第一篇：第3課 《畫虛線》 教案

第3課 《畫虛線》 教案

一、教學目標

1．掌握提筆、落筆、復位、擦出命令；能用兩種不同的方法畫出虛線； 2．通過自主學習和合作學習的方式，綜合使用各種命令，實現不同圖形的繪制； 3．在完成任務的過程中，體會收獲的快樂，激發(fā)學習興趣。

二、教學重難點

教學重點：掌握提筆命令和落筆命令；

教學難點：學會落筆命令與提筆命令、擦除命令的配合使用。

三、教學準備

網絡教室、多媒體教學軟件、PC LOGO語言平臺

四、教學過程 1．導入

通過上兩節(jié)課的學習，我們學會了用小海龜畫一些基本的圖形，今天呢，我們來試一試畫畫虛線。2．新授

（1）提筆命令—PU（板書）

演示：在LOGO語言命令窗口中輸入“PU”，然后再輸入“FD 30”，讓學生觀察變化。（屏幕上不顯示線條）（2）落筆命令——PD（板書）

演示：在LOGO語言命令窗口中輸入“PD”，然后再輸入“FD 30”，讓學生觀察變化。

落筆命令和提筆命令交替使用，同時讓小海龜向前或向后運動就可以畫出虛線。任務一：利用“PU”、“PD”命令畫一條虛線。

CS PD FD 10 PU FD 5 PD FD 10 PU FD 5 ??（3）“HOME”命令——回到母位

思考：你能用學過的命令來畫這個圖形嗎？P11圖

講解：回到母位，還需算出已經走了多少步？有更直接的方法了嗎？（使用HOME命令）

板書：復位命令--HOME 分析以下命令：

PD FD 10 PU FD 5 PD FD 10 PU FD 5 PD FD 10 PU FD 5 PD FD 10 PU HOME RT 30 PD FD 10 PU FD 5 PD FD 10 PU FD 5 PD FD 10 PU FD 5 PD FD 10 PU HOME RT 60 PD FD 10 PU FD 5 PD FD 10 PU FD 5 PD FD 10 PU FD 5 PD FD 10 PU HOME RT 90 ??

PU HOME RT 330 PD FD 10 PU FD 5 PD FD 10 PU FD 5 PD FD 10 PU FD 5 PD FD 10 HT 任務二：完成上述部分圖形 3．探究園P12（1）在LOGO語言中輸入FD 100 RT 90 FD 100 HOME試問，畫出什么圖形？（先畫后試）

小結：在落筆的情況下HOME命令會從所在位置到母位之間畫線。

（起點在母位時，在無法知道轉角的度數,斜線的長度的情況下，使用HOME命令完成連線。舉例說明）

（2）討論：比較“HOME”命令與“CS”命令有什么相同點和不同點？ 相同點：復位。不同點：HOME不清屏，PD時畫線，PU時不畫線,CS清屏。4．小結

你今天又學會了哪些駕馭小海龜畫圖的本領？ 作業(yè)設計：

（1）使用“BK”“PU”“PD”命令畫出一條虛線。（2）在Logo語言中輸入：FD 100 RT 90 FD 100 HOME 試問：畫出的是什么圖形？

五、板書設計

第3課畫虛線

★ PU命令——是PENUP的縮寫——提筆 ★ PD命令——是PENDOWN的縮寫——落筆 ★ HOME命令——回到母位

第二篇：四年級信息技術第3課 畫線條教案

第3課 畫線條

教學內容： 1.鉛筆工具 2.直線工具 3.曲線工具 教學目標：

1.能綜合應用直線、鉛筆、曲線工具創(chuàng)作圖形 2.熟練掌握曲線工具的用法 3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 教學重難點： 重點：曲線工具的應用 難點：曲線工具的使用 教學準備：課件 教學過程：

一、復習多邊形工具

師（出示紅領巾）：上一節(jié)課，我們已經認識了“畫圖”窗口里的矩形工具和多邊形工具。現在，請大家運用上節(jié)課我們學習到的知識，動手試一試，畫出這面旗。（教師指定學生回答他們是如何畫小旗的）

二、授新

課件出示：教材素材圖。同學們，看這些美麗的圖畫，都是用鉛筆、直線和曲線工具畫成的，這節(jié)課，我們就來學習這些工具的使用。1.學習“鉛筆”工具的使用

師演示講解：選取“鉛筆”工具，可以畫出簡單的線條。（師畫一些簡單的線條）

同學們看下面的一些圖畫，它們就是用“鉛筆”畫成的。（課件）你也試著畫一畫，讓學生畫桔子圖 學生練習（巡視指導）2.學習“直線”工具的使用

師演示：選取“直線”工具，講解直線的類型，選取不同類型的直線，演示畫線。（課件）直線圖形 學生練習

3.學習“曲線”工具的使用

（師講解曲線工具）點擊“曲線”工具，先用畫直線的方法，畫一條直線，松開左鍵，移至直線上另一位置，按住拖動，使直線彎曲，調整曲線形狀，直到滿意松開。每條曲線最多只能有兩處彎曲。師演示2次彎曲的曲線的畫法，讓學生自主練習。師巡視指導。師總結“曲線”工具的操作方法： 我們可以根據不同曲線的要求，在一條曲線的兩側，分別畫出不同形狀的曲線。4.運用曲線工具畫“水滴”

（師演示講解）選取“曲線”工具，畫一條“直線”（實際是一條曲線），在直線的一側單擊，并拖動鼠標，你認為形狀合適時松開鼠標。生練習，師巡視指導 5.清除圖像

談話：同學們看，教師這里有一幅畫，畫面上有一些我不想要的圖形，請你們幫幫老師，怎樣把這些圖形清除掉，兩人一組嘗試一下。學生匯報清除的方法

師總結：清除圖像的方法有兩種：⑴是使用工具選取要清除的畫面，按鍵盤上的Delete鍵，或選擇“編輯”菜單-“清除選定內容”命令；⑵是選擇“圖像”菜單-“清除圖像”命令，但兩種方法清除的內容是不同的。

6.幫助功能的使用

在使用畫圖軟件時，有時會遇到問題，但又沒有辦法求救于老師和同學，怎么辦呢？下面我們就來介紹一下畫圖軟件的幫助功能。師演示：單擊“幫助”菜單-“幫助主題”命令，打開幫助窗口，窗口左側顯示的是幫助的目錄，右側框顯示對應的幫助文字。單擊打開 或合起 的書(圖標)，就會收起或展開對應的標題，單擊帶有 圖標的小標題，就會看到相關的幫助內容。

如果不了解你遇到的問題在哪一類標題里去找，還可以使用“索引”和“搜索”命令進行相應的查找。生練習使用幫助主題

三、學生匯報學習收獲

四、本課小結 1.教師總結

后 反 思

這節(jié)課，我認為最大缺陷是時間沒有把握好，教學節(jié)奏較慢，以至于后來為了趕內容，知識講的不清楚，重難點之處沒有得到提示與重復，以至于學生不能很好的完成任務，這可能因為課前的導入部分過多造成。另外學生課堂氣氛不活躍，沒有真正與老師互動起來，每一步任務的反饋效果也沒有充分利用，以至于學生錯了之后還是錯了。

下面我把我這節(jié)課的教學想法說一下。我認為信息課，不同于其它課，有充分的資源可以利用，而且學生本身也對信息課感興趣，所以課前我做了兩個課件，一個課件是向學生展示世界上的各種曲線圖形，讓學生不但接受美的熏陶，感受到曲線的美麗神奇以及無處不在，讓學生體會因為曲線的存在讓生活與世界都多了一份精彩，從而為導入新課作鋪墊，另外圖片展示也可培養(yǎng)學生對本節(jié)課知識的好奇與興趣，直接調動學生學習的主動性與積極性。另一個課件是本節(jié)課三個任務的對象，通過圖片的對比，更直觀地體現三種不同曲線，我設想讓學生自己觀察對比找出區(qū)別，然后再解決問題。在導入部分，我先播放課件，然后再圖中找出今天上課的主角——曲線，然后讓學生找一找身邊有哪些曲線，這個環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生感受曲線，貼近曲線，在學生們紛紛舉手中調動課堂氣氛。在看曲線，找曲線后，我總結一下，得出：曲線無處不在！生活因曲線變得更精彩，那我們就來畫一畫曲線吧！這時讓學生打開“畫圖”軟件，接著，我出示課件二，并讓學生觀察畫出第一種曲線，有兩個彎的曲線，我將給學生兩分鐘時間嘗試著畫一畫，（之前提示根據前一課“畫太陽”的三個步驟來畫一畫）此時我將巡回觀察學生情況，2分鐘到時，找畫的好的同學說說她的畫法，邊講解邊操作，其它同學觀看聽講。這樣做是因為學生在自己嘗試了之后就會有疑問，而在學生有疑問時，給學生正確的指導與解答，這時效果是最好的，而單純的老師先講解學生后操作的模式不符合小學生的心理，因為學生往往還有點眼高手低，心想不就是畫一條曲線嘛，用得著那么麻煩嗎！這種心理使學生不樂于聽講，而喜歡自己動手解決問題，所以針對這種心理特征，我用了“學生先嘗試——遇到疑

惑——給予指導解答”這種模式來教學，而讓學生操作講解取代老師講解，使因為學生年齡相仿，他們之間的語言與理解能力更相似，容易理解。之后，我讓學生按照剛才說的方法自己動手操作一下，這是糾錯階段。這樣第一個任務完成了。我再出示課件二中的第二種曲線（一個彎的），讓學生自己觀察出這兩種曲線的區(qū)別，在找出區(qū)別后，請學生動手嘗試，在此次嘗試中我估計學生會有疑惑，所以中途我給大家提示：兩個彎的曲線“三步走”是：先直線，后拖動兩次。那一個彎的曲線當然也是先畫直線，后拖動一次機，那還有一次拖動怎么辦？（可以理解為在一個彎的地方拖動兩次，第一次卡拖動好了，第二次在原地單擊一下，相當于單擊把曲線固定住一樣）在我提示后，學生再次動手操作。完成后出示課件2中第三種曲線，請同學找區(qū)別。（封閉的曲線）這一點，我覺得有點難度，所以當學生嘗試一分鐘后，因我估計較難，會的同學較少，所以我盡量早點提出提示：畫剛才兩種曲線時，都是先畫一條直線，直線起點，而封閉曲線的起點與終點是同一點，所以我們只要畫一個點就可以了。而且封閉曲線的三步都是三個點，相當于一個三角形的三個頂點。后讓學生操作。這樣本節(jié)課我們運用的“任務驅動法”中三個任務都已完成，接著我給他們布置作業(yè)：用曲線畫出一支柳條。這樣設計是為了將曲線運用到實際中，也是為了鞏固練習之效。在這5分鐘里，我將巡回觀察，對個別指導，并讓每組的信息小組手檢查本組同學情況，最后請畫的好的同學展示作品，同學給予鼓掌。這樣一節(jié)課內容已晚場，老師帶領學生回憶，同時，為下節(jié)課保存文件作下埋筆。

以上是我的教學設想流程，但實際教學中發(fā)現有許多問題與突發(fā)問題沒有得到很好的解決。在銜接上不流暢自然，整節(jié)課聽起來有些環(huán)節(jié)很突然，這可能是備課不充分，不熟練的緣故，特別是有時自己也有些淤塞，不知道下一步進行什么，用什么過渡銜接，比如在學生操作是，我應先讓學生觀看圖片，并暗示這是兩個彎的曲線，在面對突發(fā)問題時應變能力不足。如當觀看黑白抖動感的圖片時候，請大家找一找特征，一位同學起來回答說是黑色與白色組成的、、、、、、，話題越跑越遠，本來我想用這副神奇的圖片告訴大家曲線的神奇，卻得到以外的回答，而當時我只簡單打斷學生回答，沒有給予正確引導，又如在畫一個彎的曲

線時，我本以為挺難的，學生不會，所以設計了自己講解，卻沒想到學生都會，因為他們動作還未完成，所以錯誤未形成，這時我找了一位同學回答，同樣她的操作未完成，所以缺點未發(fā)現，這時我只簡單補充一下還要單擊一次，而學生沒有看到問題，所以不明白為什么還要單擊一次。我想，當時我可以對他說，請再畫一條直線，此時他鼠標移動了，問題也就產生了。這時我再說為什么會這樣，我血癌女冠這樣會更有效果?？上М敃r對此處理的不好。另外，由于時間把握的不準，又為了趕時間，所以學生操作的時間較少，很多學生還未能完成任務就被迫停止下來進行下一步的學習。這可看出這節(jié)課的質量不高。還有在重點處未強調。如在說明一個彎的曲線最后要原地單擊一下，但這點我只是提一下，學生未能重視，也造成效果不佳的原因。在最后的綜合練習中，我讓學生畫一個柳條，但可能三年級的學生理解能力尚有限，所以很多同學用其它工具畫出柳條。若當時，我先出示一個成品給他們看，并介紹各個部分分別用什么工具畫的，這樣的畫學生有了一個更直觀更形象的任務后，更利于完成任務。

在課后的評課活動中，聽課老師都給了我許多建議與意見，也提出了疑惑，讓我看到更多要改進之處。例如，學生課堂氣氛不積極活躍，對學生的反饋處理的太潦草，問題沒有得到解決。小組活動趨于形式，未能真正實施起來，導入篇幅過多，浪費了時間，講課高潮沒有體現，等等、、、、、、，但同時也給了我鼓勵，讓我明白自己這一節(jié)課也有亮點，如課前準備充分，課件制作精美，并且體現了信息技術課與美術整合的思想，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力，審美能力，傳播了熱愛自然，熱愛生活的思想，本節(jié)課知識點都已完成，并且設計了一個綜合練習——畫柳條，讓學生鞏固練習。我想，如果我可以把“曲線”工具的畫法編一個順口溜也許效果會更好。

對兩個彎的曲線“三步走”：先直線，二拖動，三拖動。對一個彎的曲線“三步走”：先直線，二拖動，三原地單擊。對封閉曲線的“三步走”：先點擊，二拖動，三拖動。這是我設想的不知是否會更好點。

這節(jié)公開課已經上完，收獲很多，發(fā)現的問題也很多，這些就是我以后的努力改正方向了。

第三篇：六年級美術教案 第3課 添畫人像

第3課 添畫人像

課業(yè)類型：造型?表現 教學目標：

顯性目標 應知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學習人物畫。應會：學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。隱性目標：

1.通過本課學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術的情感。

2.通過本課的教學活動，培養(yǎng)學生的探究、表現和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術表現力。

重點：學習中鋒、側鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導學生關注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。

難點：掌握墨色濃淡程度，能準確地表現人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。教學方法：欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。教學準備：課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等

課前作業(yè)：準備一兩支你喜歡或者認為特別的筆。學生準備。教學過程：

一、組織教學穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。穩(wěn)定情緒，做好上課準備。

二、導入新課 1.眼力大比拼

他們的臉有什么特點？（出示幾張著名人物的臉部特寫：劉歡、李詠、肥肥、成龍……）2.欣賞漫畫

出示其中幾位人物的漫畫像，說說這些漫畫是怎樣表現人物臉部的。小結：要抓住人物臉部特點來表現。

3.欣賞國畫肖像并與照片相對比：魯迅、阿Q、齊白石、觀魚圖。

師：不是只有漫畫可以表現有特點的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物，今天我們就來學習國畫寫意人物。板書課題

三、講授新課

1.以馬三立為模特，分析人物的臉部特點。

臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。

說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？ 五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵…… 發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。2.講解人物臉部的結構比例。什么叫“三停五眼”？

教師根據學生回答進行小結：這三等分和五等分概括了各種臉型正視頭像的一般規(guī)律。3.用一個詞形容書中人物臉部的表情，思考自己會怎樣來表現這些有特點的臉。

4.學習馬三立肖像的具體繪畫步驟，注意墨色的濃淡及用筆的靈活，控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。學生分析。

（學生知道的要請學生回答。）“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。

“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。學生發(fā)言。

1.用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。2.用側鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。3.用淡赭石加水染出膚色。

四、學生實踐

1.作業(yè)要求：參照有特點的人臉圖片，用中國畫表現一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點。

2.添畫人像的另一半或其他。3.學生作畫。教師輔導。

五、總結評價 1.展示學生作業(yè)。

2.提出改進意見。學生互相介紹、評價自己或他人的作品。

第四篇：第3課抗美援朝教案

第3課 抗美援朝保家衛(wèi)國 [課標內容] 講述黃繼光、邱少云等的英雄事跡，體會志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義和革命英雄主義精神。[教學目標]

一、知識與能力（1）通過指導學生閱讀課文及觀看影片片段，歸納中國人民志愿軍入朝作戰(zhàn)的原因，培養(yǎng)學生的閱讀能力和綜合概括能力。

（2）組織學生講述抗美援朝戰(zhàn)爭中黃繼光、邱少云等志愿軍英雄故事，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

（3）通過引導學生分析抗美援朝戰(zhàn)爭勝利的意義，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

二、過程與方法

（1）引導學生閱讀課文，觀看有關圖片、錄像資料，并組織學生對相關問題展開辯論，讓學生認識中國人民志愿軍入朝作戰(zhàn)的必要性。

（2）組織學生講述黃繼光、邱少云等志愿軍英雄的故事，讓學生認識到志愿軍戰(zhàn)士這種愛國主義、革命英雄主義精神是抗美援朝戰(zhàn)爭勝利的重要原因之一。（3）通過讓學生回顧中國近代百余年來的屈辱及新中國成立之初面臨的任務，使學生深刻理解抗美援朝戰(zhàn)爭勝利的意義。

三、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過分析志愿軍抗美援朝的原因，培養(yǎng)學生不畏強權、敢于挺身與侵略者斗爭的優(yōu)秀品質。（2）講述黃繼光、邱少云等的英雄事跡，學習志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義和革命英雄主義精神。（3）分析抗美援朝戰(zhàn)爭勝利的偉大意義，培養(yǎng)學生振興中華的歷史使命感。[重點和難點] 重點：黃繼光、邱少云等英雄身上所體現的精神。

難點：面對朝鮮半島燃起的戰(zhàn)火，中國要不要出兵是本課的難點。[課時] 1課時 [教學方法] 問題討論，故事講述，教師點評歸納法 [教學過程] 課前引導：中華人民共和國是什么時候成立的？有什么意義？學生回答后，教師進一步引導：中華人民共和國成立后，帝國主義是不是因此而放棄了對中國的侵略野心呢？教師明確指出：美國利用朝鮮戰(zhàn)爭之機把戰(zhàn)火燒到中朝邊境，嚴重威脅我國的安全。在這嚴峻考驗面前，年輕的共和國政府毅然決定：抗美援朝，保家衛(wèi)國。導入新課

一、朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)

情景體驗：多媒體顯示《朝鮮半島形勢圖》、《中國遼寧安東遭美軍轟炸后的民房》圖，并放映有關朝鮮戰(zhàn)爭的歷史影視資料片段，使學生置身于當年的戰(zhàn)爭環(huán)境中問題探究：（1）三八線是怎么回事？三八線的劃分給朝鮮事帶來了什么后果？（2）朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國有何反應？這種反應的實質是什么？（3）金日成首相為什么要請求中國出兵援助？（4）中國政府應不應該派兵入朝援助？如果不派志愿軍入朝作戰(zhàn)，可能會產生什么嚴重后果？

通過提問、討論、回答、小結幾個環(huán)節(jié)解決問題，使學生認識到中國政府派兵援朝的必要性、正確性，初步培養(yǎng)學生 綜合分析問題的能力和全局觀念。

二、中國人民志愿軍入朝作戰(zhàn)

情景體驗：教師放映有關中國人民志愿軍入朝作戰(zhàn)、上甘嶺戰(zhàn)役等歷史影片資料片段，播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》、《英雄贊歌》，并展示《彭德懷在朝鮮前線視察》圖、《黃繼光》、《邱少云》圖像等，讓學生置身于“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的氛圍之中，全身感受志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和愛國主義情感。問題探究：（1）抗美援朝戰(zhàn)爭什么時候開始？中國人民志愿軍總司令是誰？入朝的中國軍隊為什么叫中國人民志愿軍而不叫中國人民解放軍？（2）在朝鮮戰(zhàn)場上，志愿軍遇到了哪些困難？（3）黃繼光、邱少云等英雄身上有哪些品質值得我們學習？（4）為什么說黃繼光、邱少云等英雄人物發(fā)揚了愛國主義、革命英雄主義精神？

三、抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利

情景體驗：繼續(xù)播放有關反映抗美援朝戰(zhàn)爭后期戰(zhàn)況，簽訂《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》，美國陸軍上將、“聯(lián)合國軍”總司令克拉克的講話，中國人民志愿軍總司令彭德懷的講話，中國人民志愿軍回國受到熱烈歡迎情景的歷史影視資料片段，讓學生感受志愿軍浴血奮戰(zhàn)的感人場景和抗美援朝戰(zhàn)爭后的喜悅。問題探究：（1）美國是在怎樣的情況下同中、朝代表簽訂《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》的？（2）新中國剛成立，貧窮落后；美國在二戰(zhàn)后是世界最強大最富有的資本主義國家。但在朝鮮戰(zhàn)場上，中國卻以弱勝強，這是為什么？（3）彭德懷說：“西方侵略者只要在東方一個海岸上架起幾尊大炮就可霸占一個國家的時代是一去不復返了?！苯Y合你所學過的中國近代史，談談對這句話的理解和認識。（4）中國人民志愿軍回國后為什么會受到熱烈歡迎？

通過提問、討論、回答、歸納幾個環(huán)節(jié)解決問題。[小結] 通過本課的學習，我們初步了解了抗美援朝戰(zhàn)爭這一重大的歷史活動。為了保愛衛(wèi)國，年輕的共和國以落后的武器、簡陋的條件與世界一流強國美國對抗，并最終贏得了戰(zhàn)爭的勝利。黃繼光、邱少云等英雄身上所體現出來的愛國主義、革命英雄主義精神永遠值得我們學習，值得我們贊美！[作業(yè)] 指導學生完成課后習題。

第五篇：第3課 《丑小鴨》教案

第3課 《丑小鴨》教案

教學目標

1、認知目標：積累本文中的生字詞語。

2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學 生對文學作品的欣賞能力。

3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題

二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作 適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出

聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑

釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）

以 丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來－－（明結構）

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。－－（知內容）

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農家：（被追打）

花園里：（被贊美）

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－（辨形象）

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－ 結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析 －－（悟主題）

關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發(fā)現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發(fā)

現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七、拓展引申：

1、在我們的現實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞

2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

A命運無軌道 B丑小鴨的夢

板書設計：

丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝

要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

教后記：

1、教學按照 理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－ 悟主題的思路進行，各環(huán)節(jié) 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環(huán)中，表 現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小 鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內心深處的感動。

2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3不足：在處理“知內容 “這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

《丑小鴨》教案2

《丑小鴨》是根據１９世紀丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的。從課文類型看，它是安排在“看圖學文”后的長“課文”。為了幫助學生讀懂課文，編者安排了４幅連貫的插圖。從課文特點看，它是一篇童話。教學時既要充分使用插圖，又要體現講讀課文的特點。

一、從整體入手，指導學生初讀課文

１．讓學生借助漢語拼音輕聲練讀課文，有不會讀的字可以查字典或互相問問，把課文讀通。

２．讓學生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經過反復拼讀，力求讀準字音。

３．用“開火車”的形式指名學生分自然段朗讀課文，然后引導學生議論是否讀得正確（不讀錯字、不加字、不減字、不重復）。

４．聽教師（或請讀得好的學生）范讀全文，然后引導學生說說課文寫的是一件什么事。做好這四件事，意在培養(yǎng)學生通過自學初步讀懂讀文。

二 精心設計問題，指導學生細讀課文

教師所設計的問題要有針對性、啟發(fā)性、層次性和系統(tǒng)性。它不僅要緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導學生去領悟文章的思想內容，而且要兼顧詞和句的訓練，還要留有充分的時間讓學生熟讀課文。

１．學習第一自然段?？上茸寣W生輕聲讀課文，然后討論：①課文開頭告訴我們氣候怎么樣，是用哪一句話來說明的？（太陽暖烘烘的）②在溫暖的春天里，鴨媽 媽干什么？（臥在稻草堆里，等她的孩子出世。）板書：臥草堆（ｄｕｉ）等（ｄｅｎｇ）。通過討論，明確故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件。接著，可讓學生 有感情地朗讀一遍這段話。

２．學習第二自然段?？芍该晃蛔x得好的學生朗讀課文，大家邊聽邊看書上的第一幅插圖，然后討論下列問題：①從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個鉆出蛋 殼的？“特別”是什么意思？（不同其它的。這里講這個蛋比其它的蛋大。）誰能用“特別”說一句話？板書：蛋特（ｔｅ）別大。讀一讀課文內寫丑小鴨出蛋殼的 兩句話。②為什么大家都叫他“丑小鴨”？（讓學生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。）③指導 學生有感情地朗讀這段話，上面提到的幾個詞語要重讀。

３．學習第三自然段。讓學生默讀這段話，并把重點語句勾畫出來。討論：①丑小鴨在家里的處境怎樣？（除了媽媽疼愛他，誰都欺負他。）“除了”是什么意 思？（只有）“疼愛”又是什么意思？（關心、喜愛）②具體說說他是怎樣受欺負的？（讓學生觀察圖２后，用書上的話來回答。）板書：哥哥姐姐咬啄養(yǎng)鴨姑娘討 厭③丑小鴨的心情怎樣？結果如何？（丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）④指導學生懷著同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語調朗讀這段 話。

４．學習第４～６自然段。播放課文第４～６段的朗讀錄音，觀察第３幅圖，引導學生邊聽邊看邊想，體會丑小鴨痛苦的心情。討論：①丑小鴨來到樹林里，碰到 哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕②丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦地里悄悄地過 日子？（怕別人發(fā)現）③“傍晚”指的是什么時候？丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話？④天氣越來越冷，湖面上結 了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情？板書：農夫（ｆｕ）救⑤“幸虧”是什么意思？（幸好）指導學生有感情地朗讀第４～６自然段。５．學習第７自然段。丑 小鴨歷盡苦難，終于盼來了春天。指導學生觀察第４幅圖，然后自由讀最后一個自然段。討論：①丑小鴨是怎樣發(fā)現自己是一只美麗的天鵝的？②當丑小鴨發(fā)現自己 是一只漂亮的天鵝時，會產生什么樣的心情？（驚喜、激動）啟發(fā)學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。

三、分段細讀，回歸整體

1．誰能根據課文的４幅插圖，運用課文中的詞語，連貫地把《丑小鴨》這個故事講給大家聽？

２．自由通讀全文。

３．討論：①“大家”為什么要欺負丑小鴨？（嫌他長得丑）②這種做法對嗎？應當怎樣做才對？（這種做法不對。小朋友之間，兄弟姐妹之間應當和睦相處，團 結友愛，互相幫助。）③故事的結尾告訴我們什么？（丑小鴨原來是一只漂亮的天鵝）④在這個故事中，誰最值得我們學習？（鴨媽媽和農夫）我們要向他們學習什 么？（學習他們關心別人，幫助別人的好品質。）