第一篇：淺析合作學習在教學中的重要性

淺析合作學習在教學中的重要性

通不斷的教學實踐，我對合作學習方法有了更進一步的了解，我認為合作學習在教學當中很重要?，F(xiàn)代社會是一個講究合作的時代，合作會讓團隊跟強大，合作可以取長補短。

所謂合作學習，就是指學生在小組或團隊中，為了完成共同的目標與任務，有明確責任分工的互助性學習的過程。它的基本做法：依其任務類或學生學業(yè)水平、心理素質、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異，將學生組成若干個異質學習小組，創(chuàng)設一種只有小組成功，小組成員才能達個人目標的特定情景，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的最大化實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標的最大化。由此可見，合作學習是對班級學習方式的補充和改進，它強調的以集體授課為基礎，以小組合作學習活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個性的統(tǒng)一。其現(xiàn)實意義主要有：

一、合作學習有利于調動學生的主體性。

合作學習所倡導的學習方式極其強調指出學生的主體性，只有學生在意識到自己是學習的主人，才會自覺、主動、積極地參與者到學習過程中去，具有一定自主學習的能力，小組合作學習才能體現(xiàn)出高效性。合作學習可以幫助內向的學生，是他們更加的開朗；反之，合作學習可以是外向的學生盡情的發(fā)揮自己的才能，并且可以幫助內向學生。因而，教師必須想方設法使學生成為學習的主人，要激發(fā)學生的動機，讓學生產生“想學”、“愿學”的心理傾向，并教會學生學習的方法，讓學生舉一反

三、觸類旁通，形成自主學習的能力。合作學習可以取長補短，使學生共同進步，從而全面的發(fā)展學生整體能力。

二、合作學習有利于協(xié)調學生的差異性。

在傳統(tǒng)的教學中，由于受大教學班、課時、課堂四十五分鐘等因素的制約，課堂教學提供給不同層次的學生參與機會是有限的。合作學習可以求同存異，使學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，發(fā)現(xiàn)自己內在的和外在的東西，這樣才可以全面的、發(fā)展的?？陀^地認識自己。而小組合作學習可為不同層次的學生提供有利的學習條件；為學困生創(chuàng)造發(fā)問機會，在優(yōu)生幫助下達到求知的目的；優(yōu)生在幫助他人的過程中也使自己學到的知識條理化，語言達到能力、邏輯思維能力等到培養(yǎng)；中等生如魚得水，在他人的啟發(fā)下釋疑，從而達到一種“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。合作是共贏，而非有你無我的博弈。小組合作學習能照顧到學生的差異性，是傳統(tǒng)課堂教學所不能做到的，并且更能體現(xiàn)學生學習的互動性。

三、合作學習有利于培養(yǎng)學生競爭與合作意識。

當今社會，既是一個競爭也是一個合作的社會。競爭與合作是并存的，合作中有競爭，競爭中有合作。作為現(xiàn)代人要以積極的姿態(tài)，主動迎接各類挑戰(zhàn)，參與各類競爭，適應時代發(fā)展的需要。同時，能善于與他人合作，也是取得成功的重要因素。思想品德課教學在培養(yǎng)學生的競爭與合作意識方面有其特殊作用?，F(xiàn)在的學生，尤其是獨生子女，總是以“我”為中心，唯我獨尊。常用“放大鏡”只看別人的缺點和自己的優(yōu)點，以及自己的內在素質和外在表現(xiàn)，這是他們以后走向社會、走向成功的主要障礙之一。但合作意識很難通過講座或討論的形式得到培養(yǎng)，傳統(tǒng)的講授是不能培養(yǎng)出合作精神的，它需要通過某種活動，通過人與人的交往過程，通過對比發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，通過共同完成任務和對各種結果的經歷和過程，以及成果的分享和責任的共同承擔的關系去培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的團隊精神和奉獻精神，而思想品德課教學中的小組合作學習就是培養(yǎng)學生合作的有效途徑和過程，這個完全符合控制論的理論與實踐學說。雖然每個學生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，他們在經過不同觀點的碰撞中，從多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得合作探究的樂趣，信息是要通過不斷的傳遞的，只有把信息傳遞出去，才能發(fā)揮信息的最大作用，否則這條信息這是毫無用處。在合作學習中完成共同的目標與任務，這本來就是合作學習的目的，我們最終的目是求同存異，促進學生的全面發(fā)展。

四．合作學習有利于團結精神的培養(yǎng)

俗話收得好“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”。合作學習可以使學生團結起來共同解決問題，大家的智慧是無窮的。對不同的問題，不同的同學有不同的想法與思考，只有進行對比才可以發(fā)現(xiàn)其優(yōu)劣，這樣有利于學生的共同進步。團結就是力量，合作是團結的一種方式，更是一種手段和目的，有利于學生集體意識的形成，有利于團隊的共同發(fā)展。

第二篇：淺談合作學習在小學語文教學中的重要性

淺談合作學習在小學語文教學中的重要性

摘 要：小學是人一生中最關鍵的時刻，因為學生正處于一個承上接下的重要時期，學生將徹底的步入正軌的學習，而不是像在幼兒園時代在游戲中學習。小學教學作為基礎教學，是對剛剛步入義務教育的孩子的啟蒙學習，而小學語文的教學在義務教育啟蒙中扮演著不可替代的敲門磚的角色。在孩子步入小學的那一刻就意味著他們要接受更為系統(tǒng)、更為科學、更為正確的理論指導。語文則就是為他們在以后更高等學習中做的最基礎的準備。小學語文的深入學習，可以讓學生們明白中國文化的瑰麗和博大精深，增加民族自信心和國家觀念，做一名更加優(yōu)秀更加自信的少先隊員，也會為自身文化底蘊的培養(yǎng)打下良好的基礎。

關鍵詞：合作學習；小學語文教育；重要性

小學生的年齡較小，心理與身體的成熟度還不是很高，所以無法像成人一樣選擇接受式學習，對于小學生來說，最好的學習方法是發(fā)現(xiàn)式學習，在學習的過程中自己找到問題，然后想辦法解決。而對于小學生來說，合作學習絕對是最好的學習方式，因為在大家互相討論，互相了解互相學習的過程中，往往會起到比教師教學更好的效果。

一、學生之間互相請教，不“單打獨斗”

小學生在身心發(fā)展和年齡的特點上都是比較符合合作式學習的，因為學生的思考方式，還有思維能力并沒有成人那么完善，一旦學生思考過深的問題，就會導致挫敗感。所以讓學生找到學習的樂趣和感興趣的地方，就是要讓學生和伙伴一起相處，討論問題，這樣，才能在學生本身的基礎之上，對問題有所解答和反饋?，F(xiàn)代教育要求老師們既要尊重學生個性上的差異性和獨特性，又要在教學的深度和廣度上下功夫，這的確不是一件容易的事情。但是，如果教師教學能實現(xiàn)因材施教其實是對教學質量和教學水平的一?N提高。教師從學生作為出發(fā)點，通過評估學生的各項學習能力，做出適合的教學計劃和輔導，更好的提高學生學習質量。比如，教師在進行《坐井觀天》這節(jié)課的講授時?！蹲^天》是一篇非常有趣的寓言。這個寓言故事，既對學生有教育意義，同時也是學生所喜歡的內容。教師可以在講解完課文后進行提問：“同學們，小青蛙如果想要到井外的世界看一看的話，大家說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？”學生回答：“我覺得小青蛙出來之后可以看到天空非常的廣闊，有綠色的草地，還有五顏繽紛的花兒。它看到美麗的花兒在學校里盛開，在花兒開放的時候還可以聞到香味。”而另外一個同學卻說：“可是你說的我們現(xiàn)在看不到呀，那只是我們想象到的內容，我們現(xiàn)在的天空每天都是霧霾，空氣質量非常差，而且花兒也很少看到，只有到指定的地點才能看到?！眱蓚€學生的意見不統(tǒng)一，勢必要進行一旦討論，這就需要合作與教師進行調節(jié)，讓學生明白他們的回答都是正確的。

二、多開展游戲教學法，引導學生共同參與

小學生在低年級時，仍然是以小孩心性為主，因為學生無法自行學習知識，所以只能是教師進行引導。但是學生的注意力集中時間也是極其短暫的，一節(jié)課的時間里學生也許有半節(jié)課甚至是多半節(jié)課的時間是沒有在聽教師的內容的，所以教師要在學生有效的學習時間里，讓學生的知識得到補充和發(fā)展。最好的教育是基于學生最近發(fā)展區(qū)的教育，這樣又能讓學生復習原來學過的知識，也能讓教師把新的知識引用過去。這樣就會一舉兩得。比如在進行《王二小》這節(jié)課的教授過程中，也許有些學生會對抗戰(zhàn)時期的事情不感興趣，從而導致整節(jié)課都心不在焉，沒有一點收獲。教師在看到大多數(shù)同學都處于這種狀態(tài)時，就要考慮，進行游戲化教學。教師可以對學生說：“同學們，我們接下來要進行角色扮演，選幾位小朋友演日本鬼子，再選幾位小朋友演八路軍，最后呀，我們再選一個同學當小英雄?！碑斀處熣f出這句話的時候，學生們一定會非常的積極踴躍，誰都想當小英雄或者是八路軍，這就讓學生們都參與到了課堂之中，體現(xiàn)了合作學習的態(tài)度。這樣的學習方式學生感興趣，所以在學習的過程中會分外的努力和積極，這樣的學習態(tài)度正是學習者所需要的。

三、改革教學模式，突出體現(xiàn)合作式學習

在新課標改革的大背景下，改變傳統(tǒng)的教學模式已經是勢在必得的趨勢。在新世紀教學改革的背景下，對老師來說是教學模式等一系列教學活動改革的關鍵時期，授之以魚不如授之以漁，這就要求教師不僅要教給學生更多更好的學習方法，還要讓他們自己主動學習，對學習產生濃厚的興趣新的課標改革，對于學生來說，是受益良多的，對教師來說是需要毅力和耐心的考驗時期，這就要教師和學生不斷配合才能突破教學瓶頸。傳統(tǒng)的教學模式都是教師在講臺上講，而作為現(xiàn)代的新式課堂，教師就要把學習主體者學生的重要性體現(xiàn)出來，擺在重要的地位。而對于處于小學階段的學生們，合作學習是必不可少的，也是非?？尚械囊粋€方法。因為在合作學習中，學生可以了解到伙伴的想法，也能鍛煉自己的交往水平和能力，這是教師無法傳授給學生的重要技能。比如教師在進行《拼音》學習的過程中，教師可以讓學生在學習的過程中形成學習小組，對教師所講授的內容進行自己的分析和解釋。比如教師在講“媽媽”的拼音的時候，教師告訴了學生：“媽媽兩個字是由m和a組合起來的一聲調的詞語。”這時同學就可以進行討論，其中小希說：“我覺得我們可以把m和a的各種聲調的詞語都試一下，這樣我們不就節(jié)省了時間，還可以提前預習老師要講的內容呢?！彼奶嶙h得到大家的一致好評，并確實這樣去做了。這樣的學習方式使得學生們之間的友誼更加深厚，也對學習的方式方法有了更新的認識。

合作學習無疑在學習的過程中是非常重要的，學生要積極的參與到教師組織的課程中去，然后互相發(fā)表自己的觀點，讓自己的想法得到大家的呼應，這樣學生才能認識到自己的觀點是對是錯，有哪些地方需要改進，相信做到以上幾點，讓學生了解到合作學習的好處與重要性是不難的。

第三篇：音標教學在英語學習中的重要性

音標教學在英語學習中的重要性 青海省貴德縣河東寄宿制學校

王志光

現(xiàn)在大家都已充分認識到英語學習的重要性,無論英語教材或英語教學法怎樣改,有一樣是不能變的,那就是英語音標的學習。換句話說,學習英語音標是學習英語或學好英語的第一步。我們的學生學習英語的主要途徑是課堂聽講,而傳統(tǒng)的英語教學法實際上就是“語法翻譯教學法”,勢必導致教學手段和過程較為單一,且忽視聽說能力的訓練;單純通過對脫離語境的語言材料進行分析,使學生只學會理性的句法分析,不利于培養(yǎng)學生聽說方面的交際能力。

當今社會國際化程度越來越高,對外交流需求迅速增多,對于全世界使用范圍最廣的這門語言,這就要求學習者必須張嘴!但強迫學生張開口后,一個弊端就暴露出來:好多學生的口語十分拗口,究其原因,我們大多數(shù)的學生并不是來自城市,他們孩提時跟父母學講的是方言,升入小學、中學才慢慢開始接觸普通話,所以,在他們學習外語的過程中,需要從方言轉到普通話,再轉到外語,這就要比剛開始就習得語言是普通話的城市學生在起點上就已經有了一定的距離:另外,師資條件也是不可忽視的一個重要原因，好多學生反映,之前老師們說出來的英語,也帶著濃厚的鄉(xiāng)音。導致學生們總覺得考試中最難的就是聽力,其實聽力不好,不是學生聽得不多,單詞記得不多而是自己說出來的英語有問題。

一．打好音標基礎才是學好英語的基本條件

這個道理其實很簡單,音標對于英語學習的重要性就相當于漢語拼音對于學習中文的重要性,回想我們在學習母語的時候,最初學習的就是拼音,如果沒有拼音作指導,漢字對我們來說可能也只是一種符號,根本無法拼讀。同樣如果沒有國際音標,英語單詞對我們來說更是外國人的符號,我們不認識,沒法認讀,那單詞的作用也要被顛覆了。

但為什么作為母語的拼音我們都學了，但我們現(xiàn)在大部分學生卻說從小根本沒有接受過作為第二語言的基礎-------國際音標的正規(guī)學習呢?其實,小學初中的數(shù)科書中都有關于國際音標的要求和拼讀練習,但在大多數(shù)教師忽視了，因為關于音標的考核幾乎沒有。有些學生剛開始接觸英語時用的學習方法,極為荒唐,例如,用拼音,甚至用漢字來標注發(fā)音。其實,學生們也不喜歡用這些不標準的方法學習,可有誰教過標準的方法?又有誰告訴學生還有音標這樣一個輔助符合?為什么一開始學英語就是What' s this?what' s that?It's a pen.而不是國際音標呢?從學習的規(guī)律來說這是對學生的不負責任,是英語教學的失誤,導致一大批學生在小學或初中階段因沒有打好基礎而產生了對英語的厭惡和恐懼。經過這樣的學習,怎么可能對英語產生興趣呢，怎么可能系統(tǒng)的學習英語呢?而如果先學好音標,情況就能大有改觀。

二、學習英語音標的優(yōu)勢

其實大家或許已知道了學習英語音標的益處,但在此,我還是想單獨拿出來做進一步的說明,讓在英語學習方面比較苦惱的家長和學生能充分認識到英語音標學習的重要性。學好英語音標,優(yōu)勢有以下幾點:(1)讓學生學習英語之初就準確地掌握了英語正確的發(fā)音,為以后口語學習打好基礎。

(2)英語音標學習是通過手勢、肢體動作來完成的,教學模式較為多樣,課堂氣氛也輕松、活潑,這樣對剛入門的初學者來說,可減少學習壓力,培養(yǎng)英語學習興趣,提升學生學習的積極性。

(3)通過英語音標記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學生熟練掌握了英語音標的發(fā)音規(guī)律,可以達到“見其形讀其音,聽其音寫其形”具備了這種能力,可極大地減少學生在高年級時的英語單詞記背任務。

(4)學習英語音標可較早地培養(yǎng)學生的語感。

(5)學好音標,還可以讓我們告別先前以讀、寫為主的啞巴英語。規(guī)范了發(fā)音,掌握了地道的口語,自信心自然提高,不必再擔心說出來的英文會招人笑,口難開了。

(6)學好音標,某種程度上來說,對積累詞匯起著決定性作用:學生看到一個陌生的單詞,通過音標就能準確拼讀,從而達到有效的記憶單詞,慢慢產生學英語的興趣,這才是必經之路,反過來說,拼寫單詞有的時候提筆就忘,我們也可以利用正確的發(fā)音自己恢復單詞的拼寫。那我們的詞匯量也在這一正反中得到很好的積累了。

三、學習音標時,需要注意的事項

注音讓你知道這個單詞是發(fā)這個音的但不能告訴你怎樣發(fā)音,要靠自己的發(fā)音實踐補充這個不足。還有就是查什么字典的問題。因為有些家長和孩子們又是為了省錢買的是較便宜的盜版字典,這樣可能會致使錯誤的音標深深的印入孩子的腦海,那將是禍害無窮。初學音標并不需要一定準確無比。記得就是了,你會在以后慢慢把自己的音糾正的,很多人在學音標時就泄氣了,這是沒必要的,冰凍三尺非一日之寒。

四、用心體會純正發(fā)音

在我們的平日教學過程中,如果初一學生學好音標,那么教學過程中就會產生事半功倍的效果,而不學音標,效果就是事倍功半,這一點我在教學中有深切的體會。當然如果在小學的英語教學過程之中也能適當穿插些音標教學更是好上加好事實上,在平時的學習中,我們可以利用M3、MP4、DVD以及計算機等工具來不斷地去聽、去學習、去感受那些地道的發(fā)音,并且伴隨大量的、“不害羞”的口語實踐,相信我們的音標會學好,我們的英語更能學好。

總之,學習英語,入門很重要。建議沒有系統(tǒng)學過音標的學生,要再好好研讀一下音標及單詞的發(fā)音規(guī)則,力爭做到能夠準確地讀快速地記,在閱讀學習中積累詞匯、培養(yǎng)語感、培養(yǎng)自信。同時,還要學習和總結發(fā)音規(guī)則,利用身邊可用的條件(如電腦、手機等)努力正音,為高中學習英語打下基礎,為自已未來能說一口流利的英語而努力!我電希望能引起小學、初中英語同行教師們的注意,教書育人,給人一瓢水,自己要有一桶水。作為教師,我們應該努力積累,用心學習總結,不能僅假滿足丁會做幾道學生的試題,不能覺得高考聽力只是參考分,就覺得發(fā)音不重要了我們要努力在作中因勢利導,樹立從音標入門學美語的意識,為學生的盺說、讀、寫全面發(fā)展打下基礎,為學生的英語學習鍤平道路!

第四篇：在團隊合作學習中

在團隊合作學習中，凝聚力不強，還有邊緣人員出現(xiàn)，貢獻率不高，完成一個任務要的時間過長，每個人的智慧沒有得到最大限度的開發(fā)，還出現(xiàn)個人主義。針對這些情況，找出團隊合作學習的關鍵點：首先要形成小組水平，達到六項指標，共同完成任務，共分享受勞動成果。教會學生建立良好的系統(tǒng)關系，要素能優(yōu)化整體，我注重每個同學的個性特長，既要個性張揚，又要虛心學習，關心和幫助有困難的學生，團隊中的每個成員要做到利用一切機會、時間熱忱地幫助同學，虛心地向同學學習和請教。做到共同學習探究、共同進步、共同快樂！

隨著MS-EEPO探究的不斷深入，本班學生的變化是可喜的，他們掌握了一定的學習方法，學會傾聽，懂得互相關注和關照，課堂氛活躍，課前能認真預習，課堂上積極主動的探究學習，思維得到擴張，變得反應快，課后認真做作業(yè)，會歸納總結。喜歡合作學習，小組團隊合作學習的效率逐步提高。經常是下課時間到了，學生還余興未了，不想下課休息，整個班級形成了一種積極向上的學習狀態(tài)。課任教師對班級的印象也有所轉變，凡是來聽課和借班上課的教師都給予他們很高的評價，更激發(fā)了他們熱愛學習的興趣。在全班學生的共同努力下，編

輯了一本以學生總結自己的學習方法為主的和優(yōu)秀作文《花蕾集》。

MS-EEPO方式也給我?guī)沓晒Φ南矏?，原來在教育活動時，只要自己心里清楚明白很少發(fā)表自己的觀點和意見。通過培訓，能給教師講析自己對MS-EEPO方式的理解和操作要點及注意事項。主動認真地鉆研教材，讓MS-EEPO方式在課堂中發(fā)揮出最大的效應，所以學生的表現(xiàn)和他們呈現(xiàn)出來的學習成果常能超越自己、超越教材，讓他們吃驚，讓我吃驚。來聽課的老師對我所上的課反響很大，課堂上沒用什么課件，也沒有什么花哨的東西。但是，教師教得輕松，學生學得愉快，知識、重點得到強化落實，課堂結構和方法、學生的能力和表現(xiàn)都和沒有參加此課題實驗的教學不同，紛紛要我傳授經驗…… 這也督促我不斷地總結方法和反思自己教學中存在的不足及需要改進的地方、所取得的經驗。學生強烈的求知欲不斷地鞭策我加強學習，學生的探究精神又促使我和他們一起探究。學生能超越自己，讓我激動、欣慰不已，覺得自己的辛苦努力沒有白費，更加激勵我深鉆MS-EEPO方式。

MS-EEPO的有效教育，讓我真正感受到教育是一門藝術，有美的熏陶，有學習的快樂,成功的喜悅，每一節(jié)課采用一個新方法就會有一個新收獲，也體會

到了教師職業(yè)的快樂.

第五篇：美術教學中“小組合作學習”的重要性

美術教學中“小組合作”的重要性

藝術組 王 萍

“小組合作學習”是實施素質教育的有效途徑，體現(xiàn)了素質教育的發(fā)展性特點，體現(xiàn)了素質教育的主體性特點，體現(xiàn)了素質教育的公平性特點。有利于縮小學生間的差距，再樹后進生自信心，促進每個學生的發(fā)展，有助于學生合作精神和團隊精神的培養(yǎng)，有助于學生更好的完成美術任務，提高美術學習的積極性。

1、“小組合作學習”能減輕后進生的心理壓力，再樹自信心

傳統(tǒng)模式下，教師在講臺上，面向全班幾十個學生，基礎薄弱的學生由于基礎差，對學習沒興趣，往往覺得教師的講解與自己無關，可聽可不聽，而將學生分成學習小組后，每個小組只有幾個人，無形中給了每個人一種責任感，這種責任感促使后進生主動、積極地參與到學習中，再加上老師在旁邊及時的鼓勵與表揚，使他們的自尊心、榮譽感得到了滿足，主人翁意識得到了增強，有利于后進生自信心的樹立。由于學生的個人素質存在一定的差距，有的孩子對美術感興趣，繪畫水平強。在常規(guī)教學中，布置的美術作業(yè)有的孩子能快速、高效的完成，而有的孩子不想畫，也不會畫，即使畫了，由于沒有信心也不敢給老師看?！靶〗M合作學習”中采取優(yōu)勢互補，由繪畫素質高的學生帶領能力差的學生共同完成學習任務，這樣不但減輕了能力差的學生的學習壓力，體會到成功的樂趣，也鍛煉了能力強的孩子，使他們的組織能力和繪畫制作能力得到進一步的加強，后進生經過一段時間的學習，他們會發(fā)現(xiàn)：自己并不笨。

2、“小組合作學習”有助于學生合作精神和團隊精神的培養(yǎng)

我們知道，現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，惟我獨尊。在“小組合作學習”中，小組成員為了完成共同的任務，要求有明確的責任分工，每個學生同其他伙伴配合，積極主動完成自己負責的部分，又要融入小組的整體工作，支持他人，協(xié)同完成任務。這樣相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面對同一個目標，大家齊心協(xié)力，以積極的態(tài)度共同參與，達到共同提高。

3、“小組合作學習”有助于更好的完成美術任務，提高美術學習的積極性 由于現(xiàn)在的美術課涵蓋的范圍甚廣，內容甚多，學生在每一課的學習過程中需要做一些準備工作，以完成教學內容。可是由于受到多方面因素的影響，有些課程在實施的過程中還是出現(xiàn)了一些孩子學習材料準備不足較難完成作業(yè)的情況，對于我們美術老師來說，最頭痛的恐怕就是學生的美術材料準備情況了，我想每個美術老師都有同感。不久前的一次美術課，當我問及同學們準備美術材料的情況時，有位學生小聲地跟我說：“王老師，今天我沒帶材料！”隨之響應的有好幾位學生。今天美術課是要求學生收集家鄉(xiāng)的風景圖片進行創(chuàng)作。上次美術課結束時，我還特意強調，一定要記得帶齊材料?？涩F(xiàn)在這么多學生沒有材料，這課還是否按計劃繼續(xù)上呢？我暗暗地想道，各種不和諧的音符在腦海中碰撞。按以往經驗，我會狠狠地批評這些學生，但經驗又告訴我：這是徒勞的。全班同學都隨著我的沉思而安靜地等待著?！扒蓩D難為無米之炊”，上創(chuàng)作課，學生沒有材料或準備不充分，再好的教學思路和設計也是在“紙上談兵”。針對這一情況我在教學中采取“小組合作學習”的方式進行資源互補，孩子們把自己準備的材料集中起來，最大限度的使用每個人現(xiàn)有的學具，來順利完成學習任務，而且效果很好，孩子們的積極性也很高。

美術是一門綜合性學科，一堂好的美術課，應該是既傳授應掌握的美術知識，又要培養(yǎng)學生良好的品德及生活習慣。“小組合作學習”的形勢在美術課堂的優(yōu)越性越來越明顯?？傊?，“小組合作學習”有助于每個小組成員都能積極主動地參與學習，使他們能夠彼此協(xié)助、相互支持、共同合作，以提高個人的學習成效。