第一篇：如何對(duì)弱智兒童教學(xué)乘法應(yīng)用題

如何對(duì)弱智兒童教學(xué)乘法應(yīng)用題

寧化特殊教育學(xué)校

伍蘭花

弱智兒童的身心發(fā)育不健全、思維直觀、遲鈍、刻板、理解能力差，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中概念的形成過(guò)程緩慢，缺少概括力，理解概念和形成概念都比較困難，使用概念時(shí)也比較紊亂。乘法意義是小學(xué)數(shù)學(xué)最基本的概念之一，是理解應(yīng)用乘法口訣的關(guān)鍵，又是正確分析乘法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中接觸乘法較少，加之它又比加、減法更抽象，固而難于理解。因此，乘法意義既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。而針對(duì)弱智兒童學(xué)習(xí)上的困難，在教學(xué)乘法意義時(shí)，就必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，用形象生動(dòng)的圖畫(huà)、準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。我在教學(xué)全日制培智學(xué)校第五冊(cè)數(shù)學(xué)課本中的乘法初步認(rèn)識(shí)部分時(shí)，為使學(xué)生易于理解乘法的基本含義及相關(guān)概念，我以“我的文具”為主題對(duì)現(xiàn)行的教材加以改進(jìn)，用一些學(xué)生在日常生活中最常用的學(xué)習(xí)文具用品作為例題，貼近他們的實(shí)際，并以鮮明易懂的直觀圖和準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言分四個(gè)層次揭示了乘法意義的內(nèi)涵。

第一層次中，需要教學(xué)的是相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)這兩個(gè)概念，并首次出現(xiàn)了“幾個(gè)幾”的乘法語(yǔ)言。為使學(xué)生更好地理解概念，在上新課時(shí)，我首先設(shè)疑激趣，利用“小朋友買(mǎi)鉛筆，每支2角錢(qián)，買(mǎi)3支一共多少錢(qián)？”的問(wèn)題使學(xué)生列出加法算式：2 + 2 + 2。然后讓學(xué)生知道除用加法計(jì)算外，還可以用別的更簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)中。在講解中為了學(xué)生便于理解，我采用了作業(yè)本作為例題，引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式后，向他們講解了相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)兩個(gè)概念，并讓他們用“幾個(gè)幾”表述以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例題后我又加入了計(jì)算“橡皮”為鞏固題并滲透思想品德教育，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)文具。在課堂上，我還讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要求他們用學(xué)具自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，列出加法算式并說(shuō)出相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)；并加入大量自編的練習(xí)以鞏固學(xué)生對(duì)新知的掌握。在這節(jié)課中，我不僅完成了自己的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生理解與掌握了相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)這兩個(gè)概念，還使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)自己一些常用的文具用品有了更深入的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我改變了原有的教學(xué)模式，把一節(jié)數(shù)學(xué)課變成了“主題綜合課”，使弱智兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到了書(shū)本以外的知識(shí)。

第二層次的教學(xué)是要讓學(xué)生真正的接觸到乘法，使學(xué)生在了解乘法作用后懂得將一道乘法算式改寫(xiě)為一道乘法算式，并在此基礎(chǔ)上理解乘法算式所表示的意義。首先我讓學(xué)生明確乘法用來(lái)計(jì)算幾個(gè)相同加數(shù)的和，比加法計(jì)算較簡(jiǎn)便。然后在教學(xué)改寫(xiě)乘法算式時(shí)，我自編了一個(gè)順口溜：“一看（相同加數(shù)）、二數(shù)（相同加數(shù)的個(gè)數(shù)）、三寫(xiě)（乘號(hào)），讓學(xué)生更快更好地掌握。最后讓學(xué)生比較加法算式與乘法算式，在理解了相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上了解乘法算式所表示的意義。第三層次是使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法算式及各部分的名稱(chēng)。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)了被乘數(shù)、乘數(shù)與乘號(hào)的位置關(guān)系，用淺顯易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生便于理解與記憶。第四層次的教學(xué)中，我用了一幅色彩鮮艷的圖畫(huà)吸引學(xué)生的注意，并能幫助學(xué)生更好地理解題目的含義，除此之外我以規(guī)范的語(yǔ)言有層次地引導(dǎo)學(xué)生把“幾個(gè)幾”、“相同加數(shù)”與被乘數(shù)、乘數(shù)相互溝通，建立起聯(lián)系，從而使學(xué)生逐步完成對(duì)乘法意義的整體認(rèn)識(shí)。

總之，在對(duì)學(xué)生教學(xué)乘法的意義時(shí)，應(yīng)多貼近學(xué)生的實(shí)際生活,通過(guò)形象的直觀圖，同時(shí)伴以規(guī)范的語(yǔ)言表述，引導(dǎo)他們逐步把握乘法意義的內(nèi)涵。這樣不僅深化了學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，使他們學(xué)會(huì)了用規(guī)范的語(yǔ)言表述乘法意義，從而也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

第二篇：《乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1．知道求幾個(gè)相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步掌握求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題的分析思路和解答方法，能正確解答這種類(lèi)型的應(yīng)用題．

2．通過(guò)乘法應(yīng)用題的分析解答，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、動(dòng)腦分析、比較區(qū)別等能力．并使學(xué)生們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地分析乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系．

3．在授課過(guò)程中，教育學(xué)生們養(yǎng)成認(rèn)真審題、正確解題、仔細(xì)檢查的習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生理解求相同加數(shù)和的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生真正掌握此類(lèi)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．口算．

2×3＝ 2×5＝ 4×2＝ 5×1＝

5×3＝ 4×3＝ 5×5＝ 1×4＝

2．列式計(jì)算．

（1）3個(gè)4相加是多少？

（2）5個(gè)2相加是多少？

3．師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，學(xué)會(huì)了計(jì)算相應(yīng)的式子題和文字?jǐn)⑹鲱}．今天，我們要一起來(lái)研究一些生活中的問(wèn)題，看誰(shuí)能夠應(yīng)用前面所學(xué)的'知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題．

4．教師板書(shū)課題：應(yīng)用題

新授

1．出示例8（教師板書(shū)）

同學(xué)們澆樹(shù)，每個(gè)人澆4棵，3個(gè)人一共澆多少棵？

2．分析解答例8

（1）讀題，找出題目中的已知條件、要求的問(wèn)題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思．

學(xué)生可以答出：每個(gè)人澆4棵，有了3個(gè)人，要求一共澆了多少棵．（一個(gè)學(xué)生說(shuō)，另一個(gè)學(xué)生在黑板上板貼小圓片．）

（2）師：看圖思考，要求一共澆了多少棵樹(shù)應(yīng)該怎么想？（學(xué)生回答：每個(gè)人澆4棵，也就是1個(gè)4棵，有3個(gè)人澆樹(shù)，就是澆了3個(gè)4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個(gè)4是多少．）

（3）問(wèn)：要求3個(gè)4棵是多少，應(yīng)該用什么方法解答？該怎樣列式？說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣列式？

學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)：4×3=12（棵）

口答：一共澆了12棵．

3．進(jìn)一步理解例8算式的意義．

師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，算式中的每個(gè)數(shù)分別表示什么意思？

（算式中的4表示每個(gè)人澆了4棵樹(shù)，也就是一份是4，算式中的3表示有3個(gè)人再澆樹(shù)，也就是有相同的3份，算式中的12表示3個(gè)人一共澆了12棵樹(shù)，也就是3個(gè)4是12．）

4．講解例9

（1）出示例9（教師板書(shū)例9）

小明買(mǎi)了3個(gè)扣子，每個(gè)5角錢(qián)，一共用了多少錢(qián)？

（2）師：讀題，已知條件是什么？要求的問(wèn)題是什么？

教師根據(jù)學(xué)生的敘述板貼：

（3）師：看圖思考，要求一共多少分應(yīng)該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說(shuō)說(shuō)為什么？ （分小組討論）

（4）匯報(bào)解答方法．（小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負(fù)責(zé)口頭列式，一人負(fù)責(zé)板書(shū)列式，一人負(fù)責(zé)說(shuō)為什么這樣列式．）

（5）再次說(shuō)明列式中每個(gè)數(shù)表示的意義．（算式里的5表示每個(gè)扣子5角，3表示買(mǎi)3個(gè)扣子，一共是3個(gè)5角，要求3個(gè)5角是多少應(yīng)該用乘法計(jì)算）

鞏固練習(xí)

教師要求：

（1）在規(guī)定的時(shí)間里，根據(jù)個(gè)人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．

（2）如果在規(guī)定時(shí)間里，完成了所有的題目后，可以思考以下問(wèn)題：

這幾道題有什么共同的特點(diǎn)？（都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個(gè)幾是多少．）

這幾道題還可以用什么方法解答？

如果每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？

歸納質(zhì)疑

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

1、乘法算式可以用乘法口訣來(lái)迅速的計(jì)算．

2、求幾個(gè)幾用乘法計(jì)算．

3、求幾個(gè)幾還可以用加法來(lái)計(jì)算，但是用乘法計(jì)算起來(lái)比用加法計(jì)算更簡(jiǎn)便．

4、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求幾個(gè)幾” 的文字?jǐn)⑹鲱}和應(yīng)用題．其實(shí)把文字?jǐn)⑹鲱}加上不同的事情就是不同的應(yīng)用題．

布置作業(yè)（略）

板書(shū)設(shè)計(jì)

《乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

P17~19連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生掌握連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解答方法，并會(huì)正確解答這類(lèi)應(yīng)用題。

2、讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在共同的探討中培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解題意，分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

兩次判斷誰(shuí)作單位“1”的量。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊

1、指出下面每題中的兩個(gè)量，應(yīng)把誰(shuí)看作單位“1”。

（1）男生人數(shù)占全班的。

（2）圖書(shū)總數(shù)的是科技讀物。

2、指出下面各題中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，各把什么看作單位“1”。

（1）蘋(píng)果的重量是橘子的，梨的重量是蘋(píng)果的。

（2）籃球的個(gè)數(shù)是足球的，足球的個(gè)數(shù)得排球的。

3、一根電線長(zhǎng)10米，用去，還剩下這根電線的幾分之幾？還剩多少米？

二、引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知

1、揭示課題。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題

小亮、小華、小新三人在說(shuō)班里同學(xué)們理想，請(qǐng)看他們的對(duì)話：

小亮：我們班有36人。

小華：的同學(xué)長(zhǎng)大后想成為教師。

小新：想成為科學(xué)家的人數(shù)是想當(dāng)教師人數(shù)的.。

學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

3、動(dòng)手操作，理解題意，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)線段圖

4、主動(dòng)嘗試，解答例題

（1）討論，學(xué)生交流解題方法，并嘗試解答。

（2）匯報(bào)，學(xué)生說(shuō)解題過(guò)程，第一步求什么？第二步求什么？

板書(shū)：想成為教師的人數(shù)：36×=12（人）

想成為科學(xué)家的人數(shù)：12×=9（人）

（3）追問(wèn)：第一步求想成為教師的人數(shù)，就是求什么？

第二步求想成為科學(xué)家的人數(shù)，就是求什么？

三、鞏固深化，拓展思維

P18第4題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步求的是什么？誰(shuí)是單位“1”？

四、小結(jié)

在解答應(yīng)用題時(shí)，每一步都要找準(zhǔn)單位“1”，如果是求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”，就用乘法進(jìn)行計(jì)算。

五、課堂練習(xí)，輔助消化

1、P19第9、10題。

2、P19第6題。

六、課外補(bǔ)充，拓展延伸

1、三個(gè)修路隊(duì)合修一條公路，甲隊(duì)修了12千米，甲隊(duì)修的等于乙隊(duì)的，丙隊(duì)修的相當(dāng)于乙隊(duì)修的。丙隊(duì)修了多少千米？

2、有三筐蘋(píng)果，第一筐蘋(píng)果重28千克，第二筐蘋(píng)果是第一筐的，第三筐蘋(píng)果的重量比第二筐的多5千克。第三筐蘋(píng)果重多少千克？

《乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：131頁(yè)15、16題，練習(xí)三十10－12題

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：通過(guò)復(fù)習(xí)乘法的含義使學(xué)生知道乘法的`含義和乘法算式中的各部分的名稱(chēng)。

能力：提高分析能力和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：能正確解答應(yīng)用題

突破方法：講解法、練習(xí)法

教具：小黑板、投影機(jī)、

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)乘法的含義

○○○○

○○○○○○○○

1、寫(xiě)出加法算式

2、寫(xiě)出乘法算式

二、復(fù)習(xí)乘法口決

1、教師出示2－6的乘法口決卡片，很快說(shuō)出得數(shù)

2、在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

4×（）＝3×（）＝12

5+5+5＝（）×3＝（）

5+5+5+5+1＝5×（）+1

3、讓學(xué)生做練習(xí)三十10、11題

三、復(fù)習(xí)乘法應(yīng)用題

1、

①有2只船，一只船坐4人，一只船坐5人，一共做幾人？

②有2只船，每只坐5人，一共坐幾人？

2、對(duì)比題

3、做131頁(yè)16題

4、做練習(xí)三十的12題

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析：

《乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：第114頁(yè)例8例9第115頁(yè)做一做中的題目和練習(xí)二十六的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：使學(xué)生了解乘法應(yīng)用題的.結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義列式解答。

能力：培養(yǎng)學(xué)生分析乘法應(yīng)用題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義列式解答。

突破方法：講解法、練習(xí)法

教具：小黑板、投影機(jī)、多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、前提測(cè)評(píng)

1、看卡片，說(shuō)得數(shù)

2、看題列乘法算式

（1）4個(gè)2相加多少？（2）5個(gè)3相加是多少？

二、新授

1、出示例8

題目講了一件什么事情？

2、第一個(gè)已知條件是什么？第二個(gè)已知條件是什么？4×3＝12（棵）

3、小結(jié)：求3個(gè)4，所以用乘法。

4、揭示課題

5、教學(xué)例9

（多媒體）出示例9

①第一個(gè)已知條件是什么？

②第二個(gè)已知條件是什么？

③出示問(wèn)題

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

練習(xí)二十六第1、2題

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析：

《乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：森林中住著三只小象，他們?nèi)齻€(gè)是好朋友，經(jīng)常在一起玩，小象決定蓋一座大房子三個(gè)好朋友一起住，這樣可以天天見(jiàn)面。于是他們?nèi)ド种羞\(yùn)木頭，準(zhǔn)備蓋房子?？此麄兏傻枚嗥饎拧＃ǔ鍪局黝}圖）

二、自主探究：

1、觀察圖說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你能提出用乘法解決的問(wèn)題嗎？

2、解決這個(gè)問(wèn)題需要哪些信息？

板書(shū)：每個(gè)小象運(yùn)兩根木頭，三只小象一共運(yùn)幾根木頭？

3、問(wèn)：“每個(gè)小象運(yùn)兩根”是什么意思？獨(dú)立解答，小組合作說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的？

求一共運(yùn)幾根木頭，也就是求3個(gè)2是多少，所以用乘法計(jì)算。

算式是2×3＝6（根）

三、拓展運(yùn)用：

1、練習(xí)十二第1題。

先教育學(xué)生“植樹(shù)造林保護(hù)環(huán)境”。然后認(rèn)真觀察畫(huà)面，找出解決“一共澆多少棵樹(shù)？”所需的信息數(shù)據(jù)，列式解答，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

2、練習(xí)十二第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)：題里說(shuō)的是什么事，要求解決什么問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。

3、練習(xí)十二第3題。

先了解每種商品的價(jià)錢(qián)，獨(dú)立解決提出的兩個(gè)問(wèn)題。

再提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題。

4、59頁(yè)“做一做”。

出示情境圖，學(xué)生自己尋找信息提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題，再獨(dú)立解答。

6、開(kāi)放題：森林餐廳每張桌子能坐4個(gè)人，還有5張空桌，有22位客人坐得下嗎？

課后小結(jié)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、使學(xué)生知道乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。

2、理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和初步的'分析能力以及運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計(jì)算。

《乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握兩步分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法。

2、畫(huà)線段圖分析應(yīng)用題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

滲透對(duì)應(yīng)思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、引新

1．指出下面分率句中誰(shuí)是單位1（課件一）

①乙是甲的；

②小紅的身高是小明的

③參加合唱隊(duì)的同學(xué)占全班同學(xué)的；

④乙的相當(dāng)于甲。⑤1個(gè)籃球的價(jià)錢(qián)是一個(gè)排球價(jià)錢(qián)的倍。

2．口頭分析并列式解答

①小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)是小亮的，小華儲(chǔ)蓄了多少元？

②小華儲(chǔ)蓄了15元，小新儲(chǔ)蓄的是小華的，小新儲(chǔ)蓄了多少元？

3．引新：剛才復(fù)習(xí)的兩個(gè)題，同學(xué)們完成的很好，現(xiàn)在將這兩個(gè)小題，組成一道題，你還會(huì)解答嗎？（這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容），出示課題--分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

二、探索、悟理

1．出示組編的例題

例2小亮儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)是小亮的，小新儲(chǔ)蓄的是小華的，小新儲(chǔ)蓄了多少元？

學(xué)生審題后，教師可提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考討論。

①小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)是小亮的，是什么意思？誰(shuí)是單位1？

②小新儲(chǔ)蓄的是小華的，又是什么意思？誰(shuí)是單位1？

思考后，可以讓學(xué)生試著把圖畫(huà)出來(lái)。

（演示課件）

然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出思路，講方法，教師同時(shí)將算法板書(shū)在黑板上。根據(jù)小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)是小亮的，把小亮的錢(qián)看作單位1，可以求出小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)：。根據(jù)小新儲(chǔ)蓄的是小華的'，把小華的錢(qián)看作單位1，再標(biāo)出小新的儲(chǔ)蓄錢(qián)：。

由此基礎(chǔ)上試列綜合算式：

2．做一做

小華有36張郵票，小新的郵票是小華的，小明的郵票是小新的，小明有多少?gòu)堗]票？

1）可先讓學(xué)生一起分析數(shù)量關(guān)系，然后獨(dú)立畫(huà)圖并列式解答。

請(qǐng)一名中等學(xué)生板演。

（張）

（張）

答：小明有40張。

③你能列綜合算式嗎？

三、歸納、明理

1．在上述兩個(gè)題研究探索的基礎(chǔ)上，師生共同討論用連乘解答的題有什么特點(diǎn)？解題思路是什么？在充分討論的基礎(chǔ)上，老師可把解題思路用語(yǔ)言歸納一下。

①認(rèn)真讀題弄清條件和問(wèn)題

②確定單位1找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系

根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，找準(zhǔn)量、率對(duì)應(yīng)關(guān)系，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾。

③列式解答

板書(shū)為：抓住分率句，找準(zhǔn)單位1，

畫(huà)圖來(lái)分析，列式不用急。

2．質(zhì)疑問(wèn)難

四、訓(xùn)練、深化

1．聯(lián)想練習(xí)根據(jù)下面的每句話，你能想到什么？

①蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是梨的，（如，梨是單位1；蘋(píng)果少，梨多；蘋(píng)果比梨少等）

②修了全長(zhǎng)的

③現(xiàn)在的售價(jià)比原來(lái)降低了

2．先口頭分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答。

①鵝的孵化期是30天，鴨的孵化期是鵝的，雞的孵化期是鴨的，雞的孵化期是多少天？

②3個(gè)同學(xué)跳繩，小明跳了120下，小強(qiáng)跳的是小明的，小亮跳的是小強(qiáng)的倍，小亮跳了多少下？

3．提高題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華的儲(chǔ)蓄的錢(qián)是小亮的，小新儲(chǔ)蓄的錢(qián)是小華的。小新儲(chǔ)蓄了多少錢(qián)？

《乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：120頁(yè)和121例12練習(xí)二十八中第1、2題

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：通過(guò)給應(yīng)用題提問(wèn)填條件幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

能力：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的分析理解能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

突破方法：講解法、練習(xí)法

教具：小黑板、投影機(jī)、多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、前提測(cè)評(píng)

1、同學(xué)們做了35朵花，布置“數(shù)學(xué)園地”用去20朵。（口頭提出問(wèn)題，再解答）口答

2、小蘭畫(huà)10朵花，一共畫(huà)了多少朵花？（口頭填條件，再解答）口答

二、新授

1、教學(xué)例11

（1）還剩多少朵花？

（2）一共做了多少花？

（3）一共用了多少?gòu)埣垼?/p>

小結(jié)要點(diǎn)：

（1）應(yīng)用題的`條件和問(wèn)題有聯(lián)系的？

（2）選錯(cuò)問(wèn)題，就不合題意。

2、做一做

3、教學(xué)例13

這道題知道什么？還缺少什么？求什么？還要知道什么？

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、121頁(yè)做一做練習(xí)二十八第1、2題

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析：

第十三節(jié)：6的乘法口決和乘法應(yīng)用題的綜合練習(xí)

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十八的3－7題和121的數(shù)學(xué)游戲

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：通過(guò)綜合練習(xí)進(jìn)一步提高6以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相乘的計(jì)算和解答應(yīng)用題的能力。

能力：能正確解答應(yīng)用題

教學(xué)重難點(diǎn)：正確解答應(yīng)用題

突破方法：講解法、練習(xí)法

教具：小黑板、投影機(jī)、

教學(xué)過(guò)程

1、乘法口決比賽

2、看乘法式題卡片寫(xiě)得數(shù)

3×24×43×62×26×5

3×46×62×42×61×6

3、先把有關(guān)的條件和問(wèn)題連起來(lái)，再計(jì)算

媽媽買(mǎi)來(lái)4袋桔子，每袋5斤，一共幾袋？

媽媽買(mǎi)來(lái)4袋桔子，5袋蘋(píng)果，一共有幾斤？

4、口頭提出問(wèn)題或條件再算出來(lái)

①6個(gè)少先隊(duì)員做紙花，每人做4朵？

②少先隊(duì)員做了24朵紙花，送給幼兒園小朋友8朵？

5、做一做練習(xí)二十八的第3－7題

6、做書(shū)上121頁(yè)下面的數(shù)學(xué)游戲

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析：

《乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容：課本練習(xí)四的第6～10題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

2．培養(yǎng)分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)重點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，找準(zhǔn)單位1

教學(xué)難點(diǎn)：依題意正確畫(huà)圖教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1．先說(shuō)出下列各算式表示的意義，再口算出得數(shù)。

2．指出下面每組中的兩個(gè)量，應(yīng)把誰(shuí)看作單位1。

（1）梨的筐數(shù)是蘋(píng)果的。

（2）梨的筐數(shù)的和蘋(píng)果的筐數(shù)相等。

（3）白羊只數(shù)的等于黑羊的只數(shù)。

（4）白羊的只數(shù)相當(dāng)于黑羊的。

3．教師給上面的第2題每個(gè)小題補(bǔ)充一個(gè)已知條件，再要求學(xué)生口頭提出問(wèn)題并解答。

（1）有40筐蘋(píng)果，梨的筐數(shù)是蘋(píng)果的。？

（2）梨的筐數(shù)是和蘋(píng)果的筐數(shù)相等，有40筐。？

（3）有40只白羊，白羊的只數(shù)的等于黑羊的只數(shù)。（）？

（4）白羊的只數(shù)相當(dāng)于黑羊的，有40只黑羊。（）？

二、新授。

1．出示例3。

小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)是小亮的，小新儲(chǔ)蓄的是小華的。小新儲(chǔ)蓄了多少元？

（1）指名讀題，說(shuō)也已知條件和問(wèn)題。

（2）怎樣用線段圖表示已知條件和問(wèn)題。

先畫(huà)一條線段，表示誰(shuí)儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)？為什么？

學(xué)生回答后，教師畫(huà)線段圖。

再畫(huà)一條線段，表示誰(shuí)儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)？畫(huà)多長(zhǎng)？根據(jù)什么？學(xué)生回答：

根據(jù)小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)是小亮的，把小亮的錢(qián)數(shù)作為單位1，平均分成6份，再畫(huà)出與這樣的5份同樣長(zhǎng)的線段。

然后畫(huà)一條線段表示誰(shuí)的錢(qián)數(shù)？畫(huà)多長(zhǎng)？根據(jù)什么？引導(dǎo)回答：

根據(jù)小新儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)是小華的，把小華的錢(qián)數(shù)作為單位1，平均分成3份，再畫(huà)出與這樣的.2份同樣長(zhǎng)的線段。

教師畫(huà)：

（2）分析數(shù)量關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，從已知條件或從問(wèn)題分析，說(shuō)出要求小新儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)，必須先求小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)。因此這是一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

（3）確定每一步的算法，列式計(jì)算。

①求小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)怎樣想？

引導(dǎo)學(xué)生回答：根據(jù)小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)是小亮的

把小亮的錢(qián)數(shù)看作單位1，就是求18的是多少，所以用乘法計(jì)算。列式：

（元）

②求小新儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)怎樣想？

引導(dǎo)學(xué)生回答：根據(jù)小新儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)是小華的，把小華的錢(qián)數(shù)看作單位1，就是求15的是多少，所以也用乘法計(jì)算。列式：

（元）

把上面的分上步算式列成綜合算式，該怎樣列？

（元）

（4）檢驗(yàn)，寫(xiě)答語(yǔ)。答：小新儲(chǔ)蓄了10元。

2．做一做。

讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第19頁(yè)下的做一做，先畫(huà)線段圖表示已知條件和問(wèn)題，獨(dú)立解答后，進(jìn)行訂正。指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣確定計(jì)算方法的。

3．小結(jié)。

從上面的分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題看，與前一節(jié)所學(xué)的一步應(yīng)用題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？解答這類(lèi)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？怎樣判斷計(jì)算方法？

學(xué)生回答后，教師歸納：今天學(xué)的是連續(xù)兩次求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。解答這類(lèi)應(yīng)用題的關(guān)鍵是要能正確地判斷第一步把誰(shuí)看作單位1，第二步把誰(shuí)看作單位1。

三．鞏固練習(xí)。

完成練習(xí)四的第6、7題。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課我們共同研究了什么？

解答這類(lèi)分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題關(guān)鍵是什么？

五、布置作業(yè)。

完成練習(xí)四的第8～10題。

教學(xué)反饋：

《乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容：

浙教版第十一冊(cè)第103頁(yè)例1例2，練習(xí)十七題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握求一個(gè)數(shù)與它的幾分之幾的差（和）是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。

2、通過(guò)分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生善于思考問(wèn)題提出問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。

4、滲透環(huán)保觀念和終身學(xué)習(xí)觀念。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)和關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)：分析題中的數(shù)量關(guān)系和掌握解題思路，并能正確解答。

教學(xué)難點(diǎn)：1、尋求所求問(wèn)題對(duì)應(yīng)的幾分之幾。2、弄清兩種不同的解題思路。

教學(xué)關(guān)鍵：1、確定單位“1”。2、找出所求問(wèn)題占單位“1”的幾分之幾。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、找單位“1”

（1）一本書(shū)，已經(jīng)看了1/4，還剩幾分之幾？

（2）實(shí)際投資是計(jì)劃投資的4/5。

（3）男生25人，占全班人數(shù)的5/9。

2、口答：

（1）一堆煤，運(yùn)走了3/5，還剩幾分之幾？

（2）女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/3，女生比男生多的人數(shù)占（ ）的1/3。

（3）白兔比黑兔少1/4，白兔是黑兔的幾分之幾？

二、創(chuàng)設(shè)情景、引入新知

1、你們喜獲嗎？鳥(niǎo)類(lèi)種數(shù)減少了，就意味著許多美麗的鳥(niǎo)類(lèi)從此就永遠(yuǎn)消失了。你們知道為什么嗎？由于人類(lèi)的這些行為，有的鳥(niǎo)類(lèi)滅絕了，還有一些鳥(niǎo)類(lèi)，盡管還存在，但數(shù)量已經(jīng)很少了，如果再不加以保護(hù)，也將很快滅絕掉。丹頂鶴就是這樣的一種鳥(niǎo)類(lèi)。丹頂鶴豎家的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，是我國(guó)特產(chǎn)鳥(niǎo)類(lèi)，群居黑龍江省的扎龍，丹頂鶴生活特別有規(guī)律，它體姿優(yōu)美文雅、風(fēng)貌優(yōu)秀、翩翩起舞可與孔雀開(kāi)屏媲美，是長(zhǎng)壽動(dòng)物與龜并稱(chēng)，古人將它作為長(zhǎng)壽和幸福的象征，所以特別受中國(guó)人的鐘愛(ài)。

2、今天老師還給大家?guī)?lái)了幾條有關(guān)丹頂鶴的信息。

出示信息1：國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物野生丹頂鶴，20xx年全世界約有20xx只，我國(guó)占其中的1/4。

根據(jù)這些信息：你能算出20xx年我國(guó)約有多少只丹頂鶴嗎？怎樣列式？你是怎么想的？

（20xx×1/4=500（只），求20xx只的1/4是多少？）

3、如果我們把我國(guó)約有多少只？這個(gè)問(wèn)題去掉，你能提出哪些問(wèn)題？（外國(guó)約有多少只？）

出示信息2（例4）：

揭示課題：這就是我們今天共同探討的問(wèn)題“稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題”（板書(shū)課題）

三、引導(dǎo)探究，解決問(wèn)題

1、請(qǐng)同學(xué)們把信息2表達(dá)的意思用線段圖表示出來(lái)。

展示并口述畫(huà)的線段圖。

2、是把什么看著單位“1”？平均分成幾份？（1/4）表示誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾呢？怎樣解答這道題呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)線段圖列出算式。（先立解答，師巡視，再交流）

3、兩名學(xué)生板演兩種解法。

4、你怎樣想的？能說(shuō)出解題思路嗎？（學(xué)生口述思路，教師在線段圖上展示）

方法一：把全世界的丹頂鶴的只數(shù)看著單位“1”，先求出我國(guó)的只數(shù)，再用總只數(shù)減去我國(guó)的只數(shù)，剩下的就是其他國(guó)家的只數(shù)。

方法二：把全世界的丹頂鶴的只數(shù)看著單位“1”，先求出其他國(guó)家占總只數(shù)的幾分之幾，再求出其他國(guó)家的只數(shù)？

5、比較一下，這兩種解法有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？（學(xué)生小組交流、匯報(bào)。）

〈1〉相同點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”相同。

〈2〉不同點(diǎn)：第一種解法是用總只數(shù)減去我國(guó)的只數(shù)算出其它國(guó)家的。第二種解法是先求出其他國(guó)家的只數(shù)占總數(shù)的幾分之幾，再用總只數(shù)乘這個(gè)幾分之幾，就算出其他國(guó)家有多少只。

四、再次探索

1、教師引言：正如前面所說(shuō)：丹頂鶴是“長(zhǎng)壽和幸?！钡南笳鳎藗兎Q(chēng)它為仙鶴，因此我國(guó)在扎龍專(zhuān)門(mén)設(shè)立自然保護(hù)區(qū)又譽(yù)為“鶴的樂(lè)園”。在人們的得力保護(hù)下，近兩年來(lái)，丹頂鶴的數(shù)量逐年增多，請(qǐng)看下面信息：

出示信息3：20xx年我國(guó)約有500只丹頂鶴，20xx年我國(guó)的丹頂鶴的只數(shù)比20xx年的只數(shù)多4/5，20xx年我國(guó)約有多少只？

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀信息3，已知什么？要求什么？理解哪一句話對(duì)解題最有幫助？怎樣理解20xx年我國(guó)丹鶴的只數(shù)比20xx年的只數(shù)多呢？（把20xx年500只丹頂鶴看作單位“1”，20xx年比20xx年多的只數(shù)是20xx年只數(shù)的4/5）

3、（師生齊畫(huà)線段圖）這道題有幾個(gè)不同的數(shù)量相比，畫(huà)幾條線段圖更好表示？（用兩條線段表示）

教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出20xx年的線段，然后讓學(xué)生立完成余到此為下部分，一人板演。（巡視）

4、展示線段圖并敘述。

指線段圖引導(dǎo)分析：我們把什么看著單位“1”？平均分成幾份？把20xx年的只數(shù)分成了幾部分？哪兩部分？（一部分與20xx年同樣多，另一部分比20xx年多2/5。）

5、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)線段圖列出算式。（師巡視，指名板演兩種代表性的解法）

6、你能說(shuō)出解題思路嗎？

（第一種解法：先求多的只數(shù)+20xx年的只數(shù)=20xx的只數(shù)，第二種解法：先求出20xx年占單位“1”的'幾分之幾，或20xx年是20xx年的（1+4/5）倍，再求20xx年的只數(shù)；也就是求500只的（1+4/5）倍是多少）

五、回顧小結(jié)

1、剛才同學(xué)們用自己的聰明才智解決了以上問(wèn)題，現(xiàn)在我們一起研究信息2和信息3這兩問(wèn)題有什么共同特點(diǎn)。

（信息2把總數(shù)20xx只分成兩部分，一部分是我國(guó)的只數(shù)，另一部分是其它國(guó)家的只數(shù)。信息3是把20xx年和20xx年相比，把20xx年的只數(shù)分成兩部分，一部分是和20xx年的只數(shù)同樣多，另一部分比20xx的只數(shù)多2/5。

2、相同點(diǎn)：

單位“1”的數(shù)量都是已知的。

3、沒(méi)有直接告訴所求問(wèn)題占單位“1”量的幾分之幾，解題時(shí)需要用單位“1”的量減去或加上它的幾分之幾，或者先算出要求的數(shù)量占單位“1”的幾分之幾，再用單位“1”的量乘這個(gè)幾分之幾。）

4、指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)例題5，完成課本內(nèi)容并質(zhì)疑問(wèn)難。

第三篇：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊(cè)第68頁(yè)例

4、例5，練習(xí)十七第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握求一個(gè)數(shù)與它的幾分之幾的差（和）是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。

2、通過(guò)分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生善于思考問(wèn)題提出問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。

4、滲透環(huán)保觀念和終身學(xué)習(xí)觀念。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)和關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)：分析題中的數(shù)量關(guān)系和掌握解題思路，并能正確解答。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、尋求所求問(wèn)題對(duì)應(yīng)的幾分之幾。

2、弄清兩種不同的解題思路。

教學(xué)關(guān)鍵：

1、確定單位“1”。

2、找出所求問(wèn)題占單位“1”的幾分之幾

教學(xué)過(guò)程 ：

一.復(fù)習(xí)鋪墊

1、找單位“1”.(1)一本書(shū),已經(jīng)看了1/4,還剩幾分之幾?

(2)實(shí)際投資是計(jì)劃投資的4/5.(3)男生25人,占全班人數(shù)的5/9.2、口答:

(1)一堆煤,運(yùn)走了3/5,還剩幾分之幾?

(2)女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/3,女生比男生多的人數(shù)占（）的1/3.(3)白兔比黑兔少1/4,白兔是黑兔的幾分之幾?

二、創(chuàng)設(shè)情景、引入新知

1.你們喜歡鳥(niǎo)嗎?鳥(niǎo)類(lèi)種數(shù)減少了,就意味著許多美麗的鳥(niǎo)類(lèi)從此就永遠(yuǎn)消失了.你們知道為什么嗎？由于人類(lèi)的這些行為,有的鳥(niǎo)類(lèi)滅絕了,還有一些鳥(niǎo)類(lèi),盡管還存在,但數(shù)量已經(jīng)很少了,如果再不加以保護(hù),也將很快滅絕掉.丹頂鶴就是這樣的一種鳥(niǎo)類(lèi).丹頂鶴是國(guó)家的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。是我國(guó)特產(chǎn)鳥(niǎo)類(lèi)，群居黑龍江省的扎龍，丹頂鶴生活特別有規(guī)律，它體姿優(yōu)美文雅、風(fēng)貌優(yōu)秀、翩翩起舞可與孔雀開(kāi)屏媲美，是長(zhǎng)壽動(dòng)物與龜并稱(chēng)，古人將它作為長(zhǎng)壽和幸福的象征，所以特別受中國(guó)人的鐘愛(ài)。

2.今天老師還給大家?guī)?lái)了幾條有關(guān)丹頂鶴的信息。

出示信息1：國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物野生丹頂鶴，2001年全世界約有2000只，我國(guó)占其中的1/4。根據(jù)這些信息：你能算出2001年我國(guó)約有多少只丹頂鶴嗎？怎樣列式？你是怎么想的？

(2000×1/4=500（只），求2000只的1/4是多少？)

3.如果我們把我國(guó)約有多少只？這個(gè)問(wèn)題去掉，你能提出哪些問(wèn)題？(外國(guó)約有多少只？)

出示信息2（例4）：

揭示課題:這就是我們今天共同探討的問(wèn)題“稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題”(板書(shū)課題)

三.引導(dǎo)探究,解決問(wèn)題

1.請(qǐng)同學(xué)們把信息2表達(dá)的意思用線段圖表示出來(lái)。

展示并口述畫(huà)的線段圖。

2.是把什么看著單位“1”？平均分成幾份？（1/4）表示誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾呢？怎樣解答這道題呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)線段圖列出算式。（先獨(dú)立解答，師巡視，再交流）

3.兩名學(xué)生板演兩種解法。

4.你怎樣想的？能說(shuō)出解題思路嗎？(學(xué)生口述思路,教師在線段圖上展示)

方法一: 把全世界的丹頂鶴的只數(shù)看著單位“1”，先求出我國(guó)的只數(shù)，再用總只數(shù)減去我國(guó)的只數(shù)，剩下的就是其他國(guó)家的只數(shù)。

方法二:把全世界的丹頂鶴的只數(shù)看著單位“1”，先求出其他國(guó)家占總只數(shù)的幾分之幾，再求出其他國(guó)家的只數(shù)？

5.比較一下，這兩種解法有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？(學(xué)生小組交流、匯報(bào)。)

〈1〉、相同點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”相同。

〈2〉、不同點(diǎn)：第一種解法是用總只數(shù)減去我國(guó)的只數(shù)算出其它國(guó)家的.第二種解法是先求出其他國(guó)家的只數(shù)占總數(shù)的幾分之幾，再用總只數(shù)乘這個(gè)幾分之幾,就算出其他國(guó)家有多少只。

四、再次探索

1、教師引言：正如前面所說(shuō)：丹頂鶴是“長(zhǎng)壽和幸?！钡南笳鳎藗兎Q(chēng)它為仙鶴，因此我國(guó)在扎龍專(zhuān)門(mén)設(shè)立自然保護(hù)區(qū)又譽(yù)為“鶴的樂(lè)園”。在人們的得力保護(hù)下，近兩年來(lái)，丹頂鶴的數(shù)量逐年增多，請(qǐng)看下面信息：

出示信息3：2001年我國(guó)約有500只丹頂鶴，2003年我國(guó)的丹頂鶴的只數(shù)比2001年的只數(shù)多2/5，2003年我國(guó)約有多少只？

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀信息3，已知什么?要求什么?理解哪一句話對(duì)解題最有幫助? 怎樣理解2003年我國(guó)丹鶴的只數(shù)比2001年的只數(shù)多呢?(把2001年500只丹頂鶴看作單位“1”，2003年比2001年多的只數(shù)是2001年只數(shù)的2/5)

3.(師生齊畫(huà)線段圖)這道題有幾個(gè)不同的數(shù)量相比,畫(huà)幾條線段圖更好表示?(用兩條線段表示)

教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出2001年的線段,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成余到此為下部分,一人板演.（巡視）

4.展示線段圖并敘述.指線段圖引導(dǎo)分析:我們把什么看著單位“1”？平均分成幾份？把2003年的只數(shù)分成了幾部分?哪兩部分?(一部分與2001年同樣多，另一部分比2001年多2/5。)

5.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)線段圖列出算式。(師巡視,指名板演兩種代表性的解法)

6.你能說(shuō)出解題思路嗎？

(第一種解法:先求多的只數(shù)+2001年的只數(shù)=2003的只數(shù)，第二種解法:先求出2003年占單位“1”的幾分之幾，或2003年是2001年的（1+2/5）倍，再求2003年的只數(shù)；也就是求500只的（1+2/5）倍是多少)

五、回顧小結(jié)

1.剛才同學(xué)們用自己的聰明才智解決了以上問(wèn)題，現(xiàn)在我們一起研究信息2和信息3這兩問(wèn)題有什么共同特點(diǎn)。

(信息2把總數(shù)2000只分成兩部分，一部分是我國(guó)的只數(shù)，另一部分是其它國(guó)家的只數(shù)。信息3是把2003年和2001年相比，把2003年的只數(shù)分成兩部分，一部分是和2001年的只數(shù)同樣多，另一部分比2001的只數(shù)多2/5。

2.相同點(diǎn)：

單位“1”的數(shù)量都是已知的。

3.沒(méi)有直接告訴所求問(wèn)題占單位“1”量的幾分之幾，解題時(shí)需要用單位“1”的量減去或加上它的幾分之幾,或者先算出要求的數(shù)量占單位“1”的幾分之幾,再用單位“1”的量乘這個(gè)幾分之幾.)

4.指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)例題5，完成課本內(nèi)容并質(zhì)疑問(wèn)難。

六、鞏固內(nèi)化

1、少先隊(duì)員采集標(biāo)本152件,其中5/8是植物標(biāo)本,其余的是昆蟲(chóng)標(biāo)本.昆蟲(chóng)標(biāo)本有多少件?

2、一個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)鴨1200只,養(yǎng)的雞比養(yǎng)的鴨多3/5.養(yǎng)雞多少只?

3、小紅看一本80頁(yè)的故事書(shū),第一天看了全書(shū)的1/5,第二天看了全書(shū)的1/4.(1)第一天看了多少頁(yè)?

(2)第二天看了多少頁(yè)?

(3)兩天一共看了多少頁(yè)?

(4)還剩多少頁(yè)沒(méi)有看?

六、全課小結(jié)

1、今天我們共同研究了什么內(nèi)容？(分?jǐn)?shù)應(yīng)用題)你學(xué)會(huì)了什么？(用兩種方法解答)解答這類(lèi)應(yīng)用題應(yīng)該注意什么？(第一找準(zhǔn)單位“1”，第二要找所求問(wèn)題占單位“1”的幾分之幾？)你還知道了什么?(要保護(hù)野生動(dòng)物)2.課后作業(yè)：練習(xí)十七第1、2、3題。

第四篇：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思

針對(duì)學(xué)困生多的現(xiàn)狀，我覺(jué)得我有必要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，我想，近幾年自己的數(shù)學(xué)教學(xué)效果還說(shuō)得過(guò)去的原因可能要?dú)w結(jié)在這上面。

進(jìn)入六年級(jí)了，開(kāi)學(xué)至今已近一個(gè)月，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的教學(xué)也已經(jīng)結(jié)束。但這塊內(nèi)容讓我上得頭疼，心煩。在課堂上，我很明確得按照分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法：找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量——找出關(guān)鍵句——寫(xiě)出對(duì)應(yīng)分率——用對(duì)應(yīng)量=標(biāo)準(zhǔn)量×對(duì)應(yīng)分率來(lái)解答?？墒菍W(xué)生就是找不準(zhǔn)分率，特別是當(dāng)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”和“求比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少”同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，他們就弄不明白分率究竟是多少。我也知道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是個(gè)難點(diǎn)，一方面整數(shù)過(guò)度到分?jǐn)?shù)，受整數(shù)的影響，學(xué)生適應(yīng)度不夠；其次，分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)把分?jǐn)?shù)計(jì)算的結(jié)果化成最簡(jiǎn)的把握還是難點(diǎn)，不易掌握。一種似懂非懂的狀態(tài)從他們的表情上馬上可以讀出。

在高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)的要求下，我覺(jué)得對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練還是必須的，而且一定要到位，所以這塊知識(shí)點(diǎn)我是在有限的時(shí)間里，題量不多，要求以質(zhì)量為主，我邊巡視邊指導(dǎo)，然后學(xué)生做完我及時(shí)面批，這樣的反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生有了很大程度的提高。

再則大綱也要求，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。除了引導(dǎo)學(xué)生正確分析、解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，對(duì)于鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技巧和能力都有積極的意義上，我也有跨度地做分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的對(duì)比性練習(xí)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是由分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題演變而來(lái)的，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。而在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，使學(xué)生在對(duì)比中求新、求異、求同、求實(shí)；這樣學(xué)生在多變中思辨、糾錯(cuò)、探討、溝通，以達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，收到事半功倍的良效。

另外，在對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)中，用直觀的線段圖進(jìn)行分析，通過(guò)多變溝通聯(lián)系，如補(bǔ)條件，補(bǔ)問(wèn)題等的形式進(jìn)行補(bǔ)充，這樣也能提高學(xué)生解題的熟練程度。

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是這學(xué)期的難點(diǎn)，“溫過(guò)而知新”，相信反復(fù)地進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行“磨練”，學(xué)生還是能進(jìn)步的。

李建飛

第五篇：《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

（一）》教學(xué)反思

禾梨坳學(xué)校

張敏

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題大致可分為兩部分：一部分應(yīng)用題中的已知數(shù)是分?jǐn)?shù)，但數(shù)量關(guān)系和解答方法與整數(shù)應(yīng)用題相同；另一部分應(yīng)用題是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展而新出現(xiàn)的。本節(jié)課教學(xué)就屬于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用，它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。教學(xué)本課后的感受是：

1、開(kāi)始結(jié)合復(fù)習(xí)題讓學(xué)生回憶一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。

2、復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做準(zhǔn)備。

3、在教學(xué)中我只注重了根據(jù)分?jǐn)?shù)意義來(lái)分析題意，而忽視了對(duì)單位“1”的理解，重點(diǎn)應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位“1”的量以及怎樣找的，為以后應(yīng)用題教學(xué)做好鋪墊。

4、以后在教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他老師請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。特別是多向同年級(jí)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。

5、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)