第一篇：1.1信息與信息的特征教案 《上?？平獭?/a>

第二篇：《信息及其特征》參考教案1

信息及其特征 參考教案

教材分析：

本節(jié)課為浙教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第一章第一節(jié)內(nèi)容，主要介紹了信息的重要性、有關(guān)信息的幾種定義、信息的特征等內(nèi)容。了解性的知識(shí)較多，比如信息的定義。信息的特征對(duì)于學(xué)生理解信息，解釋信息有重要的意義，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合生活舉出例子，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到生活中的信息。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生分析：

本節(jié)是信息技術(shù)的第一課，教學(xué)對(duì)象為高一新生，他們的信息技術(shù)的基礎(chǔ)、對(duì)信息技術(shù)的理解能力都存在差異，學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)情況也不確定。另外本節(jié)課，純粹是知識(shí)與概念，沒(méi)有實(shí)際操作的內(nèi)容。所以，必須提高課堂的氣氛?？梢酝ㄟ^(guò)在課堂上做些小游戲，也可以通過(guò)增加學(xué)生感興趣的案例，讓學(xué)生盡可能多的參與課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一門學(xué)科的興趣，同時(shí)可以從中了解學(xué)生的信息技術(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)與對(duì)這門學(xué)科的興趣度等。

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能

①能夠列舉生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性。②學(xué)生對(duì)信息的定義有基本的認(rèn)識(shí)。

③能夠能過(guò)生活的實(shí)例來(lái)描述信息的基本特征。2.過(guò)程與方法

學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握準(zhǔn)確有價(jià)值的信息；培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題的能力，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生理解信息在日常生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生在信息活動(dòng)中與他人協(xié)作、交流的意識(shí)和能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

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重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、信息的定義；

2、信息的基本特征。難點(diǎn)：

1、對(duì)信息的定義的理解；

2、正確理解信息的基本特征。

教學(xué)方法：

以游戲?qū)胝n堂教學(xué)，拉近教師與學(xué)生的距離，快速活躍課堂氣氛。在教學(xué)中，采用講授法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、演示法、案例分析法、討論法等多種教學(xué)手段與方法。創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在理解信息的定義以及特征的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論分析案例，從不同層面分析問(wèn)題，加深對(duì)重難點(diǎn)的理解。

教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、PPT、紙片 教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 【導(dǎo)入：猜詞游戲】

利用上課前的一兩分鐘，分發(fā)小紙條給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生各自寫(xiě)下一個(gè)與信息技術(shù)課程有關(guān)的詞語(yǔ)。收集起來(lái)，挑選其中的20個(gè)詞分成4組，班里每組同學(xué)派出兩個(gè)代表上臺(tái)玩游戲

（游戲規(guī)則：教師在黑板上寫(xiě)下一個(gè)詞語(yǔ)，A同學(xué)背對(duì)黑板，B面對(duì)黑板，并通過(guò)語(yǔ)言和肢體動(dòng)作隊(duì)黑板上的詞語(yǔ)做出描述，注意，不可說(shuō)出黑板上的任一個(gè)字，否則無(wú)效，A根據(jù)B的描述猜出詞語(yǔ)。每一組有5個(gè)詞，時(shí)間為1分鐘。1分鐘內(nèi)答對(duì)個(gè)數(shù)最多的為勝利的一組）

師：同學(xué)們有沒(méi)有做過(guò)猜詞游戲呢?今天我們就來(lái)玩一玩這個(gè)游戲（游戲進(jìn)行……）

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師：從剛才的游戲中，同學(xué)A和同學(xué)B是如何合作的（同學(xué)自由發(fā)表，教師從中提取主要觀點(diǎn)）

師：A根據(jù)B的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等獲取相關(guān)信息，經(jīng)過(guò)分析得出答案。這里我們提到一個(gè)詞——信息，那么，什么是信息？在我們的日常生活中，有哪些信息的例子？請(qǐng)舉例說(shuō)一說(shuō)。

（同學(xué)各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)給予引導(dǎo)）

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校畔o(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，如，早晨的鬧鐘向你傳遞起床的信息；醫(yī)生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，等等。（請(qǐng)同學(xué)們觀看PPT中的圖片、聲音，從中你可以獲得什么樣的信息？）（請(qǐng)同學(xué)回答）

通過(guò)我們眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手等感覺(jué)器官可以感受到事物及其變化，其中都包含著豐富的信息。

師：回顧我們前面所舉的例子，究竟信息的定義是什么？

（學(xué)生思考）

師：信息已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)有一個(gè)最基本、最重要的概念。但對(duì)于什么是信息，卻沒(méi)有一個(gè)十分確切而簡(jiǎn)明的說(shuō)法。人們從不同的角度給信息提出了各種定義和說(shuō)法

（展示PPT內(nèi)容）

信息是指數(shù)據(jù)、信號(hào)、消息中所包含的意義。信息是事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和關(guān)于事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述。

信息論的奠基人之一香農(nóng)提出：信息是“用來(lái)消除不確定的東西”。

控制論的奠基人維納指出：“信息就是信息，不是物質(zhì)，也不是能量”。專門指出了信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源。

師：簡(jiǎn)單一點(diǎn)理解，信息是用語(yǔ)言、文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：書(shū)是不是信息？（同學(xué)討論回答）

師：我們可以從書(shū)中獲取知識(shí)，比如從歷史書(shū)上得到一些名人事跡的信息。這里，書(shū)本身不是信息，我們只是從書(shū)中得到信息，它是信息的一個(gè)載體。

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反映了信息的第一個(gè)特征——載體依附性

信息的表示、傳播、存儲(chǔ)必須依附于某種載體，載體就是承載信息的事物。語(yǔ)言、文字、聲音、圖像以及紙張、膠片、磁帶、磁盤、光盤等，甚至人的大腦，都是信息的載體。

注意：（1）不存在沒(méi)有載體的信息

（2）同一個(gè)信息可以依附于不同的載體，不用信息可以依附于同一個(gè)載體。交通信息既可通過(guò)信號(hào)燈顯示，也可以警察的手勢(shì)來(lái)傳遞；同樣一則新聞我們?cè)趶V播上聽(tīng)到了，在報(bào)紙上也看到了。

第二個(gè)特征：可加工處理性

考考大家：有一輛汽車，車主叫小明，司機(jī)叫小強(qiáng)，what is the name ot the car.請(qǐng)問(wèn)車的名字是什么？（同學(xué)討論回答）（教師適時(shí)給出提示和肯定）經(jīng)過(guò)加工、處理，特別是經(jīng)過(guò)人的分析、綜合和提煉，使信息具有更高的使用價(jià)值。

第三個(gè)特征：可存儲(chǔ)性

同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有寫(xiě)日記的習(xí)慣呢？當(dāng)我們翻開(kāi)以前的日記，以前發(fā)生的事情又會(huì)重新回憶起來(lái)。這里，我們通過(guò)文字和筆記本存儲(chǔ)信息。正是因?yàn)樾畔⒌目纱鎯?chǔ)性，我們通過(guò)書(shū)籍、錄音、影響可以看見(jiàn)或聽(tīng)到以前發(fā)生的事物，而不需要把以前的真實(shí)事物保存下來(lái)的原因。第四個(gè)特性：傳遞性和共享性 典型實(shí)例：蕭伯納名言。

蕭伯納：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋(píng)果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！?/p>

分析：蘋(píng)果代表的是物質(zhì)，交換之后不會(huì)再生，而思想代表的是信息，交換之后可以同時(shí)存在，甚至產(chǎn)生出更多的信息。信息可以被重復(fù)使用而不會(huì)像物質(zhì)和能源那樣產(chǎn)生損耗。

師：再問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽(tīng)到嗎？電視上的節(jié)目只有一個(gè)觀眾可以看到嗎？ 學(xué)生：不是。

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師：由此可見(jiàn)信息是可以傳遞和共享 第五個(gè)特征：時(shí)效性

師：我這里有一張麥當(dāng)勞的優(yōu)惠券，請(qǐng)同學(xué)們幫我分析一下，我現(xiàn)在可以用它去麥當(dāng)勞消費(fèi)嗎？ 學(xué)生：不行，過(guò)期了

師：哦，對(duì)哦。已經(jīng)過(guò)期了，這說(shuō)明信息具有時(shí)效性，這就要求我們需要有能力識(shí)別信息，能夠判定哪些是最新的信息，哪些是過(guò)期的信息。

除了這些，信息還有其他特性，如真?zhèn)涡浴⒉煌耆?、普遍性、可轉(zhuǎn)換性、可增值性…… 練一練：

“口說(shuō)無(wú)憑”指的是說(shuō)過(guò)的話無(wú)據(jù)可查，在進(jìn)行重大交易時(shí)，往往需要簽訂書(shū)面協(xié)議。（載體依附性）

通過(guò)衛(wèi)星信號(hào)，我們可以安座在家中觀看北京奧運(yùn)會(huì)的精彩比賽（傳遞性和共享性）

小明將喜歡的電影刻成光盤（可存儲(chǔ)性）找路時(shí)，使用舊的交通地圖往往會(huì)誤事（時(shí)效性）課堂小結(jié)：

今天，我們了解了信息的定義，共同學(xué)習(xí)了信息的一些特征：載體依附性、可加工處理性、可存儲(chǔ)性、傳遞性和共享性、時(shí)效性等。在信息時(shí)代的今天，我們就要學(xué)會(huì)正確獲取信息、高效處理信息、靈活應(yīng)用信息技術(shù)。在本學(xué)期以后的課程中，我們將共同走進(jìn)信息的魅力空間，學(xué)習(xí)和感受豐富多彩的信息技術(shù)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一節(jié)

信息及其特征

一、信息的定義。

二、信息的一般特征：

1、載體依附性

2、可加工處理性

3、可存儲(chǔ)性

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4、傳遞性和共享性共享性

5、時(shí)效性

其它特征：如真?zhèn)涡?、不完全性、普遍性、可轉(zhuǎn)換性、可增值性……

附帶課件：猜詞游戲

教學(xué)課件

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第三篇：《信息的特征》教案

《1.1.2 信息的特征》教案

一、教材分析

本節(jié)課為浙教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第一章第一節(jié)的部分內(nèi)容，主要介紹了信息的特征。信息的特征對(duì)于學(xué)生理解信息，解釋信息有重要的意義，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合生活舉出例子，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到生活中的信息。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、學(xué)生分析

本節(jié)是信息技術(shù)的第一課，教學(xué)對(duì)象為高一新生，他們的信息技術(shù)的基礎(chǔ)、對(duì)信息技術(shù)的理解能力都存在差異，學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)情況也不確定。另外本節(jié)課，純粹是知識(shí)與概念，沒(méi)有實(shí)際操作的內(nèi)容。所以，必須提高課堂的氣氛。可以通過(guò)在課堂上做些小游戲，也可以通過(guò)增加學(xué)生感興趣的案例，讓學(xué)生盡可能多的參與課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一門學(xué)科的興趣，同時(shí)可以從中了解學(xué)生的信息技術(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)與對(duì)這門學(xué)科的興趣度等。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

①能夠列舉生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性。②學(xué)生對(duì)信息的特征有基本的認(rèn)識(shí)。

③能夠通過(guò)生活的實(shí)例來(lái)描述信息的基本特征。2.過(guò)程與方法

學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握準(zhǔn)確有價(jià)值的信息；培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題的能力，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生理解信息在日常生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生在信息活動(dòng)中與他人協(xié)作、交流的意識(shí)和能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)： 理解信息的基本特征。難點(diǎn)：

1、正確理解信息的基本特征。

2、準(zhǔn)確判別信息的特征。

五、教學(xué)方法

以游戲?qū)胝n堂教學(xué)，拉近教師與學(xué)生的距離，快速活躍課堂氣氛。在教學(xué)中，采用講授法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、演示法、案例分析法、討論法等多種教學(xué)手段與方法。創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在理解信息特征的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生討論分析案例，從不同面分析問(wèn)題，加深對(duì)重難點(diǎn)的理解。

六、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

游戲1 ：現(xiàn)在我在黑板上寫(xiě)一些成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)填空：

（）（）得意 前（）似（）獨(dú)樹(shù)（）（）（）（）凌云

大家都能填對(duì)這些空，就說(shuō)明這些信息被大家同時(shí)擁有了，這就是信息的特征之一，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容——信息的特征。

2、信息的特征（1）載體依附性

問(wèn)題1：現(xiàn)在老師站在講臺(tái)上，同學(xué)們能從老師身上獲得什么信息呢？ 答：老師是女性，帶著眼鏡，頭發(fā)盤起來(lái)??

問(wèn)題2：由于某些原因，我們的信息技術(shù)課無(wú)法在機(jī)房上課，老師要求你通知班里其他同學(xué)在教室等候，你會(huì)用什么樣的方式通知他們? 答： 口頭告知，打電話，發(fā)短信，在黑板上寫(xiě)通知??

那么，這說(shuō)明什么呢? 說(shuō)明信息不是獨(dú)立存在的，它需要依附在一定的載體上，比如聲音、文字、圖像等。

討論：載體和信息之間是什么關(guān)系？是一對(duì)一，一對(duì)多還是其它的關(guān)系呢？ 結(jié)論：多對(duì)多。同一信息可以衣服在不同的載體之上，同一載體可以存儲(chǔ)不同的信息。（2）傳遞性

游戲2：隨機(jī)抽取兩名同學(xué)，一名同學(xué)負(fù)責(zé)表演，表演內(nèi)容在老師提前準(zhǔn)備的卡片上，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)猜，然后老師和負(fù)責(zé)猜的同學(xué)把自己的答案同時(shí)寫(xiě)在黑板上。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生可以很深入、形象地理解信息的傳遞性（3）共享性

從報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上我們可以獲得各種各樣的新聞；下課鈴聲我們都可以聽(tīng)到；在電影院我們看著同一個(gè)畫(huà)面??

游戲3：老師手里有一張卡片，上面寫(xiě)了一個(gè)成語(yǔ)，現(xiàn)在我把它交給第一排的同學(xué)，大家依次往后傳，然后每個(gè)人把該成語(yǔ)寫(xiě)在紙上交給老師 結(jié)果：大家交上來(lái)的成語(yǔ)是同一個(gè)。

結(jié)論：信息具有共享性，可以同時(shí)被不同的人所利用。（4）時(shí)效性

問(wèn)題1：今天的報(bào)紙和昨天的報(bào)紙哪個(gè)更好賣？ 答：今天的

問(wèn)題2 ：你會(huì)看昨天的天氣預(yù)報(bào)嗎？ 答：不會(huì)

問(wèn)題3：商場(chǎng)的購(gòu)物優(yōu)惠券什么時(shí)候都有效嗎？ 答：不是的，有時(shí)間限制

“時(shí)間限制”就說(shuō)明了信息的第四個(gè)特征——時(shí)效性。信息是為我們的生活服務(wù)的，一旦超過(guò)了一定的時(shí)間，它就失去了對(duì)我們的指導(dǎo)作用，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，它就是無(wú)效的信息，甚至可能阻礙我們的活動(dòng)。天氣預(yù)報(bào)是時(shí)效性最明顯的一種信息。

七、課堂小結(jié)

今天，我們共同學(xué)習(xí)了信息的一些特征：載體依附性、傳遞性、共享性、時(shí)效性等。在信息時(shí)代的今天，我們就要學(xué)會(huì)正確獲取信息、高效處理信息、靈活應(yīng)用信息技術(shù)。在本學(xué)期以后的課程中，我們將共同走進(jìn)信息的魅力空間，學(xué)習(xí)和感受豐富多彩的信息技術(shù)。

八、作業(yè)

1、信息是一種抽象的概念，相對(duì)于具體的物質(zhì)而言，那些特征是信息所獨(dú)有的？

2、本節(jié)課講到了信息的四個(gè)特征，請(qǐng)同學(xué)們回去以后搜集信息的其他特征，并在每一個(gè)特征后面附上相應(yīng)的例子。

3、請(qǐng)同學(xué)們課下討論信息的不同特征之間的關(guān)系，即它們是相互獨(dú)立的還是存在著某種關(guān)聯(lián)，如果不是獨(dú)立的，那么這種關(guān)聯(lián)是什么？

第四篇：認(rèn)識(shí)信息特征教案

認(rèn)識(shí)信息特征

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征.(普遍性、載體依附性、時(shí)效性、共享性、可偽性，并能舉例說(shuō)明)；

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：辨別信息的真?zhèn)涡裕杂X(jué)抵制不良信息，體驗(yàn)信息對(duì)我們的生活、生產(chǎn)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的強(qiáng)烈求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：信息的特征

2、難點(diǎn)：辨別信息有效運(yùn)用信息

教學(xué)過(guò)程：

1、情景導(dǎo)入

（1）通過(guò)觀看圖片，讓學(xué)生感受無(wú)處不在的信息

（2）提問(wèn)：信息可以用什么形式表現(xiàn)出來(lái)？（文字、圖形、圖像、聲音、視頻等）（3）我們生活在信息海洋中，如何識(shí)別信息呢，要識(shí)別這些信息，我們首先就要了解信息的特征（揭示課題）

2、講授新課

（1）通過(guò)觀看圖片、列舉生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生歸納提取信息中的一些特征（普遍性、時(shí)效性、共享性）

A、一組圖片：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、電閃雷鳴、報(bào)刊信息、一組交通標(biāo)志（普遍性）B、一則天氣預(yù)報(bào)信息（時(shí)效性）

Ｃ、小游戲：傳遞紙條信息（傳遞性、共享性）（2）學(xué)生分組合作完成下列任務(wù) 學(xué)生閱讀《孫臏減灶誘龐涓》的故事

A、在故事中，通過(guò)什么載體，反映了什么信息？ B、信息的表現(xiàn)形式是什么？

C、故事中的“爐灶”、“樹(shù)”、“文字”、“火”起了什么作用？ D、在這個(gè)故事里，反映了信息的什么特征？（可偽性、依附性、可傳遞性）（3）學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，集體歸納總結(jié)

信息的基本特征：（普遍性、依附性、可傳遞性、可偽性、時(shí)效性、共享性）（4）學(xué)生探究討論（如何識(shí)別信息）

A、手機(jī)短信：“某某中了大獎(jiǎng)后？”

B、講一個(gè)小故事來(lái)激趣，說(shuō)明怎樣去識(shí)別信息的好與壞。C、讓學(xué)生自己搜索記憶，你知道哪些與此類似的事例；

3、課堂知識(shí)檢測(cè)

下列事例，體現(xiàn)了信息的什么特征。A、通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)可看奧運(yùn)直播 B、空城計(jì) C、紅燈停，綠燈行 D、一傳十、十傳百

E、我們的學(xué)籍檔案、我們的個(gè)人信息通過(guò)文字和紙張來(lái)傳遞

4、總結(jié)歸納

（1）信息的表達(dá)方式（2）信息的特征

5、練習(xí)

（1）請(qǐng)查閱資料，舉例說(shuō)明信息的依附性、時(shí)效性、可偽性特征。

（2）搜集身邊的、生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，了解人們是如何利用信息為生活、生產(chǎn)服務(wù)的。

第五篇：《信息及其特征》教案

信息及其特征

信息及其特征

【教學(xué)課題】信息及其特征（教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》）【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價(jià)值的相對(duì)性、時(shí)效性、共享性、可偽性，并能舉例說(shuō)明；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】

初看這部分教學(xué)內(nèi)容，基本上是知識(shí)與概念的介紹，沒(méi)有技能方面的教學(xué)內(nèi)容，也很難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的的教學(xué)目標(biāo)。授課地點(diǎn)適宜在教室進(jìn)行，否則機(jī)房教學(xué)學(xué)生由于沒(méi)有操作內(nèi)容容易坐不住。如何讓初涉信息技術(shù)新課程的學(xué)生理解深?yuàn)W知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣就是件讓教師頭疼的事情了。在這一章的教學(xué)中，可以適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的案例，采取講授法、小組探究法、問(wèn)答法、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)手段與方法，創(chuàng)設(shè)具體事物的場(chǎng)景，使師生設(shè)身處“境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而使學(xué)生在“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識(shí)?！褐攸c(diǎn)』信息與人類的關(guān)系；信息的基本特征； 『難點(diǎn)』信息的含義；信息實(shí)例的理解與運(yùn)用；

【教學(xué)對(duì)象分析】

高一新生來(lái)自于不同的學(xué)校，各個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)都不盡相同，所以有必要先做一個(gè)狀況調(diào)查，以方便日后的教學(xué)工作能有的放矢地展開(kāi)。

所謂“好的開(kāi)始等于成功的一半”，《第一章 信息與信息技術(shù)》作為高中信息技術(shù)新課程的第一部分教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)本課程的興趣、熱情和積極性，所以在教學(xué)中可以多設(shè)情境，多做……，讓學(xué)生感到學(xué)中有樂(lè)，學(xué)有收獲，……?！窘虒W(xué)環(huán)境、教具及教學(xué)準(zhǔn)備】 『硬件』多媒體教室；機(jī)房

『軟件』：學(xué)習(xí)資源、范例、技術(shù)支持（討論提問(wèn)區(qū)）、實(shí)踐作業(yè)、交流與評(píng)價(jià) 【教學(xué)實(shí)錄】 ● 情景模擬，引入概念

教師活動(dòng)：用投影顯示：“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？請(qǐng)三、四名同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行討論，然后從學(xué)生中抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問(wèn)。答案有：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀等等。

教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的問(wèn)答進(jìn)行分析，指出正確答案：鋼刀、火石、指南針。

經(jīng)過(guò)討論分析后，學(xué)生初步得出結(jié)論——人類要在世界上生存與發(fā)展需要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素，信息與人類的生存和發(fā)展關(guān)系密切。

教師活動(dòng)：對(duì)于信息的概念有很多種定義，這里我們就不一一敘述了。信息的作用是告訴人們已經(jīng)發(fā)生過(guò)、正在發(fā)生或者將要發(fā)生的物質(zhì)狀態(tài)或者活動(dòng)。

對(duì)于物質(zhì)、能量學(xué)生一般都能理解，但是對(duì)于信息與人類的關(guān)系，學(xué)生很難就此理解較深，下面的實(shí)驗(yàn)則提出了：在保證了物質(zhì)與能量的同時(shí)，缺乏信息將會(huì)怎樣？

● 循序漸進(jìn)，趁熱打鐵，推出“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”。

書(shū)中介紹了心理學(xué)上一個(gè)著名的“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”，但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生并不能理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，畢竟他們都不是被試者。可以通過(guò)以下的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生更好地理解這段內(nèi)容。

教師活動(dòng)：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)做實(shí)驗(yàn)（未介紹感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)之前），等學(xué)生上來(lái)以后，讓他面向墻壁靜止等教師的指令才能回頭和說(shuō)話。這時(shí)候，教師通過(guò)投影顯示：“請(qǐng)同學(xué)們都不要出聲，瀏覽課本第1-3頁(yè)內(nèi)容，看看他能否堅(jiān)持180秒？”同時(shí)打開(kāi)記時(shí)器程序開(kāi)始記時(shí)（我所任課的四個(gè)班級(jí)的被實(shí)驗(yàn)者中，有二個(gè)學(xué)生在100秒左右就回頭打探情況了，另外二個(gè)雖沒(méi)回頭和說(shuō)話，在此過(guò)程中都有抓耳撓腮等動(dòng)作。）學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)被實(shí)驗(yàn)的學(xué)生談一談實(shí)驗(yàn)時(shí)的感受。（被實(shí)驗(yàn)者都有好奇、不安等感受）

教師活動(dòng)：通過(guò)投影顯示：1954年，加拿大麥克吉爾大學(xué)的心理學(xué)家首先進(jìn)行了“感覺(jué)剝奪”實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)中給被試者戴上半透明的護(hù)目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺(jué)；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽(tīng)覺(jué)；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺(jué)。被試單獨(dú)呆在實(shí)驗(yàn)室里，幾小時(shí)后開(kāi)始感到恐慌，進(jìn)而產(chǎn)生幻覺(jué)……在實(shí)驗(yàn)室連續(xù)呆了三四天后，被試者會(huì)產(chǎn)生許多病理心理現(xiàn)象：出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)幻覺(jué)；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實(shí)驗(yàn)后需數(shù)日方能恢復(fù)正常。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明：大腦的發(fā)育，人的成長(zhǎng)成熟是建立在與外界環(huán)境廣泛接觸基礎(chǔ)之上的。只有通過(guò)社會(huì)化的接觸，更多地感受到和外界的聯(lián)系，人才可能更多地?fù)碛辛α浚玫匕l(fā)展。信息是人類生存的基本條件與基本需求

● 游戲引入，開(kāi)始信息特征的介紹

1、載體依附性

教師活動(dòng)：投影顯示：小游戲：COPY不走樣

游戲規(guī)則：請(qǐng)四位同學(xué)上來(lái),第一位同學(xué)將我卡片上的文字用某種方法傳達(dá)給第二位同學(xué)，依次類推。限定條件：不允許重復(fù)使用前面同學(xué)用過(guò)的方法。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用到的傳遞方法有寫(xiě)、說(shuō)、比劃、畫(huà)等

教師活動(dòng)：投影顯示：信息具有載體依附性，信息需要依附在一定的載體上存在。并且同一信息可以有不同的載體。

2、價(jià)值性

“從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”，從信息經(jīng)典案例中學(xué)習(xí)信息的一般特征，可以進(jìn)行信息的價(jià)值性、時(shí)效性、共享性等教學(xué)。教師活動(dòng)：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個(gè)字，要價(jià)150萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，要來(lái)一看，追悔莫急。問(wèn)題：那7個(gè)字是什么？” 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行回答。

教師活動(dòng)：給出答案：“中國(guó)將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價(jià)值性。

3、時(shí)效性

教師活動(dòng)：重提朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事，說(shuō)明信息的時(shí)效性。金融信息、氣象信息（不測(cè)寒流之災(zāi)）、戰(zhàn)爭(zhēng)情報(bào)等等，都是有時(shí)效性的。信息雖然具有價(jià)值性，然而信息日新月異，甚至是稍縱即逝的，所以同學(xué)們必須要具備快速獲取和判斷信息的能力。

4、共享性

教師活動(dòng)：接著上面提到的氣象預(yù)報(bào)和蕭伯納所說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋(píng)果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，人們就都有了兩種思想，甚至更多?！闭f(shuō)明信息的共享性。

5、不完全性

教師活動(dòng)：用投影顯示“盲人摸象”的例子（靜態(tài)圖片和FLASH動(dòng)畫(huà)），點(diǎn)評(píng)指出信息的不完全性。

6、真?zhèn)涡?/p>

教師活動(dòng)：用投影顯示“空城計(jì)”，請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)述“空城計(jì)”；學(xué)生觀看部分神奇的迷幻，請(qǐng)學(xué)生思考信息還具有什么特征？

學(xué)生活動(dòng)：小組探究，回答問(wèn)題。教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)答案，提出信息的真?zhèn)涡浴?/p>

● 結(jié)束語(yǔ)

教師總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們可以看到信息無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，信息對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活和今后的工作有深刻的影響。因此，對(duì)于信息，如何通過(guò)多種渠道獲取有用的信息、如何加工成為有效的信息、如何將獲得的信息進(jìn)行科學(xué)的管理、如何充分準(zhǔn)確地表達(dá)自己的信息，在信息時(shí)代如何利用合理的工具合理、合法地開(kāi)展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術(shù)課程需要學(xué)習(xí)和提高的。