第一篇：角的認(rèn)識(shí)課堂實(shí)錄

角的認(rèn)識(shí)（課堂實(shí)錄）

教學(xué)內(nèi)容：課本31~35頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)角，掌握角的分類：銳角、直角、鈍角、平角、周角。知道這些角的分類及其角度的范圍。會(huì)用量角器測(cè)量角的大小和畫(huà)角。

2.借助實(shí)驗(yàn)及實(shí)物認(rèn)識(shí)角。

3.學(xué)生探索有關(guān)知識(shí)，從中體會(huì)知識(shí)形成過(guò)程中，感受成功的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧舊知識(shí)，引出課題。

1.出示課本32頁(yè)“繁忙的工地”教學(xué)掛圖。

師：同學(xué)們請(qǐng)先看大屏幕，大家見(jiàn)過(guò)這個(gè)場(chǎng)景嗎？ 生：見(jiàn)過(guò)。

師：這是什么地方呢？ 生：工地上。

師：對(duì)了，這是在一個(gè)繁忙的工地上，挖掘機(jī)正在工作著，那么對(duì)這些鏟斗臂的觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些有價(jià)值的信息呢？

生1：能挖很多土。

生2：勁很大。

生3：形成了許多角。?? 師：它們形成了各種各樣的角。（幻燈片出示各角，此處一帶而過(guò)）

師：觀察下面幾幅圖，它們的角在哪里？（幻燈片出示剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘表圖，學(xué)生找角并回答）

師：在咱們身邊也有許許多多的角，那它們又藏在哪里呢？你能找出來(lái)嗎？ 生1：課本的角。

生2：黑板的角。

生3：電視的角。生4：窗戶的角。?? 師：很好，那既然我們認(rèn)識(shí)了角，那你能畫(huà)出角嗎？ 生：能。師：好，迅速地在你的練習(xí)本上畫(huà)出一個(gè)角。（一名學(xué)生板演）學(xué)生回答畫(huà)角的過(guò)程，老師點(diǎn)撥。

師：從一點(diǎn)起畫(huà)兩條射線，就是一個(gè)角。角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，這也就是角的三要素。（強(qiáng)調(diào)畫(huà)角要先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)兩條邊）

師：角有很多，那為了區(qū)分角，我們需要給角命名，那以這個(gè)角（課件）為例，我把角的內(nèi)部標(biāo)上數(shù)字或字母，比如這里我標(biāo)注“1”，我們就把這個(gè)角記作：∠1，讀作“角一”。當(dāng)然，你也可以用你喜歡的字母來(lái)給角命名，比如：“∠A”“∠B”“∠a”等等。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己作一個(gè)角，并給這個(gè)角取上一個(gè)你喜歡的名字。（兩名同學(xué)板演，教師巡視，并提醒作角的方法：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再畫(huà)兩條射線作為邊。）

學(xué)生匯報(bào)自己角的名稱，教師講解并強(qiáng)調(diào)角的符號(hào)“∠”與小于號(hào)“<”的區(qū)別。

師：下面這些哪些是角？哪些不是角，為什么？（課件出示）學(xué)生回答。

師：這是我們所了解的角，那你還想了解角的哪些知識(shí)呢？（學(xué)生回答各種各樣）這也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“角的認(rèn)識(shí)”（板書(shū)）

二、探究新知

師：我們回到鏟斗車臂上來(lái)，這都是些什么角？（課件）生：銳角，鈍角，直角。師：那第四個(gè)呢？ 生：平角。

師：很好，同學(xué)們都預(yù)習(xí)的非常好，這也就是我們這節(jié)課接觸的一個(gè)新角，它叫“平角”。

現(xiàn)在老師這里也做了一個(gè)活動(dòng)的角，大家來(lái)看一下，這是一個(gè)什么角？（老師用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出直角）

生：直角。老師板書(shū)：直角。師：直角的兩條邊有什么關(guān)系呢？ 生：互相垂直。（老師板書(shū)：互相垂直）

師：現(xiàn)在老師再轉(zhuǎn)，這是一個(gè)什么角？（老師轉(zhuǎn)出銳角）生：銳角。師：（師板書(shū)銳角）銳角比直角大還是?。?生：小。師：所以“銳角是小于直角的角（板書(shū)），但銳角要比零角大”。師：（老師再轉(zhuǎn)出一個(gè)平角）這又是一個(gè)什么角？ 生：平角。

師：對(duì)，這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的平角?，F(xiàn)在大家觀察，平角的兩條邊有什么特點(diǎn)呢？

生1：平行。生2：是一條直線。生3：在一條直線上。

師：對(duì)了，平角的兩條邊在一條直線上，但它和一條直線有區(qū)別嗎？ 生1：平角有頂點(diǎn)。生2：平角有兩條邊，只不過(guò)兩條邊到了一條直線上。師：對(duì)了，平角有一個(gè)頂點(diǎn)，而且有兩條邊，而直線是一條線，沒(méi)有頂點(diǎn)，因此，平角不是一條直線。

老師轉(zhuǎn)出一個(gè)鈍角，問(wèn)：這是一個(gè)什么角？ 生：鈍角。

師：鈍角跟平角相比哪個(gè)大哪個(gè)小??？ 生：平角大，鈍角小。師：那鈍角是無(wú)限的小嗎？ 老師轉(zhuǎn)出直角供學(xué)生觀察。生：不是，它要比直角大。

師：很好，那鈍角是“小于平角，大于直角的角”（生說(shuō)出，老師板書(shū)）。老師演示周角的形成過(guò)程，問(wèn)：這又是個(gè)什么角？（學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)周角）生（一起回答）：周角。

師：好，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)的很好了，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的又一個(gè)新角“周角”。周角是怎樣形成的呢？（師再演示形成過(guò)程）

生：旋轉(zhuǎn)一周形成的角。師總結(jié)：一條邊不動(dòng)，另一條邊旋轉(zhuǎn)一周兩邊又再度重合形成的角就是周角。（板書(shū)）

學(xué)生觀察兩個(gè)扇形圖，老師引導(dǎo)，學(xué)生明白，平角形成了一個(gè)半圓，周角形成了一個(gè)圓。

師：那幾個(gè)平角能形成一個(gè)周角呢？ 生：2個(gè)。師出示邊線題，學(xué)生連一連，指名單個(gè)匯報(bào)并且速度快。

匯報(bào)完讓學(xué)生分別畫(huà)出：銳角、直角、鈍角、夾角、周角，五名學(xué)生板演。老師講解，并強(qiáng)調(diào)夾角和周角的畫(huà)法。

老師出示圖片，讓學(xué)生觀察：直角、平角、周角的關(guān)系。老師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出：

1平角=2直角

1周角=2平角=4直角（板書(shū)）

師：老師這里有兩個(gè)角，一紅一藍(lán)，它們?yōu)榱舜笮?zhēng)的面紅耳赤，那到底誰(shuí)大誰(shuí)小呢？我們來(lái)給它們做裁判吧！（老師出示“紅角與藍(lán)角大小之爭(zhēng)”幻燈片）

在幻燈片的講解過(guò)程中，老師要讓學(xué)生自己說(shuō)出：為什么一樣大？為什么不一樣大？角的大小跟什么無(wú)關(guān)？又跟什么有關(guān)？等。充分發(fā)輝學(xué)生的積極性，且與問(wèn)題的趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生在觀察幻燈片的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的熟練掌握。

師：通過(guò)觀察，我們知道了，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。那它跟什么有關(guān)第呢？我們來(lái)看一下這里是怎么說(shuō)的吧！

老師出示幻燈片：

1.角的大小與邊畫(huà)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。2.角的大小只與角的開(kāi)口大小有關(guān)：（1）角的開(kāi)口越大，角就越大；（2）角的開(kāi)口越小，角就越小。

三、鞏固練習(xí)（課件出示）

1.說(shuō)出下面各鐘上時(shí)針與分針?biāo)傻慕鞘鞘裁唇牵?快速的讓學(xué)生以接龍的速度回答，提高課堂活躍度。

2.拿出三角板，自己動(dòng)手拼角，看看你用三角板能分別拼出什么角？自己動(dòng)手試一試。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)，指名匯報(bào)答案并說(shuō)出是怎樣拼成的。（下課鈴響）

師：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了，角的分類，那么角可以分為五類了，是哪五類呢？

學(xué)生共同回答：共有銳角、直角、平角、鈍角、周角。師：直角、周角、平角有什么關(guān)系呢？

生：1周角=2平角=4直角，1平角=2直角。

師：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只與開(kāi)口大小有關(guān)，開(kāi)口越大，角越大，開(kāi)口越小，角越小。

師：好，這節(jié)課就到這里，下課！生：老師休息！師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

第二篇：認(rèn)識(shí)角 課堂實(shí)錄

《認(rèn)識(shí)角》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷動(dòng)手操作角,畫(huà)角,認(rèn)識(shí)角,在常用物品上找角的過(guò)程。

2.知道角有1個(gè)頂點(diǎn)、2條邊,知道角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),能辨認(rèn)角,能在物品圖片上找到角,并畫(huà)角。

3.在用小棒拼角,做活動(dòng)角等活動(dòng)中,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角,了解角的特征。

教學(xué)難點(diǎn):理解角的大小與兩邊張口大小有關(guān)，與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。教學(xué)過(guò)程：

一、拼角

師: 同學(xué)們,看,老師手里拿的是什么? 生: 小棒。

師：我們先來(lái)做一個(gè)拼圖游戲，看看4根小棒能拼成什么圖形？開(kāi)始。(學(xué)生拼角)師：拼好了就拿起來(lái)讓老師看看。

師：大部分同學(xué)都拼好了，你們拼的是什么？ 生：正方形、菱形。

師：4根小棒圍成的封閉圖形都是四邊形。拉一拉，看看能活動(dòng)嗎？ 生：能。

師：3根小棒能拼成什么圖形呢？(學(xué)生拼角)師：劉赟熙真快！其他同學(xué)也陸續(xù)舉起來(lái)了，不錯(cuò)！三根小棒拼成了…… 生：三角形。

師：再試著拉一拉，能活動(dòng)嗎？ 生：不能。

師：2根小棒呢，又能拼成什么圖形？這次拼好了不舉起來(lái)，放在桌子上，老師看看。

（教師選取學(xué)生拼的圖形，白板展示。）

師：我看了一下，拼成的圖形大部分是這樣的。像這樣由2根小棒拼成的圖形就 叫做角。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。

（板書(shū)）認(rèn)識(shí)角。

二、角的組成

1、感受角

師：拿起我們剛才做的角，摸一摸，玩一玩，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生感受角）

師：可以把你的發(fā)現(xiàn)和同桌小聲地說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下？ 生：我發(fā)現(xiàn)上面下面都能拼成角。（學(xué)生演示）

師：噢，他是想說(shuō)這個(gè)角能怎么樣啊？（教師再照剛才學(xué)生的樣子演示給大家看）生：能活動(dòng)。

師：他說(shuō)這個(gè)角能活動(dòng)。（教師副板書(shū)：能活動(dòng)）師：別的呢，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它可以這樣，還可以這樣。（學(xué)生邊說(shuō)邊演示）師：噢，她也想說(shuō)能活動(dòng)。還有嗎？ 生：可以轉(zhuǎn)圈活動(dòng)。

師：咱們總是圍繞角能活動(dòng)，再仔細(xì)看看你們拼的角，你們是拿什么拼成的角？ 生：小棒。師：幾根小棒？ 生：2根。

師：2根小棒拼成的角。另外，它能活動(dòng)，你是怎樣讓它活動(dòng)起來(lái)的？ 生：用手動(dòng)。

師：看看上面有什么？ 生：有一個(gè)小釘子一樣的東西。

師：他說(shuō)的挺準(zhǔn)確，有一個(gè)小釘子一樣的東西把2根小棒連接起來(lái)了。

（教師副板書(shū)：2根小棒和一個(gè)小釘）

師：數(shù)學(xué)上，是這樣來(lái)畫(huà)角的?？?，用1個(gè)點(diǎn)來(lái)代替這個(gè)小釘子,用2條直直的線來(lái)代替這兩根小棒, 畫(huà)出的角是這樣的： 師: 這個(gè)點(diǎn)就叫做頂點(diǎn)，這一條直直的線叫做邊,還有一條，它也叫…… 生：邊。師：反應(yīng)真快。

(教師在黑板上畫(huà)一個(gè)角,并標(biāo)出頂點(diǎn)和邊)師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？ 生：有一個(gè)頂點(diǎn)。

師：非常好，坐下。有幾條邊？ 生：2條邊。

師：角有1個(gè)頂點(diǎn)2條邊。

師：老師這里有一首關(guān)于角的兒歌，一起來(lái)看看。

(PPT)角的頂點(diǎn)尖尖的，角的兩邊直直的，不尖不直不是角。

(教師先讀,邊讀邊指黑板上畫(huà)的角的頂點(diǎn)、邊。)師: 角的頂點(diǎn)尖尖的,頂點(diǎn)在哪?伸出你的右手，我們來(lái)指一指。

(教師帶領(lǐng)全班同學(xué)用手指)師: 角的兩邊直直的,邊在哪?(教師帶領(lǐng)全班同學(xué)用手指)師: 注意,指邊時(shí)從頂點(diǎn)出發(fā)，一條邊。再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)，另一條邊。會(huì)指了嗎？

(教師邊說(shuō)邊示范)生：會(huì)了。

師: 下面,每位學(xué)生自己小聲讀兒歌，一邊讀一邊伸出右手指黑板上的角。師：下面我們齊聲朗讀兒歌，一邊讀一邊用手指。

（全班齊讀）

2、角的判斷

師：你們認(rèn)識(shí)角了嗎？ 生：認(rèn)識(shí)了。

師：把小棒放在一邊，拿出作業(yè)紙，看誰(shuí)是“火眼金睛”，能夠找到里面的角。（學(xué)生做題，教師巡視輔導(dǎo)，選取一份作業(yè)，拍照上傳白板，引導(dǎo)學(xué)生討論。）

師：第一個(gè)圖形是角嗎？ 生：是。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它為什么是角？ 生：因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn)。

師：她找到頂點(diǎn)了，你們也指指，哪是頂點(diǎn)。（全班指頂點(diǎn)）師：只找到頂點(diǎn)就是角了嗎？ 生：而且兩條線還直直的。師：而且她找到了角的…… 生：邊。

師：所以它就是角。好，第二個(gè)。生：第二個(gè)也是角。師：為什么？

生：因?yàn)樗许旤c(diǎn)和兩條直線。師：同意嗎？ 生：同意。

師：第二個(gè)圖形也有頂點(diǎn)也有邊，所以它也是角。第三個(gè)？ 生：它不是角。師：怎么不是角： 生：因?yàn)樗鼪](méi)有頂點(diǎn)。

師：好，說(shuō)得很清楚。第四幅圖？ 生：它的兩條直線和頂點(diǎn)都彎了。

師：主要原因還是沒(méi)有頂點(diǎn)。第五幅圖，是不是角，一起說(shuō)。生：是。

師：這是一個(gè)特殊的角，以后我們?cè)賹W(xué)習(xí)。最后一個(gè)？ 生：不是角。師：因?yàn)椤?/p>

生：因?yàn)樗倪叢恢薄?/p>

師：因?yàn)檫@個(gè)圖形，這條線不是直的，所以它就不是角。師：做的不錯(cuò)，把作業(yè)紙還放回原處。

三、角的大小比較

師：接著來(lái)看第二個(gè)發(fā)現(xiàn)：角能活動(dòng)。誰(shuí)來(lái)上臺(tái)演示一下，角怎樣活動(dòng)？（教師先把活動(dòng)角張開(kāi)一個(gè)角度,再請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演示。）

師: 看,角原來(lái)是這樣的，后來(lái)變成了這樣，這是角的兩邊張開(kāi)了一些。

（教師邊說(shuō)邊用手臂演示）

師: 請(qǐng)大家注意觀察活動(dòng)中角的張口的變化。什么叫張口?先寫(xiě)上這兩個(gè)字。

（教師板書(shū)：張口）

師：張口反映角的兩邊張開(kāi)程度。比如你們看這個(gè)角，這就是張口，明白了嗎？

（教師邊解釋邊在活動(dòng)角上比劃張口，幫助學(xué)生理解。）師：一起讀：張口。生：張口。

師：再重復(fù)一遍：張口。生：張口。

師：聲音真洪亮。請(qǐng)大家注意觀察活動(dòng)中角的張口的變化。再活動(dòng)一下。

（學(xué)生繼續(xù)操作活動(dòng)角）

師：怎么了這是，角的兩邊怎么變化？ 生：又張大了一點(diǎn)。

師：角的兩邊又張開(kāi)了一些，角的……變大了？

（教師邊講解邊用手臂比劃）生：張口。

師：角的張口變大了，角也變大了。師：角還能更大嗎？

生：能。（學(xué)生把角的兩邊又張開(kāi)了一些）

師：這又怎么樣了？誰(shuí)能完整地說(shuō)一下，剛才發(fā)生什么變化了？ 生：又變大了一點(diǎn)。師：這是角的什么變大了？ 生：張口。

師：對(duì)，張口變大了，角就變大了。

師：那是不是就意味著角的張口越大，角越大。

5（PPT）角的兩邊張口越大，角越大。師：角只能變大嗎？能不能變??？ 生：能。

師：誰(shuí)上來(lái)演示一下，角怎么變?。?/p>

（學(xué)生操作活動(dòng)角）師：還注意觀察什么？ 生：張口。

師：這是變大。能不能變??？噢，這是變小了。什么變小了？ 生：張口。

師：張口變小了，角就變小了。說(shuō)得真好。還能再變小嗎？

（學(xué)生繼續(xù)操作活動(dòng)角，角的兩邊靠攏了一些）師：角又…… 生：變小了。

師：因?yàn)閺埧谧冃×耍越蔷妥冃×?，是這樣嗎？ 生：是。

師：咱們班同學(xué)都特別愛(ài)動(dòng)腦筋。老師遇到了一個(gè)難題，想請(qǐng)你們幫助解決。（教師出示兩個(gè)角的模型，粉角邊長(zhǎng)張口小，藍(lán)角邊短張口大。）師：看，老師這兒有兩個(gè)角，誰(shuí)大，誰(shuí)??？ 生：藍(lán)角大，粉角小。

師：這是她的意見(jiàn)。誰(shuí)跟她想的不一樣，可以舉手。生：藍(lán)的短，粉的長(zhǎng)。師：所以誰(shuí)大？ 生：一樣大。

（其他學(xué)生說(shuō)不對(duì)）

師：這是他的意見(jiàn)，沒(méi)關(guān)系，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。現(xiàn)在，咱們班有兩種不

同的想法，怎么解決？ 生：比一比。師：誰(shuí)會(huì)比？

6（學(xué)生上臺(tái)比較兩個(gè)角的大?。煟耗銇?lái)接著說(shuō)，比完的結(jié)果是什么？ 生：藍(lán)角大，因?yàn)樗膹埧诖?。師：他比得好不好?生：好。

師：他比大小時(shí)注意到了，讓角的一條邊重合，角的頂點(diǎn)也重合了。接著觀

察角的張口，他發(fā)現(xiàn)粉角的張口是這樣的，藍(lán)角的張口在這兒。因?yàn)樗{(lán) 角的張口大，所以藍(lán)角大。同意了吧？（教師一邊講解，一邊比劃角的張口。）生：同意。

師：這么說(shuō)來(lái)，粉角雖然邊比較長(zhǎng)，但是它的張口比較小，所以它就比較小。看來(lái)，角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有關(guān)系沒(méi)有？ 生：沒(méi)關(guān)系。

四、畫(huà)角

師：我們學(xué)習(xí)了這么多關(guān)于角的知識(shí)，如果讓你畫(huà)一個(gè)角，你打算怎么畫(huà)？

（學(xué)生充分交流畫(huà)角的方法，達(dá)成共識(shí)后，再嘗試畫(huà)角）生：用三角板。

師：你們可以這樣想想，畫(huà)角時(shí)打算先怎么樣，再怎么樣，看看黑板。生：先畫(huà)點(diǎn)，再畫(huà)邊。師：誰(shuí)能說(shuō)得再準(zhǔn)確些？ 生：先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)兩條邊。

師：她說(shuō)得更清楚。這種畫(huà)法是正確的，先畫(huà)頂點(diǎn)，把直尺擺好，沿著直尺畫(huà)一條直直的線，這是角的一條邊。再換一個(gè)方向，畫(huà)角的另一條邊。從哪兒出發(fā)啊？ 生：頂點(diǎn)。

師：真棒！這就畫(huà)好了一個(gè)角。

（教師邊說(shuō)邊在黑板上示范畫(huà)角。）師：看看，黑板上有幾個(gè)角？ 生：兩個(gè)角。

師：為了把這兩個(gè)角區(qū)別開(kāi)，我們可以給它們起個(gè)名字。在角的兩邊之間，畫(huà)一小段圓弧，寫(xiě)上數(shù)字1，它的名字就叫“角1”。（教師邊說(shuō)邊畫(huà)）師：那它，該怎樣做記號(hào)？ 生：再畫(huà)一段小圓弧，寫(xiě)上2。師：它叫…… 生：角2.師：真棒！現(xiàn)在，拿出作業(yè)紙，在作業(yè)紙的方格里，畫(huà)出3個(gè)大小不一樣的角，別忘了給它們標(biāo)上記號(hào)。師：墊著你的書(shū)畫(huà)，在桌布上畫(huà)不直。師：畫(huà)得真認(rèn)真！

（學(xué)生畫(huà)角的同時(shí)，教師巡視，選取比較好的作業(yè)拍照展示。）師：好了，大家基本都畫(huà)完了，抬頭看黑板，看這兒。我選取了大家畫(huà)得角，真漂亮!你們看，頂點(diǎn)很清楚，這兩條邊直不直？ 生：直。

師：我現(xiàn)在想問(wèn)問(wèn)你們，這三個(gè)角誰(shuí)最大？ 生：第一個(gè)。師：第一個(gè)，是嗎？ 生：是。師：誰(shuí)最??？ 生：第三個(gè)。師：沒(méi)問(wèn)題吧？ 生：沒(méi)有。

師：再看看，這位同學(xué)畫(huà)的，也不錯(cuò)，是不是啊。還是同樣的問(wèn)題，哪個(gè)角 最??？ 生：第三個(gè)。師：那么，誰(shuí)最大？ 生：第二個(gè)。

師：怎么樣，沒(méi)問(wèn)題吧？ 生：沒(méi)問(wèn)題。

五、找角

師：我們學(xué)習(xí)了這么多關(guān)于角的知識(shí)，其實(shí)角就在我們身邊?？纯?，你周圍有沒(méi)有角？誰(shuí)想到了什么，看到了什么，可以說(shuō)。生：桌子角。

師：我們找到了角，用手指指它的頂點(diǎn)和邊。自己比劃比劃，每個(gè)人都找找

你的桌子角。指指頂點(diǎn)，邊。（學(xué)生在桌角上指頂點(diǎn)和邊。）師：咱們桌子有幾個(gè)角??？ 生：4個(gè)。

師：行，不錯(cuò)，還有嗎？ 生：黑板。

師：你上來(lái)指指。你想說(shuō)黑板哪個(gè)角？ 生：有4個(gè)角。

師：咱們指角時(shí)不能這樣指，必須清楚地找到角的頂點(diǎn)和邊。(學(xué)生指黑板左下角。)師：要不咱們指上面的角吧，讓大家看清楚。（學(xué)生指黑板左上角。）生：這是頂點(diǎn)。

師：一條邊，另一條邊。

師：其實(shí)，咱們的黑板，有的同學(xué)觀察比較仔細(xì)看見(jiàn)了，這個(gè)角的頂點(diǎn)是有一點(diǎn)小圓弧的，是為了保護(hù)大家的安全，所以它在我們教室里算是一個(gè)近似的角，也可以說(shuō)是角。別的還找到什么了？周圍再看看。生：書(shū)角。

師：你上來(lái)指一下，拿你的書(shū)過(guò)來(lái)。生：這是頂點(diǎn)，這是它的兩條邊。師：說(shuō)得好不好？ 生：好。

師：嗯，不錯(cuò)。再多問(wèn)一句，這本書(shū)有幾個(gè)角？ 生：4個(gè)。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一個(gè)？ 生：客廳的大燈。

師：噢，他想到他們家的客廳了。是你家客廳的大燈嗎？ 生：是。

師：其實(shí)咱們這個(gè)燈也行。（教師邊說(shuō)邊指教室屋頂?shù)恼叫螣?。）師：但這個(gè)燈有點(diǎn)高，夠不著了，咱們用手懸空地指指：頂點(diǎn)，一條邊，另

一條邊。

（教師帶領(lǐng)學(xué)生指燈的角。）

師：非常好！老師也找到了一些角，一起來(lái)看看！

（播放PPT，學(xué)生欣賞圖片。）

六、課堂小結(jié)

師：我剛才聽(tīng)見(jiàn)，一邊播幻燈片，同學(xué)們一邊小聲的感嘆“哇”。的確，角

在生活中經(jīng)常給我們帶來(lái)力與美的享受。我想問(wèn)問(wèn)大家，學(xué)了今天這節(jié)

課，你有什么收獲？ 生：我認(rèn)識(shí)了角。

生：我認(rèn)識(shí)了兩條邊，一個(gè)頂點(diǎn)。師：他知道了角的組成了。生：角還能動(dòng)。

師：角還能活動(dòng)呢，不錯(cuò)。生：角由兩根小棒組成的。師：兩根小棒能拼成角，行。生：兩根小棒和一個(gè)釘子拼成角。

師：她說(shuō)得是我們的教具，我們的教具確實(shí)非常好用。還有想說(shuō)的呀？ 生：我學(xué)會(huì)了張口。

師：她說(shuō)我今天學(xué)會(huì)了一個(gè)名詞叫張口，非常不錯(cuò)。生：角在我們生活中很多見(jiàn)。

師：他總結(jié)的很好，角在我們生活中很常見(jiàn)。所以，這些角就等著我們 去發(fā)現(xiàn)，去探索。今天回家后，我們可以找找家里的角，還可以給爸爸媽媽講講關(guān)于角的知識(shí)，好不好？

生：好。

師：這節(jié)課就上到這兒，下課。

第三篇：《認(rèn)識(shí)角》的課堂實(shí)錄

《角的認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《角的認(rèn)識(shí)》 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)初步比較角的大小。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)角并體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)?！窘叹邔W(xué)具】多媒體課件、小棒、紙片、吸管、繩子。

課堂實(shí)錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，看看誰(shuí)來(lái)了？ 生：海綿寶寶。

師：喜不喜歡海綿寶寶呀？ 生：喜歡

師：下面我們就跟著海綿寶寶到圖形王國(guó)玩一玩，這里有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形朋友，它們是······我們一起說(shuō)說(shuō)。

生：正方形、三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形。（齊答）師：大家記性都很不錯(cuò)。

師：現(xiàn)在呀，又來(lái)了幾位新的圖形朋友，它們是誰(shuí)呢？他們的名字叫做角。這節(jié)課呀 我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。師板書(shū)：認(rèn)識(shí)角

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角，直觀感知角

師：好了，在我們的生活中到處都有角，它們藏到哪兒去了？我們一起來(lái)找一找，哪里有角呢？誰(shuí)找到了？（課件出示實(shí)物圖）生：在剪刀的打開(kāi)那里面有角。（指名答）師：?jiǎn)?，你真?huì)觀察。

師：對(duì)了，剪刀張開(kāi)后有一個(gè)角，還有嗎？ 師：你來(lái)說(shuō)，哪里還有角？

生：（指著大屏幕）三角形的那邊有角。師：三角板上也有角，還有嗎？ 師：好，你來(lái)說(shuō)。生：鬧鐘上也有角。師：眼力不錯(cuò)。師：請(qǐng)坐下。

師：時(shí)針和分針也形成了一個(gè)角，這些圖形都是角，現(xiàn)在我們把它們其中的一個(gè)角請(qǐng)到黑板上去，好不好？ 生：好

師：我們就請(qǐng)第一個(gè)角吧，鄧?yán)蠋熣账臉幼影阉?huà)到黑板上來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎么畫(huà)角的。

師：先畫(huà)一個(gè)圓圓的點(diǎn)，再畫(huà)這一條線，再畫(huà)這條線，這就是一個(gè)角（畫(huà)角的符號(hào)）師：看看，這塊三角板上有角嗎？ 生：有

師：誰(shuí)上來(lái)指一指？好，你上來(lái)，哪里有角呢？ 師：喔，同學(xué)們看看，他這樣指角的方法，正確嗎？（生搖頭）

師：還不是最規(guī)范啊，那怎樣指才是最規(guī)范呢？請(qǐng)同學(xué)們看好老師的手勢(shì)了，應(yīng)該這樣指，這是一個(gè)角，看清楚了嗎？ 生：看清楚了

師：好，誰(shuí)再來(lái)指一指？好請(qǐng)你上來(lái)。師：指對(duì)了嗎？ 生：對(duì)了。

師：對(duì)了，三角板上還有角嗎？你來(lái)指看。師：喔，非常聰明，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？她可厲害了。

師：好了，在我們的生活當(dāng)中還有很多很多角，下面我們一起來(lái)找角，我們周圍那些物體的面上也有角，比比誰(shuí)找得最多。師：哎，你來(lái)。生：黑板上有角。師：黑板那里有一個(gè)角。

師：不錯(cuò)，好，你來(lái)，說(shuō)說(shuō)哪里有角？ 生：桌子面上有角。

師：桌子面上有角，非常厲害。師：好，你來(lái)指指。生：大屏幕那里也有角。師：不錯(cuò)，還有許多同學(xué)想說(shuō)是吧，這就說(shuō)明呀，在我們的生活當(dāng)中確實(shí)有很多角，是不是？ 生：是

（二）認(rèn)識(shí)角各部分名稱

師：下面呢，我們就來(lái)和我們這位角的新朋友握握手，舉起你們的三角板，我們來(lái)摸摸其中的一個(gè)角，先摸摸角的這個(gè)地方，看手有什么感覺(jué)？ 生：刺刺的。

師：刺刺的，那是因?yàn)榻堑倪@個(gè)地方很尖。

師：對(duì)了，再摸摸角的這個(gè)地方，手又有什么感覺(jué)呢？ 生： 光滑。

師：光滑，平平的，那是因?yàn)榻堑倪@個(gè)地方很直。

師：對(duì)了，好，現(xiàn)在把你們的三角板放回原位，數(shù)學(xué)家爺爺已經(jīng)給角的各部分都起好了名字，這尖尖的這個(gè)地方就叫做頂點(diǎn)，直直的這條線叫做邊，這條直直的線也叫做邊（邊說(shuō)邊板書(shū)）通常我們還會(huì)在兩條邊之間畫(huà)上這么一條小弧線表示這個(gè)角。好了，現(xiàn)在跟著老師的手勢(shì)把角的各部分名稱讀一遍。生：頂點(diǎn)、邊、邊。師：再來(lái)一次。生：，頂點(diǎn)、邊、邊。

師：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？一起說(shuō) 生：一個(gè) 師：有幾條邊？ 生：兩條

師：厲害，好，把這句話讀一讀。生：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（齊讀）師：再來(lái)一次。（生讀，師板書(shū)）

（練一練）

師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，海綿寶寶也來(lái)了，它帶來(lái)了幾個(gè)圖形朋友來(lái)考考我們呢！下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？好，你來(lái)說(shuō) 生：1號(hào)和4號(hào)是角。師：第2個(gè)圖形是角嗎？ 生：不是

師：說(shuō)說(shuō)你的理由為什么不是？ 生：因?yàn)樗虚g隔了一格。

師：哦，沒(méi)有頂點(diǎn)，說(shuō)得多好啊，請(qǐng)坐下。師：第3個(gè)······

第4個(gè)圖形是角嗎？女同學(xué)來(lái)回答 女生：是

師：第5個(gè)圖形是角呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 師：好，你來(lái)說(shuō)。師：第5個(gè)圖形是角嗎？ 生：不是，師：為什么呀？

生：因?yàn)橛幸粭l邊是彎的

師：喔，說(shuō)得多好啊，對(duì)了，這個(gè)圖形不是角的。師：最后一個(gè)圖形是角嗎？全班一起來(lái)。生：不是（齊答）

師：海綿寶寶看我們同學(xué)剛剛認(rèn)識(shí)了角，就對(duì)角這么熟悉它心理可高興了，它決定邀請(qǐng)我們?nèi)バ吠鯇殞氿^玩一玩，可是呀粗心的海綿寶寶卻把它的密碼給忘了，其實(shí)密碼就是下面圖形中角的個(gè)數(shù)，有沒(méi)有信心把密碼給找出來(lái)嗎？ 生：有

師：第1個(gè)圖形一共有幾個(gè)角呢？好，那個(gè)男同學(xué)你來(lái) 生：1個(gè)

師：還有誰(shuí)有不同的？好，你說(shuō) 生：3個(gè)

師：現(xiàn)在有的同學(xué)認(rèn)為有1個(gè)角，有的認(rèn)為有3個(gè)角

師：還是請(qǐng)剛才那個(gè)男同學(xué)來(lái)再說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為只有1個(gè)角？ 生：因?yàn)槠渌麅蓚€(gè)角有一條邊是彎的。師：?jiǎn)?，說(shuō)得多好??！

師：這條線是彎的，所以這是角嗎？ 生：不是 師：這是角嗎？ 生：不是

師：所以只有這是角

師：所以第1個(gè)圖形有幾個(gè)角呀？一起說(shuō)吧 生：一個(gè)

師：再看一看第2個(gè)圖形一共有幾個(gè)角一起說(shuō)吧 生：3個(gè)

師：最后一個(gè)圖形有幾個(gè)角？好，你來(lái)說(shuō) 生：有2個(gè)

師：還有沒(méi)有不同的看法？好，你說(shuō) 生：3個(gè)

師：好，現(xiàn)在有兩種不同的聲音，到底是兩個(gè)還是3個(gè)呢，我們還是再來(lái)數(shù)一數(shù)。師生：1個(gè)、2個(gè)，這兩個(gè)小角還組成一個(gè)大角。師：它一共有幾個(gè)角呀？ 生：3個(gè)

師：以后我們數(shù)這樣的圖形中角的個(gè)數(shù)的時(shí)候，一般要先單個(gè)單個(gè)數(shù)，再把幾個(gè)小角拼成的大角也一起數(shù)出來(lái)，明白了嗎？ 生：明白了 師：密碼是多少？ 生：133

（三）動(dòng)手做角

師：同學(xué)們真厲害，在大家的幫助下門終于打開(kāi)了。

師：瞧，這是海綿寶寶送給咱們的見(jiàn)面禮，想不想知道里面裝的是什么呀？ 生：想

師：海綿寶寶已經(jīng)悄悄地把這份禮物送到每個(gè)同學(xué)的桌面上了，可是禮物可不能白拿啊，海綿寶寶希望同學(xué)們從禮物袋里面任選其中一件來(lái)做出一個(gè)角，能做到嗎？ 生：能

師：比比誰(shuí)做出的角最平整，好，現(xiàn)在把禮物打開(kāi)，任選其中一件來(lái)做出一個(gè)角…… 生在音樂(lè)伴奏中做角，師巡視指導(dǎo) 師：好了，同學(xué)們都做好了嗎？ 生：都做好了

師：都做好了，非常棒

師：現(xiàn)在呢我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這三位同學(xué)怎么介紹他們做的角的 師：好你先來(lái)，你是用什么來(lái)做角的？ 生：我是用一張紙來(lái)做角的

師：哎，你們看她能用一張圓形紙折出一個(gè)這么漂亮的角。好，那你指一指你做出的角在哪兒？ 生：在這兒

師：看好了，指對(duì)了嗎？ 生：(全班)對(duì)了

師：對(duì)了，非常不錯(cuò)、非常聰明。師 ：你也來(lái)介紹介紹。生：我是用兩根小棒做角的。師：這個(gè)角也做的非常不錯(cuò)啊！師：你也來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：我是用一根吸管來(lái)做的。

師：喔，這個(gè)同學(xué)很聰明，還能用一根吸管來(lái)做出一個(gè)角，很了不起?。?/p>

好了，這三位同學(xué)做出的角都很不錯(cuò)，你們也都會(huì)做角了嗎？ 生：（全班）會(huì)了

師：老師相信在下面的同學(xué)，你們做出來(lái)的角一定很精美。

師：好，下面請(qǐng)把海綿寶寶送我們的禮物先收回袋里去，比比哪一組的同學(xué)動(dòng)作最快。哦，這一組同學(xué)非常不錯(cuò)，非常迅速。

（四）畫(huà)角

師：剛才同學(xué)們都能夠用自己靈巧的雙手做出了各式各樣的角，你們還能用畫(huà)的方法把剛才你們組做出來(lái)的角的樣子給畫(huà)出來(lái)嗎？能不能？ 生：能

師：我們畫(huà)角的時(shí)候，先畫(huà)角的什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 師：好，你來(lái)說(shuō) 生：先畫(huà)角的圓點(diǎn) 師：也叫做？ 生：角的頂點(diǎn) 生：再畫(huà)兩條邊。

師：我們畫(huà)角的時(shí)候是用什么工具來(lái)畫(huà)的？ 生：三角板

師：三角板也可以，尺子也可以。

師：現(xiàn)在在你們的桌面上的白色長(zhǎng)方紙里面畫(huà)出一個(gè)你認(rèn)為最美的角。師：好，你們都畫(huà)好了嗎？…… 生：畫(huà)好了！

師：好，一起來(lái)看看這三位同學(xué)的角畫(huà)得怎么樣？首先讓第一位同學(xué)來(lái)展示一下他的作品，看！多漂亮的一個(gè)角，畫(huà)得非常的棒！生：非常美！

師：看，這位同學(xué)畫(huà)的也很標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)吧？而且她能標(biāo)上角的各部分名稱，非常厲害！師：再看看這位小朋友畫(huà)的也很標(biāo)準(zhǔn)，非常的棒！現(xiàn)在，同學(xué)們會(huì)畫(huà)角了嗎？ 生：會(huì)了。

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)向你的同桌指出角的頂點(diǎn)在哪？邊在哪？都會(huì)指了嗎？ 生：會(huì)。師：好，你的同桌都指對(duì)了嗎？ 生：對(duì)了。

師：我們班的同學(xué)真是厲害！

三、比較角的大小

師：好了，海綿寶寶也畫(huà)了兩個(gè)角，可是卻出現(xiàn)了一些不好的狀況，這兩個(gè)角爭(zhēng)吵了起來(lái)（課件出示：我最大，我最大，不對(duì)，我比你大，我的邊比你的邊長(zhǎng)。）到底哪個(gè)角最大？讓我們來(lái)比一比。師：好，你來(lái)說(shuō)。生：第二個(gè)。

師：第二個(gè)角最大，為什么？ 生：因?yàn)樗倪叡鹊谝粋€(gè)長(zhǎng)。師：好，你說(shuō)。

生：我覺(jué)得兩個(gè)一樣大。

師：這位同學(xué)認(rèn)為兩個(gè)角一樣大。到底哪一個(gè)角最大呢？一起說(shuō)說(shuō)！

師：拿不定主意是吧？好，我們把這兩個(gè)角疊在一起，比比就知道誰(shuí)最大？請(qǐng)看（課件演示）其實(shí)這兩個(gè)角的大小是…… 生：一樣大的。

師：這就說(shuō)明邊越長(zhǎng)角就越大的說(shuō)法是…… 生：錯(cuò)誤的。

師：好了，鄧?yán)蠋熯@里還有一個(gè)角，現(xiàn)在老師把這兩條邊剪短了，你們發(fā)現(xiàn)了什么?。拷堑拇笮∽兞藛?？ 生：沒(méi)有。

師：它還是這個(gè)角，好，我繼續(xù)剪，這個(gè)角到底變了嗎？ 生：沒(méi)有。

師：這就說(shuō)明啊，角的大小與邊的長(zhǎng)短一點(diǎn)關(guān)系都…… 生：沒(méi)有。

師：好了，這里有一句話，同學(xué)們一起來(lái)讀，1，2起！生：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

師：角的大小到底與什么有關(guān)系啊？下面我們一起來(lái)玩一個(gè)超級(jí)變變變的游戲，好不好？ 生：好！

師：老師這里有一根繩子，你們能用這根繩子來(lái)做出一個(gè)角嗎？ 生：能。師：誰(shuí)上來(lái)?。?師：好，你來(lái)，你和你來(lái)。這三位同學(xué)請(qǐng)上來(lái)。一個(gè)負(fù)責(zé)控制頂點(diǎn)，你們倆負(fù)責(zé)控制兩條邊。

師：好了，現(xiàn)在角做好了，臺(tái)下的同學(xué)請(qǐng)你們邊看邊想，角是怎么變的？看看哪位聰明的小朋友最先想出來(lái)。好，聽(tīng)口令：變變變，把角變大！師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？角是怎么變大的？ 師：好，你說(shuō)。生：拉長(zhǎng)。師：怎么拉長(zhǎng)？

生：手拉長(zhǎng)，角就變大了。

師：哦，其實(shí)這個(gè)就是角的邊，對(duì)吧？ 生：是。

師：也就是說(shuō)角的兩條邊往哪里張開(kāi)啊？ 生：往外展開(kāi)。

師：兩邊張開(kāi)越大，角就…… 生：越大。

師：是不是這樣呢？我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一次，變變變，把角變得更大！師：現(xiàn)在，這兩條邊張開(kāi)的角度更大了，角就變得…… 生：更大了。

師：這就說(shuō)明啊：兩邊張開(kāi)越大，角就越大。好，現(xiàn)在繼續(xù)觀察，想想角是怎么變小的？ 師：變變變，把角變小…… 變變變，把角變得更小！好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)角是怎么變小的？ 師：好，你來(lái)說(shuō)！這位女同學(xué)，角是怎么變小的？ 生：頂點(diǎn)變得越高，角就變得越小。

師：不錯(cuò)，頂點(diǎn)變得越高了，這兩條邊就往哪里靠攏了呢？ 生：往中間收攏了。

師：對(duì)了，兩條邊往中間收攏了，兩條邊張開(kāi)的程度變小了，所以角就…… 生：變小了。

師：非常好！也就是說(shuō)：角的兩邊張開(kāi)越小，角就越小。師：三位同學(xué)表現(xiàn)得非常精彩，好，請(qǐng)回座位。

師：從剛才我們的游戲看出：其實(shí)啊，角的大小是跟兩條邊……怎么樣？ 生：兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

師：好，非常聰明！好，請(qǐng)同學(xué)們把這句話大聲的讀一讀，1、2，起。生：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。（齊答）師：再來(lái)一遍。

生：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。（齊答）師：非常的好！

四、練習(xí)，拓展延伸

師：同學(xué)們，你們太聰明了，海綿寶寶可佩服你們了，所以呀它想請(qǐng)你們幫他一個(gè)忙，好不好？ 生：好。

師：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鐘的時(shí)針和分針，兩根針就形成大小不同的角，你能看出下面的哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？ 師：好，你來(lái)說(shuō)。

生：第1個(gè)鐘的角最大，第3個(gè)的鐘角最小。師：同意嗎？ 生：同意。

師：看到同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色，海綿寶寶更喜歡你們了，它呀還想再跟你們?cè)偻嬉粫?huì)猜一猜的游戲，想不想玩呀？ 生：想。

師：請(qǐng)看這張長(zhǎng)方形紙，去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角呢？誰(shuí)來(lái)猜猜呢？ 師：好，你猜。生：6個(gè)。

師：誰(shuí)來(lái)猜？你也來(lái)猜。生：5個(gè)。師：你也猜。師：3個(gè)。

師：海綿寶寶不知道到底是哪個(gè)同學(xué)猜對(duì)了，這樣吧，我們就以四人小組進(jìn)行合作，把桌面上的彩色長(zhǎng)方形紙動(dòng)手折一折，比比哪個(gè)組折出的方法最多？四人一小組……

巡視指導(dǎo)，生分組折。

師：好，同學(xué)們都找出答案來(lái)了嗎？好我們來(lái)比比哪小組折出的方法最多？

師：折出一種方法的小組請(qǐng)舉手、折出兩種方法的小組舉手、折出三種方法的小組請(qǐng)舉手，有沒(méi)有折出三種方法的？ 生：（一組）舉手。

師：好，你們小組上來(lái)，你們組的方法最多，請(qǐng)上來(lái)向大家展示一下……我們來(lái)看一下他們折得的三種方法，先介紹一下你們的第一種方法是哪種方法？（投影展示），他們這樣折去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角呀？ 生：5個(gè)。

師：一邊指一邊數(shù)1、2、3、4、5個(gè)角 師：第1種方法不錯(cuò)吔。

師：第二種方法，（展示）看看他們還能這樣折去一個(gè)角，這邊，折去一個(gè)角，數(shù)數(shù)看，現(xiàn)在剩下幾個(gè)角呢？數(shù)數(shù)還剩幾個(gè)角？一起來(lái)，看誰(shuí)最會(huì)數(shù)。師生：一起數(shù)1、2、3、4。師：剩下四個(gè)角。

師：驗(yàn)證第三種方法，第三種方法它是折去這個(gè)角，現(xiàn)在剩下多少個(gè)角？ 生：數(shù)1、2、3、4種。

師：還是四個(gè)角，和剛才的一樣，得了兩種方法，也很厲害??！把熱烈的掌聲送給他們。生：鼓掌。

師：還有哪個(gè)組的同學(xué)折出的方法跟他們不一樣的？剛才我們數(shù)出剩下5個(gè)、剩下4個(gè)，還有不同的答案嗎？

生：（一名）上去把作品。（展示）

師：怎樣折？這樣折去一個(gè)角剩下幾個(gè)角？一起來(lái)看看誰(shuí)會(huì)數(shù)？ 師生：數(shù)1、2、3、4。

師：也是四個(gè)角，也和剛才的一樣。

······

師：哎，你還有？喔這方法也不錯(cuò)，跟剛才的一樣嗎？剩下幾個(gè)角？一起說(shuō)。生：5個(gè)。

師：你們想不想知道還有第三種方法呀？ 生：想。

師：好，我們來(lái)看一下，老師這兒還有第三種方法。

師：請(qǐng)看，（邊課件展示邊說(shuō)）我還可以怎樣折呢，從角對(duì)角的位置折起來(lái)，折去一個(gè)角，現(xiàn)在還剩幾個(gè)角呀？ 生：3個(gè)。

師：同學(xué)們真的很厲害，找出了這么多種方法，到底還有沒(méi)有其他方法呢？課后我們?cè)偃パ芯浚貌缓茫?生：好！

五、小結(jié)并欣賞生活中的角

師：這節(jié)課上到這里，我們認(rèn)識(shí)了哪些關(guān)于角的知識(shí)呢？我們一起來(lái)回憶回憶。師：（指著黑板）我們知道像這樣的圖形就叫做…… 生：角。

師：我們還知道了角有…… 生：角有一個(gè)頂點(diǎn)有兩條邊。師：我們又知道了角的…… 生：角的大小與兩邊張開(kāi)大小有關(guān)。師：而且同學(xué)們還會(huì)做角、畫(huà)角。

師：最后呀，讓我們跟著海綿寶寶去欣賞生活中的美角。（課件出示）

師：同學(xué)們，這節(jié)課通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了許多關(guān)于角的知識(shí)，并且和角交上了好朋友；現(xiàn)在面對(duì)這么多的老師，哪位同學(xué)能把角的這位好朋友介紹給大家？ 生：我的好朋友叫做角，它有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊；它的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。師：非常棒，老師對(duì)你的介紹非常滿意。

師：好了，同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和角交上了好朋友，但是在角這位好朋友的身上還有許許多多的奧秘，讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)當(dāng)中再進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)它，好嗎？ 師：這節(jié)課就上到這里，下課。生：起立 師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！生：老師再見(jiàn)！

第四篇：認(rèn)識(shí)角

認(rèn) 識(shí) 角

句容市河濱路小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

2．使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。

3．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展

空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角。教具準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角 學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、吸管、紙。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課(課件出示做手工主題圖)師：小明和小紅正在上手工課呢！小朋友們，圖中有哪些你們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形? 生：三角形、長(zhǎng)方形、正方形和圓形。師：那你們會(huì)擺三角形嗎？ 生：會(huì)！

師：那就請(qǐng)你們拿出三根小棒，在課桌上擺一個(gè)三角形。師：擺好了嗎？ 生：擺好了！

師：那現(xiàn)在請(qǐng)你們?nèi)我饽米咭桓“?學(xué)生動(dòng)手操作。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們看看桌面上剩下的圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？ 生（搖著頭）：不認(rèn)識(shí)！

師：這就是我們今天要一起認(rèn)識(shí)的新的圖形——角。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）

二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。1．找角、指角、建立表象

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這些物體上有角嗎?它們的角藏在哪里? 請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)指一指。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)直接指在紙工袋上某個(gè)角的頂點(diǎn)處。

談話：角不僅僅是一個(gè)點(diǎn)，它是這樣的。（示范指出紙工袋上的一個(gè)角，糾正學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的片面性。）師：你找到的角是怎樣的？誰(shuí)愿意再來(lái)指一指？

學(xué)生介紹：某材料的面上有角。課件相機(jī)標(biāo)注相應(yīng)的角，呈現(xiàn)了各種不同形態(tài)、位置、大小的角。2． 動(dòng)態(tài)演示、抽象符號(hào)

談話：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣子的呢，現(xiàn)在，我們一起把這些角“請(qǐng)”下來(lái)。（(用課件隱去物體，抽象出數(shù)學(xué)上的角。）在數(shù)學(xué)中，為了更清晰地表示一個(gè)角，還會(huì)給角加上一個(gè)彎彎的線來(lái)表示這是一個(gè)角。這就是數(shù)學(xué)上的角，數(shù)學(xué)上，角也是一種平面圖形。

（二）深入理解、建立概念 1．摸一摸、加強(qiáng)感性體驗(yàn)

（1）談話引導(dǎo)：我們看到的角是這樣的，大家想不想摸一摸角呢？出示三角尺，開(kāi)展摸角的活動(dòng)（2）小組活動(dòng)：

①先找到一個(gè)角，看一看、指一指：角在哪里。

②再摸一摸，說(shuō)一說(shuō)：摸角時(shí)，有什么感受？可以邊摸邊說(shuō)。預(yù)設(shè)?。簩W(xué)生摸到角的頂點(diǎn)處，會(huì)感到：扎手、疼痛、尖尖的，等等。

應(yīng)對(duì)措施：?jiǎn)l(fā)：摸到哪兒是尖尖的？摸到哪里扎手、疼痛？大家也有這樣的感覺(jué)嗎？我們一起摸一摸，邊摸邊說(shuō)：“這里是尖尖的”。

進(jìn)一步引導(dǎo)（摸“邊”進(jìn)行動(dòng)作暗示）：摸角時(shí)，除了尖尖的感覺(jué)，誰(shuí)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)ⅱ：學(xué)生摸到角的邊，會(huì)感到：直直的、平平的、滑滑的，等等。

應(yīng)對(duì)措施：摸到哪里是直直的？同學(xué)們，是這樣嗎？我們一起摸一摸，邊摸邊說(shuō)：“這里是直直的”。小結(jié)（動(dòng)作引導(dǎo)）：摸角時(shí)，感覺(jué)這里是尖尖的，這里是直直的。

③小組交流：摸一摸三角尺上的其他角，說(shuō)說(shuō)“尖尖的地方在哪兒？”“直直的地方在哪兒？

2．畫(huà)一畫(huà)，認(rèn)知角各部分的名稱

師：剛才我們摸了三角尺上的角?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起黑板上畫(huà)一個(gè)角，好嗎？ 生：好。（伸出手）

師：首先我們要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。然后順著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線，看清楚了，這條線是怎樣的呢？ 生：直直的。

師：說(shuō)的真好。我們順著這個(gè)點(diǎn)往這再畫(huà)一條線，這條線也是――――直直的。

師：最后，還要在這兩條直直的線之間畫(huà)上角的符號(hào)弧線。在數(shù)學(xué)中，角的每個(gè)部分都有它自己好聽(tīng)的名字，你們想不想知道？ 生：想。

師：那同學(xué)們可要聽(tīng)仔細(xì)了。這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)。一起說(shuō)“頂點(diǎn)”。這條直直的線叫作角的邊。一起說(shuō)“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說(shuō)“邊”。師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，角有幾個(gè)頂點(diǎn)呢？有幾條邊呢？ 生：一個(gè)頂點(diǎn)。（板書(shū)：一個(gè)頂點(diǎn)）

生：兩條邊。（板書(shū)：兩條邊）

師：也就是說(shuō)，角是有??.。（補(bǔ)充板書(shū)：角有??..和???）師（指著圖中的角）：誰(shuí)能上來(lái)任選一個(gè)角說(shuō)一說(shuō)這角各部分的名稱。學(xué)生到圖前邊指邊說(shuō)。

三、多層練評(píng)、內(nèi)化新知 1．辨角(“想想做做”第l題)。

師：你們都認(rèn)識(shí)角了嗎，你能判斷出下面哪些是角，哪些不是角嗎？是角的做出“√”的手勢(shì)，不是角的做出“×”然后說(shuō)說(shuō)為什么不是。2． 數(shù)角(“想想做做”第2題)。

師：角很頑皮，它不僅會(huì)隱藏在一些物體里，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來(lái)嗎？ 現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)找到它，然后在書(shū)上填一填。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣填的？

生1：第一個(gè)圖形有3個(gè)角，第二個(gè)圖形有3個(gè)角，第三個(gè)圖形有4個(gè)角，第四個(gè)圖形有5個(gè)角。有部分學(xué)生高高舉起小手，要發(fā)表不同意見(jiàn)。

生2：第一個(gè)圖形有1個(gè)角，第三個(gè)圖形有2個(gè)角.因?yàn)樗鼈冇械倪叢恢保煟号?！你觀察的真仔細(xì)！同學(xué)們，你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？ 生：有道理！

四、動(dòng)手操作，感知角的大小 1．操作、觀察。

師：同學(xué)們我們認(rèn)識(shí)了角，知道了角各個(gè)部分的名稱。那大家想不想自己做個(gè)角呢？ 生（興奮地）：想！

師：請(qǐng)你們拿出老師為你們準(zhǔn)備的材料自己做一個(gè)角，好嗎？ 生：（用小棒，吸管，紙做角）

師：請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示一下自己的作品。

師：（取出活動(dòng)角）課前，老師也做了一個(gè)角，這個(gè)角很特別，是一個(gè)活動(dòng)角，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，（師動(dòng)手將角逐漸拉大）,這個(gè)角發(fā)生了什么變化?, 生：角變大了。

師：再看，（師動(dòng)手將角逐漸合攏）這個(gè)角又發(fā)生了什么變化? 生：角又變小了。師：原來(lái)，角是—— 生：有大有小的！(師隨之板書(shū)：角有大小)

師：下面我們來(lái)做一個(gè)游戲：把剛才用小棒（吸管、紙）做的角變大（變小）.多次操作后。

師：通過(guò)游戲，你覺(jué)得怎樣做角會(huì)變大，怎樣做角又會(huì)變小呢？

生1：我覺(jué)得我把角的邊打開(kāi)大些，角就變大了，把角的邊往里收一點(diǎn)角就變小了。師：說(shuō)的很好！還有誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。

生2：把吸管打開(kāi)角變大，把吸管合起來(lái)角就變小了。

生3：用紙折角的時(shí)候，多折一些就可以使角變大，少折一些可以使角小。

師：看來(lái)角的兩邊張開(kāi)的大角就大，角的兩邊張開(kāi)的小角就小，角的大小和兩條邊張開(kāi)的大小有著直接的關(guān)系。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)常可見(jiàn)的，比如：扇子，剪刀（課件演示）。

師：老師現(xiàn)在要當(dāng)魔術(shù)師了，請(qǐng)大家睜大眼睛——（師把手中的角的兩邊逐漸邊長(zhǎng)）生：哇！邊變長(zhǎng)了。

師：是的，角的邊變長(zhǎng)了。那角的大小怎樣！生（一部分）：變大了！生（另一部分）：沒(méi)變！

師：呀！有不同意見(jiàn)！那請(qǐng)各自說(shuō)說(shuō)理由吧！生1：角的邊變長(zhǎng)了，角就變大了。

生2：角的邊變長(zhǎng)了，但角張開(kāi)的還是那么大，角的大小沒(méi)變！生3：邊變長(zhǎng)！角卻沒(méi)變大！

師:爭(zhēng)論的真激烈呀！各有各的理！學(xué)習(xí)就是這樣，真理越辨越明呀！其實(shí)，正如剛才同學(xué)所說(shuō)，角的大小跟變得長(zhǎng)短是——（生：沒(méi)關(guān)系的），跟角張開(kāi)的大小——（生：有關(guān)。）(師隨之板書(shū)：在“角有大小”下板書(shū)“跟角張開(kāi)的大小有關(guān)”)

2．練習(xí)，比較

師：今天，我們的好朋友小雪知道小朋友們學(xué)新知識(shí)，也來(lái)了。（ppt出示三個(gè)鐘面）師：你們能回答小雪的問(wèn)題嗎？

生1：從左邊看，第三個(gè)鐘面上的角最大，第二個(gè)鐘面上的角最小。師：老師這兒也有兩個(gè)角，你能看出他們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎? 生：（意見(jiàn)不一）

師：看來(lái)，只用眼睛看，還不能確定他們的大小，能不能想個(gè)辦法？ 生：（交流討論）

師：誰(shuí)能到前面來(lái)個(gè)大家請(qǐng)到前面來(lái)給大家演示一下，邊演示邊說(shuō)。其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)看。師：同學(xué)們看明白了嗎？他的方法好不好？ 生：明白了。好。

師：其實(shí)在很久以前，數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。

五、拓展練習(xí)：

師：瞧，誰(shuí)又回來(lái)了——小雪 師：這次，它帶來(lái)了一個(gè)相當(dāng)難的題。

學(xué)生數(shù)角——匯報(bào)討論

六、總結(jié)全課：

師：同學(xué)們真了不起！依靠集體的力量這么難的題都解決了！那回想一下我們今天學(xué)的知識(shí)，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家想一想，如果你是角，你會(huì)如何介紹你自己呢？ 學(xué)生思考。師：想好了嗎？ 生：想好了。

生1：我的名字叫做角。一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。我有大和小。

師：真不錯(cuò)！有的同學(xué)不好意思和大家說(shuō)，那就請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)。同桌交流。

師：愛(ài)學(xué)習(xí)的小雪把它編的角的介紹和大家分享，大家想看嗎？ 生：想！師出示：

學(xué)生齊讀。

師：今天這節(jié)課就學(xué)到這兒了！

第五篇：認(rèn)識(shí)角

教學(xué)內(nèi)容：<認(rèn)識(shí)角> 蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 第四冊(cè)P73—76內(nèi)容 教學(xué)要求：

1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)做角，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。3.使學(xué)生知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。4.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

5.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等

教學(xué)過(guò)程：

一、情境，引入新知

師：今天我給小朋友們帶來(lái)了一位好朋友，你們看: 藍(lán)貓：小朋友，你們知道我是誰(shuí)嗎？（多媒體演示：帶著紅領(lǐng)巾的藍(lán)貓，一只手拿數(shù)學(xué)課 本，另一只手拿一只插著吸管的杯子）

師：藍(lán)貓今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng)：認(rèn)識(shí)角。（出示課題）

（評(píng)析：從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)物藍(lán)貓引入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和期盼。）

二、組織活動(dòng)，探究新知

1、找一找

讓學(xué)生邊觀察自己的數(shù)學(xué)課本邊找出藍(lán)貓手中數(shù)學(xué)課本封面上的角。指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)正確地比劃出角。（首先由教師用手勢(shì)演示第一個(gè)角，接著讓舉出數(shù)學(xué)課本，與教師一起用手勢(shì)表示出第二個(gè)角，然后讓一名學(xué)生演示第三個(gè)角，最后讓全體學(xué)生一起書(shū)空比劃出多媒體上的第四個(gè)角。）

師：你們看，藍(lán)貓也是一位光榮的少先隊(duì)員呢。我們?cè)賮?lái)找一找紅領(lǐng)巾的面上有沒(méi)有角，好嗎？

生：有三個(gè)角。

讓學(xué)生用手勢(shì)表示紅領(lǐng)巾上的角。（多媒體邊演示）

師：我們剛才在數(shù)學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用手勢(shì)表示出吸管上的角。）藍(lán)貓：小朋友你們可真聰明，對(duì)，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個(gè)角。）請(qǐng)學(xué)生拿出三角板。

師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢(shì)表示給你的同桌看，好嗎？（評(píng)析：教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，精心安排了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察以及手勢(shì)演示初步體會(huì)角的含義，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在抽象角的圖形時(shí)，應(yīng)用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實(shí)物的角變化為圖形的角的過(guò)程，促使感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。）

2、摸一摸 師：（讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處）有什么感覺(jué)？ 生：尖尖的。師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的頂點(diǎn)）對(duì)，尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”。師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺(jué)？ 生：直直的。師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的邊）直直的，我們叫它“邊”。那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？（板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）

讓學(xué)生分別指出第二、第三個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

3、辨一辨

師：藍(lán)貓的好朋友都來(lái)了，他們都畫(huà)了一個(gè)角，你們看看它們畫(huà)的對(duì)嗎？

先讓學(xué)生自己思考，再把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，如果是角，要說(shuō)出理由，如果不是，也要說(shuō)出理由，（評(píng)析：讓學(xué)生通過(guò)觸摸感受角的頂點(diǎn)和邊，突出了角的本質(zhì)特征，再通過(guò)判斷所畫(huà)角的正誤，自然地引入“畫(huà)角”的教學(xué)）

4、畫(huà)一畫(huà)

首先請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，同時(shí)讓一名學(xué)生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍(lán)貓畫(huà)角過(guò)程，接著讓學(xué)生按藍(lán)貓畫(huà)角的方法再畫(huà)一個(gè)角，并將自己所畫(huà)角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。（評(píng)析：創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與。先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫(huà)角，其間充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主，可以自己畫(huà)，也可以討論，還可以看書(shū)，尊重學(xué)生的主觀意愿；針對(duì)畫(huà)角中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法尋找畫(huà)角的正確方法；在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫(huà)法，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）

5、數(shù)一數(shù)

藍(lán)貓：你們真棒！我想邀請(qǐng)大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍(lán)貓家的外景）師：藍(lán)貓又遇到難題了，開(kāi)門的密碼忘了，門打不開(kāi)，怎么辦？你們?cè)敢鈳退颐艽a嗎？（多媒體出示藍(lán)貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形）

師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個(gè)角，就能知道密碼了。讓學(xué)生用手勢(shì)表示出每個(gè)圖形中角的個(gè)數(shù)。

（評(píng)析：溝通了“角”與“多邊形”之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點(diǎn)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）

6、做一做

師：哈哈，門打開(kāi)了，咦，桌子上放了一個(gè)信封，里面寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢？

（展示信紙內(nèi)容：小朋友，你們好！剛才你們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請(qǐng)你任選一個(gè)你喜歡的材料做一個(gè)角。加油吧?。┳寣W(xué)生各自選用吸管、小棒、活動(dòng)角、彩色紙等物品做一個(gè)角。學(xué)生上臺(tái)演示自己的作品。

（評(píng)析：讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出了充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。）

7、玩一玩 師：（介紹活動(dòng)角）這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角可以叫做“活動(dòng)角”。你們想不想也來(lái)玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？

布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？角變大了，看看角的兩邊叉開(kāi)得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開(kāi)得怎樣了？

學(xué)生活動(dòng)后交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)的概念。

8、比一比

師：你們做一個(gè)比周老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？ 師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？ 教師取一名學(xué)生做的角來(lái)比較大小。（介紹重疊法）再請(qǐng)一名學(xué)生自己上臺(tái)比較大小。（評(píng)析：由學(xué)生自己操作活動(dòng)角的模型，既訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力，也加深了他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，蘊(yùn)含了邊的叉開(kāi)程度決定角的大小的道理，還為將來(lái)從運(yùn)動(dòng)（旋轉(zhuǎn)）的觀點(diǎn)理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得?。?/p>

師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就要用重疊法來(lái)比較了。師：（多媒體演示藍(lán)貓的墻上掛著四個(gè)鐘面）時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)就形成了角，這四個(gè)鐘面上的角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最??？其余兩個(gè)呢？怎么判別這兩個(gè)角的大小呢？看看哪個(gè)小組想出來(lái)的辦法多。

學(xué)生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。

三、回到生活，拓展新知

藍(lán)貓：今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開(kāi)心啊，讓我學(xué)到了很多知識(shí)。謝謝大家。師：藍(lán)貓很開(kāi)心，你們開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么知識(shí)。（讓學(xué)生在小組和班內(nèi)談收獲）