第一篇：興趣在語文學(xué)習(xí)中的重要性

《初中生語文學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)》學(xué)習(xí)心得

——興趣在語文學(xué)習(xí)中的重要性

今天，我們組內(nèi)進(jìn)行了《初中生語文學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)》的學(xué)習(xí)，讓我獲益頗多。興趣是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接原因?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會引起學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生。

那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文能力？通過實(shí)踐，本人認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面試試：

一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，建立平等的師生關(guān)系。我們要把課堂教學(xué)的舞臺讓給學(xué)生，在教學(xué)中最大限度地追求學(xué)生的成功。課堂教學(xué)并非只有“三尺講臺”，而應(yīng)是幾十平方米的大舞臺。在這個(gè)舞臺上，要淡化教師的表演欲，強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)欲。青少年有著很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。這種情感沖動是一種促使其走向成功的自我激勵機(jī)制。所謂“成功教育”就是學(xué)生在這種機(jī)制的激勵下獲得成功的情感體驗(yàn)，從而得到心理的滿足，獲取自信和力量去追求新的成功。教師或是激趣，或是設(shè)疑，或是點(diǎn)撥，或是指導(dǎo)，而不必長篇大論，大包大攬，把思考，討論，研究的時(shí)間還給學(xué)生，從而真正發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新性的人才。在課堂上，充分信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氣氛，讓他們充分地展示自己的才藝，說學(xué)逗唱，吹拉彈唱，百家爭鳴，群英辯答。精彩時(shí)報(bào)以掌聲，給予充分的肯定，失誤時(shí)，評論切磋，提出中肯的意見。不因?yàn)閷W(xué)生一兩次的失誤而對此喪失信心。

二、講究授課的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“授之以魚，不如授之以漁”的前提正是執(zhí)教者本身應(yīng)具較強(qiáng)能力，因此，要想開展好創(chuàng)新教育，真正的使學(xué)生能力得到培養(yǎng)和提高。首先，教師應(yīng)具備設(shè)計(jì)頗有新意、效果最佳的教育教學(xué)方案的能力，這里包括確立目標(biāo)、安排結(jié)構(gòu)、運(yùn)用方法等一系列環(huán)節(jié)。教師不僅要胸中有“綱”，而且目中有“人”，即從面對的學(xué)生新的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮優(yōu)勢，關(guān)注他們身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際能力，把大綱的要求與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，從而最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的針對性和實(shí)效性。對教學(xué)內(nèi)容的安排要準(zhǔn)確而又有新意，使教學(xué)活動成為蘊(yùn)含審美價(jià)值，洋溢審美情趣的立體動態(tài)的藝術(shù)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，都是要以學(xué)生求知創(chuàng)新的促進(jìn)者和合作者的基本立場出發(fā)，通過引導(dǎo)堅(jiān)持忘我的參與到教學(xué)過程中來，適當(dāng)有意識的留出時(shí)間空白，讓學(xué)生充分的考慮、質(zhì)疑等自主活動支予以填補(bǔ)。只有這樣，我覺得才會從根本上改變教師滿堂灌的現(xiàn)象，進(jìn)而開展好能力素質(zhì)的教育。

三、以成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生成績差的原因是多方面的：或因成績不好，愛到批評甚至打罵；或因?qū)曳稿e(cuò)誤，遭到冷眼相看及粗暴的訓(xùn)斥；或因家庭原因，備愛歧視和奚落等。結(jié)果使其自尊心愛到嚴(yán)重傷害，喪失學(xué)習(xí)信心，自卑感嚴(yán)重，“破罐子破摔”。我們應(yīng)深入細(xì)致地了解掌握每個(gè)差生形成的原因，分析研究各自不同的心理特點(diǎn)，然后有針對性地研究出與其特點(diǎn)相應(yīng)教育方法，對癥下藥，循循善誘，搞好心理疏導(dǎo)，喚醒他們心靈深處的自尊意識，激發(fā)內(nèi)在的進(jìn)取動力。幫助差生認(rèn)識自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作邁出的第一步，關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會，擴(kuò)大活動范圍，讓他們得到 自我表現(xiàn)的機(jī)會，以期獲得成功的歡樂，體驗(yàn)勝利的欣慰，消除自卑感，增強(qiáng)自信心。事實(shí)上，許多差生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班集體乃至在整個(gè)學(xué)校屬于低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并以閃光點(diǎn)為突破口，幫他們找到成功的體驗(yàn)，一旦他們感受到了成功的快樂，就容易增強(qiáng)自信心，在學(xué)習(xí)上奮起直追，取得飛躍式的轉(zhuǎn)變。

事實(shí)證明：針對差生的興趣、愛好、特長和心態(tài)特點(diǎn)，多方位多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，形成良好的成長氛圍，給差生以眾多的“表現(xiàn)”機(jī)會，使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮，使他們獲得成功，轉(zhuǎn)化工作一定會有明顯的效果。

第二篇：學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中的重要性

學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中的重要性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心，對學(xué)會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢，把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。下面本人結(jié)合《三角形內(nèi)角和》一課，談幾點(diǎn)體會。

一、開講生趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。如“三角形內(nèi)角和”的引入部分，我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個(gè)不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個(gè)三角形中三個(gè)角的度數(shù)，然后分別請幾個(gè)學(xué)生報(bào)出不同三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，我當(dāng)即說出第三個(gè)角的度數(shù)。一開始，有幾位同學(xué)還不服氣，認(rèn)為可能是巧合，又舉例說了幾個(gè)，都被我一一猜對了，這時(shí)學(xué)生都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的?！疤絺€(gè)究竟”的興趣因此油然而生。

二、授中激趣

開講生趣僅作為導(dǎo)入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班學(xué)生動手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分別把各自手里的三個(gè)三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個(gè)角剪下，再分別把每個(gè)三角形的三個(gè)角拼在一起，并言之有趣地激勵學(xué)生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”；看誰能爭取到向大家作“實(shí)驗(yàn)成功的報(bào)告”。這時(shí)，學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。還有的學(xué)生通過把正方形的紙沿對角線對折，變成兩個(gè)完全一樣的三角形，因?yàn)檎叫斡?個(gè)直角，是360 °，所以每個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°好方法。顯然，此時(shí)不但學(xué)生對三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性的基礎(chǔ)，而且教師對這一性質(zhì)的講解也已到了“心有靈犀一點(diǎn)通”的最佳時(shí)刻。

三、設(shè)疑引趣

學(xué)起于思，思源于疑?！耙伞笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中啟動思維的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。教師在課堂中提出具有思考性的問題，層層設(shè)疑，使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏，時(shí)刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

四、練中有趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣，而無情淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)得精彩有趣，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)。

1、練習(xí)形式要注意層次性。

設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運(yùn)用規(guī)律解題時(shí)，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個(gè)角的度數(shù)均相等，求三角形的三個(gè)角的度數(shù)。以上設(shè)計(jì)，通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2、練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣?！苯虒W(xué)時(shí)可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子上畫出一個(gè)三角形，要求其中兩個(gè)內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫來畫去都無從下手時(shí)，個(gè)個(gè)手抓腦袋，冥思苦想。這時(shí)教師說出“畫不出來”的理由，學(xué)生們恍然大悟。

五、課尾留趣

一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識的最佳時(shí)刻，但一到后半節(jié)，學(xué)生注意力容易分散，這時(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“課業(yè)結(jié)束趣猶在”的效果。教師布置的問題也要有吸引力，有層次 使學(xué)生在探索中不斷體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅。

六、“評”中增趣

這里的“評”是指教師對學(xué)生答問或作業(yè)的口頭或書面評價(jià)。數(shù)學(xué)材料本身因其感情色彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對學(xué)生的答問、作業(yè)的評價(jià)上恰當(dāng)?shù)刭x予一點(diǎn)情感味，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可增添妙趣，樂學(xué)而不疲。

例如在教學(xué)中，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律和某些特征時(shí)，我立即表揚(yáng)，“你真能干，你是咱班第一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家”；又如學(xué)生發(fā)現(xiàn)了另外一種方法時(shí)，我對他說，“你真聰明。”；在學(xué)生解題終于成功時(shí)，我又說：“祝賀你，成功了”等等，用以激發(fā)學(xué)生的求成心。另外在對待學(xué)生作業(yè)中有困難的同學(xué)，我總是用一些深情地惋惜語。如“真遺憾”、“差一點(diǎn)就對了”、“想得不錯(cuò)，但說??”、“沒關(guān)系再說一次”、“下次肯定會更好”。??這些尊重、企盼、惋惜的用語對中差生來說，其作用不僅是情感上的補(bǔ)償而且是心理上的調(diào)整，可以使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。

科學(xué)家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。尋找情感激發(fā)點(diǎn)。在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué) 生必須具備有意義學(xué)習(xí)的心態(tài)，表現(xiàn)為積極主動地把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念加以聯(lián)系的傾向性。這種傾向性就是教學(xué)中的情感動力，沒有這種情感動力，新舊知識的相互作用、相互結(jié)合就不能積極發(fā)生。為 此新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，一般有兩種途徑：一是通過列舉典型、說明 意義、明確目的，使學(xué)生感到有學(xué)習(xí)和探求的需要。二是通過設(shè) 置疑問，創(chuàng)設(shè)懸念，造成知識沖突等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識和求知欲。制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在迫切要求的求知狀態(tài)下變“ 要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第三篇：淺談興趣在語文學(xué)習(xí)中的作用

淺談興趣在語文學(xué)習(xí)中的作用

[內(nèi)容摘要]：興趣是學(xué)會語文知識的金鑰匙。當(dāng)一個(gè)人對語文發(fā)生興趣時(shí)，他就會入迷地去鉆研，去探索。學(xué)生一旦對語文產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有沒有興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)語文效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師語文教學(xué)成敗的重要因素。因此，教師要重視興趣在語文學(xué)習(xí)中的作用，并因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得良好的效果?，F(xiàn)就興趣在語文學(xué)習(xí)中的動力作用；提高語文學(xué)習(xí)積極性、有利于學(xué)生獲得成就感三方面淺談興趣在語文學(xué)習(xí)中的作用。

[關(guān)鍵詞]：興趣

語文

學(xué)習(xí)

作用

孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者?！睈垡蛩固拐f過：“興趣是最好的老師?！比鸬湫睦韺W(xué)家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可以說，古今中外的名人學(xué)者都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素。興趣，是人們積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的。它在語文學(xué)習(xí)中占有極其重要的作用。語文教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ),也是取得各項(xiàng)事業(yè)成功的動力源泉。語文是一門富有文學(xué)性、趣味性和理論性極強(qiáng)的學(xué)科。有了學(xué)習(xí)語文的興趣就如有了強(qiáng)大學(xué)習(xí)的動力，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文的樂趣。

一、興趣在語文學(xué)習(xí)中的動力作用

興趣是學(xué)生力求接觸和認(rèn)識某種事物的意識傾向,它對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著推動的作用。教學(xué)中必須重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣?！边@就是說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。而語文課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與意識的重要場所。因此教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設(shè)法使語文課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣，學(xué)生因?yàn)檎n堂的精彩氛圍產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，教師看到學(xué)生的傾情投入而不斷提高課堂質(zhì)量，形成良性循環(huán)。這樣對于那些枯燥的語文基礎(chǔ)知識，學(xué)生也學(xué)得興致勃勃，并且容易掌握。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！庇纱丝梢?，興趣在語文學(xué)習(xí)中的作用是十分重要的。如：學(xué)習(xí)語文中的生字、新詞時(shí)，學(xué)生就要注意其與生活實(shí)際緊密相關(guān)部分，了解探索和把握其

在生活中的應(yīng)用。這樣比死記硬背的過程更為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，能在學(xué)的過程中體會語文的巧、妙，在想象、書寫的過程中體會生活中的語文，把機(jī)械的記憶轉(zhuǎn)化為成形象的記憶。這樣不單可以掌握生字的結(jié)構(gòu)、書寫方法，還可以培養(yǎng)語文興趣，使自己輕松學(xué)習(xí)語文。還有在學(xué)習(xí)寫作文的時(shí)候，更要讓學(xué)生走到生活中去?！白魑氖莵碓从谏疃指哂谏睢保虼俗魑牡暮芏嗖牧隙荚谏钪?。很多同學(xué)一說起作文就皺眉頭，都說作文難，沒材料可寫。其實(shí)并不是作文的難度大，也不是真的沒有寫作題材，而是缺乏寫作的興趣和發(fā)現(xiàn)題材的眼睛。因此我們在作文的教學(xué)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。這一點(diǎn)已經(jīng)引起了我們教學(xué)工作者的高度重視，在現(xiàn)在的作文課堂上，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。有的教師把游戲引進(jìn)了作文教學(xué)課堂上，讓學(xué)生參與游戲，邊玩邊思索。這樣學(xué)生寫作的時(shí)候就會有話可說，并在不知不覺中掌握了寫作的要領(lǐng)。學(xué)生能在生活中看得到、摸得著，更容易思考，也容易表達(dá)。對語文知識掌握得越多，學(xué)習(xí)興趣就越濃，當(dāng)學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚到一定的程度，就會形成一股求知欲。求知欲是人們積極探求新知識的一種欲望，它帶有濃厚的情感色彩，求知欲一旦產(chǎn)生就可以成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此說，興趣在語文學(xué)習(xí)中具有動力性作用。

二、興趣可以提高學(xué)習(xí)語文的積極性

學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)為主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。“興趣是最好的老師?！彼芑氨粍印睂W(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，使枯燥無味變成生動有趣，這樣的學(xué)習(xí)既學(xué)得快，又記牢，既學(xué)得輕松，又理解得透徹并且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然會積極、主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語文的積極性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

（一）興趣讓學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)語文的態(tài)度?！皯B(tài)度決定一切”，所以學(xué)生的態(tài)度是否端正決定了學(xué)生成績的好壞。學(xué)生的態(tài)度端正了，就有積極的心態(tài)和思想，從而指導(dǎo)學(xué)習(xí)語文的行動。無論是一個(gè)學(xué)生，還是其他的人，如果他對某一樣?xùn)|西，或某一件事情，有了興趣，其就會全心全意地去學(xué)習(xí)，去了解，想知道這一樣?xùn)|西、這一件事情的來龍去脈。學(xué)生起了“想知道”的念頭，說明他的態(tài)度正確，具有積極的思想，他就會想法設(shè)法地去學(xué)習(xí)去研究，這樣，他的學(xué)習(xí)積極性就來了。正因?yàn)槿绱耍逃呔鸵ㄟ^趣味語文改變學(xué)生對于語文的態(tài)度來提高

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。趣味語文就是那些看起來容易理解并能引發(fā)學(xué)生興趣的題目,比如”茶可以清心也”。學(xué)生看到這樣的回文詩，首先就有一種新鮮的感覺。但是這種新鮮感只是為了引起學(xué)生的注意力和興趣，最終目的卻是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會文詩的特點(diǎn)以及作用?！安杩梢郧逍囊病边@句詩是出現(xiàn)在一個(gè)茶杯的蓋子上，不管學(xué)生從哪個(gè)字讀起都可以組成一句品茶詩，學(xué)生自然覺得不可思議，結(jié)果興趣大增，學(xué)起來就容易接受。通過類似的趣味題，在學(xué)生接觸新知識時(shí)，就可以引起他們的關(guān)注，從而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）興趣可以激發(fā)語文的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。由于語文本身的趣味性強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來有一定的興趣，如果具有學(xué)習(xí)語文的興趣，就很容易激發(fā)語文的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。如：教師在上語文課時(shí)，多用課件、小黑板、投影機(jī)和一些卡片有機(jī)地結(jié)合起來使用，讓學(xué)生由眼看后自己領(lǐng)悟。這樣學(xué)生不但獲得感性認(rèn)識，還由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，這樣學(xué)生就有了更多思維想象的空間，有利于自己消化及時(shí)所學(xué)的知識，滿足了自己的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。以前的語文課堂教學(xué)都是黑板加粉筆，一些難理解的文章、段落單是靠黑板加粉筆是不行的，很多時(shí)候，缺乏抽象思維的學(xué)生是想象不出來的，由于長期如此，漸漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并產(chǎn)生厭學(xué)語文的消極心理。這樣的學(xué)習(xí)手段不利于發(fā)揮內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。而現(xiàn)在隨著教學(xué)媒體的發(fā)展，在語文的課堂中出現(xiàn)了形形式式的多媒體課件，在學(xué)習(xí)語文抽象課文時(shí)，不再是黑板加粉筆的模式，而是用教學(xué)軟件，把抽象的內(nèi)容利用教學(xué)軟件轉(zhuǎn)化成為直觀可見的圖文形式。例如：《

19、七顆鉆石》這是一篇體現(xiàn)愛的課文，初學(xué)者只會把它當(dāng)作純粹的故事來讀，并不能體會到課文所傳達(dá)的愛的教育，這時(shí)我們?yōu)榱四茏寣W(xué)生感受到愛，完全可以用教學(xué)軟件將將小女孩去打水的艱難過程制作成動畫給學(xué)生觀看，讓學(xué)生從看中感悟、思考，然后體會、理解。這樣給學(xué)生自己思考的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生發(fā)揮其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。有的甚至可以讓學(xué)生上臺參與，讓學(xué)生在動感世界中體會抽象的語文情感，這樣的學(xué)習(xí)挺高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用直觀的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣，自然就對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣高漲自然就會積極學(xué)習(xí)語文學(xué)科的各類知識?？傊?，語文學(xué)習(xí)密切聯(lián)系實(shí)際生活和多些利用各種教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、興趣可以提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最好老師，也是提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的好幫手。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接收教學(xué)信息;濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣的學(xué)習(xí)循環(huán)有利于語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1、興趣是提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。

影響語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素很多，但興趣是影響語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。這一點(diǎn)，我在教學(xué)中深有體會。如上《荷花》這課書，我首先讓學(xué)生搜集所學(xué)過的有關(guān)描繪“荷”的詩句（如“接天蓮葉無窮盡，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等），然后引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，并發(fā)言說說自己想象中的“荷花”是怎樣的。這樣導(dǎo)入新課，極能渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課下來，同學(xué)們都沉浸在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，正因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)語文的興趣被激發(fā)出來，所以學(xué)起來就輕松容易多了，得到事半功倍的效果。實(shí)驗(yàn)證明：對某樣?xùn)|西感興趣而去接觸它、了解它、探究它所取得的效果比那些本身對它沒興趣，但逼于無奈而去了解、學(xué)習(xí)它的效果好很多。就如：學(xué)習(xí)語文中的作文，由于作文蘊(yùn)含著很強(qiáng)的邏輯性，還要有很廣的知識面，很多學(xué)生看到作文時(shí)，都饒路走。但是對作文有興趣的學(xué)生就會很耐心地去讀寫作要求并擬提綱、起稿、修正、抄正，有條不絮，寫起來越有勁。由于興趣昂然，大腦皮層活動活躍，思維也跟著活躍，寫作的速度也就快，學(xué)習(xí)質(zhì)量也跟著提高了。

2、興趣是提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

興趣能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，并且容易接收知識。接受知識快，質(zhì)量也跟著提高。由于學(xué)生對語文有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們對語文的學(xué)習(xí)就是出于滿足自身對語文的需要。為了滿足這一需要，他們對語文的學(xué)習(xí)就會自主探究并有一種堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神，他們有一種不達(dá)目的誓不罷休的學(xué)習(xí)勇氣。這樣所得到的學(xué)習(xí)質(zhì)量比那些對語文一點(diǎn)興趣也沒有，但逼于考試的壓力，不得不學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量高的多。學(xué)生在有興趣的科目學(xué)習(xí)中并能得到身心的愉悅。這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量能不好嗎？語文質(zhì)量的提高有賴于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣高漲、心情舒暢，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然高。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，要想學(xué)好語文，就需要付出相當(dāng)程度的腦力勞動。因此，許多學(xué)生對語文產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭惡。愛因斯

坦曾說，“興趣是最好的老師”。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式——滿堂灌的影響下，學(xué)生只是被動地與那些干巴巴的文字打交道，毫無興趣可言。隨著一些教育大家（如杜威、蘇霍姆林斯基等）對教育過程中學(xué)生興趣的探討，學(xué)生個(gè)體的興趣成了大家關(guān)注的對象，并認(rèn)為其對于整個(gè)教學(xué)效果以及學(xué)生的健康成長非常有利。其實(shí)，語文學(xué)科也是來源于生活的，本來是很有趣的，但是由于長期的死板的教學(xué)方式使人們改變了對語文的態(tài)度，從而產(chǎn)生出消極的態(tài)度。那么，在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，我們到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，提高學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量呢，經(jīng)過思考研究，應(yīng)從以下方面入手：第一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在新知識教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。我們的大師于永正老師很重視創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就算是讓學(xué)生頭痛的作文課，他也能上得繪聲繪色。他的作文課是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：“同學(xué)們，今天給大家介紹一位新朋友。他是誰呢？”先設(shè)下懸念，吸引學(xué)生的注意力，接下來，他就在黑板上用彩色粉筆勾勒一幅四毛的圖，然后指著圖說：“他叫四毛，是三毛的弟弟?！睂W(xué)生哈哈大笑，興趣一下就來了，然后讓學(xué)生比較四毛與三毛的區(qū)別，學(xué)生紛紛發(fā)言。比較完畢，于老師馬上就作引導(dǎo)，將學(xué)生的的思維引到作文要求上來：“四毛在班里學(xué)習(xí)成績數(shù)一數(shù)二，可是有個(gè)毛病——有時(shí)馬虎；好耍小聰明。有一天，發(fā)生了這么一件事——”于老師把原來的土改成了四毛手中拿著一張倒轉(zhuǎn)的試卷，上面出現(xiàn)了“99”分，再提問“發(fā)生了一件什么事？誰說一說？”學(xué)生情緒高漲，發(fā)言爭先恐后，寫作的興趣也就來了。第二是使數(shù)語文是來源于生活的，所以最終還要回到生活。語文課程標(biāo)準(zhǔn)里指出：重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手，勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣。如果每天讓學(xué)生面對枯燥的文字進(jìn)行死記硬背，學(xué)生就不會感到語文的多姿多彩?！白x萬卷書不如走萬里路”只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。第三是改變學(xué)生心中語文教師的形象。以往語文教師給學(xué)生的印象是古板不會變通，并且不茍言笑，說話也一板一眼,缺乏感染力。鑒于這種現(xiàn)象，就要改變語文教師在學(xué)習(xí)心目中的形象，上課時(shí)多用風(fēng)趣的語言，態(tài)度要和藹可親，并且上課要配合現(xiàn)代科技所提供的各種教學(xué)手段，試用各種教學(xué)方式。盡量讓學(xué)生喜歡自己，這樣學(xué)生對喜歡的語文教師所傳授的語文知識就越發(fā)感興趣，并且有利于

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

正因?yàn)槿绱?，所以在學(xué)習(xí)語文時(shí)，要重視興趣的培養(yǎng)，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)質(zhì)量提高的有效途徑。

四、結(jié)束語

事實(shí)說明，興趣，使人不怕吃苦；興趣，使人廢寢忘食；興趣，使人執(zhí)著而愿意付出努力。人一旦對某種事情產(chǎn)生了興趣，那么他會竭盡全力投入到從事這件事情的活動中去。試想，如果一個(gè)學(xué)生把玩“捉迷藏”、打電子游戲的那種積極態(tài)度和熱情用于語文學(xué)習(xí)中，那么，他的語文學(xué)習(xí)情況會是怎樣的呢？毫無疑問，他的語文成績一定是很不錯(cuò)的，甚至是非常好的。對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，在語文學(xué)習(xí)中要重視興趣的作用，加強(qiáng)力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

1、章永生，《教育心理學(xué)》，中國當(dāng)代教育理論叢書，河北教育出版社，1996年，2、邵端珍主編：《學(xué)與教的心理學(xué)》，上海：華東師范大學(xué)出版社，1983年。

3、王道俊等編《教育學(xué)》，北京：人民教育出版社，1997年。

4、吳式穎等主編《馬卡連柯教育文集》（上卷），北京：人民教育出版社，1985年。

5、《心理學(xué)》北京：人民教育出版社，1998年。

[注釋]：

[1]孔子：《論語》（教育篇），臺北: 文致出版社, 1980年，第97頁。

[2] 陸珊年等編《愛因斯坦名言錄-藍(lán)皮書系列 》，上海：中國少年兒童出版社，2003年7月，第48頁。

[3] 皮亞杰：《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》，北京：文化教育出版社1981年，第68頁。

[4] 布魯納：《教育過程》，上海：上海人民出版社，2004年4月，第254頁。[5] 烏申斯基：《人是教育的對象》第１卷，北京：科學(xué)出版社，1959年第365頁。

第四篇：淺談自主學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要性

注：本文曾獲省級科研成果二等獎

淺談自主學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要性

引言

一個(gè)下崗女工家里有三個(gè)暖水瓶。女工很辛勞，也很節(jié)儉。平時(shí)，只要哪個(gè)水瓶沒有水了，她總會及時(shí)地去燒水，把那個(gè)空著的水瓶注滿。女工家里一年四季沒有斷過開水，可是，一家人一年四季都在喝涼開水。為什么呢？原來每次倒開水的時(shí)候，女工總是說：“先喝先前燒的，這是用了自家煤氣的；在家不比在單位，由公司出錢，涼了就倒掉?！奔胰吮沩槒牡睾攘藳鲩_水。于是，女工家天天燒開水，天天喝涼開水。

不改變觀念就只有天天喝涼開水，哪怕你再勤勞。

傳統(tǒng)的教育觀是建立在教師和教材是知識的聯(lián)系、學(xué)生是被動的接受者這樣一種學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上的；而新一輪的課程改革，以學(xué)習(xí)者為中心，注重的是學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，注重的是提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。通過教與學(xué)的教學(xué)方式的改變，師生共同建立平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)過程，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)，將被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿餍詫W(xué)習(xí)，這是一種科學(xué)的、先進(jìn)的、高程次的學(xué)習(xí)方式，這種方式有利于實(shí)現(xiàn)教育的綜合性。

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。

二十一世紀(jì)，科技發(fā)展迅猛，國際競爭激烈，要想社會進(jìn)步，民族振興，經(jīng)濟(jì)繁榮，就需要有自主意識、創(chuàng)新意識以及自我適應(yīng)能力和自我完善能力的高素質(zhì)人才來完成。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)

展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。

一、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，特別需要強(qiáng)調(diào)。在課堂教學(xué)中教師要把握學(xué)生的心理特征，為他們動手、動口、動腦提供足夠素材、時(shí)間和空間，為他們自我表現(xiàn)和相互之間的交流提供多種多樣的機(jī)會，讓學(xué)生多種感官并用?！霸谝徊ㄎ雌?，一波又起”的情感波瀾中，積極地參與，主動地發(fā)展。因此，兒童剛?cè)雽W(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。

二、創(chuàng)設(shè)最佳的自主學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵：對學(xué)生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學(xué)生多問“為什么”，并讓學(xué)生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學(xué)生不懂就問，并通過學(xué)生自己來解答疑問。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了，也可多讓學(xué)生思考、提問，多讓學(xué)生感受成功的喜悅。思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中，教會學(xué)生學(xué)會思考，善于思考，善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高提問的水平，這也是自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的途徑。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思難的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，激發(fā)探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑，對標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。如學(xué)習(xí)《太陽》一課時(shí)，在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生疑問一個(gè)接一個(gè)：“課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？”“科學(xué)家怎么知道太陽的溫度的呢？”“《太陽》一課用一個(gè)神話故事開頭多累贅呀？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內(nèi)容，學(xué)生們冒出許多新奇的想法：“關(guān)于太陽的知識，人類研究了多少年呀？”“根據(jù)課本的內(nèi)容，我認(rèn)為課題叫‘太陽，我們?nèi)祟惖呐笥选‘?dāng)！”“課文要介紹一下人類關(guān)于太陽的新發(fā)現(xiàn)就更好了?！???課后，學(xué)生的作業(yè)中有《太陽系知識小報(bào)》，有被改編的《太陽》??一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的火花在閃爍。

三、精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)過程

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是

以教為主導(dǎo)的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。

如在《黃山奇石》一課的教學(xué)中，我把整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為“試學(xué)——導(dǎo)學(xué)——運(yùn)用”三個(gè)過程，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教學(xué)時(shí)先通過多媒體整體感知黃山風(fēng)光，使學(xué)生興趣盎然，然后理出課文重點(diǎn)段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)方法，在平等、和諧的課堂氣氛中相互學(xué)習(xí)、交流，共同提高。通過讀讀（給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，在讀中自悟）、想想（展開想象，黃山的奇石還有哪些模樣）、談?wù)劊翠浵?，自由談感受）、畫畫（用簡筆畫體現(xiàn)黃山的奇石）、演演（當(dāng)導(dǎo)游，把所學(xué)知識外化為自己的語言）等活動，使學(xué)生領(lǐng)會作者瑰麗的文筆，感受黃山的風(fēng)光美，同時(shí)使學(xué)生的知識、技能、情感在原有的基礎(chǔ)上得到提高、發(fā)展。這樣，讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，通過學(xué)生的獨(dú)立思考獲取新知識，從而獲得探索知識的方法。

四、滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。如在教學(xué)口語交際《愛吃的水果》一課中，課前讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備了一種自己最喜歡吃的水果，教學(xué)時(shí)從實(shí)物入手，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，全方位感受各種水果的特點(diǎn)，然后請同學(xué)們介紹自己愛吃的水果，可以從樣子、顏色和味道等方面入手無拘無束地說出自己的真實(shí)感受。通過同桌交流、小組交流、班級交流等方式讓全班每位同學(xué)都有一個(gè)展示自我的機(jī)會。積極為同學(xué)們提供展示自我的機(jī)會，不僅增強(qiáng)了他們的自信心，更使他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，從而自發(fā)積極主動地去學(xué)習(xí)。

語文與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活多廣闊，語文教育的天地就應(yīng)有多么廣闊，因此，語文教學(xué)要把課堂延伸到課外，開掘各種語文教育的環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生在語文的廣闊天地中獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)《要是

你在野外迷了路》一課時(shí)，我讓學(xué)生留心觀察大自然中的各種現(xiàn)象，并通過看課外書、上網(wǎng)查詢等方法搜集相關(guān)資料；學(xué)習(xí)古詩時(shí)，鼓勵學(xué)生自己背誦課文以外的優(yōu)秀古詩，并利用活動課時(shí)間進(jìn)行古詩朗誦比賽；為了拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)天地，我們班級辦了手抄報(bào)，并經(jīng)常組織學(xué)生參加各種活動，如講故事比賽，詩歌朗誦比賽等。

后記

在教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，關(guān)鍵在于語文教師要樹立大語文教學(xué)觀，確立主體發(fā)展意識，相信每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力。營建學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動參與，自主發(fā)展，讓每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的活力！

山東省梁山縣韓垓鎮(zhèn)石鐘樓小學(xué) 吳中亞

聯(lián)系電話：*** 郵

編：272616

第五篇：淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大英縣福祿小學(xué)

代安穩(wěn)

郵編629300 [摘要] 小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！睘槲磥砩鐣囵B(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。為此，教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性就顯得猶為重要。[關(guān)鍵詞] 新課導(dǎo)入

課堂情境

生活情趣

一、講究導(dǎo)語藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲

好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。下面具體介紹幾種導(dǎo)入新課的方法。

1、知識型激趣法。我國有句古話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。所謂知識型激趣法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識，組織成生動優(yōu)美的教學(xué)語言，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。

例如，在教學(xué)《索溪峪的“野”》一文時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：

我們已學(xué)過幾篇贊頌大自然美景的文章，《迷人的張家界》、《桂林山水》等這些景色都很迷人，都可以和西湖比美，今天我們將要學(xué)習(xí)的《索溪峪的“野”》又是怎樣一番景色呢？

這樣設(shè)計(jì)的導(dǎo)語，課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學(xué)場景。

2、形象直觀法，就是在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助歌曲、圖片等，把干巴巴的說教變得生動形象，引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。例如：在教學(xué)《為人民服務(wù)》時(shí)，先放映張思德在炭窯燒炭時(shí)犧牲的資料片，接著問：大家知道畫面中的主人公是誰嗎？他就是張思德！你知道毛主席為什么要贊揚(yáng)他嗎？讓我們來學(xué)習(xí)課文吧！

我們的對象是十二三歲的少年，講的是與學(xué)生思想、心理距離較大的艱苦奮斗、勇于奉獻(xiàn)的精神，很容易搞成枯燥乏味的空洞的說教，學(xué)生聽得懨懨欲睡，更不用提課堂效果了。借助現(xiàn)代化手段可以使課文的背景介紹變得生動形象。教師應(yīng)盡力為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)。聽歌曲、放映幻燈能收起學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，強(qiáng)化優(yōu)美的學(xué)習(xí)氣氛。

3、前后知識聯(lián)系法。就是從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過的知識出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法。例如導(dǎo)入新課《一夜的工作》可以這樣開頭：

我們學(xué)過了《周總理的睡衣》，對偉大的總理有了一些了解，誰能說說總理是怎樣的一個(gè)人？新課《一夜的工作》寫的又是什么？

學(xué)生的認(rèn)識是逐步向前發(fā)展的，不可能產(chǎn)生大的跳躍。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識用舊的知識作為臺階易于被學(xué)生所接受。

4、情感感染法。就是教師在導(dǎo)入新課時(shí)，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使文章與學(xué)生的“心”，教師與學(xué)生的“心”，發(fā)生共鳴，形成一個(gè)情感交融的教學(xué)氛圍。例如在導(dǎo)入新課《十六年前的回憶》時(shí)，可以用以下導(dǎo)語：

1927年4月28日，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一——李大釗同志被反動軍閥張作霖殘酷地殺害了，這是我黨的一大損失，也是黨的驕傲。因?yàn)樗难孕薪o后人做出了光輝的榜樣。現(xiàn)在我們就跟隨他的大女兒李星華一起來目睹這位革命者在敵人面前的表現(xiàn)吧！

教師以沉痛的語調(diào)，緩慢的速度，悼念的口氣敘述，目的是使學(xué)生的心理狀態(tài)一開始就向作者靠攏。這樣一個(gè)開場白，一下子抓住了學(xué)生的情感，使他們沉浸在對“李大釗”的深切懷念之中，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

總之，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

1、畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情景

《觀潮》一課描寫了錢塘江大潮的壯麗與雄奇。我們的學(xué)生基本上沒有親眼目睹過這種罕見的壯觀景象。在學(xué)習(xí)這一課“潮來之時(shí)”一段，我讓學(xué)生先觀看錄象，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想像潮來時(shí)的氣勢，然后讓學(xué)生默讀課文中的描寫，最后，談出自己的體會。讓學(xué)生在這樣的情景中去熏陶，使他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湫?，如臨其境。

如果我們在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動，在活動中，獲得知識，訓(xùn)練智能。

2、表演創(chuàng)設(shè)情境

21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造環(huán)境，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心參與。

例如，學(xué)完《赤壁之戰(zhàn)》一課，學(xué)生對于三國人物、三國故事表現(xiàn)出了極大的興趣，但學(xué)習(xí)課文時(shí)又不可能讓學(xué)生滔滔不絕于那個(gè)三國鼎立時(shí)期，那些眾多的人物，那些極富魅力的故事。為滿足學(xué)生一吐為快的愿望，更為了學(xué)生能更多地了解歷史，也為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我、相互交流的機(jī)會，在學(xué)完《赤壁之戰(zhàn)》一課后，我組織學(xué)生上了一節(jié)“大話三國”的活動課。課上，同學(xué)們爭先恐后地上臺，把自己早已知道的和新近看書了解到的三國人物、三國故事講給大家聽，并且加上了自己的評議。這節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的聽話、說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析人物、事物的能力，還調(diào)動了學(xué)生更廣泛閱讀課外書的積極性。

3、語言描述創(chuàng)設(shè)情境

以情動情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對于學(xué)生來說，是導(dǎo)體、是火種。也就是說教師的情感直接影響、感染著學(xué)生。我在教《草原》一課時(shí)，學(xué)完第一段進(jìn)行小結(jié)，我激動地說：“我們來到了草原，仿佛看到了一幅美麗的圖畫，藍(lán)天、白云、草原、小丘、羊群。面對這樣的境界，我們怎能不想放聲高唱，又怎能不想吟誦小詩？同學(xué)們，把你們的這種情感讀出來吧！”頓時(shí)，教室里傳出有滋有味的讀書聲，透過他們的聲音，我感到學(xué)生此時(shí)已被充滿生氣和活力的草原深深吸引，深深陶醉了，他們完全進(jìn)入了課文所描寫的情境中，很輕松、愉快地學(xué)習(xí)了語文。

總之，情境的創(chuàng)設(shè)還有很多種途徑，只要教師根據(jù)不同的教材努力營造不同的課堂環(huán)境，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、以生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

1、以生活的反差，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

例如：《賣火柴的小女孩》一文中寫小女孩穿的是一雙很大的拖鞋。按常理，小孩應(yīng)穿小鞋，這種生活反差已經(jīng)能激起同學(xué)們?nèi)ニ伎紴槭裁磿@樣，更有趣的是第一自然段最后兩句用了一個(gè)小男孩的言行，使語句的趣味性更強(qiáng)。學(xué)生讀到這里自然發(fā)出一種會心的微笑，但同學(xué)們不會一笑了之，很希望知道小女孩后來會怎么樣，隨著對后文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們先前那種微笑會不由自主地消失，因?yàn)樾∨⒁呀?jīng)夠可憐了，小男孩不但沒有一點(diǎn)同情心，反而欺負(fù)人家，小男孩是何等可惡。

這樣利用學(xué)生生活實(shí)際和教材之間的反差，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，自然的開啟學(xué)生思維的大門，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，并使學(xué)生的思維能力得到了提高。

2、以生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

以《中彩那天》為例。當(dāng)作者知道事情的真相后，激動地說：“可庫伯是有錢人，而我們家窮呀?！边@一情景中的“激動”，很多同學(xué)都體驗(yàn)過。我就調(diào)動學(xué)生已有的情感生活，通過學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生了解“激動”是什么意思？再問作者的激動的情緒表現(xiàn)在哪里？學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，很快發(fā)現(xiàn)作者由于“激動”，話說得不完整。此時(shí)，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)上下文展開想象，把作者的話補(bǔ)充完整。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)把作者的情感體現(xiàn)出來。結(jié)果，學(xué)生個(gè)個(gè)投入并讀得聲情并茂，有聲有色?？梢?，在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行語文實(shí)踐活動，不僅使學(xué)生的語文能力得到提高，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感。

3、以生活的輻射，陶冶學(xué)生的情操。

生活是個(gè)大課堂，它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)中我們?nèi)绻幸庾R地把現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。

例如《賣火柴的小女孩》一文學(xué)完后，我讓同學(xué)們回憶自己過年時(shí)那種幸福的感覺，同學(xué)們頓時(shí)躍躍欲試，私下在座位上就說開了，我引導(dǎo)他們用《我和小女孩比過年（童年）》為題，寫一篇短文。很快同學(xué)們寫出了聲情并茂的文章來，都體現(xiàn)了我們今天的生活多么幸福，小女孩生活的時(shí)代是多么的黑暗這個(gè)主題，通過這樣的延伸，同學(xué)們從中自然地受到了珍惜今天的教育。

總之，在課堂教學(xué)中，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率成倍提高，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正學(xué)會做人，學(xué)會生活。做到語文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。[參考文獻(xiàn)] ①《四川教育》2007年第2期、第3期

②《課程與課堂教學(xué)》陳玉琨 代蕊華 主編

華東師范大學(xué)出版社