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      高中物理說課稿(共7篇)
      
        
       時間：2019-05-15 03:33:19下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《高中物理說課稿(共7篇)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《高中物理說課稿(共7篇)》。

      
	
      

      第一篇：高中物理說課稿(共7篇)
      

      篇一：高中物理說課稿：《機械能守恒定律》說課稿范文 好學教育：
      高中物理說課稿：《機械能守恒定律》
      我說課的題目是“機械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節(jié)，下面我對這節(jié)課分六部分進行說明：學情分析、教材分析、設(shè)計思想、學法指導(dǎo)、教學方法、教學過程和設(shè)計意圖。
      一、學情分析
      學生已經(jīng)在初中學習過有關(guān)機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學習，同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎(chǔ)上學習機械能守恒定律學生比較容易理解。
      二、教材分析
      （一）教材所處的地位和作用
      本節(jié)課是本章的重點內(nèi)容，要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應(yīng)用，是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關(guān)的問題，這一內(nèi)容在整個高中力學中又起著承前啟后的作用，在物理學理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運動形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強，學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學知識的基礎(chǔ)上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關(guān)系的學習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過應(yīng)用使學生領(lǐng)會定律在解決實際問題時的優(yōu)越性。在教學設(shè)計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關(guān)情景，激發(fā)學生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學生領(lǐng)會科學的研究方法，并通過規(guī)律應(yīng)用鞏固知識，體會物理規(guī)律對生活實踐的作用。
      （二）教學目標的確定依據(jù)
      根據(jù)教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學生的特點以及高中新課程的總目標（進一步提高科學素養(yǎng)，滿足全體學生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的要求特制定教學目標。
      （三）教學目標  1．知識與技能  2．（1）知道什么是機械能。好學教育：
      （2）知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
      （3）理解機械能守恒定律的內(nèi)容。
      （4）掌握機械能守恒的條件。
      （5）學會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
      （6）初步學會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。2．過程與方法
      （1）學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒；
      （2）初步學會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。3．情感、態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力。
      （2）通過教學過程中各個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，如：觀察、實驗等，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
      （3）通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。
      篇二：高中物理說課稿模板 高中物理說課稿模板
      尊敬的各位評委：
      大家好!我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節(jié)的內(nèi)容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設(shè)計、說教學
      方面來說這節(jié)課?！陡咧形锢碚f課稿模板》正文開始>>
      一、教材分析（說教材）：
      1、教材所處的地位和作用：
      本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了 和 等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n），本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習和 等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
      通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握 知識，了解研究物理問題的 方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用 知識解決 問題的方法，培養(yǎng)學生的 能力。
      高一學生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中。從心理學的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學習過程中對知識點的把握還不是很準確，數(shù)學的推理能力較弱；但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。
      2、教學目標的確定：
      依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：
      知識與技能目標1、2、（這部分目標一般為本節(jié)課的知識點）
      過程與方法目標1、2、（這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養(yǎng)學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結(jié)協(xié)作能力，語言表達能力等））
      情感態(tài)度與價值觀目標
      1、（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)學生的什么意識和品質(zhì)等）
      3、教學重點，難點的確定：
      依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解，所以本節(jié)課的重點是 ；而對 知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以 定為本節(jié)課的難點。
      二、教學策略（說教法、學法）
      1、教法選擇：
      教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學理論強調(diào):學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
      或教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法。
      2、學法指導(dǎo)：
      作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。
      三、教學程序及設(shè)想：
      1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）
      為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計復(fù)習題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）
      為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入的方式，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。或生活現(xiàn)象是。?；蜓菔緦嶒炇?。。）
      2、任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習及展示：（5分鐘）
      學生閱讀課本px頁---py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預(yù)習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習題如下：問題
      1、。。。。。。
      問題
      2、。。。。。。
      問題
      3、。。。。。。
      （如：)學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
      3、合作探究、展示交流（20分鐘）
      同學們針對學案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。
      本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：
      （以《 》一節(jié)為例：
      4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）
      對應(yīng)本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現(xiàn)了學科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。
      5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）
      學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
      6、學后反思：（3分鐘）
      學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標，在學案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。
      四、板書設(shè)計：
      最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。。。。（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）
      篇三：經(jīng)典高中物理說課稿 第七章:機械能
      第一節(jié)——功(第1課時)說課稿
      【教學內(nèi)容】功的概念
      【教材的地位】本節(jié)課是機械能這一章的第一節(jié),機械能這一章主要講解功和能的關(guān)系問題,是解決動力學問題的基本方法之一,也是高考的熱點之一,然而要想準確地把握功能關(guān)系就必須對功的概念有一個明確地認識,能夠熟練的計算相關(guān)力對物體做的功.【教學目標】
      知識與能力
      (1)掌握功的定義,并且熟悉公式中各物理量的含義,會運用功的公式來解決實際問題,掌握求合力功的兩種方法;(2)知道功的單位,理解功是標量,正功和負功的含義;(3)掌握不同力對物體做功的特點;(4)知道功是能量轉(zhuǎn)化的量度,并能解決簡單的功能關(guān)系問題;過程與方法
      通過設(shè)計具有思考性的問題調(diào)動學生的學習興趣,并通過切合實際的例題加深學生的記憶.情感態(tài)度和德育教育
      在功的概念和求解功的數(shù)值的過程中,培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.【教學重點】
      功的概念的理解;力對物體做功的特點.【教學難點】力對物體做功的特點.【教學環(huán)節(jié)】
      一:功的概念
      1引導(dǎo)學生回憶功的定義
      引導(dǎo)學生歸納出力對物體做功的兩個必要因素(1)作用在物體上的力
      (2)物體在力的方向上通過的位移  2功的計算公式: w=f·s·cosθ
      教師講解公式中前兩個參量的意義,并提出功的正負是由什么條件來決定的強調(diào):(1)力對物體做功一定要明確是哪個力對物體做的功
      例1:一個物體分別在如圖所示的兩個大小相等的力的作用下在水平地面上向前移動了距離s,則這兩個力所做的功有怎樣的關(guān)系
      (2)力對物體做功僅由其中的f,s ,α三個參量來決定,與物體是否受到其他力作用以及物體的運動性質(zhì)無關(guān)(3)公式中的s一定是相對于地面的位移.例2:如圖所示,光滑斜面體放在光滑水平地面上,在小物體沿斜面下滑的過程中,斜面對物體的作用力()a 垂直于接觸面,作用力不做功  b 垂直于接觸面,作用力做功  c 不垂直于接觸面,作用力不做功  d 不垂直于接觸面,作用力做功  3功的單位 焦耳(j)提問學生1焦耳到底有多大 即焦耳的物理意義.從而使同學們能將物理公式與物理模型結(jié)合起來,達到融會貫通的作用.4功的量性 功是標量
      功是過程量 功是過程量,是力在空間上的累積效果
      二:對功的概念的理解
      常見力做功的特點:重力做功與路徑無關(guān);摩擦力做功與路徑有關(guān)
      例3: 用一根細線,一端系住一個質(zhì)量為m的小球,使小球在細繩的帶動下在水平桌面上作半徑為r的圓周運動,已知小球與桌面間的動摩擦因數(shù)為μ,求小球轉(zhuǎn)動一周的過程中桌面對小球的摩擦力做的功
      運用此題既練習了摩擦力做功的特點,又給同學們介紹了一種新的方法——微元法 多個力的功
      以單個力做功的公式引導(dǎo)學生思考如何求解多個力的合力功(1)(2)引導(dǎo)學生思考:這兩種求解合力功的方法的使用范圍有哪些不同
      例4 水平地面上靜止放置一個質(zhì)量為m的物體,物體與地面間的動摩擦因數(shù)為μ,現(xiàn)用一個大小為f的恒力拉動此物體在水平面上運動了s1的距離后撤去力f,物體又向前滑動了s2的距離后停止,求在物體整個的運動過程中拉力f的功,摩擦力的功和物體所受合外力的總功.教師強調(diào):在求合力功的時候一定要分析清楚所有做功的外力是否在同一過程中.通過對例4做相關(guān)計算,引導(dǎo)學生得出功是能量轉(zhuǎn)化的量度  3 功是能量轉(zhuǎn)化的量度
      引導(dǎo)學生思考:通過做功改變能量的實例
      補充說明:可以利用功能關(guān)系來求某個力對物體做的功
      引導(dǎo)學生通過學習本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容,解決一些實際問題.,從而達到學以致用的目的.例5:一個人要將質(zhì)量為m=500kg的小車沿一較長水平軌道推上長l=5m,高h=1m的斜坡頂端,為計算方便,假設(shè)車在任何情況下所受的阻力恒為車重的0.12倍,此人的最大推力為800n,(設(shè)人的推力始終平行于接觸面)在不允許使用其他工具的情況下,此人能否將車剛好推到坡頂,如果能,此人如何做(寫出分析和計算過程g=10m/s2)小結(jié)及作業(yè):教師小結(jié)本節(jié)課知識并引出下節(jié)課的內(nèi)容.作業(yè):課后發(fā)的活頁練習
      篇四：高中物理說課稿(初稿)高中物理說課稿《勻速圓周運動》
      武鳴縣羅波高中韋國祥 尊敬的各位評委、各位老師：
      下午好！
      我叫韋國祥，來自于武鳴縣羅波高中，我說課的題目是《勻速圓周運動》?！秳蛩賵A周運動》選自高中物理第一冊第五章第四節(jié)。它是學生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律后，接觸到的一個較為復(fù)雜的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要是向?qū)W生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后面的學習打下一個良好的基礎(chǔ)。r根據(jù)本節(jié)課的要求和特點，我設(shè)計本課的教學目標有以下幾點：
      教學目標：
      一、知識目標：
      1、知道什么是勻速圓周運動 中國初中物理在線教學第一站(v([y:l8}1g9n
      2、理解什么是線速度、角速度、周期 和頻率m-w+xg-h
      3、理解線速度、角速度、周期和頻率之間的關(guān)系
      二、能力目標：
      能用勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決相關(guān)問題。在學習過程中能用信息技術(shù)手段為物理學習服務(wù)。能使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復(fù)雜的概念簡單化。進一步理解物理概念的學習方法。
      三、德育目標：
      旭谷通過描述勻速圓周運動快慢的物理量的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側(cè)面進行研究，認識事物的復(fù)雜性，多面性。學會全面認識問題的方法。
      教學重點：
      1、理解什么是勻速圓周運動 中國初中物理在線教學第一站)e nj ?^u-a5h
      2、描述勻速圓周運動的物理量以及各物理量之間的聯(lián)系。
      教學難點：
      理解描述勻速圓周運動快慢的各個物理量之間的聯(lián)系。
      教學方法：
      講授法、推理歸納法、比較分析法，分層教學法。通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發(fā)學習的興趣和主動性。中國初中物理在線教學第一站
      教學步驟：
      為了達到上述的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對本節(jié)課設(shè)計如下：?%w|c6?
      一、導(dǎo)入新課
      （1）播放錄像：引導(dǎo)學生觀察幾個常見的圓周運動的例子（如：地球和各行星繞太陽的運動，電風扇轉(zhuǎn)動）。學生觀察，認識到這幾個運動的共同點是：其運動軌跡都是圓周。
      （2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動：勻速圓周運動 物理,物理教學論壇,物理在線.l x)afjq4hj
      二、新課教學 中國初中物理在線教學第一站d k*u n/wj5y
      1、勻速圓周運動
      通過剛才的錄像內(nèi)容：引導(dǎo)學生說出它們的相同點和不同點。重點是觀察在相等的時間內(nèi)通過的弧長關(guān)系，明確圓周運動分為變速圓周運動和勻速圓周運動，以及它們的區(qū)別。得出結(jié)論，①變速圓周運動特點是：在相等時間內(nèi)通過的弧長不等。②勻速圓周運動：相等時間內(nèi)通過的弧長相等。
      通過以上分析，進一步引導(dǎo)學生歸納出勻速圓周運動的概念及特點
      教師進行總結(jié)，提出：勻速圓周運動是最簡單的圓周運動，類似于勻速直線運動是最簡單的直線運動；其次，運動的軌跡是圓周，是曲線，所以是曲線運動。由此可見，勻速圓周運動實際上也是一種變速運動。
      （進一步提出問題：如何描述勻速圓周運動快慢？引出第一個概念：線速度）
      引導(dǎo)學生閱讀教材，投影出閱讀提綱，學生先歸納，后師生互動加深學習。
      根據(jù)學生的歸納總結(jié)，將知識點投影，讓學生理解線速度的概念、定義、大小、方向）
      2、描述勻速圓周運動快慢的物理量
      （1）線速度
      1）線速度的物理意義：描述質(zhì)點沿圓周運動的快慢。
      2）定義：質(zhì)點做圓周運動通過的弧長s和所用時間t的比值叫做線速度.(比值定義法)s(3)大?。簐=.單位：m/s(s是弧長，非位移)t(4)方向：在圓周各點的切線上
      這里重點強調(diào)：
      (1)“勻速圓周運動”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運動”的“勻速”是指：大小方向都不變，二者并不相同.同時指出：線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
      （2）勻速圓周運動是一種變速運動，因為線速度的方向在時刻改變。
      除了可以用“線速度”來描述圓周運動的快慢之外，還可以“角速度”來描述。
      這時播放課件：模擬唱片運動。在其上放一個物體隨唱片做勻速圓周運動，特寫其與圓心的連線及其掃過的面積。引導(dǎo)學生仔細觀察，嘗試歸納知識點。形成角速度的概念 a：讓學生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容  b：出示閱讀思考題
      1）角速度是表示什么的物理量  2] 角速度的定義是什么？
      3）角速度等于什么和什么的比值
      4）角速度的單位是什么？ 4b8fn] ?0t1z(d  教師提示，學生歸納。教師總結(jié)并投影出相關(guān)答案。
      這里強調(diào)：從這個定義可以看出：對于某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恒定的。*n-a5z `pa-o.f1z  d：強調(diào)角速度單位的寫法rad/s  接下來，引導(dǎo)學生分析勻速圓周運動具有周期性，即運動物體經(jīng)過一定時間后，又重復(fù)回到
      原來的位置，使學生形成“周期”的概念。引出“周期、頻率和轉(zhuǎn)速”這個教學重點。a：讓學生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容
      b：教師出示閱讀思考題： 物理,物理教學論壇,物理在線^|8z b4}8a  1）什么叫周期，什么叫頻率； 什么叫轉(zhuǎn)速
      2）它們分別用什么字母表示？ 中國初中物理在線教學第一站!da7jw8{!r}p  3）它們的單位分別是什么？  c：閱讀結(jié)束后，學生自己復(fù)述上邊思考題。教師投影相關(guān)知識點。便于學生做課堂筆記。為了讓學生更好地掌握這個知識點，投影出一個例題，讓學生獨立完成，后教師投影學生解題結(jié)果并進行點評。稿|試卷|教學設(shè)計|疑難解析|物理論壇|物理在線教學|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作 to^d,_  將剛才所學知識進行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學生弄清線速度、角速度、周期之間的關(guān)系。提出：既然線速度、角速度和周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？
      引導(dǎo)學生推導(dǎo)公式，學生討論有幾種方法，教師總結(jié)。理|初中物理|物理論文卷|教學設(shè)計|疑難解析|物理論壇|物理在線教學|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作 tc0ek+mca  根據(jù)推導(dǎo)出來的線速度和角速度的關(guān)系v=rω，分組討論幾個問題。
      討論：  1）當r一定時，v與ω之間的關(guān)系（成反比）2）當 v一定時，ω與r的關(guān)系（成反比）3）當ω一定時，v與 r的關(guān)系（成正比）
      （二）例題討論（用投影出示例題
      1、例題2，見教案）
      例1：分析下圖中，a、c兩點的線速度有什么關(guān)系？
      分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。
      例2：分析下列情況下，輪上各點的角速度有什么關(guān)系？
      物分析得到：同一輪上各點的角速度相同。
      用投影出示練習題，進行強化訓練，進行知識的拓展。
      三、分組探究 物理,物理教學論壇,物理在線w6q p)pj  利用網(wǎng)絡(luò)資源探究“神州飛船”，把學生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，為了降低學生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設(shè)計一個專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神州飛船的資料集中到這個專題網(wǎng)頁中，讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學生在這樣的活動中鍛煉了口頭語言表達能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的
      篇五：高中物理說課稿：《萬有引力理論的成就》說課稿范文 好學教育：
      高中物理說課稿：《萬有引力理論的成就》
      一、教材分析
      1、教材所處的地位與作用
      本節(jié)課在教材編排上,呈現(xiàn)的是由點到面逐步展開的倒金字塔的形式，這符合學生的認知習慣。如果說前三節(jié)課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節(jié)課就是學生在先人的指引下進行創(chuàng)新應(yīng)用的創(chuàng)新課，同時教材在開始和結(jié)尾階段分別引用了馬克·吐溫和馮·勞厄?qū)ξ锢硌芯康木收撌龅脑? 不僅能夠激勵學生增強學科興趣,更能激發(fā)學生去進一步探索宇宙的奧秘欲望!可以說這一節(jié)課既是知識傳授又是能力、情感的培養(yǎng)課，體現(xiàn)新課程的理念和要求。
      2、教學目標
      ①知識與技能：
      1、了解萬有引力定律在天文學上的重要應(yīng)用。
      2、會用萬有引力定律計算天體質(zhì)量。
      3、理解并運用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。
      ②過程與方法：
      1、通過萬有引力定律推導(dǎo)出計算天體質(zhì)量的公式。
      2、通過一些探究活動計算星體表面重力加速度和星體密度。
      ③情感態(tài)度與價值觀：
      體會萬有引力定律在人類認識自然界奧秘中的巨大作用，讓學生懂得理論來源于實踐，反過來又可以指導(dǎo)實踐的辯證唯物主義觀點  3.教學重點、難點
      ①重點
      利用萬有引力定律和圓周運動的規(guī)律來計算太陽的質(zhì)量,由此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計算方法上。突破方法：對地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動的之一模型進行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發(fā)學生利用先逐一對照再深刻體會的過程來掌握本節(jié)知識 好學教育：
      ②難點：
      在進行知識點遷移時，學生對準確抓住模型中的各個星體所擔任的角色較為困難。此處應(yīng)為本節(jié)的難點所在。
      突破方法：在進行已有知識的遷移時應(yīng)重點重復(fù)圍繞和被繞的關(guān)系，讓學生理清星體角色，并應(yīng)用錯誤分析的方法，加強對認識的刺激
      4、教材的處理
      ① 根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計問題，讓學生思考、討論、表達，有利學生從整體上來把握知識點，培養(yǎng)閱讀、分析能力。
      ②充分挖掘課本資源，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。
      ③有針對性地穿插些探究性問題。由學生自主閱讀材料，進行討論，并聯(lián)系已學的知識，提煉觀點，這有利調(diào)動學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發(fā)性。
      ④師生互動教學來分析相關(guān)的重難點，這樣能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高上課的效率。
      二、說教法
      新課改的目的之一就是改變傳統(tǒng)教學方法，針對我校提出的“自主，合作，探究”的教學理念，對于本節(jié)課的內(nèi)容將采用如下方法：  1.探究合作式
      這正是新課程理念的要求，體現(xiàn)新課改精神，能夠培養(yǎng)同學的自主學習能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，充分發(fā)揮出同學的主體作用。2.糾錯返正式
      就本節(jié)課的內(nèi)容，同學容易犯被繞和環(huán)繞星體錯位的錯誤，利用沿用錯誤方法而導(dǎo)致解題無果的這樣一種方式來增強對同學思維的刺激，以加深對知識的理解。3.閱讀提煉式
      由同學自己閱讀教材提煉知識，總結(jié)方法，在自主學習過程中，逐步提高學習能力
      三、說學生
      學生通過前三節(jié)的學習，已經(jīng)初步掌握了有關(guān)天體運動的知識，對于規(guī)律的適用性也進行了不少的嘗試，積累了一定的應(yīng)用經(jīng)驗，對于本節(jié)課的知識的遷移和發(fā)散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所掌握的知識，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容 好學教育：
      四、說學法
      教是導(dǎo)學是獲，不同的學習方法獲得的知識也是不同的，授之于魚不如受之于漁，教會學生一種學習的方法，學生將終生受益，有利于學生的終生學習通過教學要求學生掌握以下學法。
      1、合作出真知
      一個人的力量是有限的，利用群體的力量來打開問題所在，獲取知識，能讓學生走上社會后能更快的發(fā)展。
      2、知識遷移法
      物理規(guī)律的美就在于他的普適性，很多知識本身就是相同的，學生學會這一點，處理問題就能舉一反三，游刃有余
      3、有效閱讀法
      這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會提取信息、構(gòu)建模型。
      五、教學過程
      課堂教學是學生知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學目標，我們對整個教學過程進行了以下的設(shè)計。
      篇六：高中物理說課稿：《電場強度》
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      高中物理說課稿：《電場強度》
      各位評委、各位老師：大家好
      我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節(jié)課分以下幾個方面進行說明，具體內(nèi)容如下：
      一、教材分析
      本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學內(nèi)容的開始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場強度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學中最基本的概念。學好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。所以電場強度是掌握電學其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個高中電學，乃至整個電磁學的重點之一。要讓理解電場強度的概念，首先要建立電場的概念，這是學生在學習本節(jié)感到最困難的地方。
      統(tǒng)觀教學指導(dǎo)意見和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學有如下的特點：
      1.知識點多：電場，電場強度，電場線，檢驗電荷，點電荷的電場，場源電荷，矢量運算等
      2.教學內(nèi)容抽象：電場看不見模不著，學生對于場的感性認識少，電場線是一個理想的模型
      3.學生的知識體系不完備：關(guān)于場沒有完整的知識網(wǎng)絡(luò)，在教學中必須重新構(gòu)建
      二、教學目標(一)知識與技能
      1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。
      2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。
      3、理解電場強度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。
      4、了解點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關(guān)計算。
      (二)過程與方法
      1、培養(yǎng)學生在通過實驗及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。
      2、在理論和實驗論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生科學論證能力和推理能力。
      3、通過電場強度定義式的得出，讓學生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。(三)情感態(tài)度和價值觀
      1、通過對于“超距作用”的觀點到場的提出的物理學史的回顧，使學生認識到科學探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學中的重要性。
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      2、通過電場強度的研究，培養(yǎng)學生探究的精神以及對于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。
      3、通過學習電荷的電場分布，認識到對稱和科學美感
      三、重點、難點的確定及依據(jù)：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內(nèi)容。
      確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學生認識到場的客觀存在，及場的力的性質(zhì)。由此引入一個物理量并恰當?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問題，因此將它定為重點。本節(jié)課的難點有三個：一場強的定義方法；二場強和電場力的區(qū)別和聯(lián)系；三幾種典型電場線的分布。確定的依據(jù)有三個方面：一電場強度的引入過程需要較強的抽象思維能力，二電場強度與電場力容易發(fā)生混淆，三學生對電場線的分布往往只識其形而不解其質(zhì)。
      四、教法、學法
      教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強的特點，教學中要綜合運用多種教學方法來啟發(fā)學生思維，如：啟發(fā)式教學法、“發(fā)現(xiàn)學習”教學法。
      學法：讓學生獨立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因為學生不是被動接受知識的容器，而是學習的主人。促進學生自主學習，合作探究，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)同時變學會為會學，是改革傳統(tǒng)教學的重大課題。
      五、教學過程
      據(jù)以上的分析，教學中以現(xiàn)代教學理論為指導(dǎo)，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點，突破難點，設(shè)計如下教學程序：  1.引入新課：(大約需要3分鐘)首先提出問題(看幻燈片1)學生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物理而獨立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度”
      意圖：這樣處理抓住要害，讓學生在原有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學生不知不覺開始新的認知體系的建構(gòu)。2.新課教學：
      首先電場的教學：(看幻燈片2)讓學生認識到電場是一種特殊的物質(zhì)，并通過類比的方式，克服學生陌生心理。之后強調(diào)本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。
      然后進入電場強度的教學(大約需要17分鐘)創(chuàng)設(shè)問題情景：(幻燈片3)1)兩點電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點怎樣解釋？進一步說明場具有何性質(zhì)？  2)電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J識它？
      3)引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點才能真正反映原電場的性質(zhì)？
      4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題？
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      通過前四個問題，以電荷在電場中受力為主線，引出電場力的性質(zhì)：即電場有強弱又有方向
      (看幻燈片4)1)能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點的電場的強弱和方向？為什么？
      2)同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題？
      3)電場力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場中的位置有關(guān)，據(jù)此試問：f/q是反映了誰的量？
      顯然我們應(yīng)引入一個物理量，并對它恰當?shù)亩x，使其充分反映場的強弱和方向，引入的物理量就叫場強吧，該如何定義它呢？
      意圖：通過以上合理設(shè)問，明確思維軌跡。讓學生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學難點一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強的進一步的認識。(看幻燈片5)1)前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢？
      2)由定義式e=f/q和力學單位制確定e的單位和其單位在數(shù)值上含義。
      讓學生思考在e=f/q中q是什么電荷的電量？能否推出e∝f、e∝1/q  而場強e的決定因素又是什么？
      最后讓學生在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場強度物理意義、定義及其特點
      電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來，物理學中用一系列的曲線來代表電場。
      ⑶由此引出電場線教學(大約需要12分鐘)幻燈片7  在這部分教學中我類比學生認知結(jié)構(gòu)中已有的知識，首先復(fù)習初中所學的磁感線的定義，并通過條形磁鐵磁感線的分布引導(dǎo)學生進一步認識到：磁感線的疏密同時反映了磁場的強弱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生認識到畫電場線也需要以一個恰當?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過這樣處理使已有知識對新知識的學習發(fā)生影響，從而使學習形成最大的正遷移。
      在類比基礎(chǔ)上解決下列問題(幻燈片8)①讓學生總結(jié)出畫電場線的兩個規(guī)定
      ②在了解了勻強電場定義的前提下，畫出它的電場線？
      ③在做完教材41頁例二后，畫出孤立正電荷、負電荷電場的電場線
      ④不要求畫出等量同號、等量異號點電荷電場的電場線，讓學生觀察教材圖12-7，找出：
      電場線的方向特點
      電場線在空間上的分布特點
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      之后觀看圖片和動畫：(幻燈片8、9)最后學生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結(jié)電場線全部特點
      意圖：通過恰當?shù)念惐?，潛移默化、突破難點教學難點三。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在使學生獲得創(chuàng)造體驗的同時把握根本。
      3、課堂練習：(大約需要10分鐘)為鞏固所學知識，并使知識順利遷移，將安排如下練習：  1)在電場強度教學結(jié)束時，練習教材例題一，鞏固  圖片已關(guān)閉顯示，點此查看  f=eq表達式的應(yīng)用。
      2)在引導(dǎo)學生畫孤立點電荷電場線之前，練習教材例題二，即鞏固定義e=f/q，又為下一步教學做鋪墊。
      3)通過讓學生填寫場強與電場力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識的掌握情況，又突破了此教學難點二。
      4、課后小結(jié)：(大約需要3分鐘)在這部分教學活動中，讓學生暢談對本節(jié)課知識上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，教師在評價的同時加以補充。意圖是幫助學生梳理全節(jié)知識，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。
      5、布置作業(yè)：
      為使學生鞏固所學知識、領(lǐng)會研究方法，特布置作業(yè)如下：  1)課后練習⑴⑵⑶
      2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”
      6、板書設(shè)計
      以上即是我的說課的全部內(nèi)容，謝謝大家。
      篇七：高中物理說課稿 高中物理說課稿：“功”
      2011-06-08 17:58教師網(wǎng)[您的教師考試網(wǎng)]  高中物理說課稿：“功”。
      tag標簽：說課物理說課稿高中物理說課
      “功”說課
      一、教材分析
      1.教材的地位和作用
      “功”是機械能一章的第一節(jié)。就人類的知識構(gòu)架來說，功是為進一步得出 “能”這個更為廣泛、非常重要的概念服務(wù)的。功的概念是本章重點內(nèi)容，我們要注意到“功”概念概括性強，相當抽象，不可能在短時間內(nèi)就讓學生有深刻體會，而應(yīng)該逐步展開、加深。
      本節(jié)是在初中階段對功的概念有初步了解的基礎(chǔ)上，通過實例說明做功的兩個不可缺少的因素，并得出力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式w＝f·s(特殊情況)，再通過分析、推理的方式得出功的一般計算公式w＝f·scosα(普遍情況)，最后再分三種情況討論功的意義。
      2.教學重點與難點
      重點：功的一般計算機式w＝f·scosα
      難點：負功的意義  3.教學目標
      知識與技能目標：理解功的概念，掌握功的計算w＝f·scosα
      過程與方法目標：培養(yǎng)學生的推理能力、分析綜合能力，并學會物理學常用的研究方法，通過具體問題的分析(特殊性)，得出解決問題的普遍方法(普遍性)進而對各種問題的分析解決
      情感態(tài)度價值觀目標：了解科學家進行科學探究的歷史，進一步增強學習物理的興趣，逐步形成獻身科學的意識，培養(yǎng)學生事實就是的科學態(tài)度。
      二、學生現(xiàn)狀分析
      學生在初中階段已經(jīng)學習了功的初步概念，對做功的兩個必要因素已有所了解，同時還懂得了力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式w＝f·s。
      三、教學方法
      依據(jù)教學大綱的要求和教材內(nèi)容的特點（本節(jié)課是概念課，分析、推理成份居多，而演示實驗或?qū)W生實驗則沒有），在本節(jié)教學中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導(dǎo)學生分析問題，學生通過自己的分析、推理，總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，充分體現(xiàn)了“學生主體、教學主導(dǎo)”的教學模式。
      四、教學過程
      (一)新課引入：通過生活例子、能的形式的復(fù)習引入新課。(5分鐘)考慮到初中已學過一些功的初步知識，所以在開始引入階段，不妨步子大一點，例如可以這樣引入：盡管對人來說，手提重物不動和把物體往上提都會感到“吃力”，但一般來說兩種情況是不同的。前者可以不“消耗”什么東西（例如，只要用一根繩子就可以代替人把重物掛起來，要多久就多久），而后者卻必須“消耗”一些什么東西，因此有必要引入一物理量，以反映物體受力并運動的效應(yīng)，這就必須引入“功”這一物理量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。之所以這樣做，理由有二，一是在概念教學中，要重視概念引入的目的，要使學生明確為什么要引入這個概念？沒有這個概念行不行？這個概念用來解決什么問題，只有讓學生明確了這個概念引入的目的，才能調(diào)動學生學習的積極性；二是多年教學實踐表明，這樣引入功的概念，既呼應(yīng)了人類科學探索的歷程，又具有很強的哲理性，對于思維特點已處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡階段的高一學生來說，這種引入法適合他們的心理特征。從教學心理角度來看，這種講法有助于消除學生因感到“已經(jīng)學過了，沒有新鮮感”而帶來的懈怠感，使思維一下子就進入興奮、積極的狀態(tài)，急切希望知曉“下文”。(二)新課教學：
      1.如何讓學生理解功的概念。(10分鐘)⑴在初中學生已經(jīng)知道了功的初步概念，當一個力作用在物體上，物體在這個力作用下通過了一段距離，這個力的作用就有了成效，我們就說這個力做了功。舉例說明，起重機提起貨物的時候，貨物受到起重機和鋼繩的拉力作用發(fā)生一段位移，鋼繩的拉力對貨物做了功，機車牽引列車前進，列車受到機車的牽引力作用發(fā)生位移，牽引力對列車做了功。
      ⑵提出幾個例子讓學生討論、分析，自己得出做功的兩個必要因素。
      例一：人用一個向前的推力推一笨重的物體而沒有推動。（有力但沒有發(fā)生位移，推力沒做功，“勞而無功”。）例二：在極光滑的水平冰面上滑動的木塊，各力做功如何？（物體受力也有位移，但在力的方向上無位移，做功為零，水平方向雖有位移，但沒有力的作用，做功也為零，“不勞無功”。）
      例三：一小球從某一高度自由下落，重力有沒有做功。（物體受力在力的方向上有位移，重力有做功。）
      ⑶提醒學生注意幾點：
      談到做功要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過程做功？
      例：某同學提一桶水在水平地面上走了4米，然后提到3米高的二樓，該同學對水桶做功如何？
      設(shè)計意圖：以教師提問將教學環(huán)節(jié)緊緊相扣，組織學生討論培養(yǎng)學生獨立探究、合作探究的能力。
      2.對功的一般計算式w＝f·scosα這一教學重點，在教學中采取如下措施：(15分鐘)⑴通過復(fù)習初中已學過力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式為w＝f·s，在這基礎(chǔ)上提出問題，力的方向跟運動方向成某一夾角α時，做功如何計算？
      ⑵啟發(fā)學生利用所學矢量的分解知識，自己通過分析、推理得出w＝f·scosα。
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      教材上方法是將力分解成平行于位移s的分力fcosα和垂直于位移的分力fsinα，后一分力做功為0，所以w＝f·scosα。
      在教學中為了活躍學生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移s分解成平行于和垂直于力f的分位移scosα和 s sinα，同樣可以得出w＝f·scoxα，不要小看這短短一筆，它對開闊學生思路，摒棄“自古華山一條路”的思維定勢意義非凡，正是體現(xiàn)素質(zhì)教育的好素材。
      ⑶公式w＝f·scosα各量意義。f━力的大小，s━位移的大小，α━力的方向和位移方向的夾角。
      例：一同學用如圖示中的力f＝20n推一個箱子，把箱子在水平方向上移動s＝10m，求推力所做的功。（學生可能出現(xiàn)錯誤解答w＝f·scosα＝20×10×1/2＝100j）
      ⑷公式的適用條件。
      公式w＝f·scosα其實也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點教材上沒有提及，但必須及早向?qū)W生指出。經(jīng)驗表明，如果教師不向?qū)W生指明，學生很少會獨自“悟”出來。至于指出的方式有兩種：一是在寫出公式后馬上開列“注意點”，實踐表明這種方式看起來很快很方便，但學生不容易真正理解并掌握，只是死記硬背。另一種方法是先設(shè)計一些思考題，讓學生在思考中自己得出結(jié)論，即借助啟發(fā)式教學。
      [例1]放在水平光滑地面上的靜止物體，受－10n的水平向右的力推動，運動8m時突然將此力反向，但大小不變，一直把物體推回原處(即全過程總位移為0)，能否用w＝f·scos α算出此力在全過程中做的功等于零？總功為多少？
      通過將運動分成如圖的ab、bc、ca幾個階段，可以得出全過程中推力做功w＝160j而不等于0，從而明白
      w＝f·scosα只適用于“大小和方向均
      不變”的恒力做功，同時還初步學會處
      理“變力”做功的方法之一，將運動分段，使每段都可以看作是“恒力”。
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      ⑸在討論公式時不要讓學生單純從數(shù)學形式上就α＝0°、90°、180°得出結(jié)論，應(yīng)啟發(fā)學生從力做的功等于為f與物體在力的方向上的位移s的乘積來分析幾個特殊情況的意義，要讓學生體會到：α＝0°時物體在力的方向上的位移就是s；α＝90°時，物體在力的方向上無位移；α＝180°時，物體位移方向與力的方向相反，力做的功為負。
      設(shè)計意圖：教師精講幫助學生理解知識點，例題講解鞏固知識，以啟發(fā)的方式引導(dǎo)學生明確知識點。
      3.如何突破“負功”這一難點。(10分鐘)⑴教材從兩方面說明，從公式上看α>90°時，cosα<0，w<0，即力和物體位移間夾角大于90°時，力對物體做負功。從動力學觀點看，力f是阻力，對物體運動起阻礙作用。⑵因為前幾章的學習中，對“負”號我們已強調(diào)是表示方向，學生有一定的思維定勢，所以在這里應(yīng)特別強調(diào)功是標量，功的正負只反映力是動力時使物體速度增大，力是阻力時使物體速度減小，不說明功具有方向性，并且明確指出：力f做負功－fs 克服力f做功f·s。⑶通過力做負功的例子再加以強化。
      例：一同學豎直上拋一物體，請問在上升、下落過程中重力做功如何？(三)鞏固本節(jié)學習的新知識。(5分鐘)通過多媒體演示練習。(四)布置作業(yè)。
      五、板書設(shè)計
      1.功的概念：一個物體受到力的作用，如果在力的方向上發(fā)生一段位移，力就對物體做了功。
      2.功的兩個不可缺少的因素：力和在力的方向發(fā)生的位移。3.功的計算式：
      ⑴力的方向跟物體運動方向相同時，w＝f·s。
      ⑵力的方向跟物體運動方向成某一角度α時，w＝f·scosα。
      討 論：a.當0°≤α<90°,力對物體做正功,力對物體起推動作用。b.當α＝90°，力對物體不做功。
      c.當90°<α≤180°，力對物體做負功，力對物體的運動起阻礙作用。
      ⑶注意點：a.功是標量 b.公式中各物理量意義 c.公式的適用條件  4.功的單位：焦耳(?！っ?，符號j。1j＝1n×1m 1j＝1n×1m  高中物理說課稿：《彈簧形變和彈力》
      2011-06-08 17:51教師網(wǎng)[您的教師考試網(wǎng)]  高中物理說課稿：《彈簧形變和彈力》。tag標簽：說課物理說課稿高中物理說課 《彈簧形變和彈力》說課稿
      一、說教材
      （一）教材的地位和作用
      形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實驗多，再加上學生的探究實驗，故容量較大，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。
      （二）教學目標
      按教學大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標。1．知識與技能
      ⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。
      ⑵知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
      ⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。
      ⑷知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。2．過程與方法
      觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結(jié)合起來；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學探究的方法。3．情感態(tài)度與價值觀
      在探究物理規(guī)律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結(jié)合，體會物理規(guī)律的價值。
      （三）教學重點、難點
      重點：由于大量的力學現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內(nèi)容確定為：
      ⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。
      ⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。
      難點：由于學生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。
      二、說教法與學法
      教法：物理教學是以實驗探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設(shè)情景──
      觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學方法。
      學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學習任務(wù)。
      三、說學情分析
      學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學方式。
      四、教學用具
      1、演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
      2、學生探究實驗用具：鐵架臺（帶支架），兩個原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個、長20cm的細鐵絲。
      五、教學設(shè)計
      基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設(shè)計如下教學過程。
      （一）創(chuàng)設(shè)情景認識形變
      由同學們已有的形變知識入手，引入新課。
      教師演示：①彈簧的壓縮形變；②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。
      得出形變的概念及各類形變。
      [設(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，為學生學習重點和難點內(nèi)容作鋪墊。]  設(shè)問：摩天大樓在風的吹拂下會不會擺動，發(fā)生形變嗎？
      演示微小形變放大實驗：
      由于這種形變不容易觀察，會使學生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是微小形變的演示實驗。為什么光點會往下移？讓學生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。[設(shè)計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。]
      （二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度
      創(chuàng)設(shè)物理情景：學生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復(fù)原狀；橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原狀。
      學生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。
      用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。
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      學生概括：得出彈性限度的概念。圖片已關(guān)閉顯示，點此查看
      教師總結(jié)規(guī)范概念。
      [設(shè)計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實際，利用學生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結(jié)；突出了以學生為主體的教學理念，有利于學生加深對物理概念的理解。]
      （三）探索彈力
      演示實驗：（播放視頻）1．彈力的概念。
      2．常見彈力及其方向的確定。
      ⑴壓力；⑵支持力；⑶繩子的彈力
      讓學生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。
      接著引導(dǎo)學生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。
      ●判斷如圖所示，相互接觸的a、b兩小球間是否有相互作用的彈力。
      采用“假設(shè)法”分析，讓學生知道相互接觸的物體不一定有彈力。3．總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件
      [設(shè)計意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設(shè)法判斷彈力的有無。讓學生學會方法的遷移，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。]
      （四）探究彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系？
      創(chuàng)設(shè)問題情景：學生使用彈簧測力計。引出問題：彈簧測力計主要由哪些部分組成？它是根據(jù)什么原理制成的？
      提出問題：彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢？
      猜想：根據(jù)你們使用彈簧測力計的體驗，對上述關(guān)系進行猜想？請同學們討論交流一下。[設(shè)計意圖：讓學生帶著問題進入學習，使學習更具有目的性；激發(fā)學生的積極性，活躍課堂探究氛圍；有利于提高學習效率。]  實驗探究：（由于猜想不一定正確）為了驗證你的猜想，請?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計方案，完成實驗探究。
      老師指導(dǎo)，學生分組實驗（有些組使用的彈簧是不一樣的）──分析數(shù)據(jù)──處理數(shù)據(jù)
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      利用excel軟件繪出f—x圖象。
      在同一個直角坐標，做出兩個不同彈簧的f—x圖象，然后進行比較。
      圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀，更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實驗的偶然誤差。最后老師歸納總結(jié)：得出胡克定律：f=kx(k為彈簧的頸度系數(shù))[設(shè)計意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時，由學生進行猜想、實驗和得出規(guī)律，并利用信息技術(shù)計算機繪制f-x圖象，充分利用信息技術(shù)資源和物理學科的整合。能較好地體現(xiàn)以學生為主的新的教學理念。對探究實驗過程教師加以指導(dǎo)，使學生學會團結(jié)合作、學會探究物理規(guī)律；再加上熟練信息技術(shù)，更有效地提高學習效率。]
      （五）彈力的應(yīng)用（圖片，視頻播放：射箭）
      [設(shè)計意圖：讓學生知道產(chǎn)品設(shè)計離不開物理理論，做到從實踐到理論，再從理論到實踐的學習過程。]
      （六）開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）；
      提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，請同學們開放式地討論
      ①從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？
      ②跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？
      課外布置：自制彈簧秤，并組織評比。
      [設(shè)計意圖：開設(shè)開放式問題，布置課外自制彈簧秤，并組織評比活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學生利用物理知識解決生活問題的能力，讓學生知道學習是為了解決生活中的實際問題。
      第二篇：高中物理說課稿(共7篇)
      篇一：高中物理說課稿模板 高中物理說課稿模板
      尊敬的各位評委：
      大家好!我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節(jié)的內(nèi)容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設(shè)計、說教學
      方面來說這節(jié)課?！陡咧形锢碚f課稿模板》正文開始>>
      一、教材分析（說教材）：
      1、教材所處的地位和作用：
      本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了 和 等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n），本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習和 等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
      通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握 知識，了解研究物理問題的 方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用 知識解決 問題的方法，培養(yǎng)學生的 能力。
      高一學生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中。從心理學的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學習過程中對知識點的把握還不是很準確，數(shù)學的推理能力較弱；但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。
      2、教學目標的確定：
      依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：
      知識與技能目標1、2、（這部分目標一般為本節(jié)課的知識點）
      過程與方法目標1、2、（這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養(yǎng)學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結(jié)協(xié)作能力，語言表達能力等））
      情感態(tài)度與價值觀目標
      1、（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)學生的什么意識和品質(zhì)等）
      3、教學重點，難點的確定：
      依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解，所以本節(jié)課的重點是 ；而對 知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以 定為本節(jié)課的難點。
      二、教學策略（說教法、學法）
      1、教法選擇：
      教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學理論強調(diào):學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
      或教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法。
      2、學法指導(dǎo)：
      作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。
      三、教學程序及設(shè)想：
      1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）
      為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計復(fù)習題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）
      為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入的方式，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。或生活現(xiàn)象是。?；蜓菔緦嶒炇恰?。）
      2、任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習及展示：（5分鐘）
      學生閱讀課本px頁---py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預(yù)習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習題如下：問題
      1、。。。。。。
      問題
      2、。。。。。。
      問題
      3、。。。。。。
      （如：)學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
      3、合作探究、展示交流（20分鐘）
      同學們針對學案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。
      本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：
      （以《 》一節(jié)為例：
      4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）
      對應(yīng)本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現(xiàn)了學科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。
      5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）
      學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
      6、學后反思：（3分鐘）學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標，在學案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。
      四、板書設(shè)計：
      最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。。。。（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）
      篇二：高中物理說課流程模板[1] 物理說課稿模板
      尊敬的各位評委：  1.地位和作用：
      本節(jié)課出自高中物理滬科版必修 第___章第____節(jié)，本節(jié)的主要內(nèi)容包括：a(1)無論是從知識本身還是從知識外延來看，本節(jié)知識都具有承上啟下的重要作用。(2)這一節(jié)內(nèi)容雖然不多，但對激發(fā)學生對后續(xù)章節(jié)的學習興趣起著重要的作用。因此教師應(yīng)該采用高超的技巧，避免因簡單而忽視的學習心理傾向。
      本節(jié)內(nèi)容涉及的概念比較多，而且難以理解，所以同學們學好本節(jié)內(nèi)容，學習方法就尤為重要通過本節(jié)課的教學，讓學生
      b________________________________________________________對培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的態(tài)度，科學的思維方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生合作，探究，交流能力具有重要的實際意義。2學情分析：
      本節(jié)課的教學對象是高中學生，學生的觀察能力不斷提高，能夠發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律，具有一定的領(lǐng)悟能力，總結(jié)歸納能力，邏輯推理能力和綜合分析能力。學生在學習本課之前，已經(jīng)學習過c  3教學目標：
      根據(jù)新課程標準的要求，注重提高全體學生的科學素養(yǎng)，結(jié)合教材，本著面向全體學生的原則，我從知識與技能目標，過程與方法目標，情感態(tài)度與價值觀目標三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展，應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。
      我確定的知識與技能目標是：d  我確定的過程與方法目標是：e  我確定的情感態(tài)度與價值觀目標是：
      ①關(guān)注過程性評價，注重學生的個體差異，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生原有水平上的發(fā)展。
      ②促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與科學精神。
      ③在實驗中通過動手和動腦，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的態(tài)度，激發(fā)其學習物理的興趣，培養(yǎng)其嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與科學精神，并通過小組成員之間的協(xié)作來增強學生的集體意識。①與②或③搭配
      4教學重點及難點
      我確定的教學重點是_f________________________________  我確定的教學難點是______________________________  那么究竟怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法與學法  1教法：①本節(jié)課采用啟發(fā)式教學為主，結(jié)合（實驗），講解，討論，探究等方法輔助教學。②實驗課：本節(jié)是一堂實驗課，學生只有真正地投入實驗，才能深刻理解（本節(jié)內(nèi)容）g________________________________________________________________________，因此
      本節(jié)課以分組實驗教學法為主，結(jié)合講解，討論的方法輔助教學。2學法：
      ①學生在我所創(chuàng)設(shè)的物理情境中，通過觀察，實驗，歸納，討論，探究等活動獲取必要的
      感性知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，因為學生不是被動接受知識的容器，而是學習的
      主人，促進學生自主學習，合作探究，變學會為會學，是改革傳統(tǒng)教學的重大課題。
      ②學生自主閱讀，思考，討論，交流學習成果，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，因為學生不
      是被動接受知識的容器，而是學習的主人，促進學生自主學習，合作探究，變學會為會學，是改革傳統(tǒng)教學的重大課題。
      研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序，則是教學成功的關(guān)鍵一
      環(huán)。下面來說一下本節(jié)課的教學程序設(shè)計  1引入新課
      ①復(fù)習提問方式：這一環(huán)節(jié)我先通過提問來復(fù)習舊知識點，當然，這些知識點都是與本節(jié)課
      的內(nèi)容密切聯(lián)系的，我的問題是：h  找?guī)讉€學生回答完問題后我就開門見山地引入新課：今天我們來學習
      _i_____________________________________________________________________________
      _______________________________________________________________________________  _這一環(huán)節(jié)計劃用時____分鐘
      ②多媒體課件方式：這一環(huán)節(jié)我先用多媒體課件展示_______然后圍繞_______展開提問，當
      然，這些問題都是為了引出本課內(nèi)容而設(shè)置的，進而可以循序漸進地引入本課,如  ____________________學生回答完問題后我就介紹說___________  這一環(huán)節(jié)計劃用時______分鐘。
      ③演示實驗方式：這一環(huán)節(jié)我先演示實驗，讓學生注意觀察現(xiàn)象，并積極思考并討論問題，然后我對學生進行提問，如
      我對學生的答案進行點評，然后這樣引入本課：  2進行新課
      我將本節(jié)課的內(nèi)容分為 ______部分，第一部分:  這一部分的教學，我先
      接下來是第二部分的教學:_________  方法a提問方式：
      讓學生思考并討論...................................................................................................學生討論后得到：.................................................然后我對學生的答案進行點評，并對問題逐一講解，給出明確答案。這樣做是考慮到我面對
      的是全體學生，學生的學習能力是有差異的，逐一講解可以使不會的學生弄會，會的學生加
      深印象。
      方法b學生自學：我引導(dǎo)學生帶著問題閱讀教材 頁的有關(guān)內(nèi)容，問題如下：
      學生閱讀教材，解決以上問題。方法c學生實驗：接下來學生動手做實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并思考實驗后的問題，這期間，我會巡視學生實驗，解答學生的疑難問題，對學生進行指導(dǎo)和啟發(fā)，以幫助學生完成實驗。
      方法d講解內(nèi)容：接下來我向?qū)W生介紹 的內(nèi)容
      進行新課這一環(huán)節(jié)我計劃用時____分鐘  3課堂練習
      ①提問式：這一環(huán)節(jié)我將用多媒體課件展示例題及練習題，先讓學生自己思考并討論如何解題，然后我再對學生提問，并對題目進行詳細講解，這樣做是考慮到我面對的是全體學生，而學生的學習能力是有差異的，有的學生自己就能分析解題，而有的學生卻不具備這樣的能力，我可以通過對題目的詳細講解來讓不會的學生學會，讓已經(jīng)會的學生加深印象，這一環(huán)節(jié)計劃用時________分鐘。
      ②學生講：這一環(huán)節(jié)我將用多媒體課件展示例題及練習題，先讓學生自己思考并討論如何解題，然后請一到兩名學生到講臺上來給其他學生講解，講解后我對學生的表現(xiàn)進行點評，并對解題思路和步驟加以說明或補充。對全體學生來說，讓學生變老師的方法，可以活躍課堂氣氛，增加學生的學習興趣，對踴躍發(fā)言的學生來說，可以提高他的表達能力，增強他的自信心。
      4知識小結(jié)
      ①這一環(huán)節(jié)，我先讓學生在練習本上總結(jié)本課的知識點，然后在多媒體課件上以問題的形式對本節(jié)課的知識點進行總結(jié)，在對學生的回答進行點評的時候，我會對表現(xiàn)出色的學生加以表揚，鼓勵其再接再厲；對于回答得不太好的同學，我并不會批評他，而是堅定地對他說，相信他以后一定可以迎頭趕上，下次還要提問他。這樣不至于挫傷學生的自信心，還能讓學生感受到老師是真正關(guān)心他的。這一環(huán)節(jié)計劃用時______分鐘。
      ②這一環(huán)節(jié)，我先讓學生在練習本上總結(jié)本課的知識點，然后選一名同學到講臺上帶領(lǐng)學生總結(jié)，之后我對學生的表現(xiàn)點評，并對本課的知識點加以補充。這樣，對全體學生來說，讓學生變老師的方法，可以活躍課堂氣氛，增加學生的學習興趣，對踴躍發(fā)言的學生來說，可以提高他的表達能力，增強他的自信心。這一環(huán)節(jié)計劃用時________分鐘  5布置作業(yè)
      我布置的作業(yè)如下：1問題與練習中的 題  2閱讀
      最后我展示一下我的板書設(shè)計，由于時間關(guān)系，我只寫出板書的大框：
      我的說課到此結(jié)束，謝謝！
      篇三：高中物理說課稿模板[1] 高中物理說課稿模板
      概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運用的教育教學理論，所根據(jù)的心理學規(guī)律、認識規(guī)律和學生的實際。
      一、教材分析
      1、教材的地位、作用和特點
      從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學生對??的認識。在理論推導(dǎo)過程中的??有利于強化學生對??的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后??打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
      教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
      2、教學目標
      知識、技能目標：學習物理基礎(chǔ)知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
      在本節(jié)課之前，學生已有了??的初步知識和實驗基礎(chǔ)，學生一般能較熟練地掌握??，這就從理論上和實驗上為學生理解?.奠定了比較堅實的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個目標是：??。
      通過運用??解決??問題，使學生初步領(lǐng)會??.的基本思想，規(guī)范學生??良好習慣。
      能力、方法目標：觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學能力。綜合應(yīng)用能力；訓練科學方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。
      通過計算機模擬培養(yǎng)學生的推理及想象能力;培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題的能力;在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。
      設(shè)計能力：師生共同活動，應(yīng)用??知識，設(shè)計出??；
      實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用??，并總結(jié)出??的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力。
      等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想
      不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。
      有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
      這節(jié)課有利于培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰?，理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
      情感、態(tài)度目標：激發(fā)學習興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
      可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和作風。
      讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
      堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。
      3、教學重點
      成功的演示實驗?zāi)苁箤W生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導(dǎo)能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解??概念和決定??的因素能使學生定性地認識??的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解??.的關(guān)系。
      正確深入理解??的特點和??的關(guān)系。正確確定思維入手點，是分析??問題的兩個關(guān)鍵。
      4、教學難點
      抽象思維尚處于起步階段
      二、說教法：
      情景激學法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習）；目標導(dǎo)學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗 現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
      最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學生主體”的教學原則。
      本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。
      本節(jié)教學采用實驗研究的方法。
      觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎(chǔ)”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務(wù)，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。
      三、說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法
      1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法
      為了適應(yīng)高一學生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導(dǎo)學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。
      2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提高教學效果的方法
      如在引入新課時，引導(dǎo)學生根據(jù)課本做實驗，可以增強感性認識，復(fù)習相關(guān)知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。
      3、通過設(shè)疑，啟發(fā)學生思考
      通過實驗培養(yǎng)學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據(jù)練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。
      四、教學程序：導(dǎo)入；新課；練習鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。
      引入新課
      將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問，使學生在思索中對新課產(chǎn)生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。
      通過演示使學生對波有直觀的認識，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力
      讓學生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用
      練習能幫助學生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用
      五、研究性課題的提出和課后的思考
      以下以物理說課為例：
      重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運用的教育教學理論，所根據(jù)的心理學規(guī)律、認識規(guī)律和學生的實際。
      教學目的不僅僅是為了讓學生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學生知道結(jié)論是如何得出來的，在得出結(jié)論時用了什么樣的方法和手段，在實驗中如何控制條件和物理變量，讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡，體會科學家的思維方法進行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學生理解加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系，更重視如何通過實驗控制變量，根據(jù)實驗條件啟發(fā)學生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，作為教學目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
      教材難點的確定要看是否體現(xiàn)了學生的認知水平、基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗、相關(guān)學科的實際情況，是否找出了難點的形成原因。如：《楞次定律及其應(yīng)用》的說課中，難點的確定及依據(jù)指出：楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有說感應(yīng)電流方向如何，而只是說感應(yīng)電流的磁場如何。（2）對阻礙二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。這不僅說出了難點，還從自己的教學經(jīng)驗，學生情況，規(guī)律本身，說了確定難點的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說課中，學生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現(xiàn)象，作為片面的先入之見，產(chǎn)生誤解，認為力是物體運動的原因，形成了思維障礙。因此，應(yīng)把力是改變物體運動狀態(tài)的原因確定為教材的重點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的認識，建立新的正確的觀點。中學物理教學方法多種多樣，各有優(yōu)勢和特點，應(yīng)用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認識，發(fā)展學生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強物理實踐，培養(yǎng)學生技能，可采用實驗法、練習法等。中學物理教學手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機等。所選教學方法手段要根據(jù)教材特點和學生實際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。
      說教學方法和手段不僅要說選擇的主要教學方法和輔助教學方法的內(nèi)容以及選擇教學手段內(nèi)容，還要說出教學方法和教學手段依據(jù)，還要說具體突出物理概念和規(guī)律、實驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說出具體突破物理實驗操作或所需預(yù)備知識，還要說出課堂教學采用的各種教學方法和手段及操作的注意事項，特別著重說物理實驗操作要領(lǐng)及觀察要點。
      激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，體現(xiàn)教和學的高度統(tǒng)一。
      所選教學方法能否促進學生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力技能和創(chuàng)造，既注重概念、規(guī)律的探索過程，符合素質(zhì)教育的要求。
      能否結(jié)合學生實際、教材特點、教法的選原理和教學經(jīng)驗，說出選擇教法的理論依據(jù)?！独愦味伞氛f課中，在說教法時指出：本節(jié)課采用實驗探索法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：導(dǎo)聽、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)說、導(dǎo)體、導(dǎo)記方面，教師演示實驗田后提出問題，進行思維點撥，引導(dǎo)學生討論，在教材難點處放慢節(jié)奏，分散難點。學生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說。讓學生自己設(shè)計實驗，自己動手做實驗。這樣的教學方法符合教材特點，有利于培養(yǎng)學生的智能、技能，實現(xiàn)教與學高度統(tǒng)一。
      指導(dǎo)學生學習物理的方法很多，常見的有粗讀預(yù)習、觀察實驗、聽課理解、復(fù)習鞏固、作業(yè)練習、應(yīng)用實踐、歸納總結(jié)等。同時還要在傳授知識過程中強調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習慣，培養(yǎng)學生的課堂實驗、課外實驗和小制作的基本技能。
      學法的指導(dǎo)是否體現(xiàn)了學生規(guī)律、學習原則以及學習的生理和心理規(guī)律，學生的基礎(chǔ)、習慣能力等情況?？凑f課者指導(dǎo)學習方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學生的要求，調(diào)動優(yōu)秀學生積極思維，激發(fā)后進學生的學習興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)提高。
      能否針對某一知識點，對學生可能出現(xiàn)的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預(yù)見地并針對性地采取恰當?shù)奶幚泶胧?，如《布朗運動》的說課中指出：布朗運動不是分子的無規(guī)則運動，而是水分子無規(guī)則運動時對花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)則運動，布朗運動無規(guī)則并不是無規(guī)律。
      在實驗教學中，指導(dǎo)學生理解實驗?zāi)康?，明確實驗原理，熟悉實驗器材，掌握方法和步驟。學會觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的實驗操作技能和注意事項，還應(yīng)培養(yǎng)學生小實驗、小制作的操作技能。
      如《透鏡》說課在學法指導(dǎo)中指出：教學生實驗方法，如練習書上練習薄、2題時，可建議學生做實驗解決，發(fā)散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠離主光軸，正確理解會聚與發(fā)散的定義，避免灌輸?！独愦味伞吩谡f學法中指出：通過本節(jié)課，讓學生學會怎樣提出課題，怎樣假設(shè)推理，怎樣設(shè)計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，養(yǎng)成嚴謹科學態(tài)度和思維習慣?！磩蜃兯僦本€運動〉說學法時指出：學生認為直線運動在初中已經(jīng)學過，簡單易懂，思想上不夠重視，準備不足?？稍趯W習中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難于理解，于是產(chǎn)生了雜亂的感覺和厭學情緒。學習方法也停留在背公式、套公式的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復(fù)雜綜合的總是便出現(xiàn)顧此失彼和張冠李戴的現(xiàn)象。以往教學的經(jīng)驗也告訴我們，學生反映運動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學中要注重學習方法的指導(dǎo)。
      1）學生以自己主動學習為中心，養(yǎng)成以觀察（包括閱讀）-思考-表達（包括說和寫）為主要方式的學習方法和學習習慣。
      2）重視知識結(jié)構(gòu)的教學，克服雜亂現(xiàn)象。把本章重點知識概括為：六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+a），減負（-a），落體上拋g和-g。
      教學過程
      物理教學過程是物理教師通過各種途徑，使學生認識物體客觀規(guī)律，完成物理教學目標和程序。這個過程應(yīng)自始自終符合物理學的研究特點，符合素質(zhì)教學的要求，應(yīng)有利于能力的形成，有利于教學目標的真正完成，有利于學習興趣的少許發(fā)，有利于良好學習習慣和科學學習方法的培養(yǎng)。
      說教學過程并不是像教案那樣詳細地說明教學的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據(jù)和組織者對它的理解，從而使用權(quán)備課建立在嚴密理論與豐富教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。也就是說，教學要注意以下幾點：
      1）教學過程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學過程，培養(yǎng)學生不同能力。2）教學過程要準確把握教材重點、難點和學生能力培養(yǎng)上，并注意知識的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系。還應(yīng)體現(xiàn)教學方法選取的科學性，學習方法指導(dǎo)的有效性。
      3）教學過程的設(shè)計是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，由已知推未知的認識規(guī)律及學生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特點。因此，評析說教學過程還應(yīng)從以下幾個方面進行：
      a．是否做到教學目的明確，結(jié)構(gòu)合理，廣度得當。
      b．教學內(nèi)容和滲透的思想觀點是否科學正確，是否恰如其分地進行思想品德教育。c．是否說出了教學的主要思路，簡述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過渡的處理方法是否自然，設(shè)計是否把握了知識的內(nèi)在聯(lián)系。d．是否說出了如何處理教材，以信教學方法和科學方法之間的關(guān)系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學融為一體。
      e．教學主次是否分明，層次思路是否清晰，重點是否突出，能否抓住關(guān)鍵，選擇正確的教學方法，借助有效手段，突破難點。f.教學各環(huán)節(jié)時間分配是否合理。
      g．是否說出如何使用教學語言、教學情感、物理實驗，以信創(chuàng)設(shè)物理情景。h．是否說出實驗的目的性及實驗觀察點、操作技巧及應(yīng)注意的問題。i．是否說出如何實現(xiàn)教學反饋矯正，高速教學內(nèi)容和進度。j．各環(huán)節(jié)教學設(shè)計的理論憑據(jù)是否正確，恰當具體。
      篇四：高中物理說課稿：《自由落體運動》說課稿范文 高中物理說課稿：《自由落體運動》
      各位評委，大家好！
      今天我將要為大家說課的課題是“自由落體運動”。
      首先是：說教材：
      《自由落體運動》是高一物理第二章第八節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了運動學的基本概念、勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值；歷史上曾經(jīng)有很多科學家研究過落體運動，其亞里士多德、伽利略等對落體運動的研究，對物理學的發(fā)展起到了非常重要的推動作用，通過向?qū)W生介紹相關(guān)的物理學史，可以讓學生收到科學精神、科學方法的熏陶；自由落體運動規(guī)律的探究過程，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力、以及分析和概括能力。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因。因此本節(jié)課高中物理的重要內(nèi)容，在這里具有承上啟下的作用。
      第二、說重點、難點：
      1．從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點是：自由落體運動概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。至于自由落體運動規(guī)律的應(yīng)用我主要把它作為以后要考慮的重點。2．本節(jié)課的難點我認為至少有兩點：
      難點（1）對物體下落快慢與物體輕、重無關(guān)的理解
      落體運動在生活中比較常見，學生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗形成錯誤的前概念，就是“物體越重，下落越快”，這種前概念對于學生建立“自由落體運動”的正確概念是非常不利的。
      為了突破這個難點我準備對教材上的內(nèi)容進行適當調(diào)整，把后一節(jié)伽利略對落體運動研究的部分內(nèi)容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點，迪卡爾的觀點，以及伽利略的觀點同時列出，進行對比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經(jīng)典推理，再通過實驗設(shè)計，用實驗事實幫助學生建立起正確的自由落體概念。同時向?qū)W生滲透理想化思想方法在物理學當中的研究價值。
      難點（2）探究自由落體運動性質(zhì)的過程
      探究過程難點在于，要盡可能放手讓學生獨立地設(shè)計實驗方案，要確保實驗?zāi)軌虺晒?，能讓學生在對實驗數(shù)據(jù)處理后，總結(jié)出正確的結(jié)論。/  突破這個難點我準備這樣設(shè)計教學：首先激發(fā)學生進一步研究落體運動的興趣，啟發(fā)學生回憶前面研究勻變速直線的方法，進行合理的遷移。注意指導(dǎo)學生控制實驗條件，減小實驗誤差。我準備安排學生分組實驗，讓學生都能體驗實驗過程，獲得成功體驗。第三、說教學目標
      知識目標
      （1）知道什么是自由落體運動；知道它是初速度為零的勻加速運動。
      （2）知道什么是自由落體加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。
      （3）掌握自由落體運動規(guī)律，會應(yīng)用相應(yīng)的公式解答有關(guān)自由落體運動的簡單問題
      能力目標
      （1）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的意識和能力。
      （2）培養(yǎng)觀察能力和分析能力，推理能力、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，歸納能力等。
      情感目標
      （1）結(jié)合物理學史進行教學，激發(fā)學生的求知欲，讓學生體驗科學態(tài)度、感悟科學精神
      （2）通過應(yīng)用自由落體運動規(guī)律，解決實際問題，培養(yǎng)學生關(guān)注生活的態(tài)度。
      第四、說教法、學法
      教法擬采用探究式綜合教學法。具體說就是，創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→猜想與假設(shè)→分析與推理（設(shè)計實驗→進行實驗）→總結(jié)歸納。讓發(fā)現(xiàn)問題、解決問題貫穿課堂教學的全過程。
      篇五：高中物理說課稿(初稿)高中物理說課稿《勻速圓周運動》
      武鳴縣羅波高中韋國祥 尊敬的各位評委、各位老師：
      下午好！我叫韋國祥，來自于武鳴縣羅波高中，我說課的題目是《勻速圓周運動》?！秳蛩賵A周運動》選自高中物理第一冊第五章第四節(jié)。它是學生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律后，接觸到的一個較為復(fù)雜的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要是向?qū)W生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后面的學習打下一個良好的基礎(chǔ)。r根據(jù)本節(jié)課的要求和特點，我設(shè)計本課的教學目標有以下幾點：
      教學目標：
      一、知識目標：
      1、知道什么是勻速圓周運動 中國初中物理在線教學第一站(v([y:l8}1g9n
      2、理解什么是線速度、角速度、周期 和頻率m-w+xg-h
      3、理解線速度、角速度、周期和頻率之間的關(guān)系
      二、能力目標：
      能用勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決相關(guān)問題。在學習過程中能用信息技術(shù)手段為物理學習服務(wù)。能使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復(fù)雜的概念簡單化。進一步理解物理概念的學習方法。
      三、德育目標：
      旭谷通過描述勻速圓周運動快慢的物理量的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側(cè)面進行研究，認識事物的復(fù)雜性，多面性。學會全面認識問題的方法。
      教學重點：
      1、理解什么是勻速圓周運動 中國初中物理在線教學第一站)e nj ?^u-a5h
      2、描述勻速圓周運動的物理量以及各物理量之間的聯(lián)系。
      教學難點：
      理解描述勻速圓周運動快慢的各個物理量之間的聯(lián)系。
      教學方法：
      講授法、推理歸納法、比較分析法，分層教學法。通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發(fā)學習的興趣和主動性。中國初中物理在線教學第一站
      教學步驟：
      為了達到上述的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對本節(jié)課設(shè)計如下：?%w|c6?
      一、導(dǎo)入新課
      （1）播放錄像：引導(dǎo)學生觀察幾個常見的圓周運動的例子（如：地球和各行星繞太陽的運動，電風扇轉(zhuǎn)動）。學生觀察，認識到這幾個運動的共同點是：其運動軌跡都是圓周。
      （2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動：勻速圓周運動 物理,物理教學論壇,物理在線.l x)afjq4hj
      二、新課教學 中國初中物理在線教學第一站d k*u n/wj5y
      1、勻速圓周運動
      通過剛才的錄像內(nèi)容：引導(dǎo)學生說出它們的相同點和不同點。重點是觀察在相等的時間內(nèi)通過的弧長關(guān)系，明確圓周運動分為變速圓周運動和勻速圓周運動，以及它們的區(qū)別。得出結(jié)論，①變速圓周運動特點是：在相等時間內(nèi)通過的弧長不等。②勻速圓周運動：相等時間內(nèi)通過的弧長相等。
      通過以上分析，進一步引導(dǎo)學生歸納出勻速圓周運動的概念及特點
      教師進行總結(jié)，提出：勻速圓周運動是最簡單的圓周運動，類似于勻速直線運動是最簡單的直線運動；其次，運動的軌跡是圓周，是曲線，所以是曲線運動。由此可見，勻速圓周運動實際上也是一種變速運動。（進一步提出問題：如何描述勻速圓周運動快慢？引出第一個概念：線速度）
      引導(dǎo)學生閱讀教材，投影出閱讀提綱，學生先歸納，后師生互動加深學習。
      根據(jù)學生的歸納總結(jié)，將知識點投影，讓學生理解線速度的概念、定義、大小、方向）
      2、描述勻速圓周運動快慢的物理量
      （1）線速度
      1）線速度的物理意義：描述質(zhì)點沿圓周運動的快慢。
      2）定義：質(zhì)點做圓周運動通過的弧長s和所用時間t的比值叫做線速度.(比值定義法)s(3)大?。簐=.單位：m/s(s是弧長，非位移)t(4)方向：在圓周各點的切線上
      這里重點強調(diào)：
      (1)“勻速圓周運動”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運動”的“勻速”是指：大小方向都不變，二者并不相同.同時指出：線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
      （2）勻速圓周運動是一種變速運動，因為線速度的方向在時刻改變。
      除了可以用“線速度”來描述圓周運動的快慢之外，還可以“角速度”來描述。
      這時播放課件：模擬唱片運動。在其上放一個物體隨唱片做勻速圓周運動，特寫其與圓心的連線及其掃過的面積。引導(dǎo)學生仔細觀察，嘗試歸納知識點。形成角速度的概念 a：讓學生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容  b：出示閱讀思考題
      1）角速度是表示什么的物理量  2] 角速度的定義是什么？
      3）角速度等于什么和什么的比值
      4）角速度的單位是什么？ 4b8fn] ?0t1z(d  教師提示，學生歸納。教師總結(jié)并投影出相關(guān)答案。
      這里強調(diào)：從這個定義可以看出：對于某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恒定的。*n-a5z `pa-o.f1z  d：強調(diào)角速度單位的寫法rad/s  接下來，引導(dǎo)學生分析勻速圓周運動具有周期性，即運動物體經(jīng)過一定時間后，又重復(fù)回到
      原來的位置，使學生形成“周期”的概念。引出“周期、頻率和轉(zhuǎn)速”這個教學重點。a：讓學生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容
      b：教師出示閱讀思考題： 物理,物理教學論壇,物理在線^|8z b4}8a  1）什么叫周期，什么叫頻率； 什么叫轉(zhuǎn)速
      2）它們分別用什么字母表示？ 中國初中物理在線教學第一站!da7jw8{!r}p  3）它們的單位分別是什么？  c：閱讀結(jié)束后，學生自己復(fù)述上邊思考題。教師投影相關(guān)知識點。便于學生做課堂筆記。為了讓學生更好地掌握這個知識點，投影出一個例題，讓學生獨立完成，后教師投影學生解題結(jié)果并進行點評。稿|試卷|教學設(shè)計|疑難解析|物理論壇|物理在線教學|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作 to^d,_  將剛才所學知識進行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學生弄清線速度、角速度、周期之間的關(guān)系。提出：既然線速度、角速度和周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？
      引導(dǎo)學生推導(dǎo)公式，學生討論有幾種方法，教師總結(jié)。理|初中物理|物理論文卷|教學設(shè)計|疑難解析|物理論壇|物理在線教學|物理課件|德育論文|德育案例|班主任工作 tc0ek+mca  根據(jù)推導(dǎo)出來的線速度和角速度的關(guān)系v=rω，分組討論幾個問題。
      討論：
      1）當r一定時，v與ω之間的關(guān)系（成反比）2）當 v一定時，ω與r的關(guān)系（成反比）3）當ω一定時，v與 r的關(guān)系（成正比）
      （二）例題討論（用投影出示例題
      1、例題2，見教案）
      例1：分析下圖中，a、c兩點的線速度有什么關(guān)系？
      分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。
      例2：分析下列情況下，輪上各點的角速度有什么關(guān)系？
      物分析得到：同一輪上各點的角速度相同。
      用投影出示練習題，進行強化訓練，進行知識的拓展。
      三、分組探究 物理,物理教學論壇,物理在線w6q p)pj  利用網(wǎng)絡(luò)資源探究“神州飛船”，把學生大體分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，為了降低學生上網(wǎng)查詢的難度，我利用校園網(wǎng)設(shè)計一個專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)神州飛船的資料集中到這個專題網(wǎng)頁中，讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學生在這樣的活動中鍛煉了口頭語言表達能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學態(tài)度，這正是我們物理教育所致力追求的
      篇六：高中物理說課稿范例
      高中物理說課稿范例《自由落體運動》 1說教材
      “自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內(nèi)容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
      (1)通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。
      (2)利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。
      (3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。
      (4)歸納出其運動性質(zhì)和運動規(guī)律，并能運用。
      因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學習自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規(guī)律，以達到培養(yǎng)學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。2 說教學目標
      根據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標
      （1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用δs=at2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。
      （2）實驗?zāi)繕耍和ㄟ^觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數(shù)據(jù)處理與分析的方法。
      （3）能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
      （4）德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。3 說教學方法
      （1）實驗觀察 為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
      （2）實驗研究 為使學生判斷出自由落體運動的性質(zhì)，啟發(fā)學生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實驗數(shù)據(jù)，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規(guī)律，啟發(fā)學生推導(dǎo)出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
      （3）講練結(jié)合式 在自由落體運動的規(guī)律應(yīng)用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并引導(dǎo)分析錯誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強化有關(guān)知識。4說學法指導(dǎo)
      “授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”?，F(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學法中，要注意引導(dǎo)學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。5說教學程序(1)復(fù)習提問：
      ① 勻變速直線運動的特點是什么？
      速度、位移公式是怎樣表示的？
      板書：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。② 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？ ③
      板書：δs=at2(2)新課導(dǎo)入：
      提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）
      篇七：高中物理說課稿：《牛頓第一定律》說課稿范文 好學教育：
      高中物理說課稿：《牛頓第一定律》
      尊敬的各位評委、老師們：
      大家早上好!我是3號選手。我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學法、教學過程、板書設(shè)計、課堂反思五個方面來談我對本節(jié)課的理解。
      一、教材分析
      （一）教學內(nèi)容
      牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計有兩個課時，我說的是第一課時。
      （二）教材的地位和作用
      牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎(chǔ),因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學習二力平衡的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點。
      （三）教學目標  根據(jù)課程標準要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學目標：
      知識與技能
      1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程；
      2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。
      過程與方法:
      1、實驗探究阻力對物體運動的影響。
      2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。
      情感、態(tài)度與價值觀
      1.體驗在研究過程中成功的喜悅，學會分工與合作，提高團結(jié)協(xié)作的能力。2.2.感悟科學探究的艱辛與曲折，感悟科學就在我們身邊。好學教育：
      （四）重點、難點
      教學重點：牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學內(nèi)容的重點理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律
      教學課，通過本節(jié)課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關(guān)系，揭示力和運動之間的內(nèi)在規(guī)律。
      教學難點：力和運動的關(guān)系。學生在從生活經(jīng)驗中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。那
      就是物體的運動是力作用的結(jié)果，為了使學生擺脫這種觀念，轉(zhuǎn)變錯誤認識，需要教師精心設(shè)計，嚴密推理，才能幫助學生走出誤區(qū)。
      二、教法學法
      （一）學情分析
      學習者是九年級學生。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學習，學生具備了一定的實驗探究能力，并且
      學習了機械運動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，為本節(jié)學習做好了鋪墊。不利的方面是：學生受生活經(jīng)驗的影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
      （二）教法
      “教學有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學效果的保證。本課時我主要采用“演
      示法”與“科學推理法”相結(jié)合來進行教學，即通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學的想象和推理，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律。
      （三）學法
      教學活動是教與學兩方面的有機結(jié)合，在上述教學方法的正確實施下，我引導(dǎo)學生采用：科學探
      究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法。我認為“教給學生方法比教給學生知識更重要”。目的是讓學生有足夠的機會投入到學習活動之中，培養(yǎng)學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉(zhuǎn)向“會學”。
      （四）教具與學具
      電教器材：多媒體
      教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等
      學生分組器材：書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等
      豐富的教學設(shè)備，尤其是身邊的器材拿來實驗，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性，從而提高課堂教學效率。好學教育：
      三、教學過程
      本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
      創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動，總結(jié)觀點→合作交流，實驗探究→科學推理，得出新知→剖析定律，強化理解→應(yīng)用遷移，鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。
      第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知（約5分鐘）。
      高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！睘榇?，我設(shè)計了兩個小實驗引入新課，讓學生從身邊的實例入手可以感受到科學就在身邊。
      1、要讓靜止的書（文具盒）運動，該怎么辦？
      2、停止用力，又會如何呢？（學生實驗后上臺演示）
      誤導(dǎo)學生：物理受力就會運動，不受力就停止。
      得出謬論：物體運動要靠力維持。
      教師實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。
      得出結(jié)論：物體運動不需要力維持。
      觀察學生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發(fā)
      學生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實驗學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進
      入新課，可以調(diào)動學生的探索興趣。
      第二環(huán)節(jié)：感受活動，總結(jié)觀點（約3分鐘）
      讓學生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會慢慢停下來。讓學生體會
      物體運動不需要力維持，運動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學生通過自身感受體驗，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點，培養(yǎng)分析問題的能力和表達能力。
      第三環(huán)節(jié)：合作交流，實驗探究（約20分鐘）
      本環(huán)節(jié)設(shè)計三個步驟：
      第一步：用flash課件展示實驗，用嚴格的推理方法讓學生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史
      培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，通過形象的flash演示，使學生對伽利略理想實驗有一個初步的了解，為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。
      第二步：學生分組探究阻力對物體運動的影響。好學教育：
      教師出示以下問題，讓學生結(jié)合問題學習教材，小組自選器材完成實驗。
      1、我們實驗?zāi)康氖鞘裁?？實驗中觀察什么？
      2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？
      3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同？
      4、實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動情況會有什么變化嗎？
      5、如果表面比玻璃更光滑呢？
      6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動？
      7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？  通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學生相互討論，交流，自主制定方案，完成實驗，不僅使他們印象
      深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。
      第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實驗，對學生的實驗過程進行肯定和總結(jié)。
      教師強調(diào)以下幾點：
      1、亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正
      確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運動狀態(tài)，而不是維持物體的運動狀態(tài)。
      2、理想實驗是建立在實驗的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理，不迷
      信權(quán)威和對科學的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實驗，推翻了亞里士多德的長達2000年的錯誤理論，為后來笛卡爾等科學家的研究奠定了基礎(chǔ)。
      通過演示和總結(jié)，對前面提出的觀點進行判斷，為學生確立正確的觀點。結(jié)合伽利略的實驗進行思
      想教育，培養(yǎng)學生堅持真理、勇于探究的科學精神。
      第四環(huán)節(jié)：科學推理，得出新知（約5分鐘）
      學生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不
      變的速度運動下去。
      提問：運動的物體不受阻力時將永遠運動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？ 好學教育：
      學生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止狀態(tài)。
      教師講解：為解決力與運動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律： 引導(dǎo)學生得出：我們在科學正確的實驗基礎(chǔ)上，進行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體
      在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時教給學生一種實驗+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學生了解任何科學的發(fā)展都需要一個漫長的過程，而學生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學家是一致的，從而獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學習打下基礎(chǔ)。
      第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強化理解（3分鐘）
      如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學生學習的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以
      很好的突破本節(jié)難點。
      1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？
      2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？
      3、力和運動是什么關(guān)系？
      解釋牛頓第一定律時主要強調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準確的表述出牛頓第一定律。
      用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強調(diào)現(xiàn)實生活中不存在。并闡述實驗推理法的應(yīng)用。
      第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高（5分鐘）
      1、回歸課本
      分析課本開頭三幅圖片，分析運動的物體為什么會停下來？
      2、情景討論
      在體育上，我班同學都參加了哪些項目？現(xiàn)在請大家思考，假如你正在和同學賽跑時，突然,所有的力
      都消失了，會出現(xiàn)什么情形呢？
      3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時都有保持靜止或勻速運動不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì)呢？你能舉個例子說明嗎？
      本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實際使知識得到升華，通過練習，可以讓學生更深刻地理解和掌握牛頓第一
      定律，第3題為下一節(jié)的慣性學習做好鋪墊。好學教育：
      第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，布置作業(yè)（約4分鐘）
      讓學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時間對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣既可以
      加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
      布置作業(yè)：
      1、書面作業(yè)：：
      （1）2008年奧運會即將在北京開幕，我國運動員將奮力拼搏，為國爭光在下列比賽項目中，有關(guān)運
      動和力的說法中不正確的是（）
      a 頭球攻門，說明力可以改變物體的運動狀態(tài)；  b用力拉弓，說明力可以改變物體的形狀；
      c用力向后劃水，皮艇才能前進，說明物體間力的作用是相互的；  d百米賽跑時，很難停下，是因為運動員的慣性消失了。
      （2）用下圖所示的實驗裝置研究運動和力的關(guān)系。
      （1）每次都讓小車從同一個斜面的（）位置由靜止開始滑下，是為了使小車在滑到斜面底 端時具有相同的速度。
      （2）比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越（），小車運動的越（）。
      (3)在此實驗的基礎(chǔ)上進行合理的推理，可以得到：運動物體不受外力時，它將
      （）。
      (4)由此，我們可以得出，力的作用不是維持物體運動狀狀態(tài)，而是（）
      物體的運動狀態(tài)。
      2、實踐作業(yè)：
      （1）上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料，了解他們在物理學方面作出的貢獻。
      （2）以“假如力消失了，我們的生活會怎樣？”為題，寫一篇小論文。好學教育：
      本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有兩個：通過書面作業(yè)，加深對所學內(nèi)容的鞏固。學生通過上網(wǎng)查資料進一步理解牛頓第一定律的含義；小論文的寫作，需要學生深入生活，體驗生活，同時通過實踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復(fù)習回顧。
      四、板書設(shè)計  為了突出重點，形成完整的知識體系，我設(shè)計的板書如下：
      第五節(jié) 牛頓第一定律
      五、課堂反思
      本節(jié)課的設(shè)計從學生的認知規(guī)律出發(fā)，力求教給學生探求知識的方法，教會學生獲取知識的本領(lǐng)，通過“牛頓第一定律”的學習讓學生經(jīng)歷主動參與，積極探求，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識的過程,力求讓學生全身心的投入學習活動之中。
      第三篇：高中物理說課稿
      高中物理說課稿
      高中物理說課稿1
      各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《互感自感》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。
      一、教材分析
      1、教材的地位和作用：電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是電磁學中最重大的發(fā)現(xiàn)之一，自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特殊情況，是對前面知識的進一步鞏固和提高，對以后的學習具有實際的應(yīng)用價值。
      2、教學的重點和難點：本節(jié)課的重點是：對通電、斷電自感現(xiàn)象的判斷
      難點是：對自感有關(guān)規(guī)律的認識．
      二、目標分析
      根據(jù)新課標的要求，教材編寫意圖以及學生的實際情況由此確定本課三維目標：
      知識與技能：
      2、能夠用電磁感應(yīng)知識分析通電、斷電自感現(xiàn)象；
      3、知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的大小的決定因素。
      過程與方法
      1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。
      2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。
      情感、態(tài)度與價值觀
      1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。
      2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
      根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：
      教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導(dǎo)學生在探究中學習，在討論中突破難點。
      三、過程分析
      為了達到預(yù)期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設(shè)計：
      1、復(fù)習提問，引入新課
      首先我提出這樣的問題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？
      緊接著我出示這樣一個電路圖并設(shè)問:當滑動變阻器的滑片向左或向右滑動時，有無電流通過電阻R1？電流的方向如何？
      然后教師提出：對于線圈L1來說，當滑動變阻器向左或向右滑動時，穿過L1這個電路的磁通量也發(fā)生了變化，會不會在這個閉合電路中也發(fā)生電磁感應(yīng)想象呢？是否有感應(yīng)電動勢呢？
      學生回答后教師緊接著提出互感現(xiàn)象，然后多媒體展示常見的變壓器、收音機的“磁性天線”等互感現(xiàn)象的具體應(yīng)用。
      讓學生來了解變壓器、收音機的“磁性天線”都是利用互感現(xiàn)象制成的。知道互感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。
      2、實驗探究自感現(xiàn)象
      首先設(shè)計一演示實驗 ：讓幾位學生手拉手與一個線圈并聯(lián)，電源只需一節(jié)干電池，發(fā)現(xiàn)在開關(guān)斷開瞬間學生受到電擊，迅速收回雙手。
      學生就會產(chǎn)生疑問：一節(jié)干電池怎么會使學生受到電擊呢？由此激發(fā)起學生的`學習興趣和對新知的探究渴望，引入自感現(xiàn)象
      接著演示兩個有關(guān)自感現(xiàn)象的示實驗．要求學生注意演示過程和瞬間發(fā)生的現(xiàn)象．
      (1)通電時的自感現(xiàn)象(如圖)，
      首先展示電路結(jié)構(gòu)，讓學生根據(jù)電路圖說出需要的器材，連接實物，動手操作并觀察現(xiàn)象，運用已學知識來探究觀察到的現(xiàn)象。
      實驗要求：接通電源緩慢調(diào)整滑動變阻器的阻值，使兩個燈泡A1、A2的發(fā)光亮度相同。
      斷開電路后，再重新接通電路,重復(fù)幾次.
      通過觀察實驗，教師讓學生交流總結(jié)斷開電路后，再接通電路時發(fā)生的現(xiàn)象。
      學生回答后教師提出問題:兩個燈泡穩(wěn)定發(fā)光時亮度是一樣的。為什么電路接通時，A2立即點亮，而A1要滯后一段時間？
      在學生回答的基礎(chǔ)上分析得出通電自感的實驗規(guī)律：通過燈A1的電流不是立即變強而是逐漸增強，使A1滯后一點時間點亮．
      設(shè)計意圖：通過實驗，指導(dǎo)學生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學生自主分析、合作探究，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。
      (2)斷電時的自感現(xiàn)象(如圖)．展示電路結(jié)構(gòu)，讓學生根據(jù)電路圖選擇器材，連接實物，動手操作并觀察現(xiàn)象。
      學生通過親手操作，最后得出的結(jié)論更能讓他們信服，印象更加深刻，比講授法效果要好。并且探究的整個過程基本上都是由學生自己完成，老師只是從旁引導(dǎo)，最后讓學生敘述現(xiàn)象并簡單推理：學生應(yīng)看到電路斷開時燈A閃亮一下，說明通過燈泡有一個強電流．
      提出問題：為什么在斷開電路時，通過燈泡A的電流突然增大？
      在此，我通過幻燈片講述斷電自感過程．
      啟發(fā)學生畫出斷電時通過燈泡電流隨時間變化的函數(shù)圖線．
      最后通過總結(jié)以上兩個實驗得出自感現(xiàn)象和自感電動勢的概念 ，根據(jù)楞次定律和兩個實驗，可以總結(jié)出：自感電動勢的方向總是阻礙電流的變化，由此引導(dǎo)學生分析開始新課時電擊實驗的原因。
      設(shè)計意圖：通過通電和斷電自感現(xiàn)象的探究和討論，培養(yǎng)了學生合作探究，觀察和分析實驗的能力。
      3、推理得到影響自感電動勢的因素
      在實驗基礎(chǔ)上提出問題：自感電動勢就是是感應(yīng)電動勢，它是由自身電流變化產(chǎn)生的，它和電流變化有什么關(guān)系呢？師生共同分析研究：
      （1）磁通量的變化ΔФ與電流的變化ΔI成正比，即：ΔФ∝ΔI．從而得出自感電動勢與電流的變化率成正比，引入比例系數(shù)L。
      （2）說明自感系數(shù)L的大小的決定因素。
      4．自感現(xiàn)象的實際意義．
      (1)說明自感現(xiàn)象廣泛存在．凡是有導(dǎo)線、線圈的設(shè)備中，只要有電流變化都有自感現(xiàn)象存在，因此要充分考慮自感和利用自感．(2)指導(dǎo)學生閱讀教材，了解自感現(xiàn)象的危害及防止措施．
      當堂訓練，鞏固提高
      設(shè)計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。
      設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。
      課堂小結(jié)和作業(yè)
      讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。
      設(shè)計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。
      作業(yè)課后2、3、4題；
      板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。
      四、效果分析：
      通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達到以下效果。1. 能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2. 能夠充分培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γl(fā)展學生學習物理的興趣。
      3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。
      當然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。
      高中物理說課稿2
      尊敬的各位評委老師：大家好!(鞠躬)我是本場的xx號考生，今天我說課的內(nèi)容是《向心加速度》。根據(jù)新課標的教學理念，本節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面來談一談我對本節(jié)課的見解。
      一、說教材
      (過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)《向心加速度》是人教版必修2第五章第六節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講授了向心加速度的概念以及推導(dǎo)公式。學生在前面以及學習了《圓周運動》，這為本節(jié)課的學習打下了基礎(chǔ)，同時也為之后學習向心力以及一些復(fù)雜的圓周運動打下了良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在在知識體系中，起到了承上啟下的作用。
      二、說學情
      (過渡句：學生是學習的主人，學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。)
      本節(jié)課我所面對的是高中的學生，他們在認知等方面已經(jīng)發(fā)展的比較完善，但是他們的.邏輯推理能力和抽象思維能力還不是很強，不注重對知識內(nèi)涵的研究，對物理的學習還缺乏方法，習慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象，會給學生帶來較大的理解困難。為了遵循學生的心智發(fā)展水平，在教學中我利用實例分析勻速圓周運動的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引導(dǎo)學生探索向心加速度的大小的推導(dǎo)，這也是新教材編寫的意圖，突出概念教學的物理過程，讓學生體驗學習過程。
      三、說教學目標
      (過渡句：根據(jù)新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標。)
      【知識與技能目標】
      理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，了解向心加速度公式推導(dǎo)。
      【過程與方法目標】
      通過對實例的討論，認識勻速圓周運動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力;通過對向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo)，提升邏輯思維能力。
      【情感態(tài)度價值觀目標】
      通過結(jié)合數(shù)學方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的學習，提升思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴謹求學的科學態(tài)度。
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      四、說教學重難點
      (過渡句：明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重點是)
      【重點】
      理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。
      【難點】
      向心加速度公式的推導(dǎo)過程。
      五、說教學方法
      (過渡句：新課程教學中的指導(dǎo)思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導(dǎo)學生采用以下的教學方法。)
      講授法、演示法、小組活動討論法。
      六、說教學過程
      (過渡句：教學過程分為以下四個教學環(huán)節(jié)。)
      首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
      我會先復(fù)習上節(jié)課學習的勻速圓周運動，指出勻速指的是大小不變方向改變的變速運動，進而提出問題：依據(jù)牛頓運動定律，速度的改變必然有加速度，那勻速圓周的加速度是什么?具有什么性質(zhì)，又該如何計算?【設(shè)計意圖：通過復(fù)習導(dǎo)入，提出新的問題，不僅可以鞏固上節(jié)課學習的知識，還能通過認知的延伸，激發(fā)學生的探索欲和學習欲，保持良好學習狀態(tài)進而進入學習?！?/p>
      其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。
      首先我將用多媒體演示地球繞太陽的勻速圓周運動和光滑平面上小球在細線作用下繞圖釘?shù)膭蛩賵A周運動，要求同學們分析受力情況。通過這兩個例子來說明力拉著物體做圓周運動，這個力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心的知識點。
      【設(shè)計意圖：以上過程這樣做的目的是通過一些具體的例子來引出抽象的概念，構(gòu)建學生的知識體系，可以降低學生學習的難度，提升學習興趣?！?/p>
      【設(shè)計意圖：我這么做的意圖在于，將問題探究的主動權(quán)交給學生，學生是學習的主體，教師不是單純知識灌輸，而是學生學習的引導(dǎo)者和組織者。學生自主探討，不僅鍛煉邏輯思維能力，還能鍛煉交流溝通能力?！?/p>
      經(jīng)過學生的自主探討，我會給學生表達自己想法的機會，并鼓勵積極思考的同學，之后帶領(lǐng)全班共同總結(jié)推導(dǎo)出公式，而我會把公式的推導(dǎo)過程板書在黑板之上。
      然后進入鞏固環(huán)節(jié)
      最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
      在小結(jié)時，我將請學生來總結(jié)本節(jié)課的知識，能加深對本節(jié)課知識的掌握和系統(tǒng)化。
      在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置一個開放性的作業(yè)：有加速度，必然有力，思考向心加速度是什么力產(chǎn)生的。【設(shè)計意圖：讓學生自己總結(jié)，不僅鍛煉了學生的歸納概括能力，體現(xiàn)了學生的主體性地位，同時讓我及時的獲得教學反饋，方便及時調(diào)節(jié)。布置開放性的作業(yè)，能使學生把物理問題帶到課下，帶到生活，正體現(xiàn)了從生活走向物理?！?/p>
      七、說板書設(shè)計
      高中物理說課稿3
      高中物理說課例談
      近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達,更加能顯示出教師對課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。作為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述,而且特別強調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學教科書(試驗修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。
      一、說教材
      教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學方案。我認為它包括三個方面內(nèi)容:
      1. 教材簡析
      在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結(jié)合點:學生在初中學習中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識為生長點、以教材內(nèi)容為線索,展開科學方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運動學和力學的結(jié)合點:闡明了運動學和動力學各自研究內(nèi)容的不同,扼要地說明了動力學知識在生產(chǎn)勞動和科學研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學知識的基礎(chǔ)上,進行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動力學的基礎(chǔ)。
      2. 明確提出本課時的具體教學目標
      課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:
      3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵
      比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對人類認識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻,從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。
      這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識本身為出發(fā)點,從而培養(yǎng)人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標。
      二、說教法、學法
      教學,是教師和學生的雙邊關(guān)系。教師為主導(dǎo),學生為主體的說法,確切地道出了教學系統(tǒng)中這兩個要素之間的關(guān)系。學生在教學中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學生是否獨立思考;教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展,有效地對學生探索嘗試活動進行誘導(dǎo)和評價。為此,教學設(shè)計、教學方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學生怎樣學。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學為主體進行設(shè)計。既把學為主體作為實施教學的基本點,又使教為主導(dǎo)成為學生主體的根本保證。
      從教學任務(wù)來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習法為主;從教學內(nèi)容來看,物理教學,以演示法、實驗法、推理法為主;教學起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學法指導(dǎo)來看,現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什么,更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導(dǎo)學生學習,教給學生什么樣的學習方法,培養(yǎng)學生哪些能力,如何調(diào)動學生積極思維,怎樣激發(fā)學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體,充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用。
      二、說教學
      過程它是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術(shù)性。通常,教學過程要說清楚下面幾個問題:
      1. 教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白;說教學程序要把教學過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學生上課那樣講;另外注意一點是,在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等)。
      2.說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導(dǎo)教學,怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。
      3.說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。
      4.說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么
      *5.說明板書設(shè)計。說教學程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標,突出了重點,突破了難點。
      *5.說明板書設(shè)計。說教學程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W過程(列表附后):這樣的教學過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標,突出了重點,突破了難點。
      一、教學目的要求：
      1．地位：本章在高中物理是重點章節(jié)。概念抽象化，難于理解和
      掌握。本節(jié)是本章知識的應(yīng)用，是理解和掌握好力學、電
      學知識綜合應(yīng)用的關(guān)鍵一課。
      2．大綱：帶電粒子在電場中的曲線運動是會考及高考的重點，屬C
      類要求。
      3．教材：本節(jié)是綜合運用力學、電學知識解決問題，屬于學科內(nèi)
      綜合，根據(jù)它在教材中的地位和結(jié)合大綱要求，在側(cè)重知識掌握和應(yīng)用的同時，切合學生實際制定本節(jié)知識、能力、德育、方法目標如下： 知識目標：
      1．掌握帶電粒子(不計重力)在勻強電場中的運動規(guī)律。
      2．理解帶電粒子在電場運動過程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。
      3．用運動規(guī)律、能量觀點解決有關(guān)問題。
      能力目標：
      1．培養(yǎng)學生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學知識處理物理
      問題的能力。
      2．培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。
      3．培養(yǎng)學生綜合運用力學、電學知識處理問題的能力。
      德育目標：
      使學生主動探索感受內(nèi)因的主體地位，
      培養(yǎng)學生研究問題的主動性。
      方法目標：類比研究
      二、教學內(nèi)容：
      1．教學重點：運動規(guī)律及應(yīng)用
      2．教學難點：研究方法及規(guī)律應(yīng)用
      根據(jù)本節(jié)作為應(yīng)用是理解和掌握本章知識的關(guān)鍵，故把運動規(guī)律及其應(yīng)用確定為重點。本節(jié)要綜合運用力學、電學知識并結(jié)合能量分析處理問題，學生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié)，故將研究方法及規(guī)律的應(yīng)用確定為難點。
      2．題的設(shè)置
      討論題(1)和練習(1)突出解決學生易混淆的問題，澄清認識加強對重
      點內(nèi)容的理解，從而突出重點。
      討論題(2)體現(xiàn)對以前所學知識的綜合運用，培養(yǎng)發(fā)散思維。
      討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場中的運動中能量轉(zhuǎn)化，
      培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
      三、教學過程
      復(fù)習提問：加強新舊知識的聯(lián)系。
      導(dǎo)入新課：介紹曲線運動條件，引入新課開門見山。
      新課教學：
      (一)類比研究平拋運動，找出相似之處。
      得出研究方法，突破難點。
      (二)運動規(guī)律總結(jié)
      鑒于對平拋運動知識的儲備，由學生自己推導(dǎo)得出規(guī)律，教師只
      是一個引導(dǎo)者，體現(xiàn)學生主體地位，滲透德育目標，達到知識目
      標。
      (三)應(yīng)用理解
      采取啟發(fā)提問，討論辯析，加深對運動規(guī)律的理解和掌握，從而
      突出重點，培養(yǎng)能力。
      (四)教法
      本節(jié)以學生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結(jié)出本節(jié)運動
      規(guī)律，目的在于使學生成為學習的主人，教給他們方法。
      (五)CAI輔助教學
      能將不能實驗演示的現(xiàn)象，客觀地模擬演示，加強形象思維訓
      練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動，增大課堂容量，提高
      了課堂教學的效率，激發(fā)了學習的興趣，加深了理解和記憶，這
      些現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用對當今教學改革起了重要作用。
      說課淺談
      廣東四會清源中學 (526200) 葉逸煒
      為了迎接第四屆全國青年物理教師教學大賽，省教研室定于十二月份舉行廣東省中學物理青年教師說課比賽，由此，九月份以來說課活動在全省各中學得到了廣泛的推廣和關(guān)注，不少學校還把說課作為教研形式在各科組教研活動中實踐推廣。但是，由于很多中學與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式，在學校教研活動和校、縣、市的各級說課選拔賽中都不同程度地存在認識模糊、出現(xiàn)較大偏差等不足之處。下面針對這些主要問題談?wù)務(wù)f課。
      一、說課是怎樣的一種活動形式？
      所謂說課，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以教學大綱和教材為依據(jù)，根據(jù)所授課的具體特點、學生的心理特點、思維能力特點和認識規(guī)律，由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者(教師、教研員或評委)表述該課題的教材地位、教學目標、重點、難點、教法、學法和教學過程及其理論依據(jù)。
      二、說課有哪些基本環(huán)節(jié)與要求？怎樣組織說課內(nèi)容？
      說課一般包括說教材、說教法、說學法和說教學過程(學校教研活動還有說課后體會)等幾個環(huán)節(jié)。說課者應(yīng)在這幾個基本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上表述自己的教學思想。
      1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學目標、重點、難點。說教材地位就是說出授課教學內(nèi)容在某一學習階段或音節(jié)之間或某一知識點中的縱橫聯(lián)系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊第五章中的內(nèi)容，是在學習了光的.直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理與應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎(chǔ)知識，又具有承上啟下的重要作用。說教學目標一般應(yīng)把它分解為知識目標、能力目標和德育目標，并從這三個方面具體表述。例如：《平面鏡》一節(jié)的內(nèi)容為例，其教材地位可表述為：《平面鏡》的知識目標是：知道平面成像的特點，初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像；能力目標是：學習研究物理問題的方法，培養(yǎng)觀察能力、正確表達物理問題的能力、根據(jù)反射定律解釋和處理一些簡單的平面鏡成像與光路控制問題的能力；德育目標是：培養(yǎng)科學、嚴謹、理論聯(lián)系實際的思想和進行愛國主義思想教育。說重點和難點就是把教學內(nèi)容的重點和難點表述出來。說教材時要求正確理解教材地位、目標明確且符合大綱要求、重點和難點認定準確。
      2、說教法、說學法。教與學是教學過程中不可分割的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容實際、學科特點、學生心理特點、思維特點、認識規(guī)律和知識基礎(chǔ)等確定選擇恰當高效的教學手段和措施方法等，有效地啟發(fā)學生心智，既教給其知識，又發(fā)展其智力、提高其學習能力，從而有效地完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標。當然，所選擇的教學方法必須符合教學實際，具有實效性和可操作性。例：根據(jù)教材實際和學生實際，《平面鏡》這節(jié)課準備貫徹啟發(fā)式原則和理論聯(lián)系實際原則，采用演示實驗法、作圖法、講授法和練習法進行教學。學法上則注重有效引導(dǎo)學生深入觀察、思考和得出結(jié)論，并正確地表達物理問題，最后通過安排課堂練習給予鞏固和加深理解。
      3、說教學過程。這一環(huán)節(jié)要求根據(jù)教學實際說出課時安排、課堂結(jié)構(gòu)、教學過程、板書設(shè)計和作業(yè)布置設(shè)計等，其中教學過程應(yīng)體現(xiàn)說課者怎樣突出重點、化解難點、銜接過渡、設(shè)計例題和設(shè)計課堂練習。另外，還必須從理性的高度用個人的理解和理論依據(jù)支持和解釋為什么這樣做。也就是說，說教學過程要求說課者從教師怎樣教，學生怎樣學、這樣做的動機和理論依據(jù)是什么等三個方面表述自己的教學思想。由于說教學過程建立在嚴密的理論基礎(chǔ)之上，既能體現(xiàn)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、駕馭處理教材和運用教學方法的能力水平，又能體現(xiàn)教師備課過程的理性思維水平，從而使備課更科學、嚴謹、理性、深入，所以說教學過程是說課中最重要的一個環(huán)節(jié)。
      4、說課后教學體會。上完課后，由教師根據(jù)自我感受、自我反思、作業(yè)和檢測的反饋信息等表述自己對課堂教學的再認識。主要從以下幾個方面表述：教材的處理和教學方法的選用是否恰當；學生接受知識的情況如何；有哪些成功或不足之處；不足之處可以采取什么措施予以克服或優(yōu)化。
      、說課和常規(guī)備課及上課有什么區(qū)別？
      說課和常規(guī)備課的最大區(qū)別在于：說課需要用相關(guān)的教育學、教學概論和心理學等方面的理論知識支持和解釋“這樣做”的動機與原因，而常規(guī)備課不用這么做。簡而言之，說課是常規(guī)備課的科學化和理性化。
      說課也不等同于上課。首先，常規(guī)上課的對象是獲取知識的學生，而說課的對象是教師、教研員或評委。其次，常規(guī)上課是整個教學過程的具體展現(xiàn)，而說課除了要說教學過程外，還要說教材、說教法和說學法。而且由于對象的不同，在說教學過程時，演示實驗和例題講解等不必象常規(guī)上課一樣實做，作口頭表述就行。當然，關(guān)鍵之處和有創(chuàng)意之處可輔以有關(guān)器材，投影片等作較詳盡的演示、描述或說明。部分教學內(nèi)容不必細講，點到為止即可?？偠灾?，對于說教學過程的非理論部分，說課者只須做到讓聽課者領(lǐng)會你是怎樣教、學生是怎樣學的就行了。但是，對于說教學過程的理論部分，說課者必須為那些主要的教學方法、教學手段、教學措施等作出明確的說明，清楚地表明你“這樣做”的動機和理論依據(jù)是什么。
      四、怎樣做好說課的準備工作？
      1、資料和知識準備。說課者首先應(yīng)多方收集教學大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學、心理學和學科報紙刊物等書籍資料，認真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學目標、重難點、教法和學法，設(shè)計教學環(huán)節(jié)和教學過程，并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
      2、寫說課稿或說課設(shè)計，教具準備。用文字把說課內(nèi)容(詳細)或說課設(shè)計(簡略)寫下來，根據(jù)說課的幾個基本環(huán)節(jié)闡述教什么、怎么教和這樣做的動機與理論依據(jù)是什么。有時還要根據(jù)實際情況準備一些實物和教具如投影片、幻燈片、課堂攝像影片或電腦軟件等供說課時輔助使用
      中學物理說課評價原則
      為了全面推進素質(zhì)教育，促進中學物理教學改革，用先進的教育理念指導(dǎo)物理教師的教學實踐，說課比賽的評價原則要體現(xiàn)以下教育科學理念。
      1．體現(xiàn)科學探究的思想，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
      教學過程中，教師應(yīng)提供充分的條件、創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，將科學探究與物理知識的學習有機地結(jié)合起來；教師應(yīng)采用多樣化的教學方式，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生的全面發(fā)展。
      2．體現(xiàn)合作學習與自主學習的思想。
      提倡參與型教學組織方式，教師要創(chuàng)設(shè)師生共同探討的教學環(huán)境，支持學生的自主學習、合作學習、促進學生學會合作，學會學習。
      3．體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的思想。
      教學過程中，教師要充分發(fā)揮實驗的教育功能，把實驗和探究結(jié)合起來，促進學生間的協(xié)作學習，培養(yǎng)學生嘗試利用實驗和已知規(guī)律探求新知識和解決實際問題的意識和能力。
      4．體現(xiàn)STS（科學·技術(shù)·社會）教育的思想。
      在物理教學中引導(dǎo)學生應(yīng)用物理知識解決實際問題，關(guān)注與所學知識有關(guān)的技術(shù)和社會問題，理解科學、技術(shù)和社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生對個人和社會問題做出科學決策的能力。
      5．體現(xiàn)綜合優(yōu)化的思想，有效、合理地利用各種教育、教學手段，豐富學生的學習方式，優(yōu)化教學過程。
      一般來說，引入新課3～5分鐘，新課進行25～30分鐘，課內(nèi)練習8～10 分鐘，小結(jié)討論或補救矯正3～5分鐘。
      綜上所述，說課的內(nèi)容大致有：說教材，講教法；說學生，講學法；說程序，講過程。執(zhí)教者要把教案設(shè)計的緣由、根據(jù)說出來，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地說給同行及上級領(lǐng)導(dǎo)聽聽，要求更高，程度更深，體現(xiàn)出說課的科學性、預(yù)見性、深刻性。
      新課標下如何說課
      新課改理念下如何說課
      “說課”說什么
      剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚,這里作一個簡短的介紹.
      從現(xiàn)有的說課基本模式而言,說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成:
      1,教材分析
      (1)該節(jié)課的教學內(nèi)容是什么,屬于何種課型,包含了哪些知識點,教材在編寫上有什么意圖和特點,特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學思想;
      (2)該教學內(nèi)容在教材,單元乃至整個小學數(shù)學學習階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系.
      2,目標定位
      (1)教學目標
      現(xiàn)在已打破原有的知識技能,思想教育分塊目標陳述的方式,新課標倡導(dǎo)我們將知識,技能,情感三大領(lǐng)域目標予以整合,有機結(jié)合來定位;
      (2)教學重點;
      (3)教學難點;
      (4)教學準備(如教具,學具的準備等都可簡要予以闡述)
      3,教學流程
      (1)整體設(shè)計
      應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路,是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學的 簡要介紹該節(jié)課的課堂教學結(jié)構(gòu).如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學建模的思想,安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實踐運用”三部曲進行,體現(xiàn)數(shù)學知識從生活中來,又用數(shù)學解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學的教學理念.
      (2)環(huán)節(jié)設(shè)計
      高中物理說課稿4
      一、說教材
      牛頓第二定律是動力學的核心規(guī)律，動力學又是經(jīng)典力學的基礎(chǔ)，也是進一步學習熱學、電學等其它部分知識所必須掌握的內(nèi)容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內(nèi)容，更是本章的教學重點。為了使學生對牛頓第二定律的認識自然、和諧，本節(jié)之前的“運動狀態(tài)的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學生對第一定律的認識得到強化;啟下，即是通過實例的分析使學生定性地了解了牛頓第二定律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦通過實驗分析，再進行歸納后總結(jié)出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓第二定律。由實驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們認識客觀規(guī)律的重要方法。由于本實驗涉及到三個變量：a、m、F，因此我們用控制變量的方法來進行研究：先確定物體的質(zhì)量，研究加速度與力的關(guān)系;再確定力，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在以后學習氣體的狀態(tài)變化規(guī)律，平行板電容器的電容，金屬導(dǎo)體的電阻等內(nèi)容中都用到了這一方法?？刂谱兞糠ㄒ彩俏覀冄芯孔匀?、社會問題的常用方法。通過教學，使學生學習分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點：直觀、減小誤差(取平均值的概念)，及圖象的變換，從a-m圖(曲線)變到a-1/m圖(直線)，在驗證玻-馬定律中也用了這種方法。根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學目的.不全是為了讓學生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點在于要讓學生知道結(jié)論是如何得出的;在得出結(jié)論時用了什么樣的科學方法和手段;在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量，如何用數(shù)學公式表達物理規(guī)律。讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。
      通過本節(jié)課的學習，要讓學生記住牛頓第二定律的表達式;理解各物理量及公式的物理意義;了解以實驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過測量、論證、歸納總結(jié)出結(jié)論并用數(shù)學公式來表達物理規(guī)律的研究方法，使學生體會到物理規(guī)律的簡單美。
      本節(jié)課的重點是成功地進行了演示實驗和用電腦對數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
      二、說教法
      本節(jié)課采用以電腦輔助演示實驗為主的，知識教學與科學方法教育相結(jié)合的“同步調(diào)控”模式。
      按系統(tǒng)論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識、方法、能力、科學態(tài)度等都是教學的要素，如果把這些要素有機地聯(lián)系起來，達到共同促進的作用，則物理教學的效果會更好，更有利于提高學生的素質(zhì)?！巴秸{(diào)控”模式中，沒有單純地就方法講方法，而是將知識的學習，方法的掌握，能力的培養(yǎng)，實事求是的科學態(tài)度的養(yǎng)成有機地結(jié)合起來，就是基于系統(tǒng)的整體性功能原理考慮的。
      再則，按教學論中教為主導(dǎo)，學為主體的原則，教師的任務(wù)是制訂目標，組織教學活動，控制教學活動的進程，并隨機應(yīng)變，排除障礙，并承認和尊重學生的主體地位?！巴秸{(diào)控”的模式既注意了教的作用，將教師置于“調(diào)控”地位。同時，更注意了學生的主體作用，有意識地設(shè)置教學活動的環(huán)境，讓學生參與實驗的設(shè)計，邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，再從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論，最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學生充分的時間進行思考和討論，如從a-m圖象，猜想a與m成反比，然后畫出a-1/m圖，得出正確的結(jié)論。讓學生在教學活動中學習知識，掌握科學方法，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造力及實事求是的科學態(tài)度，以達到規(guī)定的教學目標和最佳效果。
      三、說教學程序
      1.問題引入新課
      光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運動，引導(dǎo)學生分析物體的質(zhì)量，加速度，拉力三者之間的定性關(guān)系，鼓勵學生進行猜測，它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節(jié)課我們大家一起來探索得出三者之間的定量關(guān)系，從而導(dǎo)出課題——牛頓第二定律。這樣導(dǎo)入的用意是提高學生學習的興趣和參于探索的積極性。
      2.設(shè)計實驗方案
      在引入課題后，啟發(fā)學生思考：我們?nèi)绾蝸硌芯縁、m、a三者之間的關(guān)系?引導(dǎo)學生得出用實驗法先確定m，研究a與F的關(guān)系;再確定F，研究a與m的關(guān)系，最后得出三者的定量關(guān)系。由于教材(必修第一冊，人教版)中牛頓第二定律實驗不足(夾子很難同時夾住兩細線;由于線的彈力，小車要反沖后才能停下，實驗誤差大)，我設(shè)計了用電腦輔助來探索a與F、m關(guān)系的實驗，如附圖。遮光片寬度L，通過光電門時間分別t1和t2，兩只光電門間距為s。當滑塊通過光電門時，光電門產(chǎn)生一個脈沖，通過計時器中的三極管放大后，從計算機LPT口輸入，調(diào)用計算機定時中斷來計算時間，然后利用公式
      計算出加速度的值，結(jié)果顯示在表格中，同時在坐標圖上標上點，實驗結(jié)束后，程序提供一個畫直線模塊，可用光標來控制直線的斜率。
      3.進行實驗探索
      請兩位同學上臺操作，其他同學邊觀察、邊思考，教師控制電腦。先保持物體質(zhì)量為200g不變，測出拉力分別為0.05N、0.10N0.15N和0.20N時的加速度，填入表中和a-F圖上，顯示投影在大屏幕上，引導(dǎo)學生得出a∝F的結(jié)論。然后再保持拉力為0.10N不變，測出物體的質(zhì)量分別為200g、282g、332g和382g時的加速度，填入表中和a-m圖上。在a-m圖上可看到隨m的增大a逐漸減小，但它們的關(guān)系不明確。引導(dǎo)學生大膽猜測a與m成反比，再畫出 a-1/m圖，得到結(jié)論a∝1/m。
      4.分析歸納結(jié)論
      引導(dǎo)學生分析實驗結(jié)果，得出F=kma，在國際單位制中，定義1N=1kg·m/s2就可以得出牛頓第二定律F=ma。然于進行合理的外推，當物體受幾個力作用而做加速運動時，F(xiàn)應(yīng)為合力。由于力和加速度都是矢量，引導(dǎo)學生通過實例得到加速度的方向與合外力的方向一致。
      5.應(yīng)用鞏固練習
      通過三道典型的問答和計算題，鞏固學生對牛頓第二定律中各物理量的意義和加速度方向與合外力方向一致的理解，為進一步用牛頓第二定律解決實際問題打下基礎(chǔ)。
      6.總結(jié)
      告訴學生我們本節(jié)課學的牛頓第二定律是把力和運動聯(lián)系起來的橋梁，是我們解決許多力學乃至整個物理問題的一個重要武器，是我們學習物理的一個重點，要求大家很好地理解、掌握、應(yīng)用它。而這節(jié)課所用的電腦輔助的實驗歸納法是人們研究自然、社會的一種常用方法，列表法和圖象法是處理實驗數(shù)據(jù)的常用方法，我們還學了用數(shù)學公式來表達物理規(guī)律的方法，希望大家熟悉并能運用這些方法。
      高中物理說課稿5
      尊敬的的各位評委老師下午好！
      我今天說課的題目是必修2第七章第七節(jié)《動能和動能定理》，我將從以下幾個方面進行的說課,教材分析，學生學情，教學目標，教法學法，教學過程，板書設(shè)計。
      一、教材分析
      本節(jié)內(nèi)容主要主要學習一個物理概念：動能；一個物理規(guī)律：動能定理，通過前幾節(jié)的學習，學生已認識到某個力對物體做工就一定對應(yīng)著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中，學生也知道物體由于運動而具有的能叫動能，那么物體的動能跟那些因素有關(guān)，引起動能變化的原因是什么？這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容，通過本節(jié)課的學習，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度有了進一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節(jié)機械能守恒定律的學習打下了基礎(chǔ)，并為用功能關(guān)系處理問題打開了思維通道，因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的一節(jié)，是重點的一節(jié)。
      二、學生學情
      深入了解學生是上好課的關(guān)鍵，我對學生的基本情況分析如下：
      （1）學生已經(jīng)知道物體由于運動而具有的'能叫做動能。
      （2）學生已經(jīng)認識到做功必然引起對應(yīng)能量發(fā)生變化。
      （3）學生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運動學公式可以把力學量與運動聯(lián)系到一起。
      （4）通過三年多物理知識的學習，學生已經(jīng)具備了一定的實驗?zāi)芰?、分析問題能力、歸納總結(jié)能力。
      三、教學目標
      （一）、三維目標
      知識與技能：
      1、理解動能的概念、單位以及符號
      2、理解動能定理及其物理意義
      3、理解做功的過程是能量轉(zhuǎn)化的過程
      過程與方法：
      通過動能定理的推導(dǎo)，體會演繹推理方法在科學研究中的應(yīng)用
      情感態(tài)度與價值觀：
      1、通過動能定理演繹推理過程，培養(yǎng)對科學研究的興趣
      2、通過動能定理應(yīng)用的學習，領(lǐng)會用動能定理解題的優(yōu)越性
      （二）教學重點和難點
      重點：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用。
      難點：通過對動能定理的理解和應(yīng)用，加深對功、能關(guān)系的認識。
      關(guān)鍵點：動能定理的推導(dǎo)
      四、教法學法
      教法（主要采用探究發(fā)現(xiàn)法）：
      1、直觀演示法、問題探究的方式(創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣)
      2、活動探究法（理論推理）
      3、集體討論法(提出問題，學生討論，分析歸納總結(jié))
      學法：觀察思考、思考評價法、分析歸納法、總結(jié)反思法
      五、教學過程
      1、復(fù)習提問，引出課題
      2、實驗演示，分析影響動能的因素
      3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論
      4、拓展延伸，引出動能定理
      5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思
      6、反思總結(jié)，加深記憶
      （一）本章第一節(jié)“追尋守恒量”告訴我們物體由于運動而具有的能叫動能；上一節(jié)我們探
      2那么動能的大小與哪些因素有關(guān)，具體的表達式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢？
      出示課題：動能和動能定理
      （二）實驗演示，分析影響動能的因素
      演示觀察實驗思考：
      (1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰的速度大？誰做的功多？誰得動能大？
      (2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰的速度大？誰做的功多？哪個的動能大呢？
      (3)總結(jié)一些動能與那些因素有關(guān)？
      (以達到引發(fā)學生興趣為目的)
      結(jié)論：質(zhì)量大，速度決定動能大小。
      3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論
      情境展示：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動L，速度由V1增大到V2。
      提出問題：學生推導(dǎo)
      1、力F對物體所做的功是多大？
      2、物體的加速度多大？
      3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？
      4、綜合上述三式，你能推導(dǎo)得出什么樣的式子？
      5、歸納總結(jié)，得出結(jié)論
      (1) 它包含了影響動能的兩個因素:m和v
      (2) 這個過程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對物體做的功
      (3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論W∝V
      2.于是我們說質(zhì)量為m的物體，以速度v運動時的動能為Ek
      （1）概念：
      （2）動能的標矢性：
      （3）動能的單位：
      （4）動能式狀態(tài)量還是過程量
      4、拓展延伸，引出動能定理，組織學生一起進一步分析例1的推導(dǎo)結(jié)果：提出問題：
      （1）等式左邊W的意義
      （2）等式右邊意義是什么？
      （3）此式的又表達了什么意思？
      （4）結(jié)論.上面關(guān)系表明：
      概念：合外力在一個過程中對物體做的功，等于物體在這個過程中的動能變化。這個結(jié)論叫做動能定理。
      （1）W為合力所做的功，公式右邊代表著變化量
      （2）當物體在變力作用下或者是做曲線運動時，動能定理也同樣適用。
      5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思
      例2一架噴氣式飛機質(zhì)量為m=5000kg，起飛過程中從靜止開始滑跑。當位移達到L＝530m時，速度達到起飛速度v＝60m／s。在此過程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的0.02倍。求飛機受到的牽引力
      6、反思總結(jié)，加深記憶
      1、為什么動能定理能解決變力問題？
      2、建立動能和動能定理用了什么研究方法？
      3、建立動能定理經(jīng)歷了那些過程？
      4、這節(jié)課有什么收獲(課堂小結(jié))？
      目的（通過問題，引導(dǎo)學生對認知過程、結(jié)果進行自我檢查）
      高中物理說課稿6
      說教材：
      《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容本章從最常見的重力入手，講授力學的基礎(chǔ)知識，是高中力學的基礎(chǔ)，為后面的學習做好準備，所以本章的教學 關(guān)系到高中物理教學的好壞本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：1.力的描述；2.重力及其測量；3.重心與穩(wěn)度本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進一步讓學生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學會基本的力學研究方法，理解重力的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強調(diào)與生活的密切關(guān)系結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：
      知識與技能：
      1.會用力的圖示和示意圖來描述力
      2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法
      3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置
      4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置
      5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系
      6.運用重力，重心解決實際問題
      過程與方法
      用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置
      情感態(tài)度與價值觀
      體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用
      高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素（大小、方向、作用點）；重心與穩(wěn)度；教學的難點是 重心與穩(wěn)度
      說教法
      物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法學生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學的起點讓學生在教師的指導(dǎo)下，學習力的圖示的描述方法，并通過復(fù)習力的三要素來引導(dǎo)學生學習重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度；使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體手段在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學生主動探索新知識
      說學法
      學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導(dǎo)，引導(dǎo)學生主動探索新知識本節(jié)課教學過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習力的示意圖和力的三要素，來引導(dǎo)學生學習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，強調(diào)學生學會畫力的圖示，引導(dǎo)學生積極探究不規(guī)則物體的重心巧用提問、評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)
      說教學過程
      從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點設(shè)計如下教學程序：
      1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）
      教師通過（靜態(tài)和動態(tài)）圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學生今天研究的是最常見的力——重力把學生的思維帶入課堂
      2.新課教學：（大約需要35分鐘的時間）
      通過提問，復(fù)習初中時是怎樣描述力的？（力的示意圖）；復(fù)習力的三要素（大小、方向、作用點）讓學生學習新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的'圖示？對于力的圖示，學生常常容易出錯，因此有必要讓學生親自動手畫，而不是只記住它的畫法所以教師先舉例（圖4-6 力的圖示）該怎樣畫舉例（某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子）并讓學生動手畫，叫兩個學生到黑板上畫，教師評價與分析 學生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導(dǎo)學生學習力的圖示的畫法讓學生通過親身體驗，思考來獲取新知識
      教師舉例（樹葉飄落等）引出 由于地球的吸引而使物體受到的力（重力的概念），讓學生感受重力無處不在通過力的三要素分別講解重力的三要素（大小、方向、作用點（重心））：讓學生討論怎樣測量重力的大??？引出測量重力大小的原理：G=g,并讓學生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學生分析重力的方向：豎直向下重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定？學生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心；教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定？指導(dǎo)學生利用懸掛法尋找重心，學生進行實驗，體驗獲得知識的過程教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明；學生閱讀課本，利用所學的知識聯(lián)系實際解決問題 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性最后布置作業(yè)（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析）
      結(jié)束語 ：在以上設(shè)計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學生思考、自主學習，主動探究同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家
      高中物理說課稿7
      一、說教材
      （一）教材分析
      1、本章教材簡析
      本章講述運動學的一些基礎(chǔ)知識，主要內(nèi)容是勻速直線運動和勻變速直線運動的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進一步學習動力學知識和研究比較復(fù)雜的運動規(guī)律的基礎(chǔ)。
      2、自由落體這一節(jié)教材分析
      自由落體運動是一種非常重要的運動形式，在現(xiàn)實生活中有許多落體運動可以看成是自由落體運動，同時自由落體運動是一種簡單基本的運動形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強化學生對勻變速直線運動規(guī)律的認識；啟下，為以后學習拋體運動（例如上拋運動、平拋運動等）打下基礎(chǔ)。
      教材先是通過生活中常見現(xiàn)象提出落體運動的運動情況，然后通過實驗對現(xiàn)象進行定量探究分析，研究落體運動的規(guī)律，進而得出科學結(jié)論。
      （二）、教學目標要求、重點和難點
      目標要求：
      1、認知目標
      （1）、了解什么是自由落體運動
      （2）、自由落體運動產(chǎn)生的條件
      （3）、認識自由落體運動的特點
      （4）、掌握自由落體運動的規(guī)律
      2、能力目標
      通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。
      3、德育和情感目標
      掊養(yǎng)學會認識事物時善于抓主要矛盾，讓學生掌握知識的同時，了解物理發(fā)展史，學習伽利略的科學方法和刻苦鉆研的精神，體會研究物理問題的方法，通過實驗加強師生互動和培養(yǎng)同學間的團結(jié)協(xié)作的精神，對學生進行科學素質(zhì)和科學態(tài)度等方面的教育。
      重點和難點：
      1、重點是使學生掌握自由落體運動的條件和規(guī)律
      2、難點是演示實驗的技巧把握和規(guī)律的得出
      二、說教法
      1、關(guān)于教學方法
      鑒于當前教學現(xiàn)狀，很多學生受應(yīng)試教育影響，只注重知識本身，而忽視主動探求知識能力的培養(yǎng)，為全面提高學生科學素質(zhì)，我將采用實驗啟法式和問題討論式教學方法來實現(xiàn)各項教學目標，可采用“提出問題 實驗探究 分析討論 理論推導(dǎo) 歸納概括”的教學思路。
      2、關(guān)于演示實驗
      實驗的目的是讓學生建立伽利略關(guān)于落體運動的正確觀點，而實際實驗時有很多實驗現(xiàn)象符合亞里士多德的錯誤觀點，這些實驗要做，不能回避，因為真理是不怕考驗的，這樣可培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學規(guī)律的能力。
      三、學法
      這一節(jié)就知識本身而言很簡單，學生易掌握，我覺得這一節(jié)最重要的是在對各種情況的落體運動過程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學的分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和正確的學習方法。
      四、教學過程
      第一步：提出問題，引入新課
      列舉幾個常見落體運動的生活實例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學家、力學家、哲學家、物理學家、數(shù)學家對落體運動的不同看法，引起學生的'興趣和討論。
      第二步：實驗驗證，觀察現(xiàn)象
      [演示1] 一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地
      說明亞里士多的觀點也是有實驗基礎(chǔ)的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度。
      [演示2] 一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團從同一高度落地，紙團先落地
      [演示3] 把上面第二個實驗中，紙片擰成的紙團，再與硬幣做實驗，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時下落。
      說明物體重量不變或變小有時下落會變快，亞里士多德觀點出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學生探研問題的興趣和決心。
      [演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運動和玻璃管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
      綜上分析，定性、粗略實驗有時不能說明和解決實質(zhì)問題，須有精確定量的實驗和對實驗的全面歸納分析總結(jié)，從而使學生養(yǎng)成分析問題要全面，尊重事實和客觀規(guī)律的科學態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習慣。
      第三步：定量分析，得出結(jié)論
      利用打點計時器做紙帶實驗，讓學生根據(jù)以前做過的“研究物體勻加速直線運動”的實驗，分組定量測定，分析出落體運動的規(guī)律。
      第四步：對比分析，總結(jié)規(guī)律
      自由落體運動的條件：（1）初速度為零 （2）只受重力
      自由落體的運動規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運動。
      自由落體加速度g的特點：在同一地點g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向豎直向下。
      第五步：反饋練習，鞏固知識
      （題目略）
      第六步：學以致用，深化主題
      課外實驗：1、一個秒表、一個小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材測量教學樓1-3樓的高度。
      2、P 48測量反應(yīng)時間。
      第七步：本節(jié)小結(jié)
      高中物理說課稿8
      一、說教材
      (過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)《離心運動》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運動條件變化而產(chǎn)生離心運動，它在生活中的運用及防止，充分體現(xiàn)了學以致用的思想。同時學生在本節(jié)課之前學習過圓周運動的相關(guān)知識點，對本節(jié)課起到鋪墊作用。
      二、說學情
      (過渡句：學生是學習的主人，學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。)
      本節(jié)課我所面對的是高中的學生，學生之前已經(jīng)對圓周運動有了較為全面的認識，同時在日常生活中接觸過大量的離心運動的事例，這都為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。
      高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭論。因此在教學中，要引導(dǎo)學生從實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學生分析問題、解決問題，以期達到觸類旁通、舉一反三的效果。
      三、說教學目標
      (過渡句：根據(jù)新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標。)
      1.學生能說出離心運動的原因和條件，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運動的利弊。
      2.通過多次實驗，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運動的實例，及老師演示的幾個小實驗，學生認識到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性。
      3.通過不斷地實驗，學生能提高對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力，增強探究意識，掌握科學有效的探究方法。
      四、說教學重難點
      (過渡句：明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重點是)
      【重點】
      離心運動的條件，應(yīng)用。
      【難點】
      離心運動的兩種形式各自的條件以及運動軌跡的區(qū)別。
      五、說教學方法
      (過渡句：新課程教學中的指導(dǎo)思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學生采用以下的教學方法。)
      講授法、演示法、自學法、小組活動討論法。
      六、說教學過程
      (過渡句：教學過程分為以下四個教學環(huán)節(jié)。)
      首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
      我采用的是實驗導(dǎo)入，向?qū)W生展示如下實驗，將一個舊電池放在轉(zhuǎn)盤上，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，電池跟著一起做圓周運動。以此實驗為依據(jù)，引導(dǎo)學生復(fù)習之前學過的圓周運動及向心力的知識，同時提出問題：當轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)速增加時，電池會如何運動，并實驗展示，從而引入新課——離心運動?！驹O(shè)計意圖：通過實驗導(dǎo)入，能夠讓學生更加直觀的感受離心運動的例子，同時復(fù)習前面的知識，為本節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ)?！?/p>
      其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。
      結(jié)合之前所學知識引導(dǎo)學生分析上述實驗中離心運動產(chǎn)生的`原因，即靜摩擦力不足以提供離心運動所需的向心力。
      之后再演示兩個實驗：
      實驗一：老師用一根繩子拉著小球水平方向做圓周運動;
      實驗二：倒置開口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上搖動玻璃瓶，讓小球轉(zhuǎn)動，然后拿起玻璃瓶，觀察小球的運動方向。
      通過這兩個實驗，讓學生感受做圓周運動的物體，在向心力消失時，物體會沿切線方向做離心運動。
      然后詢問學生除此之外還有沒有其他的離心運動的情況，引導(dǎo)學生說出合外力不足以提供向心力時，物體也會做離心運動，并且通過實驗三來演示這類情況，即：一根短管，中間穿一根較長的繩子，繩子兩端分別系一個球，手握短管，進行擺動，當轉(zhuǎn)的越來越快時，發(fā)現(xiàn)上面的繩子變得越來越長，下面越來越短。
      通過這個實驗，學生可以觀察到合外力不足以提供向心力時，物體不會沿切線方向運動。
      最后也讓學生觀看汽車轉(zhuǎn)彎是的離心現(xiàn)象，師生一起總結(jié)離心運動：圓周運動的物體，在受到的合外力突然消失，或者不足以提供物體圓周運動所需向心力的情況下，做逐漸遠離圓心的運動，叫離心運動。
      并且提問學生離心運動的實質(zhì)是什么?
      通過之前的學習，學生可以想到是由于物體的慣性導(dǎo)致離心運動的產(chǎn)生。
      【設(shè)計意圖：之所以這樣設(shè)計，實驗及問答的形式，能夠讓學生很好的融入課堂，主動思考，主動學習，提高對物理課堂的興趣?！?/p>
      然后進入鞏固環(huán)節(jié)
      在這個環(huán)節(jié)我會讓學生舉出生活中應(yīng)用離心運動的例子，同時分析如何避免離心運動帶來的不便與危害。
      【設(shè)計意圖：通過這樣的設(shè)計一方面能夠幫助學生鞏固所學知識，同時能夠檢驗學生本節(jié)課的學習情況，同時提高學生分析問題，解決問題的能力?！?/p>
      最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
      課堂最后，我首先會對離心運動的應(yīng)用于防止做出總結(jié)，之后引導(dǎo)學生總結(jié)出本節(jié)課的知識點。并且要求學生課下思考如下一個問題：轉(zhuǎn)盤上有兩個相同的物體，一個在外，一個在內(nèi)，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤之后，哪個先滑離?
      【設(shè)計意圖：通過這樣的方式，一方面能夠幫助學生系統(tǒng)的梳理本節(jié)課知識，同時能夠讓學生體會到物理來源于生活，應(yīng)用于生活?！?/p>
      七、說板書設(shè)計
      高中物理說課稿9
      一、教材分析
      本節(jié)課是人教社物理必修1第三章第三節(jié)的內(nèi)容，編排在彈力之后。該節(jié)知識是力學的基礎(chǔ)，更是高中物理知識的基礎(chǔ)。所以這節(jié)內(nèi)容的教學如何引領(lǐng)學生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗?zāi)Σ亮μ攸c規(guī)律的發(fā)生過程是本節(jié)課的重點，應(yīng)高度重視本節(jié)教學過程；由于摩擦力問題的復(fù)雜性，且在具體問題中又表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此，對于初學者也是有一定難度的。
      高中物理《課標》對該知識點的要求是，“通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力”。其中，對靜摩擦力規(guī)律的認識應(yīng)該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計算和方向的判斷對學生來說是個難點，而摩擦力又是高中力學三類常見的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課學習的成敗對以后學習牛頓運動定律的應(yīng)用、動能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學中的地位和作用是非常重要的。
      重點：
      1、滑動摩擦力大小的.計算以及方向的判斷
      2、靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
      3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點：
      1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
      2、靜摩擦力大小的簡單計算。
      二、學情分析
      學生在初中的《力和機械》一章已經(jīng)學習了摩擦力的基本知識，但還不會具體的計算。會分析簡單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過前面幾章的學習，學生基本適應(yīng)了高中的學習方式，以及初步具備了探究和設(shè)計探究實驗的能力。
      三、教學目標
      知識與技能
      1、認識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；
      2、能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；
      3、知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認識滑動摩擦力的規(guī)律；
      4、知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；
      5、知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力；
      6、會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。過程與方法
      1、培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；
      2、培養(yǎng)學生的實驗探究能力，學會在實驗中控制變量和實驗條件；
      3、通過自己動手實驗，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；
      4、通過學生自己設(shè)計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。情感、態(tài)度與價值觀
      1、利用實驗和生活實例激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作的精神和對科學的求知欲。
      2、培養(yǎng)學生實踐──認識（規(guī)律）──實踐（解決實際問題）的思想。
      3、在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。
      4、認識科學技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實例，發(fā)展觀察能力。
      四、教法學法
      (實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習鞏固)根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學生剛學完力、重力、彈力，對力學研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學中應(yīng)引導(dǎo)學生充分運用已知的物理知識和方法進行分析和探索，使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。針對素質(zhì)教育對學生能力的要求，本節(jié)課的教學就嘗試采用實驗探索、問題啟發(fā)式教學法、討論分析、應(yīng)用舉例、練習鞏固，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生通過親自參與探究滑動摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過程，學習科學探究的方法，加深對物理知識的理解，而不是生硬的死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。
      學法
      在全面推進素質(zhì)教育的今天，教學中做到“授人魚，不如授人以漁”這句話顯得更為重要。我們不僅要教給學生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時，積極培養(yǎng)學生的學習能力，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以學法指導(dǎo)可分為：⑴、使學生學會發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力。學生只有有了疑問，才有學習的動力，而問題的解決恰好就是建立新的知識結(jié)構(gòu)的過程，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；⑵要鼓勵學生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節(jié)課的“控制變量法”，并將此方法遷移應(yīng)用到其它方面。從而讓學生在教學活動中學習知識，掌握方法，發(fā)展能力。以達到教學最佳效果。
      所以，本節(jié)學習方法指導(dǎo)主要是教給學生“三會”：會根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒灧椒ㄟM行實驗設(shè)計，會用實驗進行探索，會用數(shù)學方法進行分析總結(jié)找出規(guī)律。
      教法：引導(dǎo)啟發(fā)演示實驗討論分析多媒體輔助學法：觀察法探究實驗法討論歸納法交流合作法
      五、教學程序
      引出摩擦力，提問生活中摩擦力例子，舉例。使學生了解摩擦力帶給我們的生活的情況，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。對其分類：靜摩擦力，滑動摩擦力，滾動摩擦力。
      用手推桌子，桌子為什么沒有移動？（邊演示邊講解）
      靜摩擦力用剛才的例子，提問：靜摩擦力的產(chǎn)生條件？方向如何？大小與什么有關(guān)？激發(fā)學生學習的欲望和好奇心。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學觀念。
      實驗探究，提問同學，在同學回答的基礎(chǔ)上進行歸納，靜摩擦力的大小，方向及產(chǎn)生條件。動摩擦力
      實驗探究
      產(chǎn)生條件大?。▌幽Σ亮Υ笮∨c哪些因素有關(guān)）定量分析方向
      探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢？
      通過實驗讓學生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進行思考：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？學以致用
      摩擦力在生活中的利弊舉例，從而引發(fā)學生思考，怎樣使用摩擦力，如何增大減小摩擦力更好的應(yīng)用于生活中。
      高中物理說課稿10
      根據(jù)教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，并考慮物理學科的特點，介紹幾種常用的教學方法：
      一、講授法
      教師通過語言，輔以演示通過建立物理情景，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識。它是物理教學中最基本、最常用的教學方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
      講述法：多用于對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學生理解和掌握。重在“述”。
      講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。
      講授法的注意事項：
      1、講授的內(nèi)容要具有科學性、思想性。觀點正確，概念準確，對學生有積極的思想教育作用。
      2、講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點突出。要注意學生的認知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
      3、講授語言要清晰簡練、準確生動。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中。
      4、講授中要注意引起學生的興趣，調(diào)動學生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，已發(fā)學生的學習動機。
      例如：下面這個教學片斷在語言的準確，簡練，講授的邏輯性和創(chuàng)設(shè)問題情境方面比較到位：
      教師：這節(jié)課我們講——作用力與反作用力。大家體驗一下：你們坐在座位上用力推課桌，有何感受?
      學生：桌子也在推我，我用的力越大，身體向后仰的越厲害。
      教師：你們用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉發(fā)生變形。同學們看一下你們的手指(略微停頓一下)教師：你們再用力拍一下桌子。又有何感覺?為什么會這樣?學生：用力大時手也感到疼。因為在手對桌子施加力的時候，桌子也對手有力的作用。
      教師：說明力的作用是相互的。
      二、實驗法
      物理學以實驗為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來自實驗，實驗方法是物理學習的基本方法。應(yīng)用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識的.理解，還有利于培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
      三、討論法
      這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。它可以較好的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
      1、選擇好討論題，明確討論的具體要求
      討論的問題要具體，要切合學生實際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學生參加討論，讓不同程度的學生有話說，題目難度應(yīng)該使中等水平的學生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計和預(yù)設(shè)討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對措施。
      2、善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛
      在討論時，既要鼓勵學生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質(zhì)。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
      例如：在牛頓第二定律的教學中，教師把問題分成三個階段讓學生進行討論。第一階段：1、上節(jié)課的實驗過程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2、增減砝碼的目的是什么?3、在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學生通過回憶、分析與討論，能夠準確回答。
      第二階段：1、如果合外力發(fā)生時，加速度變化嗎?為什么?2、這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學生進行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系。
      第三階段：1、你能否用學過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系進行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學進行補充完善。
      最后教師引導(dǎo)學生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運動狀態(tài)由合外力決定。
      四、談話法
      通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學生注意力，調(diào)動學生積極性，對培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力有一定作用。
      談話法的基本要求詳見問答技能。
      五、自學法
      學生在教師的指導(dǎo)下，通過自己閱讀教材或有關(guān)材料主動獲取知識。自學不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過閱讀，可以做實驗，計算問題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識等。
      高中物理說課稿11
      《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。本章從最常見的重力入手，講授力學的基礎(chǔ)知識，是高中力學的基礎(chǔ)，為后面的學習做好準備，所以本章的教學 關(guān)系到高中物理教學的好壞。
      本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：
      1.力的描述;
      2.重力及其測量;
      3.重心與穩(wěn)度。
      本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進一步讓學生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學會基本的力學研究方法，理解重力的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強調(diào)與生活的密切關(guān)系。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。
      按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：
      知識與技能：
      1.會用力的圖示和示意圖來描述力
      2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法
      3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置
      4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置
      5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系
      6.運用重力，重心解決實際問題
      過程與方法
      用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置
      情感態(tài)度與價值觀
      體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
      高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩(wěn)度;教學的難點是 重心與穩(wěn)度。
      說教法
      物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導(dǎo)下，學習力的圖示的描述方法，并通過復(fù)習力的三要素來引導(dǎo)學生學習重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學生主動探索新知識。
      說學法
      學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導(dǎo)，引導(dǎo)學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習力的示意圖和力的三要素，來引導(dǎo)學生學習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩(wěn)度，強調(diào)學生學會畫力的圖示，引導(dǎo)學生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。
      說教學過程
      從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學程序：
      1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)
      教師通過(靜態(tài)和動態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學生的`好奇心和探究欲，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學生今天研究的是最常見的力——重力。把學生的思維帶入課堂。
      2.新課教學：(大約需要35分鐘的時間)
      通過提問，復(fù)習初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學生學習新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對于力的圖示，學生常常容易出錯，因此有必要讓學生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學生動手畫，叫兩個學生到黑板上畫，教師評價與分析 學生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導(dǎo)學生學習力的圖示的畫法。讓學生通過親身體驗，思考來獲取新知識。
      教師舉例(樹葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：G=mg,并讓學生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定?學生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學生利用懸掛法尋找重心，學生進行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明;學生閱讀課本，利用所學的知識聯(lián)系實際解決問題。 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)
      結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家
      高中物理說課稿12
      一：說教材
      1、教材的地位與作用
      本節(jié)課是學生在掌握了直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解等知識的基礎(chǔ)上，進一步去探討合運動與分運動的等時性、獨立性原理。“平拋物體的運動”是《物理》（第一冊）第五章《曲線運動》中很重要的一節(jié)內(nèi)容。對《平拋物體的運動》一節(jié)的學習研究，既是對前面知識（如直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解）的復(fù)習與應(yīng)用，也是為學習下一節(jié)的《圓周運動》打下基礎(chǔ)，更是為學生研究復(fù)雜運動提供思路。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要，它對學生在學習運動學、動力學方面起到承上啟下的作用。
      2、教學目標的確定及依據(jù)
      全日制《物理》教學參考書和教學大綱明確指出：《物理》這門課程，目的是使學生通過學習，能掌握物理基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，了解物理學與其他科學以及物理學與技術(shù)進步、社會發(fā)展的關(guān)系。在教學過程中，要對學生進行科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、科學思維能力、分析問題和解決問題的能力。還要培養(yǎng)學生學習科學的興趣和實事求是的科學態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識，結(jié)合物理教學進行辨證唯物主義教育和愛國主義教育。依據(jù)教學目標和教學原則，以及學生的學習現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育、教學目標如下：
      ⑴ 知識目標：使學生掌握平拋物體的運動規(guī)律，能分析平拋物體的運動是水平方向的直線運動和垂直方向的自由落體運動的合運動。
      ⑵ 能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑾胂竽芰?、邏輯推理能力和從實驗得出?guī)律的能力。
      ⑶ 德育目標：培養(yǎng)學生對待知識的科學態(tài)度和辨證唯物主義觀點，而且能夠用運動的、變化的觀點去分析理解事物。
      3、教學重點、難點的確定及依據(jù)
      多年的教學經(jīng)驗使我體會到：學生對于《平拋物體的運動》一節(jié)的學習普遍感到不難，表面上容易理解。但容易出現(xiàn)“一看就明，一做就錯”的現(xiàn)象。主要原因是學生未能深刻理解和深入研究平拋物體運動的全過程，這與一般的演示實驗只有粗略的定性說明而沒有準確的定量研究所造成的。為此，我把本節(jié)的教學難點定為：平拋物體的運動過程。而教學重點定為：平拋物體的運動規(guī)律。
      二：說學生
      學生的基礎(chǔ)及接受能力是學生能否接受新知識的關(guān)鍵，而作為授課的老師也必須根據(jù)學生的基礎(chǔ)及接受能力去傳授新課。從本節(jié)課來說，學生雖然已掌握了直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解等知識，但畢竟是初步的，且“運動的合成與分解剛學完，還未能充分利用“運動的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問題，如本節(jié)的“平拋物體的.運動”。另外，本班學生的基礎(chǔ)參差不齊，且差距較大。本節(jié)還要借助《運動的合成與分解》為引入點和突破點。為了更好地提高學生的學習興趣和更好地完成本節(jié)的教學任務(wù)，讓學生盡快理解難點、掌握重點，針對學生的認知規(guī)律，我準備借助電教設(shè)備和多媒體教學手段，通過使用教具和操作電腦，使學生能直觀感覺知識的正確性，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生去探索證實知識的正確性，進而過渡到平拋物體運動規(guī)律的掌握及定理的推導(dǎo)和運用，使學生的認識從感性上升到理性認識。
      三：說教法
      俗話說：教無定法。但實際上，教必有法?，F(xiàn)代的教育觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學生是主體。根據(jù)本節(jié)的教學內(nèi)容、教學目標及學生的認知規(guī)律，我決定采用實驗演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、練習相結(jié)合的教學方法。先利用多媒體及實驗演示，引起學生的學習興趣，再通過啟發(fā)、引導(dǎo)，使學生積極思考，勇于探索，還通過堂上練習，進行知識的鞏固，一環(huán)靠一環(huán)的教學過程，加上多媒體提供的大量信息，使學生的心理達到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學生是主體”的教學原則。另外，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，增大課堂容量，提高課堂效率，使學生盡快掌握本節(jié)的教學任務(wù)。我決定出除了采用常規(guī)的教學手段外，還準備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學工具和手段，激發(fā)學生的潛能，強化學生的記憶力，節(jié)省教學時間，提高課堂效率，使教學收到事半功倍的效果。
      四：說過程
      1、復(fù)習舊知識
      主要復(fù)習上節(jié)課學習的《運動的合成與分解》，強調(diào)速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強調(diào)合運動與分運動的等時性、獨立性原理，并提出復(fù)雜的運動可以分解為簡單運動的指導(dǎo)思想。
      2、導(dǎo)入新課
      由多媒體播放飛機投彈的電影畫面，要求學生細心觀察炸彈的運動軌跡。多媒體的聲、光、畫面的強烈刺激，會制造一種激發(fā)學生求知欲的情境，使學生產(chǎn)生了一種要研究探索的思想準備后，才引入新課：平拋物體的運動。
      3、突破難點，掌握重點
      ⑴ 演示實驗和多媒體軟件的定性研究
      利用教材提供的演示實驗：要學生明白，該實驗裝置是讓兩個小球從同一高度同時下落，一個是作平拋運動，另一個是作自由落體運動。實驗時，要求學生耳靜聽兩球落地時碰撞地面時的聲音，同時用眼細心觀察兩球的運動軌跡。改變兩球離地的高度，重復(fù)做此實驗，學生們會發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果是一致的，則可定性說明：平拋運動在垂直方向是自由落體運動。再利用多媒體播放自制教學軟件：用數(shù)碼攝像機三個小球從同一高度、同一時刻開始運動，其中一個作水平方向的勻速直線運動，一個用垂直方向的自由落體運動，一個作平拋運動，通過多媒體軟件的合成，播放時逐格播放，使學生清楚地觀察到各小球的瞬時位置，并讓學生觀察到任一時刻，作平拋運動的小球在垂直方向與自由落體運動的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線運動的小球同一位移。利用軟件進行重復(fù)，使學生容易得出結(jié)論：平拋物體的運動是勻速直線運動和自由落體運動的合成。也就是說：平拋物體的運動可分解為水平方向的勻速直線運動和垂直方向的自由落體運動。
      ⑵ 利用牛頓第二定律進行定量分析
      平拋物體的運動在水平方向不受外力的作用，沒有加速度，所以是作勻速直線運動，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運動。這樣不難得出平拋物體的運動規(guī)律，并指導(dǎo)學生推導(dǎo)出平拋物體的運動任一時刻的速度和位移公式。
      4、反饋練習，歸納總結(jié)
      為了突出本節(jié)所學的知識，利用教材提供的例題、練習和自編的測試題，對學生進行強化訓練，鞏固所學的知識，并從中找出薄弱環(huán)節(jié)，加強解釋，再通過歸納總結(jié)，強化學生對教材的理解，使學生能把本節(jié)的知識記牢并能應(yīng)用所學的知識去解決問題。
      五：結(jié)束語
      本節(jié)課主要是通過實驗和多媒體輔助教學，使學生能清楚地觀察平拋物體的運動過程，并在短時間內(nèi)獲得大量的信息，從而形成直觀、確切的感性認識，為學生形成平拋物體的運動的概念、理解平拋物體運動的規(guī)律奠定了堅實的基礎(chǔ)，并極大地激發(fā)了學生的興趣，使學生能輕松、愉快地突破了難點，掌握了重點。
      高中物理說課稿13
      一、說教材：
      本節(jié)從我國古代磁學研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個三級主題：“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題———“我們周圍的磁現(xiàn)象”。
      根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學的目標：
      知識與技能：
      1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
      2、了解地磁場的知識，知道磁性材料的概念及主要用途。
      3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。
      過程與方法：
      1、通過觀察實物、收集資料，初步了解我們周圍的磁現(xiàn)象，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
      2、通過收集磁性材料應(yīng)用實例的活動，培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。
      情感態(tài)度與價值觀：
      1、通過回顧我國磁學研究的光輝篇章，培養(yǎng)學生的民族自豪感與愛國情懷，樹立振興中華的使命感和責任感
      2、通過了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，使學生更加明確科學與技術(shù)、科學與社會的密切聯(lián)系。
      3、通過對地磁場成因的探討及對“信鴿認家”現(xiàn)象的實驗研究，培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。
      重點、難點分析：
      知道磁現(xiàn)象，了解地磁場和磁性材料是重點
      二、說教法、學法
      本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起學生研究的興趣與激情。因此，教學中應(yīng)盡可能調(diào)動學生的學習主動性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學習活動，逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性認識，為進一步研究磁現(xiàn)象做好準備。
      三、說程序
      1、新課引入（復(fù)習初中知識）
      磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
      磁體：具有磁性的物體叫磁體。
      磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。
      小磁針靜止時指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用：同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無磁性物體叫退磁．
      2、新課教學
      （1）讓學生閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象
      （2）地磁場
      地球是一個巨大的磁體。
      地磁的北（N）極在地理的南極附近，地磁的南（S）極在地理的北極附近。地磁場：地球由于本身具有磁性而在其周圍形成的磁場叫地磁場。
      注意：地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的.夾角稱為磁偏角。
      ⑶制做指南針原理：
      把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中，例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來，這就做成了一個指南針。
      指南針靜止時取向：
      無論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動，等它靜止下來，它的兩端總是一端指南，一端指北，并且指南的一端總指南，指北的一端總指北。通常把指南的一端作標志，并做成針狀，因為這端總是指南，所以稱為指南針。
      說明：
      ①指南針是我國古代四大發(fā)明之一，由原來的”司南”發(fā)展而來。
      ②指南針的發(fā)明對促進人類航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個世界面貌有巨大影響。
      ⑷磁性材料：
      通常指磁化后磁性很強的物質(zhì)（鐵磁性物質(zhì)）
      分類：按磁化后去磁的難易分為兩類：
      ①軟磁性材料：磁化后容易去磁的物質(zhì)。如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等。
      ②硬磁性材料：磁化后不易去磁的物質(zhì)。如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等。
      按化學成分來分，常見的有兩大類：
      ①金屬磁性材料；
      ②鐵氧體：是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物。
      應(yīng)用：
      ⑴軟磁性材料：剩磁弱，易去磁。適用于需要反復(fù)磁化的場合，可用來制造半導(dǎo)體收音機的天線磁棒、錄音機和錄像機的磁頭、電子計算機中的記憶元件，以及變壓器、電動機、交流發(fā)電機、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等。
      ⑵硬磁性材料：剩磁強，不易去磁。適合制成永久磁鐵（應(yīng)用在磁電式儀表、揚聲器、話筒、永磁電機等）、磁記錄材料（可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機磁盤等）。
      四、課堂小結(jié)
      高中物理說課稿14
      《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個運動過程，對重力的學習有助于研究物體運動，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容，也是力學的重點內(nèi)容，是物理的一個重要的組成部分，涉及到動力學部分。本節(jié)內(nèi)容是力學中重要的基礎(chǔ)知識，是在初中的“來自地球的力”的基礎(chǔ)上的進一步深化和擴展，是對力學習的基礎(chǔ)上對常見的力--重力的進一步學習，有助于對力的認識和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運動的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
      教學目標
      一、知識與技能
      1．學會用力的三要素來表達一個力
      2．知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的
      3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個因素。
      二、過程與方法
      1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力．
      2．通過懸掛法來測重心，利用數(shù)學模型解決物理問題的能力，讓學生理解重力的方向
      3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力．
      4. 通過實驗探究和實驗對比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。
      三、情感態(tài)度和價值觀
      1．通過錐體爬坡實驗引起學生學習物理知識的興趣，通過學習質(zhì)心，讓學生了解實際生活中的物理知識的應(yīng)用。
      2．通過穩(wěn)定的對比實驗，培養(yǎng)學生觀察分析能力和積極思考的學習習慣，增強學習物理、學習科學知識的興趣．
      說學情
      學生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學習了重力的一些基本的知識，學習了重力的大小、方向、作用點，還運用探究的教學方法學習了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認識，在一定意義上說，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導(dǎo)學生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學生將學習不同的知識點，質(zhì)點、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點高一的學生比較難接受。
      對于生活中重力的例子比較熟悉，學習時比較容易激發(fā)學生的興趣，而且對于高一的學生對小實驗比較感興趣，老師可以通過和學生一起做實驗，并通過提問的方式來激發(fā)學生的學習興趣。
      教學重點
      1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。
      2、重心的`測量及其在實踐中的應(yīng)用
      3、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素
      教學難點
      1、重力的方向及應(yīng)用．
      2、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素
      教學方法
      實驗法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．
      探究法：通過學生的探究實驗得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系
      說教學過程
      一、引入新課
      通過演示實驗——錐體爬坡，給學生一種與他們認為不一樣的現(xiàn)象，提出問題（為什么錐體會從低往高處滾動呢？）讓學生思考并引起學生的興趣，向?qū)W生說，學完了今天的課就可以解決這個問題了，這樣學生就帶著問題進入課堂。不僅可以讓學生認真聽課，積極思考并回答老師提問的問題 ，這樣有利于學生的聽課效率。
      二、新課教學
      力的描述
      學生在初中已經(jīng)學過了力、以及力的三個要素，在這里只是為學習新的內(nèi)容——而準備的知識基礎(chǔ)的，由于我們對力的學習都從三個要素來學習的，所以，對重力的學習也要從三個要素開始，而力的學習已經(jīng)是初中，經(jīng)過了暑假，學生會生疏了，在這里也可以看成是復(fù)習的形式進行，這樣不僅可以讓學生復(fù)習以前的知識，也為后面的重力的學習打下基礎(chǔ)。對與一個力的描述，要有大小、方向、作用點。
      重力及其測量
      由于在初中的時候，學生已經(jīng)學過了重力的測量，同時也知道了G和m之間的關(guān)系，所以在這里運用講授法給學生講清楚重力和物重兩個概念，并讓學生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為g），同是也讓學生測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點與初中不一樣的是初中時沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對于方向，初中的時候已經(jīng)學習過了，在這里還是要學生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區(qū)分開來。
      重心與穩(wěn)定
      由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點，由于用交點來測重心所在直線很容易讓學生誤解，而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對，因此我才用實驗法。
      重心是重力的作用點，在初中學生已經(jīng)有學了，在這里不僅要教給學生什么是重心，通過實物展示，讓學生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。同時也給學生講解在日常生活中重心的應(yīng)用，使學生清楚原理。通過上面的學習，使學生可以自己解決在上課時的引入，這時，可以讓學生領(lǐng)悟重心的奧妙，使得學生的積極性再次被激發(fā)。
      另外一難點是學生沒有接觸過的穩(wěn)定問題，通過讓學生擺放物件進行探究。
      課堂練習：課本P62：1、2
      三、小結(jié)
      1、力的描述是通過三要素：大小、方向、作用點
      2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．
      3、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心．
      4、對于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。
      5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān)，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。
      四、作業(yè)P62：3、5
      五、板書設(shè)計
      力的三要素：大小、方向、作用點
      重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力
      大小：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同緯度的取值不同）
      方向：豎直向下
      作用點：物體的重心，（用懸掛法測量）
      重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小
      越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定
      六、教學效果預(yù)估
      通過本節(jié)課的學習，使學生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來測量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點，這對于后面的學習有很大的幫助，并通過實驗探究的方法使學生了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。
      高中物理說課稿15
      一、教材分析
      單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標準實驗教科書選修3-4的第十一章機械振動的第四節(jié)內(nèi)容。機械振動這一章是在學生學習了運動學，動力學及功和能的知識后編排的，是力學的一個特例。機械振動和后面的機械波是比較復(fù)雜的機械運動形式，對它們的研究為以后學習電磁振蕩，電磁波和光的本性奠定基礎(chǔ)。單擺這一節(jié)是在學習了簡諧運動的定義，描述及其回復(fù)力和能量的基礎(chǔ)上安排的。單擺作為一個機械振動的具體的實例，為鞏固理解簡諧運動的規(guī)律及其特點起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型，與人民的日常生活，生產(chǎn)實踐，科學研究有著密切的關(guān)系，所以本節(jié)是本章的重點內(nèi)容。
      本節(jié)的特點一是從生活實例中抽象出單擺物理模型，最后運用單擺的知識解決生活中實際問題，充分體現(xiàn)了課程標準中從生活走向物理，從物理走向社會的理念；二是運用近似處理方法，研究單擺做簡諧運動的條件，這是在研究復(fù)雜問題時通常采用的方法；三是以實驗為基礎(chǔ)的教學充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，通過探究式教學，培養(yǎng)學生科學探究的精神和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
      二、教學目標
      單擺作為機械振動的一個實例，是理想化的物理模型。學習了單擺可以鞏固簡諧運動的有關(guān)知識。通過本節(jié)課的學習學生在知識與技能方面應(yīng)達到以下目標（知道什么是單擺，單擺的振動圖像是怎樣的，單擺的回復(fù)力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡諧運動，周期與哪些因素有關(guān)，學會探究周期與擺長的定量關(guān)系，知道單擺的周期公式。）；在過程與方法方面會用控制變量法設(shè)計探索性實驗，學會探究的一般方法與步驟， 學會運用軟件處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的實驗觀察、分析，處理數(shù)據(jù)的能力；在情感態(tài)度與價值觀方面應(yīng)達到以下要求（體會科學家探索自然規(guī)律的科學態(tài)度和科學精神；通過小組合作，培養(yǎng)學生合作的精神及交際能力。）。
      三、教學的重點和難點
      如果能找出單擺的回復(fù)力與位移的關(guān)系，也就可以研究單擺在什么條件下做簡諧運動，所以，對單擺回復(fù)力的推導(dǎo)及對其近似處理的方法作為本節(jié)教學的重點。另外，研究周期與哪些因素有關(guān)，怎樣通過實驗探究周期與擺長的關(guān)系也為本節(jié)教學的重點。
      高中學生在分析物體受多個力作用時往往找不到解決問題的方法，不能正確對物體進行受力分析并運用力的合成與分解使問題簡單化。因此本節(jié)對單擺回復(fù)力的推導(dǎo)為教學的難點。在探究單擺周期與擺長定量關(guān)系的實驗中，學生可以容易地得到實驗數(shù)據(jù)，但對數(shù)據(jù)進行分析處理的能力還不夠，所以運用數(shù)表軟件來進行數(shù)據(jù)處理作為本節(jié)教學另一個的難點。
      四、教學方法
      高二學生通過一年多的物理學習，已具備了比較強的實驗?zāi)芰鸵欢ǖ奶剿髂芰?。所以根?jù)制定的教學目標和學生的實際情況，更好地突出重點和突破難點，本節(jié)課(1)將突出學生活動，加強實驗教學，充分體現(xiàn)物理學科以實驗為基礎(chǔ)的.特點，將演示實驗改為學生實驗，并重點通過探究實驗學習科學探究的方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。 (2)注重啟發(fā)式教學，精心設(shè)計教學過程中的問題，啟發(fā)學生積極主動地探究問題。(3)引入信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)收集，傳遞及處理技能，讓學生用計算機處理和分析實驗數(shù)據(jù)，用信息技術(shù)來改變學習的方式。(4)講授法輔以多媒體教學相結(jié)合，創(chuàng)造豐富全面的學習環(huán)境。
      五、教學過程設(shè)計
      1. 課題引入
      以創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，通過提問讓學生列舉生活中機械振動的實例，并提出符合單擺基本特征的實例，引導(dǎo)學生觀察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測時，發(fā)現(xiàn)吊燈的擺動具有等時性的物理學史，了解科學家科學發(fā)現(xiàn)的過程。讓學生觀察擺球的擺動，認識抽象出的物理模型，讓學生的思維進入新課教學的軌道。
      2. 新課教學
      (1) 根據(jù)現(xiàn)代教學論，物理教學應(yīng)有培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應(yīng)著力于介紹理想化模型的科學思維方法，并通過與彈簧振子類比，使學生進一步體會到理想化方法在物理中的運用。通過多媒體演示各種擺動，讓學生判斷是否為單擺，深化單擺的概念。
      (2) 提出問題:單擺是否做簡諧運動?啟發(fā)學生通過與彈簧振子類比，自我設(shè)計實驗，得出振動圖像，并判斷是否滿足簡諧運動圖像的要求。這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性，對學生富有創(chuàng)意的設(shè)計給予鼓勵，增強學生參與的勇氣。
      (3) 接著提出要想進一步驗證單擺是否在做簡諧運動我們應(yīng)該怎么辦。對單擺的擺動進行受力分析，看它的回復(fù)力是否滿足簡諧運動中回復(fù)力與位移的條件。引導(dǎo)學生先確定擺球的平衡位置，讓學生思考并說明理由。擺球擺到一定角度時，讓學生對其進行受力分析，并引導(dǎo)學生將重力按作用效果進行分解得到單擺的回復(fù)力，并對其進行近似處理，得出單擺做簡諧運動的條件。在學生的學習過程中，教師主要起橋梁作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學生全面思維，使學生真正成為學習的主人和知識建構(gòu)的主體。
      (4) 介紹傅科擺的相關(guān)知識。用實物演示不同擺的擺動，激起學生自己設(shè)計實驗去探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)。強調(diào)控制變量法的運用，尤其在探究周期是不是與擺球質(zhì)量有關(guān)時，不能用大小不同的擺球來操作。讓學生認識到要想利用好控制變量法，首先對概念有一個比較本質(zhì)的認識。
      (5) 接著重點探究周期與擺長的定量關(guān)系。提出一些問題如:擺長怎樣測量?周期測一次就可以嗎?然后學生分組實驗，將數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)共享，通過描點得到圖像，利用“幾何畫板”通過描點法得出圖象，根據(jù)圖像對周期和擺長的關(guān)系猜想并構(gòu)造函數(shù)，通過改變參數(shù)使圖像與數(shù)據(jù)點擬合的最好，得出結(jié)論。科學探究是一種學習方式，學生在科學探究活動中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時相類似的過程，學習物理知識與技能，學習科學家的科學探究方法，領(lǐng)悟科學的思想和精神。
      (6) 提出單擺周期公式，解釋其物理含義。介紹惠更斯對單擺的研究過程，以惠更斯的貢獻給人類生活帶來的進步，使學生體驗科學、技術(shù)與社會的辨證關(guān)系。通過公式與實驗得出的K值比較，驗證公式的正確性，培養(yǎng)學生進行科學探究的嚴謹性。
      3 鞏固與練習
      （1）鞏固了單擺物理模型的建立，進一步驗證了單擺在偏角很小時，才做簡諧運動。加深了對知識的理解。（2）將現(xiàn)實生活情景中實例研究引入物理課程，有助于培養(yǎng)學生對科學的興趣，解決實際問題的能力。
      4 課堂總結(jié)
      主要有學生總結(jié)，提出幾個問題讓學生整理。(1)通過本節(jié)課，你學到了哪些知識?主要是側(cè)重于對知識點的回顧。(2)你學習了哪些方法? 方法側(cè)重于學生總結(jié)和歸納。（3）你有什么收獲和體會? 收獲和體會是對過程和方法的領(lǐng)悟。（4）你有什么疑問和想法?疑問和想法側(cè)重于學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
      5 布置課下研究課題
      以上兩個題目是為了培養(yǎng)學生自我設(shè)計實驗和分析處理數(shù)據(jù)的能力。
      (六、結(jié) 語
      以上是對單擺一節(jié)教材的認識和對教學過程的設(shè)計。本節(jié)課的設(shè)計中，采用了探究式學習，合作式學習，動手學習的教學模式，不僅培養(yǎng)了學生探究能力和問題解決的能力，而且探究，合作，親身經(jīng)驗更有利于學生概念的發(fā)展、轉(zhuǎn)變，有助于學生獲得對知識的深層理解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
      第四篇：高中物理說課稿)
      篇一：高中物理說課稿：《自由落體運動》說課稿范文 高中物理說課稿：《自由落體運動》
      各位評委，大家好！
      今天我將要為大家說課的課題是“自由落體運動”。
      首先是：說教材：
      《自由落體運動》是高一物理第二章第八節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了運動學的基本概念、勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值；歷史上曾經(jīng)有很多科學家研究過落體運動，其亞里士多德、伽利略等對落體運動的研究，對物理學的發(fā)展起到了非常重要的推動作用，通過向?qū)W生介紹相關(guān)的物理學史，可以讓學生收到科學精神、科學方法的熏陶；自由落體運動規(guī)律的探究過程，不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學生的觀察能力、以及分析和概括能力。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因。因此本節(jié)課高中物理的重要內(nèi)容，在這里具有承上啟下的作用。
      第二、說重點、難點：
      1．從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點是：自由落體運動概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。至于自由落體運動規(guī)律的應(yīng)用我主要把它作為以后要考慮的重點。2．本節(jié)課的難點我認為至少有兩點：
      難點（1）對物體下落快慢與物體輕、重無關(guān)的理解
      落體運動在生活中比較常見，學生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗形成錯誤的前概念，就是“物體越重，下落越快”，這種前概念對于學生建立“自由落體運動”的正確概念是非常不利的。
      為了突破這個難點我準備對教材上的內(nèi)容進行適當調(diào)整，把后一節(jié)伽利略對落體運動研究的部分內(nèi)容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點，迪卡爾的觀點，以及伽利略的觀點同時列出，進行對比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經(jīng)典推理，再通過實驗設(shè)計，用實驗事實幫助學生建立起正確的自由落體概念。同時向?qū)W生滲透理想化思想方法在物理學當中的研究價值。
      難點（2）探究自由落體運動性質(zhì)的過程
      探究過程難點在于，要盡可能放手讓學生獨立地設(shè)計實驗方案，要確保實驗?zāi)軌虺晒Γ茏寣W生在對實驗數(shù)據(jù)處理后，總結(jié)出正確的結(jié)論。/  突破這個難點我準備這樣設(shè)計教學：首先激發(fā)學生進一步研究落體運動的興趣，啟發(fā)學生回憶前面研究勻變速直線的方法，進行合理的遷移。注意指導(dǎo)學生控制實驗條件，減小實驗誤差。我準備安排學生分組實驗，讓學生都能體驗實驗過程，獲得成功體驗。第三、說教學目標
      知識目標
      （1）知道什么是自由落體運動；知道它是初速度為零的勻加速運動。
      （2）知道什么是自由落體加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。
      （3）掌握自由落體運動規(guī)律，會應(yīng)用相應(yīng)的公式解答有關(guān)自由落體運動的簡單問題
      能力目標
      （1）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的意識和能力。
      （2）培養(yǎng)觀察能力和分析能力，推理能力、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，歸納能力等。
      情感目標
      （1）結(jié)合物理學史進行教學，激發(fā)學生的求知欲，讓學生體驗科學態(tài)度、感悟科學精神
      （2）通過應(yīng)用自由落體運動規(guī)律，解決實際問題，培養(yǎng)學生關(guān)注生活的態(tài)度。
      第四、說教法、學法  教法擬采用探究式綜合教學法。具體說就是，創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→猜想與假設(shè)→分析與推理（設(shè)計實驗→進行實驗）→總結(jié)歸納。讓發(fā)現(xiàn)問題、解決問題貫穿課堂教學的全過程。
      篇二：高中物理說課稿模板 高中物理說課稿模板
      尊敬的各位評委：
      大家好!我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節(jié)的內(nèi)容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設(shè)計、說教學
      方面來說這節(jié)課?！陡咧形锢碚f課稿模板》正文開始>>
      一、教材分析（說教材）：
      1、教材所處的地位和作用：
      本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了 和 等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n），本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習和 等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
      通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握 知識，了解研究物理問題的 方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用 知識解決 問題的方法，培養(yǎng)學生的 能力。
      高一學生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中。從心理學的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學習過程中對知識點的把握還不是很準確，數(shù)學的推理能力較弱；但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。
      2、教學目標的確定：
      依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：
      知識與技能目標1、2、（這部分目標一般為本節(jié)課的知識點）
      過程與方法目標1、2、（這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養(yǎng)學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結(jié)協(xié)作能力，語言表達能力等））
      情感態(tài)度與價值觀目標
      1、（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)學生的什么意識和品質(zhì)等）
      3、教學重點，難點的確定：  依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解，所以本節(jié)課的重點是 ；而對 知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以 定為本節(jié)課的難點。
      二、教學策略（說教法、學法）
      1、教法選擇：
      教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學理論強調(diào):學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
      或教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法。
      2、學法指導(dǎo)：
      作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。
      三、教學程序及設(shè)想：
      1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）
      為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計復(fù)習題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）
      為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入的方式，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。?；蛏瞵F(xiàn)象是。。或演示實驗是。。）
      2、任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習及展示：（5分鐘）
      學生閱讀課本px頁---py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預(yù)習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習題如下：問題
      1、。。。。。。
      問題
      2、。。。。。。
      問題
      3、。。。。。。
      （如：)學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
      3、合作探究、展示交流（20分鐘）
      同學們針對學案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。
      本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：
      （以《 》一節(jié)為例：
      4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）
      對應(yīng)本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現(xiàn)了學科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。
      5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
      6、學后反思：（3分鐘）
      學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標，在學案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。
      四、板書設(shè)計：
      最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。。。。（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）
      篇三：高中物理說課稿：《萬有引力理論的成就》說課稿范文 好學教育：
      高中物理說課稿：《萬有引力理論的成就》
      一、教材分析
      1、教材所處的地位與作用
      本節(jié)課在教材編排上,呈現(xiàn)的是由點到面逐步展開的倒金字塔的形式，這符合學生的認知習慣。如果說前三節(jié)課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節(jié)課就是學生在先人的指引下進行創(chuàng)新應(yīng)用的創(chuàng)新課，同時教材在開始和結(jié)尾階段分別引用了馬克·吐溫和馮·勞厄?qū)ξ锢硌芯康木收撌龅脑? 不僅能夠激勵學生增強學科興趣,更能激發(fā)學生去進一步探索宇宙的奧秘欲望!可以說這一節(jié)課既是知識傳授又是能力、情感的培養(yǎng)課，體現(xiàn)新課程的理念和要求。
      2、教學目標
      ①知識與技能：
      1、了解萬有引力定律在天文學上的重要應(yīng)用。
      2、會用萬有引力定律計算天體質(zhì)量。
      3、理解并運用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。
      ②過程與方法：
      1、通過萬有引力定律推導(dǎo)出計算天體質(zhì)量的公式。
      2、通過一些探究活動計算星體表面重力加速度和星體密度。
      ③情感態(tài)度與價值觀：
      體會萬有引力定律在人類認識自然界奧秘中的巨大作用，讓學生懂得理論來源于實踐，反過來又可以指導(dǎo)實踐的辯證唯物主義觀點  3.教學重點、難點
      ①重點
      利用萬有引力定律和圓周運動的規(guī)律來計算太陽的質(zhì)量,由此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計算方法上。突破方法：對地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動的之一模型進行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發(fā)學生利用先逐一對照再深刻體會的過程來掌握本節(jié)知識 好學教育：
      ②難點：
      在進行知識點遷移時，學生對準確抓住模型中的各個星體所擔任的角色較為困難。此處應(yīng)為本節(jié)的難點所在。
      突破方法：在進行已有知識的遷移時應(yīng)重點重復(fù)圍繞和被繞的關(guān)系，讓學生理清星體角色，并應(yīng)用錯誤分析的方法，加強對認識的刺激
      4、教材的處理
      ① 根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計問題，讓學生思考、討論、表達，有利學生從整體上來把握知識點，培養(yǎng)閱讀、分析能力。②充分挖掘課本資源，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。
      ③有針對性地穿插些探究性問題。由學生自主閱讀材料，進行討論，并聯(lián)系已學的知識，提煉觀點，這有利調(diào)動學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發(fā)性。
      ④師生互動教學來分析相關(guān)的重難點，這樣能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高上課的效率。
      二、說教法
      新課改的目的之一就是改變傳統(tǒng)教學方法，針對我校提出的“自主，合作，探究”的教學理念，對于本節(jié)課的內(nèi)容將采用如下方法：  1.探究合作式
      這正是新課程理念的要求，體現(xiàn)新課改精神，能夠培養(yǎng)同學的自主學習能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，充分發(fā)揮出同學的主體作用。2.糾錯返正式
      就本節(jié)課的內(nèi)容，同學容易犯被繞和環(huán)繞星體錯位的錯誤，利用沿用錯誤方法而導(dǎo)致解題無果的這樣一種方式來增強對同學思維的刺激，以加深對知識的理解。3.閱讀提煉式
      由同學自己閱讀教材提煉知識，總結(jié)方法，在自主學習過程中，逐步提高學習能力
      三、說學生
      學生通過前三節(jié)的學習，已經(jīng)初步掌握了有關(guān)天體運動的知識，對于規(guī)律的適用性也進行了不少的嘗試，積累了一定的應(yīng)用經(jīng)驗，對于本節(jié)課的知識的遷移和發(fā)散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所掌握的知識，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容 好學教育：
      四、說學法
      教是導(dǎo)學是獲，不同的學習方法獲得的知識也是不同的，授之于魚不如受之于漁，教會學生一種學習的方法，學生將終生受益，有利于學生的終生學習通過教學要求學生掌握以下學法。
      1、合作出真知
      一個人的力量是有限的，利用群體的力量來打開問題所在，獲取知識，能讓學生走上社會后能更快的發(fā)展。
      2、知識遷移法
      物理規(guī)律的美就在于他的普適性，很多知識本身就是相同的，學生學會這一點，處理問題就能舉一反三，游刃有余
      3、有效閱讀法
      這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會提取信息、構(gòu)建模型。
      五、教學過程
      課堂教學是學生知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學目標，我們對整個教學過程進行了以下的設(shè)計。
      篇四：高中物理說課稿：《萬有引力理論的成就》說課稿范文 好學教育：
      高中物理說課稿：《萬有引力理論的成就》
      一、教材分析
      1、教材所處的地位與作用
      本節(jié)課在教材編排上,呈現(xiàn)的是由點到面逐步展開的倒金字塔的形式，這符合學生的認知習慣。如果說前三節(jié)課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節(jié)課就是學生在先人的指引下進行創(chuàng)新應(yīng)用的創(chuàng)新課，同時教材在開始和結(jié)尾階段分別引用了馬克·吐溫和馮·勞厄?qū)ξ锢硌芯康木收撌龅脑? 不僅能夠激勵學生增強學科興趣,更能激發(fā)學生去進一步探索宇宙的奧秘欲望!可以說這一節(jié)課既是知識傳授又是能力、情感的培養(yǎng)課，體現(xiàn)新課程的理念和要求。
      2、教學目標
      ①知識與技能：
      1、了解萬有引力定律在天文學上的重要應(yīng)用。
      2、會用萬有引力定律計算天體質(zhì)量。
      3、理解并運用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。
      ②過程與方法：
      1、通過萬有引力定律推導(dǎo)出計算天體質(zhì)量的公式。
      2、通過一些探究活動計算星體表面重力加速度和星體密度。
      ③情感態(tài)度與價值觀：
      體會萬有引力定律在人類認識自然界奧秘中的巨大作用，讓學生懂得理論來源于實踐，反過來又可以指導(dǎo)實踐的辯證唯物主義觀點  3.教學重點、難點
      ①重點
      利用萬有引力定律和圓周運動的規(guī)律來計算太陽的質(zhì)量,由此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計算方法上。突破方法：對地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動的之一模型進行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發(fā)學生利用先逐一對照再深刻體會的過程來掌握本節(jié)知識 好學教育：
      ②難點：
      在進行知識點遷移時，學生對準確抓住模型中的各個星體所擔任的角色較為困難。此處應(yīng)為本節(jié)的難點所在。
      突破方法：在進行已有知識的遷移時應(yīng)重點重復(fù)圍繞和被繞的關(guān)系，讓學生理清星體角色，并應(yīng)用錯誤分析的方法，加強對認識的刺激
      4、教材的處理
      ① 根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計問題，讓學生思考、討論、表達，有利學生從整體上來把握知識點，培養(yǎng)閱讀、分析能力。
      ②充分挖掘課本資源，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。
      ③有針對性地穿插些探究性問題。由學生自主閱讀材料，進行討論，并聯(lián)系已學的知識，提煉觀點，這有利調(diào)動學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發(fā)性。
      ④師生互動教學來分析相關(guān)的重難點，這樣能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高上課的效率。
      二、說教法
      新課改的目的之一就是改變傳統(tǒng)教學方法，針對我校提出的“自主，合作，探究”的教學理念，對于本節(jié)課的內(nèi)容將采用如下方法：  1.探究合作式
      這正是新課程理念的要求，體現(xiàn)新課改精神，能夠培養(yǎng)同學的自主學習能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，充分發(fā)揮出同學的主體作用。2.糾錯返正式
      就本節(jié)課的內(nèi)容，同學容易犯被繞和環(huán)繞星體錯位的錯誤，利用沿用錯誤方法而導(dǎo)致解題無果的這樣一種方式來增強對同學思維的刺激，以加深對知識的理解。3.閱讀提煉式
      由同學自己閱讀教材提煉知識，總結(jié)方法，在自主學習過程中，逐步提高學習能力
      三、說學生
      學生通過前三節(jié)的學習，已經(jīng)初步掌握了有關(guān)天體運動的知識，對于規(guī)律的適用性也進行了不少的嘗試，積累了一定的應(yīng)用經(jīng)驗，對于本節(jié)課的知識的遷移和發(fā)散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所掌握的知識，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容 好學教育：
      四、說學法
      教是導(dǎo)學是獲，不同的學習方法獲得的知識也是不同的，授之于魚不如受之于漁，教會學生一種學習的方法，學生將終生受益，有利于學生的終生學習通過教學要求學生掌握以下學法。
      1、合作出真知
      一個人的力量是有限的，利用群體的力量來打開問題所在，獲取知識，能讓學生走上社會后能更快的發(fā)展。
      2、知識遷移法
      物理規(guī)律的美就在于他的普適性，很多知識本身就是相同的，學生學會這一點，處理問題就能舉一反三，游刃有余
      3、有效閱讀法
      這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會提取信息、構(gòu)建模型。
      篇五：高中物理：說課稿模板
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      高中物理：說課稿模板
      中公資深講師：劉爽
      開頭語(各位評委、各位老師，各位前輩：大家好!我是xx號考生.今天，我說課的內(nèi)容是_____)(過渡句：首先是教材分析)
      一、教材分析
      _____是高中物理必修___第_____章第____節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是在必修____第____章____之后，而且是在____之前。不僅起到承上啟下的作用，也是符合學生的認知水平的。為后面學習____打下了基礎(chǔ)，同時也是對前面所學知識的重要補充，是對 ____進一步理解和完善。(過渡句：接下來是學情分析)
      二、學情分析
      根據(jù)高____ 學生已經(jīng)有了____的知識基礎(chǔ)，已經(jīng)會理解了____。但____是個全新的知識點，不過學生在現(xiàn)實生活中對____ 已經(jīng)有了感性認識，根據(jù)他們的認知水平很容易接受什么是____。他們難以理解是____，所以在教學中多列舉生活中的實例，盡量讓學生更好的掌握這節(jié)內(nèi)容。由于高中學生基本還保留了對直觀現(xiàn)象的興趣，所以我精心設(shè)計了____，提高學生的學習興趣。
      (過渡句：在教材分析和學情分析的基礎(chǔ)上我確定了如下教學目標)
      三、教學目標
      1、知識與技能(1)知道什么叫___________。
      (2)知道____ 是一種____，知道____ 能____。(3)理解____。
      2、過程與方法
      (1)通過對實驗現(xiàn)象的分析、歸納，提高學生的分析和概括能力。
      (2)通過實驗探究經(jīng)歷科學探究過程，讓學生體驗科學探究的思維方法。3.情感態(tài)度與價值觀
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      (1)通過實驗歸納，讓學生體驗學習物理的樂趣。
      (2)能領(lǐng)略____ 的奇妙與和諧，發(fā)展學生對科學的好奇心與求知欲。
      (過渡句：根據(jù)前面的教材分析，學情分析，以及教學目標，我確定本節(jié)課的重點難點分別是_______)
      四、教學的重點、難點
      1、教學重點
      (1)_____________(2)_____________
      2、教學難點
      理解____________(過渡句：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法和學法是：___________)
      五、教學方法及學法
      為了突破重難點，提倡教學新理念在教法、學法上主要采用教師引導(dǎo)，學生自主探究與實驗探究相結(jié)合的____法和____法，在教法上綜合使用演示法和講授法，這樣有利于激發(fā)學生的探究熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用。
      (過渡句：新課標指出，物理教學過程是教師引導(dǎo)學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：____________)中公資深講師：劉爽
      開頭語(各位評委、各位老師，各位前輩：大家好!我是xx號考生.今天，我說課的內(nèi)容是_____)(過渡句：首先是教材分析)
      一、教材分析
      _____是高中物理必修___第_____章第____節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是在必修____第____章____之后，而且是在____之前。不僅起到承上啟下的作用，也是符合學生的認知水平的。為后面學習____打下了基礎(chǔ)，同時也是對前面所學知識的重要補充，是對 ____進一步理解和完善。(過渡句：接下來是學情分析)圖片已關(guān)閉顯示，點此查看
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      二、學情分析
      根據(jù)高____ 學生已經(jīng)有了____的知識基礎(chǔ)，已經(jīng)會理解了____。但____是個全新的知識點，不過學生在現(xiàn)實生活中對____ 已經(jīng)有了感性認識，根據(jù)他們的認知水平很容易接受什么是____。他們難以理解是____，所以在教學中多列舉生活中的實例，盡量讓學生更好的掌握這節(jié)內(nèi)容。由于高中學生基本還保留了對直觀現(xiàn)象的興趣，所以我精心設(shè)計了____，提高學生的學習興趣。
      (過渡句：在教材分析和學情分析的基礎(chǔ)上我確定了如下教學目標)
      三、教學目標
      1、知識與技能
      (1)知道什么叫___________。
      (2)知道____ 是一種____，知道____ 能____。(3)理解____。
      2、過程與方法
      (1)通過對實驗現(xiàn)象的分析、歸納，提高學生的分析和概括能力。
      (2)通過實驗探究經(jīng)歷科學探究過程，讓學生體驗科學探究的思維方法。3.情感態(tài)度與價值觀
      (1)通過實驗歸納，讓學生體驗學習物理的樂趣。
      (2)能領(lǐng)略____ 的奇妙與和諧，發(fā)展學生對科學的好奇心與求知欲。
      (過渡句：根據(jù)前面的教材分析，學情分析，以及教學目標，我確定本節(jié)課的重點難點分別是_______)
      四、教學的重點、難點
      1、教學重點
      (1)_____________(2)_____________
      2、教學難點
      理解____________  圖片已關(guān)閉顯示，點此查看
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      (過渡句：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法和學法是：___________)
      五、教學方法及學法
      為了突破重難點，提倡教學新理念在教法、學法上主要采用教師引導(dǎo)，學生自主探究與實驗探究相結(jié)合的____法和____法，在教法上綜合使用演示法和講授法，這樣有利于激發(fā)學生的探究熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用。
      (過渡句：新課標指出，物理教學過程是教師引導(dǎo)學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：____________)(過渡句：)說教法學法前邊面用
      (【過渡句】現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用：__________  【過渡句】為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結(jié)合教材特點和年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法：_____________)(注：常用的教法：講授法 談?wù)摲?演示法 練習法 讀書指導(dǎo)法 課堂討論法 實驗法 啟發(fā)法 實習法情景教學法。
      第五篇：高中物理說課稿
      高中物理說課稿模板
      尊敬的各位評委：
      大家好!我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節(jié)的內(nèi)容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設(shè)計、說教學
      方面來說這節(jié)課。
      《高中物理說課稿模板》正文開始>>
      一、教材分析（說教材）：
      1、教材所處的地位和作用：
      本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了 和 等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n），本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習和 等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
      通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握 知識，了解研究物理問題的 方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用 知識解決 問題的方法，培養(yǎng)學生的 能力。
      高一學生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中。從心理學的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學習過程中對知識點的把握還不是很準確，數(shù)學的推理能力較弱；但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。
      2、教學目標的確定：
      依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為： 知識與技能目標1、2、（這部分目標一般為本節(jié)課的知識點）過程與方法目標1、2、1（這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養(yǎng)學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結(jié)協(xié)作能力，語言表達能力等））情感態(tài)度與價值觀目標
      1、（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)學生的什么意識和品質(zhì)等）
      3、教學重點，難點的確定：
      依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解，所以本節(jié)課的重點是 ；而對 知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以 定為本節(jié)課的難點。
      二、教學策略（說教法、學法）
      1、教法選擇：
      教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學理論強調(diào):學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
      或教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法。
      2、學法指導(dǎo)：
      作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。
      三、教學程序及設(shè)想：
      1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）
      為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計復(fù)習題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入的方式，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。?；蛏瞵F(xiàn)象是。。或演示實驗是。。）
      2、任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習及展示：（5分鐘）
      學生閱讀課本Px頁---Py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預(yù)習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習題如下：問題
      1、。。。。。。問題
      2、。。。。。。問題
      3、。。。。。。（如：)學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
      3、合作探究、展示交流（20分鐘）
      同學們針對學案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：（以《 》一節(jié)為例：
      4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）
      對應(yīng)本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現(xiàn)了學科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。
      5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）
      學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
      6、學后反思：（3分鐘）
      學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標，在學案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。
      四、板書設(shè)計：
      最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。。。。（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）
       
      
    
      

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