第一篇：第3課紙盒游戲教案

第3課 紙盒游戲

一、教材分析

本課是在上一節(jié)課《妙用紙盒》基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！睹钣眉埡小凡捎玫氖侵小⑿√?hào)的紙盒，《紙盒游戲》采用的是中、大號(hào)的紙箱，以及一些廢棄材料，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)意和實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)出奇妙的造型，并以此為道具做些游戲來(lái)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。如果說(shuō)《妙用紙盒》主要的是學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)作，那么《紙盒游戲》則更強(qiáng)調(diào)小組合作。本課需要有一塊較大的場(chǎng)地，有條件的可以在美術(shù)手工室中進(jìn)行，沒(méi)有條件的可以選擇教室與教室之間的空地，也可以在操場(chǎng)上進(jìn)行。

1．教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)紙盒游戲活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到經(jīng)過(guò)集體的創(chuàng)造可以積零碎為宏大，化腐朽為神奇。

（2）操作目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受各種材料的特性，合理利用身邊的廢棄材料制作出可供游戲的玩具或道具。能巧妙地進(jìn)行單個(gè)的紙盒造型和紙盒組合造型，提高動(dòng)手能力和立體創(chuàng)造能力。

（3）情感目標(biāo)：學(xué)生在自主合作、探究交流中培養(yǎng)合作精神和交往能力。在游戲中增進(jìn)友誼，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，享受勞動(dòng)成果的快感。

2．學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用廢棄紙盒、紙箱加工、裝飾、組合出可供游戲的造型。教學(xué)難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用美工刀、剪刀等工具，掌握運(yùn)用美工刀、剪刀等工具加工紙盒的方法。合作的默契與協(xié)調(diào)。

3．建議課時(shí)：2課時(shí)

建議教師到教導(dǎo)處把《紙盒游戲》這堂課調(diào)成兩節(jié)連上的大課。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)活動(dòng)的方式與方法 方案1 ●課前準(zhǔn)備：

師生共同收集各種形狀的紙盒、紙箱、廢棄紙張、繩子、瓶蓋、瓶子、剪刀、美工刀、海綿雙面膠、膠槍等。

●教學(xué)思路： 1．組織教學(xué)

檢查學(xué)生帶材料情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒。2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了妙用紙盒，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)制作了筆筒、撥浪鼓、大嘴巴玩具、演小品的道具等等，可有意思了！有的同學(xué)對(duì)我說(shuō)還想玩更大的紙盒游戲，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《紙盒游戲》。（板書(shū)課題：第3課紙盒游戲）

3．分析探索

把書(shū)打開(kāi)到第3課，欣賞書(shū)上的圖片，他們玩得開(kāi)心嗎?你們想不想也這樣玩？

(1)分小組進(jìn)行討論，分析本組帶來(lái)的物品可以組合成什么。①可以用大小不等的方形、長(zhǎng)方形等紙盒堆塔，把這些不同形狀的紙盒上中下移動(dòng)，可以變成多種形狀和大小的紙盒塔。同學(xué)們一起給塔命名，共同創(chuàng)建各種模型，在“塔”的幾個(gè)角落做點(diǎn)裝飾，如掛些小鈴鐺或用小紙盒做的風(fēng)鈴。

②用一根繩子將紙盒串連起來(lái)，就能制作出一輛長(zhǎng)長(zhǎng)的“火車(chē)”。選一位同

學(xué)來(lái)當(dāng)“火車(chē)司機(jī)”，沿著規(guī)定的路線(xiàn)“行駛”。

③在紙盒一側(cè)剪出一扇門(mén)，同學(xué)們可以玩開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)的游戲。紙盒又變成了“一座房子”，想想看，能不能再給房子加個(gè)“坡頂”。

④ 挖去紙箱的一面，在紙箱里面放上小枕頭、玩具娃娃、小被褥（也可用小塊方布代替），紙箱就變成了“一張床”。再做一臺(tái)冰箱，放進(jìn)些剪貼的食物，大家一起玩“過(guò)家家”的游戲。

⑤ 在大紙箱的四邊，各擺上一個(gè)小紙盒，大的紙箱變成了一張“桌子”，四邊的小紙盒就變成了“板凳”。

⑥將紙盒從大到小堆積做成城門(mén)，玩《城門(mén)城門(mén)幾丈高》的游戲。⑦??

（2）同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，給本小組的構(gòu)思設(shè)計(jì)起個(gè)名兒。（《我們的城堡》，《神秘的迷宮》，《溫馨的家》，《城門(mén)、城門(mén)幾丈高》，《我們的小火車(chē)就要開(kāi)》，《神龜》，《桌凳》，《風(fēng)鈴》，《紙盒塔》，《機(jī)器人大行動(dòng)》，《萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)》等。）

4．探究方法

（1）準(zhǔn)備用什么方法做？

（剪、刻、切、挖、插、接、貼）①厚的紙盒連接方法。

（a）用剪刀在紙板上戳洞。（b）用塑料繩穿過(guò)紙洞。（c）將繩子捆緊。②另外幾種紙盒連接方法。

（a）用雙面膠粘貼連接。(b)用海綿膠粘貼連接。（c）用膠槍粘貼連接。(2)怎樣安全使用剪刀和美工刀？

用美工刀裁紙時(shí)，注意刀和紙的角度，裁長(zhǎng)線(xiàn)條把美工刀盡量壓低，右手拿美工刀時(shí)，左手要注意擺放的位置，不要離刀口太近，防止被切。

要注意安全使用刀具，不使用時(shí)，把美工刀片收進(jìn)殼里，把剪刀合攏。（3）在紙盒上畫(huà)些美麗的圖案，或剪貼一些圖案。圖案要與整體造型相協(xié)調(diào)，要起美化作用。

5．小組合作

（1）小組成員要合理安排好分工細(xì)則，根據(jù)自己的愛(ài)好和擅長(zhǎng)來(lái)分工。（2）給本小組確立一個(gè)游戲主題，分配好角色。（3）到游戲場(chǎng)地分組制作。師巡回輔導(dǎo)。6．游戲展示

（1）設(shè)計(jì)制作好本小組的造型后進(jìn)行游戲活動(dòng)。

（2）本組游戲結(jié)束后，可以與其他小組互換紙盒游戲活動(dòng)。7．評(píng)價(jià)小結(jié)

（1）每一個(gè)小組選1至2名學(xué)生作為小小講解員，解說(shuō)自己小組的作品及游戲方式，介紹自己小組的構(gòu)思。同學(xué)們是怎樣合作分工的。訴說(shuō)游戲的歡樂(lè)，與大家共享。

（2）評(píng)選出最有趣的紙盒游戲。方案2 ●課前準(zhǔn)備：

師生共同準(zhǔn)備冰箱、洗衣機(jī)等大號(hào)紙箱，中小號(hào)紙盒，生活中的廢棄物品，美工刀，剪刀，包裝繩，膠槍?zhuān)p面膠等。

●教學(xué)思路：

1．感受體驗(yàn)

播放課前錄制的學(xué)生進(jìn)行紙盒游戲的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。感受由創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)游戲的快感。

2．自主探究

（1）根據(jù)自己的喜好，自由組合游戲的小組成員。制訂出本組的活動(dòng)方案，根據(jù)本組所帶紙盒、紙箱的形狀、大小確定紙盒造型。

（2）用哪些方法制作？（剪、刻、切、挖、插、接、貼）3．創(chuàng)作實(shí)踐

學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，分工合作。師巡回輔導(dǎo)。4．游戲展示

小組成員利用本組的作品進(jìn)行游戲活動(dòng)。5．小結(jié)評(píng)價(jià)

評(píng)選出最佳紙盒造型作品。

（二）解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)

1．通過(guò)播放學(xué)生游戲的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確制作目的。2．復(fù)習(xí)幾種制作方法，講解幾種新方法。強(qiáng)調(diào)用刀安全。3．提倡小組合作，發(fā)揮小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用。

（三）學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法

問(wèn)題1：各小組在合作時(shí)或游戲時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)混亂局面。解決方法：教師在課前應(yīng)通過(guò)找學(xué)生談話(huà)做好相應(yīng)的安排。

問(wèn)題2：每一小組帶的材料不可能正好，或多或少，如紙盒、彩紙邊角料、線(xiàn)繩等。

解決方法：教師做好調(diào)劑工作。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議

本課的評(píng)價(jià)不僅放在紙盒造型如何新穎、巧妙、美觀上，同時(shí)還要關(guān)注是否充分運(yùn)用紙盒，游戲得是否快樂(lè)? 1．學(xué)生的評(píng)價(jià)：（1）是否安全操作?（2）是否有良好的衛(wèi)生習(xí)慣?（3）是否依照紙盒的外形展開(kāi)聯(lián)想設(shè)計(jì)創(chuàng)意?（4）是否與同組同學(xué)友好合作并幫助有困難的同學(xué)？ 2．教師的評(píng)價(jià)：

（1）能否靈活運(yùn)用剪、刻、折、切、割、挖、插、接、貼等基本方法。（2）能否積極主動(dòng)地參與探究性活動(dòng)，并大膽地發(fā)表自己的看法？（3）能否與同學(xué)進(jìn)行良好的合作，游戲中能否體現(xiàn)合作精神。（4）能否在游戲中增進(jìn)同學(xué)間的友誼，在表演中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣！

3．評(píng)價(jià)的方式：不僅在作品展示時(shí)評(píng)價(jià)而是要把評(píng)價(jià)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

四、教師教學(xué)隨筆 1．學(xué)生心理分析：

本節(jié)課，采用學(xué)生自主合作，探究交流的學(xué)習(xí)形式，集體創(chuàng)造出可供游戲的紙盒造型。這樣大型的紙盒造型學(xué)生個(gè)體是難以獨(dú)立完成的，必須依靠集體的力量。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作與交往，增進(jìn)了他們之間的情感。在活動(dòng)中學(xué)生游戲得很盡興，他們對(duì)自己勞動(dòng)創(chuàng)造出的游戲道具，遠(yuǎn)比對(duì)那些現(xiàn)成的游樂(lè)場(chǎng)器材

更感興趣和充滿(mǎn)樂(lè)趣。

2．教學(xué)反思：

本課的重點(diǎn)在合作，體現(xiàn)一種合作精神。小組合作時(shí)，教師要發(fā)揮小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用，明確分工，誰(shuí)負(fù)責(zé)搭建大體輪廓，誰(shuí)負(fù)責(zé)裝飾具體細(xì)節(jié)。在時(shí)間的安排上，前面制作部分的時(shí)間要緊湊，盡量留些時(shí)間給學(xué)生游戲。

在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生環(huán)境教育，剩余材料可以放在材料袋里，及時(shí)清潔活動(dòng)場(chǎng)地。

姓 名：胡芳身份證：電 話(huà)：地 址：鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校

***047 0515-3961130

第二篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案 第3課 紙盒游戲

第三課紙盒游戲

教學(xué)目標(biāo)：

情意領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，體驗(yàn)合力營(yíng)造一個(gè)情境的自豪與歡樂(lè) 認(rèn)知領(lǐng)域：感受化腐朽為神奇、積零碎為宏大力量，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造的美妙和快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：能巧妙地進(jìn)行單個(gè)的盒子造型和盒子的組合造型。教具準(zhǔn)備：各種紙盒、廢舊紙張、瓶蓋、瓶子等廢舊物、剪刀、海綿雙面膠等。

學(xué)具準(zhǔn)備：各種紙盒、廢舊物品、雙面膠等。課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

教師把帶來(lái)的紙盒加以裝飾，做成一個(gè)怪異服裝造型，激發(fā)學(xué)生的興趣。欣賞討論課本上“化裝舞會(huì)”的學(xué)生游戲照片。

二、教學(xué)新授：

（1）分小組進(jìn)行討論，分析本組帶來(lái)的物品可以組合成什么?；蜃寣W(xué)生根據(jù)自己帶來(lái)的大小紙盒進(jìn)行想像、交流，大膽表述看法，說(shuō)說(shuō)自己的組合創(chuàng)意。

（2）小組合作，作成一個(gè)造型?；蜃寣W(xué)生分組用各種方法（剪、刻、挖、插、接等）做自己喜歡的奇異服裝，穿戴起來(lái)參與本組同學(xué)的游戲或表演（可有人負(fù)責(zé)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的臺(tái)本）。

（3）以此為道具，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲一起玩，可以與其他的組合進(jìn)行合作游戲。

（4）分組進(jìn)行加工制作，集體玩對(duì)壘或追逐的游戲。

三、教師示范

四、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)，先全班后重點(diǎn)

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：

●是否積極地動(dòng)腦，利用現(xiàn)有材料進(jìn)行有創(chuàng)意的造型活動(dòng)？

●能否積極地參與探究性活動(dòng)，大膽地發(fā)表自己的看法？ ● 能否與同學(xué)進(jìn)行良好的合作，游戲中體現(xiàn)協(xié)作精神?！?在游戲中增進(jìn)同學(xué)間的友誼，在表演中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣？ ● 用盒子做成的服裝是否很奇特？

第三篇：人美版二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第3課 紙盒變家具教案

人美版二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第3課 紙盒變

家具教案

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第3課 紙盒變家具教學(xué)時(shí)間

二（1）、二（2）、二（3）、二（4）3月9-3月13教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察、思考、分析與交流，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中初步接觸和了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想；在運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法進(jìn)行變家具的活動(dòng)中，感受材料的特性，提高動(dòng)手能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生的審美表現(xiàn)力，在小組學(xué)習(xí)的氛圍中，相互交流、相互學(xué)習(xí)、資源共享，使學(xué)生的合作精神得以發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

重點(diǎn)：打開(kāi)學(xué)生的思路和創(chuàng)作欲望，能從紙盒的造型中展開(kāi)聯(lián)想，動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作家具作品。難點(diǎn)：家具作品的新穎、美觀，造型多樣。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生收集各種大小商品的包裝盒、彩色紙、剪子、膠水等。教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

組織教學(xué)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

提示學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。

1、小組研究：展示家具圖片（1）

請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是用什么材料做的？木頭、鐵、玻璃……（2）

你們收集了什么樣子的家具？它們最有特點(diǎn)的地方是什么？由哪幾部分組成的？（3）

繼續(xù)欣賞不同造型的同類(lèi)家具。例如多種造型的椅子，說(shuō)說(shuō)椅背有哪些造型？椅面有哪些形狀？椅腿有什么不同？你能想出和它們不一樣的造型嗎？

2、探究紙盒家具（1）

請(qǐng)大家猜猜這里有什么？快快打開(kāi)看看！（2）

現(xiàn)在請(qǐng)小組同學(xué)來(lái)研究一下，你們面前的家具是用哪些形狀的紙盒制作的？使用了什么方法？分小組研究，可拆開(kāi)分析。（3）

分組介紹，總結(jié)制作方法。展示制作方法：挖、刻、折、剪、裝飾粘貼、插、組合。

3、分小組研究創(chuàng)作（1）

請(qǐng)各小組選擇一套家具，全組分工合作完成。（2）

小組研究討論：分別說(shuō)說(shuō)家具各部分的形狀？選擇適合的紙盒，想想用什么方法制作家具？展示圖片提出思考問(wèn)題：你還能想出和作者不一樣的制作方法嗎？（3）

學(xué)生討論交流。（4）

你認(rèn)為制作紙盒家具都應(yīng)該注意什么？（5）

欣賞多種紙盒家具的作品，例如椅子的多種制作方法。

4、古代家具與現(xiàn)代家具對(duì)比欣賞，了解家具文化。（1）現(xiàn)在的家具和古代的家具有哪些地方不同？用途功能多，造型簡(jiǎn)潔、色彩多樣。（2）文化介紹：家具的產(chǎn)生，家具材料的多樣性，不同年代、國(guó)家家具的風(fēng)格。（3）提出作業(yè)要求：各小組制作出一套造型新穎、漂亮的家具，并將它們布置在你們的“新家”中。

5、學(xué)生制作

6、展評(píng)全班家居展覽會(huì)，互動(dòng)交流，為最好的作品投票不，評(píng)選出集體獎(jiǎng)和家具設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

7、拓展（1）

這些家具是用什么材料制作的？（2）

用我們靈巧的雙手還可以將廢舊紙盒制作出什么藝術(shù)作品？（紙盒動(dòng)物、飛盤(pán)、指偶）（3）

請(qǐng)大家到生活中找一找利用廢舊材料變出的藝術(shù)品或生活用品。小組研究欣賞學(xué)生猜哇！分小組說(shuō)說(shuō)：是用紙盒變成的椅子、床、柜子、書(shū)架……（小組教具：鐵絲椅子和藥盒寫(xiě)字臺(tái)；紙盒椅子和光盤(pán)桌子；牙膏盒沙發(fā)；酸奶瓶桌子。）小組選擇一套家具學(xué)生討論交流。提出作業(yè)要求：各小組制作出一套造型新穎、漂亮的家具，并將它們布置在你們的“新家”中。學(xué)生制作（背景音樂(lè)）教師巡回指導(dǎo)從實(shí)踐入手，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。培養(yǎng)設(shè)計(jì)思考能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。通過(guò)小組探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)欣賞家具文化，拓展學(xué)生視野，了解家具發(fā)展歷史，感受藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生繼續(xù)再創(chuàng)造提供空間。板書(shū)：課后記：

在欣賞了一些造型特別的家具后，學(xué)生的設(shè)計(jì)制作家具的積極性被迅速調(diào)動(dòng)了起來(lái)，每一組都希望制作一個(gè)擁有不同風(fēng)格家具的溫馨的家。他們的確是帶著對(duì)家的愛(ài)來(lái)對(duì)待作品的。

課題第3課 紙盒變家具學(xué)情分析將兩個(gè)讀書(shū)的小朋友安排在一張用紙盒制作的兩用單人床上，更活躍了版面，增添了童趣。教材右下角的兩把現(xiàn)代設(shè)計(jì)座椅，提示師生可以查找資料，用作參考和欣賞。教材分析本課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)生活中商品包裝紙盒的再利用、再創(chuàng)造，運(yùn)用加、減法及適當(dāng)?shù)孛阑b飾，變紙盒為家具，使學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新精神得到發(fā)展。開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。日常生活中的家具千姿百態(tài)，款式多樣，造型各異，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注生活，關(guān)注設(shè)計(jì)的功能目的。本課教材共兩頁(yè)，展示了大量用紙盒制作的家具作品，另有紙盒變沙發(fā)的示意圖。教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察、思考、分析與交流，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中初步接觸和了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想；在運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法進(jìn)行變家具的活動(dòng)中，感受材料的特性，提高動(dòng)手能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生的審美表現(xiàn)力，在小組學(xué)習(xí)的氛圍中，相互交流、相互學(xué)習(xí)、資源共享，使學(xué)生的合作精神得以發(fā)展。課時(shí)安排共

課時(shí)

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第四篇：第3課宋明理學(xué)教案

第3課

宋明理學(xué)

教材分析

本課主要介紹中國(guó)古代儒家思想的重要發(fā)展階段宋明時(shí)期理學(xué)興起的歷史背景、興起和發(fā)展、影響以及重要的代表人物，共分三個(gè)部分：宋明理學(xué)興起的歷史背景；宋明理學(xué)的兩大流派：程朱理學(xué)和陸王心學(xué)；宋明理學(xué)的歷史影響和評(píng)價(jià)。

學(xué)生分析

高二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的歷史學(xué)習(xí)，積累了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)識(shí)歷史的能力，但由于本課理論水平較高，較多概念理解難度較大，加上學(xué)生對(duì)宋明理學(xué)了解較少，因而學(xué)習(xí)有一定困難。因此引導(dǎo)學(xué)生課前做好一些準(zhǔn)備工作，如上網(wǎng)搜索資料、查閱相關(guān)思想哲學(xué)書(shū)籍、根據(jù)老師事先布置的教學(xué)問(wèn)題去預(yù)習(xí)，這對(duì)本課的學(xué)習(xí)有很大幫助。

教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

三教合一

程朱理學(xué)

格物致知

存天理，滅人欲

《四書(shū)章句集注》

陸王心學(xué)

發(fā)明本心

致良知

程朱理學(xué)與陸王心學(xué)的比較

宋明理學(xué)的歷史影響

二、能力與方法

1、識(shí)記宋明理學(xué)兩大流派的主要代表人物及其主要思想、正確評(píng)價(jià)宋明理學(xué)。

2、理解理學(xué)興起的背景、理學(xué)的概念、格物致知的含義、理學(xué)所反映的哲學(xué)思想。

3、比較程朱理學(xué)與陸王心學(xué)關(guān)于世界本原的看法、求理方法的異同，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、比較歷史知識(shí)的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)對(duì)程朱理學(xué)、陸王心學(xué)及其發(fā)展脈絡(luò)的學(xué)習(xí)，了解宋明理學(xué)的代表人物，正確認(rèn)識(shí)宋明理學(xué)及其在中國(guó)古代思想史上的重要地位。

2、通過(guò)結(jié)合社會(huì)背景和思想淵源來(lái)分析宋明儒學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一定思想文化是一定社會(huì)狀況的產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史現(xiàn)象的能力。分析宋明理學(xué)在歷史上的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，形成對(duì)傳統(tǒng)思想文化批判繼承的意識(shí)。

3、通過(guò)了解中國(guó)古代儒家思想的發(fā)展，尤其是宋明理學(xué)博大精深思想體系，了解中國(guó)古代的優(yōu)秀思想文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操，增強(qiáng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：宋代理學(xué)興起的背景、程朱理學(xué)的哲學(xué)思想、正確評(píng)價(jià)宋明理學(xué)。

難點(diǎn)：宋明理學(xué)的代表人物及其重要主張。

教學(xué)方式

教師講解分析、學(xué)生合作探究、師生交互討論。

教學(xué)用具：

采用Powerpoint制作教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程

一、課前探究

1、要求每個(gè)歷史學(xué)習(xí)小組利用網(wǎng)絡(luò)收集三教合一的含義，理學(xué)的概念，程朱、陸王的主要思想，各組進(jìn)行討論、歸納，準(zhǔn)備上課交流。

2、帶著老師事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題預(yù)習(xí)課本，思考課后的習(xí)題“閱讀與思考”和“自我測(cè)試題’’

二、導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生回憶儒家思想的變化歷程，通過(guò)展示《江南春》提出問(wèn)題，由此導(dǎo)入新課。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）三教合一

1、“三教合一” 的歷史背景

2、“三教合一”表現(xiàn)

（二）、理學(xué)的兩大流派———程朱理學(xué)和陸王心學(xué)

1、程朱理學(xué)的興盛

2、陸王心學(xué)的發(fā)展

（三）、宋明理學(xué)的影響和評(píng)價(jià)

（1）影響：宋明理學(xué)對(duì)政治、文化和社會(huì)的影響（2）評(píng)價(jià)：宋明理學(xué)的消極影響

宋明理學(xué)的積極影響

四、師生互動(dòng)

（一）三教合一--------理學(xué)興起的歷史背景之一 課堂設(shè)問(wèn)：三教合一的背景是什么？

提示：魏晉以來(lái)佛教和道教的傳播；儒學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了危機(jī)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解任何事物的產(chǎn)生都有其深刻的時(shí)代背景。提示：三教合一；儒學(xué)的發(fā)展受到佛道哲學(xué)思想的影響。設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)三教合一的背景和表現(xiàn)的理解。(二)理學(xué)的兩大流派——程朱理學(xué)的興起和陸王心學(xué)的發(fā)展

1、宋代理學(xué)興起的歷史背景

課堂設(shè)問(wèn)一：什么是理學(xué)？宋明理學(xué)有哪兩大流派？

提示：理學(xué)是以儒家思想為基礎(chǔ)，吸收佛教和道教思想形成的新儒學(xué)； 程朱理學(xué)和陸王心學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：理解并掌握“理學(xué)”的概念，了解宋明理學(xué)的兩大流派。

2、兩大流派：程朱理學(xué)和陸王心學(xué)（1）程朱理學(xué)的興盛

（1、1）程朱理學(xué)的形成及其代表人物

課堂設(shè)問(wèn)：程朱理學(xué)是怎樣形成的？其代表人物有哪些？（1、2）程朱理學(xué)的主要思想

課堂提問(wèn)一：程朱理學(xué)的主要思想有哪些？通過(guò)何種途徑把握“理? 提示：理是世界的本原和天下萬(wàn)物都要遵循的普遍原則；格物致知。課堂提問(wèn)二：格物致知與實(shí)踐出真知有何區(qū)別？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)從不同的角度比較歷史事物的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、歸納、概括歷史 知識(shí)的能力；區(qū)別客觀唯心主義和辯證唯物主義。情景營(yíng)造：用大屏幕打出相關(guān)材料，并回答相關(guān)問(wèn)題。

（1、3）程朱理學(xué)的影響及其統(tǒng)治地位的確立、傳播

課堂提問(wèn)：程朱理學(xué)產(chǎn)生了怎樣的影響？ 何時(shí)確立了統(tǒng)治地位?傳播到何處？

提示：程朱理學(xué)成為中國(guó)封建君主專(zhuān)制統(tǒng)治社會(huì)后期的正統(tǒng)思想；明；朝鮮、越南、日本。課堂提問(wèn)：程朱理學(xué)被官化的原因是什么？

提示：理學(xué)重新整理了儒家學(xué)說(shuō)，并將“理”的存在與社會(huì)倫理秩序聯(lián)系在一起，滿(mǎn)足了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)于整頓社會(huì)秩序、宣揚(yáng)正統(tǒng)道德和鞏固專(zhuān)制統(tǒng)治的需要。課堂提問(wèn)：程朱理學(xué)包含了怎樣的哲學(xué)思想? 2 提示：客觀唯心主義（2）陸王心學(xué)的發(fā)展

情景營(yíng)造：用大屏幕打出陸九淵和王守仁的圖片，并作相關(guān)介紹。（2、1）陸九淵的心學(xué)

課堂提問(wèn)：怎樣理解“心學(xué)”的概念？通過(guò)何種方式認(rèn)識(shí)“心”？ 王守仁的心學(xué)

課堂提問(wèn)一：王守仁心學(xué)興起的歷史背景是什么？

提示：明中期，程朱理學(xué)成為求取功名的敲門(mén)磚，失去尋求圣賢學(xué)問(wèn)的精神；明中期社會(huì)的動(dòng)蕩不安。

課堂提問(wèn)二：王守仁的主要思想是什么？ 提示：認(rèn)識(shí)“心”的方式、對(duì)“心”的理解、課堂提問(wèn)三：陸王心學(xué)反映了怎樣的哲學(xué)思想？ 提示 ：主觀唯心主義

探究：程朱理學(xué)與陸王心學(xué)有什么異同之處？

（三）宋明理學(xué)的影響和評(píng)價(jià)

課堂提問(wèn)一：宋明理學(xué)的影響是什么? 提示：對(duì)政治生活、文化教育和社會(huì)教化方面影響深遠(yuǎn)。課堂提問(wèn)二：應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)宋明理學(xué)？

提示：用三綱五常維護(hù)封建專(zhuān)制，產(chǎn)生了消極影響。對(duì)塑造中華民族性格起了積極作用。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象，既要看到其積極的影響，又要看到其消極的影響，培養(yǎng)全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。

教學(xué)總結(jié)：

一、對(duì)教材知識(shí)的歸納總結(jié)

宋明理學(xué)興起的背景→宋明理學(xué)的兩大流派→宋明理學(xué)的影響

二、對(duì)教學(xué)主題的歸納總結(jié)

宋明理學(xué)是儒學(xué)發(fā)展的重要階段，對(duì)中國(guó)和世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，但既要看到它的積極一面，又要看到它的消極一面，學(xué)會(huì)全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象。程朱理學(xué)與陸王心學(xué)存在著很大差異，但兩者本質(zhì)是一致的，即都以儒學(xué)的倫理道德約束人的思想和行為，以維護(hù)封建統(tǒng)治；同時(shí)把儒學(xué)推進(jìn)發(fā)展到新階段，都屬于理學(xué)范疇。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上述兩個(gè)方面的總結(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生整理、歸納、分析、理解課本知識(shí)，深化對(duì)教學(xué)主題的掌握。

教學(xué)后記：

本課理論水平較高，概念難度較大，因此在教學(xué)中采用教師講解分析、學(xué)生合作探究、師生交互討論相結(jié)合的教學(xué)方法，效果較好。有些同學(xué)古文功底薄弱，較難理解引用材料的意思，更難理解材料折射出的內(nèi)涵。因此在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這些方面工作。

第五篇：第3課 土地改革教案

第3課 土地改革

教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí)

掌握

能力訓(xùn)練過(guò)程

方法

討論探索

愛(ài)黨愛(ài)國(guó)

情感態(tài)度價(jià)

值 觀

辯證唯物

政權(quán)，還為即將到來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)準(zhǔn)備了條件 了，中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義祖國(guó)是值得我們熱愛(ài)的 土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進(jìn)一步鞏固了人民民主專(zhuān)政的土地改革的必要性及其歷史意義 中國(guó)農(nóng)民在兩千多年來(lái)所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)成概念 革的信息，形成正確的歷史概念 《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布，土地改革的歷史意義 整理資料形收集整理課本圖片、歷史網(wǎng)站、文學(xué)作品、鄉(xiāng)土教材等課程資源中有關(guān)土地改了解 土地改革的必要性，土地改革的開(kāi)展及基本完成教學(xué)重點(diǎn)《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布

教學(xué)難點(diǎn)國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程土地改革的必要性及其歷史意義

導(dǎo)入新課閱讀66頁(yè)“導(dǎo)入框”圖文，討論回答：農(nóng)民拔除原來(lái)地主所立的地界碑，意味著 什么？（這片土地原先屬于地主所有，現(xiàn)在已經(jīng)歸翻身農(nóng)民所有了。）

2教師講授：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命取得勝利的過(guò)程中，走的是符合中國(guó)國(guó)情的農(nóng)村包圍城市的道路。在中國(guó)兩千多年封建社會(huì)里，土地大多集中在地主手里。農(nóng)民長(zhǎng)年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無(wú)幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當(dāng)家作主人。誰(shuí)能夠滿(mǎn)足他們的愿望，誰(shuí)就能得到他們的真誠(chéng)支持。過(guò)去共產(chǎn)黨就是通過(guò)“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農(nóng)民的支持，奪取了全國(guó)政權(quán)。當(dāng)時(shí)，新解放區(qū)還有3億多人口未進(jìn)行土地改革。新中國(guó)政權(quán)要想鞏固下來(lái)，特別需要這些農(nóng)民的支持。本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是新中國(guó)建立后的土地改革歷史，具體情況請(qǐng)看

書(shū)。（安排學(xué)生先閱讀全文，作讀書(shū)標(biāo)記；然后探索、交流、討論、練習(xí)）

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布

學(xué)生閱讀“文獻(xiàn)資料·《中華人民共和國(guó)土地改革法》條款”，討論回答：

1土地改革的起止時(shí)間與抗美援朝的起止時(shí)間有什么異同？（都開(kāi)始于1950年；但是，全 國(guó)土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）這次土地改革同過(guò)去的土改有什么不同？（注意保存富農(nóng)經(jīng)濟(jì)，也給地主分上應(yīng)得的一 份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。）

·提問(wèn)過(guò)渡：近3億農(nóng)民真正地翻身當(dāng)家作了主人，將產(chǎn)生多么巨大的能量？

土地改革的意義

·指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)插圖，形象地了解土改經(jīng)過(guò)和農(nóng)民心情，通過(guò)討論加深理解土改的 歷史意義。

1土改完成后，我國(guó)的土地制度發(fā)生了什么變化？（徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主 階級(jí)，農(nóng)民成了土地的新主人，實(shí)現(xiàn)了“耕者有其田”的理想。）農(nóng)民翻身后，對(duì)于新中國(guó)人民政權(quán)的生存和發(fā)展起了什么作用？（起了鞏固的作用。因?yàn)檗r(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高，農(nóng)村生產(chǎn)力獲得極大解放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速恢復(fù)和發(fā)展，糧食 產(chǎn)量不斷增加，為國(guó)家的工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件。）