對于機器人在干什么，幼兒很模糊，沒能說到點上，這主要是由于畫的抽象化以及幼兒經(jīng)驗的缺乏，幼兒對畫上的線條、符號不是很理解。請幼兒找聲音符號，他們找的都很好。

最后一環(huán)節(jié)，我請幼兒選擇一幅自己喜歡的畫進行繪畫，給幼兒極大的自由。大多數(shù)幼兒都畫機器人的音樂，畫得很細致，很讓我驚喜。

第二篇：幼兒園大班美術(shù)活動：米羅爺爺?shù)亩Y物

幼兒園大班美術(shù)活動：米羅爺爺?shù)亩Y物

設計意圖

西班牙超現(xiàn)實主義畫家米羅的畫作，洋溢著自由天真的氣息，表現(xiàn)出孩童般的純樸天真。他的畫中往往沒有明確具體的形，顏色也非常簡單。這些風格特點與孩子的審美情趣和美術(shù)心理特點極為契合，從這個角度來說，米羅的畫作是他貢獻給孩子的精神瑰寶。

活動目標

1．發(fā)現(xiàn)米羅作品中點、線、色塊等基本元素的特點，初步感知米羅作品的風格。

2．樂意大膽想象、表達對作品的感受，體驗欣賞名畫帶來的愉悅。

3．嘗試運用剪貼、添畫、噴畫等方法大膽創(chuàng)作具有米羅特色的作品，體驗想象、創(chuàng)作帶來的快樂與成就感。

活動準備

經(jīng)驗準備：幼兒有過欣賞美術(shù)大師作品的經(jīng)驗，能大膽表達對作品的感受。

物質(zhì)準備：米羅畫像及米羅作品PPT，米羅作品中的抽象色塊人手一塊，幼兒合作作畫的大畫紙四張，展板四塊。彩色卡紙邊角料、剪刀、漿糊、棉簽、水筆各若干。

活動過程

1．“送禮物”導入活動，引發(fā)初步的想象。

導人語：丁老師給你們帶來了一件特別的禮物，猜猜看會是什么。

(1)自由結(jié)伴猜想。提導語：你的小精靈像什么?跟好朋友說說，也讓好朋友猜猜。

(2)集中交流分享。提問：誰來告訴大家你的小精靈像什么?

(3)將小精靈送到畫紙上，幼兒分成四人一組。

指導語：這些小精靈很有趣哦，現(xiàn)在請你們把小精靈送到這幾張畫紙上，每張紙上4個小精靈。

2．借助PPT介紹畫家米羅。

點擊PPT，出現(xiàn)米羅畫像。提問：有人認識他嗎?

小結(jié)：他叫米羅，是西班牙著名的畫家。他一生畫了許多畫，他的畫很特別，很有趣，能帶給我們豐富的想象，全世界許多的大人、小孩都喜歡他的畫。

3．欣賞米羅作品，了解表現(xiàn)特點。

(1)引導幼兒觀察想象畫面內(nèi)容，初步感知夸張變形的表現(xiàn)風格。

指導語：米羅爺爺在這幅畫上都畫了些什么?你看到了什么?在哪里?指給大家看看，和真的人一樣嗎?哪兒不一樣?哦，他把人的頭畫得比身體還大，他用的是夸張、變形的畫法。再找找，還有哪里也畫得很夸張?你還看到了什么?指給大家看看。和真的動物一樣嗎?他用的是夸張變形的手法，這些夸張變形的人和動物給你什么感覺?

(2)引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)米羅畫中點、線、色塊及“米”字的風格元素。

指導語：畫中除了有可愛的小精靈色塊，還有什么?(若幼兒發(fā)現(xiàn)不了，可點擊超鏈接“點子圖”)這些點子一樣大小嗎?都是什么顏色的?除了許多大大小小的黑色點子，還有什么?(可點擊超鏈接“線條圖”)你看到了什么樣的線條?這根彎彎曲曲的線條畫出了什么?有不同的看法嗎?和真的一樣嗎?是用的什么方法?再看看，還有什么特別的?(指著“米”字)這個圖形像我們中國的一個漢字，誰認識?畫中用了哪些好看的顏色?你喜歡嗎?為什么?

小結(jié)：米羅爺爺?shù)漠嬚媸翘貏e，有用色塊、線條畫成的夸張變形的人和動物，有許多大大小小的點子，還有許多標志性的、像小雪花一樣的“米”字呢。

(3)欣賞多幅畫作，再次感受米羅畫的風格特點。

提問：這些畫上又有哪些有趣的內(nèi)容?和剛剛一幅畫有哪些一樣的地方?你最喜歡哪一幅?為什么?這些畫有什么一樣的地方?

4．合作創(chuàng)作，教師適時鼓勵和引導。

(1)提出創(chuàng)作要求。指導語：待會兒，四個人一組合作，可以用剪刀和卡紙變出你心中的小精靈色塊貼到畫紙上，也可以用水筆在畫紙上畫出有趣的點子、線條和“米”字。

(2)幼兒分組合作剪貼、添畫。

(3)嘗試噴畫，進一步體驗創(chuàng)作的快樂。指導語：丁老師這兒還有一樣神奇的用具，它會讓我們的畫變得更漂亮哦。噴嘴對著畫紙摁一摁，哇，許多隱隱約約的彩色霧團，像夢幻世界。你們來試試吧。

5．欣賞作品，體驗創(chuàng)作的快樂。

提問：你們的畫有什么特別的地方?你最喜歡哪幅畫?為什么?

活動延伸

將米羅作品陳列于活動室墻上，供幼兒自由欣賞。在活動區(qū)提供筆、卡紙等材料供幼兒自南創(chuàng)作。

第三篇：中班美術(shù)活動《欣賞米羅的點線畫》

中班第1周美術(shù)活動設計

美術(shù)活動：《米羅點線畫欣賞》

活動名稱：《米羅點線畫欣賞》 活動設計： 預定時間：2012年2月29日 活動形式：集體 預定目標：

1．喜歡看米羅的抽象線條畫，能積極參與討論和繪畫活動。2．嘗試用點和線組合，繪畫表現(xiàn)熟悉的簡單食物輪廓。3．能大膽發(fā)揮想象，有一定的口語表達能力。教育資源： 1.經(jīng)驗準備：

對直線、簡單螺旋線的繪畫方法掌握。2.材料準備：

幼兒用書；黑色粗淺筆 預定形式：

1．教師用手勢“講述”語言，集中幼兒注意力，觀察運動的線條，導入活動。玩法：

（1）太陽升起來了——右手握拳頭，左手五指張開放在右手拳頭后面，右下至上移動。

（2）小鳥飛起來了——雙手大拇指互相鉤著，其余手指前后移動，表現(xiàn)鳥飛動作。

（3）小河的水在流淌——雙手自胸前做波浪式向兩側(cè)移動。

（4）我回家了——右手食指和中指立起來，交替向前移動，模仿人的腿走路動作。

教師啟發(fā)幼兒大膽想象猜測，最后教師把四個手勢連起來表演，連貫講述，激發(fā)幼兒興趣。

2．翻開幼兒用書，欣賞米羅的名畫。

（1）教師：剛才老師表演的手勢中，有哪些線條？（放射的短線、曲線）其實，早在很多年前，有一位外國的米羅爺爺，就用小朋友最喜歡的簡單線條，畫出了一幅幅美麗的圖畫，讓我們一起來欣賞吧。（2）觀察米羅的兩幅不同風格的線條抽象畫。引導幼兒互相交流。提問： 這里有兩幅米羅爺爺?shù)漠?，你喜歡哪一幅？

你發(fā)現(xiàn)米羅爺爺畫出了哪些有趣的線條？這些線條，你感覺像什么？ 你能大膽講一講這幅畫的意思嗎？

3.幼兒模仿米羅作品，嘗試用點和線組合繪畫。

（1）發(fā)放繪畫工具，讓幼兒模仿米羅的線條表現(xiàn)，用簡單線條表現(xiàn)出小河流水和小鳥造型。

（2）教師巡回指導幼兒作畫，對于能力弱的幼兒，可事先在紙上繪畫出石頭、鳥的頭部，讓幼兒續(xù)畫完成。

4.幼兒與同伴互相交流欣賞，結(jié)束活動。教學反思：

第四篇：美術(shù)活動《名字創(chuàng)意畫》教學反思

美術(shù)活動《名字創(chuàng)意畫》教學反思

美術(shù)活動《名字創(chuàng)意畫》教學反思

細節(jié)描述：

細節(jié)一：出示教師示范畫，孩子們，你們瞧，這張畫上畫了什么？（一幅畫）對，一幅什么畫？（好像是字）這就是老師的名字，你們看看我們怎么把我的名字變成了一幅畫，除了寫上自己大大的名字外還有什么呢？（旁邊還加了一些線條）觀察得很仔細，還有嗎？（還涂上的漂亮的顏色）對了，有了這些線條，有了這些漂亮的顏色，我的名字就變成了一幅漂亮的畫，你們想不想也來設計一下自己的名字呢？

細節(jié)二：你們會寫自己的名字嗎？（會）那你用什么圖案來裝飾你的名字呢？（我想在里面畫上線條和好多漂亮的顏色）嗯，和老師的一樣對嗎？還有嗎？（我想在名字上面畫上我喜歡的小動物）是個非常好的想法，等等請你畫下來好嗎？現(xiàn)在請你和你的同伴們來聊聊你自己的想法。

評價分析：

細節(jié)一整個活動的導入環(huán)節(jié)，出示教師的名字創(chuàng)意畫，通過直接的圖片，讓孩子們在看一看、想一想中知道繪畫的過程與效果。從孩子們的回答中可以看出，教師的示范畫非常地重要，很多的孩子都會以教師的示范畫為主開始畫畫。

細節(jié)二中請幼兒來說一說你想怎么樣來裝飾你的名字，但首要條件是會寫自己的名字，所以在課前準備中提到了請幼兒回家練習自己的名字，還好班里的孩子基本上都會寫自己的名字，對于繪畫就容易了很多。

所思所悟：

從孩子們的作品中可以看出，大都數(shù)的孩子都會寫自己的名字，也基本都在名字上添畫出了線條和顏色，可以說基本達到了第一個教學目標“在欣賞他人作品的基礎上，嘗試對自己的名字進行裝飾，并用繪畫的形式來表現(xiàn)出來”。但對于第二個教學目標“能大膽表現(xiàn)自己的構(gòu)思，感受大膽想象的創(chuàng)作樂趣”中不是完成的特別好：雖然在請幼兒畫畫之前想一下自己還可以怎么來設計你的名字，但從幼兒作畫的情況來看孩子們自己創(chuàng)作的部分較少，大多數(shù)幼兒都基本照著教師的示范畫來進行自己的繪畫，沒有進行大膽的創(chuàng)作名字繪畫。

第五篇：米羅派美術(shù)宣傳資料

米羅派美術(shù)宣傳資料

一、孩子為什么要學習美術(shù)，美術(shù)對孩子成長起到哪些關(guān)鍵性的作用？ 兒童美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，它是對人進行心理、思想、情操和人格的教育。是人的素質(zhì)教育，是全面育人的教育。讓兒童參加美術(shù)活動本身并不是目的，而是手段和方法。

兒童通過繪畫把自己腦海中的意象、心緒以及對周圍事物的認識表達出來，可以說兒童畫是兒童的全部自我表現(xiàn)，在繪畫中，兒童表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對外部世界的認識。

首先，通過繪畫我們可以更全面掌握、了解自己的孩子。具體體現(xiàn)在：

1、通過繪畫觀察兒童智力成長狀況。兒童3歲以前的繪畫能力主要表現(xiàn)為“涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童2歲就能用象征符號畫人；再如，一個6歲兒童，如果他畫的畫同3歲兒童的圖畫一樣，那么說明他的智力水平尚處于3歲階段。從這一點上來了解孩子是很重要的，因為它不僅使我們認識兒童繪畫自身的水平，還有助于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問題。美術(shù)教育家把兒童的個人成長特征，分為7個觀察要點：①智慧成長②感情成長③社會成長④知覺成長⑤生理成長⑥美感成長⑦創(chuàng)造性成長。我們可以根據(jù)兒童作畫的過程和內(nèi)容，觀察分析得知兒童成長的情況，也可以從同齡兒童比較中，了解兒童成長的特點的快慢。因此，兒童繪畫可以被當作我們檢驗兒童智力發(fā)育狀況的參照物。在兒童美術(shù)教育過程中，必須尊重兒童繪畫能力的自然過渡，不能過于急路躁去“拔苗助長”。

2、通過繪畫窺視兒童內(nèi)心世界。兒童繪畫活動本身是兒童進行的游戲，也是一種創(chuàng)作活動，他們畫畫只圖自己高興，并不考慮是否需要畫出一張“作品”，他們用畫來宣泄自己的情感，隨意畫出困擾了他們的事件和問題，也表達他們快樂的心緒和事物，繪畫的作用在于通過宣泄使兒童心理得到平衡，促進他們身心的和諧發(fā)展。因此，可以說兒童繪畫是我們了解孩子的窗口，從他們的畫中可以了解他們的認知能力，他們的情感、心緒、性格、興趣和愛好，從而進一步關(guān)心和教育健康成長。

3、通過繪畫了解兒童性格與愛好。人們常說畫如其人，事實上繪畫的確反映人的性格、愛好。兒童通過繪畫表現(xiàn)自己的思想、情感和興趣。兒童畫是兒童自己在生活中通過觀察、體驗、思考后表現(xiàn)出的感受，對于他們的創(chuàng)造表現(xiàn)，家長應給予理解和尊重，不應站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量兒童的作品。常聽家長說兒童所畫的東西不合比例，不像實物，這只能說明我們一些家長對孩子不了解，還看不懂他們的畫。因此，家長要嘗試站在孩子的角度去欣賞孩子的“杰作”，找到和孩子溝通的共通點。

其次，通過繪畫可培養(yǎng)孩子手、眼、腦的協(xié)調(diào)運作。

蘇聯(lián)教育家列，符贊科夫認為、現(xiàn)在社會需要“手腦并用”的人，即所謂的“全腦思維”、藝術(shù)創(chuàng)作就是一個手、眼、腦并用的過程，需要兒童用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言去表達自己的審美感受，用手操作工具和材料去表現(xiàn)自己的審美感受、思想情感和所見所聞。兒童在創(chuàng)作中通過心理操作和實際操作，把自身對美的感受轉(zhuǎn)達給他人如執(zhí)筆、畫線、涂色，捏泥、折紙、剪貼等，這種手、眼、腦并用的心理操作和實際操作，促使其手部小肌肉群逐漸發(fā)展成熟使手、眼、腦逐漸協(xié)調(diào)一致，同時，也使他們對使用多種藝術(shù)工具和材料變得游刃有余，對線條、色彩、空間、構(gòu)圖等藝術(shù)形式語言的認識和使用以及對形式美的領悟也逐漸深入。

再次，通過繪畫可發(fā)展孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

藝術(shù)創(chuàng)作有效地激發(fā)兒童的想象力，激起他們種種美妙的聯(lián)想；創(chuàng)作活動較自由，它不受客觀自然規(guī)律的限制，能使人超越時間和空間、有生命與無生命、現(xiàn)實和幻想種種限制，從而為想象和創(chuàng)造提供廣闊天地，用一種現(xiàn)實化，形象化、具體可見、可聞的形式，使兒童的想象和創(chuàng)造借助藝術(shù)媒介表達出來。

最后，通過繪畫有助開發(fā)兒童大腦的潛能發(fā)育。

美國科學家斯派里博士研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦兩半球的功能分工明確，每一半球的功能獨立、完整、又互相配合。以形象思維為主的藝術(shù)活動主要由大腦右半球支配，對兒童進行藝術(shù)教育有助于他們大腦的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展及大腦右半球潛能的開發(fā)。兒童時期是大腦發(fā)育最快的時期，若在這一時期只注重教他們識字、計算，而不注意對他們進行視覺空間能力的培養(yǎng)，會阻礙他們大腦右半球的發(fā)育。而適當?shù)刈尯⒆訁⒓铀囆g(shù)創(chuàng)作活動，則對其大腦的健全發(fā)育起到促進作用。藝術(shù)教育所培養(yǎng)的空間知覺能力和直覺思維能力不僅為智能健全的人所必需，且對于左腦語言功能也有促進作用。

因為，美術(shù)活動可以培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使兒童借繪畫表現(xiàn)，舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。

二、米羅派美術(shù)的創(chuàng)始人？

薛文彪：1959年3月出生于上海浦東。從小習畫，多次參加全國畫展和上海市美術(shù)展覽，多幅作品被國際友人收藏。是上海市美術(shù)家協(xié)會會員。中國創(chuàng)造協(xié)會會員。藝術(shù)上有獨到的風貌，涉及水墨、油畫、版畫等畫種。師從我國著名畫家黃阿忠先生。早年在我國著名學者包銘新門下。

1989年進入教育部門從事美術(shù)教育。90年代涉及兒童美術(shù)教育。從事兒童美術(shù)教育近30年，開創(chuàng)了以“借形想象”為核心的智慧美術(shù)教育模式，形成了 2

一套獨特的美術(shù)教學方法。以“用愉悅的藝術(shù)游戲挖掘孩子的藝術(shù)天分，通過嚴密的思維引領激發(fā)孩子的創(chuàng)造想象。”為理念出版《跨世紀兒童美術(shù)教程》（三本）、《新概念兒童美術(shù)》。多次舉辦全國教學成果展，榮國“園丁獎”、“優(yōu)秀藝術(shù)教師獎”等榮譽。在長期的教育教學中逐步形成了自己的教育體系。這一體系在全國影響深遠。

薛老師培養(yǎng)的學生多次的獲得了世界、全國及全市的兒童畫比賽大獎。所培養(yǎng)的老師在全國教育論文中多次評為一等獎。多名老師被評為中高名師。所帶的學校都是當?shù)氐拿佬g(shù)特色學校。所涉及的地區(qū)除上海外，還有廈門、南京、山東、常州、昆山等地。多次舉辦大型的教學展覽和大型報告會。創(chuàng)建了我國第一座現(xiàn)代兒童藝術(shù)館?，F(xiàn)為上海現(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長、米羅派美術(shù)教育中心創(chuàng)意總監(jiān)！

三、為什么要學習米羅派美術(shù)？（獨特之處）

《米羅派》是主題背景下的美術(shù)教學，是以借形想象為核心；以相關(guān)、相對、相似想象為基礎的系列兒童智慧創(chuàng)意想象美術(shù)活動體系，注重將模仿思維習慣逐漸變成創(chuàng)造思維習慣，引導孩子從新的角度去突破、去思考。其核心就是通過愉悅的藝術(shù)游戲挖掘孩子的藝術(shù)天分,過嚴密的思維引領激發(fā)孩子的創(chuàng)造想象。通過《米羅派》這套教材有機地整合了藝術(shù)、社會、科學、語言和生活等方面的內(nèi)容，通過游戲的形式，引導孩子自主學習和探索，鼓勵孩子用獨特的方式表達自己的思想、情緒、情感和個性，讓孩子在愉快的游戲中施展藝術(shù)天分，在嚴密的思維引領中自由揮灑創(chuàng)意想象。

就拿“借形想象”來說，在張紙上隨意劃幾個交錯的線條，看“你覺得它像什么”，然后往里或往外添加幾筆便產(chǎn)生了新的形象；也可以用不同的材料來拓印，如鑰匙、手形等，把一個形轉(zhuǎn)換成一個內(nèi)容，從幾個毫無關(guān)系的圖形轉(zhuǎn)換成一個有相聯(lián)、有情景的內(nèi)容，并要求你把它們編成一個故事，極大拓展了大家的發(fā)散性思維，發(fā)展了創(chuàng)造力同時也鍛煉了語言表達能力。

《米羅派》這套教材有機地整合了藝術(shù)、社會、科學、語言和生活等方面的內(nèi)容，通過游戲的形式，引導孩子自主學習和探索，鼓勵孩子用獨特的方式表達自己的思想、情緒、情感和個性，讓孩子在愉快的游戲中施展藝術(shù)天分，在嚴密的思維引領中自由揮灑創(chuàng)意想象。這套教材在整體設計上圍繞孩子生活，很好的將節(jié)日主題等融入其中，把教材與材料配套成材料包，方便孩子的操作，確實是套不錯的使用教材，對孩子來說是一種新的嘗試。

《米羅派》是通過在看看、想想、畫畫、玩玩的過程中，運用一些趣味性的游戲，調(diào)動孩子的積極性，用鼓勵的口吻，激發(fā)孩子想象力，引起孩子作畫興趣，讓孩子在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。因此，活動中，我們會充分 3