第一篇：比較高矮(分析版)

比 較 高 矮

正陽(yáng)小學(xué) 豐靜

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)(北師大版)《高矮》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在情境中感知高矮，會(huì)比較物體的長(zhǎng)短、厚薄等。初步掌握比較的一般方法，差別明顯的，可以直接比較；差別不明顯的，要間接比較。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，初步學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)高與矮，長(zhǎng)與短是相對(duì)的，進(jìn)一步建立比較的意識(shí)。比較活動(dòng)中滲透創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)推理能力。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷比較高矮、短的過程，初步掌握比較的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：間接比較。教學(xué)用具：

教具：多媒體教學(xué)課件；學(xué)具袋每組一份(長(zhǎng)短不一的繩子、小棒、鐵釘??)；三個(gè)粗細(xì)不一纏繞著不同圈繩子的圓柱。

學(xué)具：常用文具，自帶一些玩具； 教學(xué)設(shè)想：

“以人為本”“以發(fā)展為宗旨”，“北師大”和“人教版”的實(shí)驗(yàn)教材中都在第二單元安排了“比較”這個(gè)內(nèi)容。讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，初步體會(huì)用學(xué)的角度觀察事物，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。“高矮”就是針對(duì)本單元教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較“多少大小”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種比較。它們都并不是純粹的知識(shí)性學(xué)習(xí)，而是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)，包含了豐富的過程性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過程，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，靈活的放手和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及解決問題的能力。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知高矮。

1、導(dǎo)入：小朋友們你們聽過駱駝和羊的故事嗎? 那老師請(qǐng)你們看個(gè)動(dòng)畫片。師：可要仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽，你們還要幫它們出主意呢!生：看了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，各抒己見，說看到了什么，明白了什么。[創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)是萌發(fā)求知欲的最佳手段。六七歲的孩子剛開始走進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識(shí)，頭腦還沉浸在童話故事的世界里。課一開始，根據(jù)學(xué)科整合，利用多媒體課件演示“駱駝和羊”的動(dòng)畫片引入課題，能一下子吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。]

2、師：是啊!生活中高有高的好處，矮有矮的好處。[滲透事物間的辨證思想]。其實(shí)“高矮”也是個(gè)數(shù)學(xué)問題，今天我們就來(lái)“比較高矮”。揭示課題： 高矮

二、激發(fā)求知，感受方法。

l、感知比高矮要站在同一水平線上。

師：看，有兩位好朋友也來(lái)到課堂上了?他們是誰(shuí)!①猜一猜：我們的好朋友淘氣和笑笑誰(shuí)高?學(xué)生各抒己見 ②出示課件：淘氣踞著腳與笑笑比高矮 A、先露出上半身(淘氣高)B、再露出下半身(不能比高)問：為什么不能比高?(淘氣跳腳了，不公平；他們應(yīng)站在同一起起點(diǎn)上??)③小結(jié)：小朋友的意見是他們要站在同一個(gè)水平線上，才能比高?[教師邊說邊演示] ④演示課件：

淘氣與笑笑站在同一個(gè)水平線上比高矮。問：小朋友們?cè)倏纯?，他們現(xiàn)在能比高了嗎? 為什么?(因?yàn)樗麄冋驹谕粋€(gè)水平線上了）

[學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材開始就讓小朋友們結(jié)識(shí)了童話人物淘氣和笑笑，在許多故事中一起學(xué)習(xí)和游戲。看到好朋友也參與到這堂課，學(xué)生十分歡迎。這里利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)他們比高的有趣的動(dòng)畫情境，設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜一猜，展開討論，各抒己見，在一步步揭示狀況。充分調(diào)動(dòng)著他們思考的興趣，這樣觀察、比較尋找出的比高矮的要領(lǐng)了規(guī)則，學(xué)生頓悟的更深刻?！氨容^”中有“對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，它的滲透一定要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，循序漸進(jìn)。開始讓學(xué)生在特定的環(huán)境中，自己去發(fā)現(xiàn)，老師在引導(dǎo)總結(jié)，使思想方法變的清晰。]

2、體會(huì)高矮是相對(duì)的

①請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)(可以學(xué)生自愿跑上來(lái))，問：你們說他是高還是矮呢? ②通過比較驗(yàn)證(指導(dǎo)方法)分別請(qǐng)比他矮／高的小朋友上臺(tái)比較。(讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)選擇不同的方法)③得出結(jié)論：比較高矮至少要有兩個(gè)人才能判斷，且高矮是相對(duì)的。

[通過前一個(gè)情境學(xué)生就躍躍欲試了。這部分開始學(xué)生由直觀親身參與比高比矮的活動(dòng)，不僅讓體會(huì)到高與矮是相對(duì)的，而且也初步學(xué)會(huì)比較高矮的方法。]

三、經(jīng)歷比較，形成能力。

l、親身體驗(yàn)比高矮

①學(xué)習(xí)小組同學(xué)互相比高矮，比出最高的同學(xué)。②幾個(gè)大組分別比山最高的同學(xué)。③全班最高的同學(xué)和老師比高矮。

滲透健康教育：鼓勵(lì)矮的小朋友(只是暫時(shí)矮)多吃有營(yíng)養(yǎng)的，不偏食、挑食，健康成長(zhǎng)。

[面向全體學(xué)生，繼續(xù)讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)、經(jīng)歷比高矮的過程。體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與合作性，在活動(dòng)和合作總再一次感知本節(jié)重點(diǎn)，形成能力。適時(shí)進(jìn)行情感教育。]

2、實(shí)踐操作，合作交流。

①小組合作利用準(zhǔn)備的玩具和老師送給你們的學(xué)袋： 比一比

說—說()比()高，()比()矮；

()比()長(zhǎng)，()比()短。板書 ：長(zhǎng)短。②全體交流反饋。鼓勵(lì)求異和創(chuàng)新。

[玩中學(xué)，提供各種學(xué)具讓學(xué)生比較，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。學(xué)生看到玩具定會(huì)喜歡，這必然引發(fā)他們說的欲望。語(yǔ)言是思維的外殼，思維是動(dòng)作的發(fā)端。通過擺一擺，比一比，說一說等活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有自己的看法并能清楚表述的能力，與同伴合作交流的能力。另一方面，進(jìn)一步建立比較意識(shí)，學(xué)生在動(dòng)手操作過程中領(lǐng)悟比較方法，學(xué)會(huì)有條理的思考。孩子一定要從小打下好的基礎(chǔ)，注重每節(jié)課對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的潛移默化的影響。教師要關(guān)注他們的活動(dòng)，給予協(xié)助和指導(dǎo)。] ③安排一小組為大家準(zhǔn)備“猜一猜”的游戲。（手里握住并隱藏三支筆的底部，猜猜哪支最長(zhǎng)）

[交流中應(yīng)鼓勵(lì)小組為大家提出問題。不妨設(shè)計(jì)這樣—個(gè)環(huán)節(jié)。問題由身邊的同伴提出來(lái)更能引起小朋友的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在游戲中進(jìn)一步體驗(yàn)到事物比長(zhǎng)短高矮時(shí)，應(yīng)該一端對(duì)齊的比較方法。]

3、聯(lián)系生活實(shí)際

問：你們?cè)谏钪杏锌吹绞裁幢仁裁锤?，什么比什么長(zhǎng)嗎？

[生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要注意考察學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題和選擇適當(dāng)方法解決的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不模仿他人思維方式。]

四、律動(dòng)。

[考慮到剛?cè)雽W(xué)兒童的生理特點(diǎn)，注意力容易分散。在課中安排他們輕松一下，更有助與提高課堂效率，為學(xué)習(xí)提勁]

五、應(yīng)用拓展，挖掘潛力。

（新課程標(biāo)準(zhǔn)：豐富多彩的練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段）

1、直接比較。

應(yīng)用：完成P17做一做1、2、3

2、間接比較：

小結(jié)：比較高矮至少要有兩個(gè)人或兩個(gè)物才能判斷，且要站在同一個(gè)水平線上。可是有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，怎么比呢？ A：兔子題

（一）（兔子割草的起點(diǎn)和終點(diǎn)相同，但中間走的路線有直截了有彎，誰(shuí)割的草最多？）討論完成，播放課件幫助理解，鼓勵(lì)多種方法。B：兔子題

（二）三只兔子領(lǐng)獎(jiǎng)，（沒有站在同一水平線上）

那該怎么比？你們有什么好辦法比較出三只小兔的個(gè)頭誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮？ [逐步的梯級(jí)練習(xí)，使學(xué)生較輕松的增加思考的深度。在試作基礎(chǔ)上引導(dǎo)，根據(jù)本班實(shí)際情況，對(duì)有困難的學(xué)生誚進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。利用多媒體演示，生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)教材，幫助學(xué)生理解。與以前不同，本題是通過參照物進(jìn)行間接比較，對(duì)學(xué)生來(lái)說在思維上具有一定的難度。并不要求全體獨(dú)立解決。]

1、學(xué)生靜靜思考約30秒時(shí)間。[培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。]

2、匯報(bào)方法，并用其能夠法比一比<及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生的方法>

3、認(rèn)識(shí)新方法 ① 征求看法：小朋友們看看這方法行不行？<將格子圖與小兔圖二合一>每個(gè)格子一樣寬。

② 全體討論，肯定方法。并取“數(shù)格子法”冠之。（習(xí)題和答案都是多元化和開放化）

[方法只要合理就有它存在的價(jià)值，培養(yǎng)推理能力。教師作為合作者參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。讓學(xué)生們主動(dòng)來(lái)分析、評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)。知識(shí)如清泉細(xì)水流人心田，而沒有“教”的痕跡。根據(jù)情況，這里也可以進(jìn)行一些模擬游戲，讓學(xué)生站一站、比一比，把間接比較和直接比較相結(jié)合，幫助學(xué)生理解和思考。]

六、全課總結(jié)，留有懸念

1、全課總結(jié)

談話：小朋友，這節(jié)的數(shù)學(xué)課好玩嗎？

玩中你有什么收獲？ [培養(yǎng)學(xué)生回顧、總結(jié)知識(shí)的能力。]

2、留有懸念

出示三個(gè)圓柱，纏繞不同的繩子。（實(shí)際繩子長(zhǎng)度一樣）

問：哪根繩子最長(zhǎng)？哪根繩子最短？

[此環(huán)節(jié)的設(shè)置使本節(jié)課留有余味，讓學(xué)生把自主探究引伸到課外。（將教具留在教師里，讓學(xué)生觀察，比較。）] 總評(píng)：“數(shù)學(xué)本身應(yīng)該是活的、動(dòng)態(tài)的、開放的、并非絕對(duì)正確的數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果?！庇绕鋵?duì)于低年級(jí)兒童，從“關(guān)注發(fā)展”的角度，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系；注重活動(dòng)過程，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，交流思想，發(fā)展能力；玩中學(xué)，多樣化和有梯度的練習(xí)；優(yōu)化現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高知識(shí)的趣味性和直觀性。

第二篇：學(xué)前班數(shù)學(xué)教案：比較高矮

學(xué)前班數(shù)學(xué)教案：比較高矮

百手整理起駕為您 活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

2、發(fā)展幼兒的觀察力及比較判斷的能力。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比較高矮，知道高矮是通過比較而來(lái)的，學(xué)習(xí)在同一高度平面上比較高矮，并能按高矮給物體排序。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人一套操作材料（大礦泉水瓶、小礦泉水瓶、椰奶瓶、旺仔牛奶瓶）。

2、事先設(shè)置好表演情境。

活動(dòng)過程：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在同一平面上比較兩個(gè)物體的高矮。

設(shè)置表演情境。請(qǐng)兩個(gè)小朋友比高矮，甲站在地板上，乙站在椅子上，問：他們倆究竟誰(shuí)高，誰(shuí)矮呢？這樣能比出高矮來(lái)嗎？為什么？鼓勵(lì)幼兒充分討論。

教師小結(jié)：比較高矮時(shí)，倆人必須都站在同一平面、同一高度上，這樣才能比較出誰(shuí)高誰(shuí)矮。

幼兒示范正確的比高矮方法。

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)高矮是通過比較而來(lái)的。

請(qǐng)一個(gè)比前面二個(gè)小朋友更矮的小朋友上來(lái)與他們比高矮，問：怎么一會(huì)兒說這個(gè)小朋友矮，一會(huì)兒又說這個(gè)小朋友高，到底他是矮還是高呢？

引導(dǎo)幼兒觀察、思考得出結(jié)論：說一個(gè)人是高還是矮要看他和誰(shuí)比。

3、引導(dǎo)幼兒不受物體大小、形狀的影響，按高矮給物體排序。

指導(dǎo)語(yǔ)：一天，幾只瓶子在一起吵吵嚷嚷，它們想出去走走，可是不知道該怎么排隊(duì)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友都來(lái)幫它們排排隊(duì)，排好以后要說說你們是怎么給它們排的隊(duì)。

4、幼兒通過自身參與，進(jìn)一步體驗(yàn)物體的高矮是比較出來(lái)的。

玩游戲《比高矮》：將幼兒分成幾個(gè)小組，選出每組最高的小朋友，再派出來(lái)比賽，選出全班最高的小朋友，頒發(fā)獎(jiǎng)牌，并鼓勵(lì)小朋友，多吃飯菜、多運(yùn)動(dòng)，才長(zhǎng)得高。

四、活動(dòng)延伸帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的房屋、樹木、運(yùn)動(dòng)器械等，并比較它們的高矮。教學(xué)反思：

第三篇：學(xué)前班數(shù)學(xué)教案：比較高矮

學(xué)前班數(shù)學(xué)教案：比較高矮

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

2、發(fā)展幼兒的觀察力及比較判斷的能力。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比較高矮，知道高矮是通過比較而來(lái)的，學(xué)習(xí)在同一高度平面上比較高矮，并能按高矮給物體排序。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、每人一套操作材料（大礦泉水瓶、小礦泉水瓶、椰奶瓶、旺仔牛奶瓶）。

2、事先設(shè)置好表演情境。

活動(dòng)過程

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在同一平面上比較兩個(gè)物體的高矮。

設(shè)置表演情境。請(qǐng)兩個(gè)小朋友比高矮，甲站在地板上，乙站在椅子上，問：他們倆究竟誰(shuí)高，誰(shuí)矮呢？這樣能比出高矮來(lái)嗎？為什么？鼓勵(lì)幼兒充分討論。

教師小結(jié)：比較高矮時(shí)，倆人必須都站在同一平面、同一高度上，這樣才能比較出誰(shuí)高誰(shuí)矮。

幼兒示范正確的比高矮方法。

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)高矮是通過比較而來(lái)的。

請(qǐng)一個(gè)比前面二個(gè)小朋友更矮的小朋友上來(lái)與他們比高矮，問：怎么一會(huì)兒說這個(gè)小朋友矮，一會(huì)兒又說這個(gè)小朋友高，到底他是矮還是高呢？

引導(dǎo)幼兒觀察、思考得出結(jié)論：說一個(gè)人是高還是矮要看他和誰(shuí)比。

3、引導(dǎo)幼兒不受物體大小、形狀的影響，按高矮給物體排序。

指導(dǎo)語(yǔ)：一天，幾只瓶子在一起吵吵嚷嚷，它們想出去走走，可是不知道該怎么排隊(duì)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友都來(lái)幫它們排排隊(duì)，排好以后要說說你們是怎么給它們排的隊(duì)。

4、幼兒通過自身參與，進(jìn)一步體驗(yàn)物體的高矮是比較出來(lái)的。

玩游戲《比高矮》：將幼兒分成幾個(gè)小組，選出每組最高的小朋友，再派出來(lái)比賽，選出全班最高的小朋友，頒發(fā)獎(jiǎng)牌，并鼓勵(lì)小朋友，多吃飯菜、多運(yùn)動(dòng)，才長(zhǎng)得高。

四、活動(dòng)延伸帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的房屋、樹木、運(yùn)動(dòng)器械等，并比較它們的高矮。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：本節(jié)活動(dòng)從目標(biāo)確立，教具選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠看出教師經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施中教師能把握自由探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的原則，讓幼兒在寬松的環(huán)境中運(yùn)用多種方式進(jìn)行積極的探索。同時(shí)教師為幼兒提過那個(gè)了豐富的可操作材料，讓幼兒能夠積極參與。

第四篇：中班數(shù)學(xué)教案：比較高矮

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：比較高矮 活動(dòng)目標(biāo)

1、在比較活動(dòng)中體驗(yàn)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的比較性觀察能力和思維的靈活性。

3、學(xué)習(xí)區(qū)分高矮，掌握區(qū)別高矮的簡(jiǎn)單方法，初步理解高矮的相對(duì)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備 課件：數(shù)學(xué)卡--3-3比較概念，3-4比較概念，3-5比較概念?；顒?dòng)過程

一、導(dǎo)入

教師組織幼兒做相反游戲，激發(fā)興趣。老師說“高”，小朋友說“矮”，同時(shí)蹲下； 老師說“矮”，幼兒小朋友說“高”，同時(shí)站起來(lái)。

二、展開

1.學(xué)會(huì)區(qū)別高矮。（1）和同伴比高矮，請(qǐng)幼兒和伙伴比一比，說出：誰(shuí)高誰(shuí)愛？誰(shuí)和誰(shuí)一樣高？（2）數(shù)學(xué)卡：3-3比較概念

比一比，兩座樓，哪一座高？哪一座矮？ 兩個(gè)禮品盒，哪一個(gè)高？哪一個(gè)矮？ 兩個(gè)廚子，哪一個(gè)高？哪一個(gè)矮？ 兩個(gè)梯子，哪一個(gè)高？哪一個(gè)矮？

2.比較兩個(gè)物體的高矮，掌握比較的方法。

（1）請(qǐng)一高一矮的兩名幼兒，矮的站在凳子上，高的站在地上； 用擋板遮住他們的下半身，讓幼兒判斷，誰(shuí)高誰(shuí)矮。

（2）一只長(zhǎng)頸鹿在地上，一只小貓爬到樹頂，小貓低下頭對(duì)長(zhǎng)頸鹿說：“瞧！我長(zhǎng)得比你高?！?提問：小貓的話對(duì)嗎？為什么？（3）講解比較高矮的正確方法 小結(jié)：比較高矮時(shí)要占站在同一高度。

3.感知高矮的相對(duì)性。（教師注意表述要清楚明白）（1）數(shù)學(xué)卡：3-4比較概念 三座樓相比：

甲樓同乙樓比，甲樓比乙樓高，乙樓比甲樓矮。甲樓同丙樓比，甲樓比丙樓矮，丙樓比甲樓高。三棵樹相比：

引導(dǎo)幼兒說出：乙跟丙比，丙比乙高，乙比丙矮。（3）討論：為什么第一次乙高？第二次乙變矮了呢？

（4）小結(jié)：一個(gè)人或一個(gè)物體是高是矮，要看和誰(shuí)相比，高和矮是會(huì)變的。4.小組4人排隊(duì)，滲透高矮排序。請(qǐng)幼兒說出誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮，進(jìn)一步感知高矮的相對(duì)性，嘗試按從矮到高的順序排隊(duì)。5.音樂游戲“找朋友”

老師播放一首歡快的兒童舞曲，幼兒按節(jié)拍拍手，找到朋友后握手、鞠躬、比高矮。

待幼兒均找到朋友后，音樂停止，幼兒說出兩人比較的結(jié)果。游戲反復(fù)進(jìn)行，朋友不斷交換。

三、結(jié)束

活動(dòng)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)積極參與比較、認(rèn)真觀察的幼兒。

第五篇：比較高矮課后反思

比較高矮課后反思

本節(jié)課對(duì)教材的理解和處理，及由此采取的相應(yīng)的教學(xué)策略在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好效果。其成功主要在以下幾方面：

一、創(chuàng)造性地使用教材。

教材是知識(shí)的載體，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料，它需要每一個(gè)教師實(shí)踐、豐富、完善。本著這一認(rèn)識(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行大膽處理。教材中原本是用一個(gè)生活情景——“兩個(gè)小朋友扶盲人爺爺過馬路”引出高矮。圖中高矮關(guān)系并不明顯，而且容易造成視覺上的錯(cuò)覺，如樹在臺(tái)階上，看似很高，實(shí)際不一定比馬路上的汽車高，這就有干擾作用。所以我結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)事，選擇“9·1”事件，引出世貿(mào)大廈比其他樓高的圖片作為主題圖，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究，能收到事半功倍的效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，要特別關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)、水平和經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué) “高矮”一課前，我通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)高矮、長(zhǎng)短等有了初步感受，但對(duì)于比較的方法和比較的相對(duì)性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識(shí)?；谶@一情況，整個(gè)教學(xué)中，教師只是作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行有序的活動(dòng)，如，尋找身邊高矮的例子，估計(jì)、比較兩人的身高和幾個(gè)人的身高等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言積極踴躍，思維的火花不時(shí)在閃現(xiàn)。

三、在活動(dòng)中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。

在實(shí)際生活中，比較高矮、長(zhǎng)短、厚薄是經(jīng)常遇到的，所以過教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、操作、交流的能力，讓他們學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問題，如比身高、判斷長(zhǎng)短和厚薄、尋找最短路徑等。

例如，練習(xí)題第4題“小螞蟻回家”與第3題有內(nèi)在聯(lián)系，都有化曲為直的思想。所以這里教師沒有禁錮學(xué)生的思維，充分發(fā)揮小組作用，匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)了數(shù)格子、數(shù)小段、數(shù)拐彎的多少等情況，甚至有的孩子想像把路拉直再比較。在這里，小小的一道練習(xí)題成為學(xué)生思維放飛的舞臺(tái)，不同層次的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。