第一篇：“教材分析、重難點確定、教與學(xué)法選擇”案例解讀
一、案例呈現(xiàn)
（一）授課對象：小學(xué)六年級50人
（二）教授內(nèi)容：花樣跳繩――雙人轉(zhuǎn)身跳（第一次課，下同）
（三）教材分析
花樣跳繩――雙人轉(zhuǎn)身跳是小學(xué)高年級的教學(xué)內(nèi)容，它是在雙人跳繩“由兩人搖繩，一人跳”基礎(chǔ)上開展的，是雙人花樣跳的基礎(chǔ)技術(shù)，在此技術(shù)上發(fā)展有“車輪轉(zhuǎn)身跳”“車輪換位跳”以及系列組合跳；花樣跳繩――雙人轉(zhuǎn)身跳，動作不復(fù)雜，但是示范較困難，無論是師生合作示范，還是生生合作示范均不易到位，因此盡量采用視頻輔助示范，通過觀察――模仿――練習(xí)達(dá)到掌握雙人轉(zhuǎn)身跳；花樣跳繩――雙人轉(zhuǎn)身跳能發(fā)展學(xué)生的腿部力量，促進(jìn)上下肢協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生在合作練習(xí)中與同伴溝通、交流的能力。
（四）教學(xué)重點：1.兩人異側(cè)手胸前交叉搖繩；2.搖繩注意同伴的節(jié)奏。
教學(xué)難點：兩人協(xié)調(diào)一致，注意同伴的跳繩節(jié)奏。
（五）教學(xué)策略選擇與設(shè)計
1.觀察法。觀察視頻慢鏡頭示范的雙人交叉搖繩動作、轉(zhuǎn)體動作，為模仿學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2.討論法。練習(xí)中，安排學(xué)生討論交流交叉搖繩、轉(zhuǎn)體的心得，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，提高學(xué)生間的交流能力。
3.練習(xí)法。學(xué)生兩人合作模仿視頻里慢動作雙人練習(xí)，結(jié)合教師的講解，與自己的動作進(jìn)行比較，達(dá)成搖繩、轉(zhuǎn)身默契。教師巡回輔導(dǎo)搖繩與轉(zhuǎn)身要領(lǐng)。
二、案例分析
（一）從教材分析角度來看，主要的特點與建議
1.該教案注重了“雙人轉(zhuǎn)身跳”的前后聯(lián)系，進(jìn)行了知識遷移的具體分析。適用范圍：“高年級”“兩人搖繩，一人跳”是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“車輪轉(zhuǎn)身跳”等是該知識的發(fā)展。
2.該教案根據(jù)“跳繩”“雙人跳繩”教材特點和“課程目標(biāo)”，提出了該內(nèi)容可承擔(dān)的教學(xué)目標(biāo)，腿部力量是下肢運動的共性，促進(jìn)協(xié)調(diào)性是“跳繩”運動突出的特性，同伴溝通、交流能力又是“雙人花樣跳繩”可承擔(dān)的目標(biāo)。
3.該教案分析學(xué)習(xí)知識的可能性，對教學(xué)困境做了初步估計，并提出了具體的建議。
4.建議在教材分析時要交待知識前后的聯(lián)系；厘清各類課堂教學(xué)目標(biāo)；并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
（二）從教學(xué)重難點角度來看，主要的特點與建議
1.該教案教學(xué)重難點把握情況較好。第一個教學(xué)重點確定“異側(cè)手胸前交叉搖繩”，這是轉(zhuǎn)身跳繩的技術(shù)動作，不僅是新內(nèi)容，更是承前啟后的關(guān)鍵動作，這個動作如果沒有學(xué)習(xí)好，學(xué)生跳繩時就無法做到在搖繩的同時順利轉(zhuǎn)身；第二個教學(xué)重點確定“搖繩注意同伴的節(jié)奏”，既是課程目標(biāo)要求同伴合作，同時也是雙人跳繩技術(shù)要領(lǐng)。難點確定為“注意同伴的節(jié)奏”，這種技術(shù)難點與技術(shù)重點有呼應(yīng)關(guān)系，更是在練習(xí)中的生成結(jié)果。
2.建議在確定教學(xué)重難點時，要明確重點與難點的辯證關(guān)系。教學(xué)重點是技術(shù)或技能固有的核心部分，存在各種技術(shù)、技能自身結(jié)構(gòu)中，表現(xiàn)形式是技術(shù)或技能質(zhì)量，教學(xué)重點的選擇主要考慮技能、技術(shù)本身。教學(xué)難點是學(xué)習(xí)技術(shù)、技能時生成的，依存于各種技術(shù)動作、技能形成規(guī)律，表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)者克服某種因素對學(xué)習(xí)內(nèi)容、所達(dá)目標(biāo)的負(fù)面影響，教學(xué)難點的選擇主要考慮影響學(xué)習(xí)重點內(nèi)容的各種因素。
（三）從教學(xué)方法角度來看，主要的特點與建議
1.該教案的教學(xué)方法使用指向明確，目的性強(qiáng)，選擇意圖明顯。
2.該教案通過“教學(xué)策略選擇與設(shè)計”把教法與學(xué)法緊密融合。
3.建議在選擇教法時，處理好教與學(xué)的關(guān)系，方法與目標(biāo)的關(guān)系：復(fù)雜的課堂決定了教與學(xué)方法的相對獨立性，學(xué)是主要的，教是為了更好地學(xué)；教學(xué)方法的選擇是為了順利完成教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。
第二篇：教材分析、重難點、動作要領(lǐng)
跑、跳、投教材分析、重難點、動作要領(lǐng)（說課）
1.教材分析《體育與健康理論》
運動參與是學(xué)生發(fā)展體能、獲得運動技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態(tài)度的重要途徑。促使學(xué)生主動參與體育活動的關(guān)鍵是通過形式多樣的教學(xué)手、段、豐富多彩的活動內(nèi)容，培養(yǎng)他們參與體育活動的興趣和愛好，形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣和終生體育的意識。在促使學(xué)生積極參與體育活動的基礎(chǔ)上，還應(yīng)使學(xué)生懂得科學(xué)鍛煉身體的方法。
教學(xué)的重點:學(xué)生能夠愉快的進(jìn)行體育活動
教學(xué)的難點:學(xué)生能夠堅持參加體育活
教學(xué)過程
在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下緊緊圍繞本課的教學(xué)重點教學(xué)難點我創(chuàng)設(shè)以下三個環(huán)節(jié) 課的導(dǎo)入
1、利用多媒體展示體育比賽的精彩場面讓學(xué)生感受體育運動的無限魅力
2、向?qū)W生展示貼近生活的運動場景此時能夠觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此過程運用了引導(dǎo)的教學(xué)方法。以直觀的視覺為引導(dǎo)引出本次的主題積極參加體育活動 新課的講
1、緊接著通過讓學(xué)生閱讀課本相互交流互相探討讓學(xué)生自己談?wù)劮e極參加體育活動的樂趣。也就是本課所要解決的重點問題在這一環(huán)節(jié)上通過讓學(xué)生理論聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷給學(xué)生足夠的自由的空間去發(fā)揮想象此時提出你在平時的體育活動中你快樂么從哪些方面能夠體現(xiàn)出來。這里采用了問題探究的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心。
2、通過以上的師生互動學(xué)生能夠知道體育鍛煉給他們的生活帶來了無限的樂趣，利用引導(dǎo)法啟發(fā)學(xué)生說一說通過平時的體育鍛煉你是否發(fā)現(xiàn)自己的身體健康了給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力及開拓學(xué)生的思維空間。通過師生的互動突出本課的教學(xué)難點并使學(xué)生知道體育鍛。
新課的講授那具體能不能說出從哪幾個方面能夠體現(xiàn)你健康呢此時學(xué)生以小組討論的方式展開討論教師引導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面：
1、身體健康
2、心理健康
3、社會適應(yīng)。進(jìn)行討論回答
第一個方面1體育鍛煉能夠提高身體的健康水平
①提高心肺功能②提高神經(jīng)系統(tǒng)的功能③提高消化系統(tǒng)的功能為了幫助學(xué)生更好的理解此時用多媒體向?qū)W生展示家兔與野兔心臟大小的對比情況使用直觀的教學(xué)方法使學(xué)生更能深刻的了解到野兔由于整天在外奔跑、跳躍因此它們的心臟就越來越強(qiáng)壯而家兔生活在人類的保護(hù)之中心臟得不到鍛煉而逐漸退化、縮小。第二個方面
2)體育鍛煉可以促進(jìn)心理健康
①改善情緒狀態(tài) ②提高智力功能 ③確立良好的自我概念 ④培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志 ⑤消除疲勞 此時向?qū)W生展示與他們有關(guān)的精彩比賽場面引導(dǎo)學(xué)生相互討論幾乎所有的學(xué)生都煉給他們樂趣。利用引導(dǎo)啟發(fā)讓學(xué)生能夠體會到經(jīng)常參加體育活動的重要性。第三個方面
3)體育鍛煉能提高社會適應(yīng)能力
①有助于人際交往
②有助于培養(yǎng)合作精神 ③有助于形成竟?fàn)幰庾R 為了使學(xué)生能夠理解體育鍛煉有助于人際交往、合作精神、竟?fàn)幰庾R。
5、讓學(xué)生總結(jié)積極參加體育活動的重要性。師生互動分析總結(jié)，通過討論學(xué)生能夠更深刻的了解到體會鍛煉的重要性并從內(nèi)心中正正切切的想活動再也不把平時的體育鍛煉認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)是為了完成老師的任務(wù)。承上啟下突出本課的目標(biāo)鞏固與加深
1、利用多媒體播放學(xué)生積極參加體育活動的片段
2、提出問題布置作業(yè)鞏固積極參加體育活動的信心
2.教材分析（跳高）
本節(jié)課的基本教材為跳高，課題則是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為單元的第二課時。跳高這一項目也是在日常生活中的自然跳躍發(fā)展起來的，學(xué)習(xí)和掌握跳高的基本技術(shù)，并在跳躍中充分發(fā)展跳躍能力、鍛煉身體、培養(yǎng)意志力、促進(jìn)身心健康發(fā)展是本課的重要目標(biāo)。多種多樣的跳躍練習(xí)方法和簡單適用的技術(shù)動作，對于發(fā)展學(xué)生身體靈敏、協(xié)調(diào)性和下肢力量、彈跳力都有良好的效果。鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的才能,并根據(jù)自己的條件和興趣來選擇自己的跳高方式(包括跨越式、俯臥式、背越式等)。向高度挑戰(zhàn)，樹立信心,戰(zhàn)勝因難，體驗樂趣。
重點：助跑與起跳相銜接技術(shù) 難點：過桿及落地
跨越式跳高動作要領(lǐng)
1、師示范跨越式跳高講解跨越式跳高技術(shù)
2、師口令要求學(xué)生做原地起跳動作并領(lǐng)做
3、師示范上兩步助跑及起跳動作（不過桿）
4、師口令指揮依次做上步練習(xí)并糾錯
5、師口令指揮做上三步練習(xí)
6、指揮學(xué)生分組做練習(xí)
7、在巡視的過程中隨時調(diào)劑
8、集中講評，要求做得好的示范
3.教材分析(跳遠(yuǎn))跳遠(yuǎn)是人類日常生活中最常見與經(jīng)常用到的一種人體活動，是學(xué)生喜聞樂見的、節(jié)奏強(qiáng)、興趣高的一種體育形式；又是現(xiàn)代奧林匹克體育運動中一項重要的比賽項目之一。蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)包括：助跑、起跳、騰空、落地四個部分。助跑和起跳相結(jié)合是本次課的難點，助跑和起跳的良好的結(jié)合，有利于學(xué)生更好地掌握完整技術(shù)，進(jìn)而提高跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度。
動作要領(lǐng)
1.原地練習(xí)。2.上1步練習(xí)。
3.3-5步助跑練習(xí)
4.5-7步助跑練習(xí)
5.全程助跑練習(xí)。
4.教材分析《快速跑》
跑是青少年游戲、生活中最基本的活動技能，也是初中生十分喜愛的運動項目之一，快速跑對培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)拼搏向上的精神和發(fā)展身體的的協(xié)調(diào)性及奔跑能力都有非常重要的作用，教學(xué)中應(yīng)注意通過反復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)生的奔跑能力，讓學(xué)生在自然奔跑中體驗到跑的正確姿勢。
重點：掌握快速跑起跑銜接加速跑的方法和要點。難點：快速擺臂及后蹬動作的協(xié)調(diào)配合。
5.教材分析（中長跑）
根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展特點，多數(shù)為獨生子女，個性很強(qiáng)，吃苦耐勞精神較缺乏；怎樣才能讓學(xué)生對中長跑感興趣呢？本節(jié)課根據(jù)新課標(biāo)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容” 和學(xué)生的生理及心理特點來安排教學(xué)內(nèi)容我選擇中長跑與排球正面雙手墊球復(fù)習(xí)合理分配了上下肢運動負(fù)荷，以及選擇學(xué)生相互協(xié)作的游戲作為教學(xué)內(nèi)容，把單
一、枯燥的內(nèi)容盡量趣味化，選用趣味性強(qiáng)的組織教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把中長跑訓(xùn)練轉(zhuǎn)換成趣味性強(qiáng)的一節(jié)體育課。
重點：正確掌握耐久跑中的途中跑技術(shù)和呼吸節(jié)奏。
難點：正確了解耐久跑的體力分配方法，要求學(xué)生對自己體力有一個自我認(rèn)識。
6.教材分析《后滾翻》
1、教材的地位及作用
根據(jù)體育教學(xué)大綱，教材和學(xué)生的實際身體素質(zhì)，為了貫徹素質(zhì)教育和快樂體育，這節(jié)課我選用了《后滾翻》為主教材，并搭配快樂游戲《過障礙接力跑》為副教材。《后滾翻》是體操中的一項技巧運動，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了前滾翻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，它的教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生的柔韌性、協(xié)調(diào)性和空間感，而通過快樂游戲，愉快學(xué)生身心，反饋教學(xué)效果，把課的快樂氣氛推到高潮。
重點：團(tuán)身、重心后倒、向前推手。難點：團(tuán)身緊、后倒快、推手有力、平衡。
7.教材分析：“魚躍前滾翻”變向跑
魚躍前滾翻是在學(xué)習(xí)前滾憊和遠(yuǎn)撐前滾翻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時為以后技巧聯(lián)合動作教學(xué)服務(wù)。“魚躍前滾翻”的蹬、躍、撐、滾等各技術(shù)環(huán)節(jié)，同其他滾翻類動作技術(shù)有許多相似之處，因此學(xué)好“魚躍前滾翻”對以后的滾翻類教材的學(xué)習(xí)有著重要的輔助作用，在初中滾翻類教材中具有很重要的位置，“魚躍前滾翻”動作要點概括講四人字：蹬、躍、撐、滾；重點：蹬、躍；難點：躍和撐腰結(jié)合。變向跑：重點在跑進(jìn)過程中，快速降低重心和快速變向；難點：控制身體重心和快速變向的協(xié)調(diào)能力。經(jīng)常參加“魚躍前滾翻：和變向跑練習(xí)可提高身體柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動作靈活，反應(yīng)敏捷，在現(xiàn)實生活中有著廣泛的實踐指導(dǎo)作用。
重點：蹬、躍；
難點：躍和撐腰結(jié)合。
變向跑：重點在跑進(jìn)過程中，快速降低重心和快速變向； 難點：控制身體重心和快速變向的協(xié)調(diào)能力。動作要領(lǐng)：
A、前滾翻練習(xí)，2次； 要求：在練習(xí)過程中兩腿有伸直過程。B、手撐標(biāo)志線做遠(yuǎn)撐前滾翻練習(xí)3--4次；要求：雙手遠(yuǎn)撐。C、教師示范魚躍前滾翻完整動作，并結(jié)合圖解，歸納、誘導(dǎo)、講解魚躍前滾翻動作要領(lǐng)，及保護(hù)幫助方法。
D、學(xué)生在保護(hù)幫助下自由練習(xí)魚躍前滾翻。
E、躍過同伴平舉的手做魚躍前滾翻動作并逐漸過渡到穿越呼拉圈動作。要求：根據(jù)練習(xí)者要求可自由調(diào)整平舉手的高度和遠(yuǎn)度。在練習(xí)過程中，教師應(yīng)多次用語言強(qiáng)調(diào)學(xué)生在空中膝關(guān)節(jié)不要彎曲，以免造成運動損傷。
F、根據(jù)自己練習(xí)情況結(jié)合教師評價，組內(nèi)討論進(jìn)行自我評價。
8.教材分析：(雙手胸前傳接球)籃球：1)雙手胸前傳接球 2)復(fù)習(xí)體前變向換手運球 教材淺析
本 課教學(xué)內(nèi)容是籃球運動中的雙手胸前傳接球和復(fù)習(xí)體前變向換手運球。運球和傳球是籃球運動中主要的基本技術(shù)，是全隊進(jìn)攻的重要手段，是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和 戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。傳接球的基本方法并不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確、熟練、隱蔽、快速，同時要同其它技術(shù)動作銜接、轉(zhuǎn)換，就比較困難。因此，本課重要解決在各種情況下學(xué)生控制并傳接球的能力，為以后更好地學(xué)習(xí)籃球技術(shù)做好準(zhǔn)備。
重點：雙手胸前傳接球—準(zhǔn)確的手型及接球的緩沖和傳球的翻腕動作。
難點：雙手胸前傳接球—上下肢協(xié)調(diào)用力和手對球的控制能力。
9.教材分析：(單手肩上投籃)單手肩上投籃是籃球運動中的基本技術(shù)，是籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，投籃技術(shù)的好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。單手肩上投籃技術(shù)的基本方法不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確、熟練、快速，因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高技術(shù)同時加強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性 重點：投籃動作手型正確標(biāo)準(zhǔn)。
難點：上下肢協(xié)調(diào)配合和拿球時手心空出。
1.以上的練習(xí)主要為了進(jìn)一步建立原地單手肩上投籃動作概念，掌握單手肩上投籃的手法.上下肢協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)投籃和身體協(xié)調(diào)性的結(jié)合.2.通過掛圖和示范講解讓學(xué)生明白單手肩上投籃的正確姿勢。
3.講解動作要領(lǐng)和要求：投籃手五指自然分開，手心空出，手腕后仰，大小拇指間的夾角約為80%，以擴(kuò)大對球的支撐面，用指根及其以上部位托球的后下方，球體的重力作用線近乎落在食指和中指的指根部位肘關(guān)節(jié)自然下垂，另一手扶球的側(cè)上部，置球于同側(cè)頭或看前上方，然而要做到，快，準(zhǔn)，出手點要高 4.學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。5.集中糾正講解剛才練習(xí)過程中的錯誤。
10.教材分析: 《排球》
排球作為球類的教學(xué)內(nèi)容，主要目的是鍛煉學(xué)生身體，培養(yǎng)學(xué)生對排球運動的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。排球具有重量輕和易學(xué)易掌握等特點，深受學(xué)生們的喜愛。正面雙手墊球是排球技術(shù)中的一項基本技術(shù)，包含了準(zhǔn)備姿勢、移動、墊球三個部分。通過游戲和教學(xué)比賽，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基本技術(shù)、競賽規(guī)則運動到游戲和比賽中，從而達(dá)到身心發(fā)展的目的。
重點：手型 擊球點
難點：擊球的時機(jī) 上下肢協(xié)調(diào)配合
排球正面雙手墊球動作要領(lǐng)：
1、徒手模仿練習(xí)：全身協(xié)調(diào)用力，避免蹬地與上身力量脫節(jié)。
2、擊固定球練習(xí)：體會擊球感覺，明確擊球部位。
3、一拋一墊練習(xí)：學(xué)生六人一組，一人拋球，其他人墊球，相距3~4米，再輪流交換拋球，主要體會抬臂動作和用力時力度的控制。
.練習(xí)方式：
① 地徒手墊球練習(xí)②兩人一組墊擊固定球練習(xí)③輔助練習(xí)： 拋接球練習(xí)④自拋自墊球1次練習(xí)⑤自拋自墊球多次練習(xí)⑥分小組墊球練習(xí)
11.教材分析 《排球正面上手發(fā)球》
本課教學(xué)內(nèi)容是排球運動中的發(fā)球技術(shù)，此技術(shù)在比賽可直接作為進(jìn)攻，發(fā)球質(zhì)量的好壞，直接影響著對方的一傳，一傳質(zhì)量不好會大大影響技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮。所以學(xué)好發(fā)球技術(shù)是我們初中排球教學(xué)的重點之一。激發(fā)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)正面上手發(fā)球的技術(shù)和方法，明確正面上手發(fā)球?qū)ψ陨戆l(fā)展的價值。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的不同能力，通過設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，采取“進(jìn)退法”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)。本課是正面上手發(fā)球的第一節(jié)課，著重從正面上手發(fā)球技術(shù)中的拋球、揮臂，手型、擊球點為關(guān)鍵，為以后的教學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
重點：拋球、揮臂、擊球部位 難點：拋球、揮臂時全身協(xié)調(diào)用力
動作要領(lǐng)：
1）兩人一組做擊固定球練習(xí)，教師語言提示擊球部位和手型。
2）各組對掛網(wǎng)4-5米做右肩前拋球和自拋擊球練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。體會拋、引、擊的連貫動作。
3）各組動作展示，教師引導(dǎo)集體評價，肯定正確動作，指出存在問題，提出練習(xí)要求。4）分層擊球過網(wǎng)練習(xí)。教師提出練習(xí)要求，自己選擇發(fā)球區(qū)域。
12、教材分析(雙手頭上前拋實心球)實心球是一項力量和動作速度相結(jié)合的項目，以力量為基礎(chǔ)，動作速度為核心。它是學(xué)習(xí)較復(fù)雜投擲動作的基礎(chǔ)，也是自我力量練習(xí)的基本方法之一，同時在學(xué)習(xí)的過程中有一定的難度和危險性，所以在課的練習(xí)安排上，必須從易到難，循序漸進(jìn)，即面向全體，又注重個性發(fā)展，注意運動安全。通過教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生上、下肢力量和腹背力量，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)和平衡能力。
教學(xué)重點：最后用力 教學(xué)難點：全身協(xié)調(diào)用力
13.教材分析（武術(shù)）
武術(shù)是中國的一種民族體育項目，受到學(xué)生們的普遍喜愛。學(xué)生通過演練武術(shù)得到美育熏陶。小學(xué)階段是學(xué)生由啟蒙教育向正規(guī)教育轉(zhuǎn)型的開始，應(yīng)當(dāng)把姿態(tài)教育和培養(yǎng)武術(shù)興趣放在目標(biāo)的首位，為學(xué)習(xí)少年拳奠定基礎(chǔ)，發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)興趣，激發(fā)民族自豪感，養(yǎng)成經(jīng)常運用套路鍛煉身體的習(xí)慣。使學(xué)生在提高所學(xué)動作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和體驗不同風(fēng)格的武術(shù)套路動作，了解武術(shù)的攻防含義，培養(yǎng)崇尚武德的精神。武德教育應(yīng)從“抱拳禮”開始。
教學(xué)重點：仆步穿掌、歇步?jīng)_拳
教學(xué)難點：動作路線清晰，手形、步形正確到位。
動作要領(lǐng)：
（1）仆步穿掌、歇步?jīng)_拳。
（2）教師做鏡面示范，同時講解動作名稱和要領(lǐng)。（3）學(xué)生自由組合，體驗動作。（4）自由體驗
（5）集體練習(xí)，匯報表演。
第三篇：負(fù)數(shù)教材分析即重難點突破法
《負(fù)數(shù)》教材分析
本單元內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。以往負(fù)數(shù)的教學(xué)安排在中學(xué)階段，現(xiàn)在安排在本單元主要是考慮到負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能進(jìn)一步豐富學(xué)生對數(shù)的概念的認(rèn)識，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，為第三學(xué)段理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ)。
一、與實驗教材（《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)六年級》，下同）的主要區(qū)別
本次修訂的例1情境更加豐富，增加了學(xué)生理解正負(fù)數(shù)意義的機(jī)會；刪除了實驗教材例4的教學(xué)，不再使用“數(shù)軸”這一名詞。即刪除了借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大??；改編了實驗教材的例3教學(xué)側(cè)重點，將“教學(xué)在直線上表示正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，初步滲透數(shù)軸的概念，初步體會數(shù)軸上正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律等”改編為“不出現(xiàn)數(shù)軸概念，教學(xué)如何用有正數(shù)和負(fù)數(shù)的直線表示距離和相反方向的數(shù)量”，從內(nèi)容安排上，更加強(qiáng)調(diào)結(jié)合具體的量認(rèn)識正負(fù)數(shù)的現(xiàn)實含義。
二、教材例題分析 例1：溫度中的負(fù)數(shù)
教材通過每天都接觸的氣溫引入負(fù)數(shù)，呈現(xiàn)了我國北部、中部、南部六個著名城市在某一天的氣溫情況，要求學(xué)生仔細(xì)觀察各個城市的天氣情況，并提出問題：“你能發(fā)現(xiàn)什么”，激發(fā)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，感受不同地區(qū)城市的天氣情況。北京、哈爾濱地處我國北方地區(qū)，冰雪覆蓋大地，寒冷至極；而海南?？诘靥幬覈喜康貐^(qū)，樹木生長郁郁蔥蔥，溫高熱不可待，相對而言，地處我國中、東部的上海、武漢、長沙，則溫度適宜，不“冷”不“熱”。這種強(qiáng)烈的不同的身體感受，自然引發(fā)學(xué)生對溫度零上、零下初步表述。接下來隨著對小精靈提出的“0℃表示什么意思”的討論，明確0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。進(jìn)而理解“比0℃低的溫度叫零下溫度”“比0℃高的溫度叫零上溫度”，初步感知0℃是零上溫度和零下溫度的分界點，引出負(fù)號“-”與正號“+”，并能正確表達(dá)具體的零上溫度（如零上3攝氏度用+3℃表示，）與零下溫度（如零下3攝氏度用-3℃表示）。緊接著教材組織討論“-3℃和3℃各表示什么意思？”，在明確+3℃表示零上3攝氏度，-3℃表示零下3攝氏度的基礎(chǔ)上，初步感知正負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量。
最后，教材安排練習(xí)：“根據(jù)上圖中的信息填寫下表，并說一說各數(shù)表示的意思。” 進(jìn)一步幫助學(xué)生能正確用正負(fù)數(shù)表示溫度，以及用正負(fù)數(shù)表示的溫度所表示的實際意義。
例2：收支中的負(fù)數(shù)
教材通過呈現(xiàn)存折上的明細(xì)，讓學(xué)生體會負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的含義。明細(xì)中分別用正負(fù)數(shù)表示存入和支出，讓學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)據(jù)說說它們的含義，進(jìn)一步體會正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。接下來結(jié)合前兩個例題進(jìn)行小結(jié)，給出正負(fù)數(shù)的名稱。首先說明為了表示兩種相反意義的量新出現(xiàn)的前面有一個“-”號的數(shù)是負(fù)數(shù)，而相應(yīng)的以前所學(xué)的是正數(shù)（但0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)），其中正數(shù)也可以在前面加上“+”號（一般可以省略“+”號），讓學(xué)生初步建立正負(fù)數(shù)的概念。最后通過小精靈的問題“你還在什么地方見過負(fù)數(shù)”（教材通過對話框的形式提供具體的實際例子），意在幫助學(xué)生拓展思路，激發(fā)學(xué)生舉出生活中用正負(fù)數(shù)表示數(shù)量的實際例子，加深對正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的體會。
特別地，關(guān)于0，教材直接給出“0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”，并非是要求老師們在教學(xué)過程中生硬地直接給予結(jié)論?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行討論交流：“0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？”，也可以讓學(xué)生結(jié)合具體事例（例如溫度計上0℃是零上溫度與零下溫度的分界點）來體會。
例3：直線（數(shù)軸）上的負(fù)數(shù)
例3通過問題解決的呈現(xiàn)形式，教學(xué)在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)。一方面是初步滲透數(shù)軸的概念，幫助學(xué)生形成數(shù)的比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另一方面，加強(qiáng)對學(xué)生收集信息、提出問題、分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng)。教材通過描述位置的問題，引出如何在直線上表示正數(shù)、0、負(fù)數(shù)。首先呈現(xiàn)了4位同學(xué)以一棵大樹為起點朝兩個相反方向運動的情境，提出“如何在一條直線上表示他們行走的距離與方向”這一問題。教材通過數(shù)形結(jié)合，問題解決的方式引導(dǎo)學(xué)生將正負(fù)數(shù)和直線上的點對應(yīng)起來。在“閱讀與理解”環(huán)節(jié)，以對話框的形式幫助學(xué)生弄清已知信息是“他們兩人向東，兩人向西，走的方向正好相反”，進(jìn)而理解“用正負(fù)數(shù)正好可以表示相反意義的量”；在“分析與解答”環(huán)節(jié)，教材以小組合作的方式呈現(xiàn)了學(xué)生討論的過程，先畫一條直線，在中間的位置的點上畫一棵大樹，以大樹為起點（用0表示起點），向右的方向為東，向左的方向為西，規(guī)定1個單位長度代表1 m，根據(jù)學(xué)生行走的方向和距離在直線上找出對應(yīng)點并畫上相應(yīng)的學(xué)生，由此畫出直線的形象示意圖。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考怎樣用數(shù)來簡明地表示這學(xué)生與大樹的相對位置關(guān)系，由于既要考慮行走的距離，又要考慮方向，這就需要用正負(fù)數(shù)來描述。由于有了前面學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的經(jīng)驗，學(xué)生很容易想到“以大樹為起點，向東為正，向西為負(fù)”，這樣把學(xué)生運動后的位置與正負(fù)數(shù)對應(yīng)起來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出“0右邊的數(shù)是正數(shù)，左邊的數(shù)是負(fù)數(shù)”，讓學(xué)生把直線上點和抽象的正負(fù)數(shù)對應(yīng)起來。緊接著教材通過在直線上表示出-1.5的位置，讓學(xué)生思考在直線上如何表示負(fù)小數(shù)或負(fù)分?jǐn)?shù)，這樣對在直線上表示數(shù)有一個相對完整的認(rèn)識。再次引導(dǎo)學(xué)生思考“如果從起點到-1.5處，應(yīng)如何運動？”實際上是讓學(xué)生思考-1.5中的“-”與“1.5”各表示什么意思，讓學(xué)生在具體的情境中再次感受正負(fù)數(shù)的實際意義。在“回顧與反思”階段，教材以對話框的形式呈現(xiàn)“用有正數(shù)和負(fù)數(shù)的直線可以表示距離和相反的方向”這一結(jié)論，實質(zhì)是通過引導(dǎo)學(xué)生對整個解決問題過程的回憶與反思，以進(jìn)一步加深正數(shù)與負(fù)數(shù)的表示的含義，同時，滲透數(shù)軸的概念以及數(shù)軸上的點所表示的實際意義，為學(xué)生進(jìn)一步正負(fù)數(shù)及用數(shù)軸表示數(shù)做好充分的鋪墊準(zhǔn)備。本單元的教學(xué)重點、難點是在熟悉的生活情境中，了解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的意義。
《負(fù)數(shù)》重難點突破
在熟悉的生活情境中，了解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的意義 突破建議：
1．以“問題”為抓手，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗，感受負(fù)數(shù)的意義。當(dāng)代美國著名數(shù)學(xué)家哈爾斯說過“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展思維，就需要有“好”問題，尤其是具有統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程的“問題”。隨著問題的破解，可以有效地化解教學(xué)的重點和難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
在初次學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)概念環(huán)節(jié)，教師可以圍繞“-3℃和3℃各表示什么意思？”，讓學(xué)生各抒己見，交流不同的溫度下的自然現(xiàn)象與冷熱感受，喚醒對0℃、零上溫度和零下溫度的生活經(jīng)驗，緊接著設(shè)問“0℃表示什么意思？”，借助溫度計，讓學(xué)生在溫度計上找到各溫度，幫助學(xué)生更深地體會正數(shù)與負(fù)數(shù)可以分別表示“零上”和“零下”，從而更直觀地看到0℃就是零上溫度與零下溫度的分界點；在例2教學(xué)中，可以承接例1組織教學(xué)方式，在呈現(xiàn)存折收支明細(xì)的同時，適時提問：“這些數(shù)各表示什么？”引導(dǎo)學(xué)生交流教材中各數(shù)表示的實際含義，再通過“你還在什么地方見過負(fù)數(shù)？”的進(jìn)一步提問，幫助學(xué)生積累豐富的有關(guān)負(fù)數(shù)的生活素材，為學(xué)生順利進(jìn)行分類，歸納、概括、引出正負(fù)數(shù)的描述性定義以及理解0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)做好充分的認(rèn)知準(zhǔn)備。2．以解決“困惑”為立足點，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的理解。教師要具備讀懂學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑點。一方面應(yīng)了解學(xué)生面對問題可能產(chǎn)生的種種想法，另一方面更要給予充分的交流表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自己真實的思維過程，展示各自的真實思想方法。這樣，使教學(xué)既真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，又可對癥用下藥，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”有效地展開。例如：“認(rèn)識負(fù)數(shù)”的教學(xué)重點之一是了解什么是負(fù)數(shù)，什么是正數(shù)，而“0是正數(shù)嗎？0是什么數(shù)？”，這又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。我們的教學(xué)不妨如此展開：
教師：0是正數(shù)嗎？ 學(xué)生：是，不是??
教師：認(rèn)為0是正數(shù)的舉手；認(rèn)為0不是正數(shù)的舉手。教師：哦，還有部分同學(xué)兩次都沒舉。學(xué)生：0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。教師：0到底是什么數(shù)？各自說說理由。（認(rèn)為是正數(shù)的理由）
學(xué)生1：我認(rèn)為0是整數(shù)和負(fù)數(shù)之間的一個數(shù)，是正數(shù)。學(xué)生2：負(fù)數(shù)是0以下，0和0以上就都是正數(shù)。學(xué)生3：0前面沒有負(fù)號，所以是正數(shù)。（認(rèn)為不是正數(shù)的理由）
學(xué)生1:一般正數(shù)都是代表一定的數(shù)值，0不是正數(shù)。學(xué)生2：正數(shù)都要比0大。學(xué)生3：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)是要比0大，負(fù)數(shù)是要比0小。0正好夾在它們中間，所以什么也不是。
教師：通過一番討論，看看有沒有變化？
學(xué)生：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，因為0正好是負(fù)數(shù)的上限，比負(fù)數(shù)大一些，又比正數(shù)小一些。
教師：雖然還沒有正式研究過正數(shù)和負(fù)數(shù)，但同學(xué)們已隱隱約約地感覺到了正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比0小。那0 應(yīng)該寫哪兒？（教師出示溫度計，先讓學(xué)生說說溫度計上的一些溫度，再次讓學(xué)生回答0是什么數(shù)。）
教師：0寫在負(fù)數(shù)和正數(shù)的中間。
在學(xué)生的爭辯中，教師可以深切地感受到“0是正數(shù)嗎？”這個問題是學(xué)生真正的困惑，他們有自己一些模糊的不完整的理解。那么如何讓模糊變得清晰？是直接告訴呢，還是把它作為一個問題進(jìn)行探討呢？我們不應(yīng)輕易地一筆帶過，而應(yīng)濃墨重彩地把問題聚焦定格放大。
3．精選學(xué)習(xí)材料，激活學(xué)生思維，加深理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的意義?！罢J(rèn)識負(fù)數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)之一是理解負(fù)數(shù)所表示的意義，其關(guān)鍵是找準(zhǔn)“0”在哪兒，這是本節(jié)課的重點，也是學(xué)生思維碰撞的焦點。我們不妨設(shè)計如下學(xué)習(xí)材料：（1）北京某天最低氣溫-1℃；（2）李叔叔把汽車停在-1樓；（3）我的銀行卡還剩-1元；（4）某盆地海拔高度約-1米。當(dāng)學(xué)習(xí)材料一呈現(xiàn)，學(xué)生便會立即產(chǎn)生種種疑惑：樓層怎么可能是-1樓？叔叔的銀行卡怎么只有-1元了??盡管這些材料對于學(xué)生來說有一定的生活經(jīng)驗，是學(xué)生生活中所熟悉的現(xiàn)象，但真的讓學(xué)生說清每一個數(shù)的具體實際含義，還是有一定的挑戰(zhàn)性，這組多元材料的呈現(xiàn)充分地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣與欲望?？此坪喓唵螁蔚膯栴}，定會激起學(xué)生層層思維的浪花。事實上，通過對“這4個-1各表示什么意思？”的解讀，有利于加深學(xué)生對正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的意義的理解，尤其是可以更好地幫助學(xué)生關(guān)于“0”的相對性的正確理解。
下載：
第四篇：《觸摸春天》重難點案例分析
《觸摸春天》教學(xué)重難點分析
（1）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
（2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
■教學(xué)重點
本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生深入理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理
■教學(xué)難點
難點是體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。
《觸摸春天》真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活、珍愛生命的強(qiáng)烈追求。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊涵的道理非常深刻，而四年級學(xué)生對盲童的生活缺乏體驗，很難體會盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助；對生活的思考也缺乏經(jīng)歷，也就難以產(chǎn)生深刻的感悟。教學(xué)中，我充分挖掘?qū)W生、文本、生活等學(xué)習(xí)資源，嘗試著通過不同的方法，引導(dǎo)孩子走進(jìn)盲童的內(nèi)心，感悟盲童對生活的追求，對生命的熱愛，讓學(xué)生輕輕松松地理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。
[片段1]研讀：“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>
師：對于這句話你有什么問題嗎?
生1：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，為什么寫“被盲女孩神奇的靈性抓住的呢”?
生2：是啊!作為正常人也很難捕捉蝴蝶。上次，我看到一只蝴蝶很漂亮就想去抓，但還沒等我走近，調(diào)皮的蝴蝶就飛走了。而安靜是盲童，卻能抓住蝴蝶，那她一定有神奇的力量。
生3：課文前面是講安靜整天呆在花叢中。我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不會飛走。
生4：我認(rèn)為安靜抓住那只蝴蝶，不是一個奇跡。因為，我媽媽說過，盲人雖然失去了視覺，但他們的聽覺、觸覺要比正常人更靈敏，安靜把手伸出去的時候，一定非?？?、非常輕，輕得連蝴蝶也沒感覺到。
[分析]孩子們用自己的眼光看待五彩繽紛的世界，他們的語言就是極為珍貴的教學(xué)資源之一。正是因為教師這種資源意識，注重引導(dǎo)學(xué)生對含義深刻的句子質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行解疑，才有了對“靈性”那五彩繽紛的理解和感悟；才有了學(xué)生談自己作為正常人也難以捕捉蝴蝶的無奈，從而佩服盲童那神奇的“靈性”；才有了學(xué)生大膽地認(rèn)為那不是奇跡，是盲人所特有的舉動。的確，只有把思考的權(quán)利交給學(xué)生，把說的時間讓給學(xué)生，才能讓我們聆聽富有個性的感悟與理解，才能生成課堂精彩。
[片段2]研讀：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
[分析]這句話是整篇文章的靈魂所在。盲女孩安靜的故事已經(jīng)讓學(xué)生有了朦朦朧朧的感受，那就是：雖然安靜是個盲人，但她同樣能用心感受春天，她的內(nèi)心世界同樣可以多姿多彩。
師：盲女孩安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛，感動了作者，并使她明白這樣一個道理……
生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：(出示《千手觀音》vcR)春節(jié)聯(lián)歡晚會上，有一群特殊的演員，他們近乎完美的表演，打動了所有觀眾的心。此時，你最想說的是什么?
生1：我感到這些盲人雖然眼睛失明，但他們心靈的窗戶沒有關(guān)閉。
生2：我感到這些盲人在用自己全部的身心來感受多姿多彩的世界。
生3：這些雙目失明的人真可憐，他們熱愛生活、熱愛生命的這種勁頭深深地打動了我，我也要像他們一樣更加地去熱愛生活、熱愛生命。我還想去幫助身邊那些盲人朋友，幫助他們更多地去了解他們所無法看到的一切。
師：他們是聾啞人，在聽不到任何音樂的情況下，能表演出這么完美無缺的舞蹈，告訴我們一個道理——
生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：(出示海倫·凱勒的簡介)讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你們明白了什么?
生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
[分析]課后，教師請學(xué)生觀察身邊熱愛生命的故事，并寫成短文。在學(xué)生的筆下，有樂于助人的聾啞少女；有樂觀向上的輪椅少年；有笑對人生的張海迪、桑蘭；有頑強(qiáng)求生的螞蟻……從神情飽滿的字里行間，我能深深地感受到：四年級的學(xué)生已經(jīng)讀懂了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的真正內(nèi)涵。
教學(xué)中，我沒有就句子解釋句子，而是根據(jù)這句話，拓展了大量相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如大家耳熟能詳?shù)摹肚钟^音》，那些聾啞人同樣創(chuàng)造了令正常人發(fā)出驚嘆的奇跡。他們雖然生活在無聲的世界里，但他們同樣能創(chuàng)造繽紛的世界。同時，又向?qū)W生介紹了海倫·凱勒，她那身殘志堅的精神，再一次讓學(xué)生明白殘疾人也可以生活得那么快樂。而“閱讀鏈接”中海倫·凱勒所寫的那段話，她對植物細(xì)致入微的感受，又一次讓學(xué)生領(lǐng)悟到“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”生命的真諦。
語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。作為語文教師，我們應(yīng)該善于領(lǐng)著學(xué)生在吃透文本的基礎(chǔ)上，超越教材，跳出文本，拓展更多的課外資源，閱讀“生活”這本無字書。這樣才能讓學(xué)生輕輕松松地理解含義深刻的句子，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。
第五篇：初中語文教材分析教學(xué)目標(biāo)、重難點解析
初中語文教材分析
初中語文教學(xué)總體要求把握： 以新課程改革的四大理念為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué) 生人文精神和聽說讀寫能力為終極目標(biāo)，以具體課文為例子，引入教學(xué)，舉一反三，充分利用語文學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，引導(dǎo)、促使學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)會學(xué)習(xí)語文（讀寫）的基本方法和能力。
三個年級、六冊課文圍繞總體目標(biāo)，各有側(cè)重點，層層深入（具體見下各冊各 單元分表）。
分析課文，不要糾纏在一些細(xì)微末節(jié)，重點：、幫助學(xué)生理清課文線索和脈絡(luò)，從字 —— 詞 —— 句 —— 節(jié) —— 段 —— 篇，學(xué)會從具體內(nèi)容中分析和概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2、學(xué)習(xí)掌握更多的詞匯（讀、寫的基礎(chǔ)）。、讀懂、理解、分析課文的內(nèi)容（從表層義 —— 深層義 —— 比喻義 —— 象征 義）及作者如何表達(dá)的基本方法。七年級上冊
本冊重點提示：本冊教材針對剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生（這是人生一個重要轉(zhuǎn)
折點），要充分利用他們的年齡特征和心理特征，把握好本冊語文的教學(xué)重點 ： 引發(fā)
興趣，關(guān)注語文（大語文），立好規(guī)矩，打好基礎(chǔ)。
針對初一新生，要發(fā)揚繼承好小學(xué)中學(xué)語文的一些傳統(tǒng)（如認(rèn)真書寫、教師指
導(dǎo)細(xì)致等），又要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握自學(xué)、自我分析的能力?；A(chǔ)能力培養(yǎng)的重點 一 是閱讀能力（重點是記敘文），二是書寫能力（養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和寫得一筆好 字），三是寫作能力（逐步了解和掌握五種表達(dá)方式，重點是記敘文），四學(xué)習(xí)語文 的一些良好習(xí)慣和基本方法。寫作五種表達(dá)方式：
敘述 記載人的行為經(jīng)歷，敘述事情的經(jīng)過變化。太陽從東方升起來了。
描寫 寫景狀物，描摹景的氛圍，形容物的形態(tài)。一輪圓圓的紅日從東方冉冉升起來了。說明 剖析事物構(gòu)造，解釋概念含義（析理釋義）。太陽是從東方升起來的。議論 講道理，明觀點，論是非。太陽從東方升起的道理誰都知道。
抒情 抒發(fā)感情（直接抒情、間接抒情）。啊，太陽從東方升起來了！七年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)
（一）單 元 目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 一 單 元
針對學(xué)生剛進(jìn) 入初中這樣一 個人生的轉(zhuǎn)折，引導(dǎo)正確對待
人生 ： 人生是美 好、曲折而又需 要去努力實現(xiàn)，關(guān)愛生命，體
驗、憧憬、思考 人生。、掌握詞語（備 一詞語本）； 2、懂得文章要 表達(dá)一定的思 想觀點及基本 的表達(dá)方法（直 接、間接）3、重點學(xué)習(xí)敘 述的表達(dá)手法。4、建立一些學(xué)習(xí)語文的規(guī)則（如記好筆記、每周一篇周記、每天練字等）。1 《 在山的那邊 》（詩歌）、了解詩歌特征及基 本表達(dá)手法（形象中寄 托感情或哲理）。、“ 山 ”、“ 海 ”海 ” 的含義。1、收集一 些 關(guān)于 人 生詩歌； 2、學(xué)寫詩 歌。《走一步，再 走一步 》（記敘 文）、記敘文的要素及基 本要求。、敘事 —— 感慨（登 山的艱巨及心理感受）敘事中說明 一定道理（區(qū) 別小學(xué)的記
敘文）?！?生命，生命 》（雜文）
及 “ 尋 雜文特點：夾敘甲議，重在議論（與前文比 較）。
了解雜文，評 論生活學(xué)習(xí)
中的人、事?！?紫藤羅瀑布 》（抒情散文）、由物及情、托物言 情的手法（與前文相 比）。2、詩化語言的 體味?！?童趣 》（文言 文）
介紹文言文知識、常見的實 詞、虛詞用法，字類活用、句式，翻譯。重點 ： 之、或。綜合性練習(xí)
自我介紹（過去、現(xiàn)在、將來）要突出一兩件趣 事、有意義事，介紹方
法可多樣。作 為第 一 次作文。
初中開始，學(xué)生將接觸文言文，所以應(yīng)明確初中文言文教學(xué)總體目標(biāo)要求，在
知識目標(biāo)上，要圍繞文言文閱讀的一些基本規(guī)律和方法展開教學(xué)（如實詞的古今變
化、虛詞的運用、詞類活用、主要的句式等），給予一定的規(guī)律和方法歸納總結(jié)，培 養(yǎng)學(xué)生的文言文語感。各篇課文又要根據(jù)要求突出
一、兩個重點，逐步深化，培養(yǎng) 學(xué)生的文言文閱讀和理解能力（實譯能力）。七年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)
（二）單 元 目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 二 單 元
承前一單元 “ 人
生 ”，進(jìn)行人生、理想、價值觀的 教育，引導(dǎo)學(xué)生
確立自己的努
力目標(biāo)（遠(yuǎn)、近）。學(xué)習(xí)和掌握記 敘文中穿插議 論、抒情手法，多種角度敘述。掌握比喻的修 辭方法。《理想 》（詩）
哲理詩（與前詩比較），掌握詩中大量比喻的含 義，認(rèn)識比喻。仿 造比 喻 句?！抖涛膬善?》（隨筆式散文）
了解文章中的思想及作 者如何表達(dá)。認(rèn)識隨筆 的特點 ： 圍繞一點感慨、情感，引伸發(fā)揮，不拘 一格。
提 倡寫 隨 筆式周記 《人生寓言》
認(rèn)識寓言的特點，了解
文中的 “ 寓身 ” 和 “ 寓 意 ”。收 集寓 言 并交流。《我的信念 》（自傳文）
認(rèn)識第一人稱的記敘方 法，分析文中記敘、抒 情、議論的運用。作文 ： 我的 信念 《論語十則 》（文言文）
介紹孔子和儒家思想。掌握重要的文言實、虛 詞，翻譯背誦。重點； 說（通假）、乎、則。收 集孔 孟 警句。
綜合性練習(xí)
走向社會學(xué)語文 —— 引
導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合性 “ 大 語文 ” 的觀點（利用一 切機(jī)會）。設(shè) 計廣 告 或 者評 論 常見廣告，了 解社 會 語 文運 用
情況。
寓言：寓言是一種隱含明顯諷喻意義的簡短故事，作者把要說明的道理寄寓在故事 中巧妙含蓄地表達(dá)出來。拉 · 封丹說 ： “ 一個寓言可以分為身體和靈魂兩部分。所講
述的故事好比身體，所給予人的教育好比靈魂?！?我國古代有許多寓言，到唐朝柳宗
元開始，寓言成為一種獨立的文體。西方有伊索寓言、克雷洛夫寓言等。七年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)
（三）單
元 目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 三
單 元
介紹有關(guān) “ 美 ” 的知識，引導(dǎo)學(xué) 生欣賞 “ 美 ” 的 事物。
學(xué)習(xí)“ 美 ” 的散 文語言；
學(xué)會如何描寫 景物（繪形、繪 聲、繪色）； 掌握擬人的修 辭手法?！洞?》（寫景 散文）
寫景手法（選擇角度、描寫手法）。學(xué) 寫校 園 景物?！稘?jì)南的冬 天 》（寫景散文）與上文比較，抓住不同 特點寫：一冬一春，一 南一北。
描寫當(dāng)?shù)厮?季不同景物。13 《山中訪友 》（寫景散文）
敘述中穿插描寫手法，移步換形的動態(tài)寫法。結(jié)合 《 錢塘湖 春行 》 詩（動 態(tài)）《 秋天 》（詩）寫景抒情 背誦 15 《古代詩歌 》 寫景抒情 背誦
綜合性練習(xí)擴(kuò)大閱讀，學(xué)會描寫。寫 一篇 描 寫 為主 的 旅游散文。第 四 單 元
介紹科技知識，培養(yǎng)科技素養(yǎng) 和科學(xué)精神（求 真與探索）。學(xué)習(xí)說明文知
識，學(xué)習(xí)說明文 的基本寫法（說
明次序、手法）。16 《化石吟 》（詩）
用文學(xué)形式表達(dá)科學(xué)知 識（形象化）。17 《看云識天 氣 》（說明文）（自然現(xiàn)象）
比喻、下定義的說明方 式?！毒G色蟈蟈 》（說明文）（動 物）
說明的順序和角度。寫說明文 19 《 月亮上的足 跡 》（記敘文）
記敘中介紹科技知識。按事件經(jīng)過記敘。20 《山市 》（文
言文）
了解 《 聊齋志異 》 一書。文言字詞，重點 ： 無何、為。
綜合性練習(xí)收集月球的知識、故事、詩詞、傳說。七年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)
（四）單 元 目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 五 單
元
親情教育。從熱 愛家人開始，推 及其他人，“ 老 吾老，以及人之 老；幼吾幼，以 及人之幼 ”，處 理好人與人之 間關(guān)系。
指導(dǎo)觀察、積累 生活細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)通過小事、細(xì)節(jié) 寫人，充滿感情 寫人的手法，寫 好記敘文?！讹L(fēng)箏 》（記 敘文）
生活中如何處理矛盾，培養(yǎng)互相體諒精神，化 解生活中的矛盾。理解 文中一些關(guān)鍵語句（魯 迅式筆法）。22 《羚羊木雕 》（記敘文）
正確處理朋友、同學(xué)之 間的關(guān)系。記敘的多樣 角度和筆法。寫作練習(xí)： 記 敘親 情 或友情。23 《散步 》（記 敘性散文）
家庭親情的體會。學(xué)習(xí)從平淡生活中挖掘題 材、抒寫情感的手法。24 《 詩兩首 》（散 文詩、新詩）
體會母愛。學(xué)習(xí)形象寄 情的手法。了解散文詩 的形式（散文的形式，詩歌的意境）。25 《世說新語 》
兩則（文言文）
了解 《 世說新語 》。掌握 文言字詞，句子成分省 略。
綜合性練習(xí)
關(guān)于親情、友情的討論。收集關(guān)于親情、友情的 警句、故事。學(xué)習(xí)多 種
手 法的 記 敘。
本冊教材共有古詩 15 首。
從時代分：東漢三國 2 首，唐代 7 首，宋代 5 首，元代 1 首。
從體裁分，古體四言（舊題樂府）2 首，格律詩 9 首（七絕 5 首、五律 3 首、七律 1 首）從題材內(nèi)容看，一類寫景抒情，一類寫人生哲理。
教學(xué)： 1、熟讀并延伸介紹有關(guān)古詩。2、介紹有關(guān)詩歌和詩人的知識。、詩歌藝術(shù)手法：直抒情感、間接抒情（寫景抒情，景中寓情）。4、詩歌語言特色和詩人風(fēng)格。七年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)
（五）單 元 目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 六 單 元
本單元是想象 豐富的童話世
界，感受真、善
美與假、丑、惡。聯(lián)想、想象在閱 讀、寫作中的重 要作用。培養(yǎng)學(xué) 生豐富的想象，在閱讀中再現(xiàn)
生動形象，寫作 中更加豐富生 動?！痘实鄣男?衣 》（童話）理解深刻的含義，鼓勵 說真話。學(xué)習(xí)生動的敘 寫手法（刻畫人物、心 理、性格）。了解童話。27 《 郭沫若詩兩 首 》（新詩）
體味詩歌中的美好世
界，理解其中的含義（結(jié) 合形象分析）。28 《女媧造人 》（神話故事）
了解神話與神話故事。29 《 盲孩子和他 的影子 》（童話）學(xué)會同情人、關(guān)心人。體會文中美好的意境、美好的感情。學(xué)寫童話 《寓言四則 》 繼續(xù)深入了解寓言特 點，理解其中的含義。綜合性練習(xí)
收集、交流人類史前史 的資料，了解當(dāng)?shù)氐臍v
史。
童話 ： 是帶有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，它通過奇異動人的幻想，奇妙曲折的情節(jié) 間接反映現(xiàn)實生活、表現(xiàn)兒童情趣的一種文學(xué)樣式。童話具有折射性（曲折反映現(xiàn) 實）和變異性（虛構(gòu)幻想）的特點。它是兒童喜聞樂見的文學(xué)樣式，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，培養(yǎng)豐富的想象能力。
神話、傳說與神話故事 ： 神話是原始人類對自然現(xiàn)象和社會生活的原始描述和解釋，它用虛幻的想象來反映人類戰(zhàn)勝自然的愿望。傳說是以一定的歷史事實和歷史人物 為基礎(chǔ)，通過幻想進(jìn)行加工、充實的口頭故事，帶有史實的影子，是歷史和文學(xué)的 結(jié)合。神話故事是后世利用神話形式創(chuàng)作的故事。七年級（下）語文單元、課文總體目標(biāo)
（一）單 元 目 標(biāo) 人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 一 單 元
品味人生，樹立 正確的人生觀，走好人生路，學(xué) 會面對人生路 上的各種境況。繼續(xù)深入了解 掌握復(fù)雜的記 敘文（多種角度 的敘述、多種手 法的運用、敘述 中穿插議論、抒 情等）。《從百草園到 三味書屋 》（回 憶性散文）
學(xué)習(xí)本文事件對比中表 達(dá)思想及景物、場景生 動描寫的手法。2 《爸爸的花兒 落了 》（回憶性 散文）
學(xué)習(xí)本文事件敘述中的 插敘介紹及敘述中含情 的手法。寫 復(fù)雜 記
敘文。《 丑小鴨 》（童 話）
進(jìn)一步理解童話的特點 及故事的深刻含義。學(xué)習(xí)本文反襯對照的手法（丑小鴨前后遭遇，重 點在前面的鋪墊襯托）4 《 詩兩首 》（哲 理詩）
理解、體味詩中深刻的 哲理及不同的表現(xiàn)手 法?！?傷仲永 》（文
。言文）
領(lǐng)悟文中表達(dá)的道理和 啟示。掌握文言字詞： 焉、于、彼、矣，了解 和掌握意動用法。
綜合性練習(xí)、談?wù)勛约撼砷L中的煩惱，如何正
確面對（可通過周記、作文、交流等）。2、收集如何正確面對人生、對待順、逆境的名言、名詩，舉辦展示。七年級（下）語文單元、課文總體目標(biāo)
（二）單 元
目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 二
單 元
了解學(xué)校、家 鄉(xiāng)、祖國的歷 史，培養(yǎng)愛家 鄉(xiāng)、愛自然、愛 普通人的情感。學(xué)習(xí)不同體裁 文章的不同表 達(dá)方法，重點了 解小說的特點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀 小說。《 黃河頌 》（詩 歌）
結(jié)合抗戰(zhàn)紀(jì)念，介紹此 詩背景。理解黃河的象 征意義。體會此詩豪邁 壯闊的風(fēng)格。課外閱讀有 關(guān)黃河的詩
歌，介紹李白 的 《 將進(jìn)酒 》。7 《最后一課 》（小說）
培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛本 民族語言的思想。了解 小說特點，人物形象分 析的基本方法。引導(dǎo)、指導(dǎo)課 外閱讀小說 名著?！镀D難的國運 與雄健的國民 》（議論性散文）理解本文的含義和表達(dá) 手法，體會思索艱難曲 折中斗爭前進(jìn)的 “ 趣 味 ”。學(xué)習(xí)本文比 喻、象征手 法?！?土地的誓言 》（抒情性散文）
領(lǐng)會理解 “ 土地 ” 的含 義，體會本文中感情，欣賞、體味其語言的表 達(dá)。
學(xué)習(xí)仿造本 文排比句式 的運用（邏
輯、氣勢、語 言）?！?木蘭詩 》（樂 府詩）
分析女英雄木蘭的形象 特征。體味其民歌風(fēng)味 與文人詩結(jié)合的特點。熟讀背誦。排 比、設(shè)問、對
偶句式。
綜合性練習(xí)收集有關(guān)黃河、長江的資料，舉辦一
次展示活動。
比喻與象征：比喻是一種修辭手法，它與 “ 興 ” 有聯(lián)系有區(qū)別，在《詩經(jīng)》中已 經(jīng)嫻熟使用。在此基礎(chǔ)上，至屈原的楚辭作品中發(fā)展為具有整體構(gòu)思、相對固定的 “ 寄興 ”，即寄托、象征。象征主要是就寫作的構(gòu)思而言，它往往通過比喻來具體形
象表現(xiàn)，所以兩者有聯(lián)系有區(qū)別。象征的內(nèi)容往往是一種民族的、歷史的、社會的
積淀，如 “ 美人香草 ”、“ 青松蒼柏 ”、“ 紅旗 ” 等。七年級（下）語文單元、課文總體目標(biāo)
（三）單 元 目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 三 單
元
中外名人傳記 單元，學(xué)習(xí)名人 身上體現(xiàn)的精 神，選擇自己學(xué)習(xí)的名人偶像。學(xué)習(xí)人物傳記 不同的寫法 ： 選 擇片斷、表現(xiàn)人 物不同側(cè)面的 橫式結(jié)構(gòu)和以 人物發(fā)展成長
為線索、選取典 型事例的縱式 結(jié)構(gòu)。共同的是 要寫出個性?！多嚰谙取?/p>
學(xué)習(xí)鄧稼先為國獻(xiàn)身、知識報國的崇高精神和 矢志不移人生道路。學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突 出人物品格的寫法。掌 握本文的詞語。12 《 聞一多先生 的說和做》
學(xué)習(xí)聞一多先生說、做 統(tǒng)一、踏實做事、實踐 為先的精神。學(xué)習(xí)本文 圍繞人物一點展開深 化、夾敘夾議的寫法。學(xué)習(xí)本文語言句式。作文 ： 寫一篇 記人的作文，要求刻畫人 物特點、多種 手法。《 音樂巨人貝 多芬》
了解音樂藝術(shù)，了解貝 多芬的藝術(shù)精神。學(xué)習(xí)本文 “ 以賓襯主 ”、以事 件為線索、刻畫人物外 貌突出人物的寫人手 法?！?福樓拜的星 期天》
學(xué)習(xí)本文以星期天福樓 拜家中聚會為線索刻畫 四位著名作家群像的構(gòu) 思及抓住人物特征寫出 不同個性的手法?！秾O權(quán)勸學(xué) 》 了解 《 資治通鑒 》。掌握 語氣助詞（耶、耳）。
綜合性練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀名人傳記。召開討論
會，交流自己的崇拜明星（介紹事跡，為什么崇拜）。七年級（下）語文單元、課文總體目標(biāo)
（四）單 元 目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 四 單
元
了解什么是 文化，了解中 外主要的幾 種文化藝術(shù) 樣式（中國 畫、西洋畫、戲劇、戲曲、音樂、舞蹈、書法等），增 強(qiáng)文化藝術(shù) 素養(yǎng)。學(xué)習(xí)本單元文 章中不同的表 達(dá)方法。
調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃?術(shù)樣式（農(nóng)民
畫、田歌等），寫一篇文章介 紹?！?社戲 》（小 說）
體會童真童趣。學(xué)習(xí)本文圍 繞 “ 社戲 ” 表現(xiàn)童年情趣和 選材上的特點 ： 重點寫看戲 前的鋪墊、看戲后的歸航。17 《安塞腰 鼓 》（抒情散 文）
體味中華民族在艱苦磨難中培 育的直面坎坷苦難、樂觀豪壯的 精神。學(xué)習(xí)本文從各種不同角
度、運用不同手法刻畫事物、用 形象寫抽象聲音的手法。體會本
文豪壯激越的風(fēng)格（氣勢、語言、句式）?！?竹影 》（藝 術(shù)散文）
體會文中表達(dá)的藝術(shù)觀點。了
解、欣賞中國畫重意的特點。收 集關(guān)于畫竹的詩文。與上文比
較，體味陽剛、陰柔的不同風(fēng)格。19 《觀舞記 》（記敘文）
了解舞蹈藝術(shù)的特點，理解藝術(shù) 無國界的道理。學(xué)習(xí)本文多種手 法寫動態(tài)舞姿的手法，比較體味 《安塞腰鼓》中描寫聲音手法。20 《 口技 》（文
言文）
了解古代口技藝術(shù)。學(xué)習(xí)本文正 面摹寫與側(cè)面烘托的手法和通
過記事寫聲音的特點，掌握文言 文中的時間詞及者、但、其、雖。綜合性練習(xí)、介紹或收集不同藝術(shù)樣式的
資料。2、了解中國戲曲（寫意
性、程式性、抒情性的特點）。3、介紹京劇知識（角色、流派、唱 腔、臉譜等），欣賞京劇唱腔。寫作； 介紹當(dāng) 地藝術(shù) 樣式。七年級（下）語文單元、課文總體目標(biāo)
（五）單 元 目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 五 單 元
激發(fā)學(xué)生科 學(xué)探險的興 趣，培養(yǎng)學(xué)生 不怕艱險、勇 于探索的精 神。
繼續(xù)學(xué)習(xí)記 敘文中不同 的敘述方法。介紹不同的 閱讀方法，指 導(dǎo)學(xué)生快速 閱讀和仔細(xì) 閱讀相結(jié)合 的閱讀方法。21 《 偉大的悲
劇 》（記敘文）
了解勝利與失敗的真正含義，正確對待人生中的奮斗、成
功、失敗。體會文章選材角度 及效果（從失敗中體現(xiàn)英勇精 神的悲劇美）。掌握本文詞語。22 《荒島余
生 》（記敘文）
理解身處絕境而奮斗求生的 精神，培養(yǎng)生存意識，熱愛生 活。學(xué)習(xí)本文第一人稱的敘事 方法）。23 《 登上地球 之顛 》（記敘
文）
學(xué)習(xí)登山隊員不怕艱險、勇于 攀登的精神。學(xué)習(xí)本文介紹事 件中突出重點（登主峰）的記 敘手法。24 《 真正的英
雄 》（講演稿）
理解人類在科學(xué)探索中艱巨
險阻，培養(yǎng)勇于探索、不屈不 撓的精神。掌握講演稿的特點（針對性、鼓動性、藝術(shù)性）。理解文章中的警句。寫 一篇 講 演稿。25 《短文兩 篇 》（文言文）
文言文中的句子成分省略。文 中的字詞，重點孰、汝。綜合性練習(xí)
收集有關(guān)科學(xué)探險的資料并 交流。推薦觀看中央四臺的
“ 探索奧秘 ” 節(jié)目。七年級（下）語文單元、課文總體目標(biāo)
（六）單 元
目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 六 單 元
熱愛自然、珍惜 動物，培養(yǎng)熱愛 生命、珍惜生命 的意識。
掌握敘述與說 明的不同運用，擬人的修辭手
法。《 珍珠鳥 》（記 敘文）
圍繞鳥，寫人與鳥的關(guān) 系變化，融合情感。27 《羚羊飛渡 》（記敘文）
譴責(zé)濫捕濫殺動物的行
為，了解動物保護(hù)法律，珍愛動物。學(xué)習(xí)本文動 物人性化的表達(dá)（融入 強(qiáng)烈情感）方法。記敘你喜歡 的一種動物。（可用記敘 文或說明文）28 《華南虎 》
（詩）
體味詩中 “ 虎 ” 中含義（表層 —— 深層）及詩
人的情感?！?虎 ” 的文化 意義?！恶R 》（說明 文）
學(xué)習(xí)本文比較、擬人的 說明方法。掌握本文詞 語?！独恰?/p>
理解本文的含義（聯(lián)系 《聊齋志異》小說的總
體特點）。掌握本文中的 文言字詞。
綜合性練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上關(guān)
于 “ 馬 ” 的材料，本冊課本選入古詩 12 首，其中南朝 2 首，唐代 8 首，宋代 1 首，清代 1 首。
樂府體 1 首，五言古絕 3 首，格律詩 8 首（七絕 7 首，五律 1 首）。詩歌題材有歌頌
友情、寫景抒情、敘寫人物、感慨世事等，內(nèi)容廣泛。教學(xué)時可適當(dāng)根據(jù)題材或作 者延伸介紹。八年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)
（一）初二承上啟下，繼續(xù)積累語文知識和詞語，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和寫作能力，提高寫 作表達(dá)技巧，培養(yǎng)文體感。重點是學(xué)好復(fù)雜的記敘文和說明文，同時也加強(qiáng)了文言文的教學(xué)，為初三的議論文教學(xué)及總復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。單 元
目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 一 單
元
正確認(rèn)識人 類產(chǎn)生后戰(zhàn)
爭的歷史、實 質(zhì)，區(qū)分兩類 不同性質(zhì)的
戰(zhàn)爭，譴責(zé)非 正義戰(zhàn)爭，支 持反侵略
深入學(xué)習(xí)虛實 好敘事性作品，掌握根據(jù)不同 內(nèi)容選擇不同 文體和表達(dá)方 法的構(gòu)思原則，認(rèn)識敘事類中 新聞、小說的文 體?！?新聞二則 》
（新聞）
了解回顧歷史。認(rèn)識新聞體裁的 特點、語言要求。學(xué)習(xí)概括敘述、背景敘述、細(xì)節(jié)（典型）敘述等 不同敘述。根據(jù)新聞的
寫作要求，分 析報刊新聞。2 《蘆花蕩 》
（小說）
了解孫犁小說的總體特點，從小 說三要素出發(fā)，分析本文的思想 內(nèi)容、人物、藝術(shù)。課外閱讀孫 犁的其他小
說?！?蠟燭 》（小 說）
回顧世界反法西斯斗爭歷史。繼 續(xù)掌握小說的特點。分析本文中 兩個人物（陪襯與重點關(guān)系）4 《就英法聯(lián)軍 遠(yuǎn)征中國給罷 特勒上尉的信 》（書信）
了解、譴責(zé)帝國主義侵略中國的 歷史與罪惡。理解雨果的人道主 義精神。讀懂文中含義（特別是 諷刺句子）。復(fù)習(xí)正確的書信知 識。
寫 一封 信（內(nèi)容、格 式上要求）《親愛的爸爸 媽媽 》（記敘性 散文）
正確對待歷史（聯(lián)系對日），學(xué)習(xí)本文歷史、現(xiàn)實交叉互現(xiàn)的敘 述方法，通過想象展現(xiàn)歷史，啟
示現(xiàn)實，表達(dá)作者的思想觀點。
綜合性練習(xí)收集交流古今中外關(guān)于戰(zhàn)爭的史料、詩文。
關(guān)于新聞文體：新聞是使用廣泛的文體。廣義的新聞包括消息、通訊、特寫、報告文學(xué)等。狹義的新聞專指消息，即時發(fā)生的事件報導(dǎo)，要求真實、客觀、簡潔、時效。通訊是比消息更
詳盡、生動的報道。特寫是抓住新聞消息中一個細(xì)節(jié)重點敘寫的一種報導(dǎo)。報告文學(xué)是一種兼
具新聞和文學(xué)雙重特點的文體，它以真人真事為對象，可以以文學(xué)性的表現(xiàn)手段報導(dǎo)。它們的
共同特點是真實性。八年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)
（二）單 元
目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 二 單 元
本文是培養(yǎng)愛
心的單元，培養(yǎng) 學(xué)生體驗人與 人之間的關(guān)系
和情感，培養(yǎng)學(xué) 生的體諒人、同 情人、關(guān)愛人的 感情，特別是關(guān) 注關(guān)愛普通人、弱勢群體。學(xué)習(xí)觀 察 生活、挖掘 普 通 人 身 上 的 寫 作 材料。進(jìn)一 步 學(xué)習(xí)記 敘 文 中 多 種 手 法 的 運用，使記 敘 文 向 藝
術(shù)性發(fā)展。6 《阿長與〈山
海經(jīng) 〉 》（記敘性 散文）
觀察、體味普通人身上的人情，重
視親情、友情，學(xué)會關(guān)愛人。學(xué)習(xí)本文從平凡小事中挖掘人物個性、刻畫人物和 “ 欲揚先抑 ” 的手法。7 《 背影 》（記敘 性散文）
體會感受父母親之愛。學(xué)習(xí)本文圍 繞中心事物逐層深入、敘述白描中 飽含感情的手法。作文 ： 寫一 個人，要求 從事件中 突出個性，多種構(gòu)思 和表達(dá)手 法?！?臺階 》（小說）
體會、理解父母親養(yǎng)家的艱辛及對 子女的愛心。學(xué)習(xí)從平凡普通生活 中尋找題材、圍繞中心事件、通過 “ 我 ” 的眼光塑造中心人物的手 法。與《背影》比較不同?！?老王 》（記敘 性散文）
觀察、感受普通人身上的美德和善 良，學(xué)習(xí)本文從常見小事中觀察、提煉題材及白描敘述中含情的手 法。《信客 》（記
敘性散文）
觀察、學(xué)習(xí)普通人身上的美德，培 養(yǎng)誠信為中心的個人品質(zhì)。掌握本 文詞語。分析本文兩個人物及作者 的構(gòu)思與表達(dá)。
綜合性練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的普通人，觀 察、調(diào)查他們生活，挖掘他們身上 的 “ 美 ”，并寫好觀察筆記，作為 寫作素材。
記敘文與記敘性散文：前者以記敘人或事情經(jīng)過為主要目的，要求記述完整。后者的重點在于通過記敘人或事表達(dá)一定的情感，不要求事件的完整，敘事是為抒 情服務(wù)的。八年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)
（三）單 元 目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 三 單 元
說明文單元（建筑、園 林），從美學(xué) 的觀點出發(fā)，在學(xué)習(xí)課文 同時了解我 國的建筑、工 藝文化，了解 勞動人民的 聰明才智。學(xué)習(xí)建筑、園林、工藝 等 可 感 事 物 的 說 明 方 法（構(gòu) 思、層次、手法、語言 等）《 中國石拱 橋》
了解中國造橋歷史和技術(shù)，了解 勞動人民的聰明才智。學(xué)習(xí)本文 抓住事物特點、按照一定次序說 明的順序和由總到分到總的結(jié)構(gòu) 特點。
作文 ： 寫 一篇介 紹有形 可感事 物的說 明文?！稑蛑?》
理解和學(xué)會從 “ 美 ” 的角度去觀 賞事物。學(xué)習(xí)本文緊扣橋 “ 繪畫 形式美 ” 特點、舉例說明的手法（與前文介紹事物本身不同，本 文著重從藝術(shù)美角度談。13 《蘇州園 林》
了解蘇州園林幽深小巧的南方園 林美學(xué)特色。學(xué)習(xí)本文抓住 “ 一 幅完美的圖畫 ” 逐層說明的次序、由總到分的結(jié)構(gòu)和打比方、作比 較等多種說明方法。14 《 故宮博物 院》
了解故宮園林宏大壯麗的北方園 林美學(xué)特色。學(xué)習(xí)本文按照建筑 物本身結(jié)構(gòu)次序、突出重點說明 的手法?！墩f “ 屏 ” 》
學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象從各個不 同角度介紹、穿插趣味性的詩文
知識的手法。
綜合性練習(xí)調(diào)查、收集有關(guān)當(dāng)?shù)貥虻母鞣N資
料，寫一篇調(diào)查報告或散文。八年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)
（四）單 元 目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 四 單 元
通過科學(xué)事 理說明文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生 崇尚科學(xué)的 思想，培養(yǎng)學(xué) 生注重觀察、講究實證的 科學(xué)方法，求 真創(chuàng)新的科 學(xué)態(tài)度和正 確的科學(xué)思 想方法。學(xué)習(xí)抽象 事理的說 明方法?！?大自然的 語言》
了解物候?qū)W，觀察關(guān)注大自然的 現(xiàn)象，學(xué)習(xí)本文按照說明對象一 定邏輯逐層說明的結(jié)構(gòu)和運用豐 富語言和多種說明的方法。17 《 奇妙的克 隆》
了解克隆技術(shù)，正確對待克隆技 術(shù)，培養(yǎng)科學(xué)興趣。學(xué)習(xí)本文圍 繞說明對象，采用多種方法（多 種舉例、下定義等），使深奧的科 技知識變得生動淺顯的方法。寫一篇關(guān)于 抽象事理的 說明文（介紹 學(xué)習(xí)方法、一 種新的技術(shù)
等）18 《 阿西莫夫 短文兩篇》
培養(yǎng)大膽設(shè)想與嚴(yán)密考證相結(jié)合 的科學(xué)方法，探索科學(xué)奧秘。學(xué)習(xí)本文運用不同材料、從不同角 度解釋科學(xué)現(xiàn)象的方法和寫作手 法。《 生物入侵
者》
了解最新的科技知識，關(guān)注最新 的科技成果。學(xué)習(xí)本文從現(xiàn)象到 本質(zhì)、逐層深入的說明構(gòu)思和多 種說明方法。20 《 你一定會 聽見》
學(xué)習(xí)本文運用大量具體例子說明 抽象事物的方法，學(xué)習(xí)本文第二 人稱及形象生動的說明語言。
綜合性練習(xí)收集資料，交流討論 “ 克窿 ”、“ 上
網(wǎng) ” 等當(dāng)前熱點問題。八年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)
（五）單 元
目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 五
單 元
學(xué)習(xí)、了 解、關(guān)注、熱 愛 中 國 古代文化，熟 悉 古 代 名篇佳文，增 強(qiáng) 自 己 的 文 化 知 識底蘊。掌握常用的
文言虛、實詞 和句式（作些 歸納，并經(jīng)常 復(fù)習(xí)），學(xué)習(xí)和掌握閱讀、分析、評價古 代文言文的 能力。《 桃花源 記 》（記敘 文）
了解作者和本文的有關(guān)背景及意義。掌握 本文按順序記述的構(gòu)思和古今詞義相異 的詞語，了解句子成分在文中的省略。22 《 短文兩 篇》
學(xué)習(xí)古人淡泊名利、保持高潔品格的高雅
志趣。了解 “ 銘 ”、“ 說 ” 兩種文體。文章的含義，掌握文中字詞。背誦。23 《 核 舟 記 》（說明
文）
了解中國古代勞動人民的聰明才智。了解 作者身世。學(xué)習(xí)本文仔細(xì)觀察、選擇好事 物角度和說明次序的餓方法。24 《 大道之行
也 》（議論文）
了解 《 禮記 》 一書，評析 “ 大同 ” 理想“ 桃花源 ” 比較）。掌握本文字詞。25 《 杜甫詩 三首》
理解
與
（了解、學(xué)習(xí)杜甫的憂國憂民精神和 “ 詩史 ” 的含義。背誦、理解三詩的內(nèi)容和表現(xiàn)藝 術(shù)。聯(lián)系第一單元分析杜甫的戰(zhàn)爭觀。綜合性 練習(xí)“ 蓮 ” 文化的研討。
陶淵明《桃花源詩 》 ： 贏氏亂天紀(jì)，賢者避其世。黃綺之商山，伊人亦云逝。往跡浸復(fù) 湮，來徑遂蕪廢。相命肆農(nóng)耕，日入所從憩。桑竹垂余蔭，菽稷隨時藝。春蠶收長絲，秋熟靡王稅。荒路曖交通，雞犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣。草榮識節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。雖無紀(jì)歷志，四時自成歲。怡然有余樂，于何勞智慧。奇蹤隱五百，一朝敞神界。淳薄既異源，旋復(fù)還幽蔽。借問游方士，焉測塵囂外。愿言躡清風(fēng)，高舉尋吾契。
《禮記 · 禮運 》 ： 今大道既隱，天下為家。各親其親，子其子，貨力為己。大人世及以為
禮，城郭溝池以為固。禮義以為紀(jì)，以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢勇知。以功為己，故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。此六君子者，未有不謹(jǐn)于禮者也。以著其義，以考其信，著有過，刑仁講讓，示
民有常。如有不由此者，在勢者去，眾以為殃。是為小康。
杜甫《前出塞 》 ： “ 挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)有長。射人先射馬，擒賊先擒王。
殺人亦有限，列國自有疆。茍能制侵凌，豈在多殺傷！”八年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)
（六）單
元 目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 六 單
元
體會古人從 大自然中領(lǐng) 略和感受到 的人文熏陶 和審美觀感。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué) 生的餓人文 素養(yǎng)和審美 情趣，豐富他 們的問哈積 累。
通過教學(xué)，從 審美和認(rèn)知 兩個角度提 高學(xué)生對古 代美文佳篇 的閱讀、感 知、賞析、體 味、領(lǐng)悟能
力。掌握重點 字詞和基本 句式，背誦美 篇佳句?！?三峽 》（寫 景散文）
了解和體會三峽山水自然之美。學(xué)習(xí)本文從不同角度、抓住四季特點 刻畫景物的手法。背誦默寫其中佳 句?！抖涛膬?篇 》（筆記體 小品）
領(lǐng)略文中的美妙境界，體會作者的 志趣。背誦默寫，學(xué)習(xí)對偶佳句。28 《 觀潮 》（筆
記體記敘文）
學(xué)習(xí)本文的場景描寫手法，掌握文 中的文言時間詞及其他字詞。29 《 湖心亭看 雪 》（筆記體 小品）
體會其中文人的雅趣（明亡特定環(huán)
境下的回憶），學(xué)習(xí)本文抓住特點、簡練成趣，敘事、繪景、寫情結(jié)合 的手法。《詩四首 》 體會詩中的情趣美色，領(lǐng)略不同的 表現(xiàn)手法，背誦默寫。綜合性練習(xí)擴(kuò)大閱讀。
張岱《陶庵夢憶 · 煙雨樓》 嘉興人開口煙雨樓，天下笑之。然煙雨樓故自佳。樓襟對鶯 澤湖，涳涳蒙蒙，時帶雨意，長蘆高柳，能與湖為淺深。湖多精舫，美人航之，載書畫茶酒，與客期于煙雨樓。客至，則載之去，艤舟干煙波縹緲。態(tài)度幽閑，茗爐相對，意之所安，經(jīng)旬
不返。舟中有所需，則逸出宣公橋、甪里街，果蓏蔬鮮，法膳瓊蘇，咄嗟立辦，旋即歸航。柳
灣桃塢，癡迷佇想，若遇仙緣，灑然言別，不落姓氏。間有倩女離魂，文君新寡，亦效顰為之。
淫靡之事，出以風(fēng)韻，習(xí)俗之惡，愈出愈奇。
本冊選入古詩詞 25252525 首（含課文練習(xí)中），涉及到漢至宋代的 15 位詩人，另有毛澤東 《 長 征 》 詩。從詩歌體裁上講，有古體詩（《 古詩十九首 》、《 歸園田居 》、《 望岳 》 等）、樂府詩（《 長 歌行 》、《西洲曲 》、《石壕吏》等）、有詞（《 破陣子 》、《浣溪沙》等），其余均為格律詩（七絕、五律、七律）。從內(nèi)容、風(fēng)格、手法上看，也十分豐富、廣泛。八年級（下）語文單元、課文總體目標(biāo)
（一）單 元 目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 一 單 元
通 過 學(xué)習(xí)名 人 的 人 生 道 路 歷 程 和 奮 斗 體會，聯(lián)系 自 己，思 索、感悟人 生，確立正 確 的 人 生 目標(biāo)。
學(xué)習(xí)掌握復(fù) 雜記敘文，特 別是學(xué)習(xí)提 煉從平凡生 活中觀察人、事，寫出人物 特點的手法，學(xué)習(xí)敘述、白 描中見情，領(lǐng) 悟文章中情 感豐富、含義 深刻的佳句。1 《藤野先 生 》（記敘 性散文）
領(lǐng)會藤野先生對作者人生道路的啟迪，學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心國事、選擇人生的精神。理解 文中含義深刻或含諷刺意義的句子。學(xué)習(xí)本文圍繞中心人物、組織材料的構(gòu)思。學(xué)習(xí)記 人文章。《 我的母親 》（記人為主 的記敘文）
從平凡生活中感受、體會母愛，熱愛母親。學(xué)習(xí)本文選擇典型事件表現(xiàn)人物性格和 用鋪墊突出重點人物的手法。3 《我的第一 本書 》（記事 為主的記敘 文）
學(xué)習(xí)本文圍繞中心事件組織材料的構(gòu)思 方法，學(xué)習(xí)本文倒敘回憶安排結(jié)構(gòu)的手 法，理解 “ 第一本書 ” 的含義。4 《列夫 · 托 爾斯泰 》（人
物傳記）
理解俗語 “ 人不可貌相，海水不可斗量 ”。學(xué)習(xí)本文抓住人物特征、運用多種修辭手 法、利用人物的內(nèi)外 “ 反差 ”、抑中有揚 刻畫人物的手法?！对偎苌?命 》（記敘 文）
學(xué)習(xí)作者身殘志不殘、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神和 克服自身弱點、不斷前進(jìn)的心理歷程。體 會教師在人生、求知路上的引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)本文以人物學(xué)習(xí)過程為線索、選擇重點 事例、運用多種手法表達(dá)抽象的心理感受 的寫法。綜 合 性 練習(xí)
收集關(guān)于母親、母愛的資料，寫一 篇關(guān)于母愛的文章，要求運用典型 的細(xì)節(jié)、敘述白描中融深情。八年級（下）語文單元、課文總體目標(biāo)
（二）單 元
目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 二
單 元
引導(dǎo)學(xué)生觀 察、發(fā)現(xiàn)、欣 賞平凡生活
中的 “ 美 ”，培養(yǎng)學(xué)生健
康、美好的感 情。
了解抒情散 文的特點，學(xué)習(xí)抒情散文 的寫法，掌握 直接抒情和 間接抒情兩 種基本的抒
情方法，了解 和學(xué)習(xí)間接 抒情的具體 手法?！?雪 》（抒 情性散文）
理解作者滲透在文中的那種追求真、善、美，鄙棄假、丑、惡的感情。掌握文中托 物寄情的構(gòu)思和擬人、比喻等間接抒情的 手法?！?雷電頌 》（散文詩）
了解郭沫若的餓歷史劇和屈原其人其事。學(xué)習(xí)文中追求光明、美好，貶斥黑暗、丑 惡的強(qiáng)烈感情。掌握本文象征手法和比
喻、夸張等修辭手法，學(xué)習(xí)本文激情澎湃 的抒情語言。學(xué)寫抒 情性散 文。《短文兩 篇 》（散文 詩）
理解本文中在特定環(huán)境下對 “ 日 ”、“ 月 ” 的象征含義。學(xué)習(xí)本文托物言志的構(gòu)思和 詩化的語言。9 《海燕 》（散文詩）
理解 “ 海燕 ”、“ 海鷗 ” 的象征意義，學(xué)習(xí)“ 海燕 ” 搏擊長空、沖破風(fēng)浪、勇迎暴風(fēng) 雨的戰(zhàn)斗精神。學(xué)習(xí)本文詩化的語言。10 《組歌 》
（散文詩）
理解文中 “ 浪 ”、“ 雨 ” 的象征意義。學(xué)習(xí)本文用 “ 第一人稱 ” 直接抒情、表達(dá)思想 感情的手法。綜 合 性 練習(xí)
收集關(guān)于春天（或秋、冬）的詩歌、文章、資料，從不同角度描繪、歌 頌春天（秋、冬）
關(guān)于散文： 廣義散文泛指與韻文相對的文章。狹義散文是指篇幅短小、取材廣泛、形式自 由、手法靈活、聲情并茂的文學(xué)樣式。其特點是散：內(nèi)容上的取材廣泛、自由和形式手法上的
自由靈活多樣，不拘一格。魯迅說 ： “ 散文的體裁，其實是大可以隨便的?！?“ 題材應(yīng)聽其十分自
由選擇，風(fēng)景靜物，蟲魚，即一花一葉均可。”
散文的分類： 一般分為記敘性散文（不以記事為目的）（有記人、記事、游記等）、抒情性
散文（寫景狀物抒情寄托）、議論性散文（文藝性議論文或議論中抒情，如雜文等）、散文詩（介
乎于詩歌與散文之間，比抒情性散文情感更強(qiáng)烈凝練，語言更精練優(yōu)美）。八年級（下）語文單元、課文總體目標(biāo)
（三）單 元 目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 三 單 元
科 技 知 識 說 明 文 單 元，引導(dǎo)、培 養(yǎng) 學(xué) 生 關(guān)注自然，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，與 自 然 和 諧相處。繼 續(xù) 學(xué)習(xí)說明文，學(xué)習(xí)用 藝 術(shù) 性 手 段 和 語 言 表 達(dá) 科學(xué)知識、科 學(xué) 道 理 的手法。11 《敬畏自 然 》（事理說 明文）
理解 “ 敬畏自然 ” 的深刻含義，培養(yǎng)熱愛 自然、探索自然、認(rèn)識和利用自然的精神。學(xué)習(xí)本文議論、抒情與說明相結(jié)合的表達(dá) 方法，掌握設(shè)問、反問良種修辭方法。12 《羅布泊，消逝的仙湖 》（事物說明
文）
認(rèn)識違背自然規(guī)律、破壞自然環(huán)境的嚴(yán)重 惡果，培養(yǎng)熱愛自然、尊重自然規(guī)律的理
念。學(xué)習(xí)本文運用歷史事實、數(shù)據(jù)、舉例、對比等方法說明事物的手法。寫一篇說明
文，要求運用 多種手法。13 《松鼠之 謎 》（事物說 明文）
培養(yǎng)探索自然奧秘的興趣。學(xué)習(xí)本文記敘 與說明相結(jié)合的手法和運用數(shù)據(jù)的說明 方法?！洞笱銡w 來 》（事物說
明文）
觀察自然界中的事物，培養(yǎng)科學(xué)的探索和 研究精神。學(xué)習(xí)本文從事物的現(xiàn)象著手進(jìn) 行研究、分析并進(jìn)行合理的假設(shè)和解釋的 研究方法，學(xué)習(xí)本文運用描寫增加趣味和 生動性的說明方法。15 《 喂，出來 》
（科幻小說）
讀懂小說，從小說的表層意義到深刻的蘊 涵意義及不同角度理解的多層義。學(xué)習(xí)本 文豐富的想象、聯(lián)想。
綜合性 練習(xí)
開展關(guān)注自然、熱愛自然、研究自 然的活動。
《孟子 · 梁惠王上 》 ： “ 不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝 不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝 不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝 不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝
食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用 食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用 食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用 食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，，是 是 是 是
使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也 使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也 使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也 使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也。。” ” ” ”
《老子 》 ： “ “ “ “ 小國寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不遠(yuǎn)徙。雖有舟輿，小國寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不遠(yuǎn)徙。雖有舟輿，小國寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不遠(yuǎn)徙。雖有舟輿，小國寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不遠(yuǎn)徙。雖有舟輿，無所乘之；雖有甲兵，無所陳之。使人復(fù)結(jié)繩而用之。甘其食，美其服，安其居 無所乘之；雖有甲兵，無所陳之。使人復(fù)結(jié)繩而用之。甘其食，美其服，安其居 無所乘之；雖有甲兵，無所陳之。使人復(fù)結(jié)繩而用之。甘其食，美其服，安其居 無所乘之；雖有甲兵，無所陳之。使人復(fù)結(jié)繩而用之。甘其食，美其服，安其居，，樂其俗。鄰國相望，雞犬相聞，民至老死不相往來 樂其俗。鄰國相望，雞犬相聞，民至老死不相往來 樂其俗。鄰國相望，雞犬相聞，民至老死不相往來 樂其俗。鄰國相望，雞犬相聞，民至老死不相往來。?！?” ” ”八年級（下）語文單元、課文總體目標(biāo)
（四）單 元 目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 四 單 元
本單元介紹 民族民俗文 化，了解中國 民族文化和習(xí)俗，從中體 會民族文化 的含蘊積淀。培養(yǎng)學(xué)生熱
愛家鄉(xiāng)、熱愛 人民的深厚 感情。繼續(xù)學(xué)習(xí)記述描寫 民族文化習(xí)俗、節(jié) 令的敘事 性散文 《 云南的歌 會 》（記敘性
散文）
學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇不同場景介紹事件 的手法，學(xué)會從不同角度觀察生活、收集生 活中生動有趣的素材。學(xué)習(xí)本文敘述、描寫 多多種手法的靈活運用。17 《 端午的鴨 蛋 》（記敘性
散文）
了解端午這一民族傳統(tǒng)節(jié)日，了解家鄉(xiāng)的一 些習(xí)俗，從中感受文化傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)本文通過 具體事例寄托思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的構(gòu)思和平淡 中寓至味寄深情的語言及記敘與說明結(jié)合 的特點。描寫家鄉(xiāng) 的風(fēng)俗（過 年、重陽
等）《 吆喝 》（記 敘性散文）
從了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗中表達(dá)愛鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)本 文圍繞中心事件從不同角度展開敘述描寫 的手法。學(xué)習(xí)設(shè)計
廣告（抓住 特點）?！?春酒 》（記 敘性散文）
學(xué)習(xí)本文細(xì)致、深入觀察、體味生活、從平凡生活中提煉生動材料，學(xué)習(xí)本文呢在敘述 中寓感情的手法。20 《俗世奇 人 》（傳奇小
說）
理解勤學(xué)苦練出高藝的道理。學(xué)習(xí)本文緊扣 人物特點、抓住人物生動細(xì)節(jié)刻畫人物個性 的手法。學(xué)習(xí)本文 “ 看似平淡實奇崛 ” 的語 言特色。綜 合 性 練習(xí)觀察生活，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、熟悉各種
人物，并記述一個有鮮明個性或特色 的人物。
劉克莊 《 賀新郎 》（端午）： “ “ “ “ 深院榴花吐 深院榴花吐 深院榴花吐 深院榴花吐。。畫簾開 畫簾開 畫簾開 畫簾開，，綀衣紈扇 綀衣紈扇 綀衣紈扇 綀衣紈扇，，午風(fēng)清暑 午風(fēng)清暑 午風(fēng)清暑 午風(fēng)清暑。。兒女紛紛 兒女紛紛 兒女紛紛 兒女紛紛
夸結(jié)束，新樣釵符艾虎。早已有游人觀渡。老大逢場慵作戲，任陌頭年少爭旗鼓 夸結(jié)束，新樣釵符艾虎。早已有游人觀渡。老大逢場慵作戲，任陌頭年少爭旗鼓 夸結(jié)束，新樣釵符艾虎。早已有游人觀渡。老大逢場慵作戲，任陌頭年少爭旗鼓 夸結(jié)束，新樣釵符艾虎。早已有游人觀渡。老大逢場慵作戲，任陌頭年少爭旗鼓。。
溪雨急，浪花舞。溪雨急，浪花舞。溪雨急，浪花舞。溪雨急，浪花舞。靈均標(biāo)致高如許！憶平生，既紉蘭佩，更懷椒糈。誰信騷 靈均標(biāo)致高如許！憶平生，既紉蘭佩，更懷椒糈。誰信騷 靈均標(biāo)致高如許！憶平生，既紉蘭佩，更懷椒糈。誰信騷 靈均標(biāo)致高如許！憶平生，既紉蘭佩，更懷椒糈。誰信騷
魂千載后 魂千載后 魂千載后 魂千載后，，波底垂涎角黍？又說是蛟饞龍怒 波底垂涎角黍？又說是蛟饞龍怒 波底垂涎角黍？又說是蛟饞龍怒 波底垂涎角黍？又說是蛟饞龍怒。。把似而今醒到了 把似而今醒到了 把似而今醒到了 把似而今醒到了，，料當(dāng)年醉死差無苦 料當(dāng)年醉死差無苦 料當(dāng)年醉死差無苦 料當(dāng)年醉死差無苦。。
聊一笑，吊千古 聊一笑，吊千古 聊一笑，吊千古 聊一笑，吊千古。?！?” ” ”八年級（下）語文單元、課文總體目標(biāo)
（五）單 元 目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 五 單
元
本單元是古 詩文單元，了 解、學(xué)習(xí)古代 詩文名篇，從 具體作品中 感受中國文 化，學(xué)習(xí)繼承 優(yōu)良的民族 傳統(tǒng)。
背誦或熟讀 美文佳篇，了 解和熟悉常 見的文言字、詞、句式，學(xué)習(xí)和運用至 今仍有生命 力的古代詞 語?！杜c朱元思 書 》（書信體駢
文）
體會大自然的神奇美色，了解 “ 駢文 ” 的特點，學(xué)習(xí)本文抓住景物特點（奇山 異水）描寫和簡練雋永的語言（特別是 對偶句）。《五柳先生
傳 》（傳記散文）
理解本文傳主在特定環(huán)境下表現(xiàn)出來 的不慕富貴、自甘落寞、灑脫自然的性 格特征。了解陶淵明及他的田園詩。23 《 馬說 》（雜 文）
理解 “ 伯樂相馬 ” 的含義，學(xué)習(xí)本文形 象說理、寓言寄意的特點。重點掌握 “ 其 ”（代詞、語氣詞）。24 《 送東陽馬生 序 》（序文、議 論文）
學(xué)習(xí)古人克服困難、甘愿清貧、勤奮好 學(xué)的精神。學(xué)習(xí)本文自述親身經(jīng)歷為依 據(jù)說理的方法。背誦。理解文中字、詞、句?！?詩詞曲五
首》
體會詩、詞、曲的不同特色。背誦。讀 懂、理解、領(lǐng)會其中的含義（感情、哲 理），了解其表現(xiàn)手法。
綜合性練習(xí)圍繞學(xué)過的詩詞曲，擴(kuò)展閱讀。王國維 《 人間詞話 》 ： “ “ “ “ 詞之為體 詞之為體 詞之為體 詞之為體，，要眇宜修 要眇宜修 要眇宜修 要眇宜修，，能言詩之所不能言 能言詩之所不能言 能言詩之所不能言 能言詩之所不能言，，而不能盡言詩之所言 而不能盡言詩之所言 而不能盡言詩之所言 而不能盡言詩之所言。。
詩之道廣，詞之體輕 詩之道廣，詞之體輕 詩之道廣，詞之體輕 詩之道廣，詞之體輕。?！?” ” ”
孫麟趾 《 詞逕 》 ： “ “ “ “近人作詞近人作詞近人作詞近人作詞，，尚端莊者如詩 尚端莊者如詩 尚端莊者如詩 尚端莊者如詩，，尚流利者如曲 尚流利者如曲 尚流利者如曲 尚流利者如曲，，不知詞自有界 不知詞自有界 不知詞自有界 不知詞自有界，，越其界限 越其界限 越其界限 越其界限，，即非詞 即非詞 即非詞 即非詞。?！?” ” ”
李漁 《 窺詞管見 》 ： “ “ “ “ 作詞之難 作詞之難 作詞之難 作詞之難，，難于上不似詩 難于上不似詩 難于上不似詩 難于上不似詩，，下不類曲 下不類曲 下不類曲 下不類曲，，不淄不磷 不淄不磷 不淄不磷 不淄不磷，，立于二者之中 立于二者之中 立于二者之中 立于二者之中。?！?” ” ” 王又華《古今詞論》引 ： ： ： ： “ “ “ “ 詩莊詞媚，其體元別 詩莊詞媚，其體元別 詩莊詞媚，其體元別 詩莊詞媚，其體元別。?！?” ” ”
王士禎《花草蒙拾 》 ： “ “ “ “ 或問詩詞曲分界，予曰 或問詩詞曲分界，予曰 或問詩詞曲分界，予曰 或問詩詞曲分界，予曰 ： ： ： ： ‘ ‘ ‘ ‘ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來 ’ ’ ’ ’，，定非香奩詩 定非香奩詩 定非香奩詩 定非香奩詩。。‘ ‘ ‘ ‘ 良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院 良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院 良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院 良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院 ’ ’ ’ ’，定非草堂詞也，定非草堂詞也，定非草堂詞也，定非草堂詞也。?！?” ” ”八年級（下）語文單元、課文總體目標(biāo)
（六）單 元
目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文
教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 六 單 元
了 解 文 章 作 者 及 寫 作背景，感 受 中 國 古 代 深 厚 的 文化，領(lǐng)略 祖 國 山 河 美 景。理 解、欣賞、學(xué)習(xí)古 人 的 高 風(fēng) 亮 節(jié)，學(xué)習(xí)本 單 元 中 游 記 的 不 同 寫 法，背誦或 熟讀，理解 文 章 內(nèi) 在 含義，尤其 是名句。掌 握 文 言 字 詞句式。26 《 小石潭 記 》（游記
性散文）
學(xué)習(xí)本文按游覽順序、抓住景物特點記敘、景中 寓情的手法。了解作者及本文寫作背景，掌握
“ 為 ” 字的用法（動詞、介詞）及名詞作狀語的 特點。比較三 篇游記 散文，學(xué) 寫一篇 游記散 文?！?岳陽樓 記 》（游記 性散文）
理解和學(xué)習(xí)古人 “ 先天下之憂而憂，后天下之樂
而樂 ” 的高尚情操。學(xué)習(xí)本文敘事、描寫、抒情、議論相結(jié)合的的寫法和有總有分、對比中生發(fā)感 慨的構(gòu)思。體會其中寫景的佳句。28 《 醉翁亭 記 》（游記
性散文）
體會作者在文章中寄托的 “ 與民同樂 ” 的政治理
想。學(xué)習(xí)本文圍繞 “ 樂 ” 字、以游蹤順序及四季 早晚不同景色構(gòu)思安排文章的特點。體會和背誦 文中對偶、排比佳句，掌握 “ 也 ” 字的用法。29 《 滿井游 記 》（游記
性散文）
學(xué)習(xí)本文緊扣時令特點、從主觀感受出發(fā)寫景的 手法，學(xué)習(xí)本文用比喻寫景的寫法。歸納掌握 “ 之 ” 字的用法。30 《 詩五
首》
了解詩人情況及詩歌的創(chuàng)作背景，體會詩歌中的 不同思想感情，領(lǐng)會不同風(fēng)格的詩歌，掌握詩歌 中運用的不同抒情手法，特別是體會其中的名 句、佳句的含義及寫作特色。寫一篇 詩歌評 析鑒賞 短文。綜合性練
習(xí)
介紹對聯(lián)常識，收集對聯(lián)，學(xué)習(xí)對對子、寫對聯(lián)。課外拓展閱讀：導(dǎo)讀《西游記 》。書法欣賞。
本冊選入古體詩詞曲 21 首，不同時代、不同體式、不同風(fēng)格。
游記與游記性散文 ： 游記是以記敘游覽地的風(fēng)光景物為主的散文，我國最早的游記當(dāng)推 南北朝時酈道元的 《 水經(jīng)注 》 及楊衒之的 《 洛陽伽藍(lán)記 》，早期游記以客觀記敘為主，很少融合
個人情感。至唐代柳宗元的 《 永州八記 》，由于柳宗元遭到貶謫，借游記抒發(fā)其個人憂憤，遂形
成記敘客觀景物與抒發(fā)個人情感的結(jié)合，習(xí)慣上人們把后一類稱為游記性散文。另有一類更客
觀介紹風(fēng)光景點的文章，則又可歸之于說明文。九年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)
（一）九年級是初中的最后階段，繼續(xù)學(xué)好記敘文、說明文外，重點學(xué)好議論文，并 全面復(fù)習(xí)歸納各種知識，進(jìn)一步培養(yǎng)、提高語文的各種能力，拓寬語文眼界。單 元
目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 一
單 元
熱愛、觀察 大 自 然 萬 物，感受大 自 然 的 魅 力，領(lǐng) 會 “ 天 人 合 一 ” 的 境 界。學(xué)習(xí)課 文 從 自 然 中 獲取靈感，豐 富 自 己 的 心 靈 世 界，從大自 然 中 攝 取 題材，寓以 情感，寫好 豐 富 多 彩 的文章?！肚邎@春 ·
雪 》（詞）
進(jìn)一步了解 “ 詞 ” 的特點，體會詞中寫景、抒情 的特點，背誦、理解其中的名句。課外擴(kuò)展閱讀 毛澤東詩詞。2 《 雨說 》（詩 歌）
領(lǐng)會詩歌中 “ 雨 ” 的象征意義及賦予的深沉內(nèi)涵，理解和體會詩中 “ 雨 ” 與 “ 孩子 ” 之間關(guān)系的象 征意義。深入學(xué)習(xí)詩中比喻、擬人等多種修辭手 法。《星星變奏
曲 》（詩歌）
理解和品味詩歌中 “ 星星 ” 的形象（一種以愛為 中心的和諧、自由、溫馨的意境），體會和學(xué)習(xí)詩歌中運用豐富想象、聯(lián)想及塑造一系列形象在 表現(xiàn)中心情感的手法。《外國詩兩 首》
了解濟(jì)慈、葉賽寧兩位外國詩人。體會和感悟詩 歌中描繪的大自然旺盛的生命力和和諧境界，掌 握詩歌通過形象寄寓表達(dá)情感的特點。綜合性
練習(xí)
觀察、體驗大自然，并從中尋找、提煉要表達(dá)的 情感及寄寓的景物，寫一篇散文或詩歌，并相互 交流。
關(guān)于 “ 雨 ” 的詩詞：
杜甫《春夜喜雨 》 ： “ 好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”
蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書 》 ：
“ 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！?蔣捷《虞美人 · 聽雨 》 ：
“ 少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明?！?/p>
梁啟超《太平洋遇雨 》 ： “ 一雨縱橫亙二洲，浪淘天地入東流。卻余人物淘難盡，又挾風(fēng)雷作遠(yuǎn)游。”九年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)
（二）單 元 目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 二 單
元
進(jìn) 一 步 引 導(dǎo) 學(xué) 生 正 確、現(xiàn)實地 對待理想、人生，確立 好 自 己 的 人生坐標(biāo)，走 好 人 生 之路。聯(lián)系 自己，敞開 心靈，正確 對 待 和 處 理 心 靈 上 的 疙 瘩 和 矛盾。理 解 議 論 文的特點、要素，學(xué)習(xí)和 掌 握 確 立 和 圍 繞 中心論點、選 擇 好 論 據(jù)、有條理 地論述、證 明 的 過 程 和方法。掌 握 演 講 稿 的 特 點 和 寫法?！毒礃I(yè)和樂 業(yè) 》（演講議
論文）
培養(yǎng)學(xué)生從小確立敬業(yè)、樂業(yè)的精神，走上社 會后能立足本職、熱愛事業(yè)，為國家、社會作 出貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)本文圍繞中心，引用事實、道理 等論據(jù)，逐層深入論證的方法。了解演講稿的 特點?！都o(jì)念伏爾 泰逝世一百
周年的演說 》（演講議論 文）
了解伏爾泰和雨果兩位偉人。理解雨果在文中 對伏爾泰反對專制暴君、主張開明政治、強(qiáng)調(diào) 自由平等的人道主義思想的高度評價（中心論 點）及剖析他身后正（祝福和贊揚）、反（詛 咒）不同評價的實質(zhì)（論據(jù)）。體會文中激情 洋溢的浪漫主義風(fēng)格。7 《傅雷家書 兩則 》（書信
體議論文）
體會和理解傅雷作為父親對兒子的企盼、教 誨、引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對人生路上的消沉 和挫折，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)前進(jìn)的信心。讀 懂和理解文中重點句子的含義和深沉的情感。寫一封
書信，內(nèi) 容圍繞 談人生，以議論 為主?！吨屡畠旱?信 》（書信體
議論文）
體會和理解文中的愛情觀，引導(dǎo)學(xué)生正確對待 愛情，討論什么是愛情（相互愛撫、尊重 —— 共同創(chuàng)造生活、世界 —— 精神心靈的追求三個 層次）。學(xué)習(xí)本文形象說理的手法。
綜合性練習(xí)演講比賽，要求每人準(zhǔn)備演講稿，內(nèi)容為 “ 笑 對失敗 ”、“ 善待他人 ”、“ 競爭與合作 ”、“ 愛情 是什么 ” 等。
蘇軾《蝶戀花 》 ：
“ 花褪殘紅青杏小，燕子來時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道，墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱?！?秦觀《鵲橋仙 》 ：
“ 纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?！本拍昙墸ㄉ希┱Z文單元、課文總體目標(biāo)
（三）單
元 目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第
三 單 元
通 過 小 說 認(rèn)識社會，了解社會，正 確 認(rèn) 識 社 會 的 多 重 性 和 復(fù) 雜性，為走 上社會、適 應(yīng) 社 會 作 好 心 理 準(zhǔn) 備。
繼 續(xù) 深 入 認(rèn) 識 小 說 體裁特點，讀懂課文，在 引 導(dǎo) 學(xué) 生 總 結(jié) 和 掌 從 要 分 握 小 素 析 如 說 著 不 何 三 手 同
風(fēng) 格 小 說 的 思 想 內(nèi) 容 人 物 的 基本方法。9 《故鄉(xiāng)》
理解課文中 “ 故鄉(xiāng) ” 的含義及小說的主題，理解關(guān)于 “ 路 ” 的議論。分析小說人物、景 物描寫對表達(dá)小說主題的作用。10 《孤獨之
旅》
理解和體會小說主人公走過的艱難的人生 之路和心理歷程，確立面對艱難困苦努力奮 斗、走好人生路的信心。分析本文環(huán)境、人 物心理描寫對塑造人物形象、表現(xiàn)人物性格 的作用?！?我的叔叔
于勒》
理解和體會社會倫理道德價值觀在社會人
與人之間關(guān)系中的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確處理 好人與人之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)本文圍繞中心人
物、中心事件的發(fā)展過程安排小說情節(jié)結(jié)構(gòu) 的特點和心理描寫的作用。《心聲 》 分析和討論小說中的現(xiàn)象，懂得閱讀、學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)作品要帶有真情體驗的道理，分析 和體會本文將主人公經(jīng)歷與 “ 萬卡寫信 ” 巧 妙聯(lián)結(jié)反映社會現(xiàn)實的構(gòu)思特點。綜 合 性 練習(xí)
（1）收集關(guān)于珍惜青春年華、不虛度美好 時光的資料，開展討論活動，寫出有關(guān)文章。（2）課外拓展閱讀分析小說。
魯迅論短篇小說 ： “ “ “ “ 在巍峨燦爛的巨大的紀(jì)念碑底文學(xué)之旁 在巍峨燦爛的巨大的紀(jì)念碑底文學(xué)之旁 在巍峨燦爛的巨大的紀(jì)念碑底文學(xué)之旁 在巍峨燦爛的巨大的紀(jì)念碑底文學(xué)之旁，，短篇小說也依然有 短篇小說也依然有 短篇小說也依然有 短篇小說也依然有
著存在的充足的權(quán)利 著存在的充足的權(quán)利 著存在的充足的權(quán)利 著存在的充足的權(quán)利。。不但巨細(xì)高低 不但巨細(xì)高低 不但巨細(xì)高低 不但巨細(xì)高低，，相依為命 相依為命 相依為命 相依為命，，也譬如身入大伽藍(lán)中 也譬如身入大伽藍(lán)中 也譬如身入大伽藍(lán)中 也譬如身入大伽藍(lán)中，，但見全體 但見全體 但見全體 但見全體
非常宏麗，眩人眼睛，令觀者心神飛越，而細(xì)看一一雕欄一畫礎(chǔ)，雖然細(xì)小，所得 非常宏麗，眩人眼睛，令觀者心神飛越，而細(xì)看一一雕欄一畫礎(chǔ)，雖然細(xì)小，所得 非常宏麗，眩人眼睛，令觀者心神飛越，而細(xì)看一一雕欄一畫礎(chǔ)，雖然細(xì)小，所得 非常宏麗，眩人眼睛，令觀者心神飛越，而細(xì)看一一雕欄一畫礎(chǔ)，雖然細(xì)小，所得
卻更為分明，再以此推及全體，感受遂愈加切實，因此那些終于為人所注重了 卻更為分明，再以此推及全體，感受遂愈加切實，因此那些終于為人所注重了 卻更為分明，再以此推及全體，感受遂愈加切實，因此那些終于為人所注重了 卻更為分明，再以此推及全體，感受遂愈加切實，因此那些終于為人所注重了。?！?” ” ”
（《 〈近代世界短篇小說集〉小引 》）九年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)
（四）單 元
目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 四 單
元
引導(dǎo)、培養(yǎng) 學(xué) 生 腳 踏 實地、實事 求 是 的 科 學(xué) 精 神 和 大膽設(shè)想、勇 于 探 索 的 神習(xí)礎(chǔ) 創(chuàng)。，造 精 認(rèn)真學(xué) 打好基 敢于創(chuàng)
新。
繼 續(xù) 學(xué)習(xí)和 掌 握 議 論文知識，能 根 據(jù) 議 論 文 知 識 分 析 不 同 文 章 中 的 論點、論據(jù) 和 論 證 方 法，理解議 論 文 的 嚴(yán) 密 邏 輯 和 思辯特點。13 《 事物的 正 確答 案
不止一個 》
培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于突破前人囿說的創(chuàng)新精 神與腳踏實地、嚴(yán)密求證的精神。學(xué)習(xí)和掌握本 文圍繞論題、逐層深入論述、歸納論點的構(gòu)思和 論證方法。掌握設(shè)問的特點、作用及運用。寫一篇 議論文，要求確 立好論 點、選擇 好論據(jù) 和論證 方法。14 《 應(yīng)有格 物 致知 的 精神》
引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)好扎實理論知識的同時重
視實踐、重視動手能力培養(yǎng)的科學(xué)實證精神。學(xué)習(xí)和分析本文以個人親身經(jīng)歷、經(jīng)驗為論據(jù)，從 反面落筆推出正確論點的構(gòu)思和論證方法。15 《 短文兩 篇》
了解和懂得讀書對個人素養(yǎng)提高的重要作用，掌 握正確的閱讀觀點和閱讀方法（閱讀內(nèi)容的選 擇，不同書籍、不同用途的不同閱讀方法等）。了解兩文圍繞論題隨筆式議論的特點，理解和背 誦文中警句和名言。16 《 中國人 失 掉自 信 力 了 嗎 》
（雜文）
懂得文章中 “ 中國人 ” 的深沉歷史含義，向中華 民族歷史上的 “ 脊梁 ” 學(xué)習(xí)，繼承優(yōu)良的民族美 德和傳統(tǒng)，為中華民族的復(fù)興而努力。學(xué)習(xí)、分 析本文從剖析表面事實、現(xiàn)象入手，逐層揭示事 物本質(zhì)的論證過程和方法，理解文中的深義。綜合性練
習(xí)
介紹讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀（內(nèi)容選擇和
精讀、略讀等方法的掌握）。
議論文在我國有很久的歷史，先秦諸子散文就是議論文?！?文心雕龍 · 論說 》 專門論述了議
論文的特點和要求 ： “ “ “ “ 原夫論之為體 原夫論之為體 原夫論之為體 原夫論之為體，，所以辨正然否 所以辨正然否 所以辨正然否 所以辨正然否，，窮于有數(shù) 窮于有數(shù) 窮于有數(shù) 窮于有數(shù)，，追于無形 追于無形 追于無形 追于無形，，鉆堅求通 鉆堅求通 鉆堅求通 鉆堅求通，，鉤深取 鉤深取 鉤深取 鉤深取 極 極 極 極，，乃百慮之筌蹄 乃百慮之筌蹄 乃百慮之筌蹄 乃百慮之筌蹄，，萬事之權(quán)衡也 萬事之權(quán)衡也 萬事之權(quán)衡也 萬事之權(quán)衡也。。???????? 其義貴圓通 其義貴圓通 其義貴圓通 其義貴圓通，，辭忌枝碎 辭忌枝碎 辭忌枝碎 辭忌枝碎。。???????? 是以論如析薪 是以論如析薪 是以論如析薪 是以論如析薪，，貴能破理 貴能破理 貴能破理 貴能破理。?！?古代文體中有論（《 過秦論 》）、說（《 馬說 》）、議（《 毀廟議 》）、辯（《 諱辯 》）、駁（《 駁復(fù)仇議 》）、原（《 原道 》）、解（《 進(jìn)學(xué)解 》）等議論文體。
議論文有論題（論述的問題）、論點（對論題贊成或反對的觀點）、論據(jù)（證明論點的依據(jù)）、論證（用論據(jù)證明論點的過程和方法）。九年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)
（五）單 元
目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 五 單 元
培養(yǎng)學(xué)生 閱讀古代 小說的興 趣 和習(xí)慣，通過 小說認(rèn)識 歷史，認(rèn) 識社會，借 古 知 今，了 解 我 國 古 代 小 說 的發(fā)展概，熟 悉 著 名 的 古 典 小 說，學(xué)會閱 讀 和 分 析 古 典 小 說 的 基 本 思 路和方法。提 高 學(xué) 生 的 文 化 品
位?！?智取生辰 綱》
閱讀名著《水滸傳 》，從整體上了解該書的思想 內(nèi)容和藝術(shù)特色。了解課文節(jié)選部分按照中心事 件發(fā)展、從楊志一方與晁蓋一方兩條線索明暗交 叉寫來的結(jié)構(gòu)特點。分析主要人物楊志的性格特 點和環(huán)境描寫在小說中的作用。1、寫一 篇閱讀 古典小 說的評 論； 2、了解 調(diào)查報 告的文 體特點、寫法，組 織一次
調(diào)查，寫 一篇調(diào) 查報告。18 《楊修之 死》
閱讀名著《三國演義 》，從整體上了解該書的思 想內(nèi)容和藝術(shù)特色。分析選文中楊修與曹操兩個 人物的性格特點及楊修之死的原因（實質(zhì)與表 面）。分析通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的特點。19 《范進(jìn)中 舉》
閱讀名著《儒林外史 》，從整體上了解該書的思 想內(nèi)容和藝術(shù)特色。分析和掌握范進(jìn)悲劇的根本 原因及作者的批判意義。理解和分析小說喜中有 悲、諷刺、對比等特色。20 《香菱學(xué)
詩》
閱讀名著《紅樓夢 》，從整體上了解該書的思想 內(nèi)容和藝術(shù)特色。理解小說選段中通過黛玉、香 菱之口表達(dá)的詩歌藝術(shù)主張與欣賞標(biāo)準(zhǔn)。從香菱 讀詩、學(xué)詩的過程中體會如何寫作、評價詩歌的 方法。
綜 合 性 練
習(xí)
收集關(guān)于 “ 金錢 ” 的故事、評論、詩詞等資料，討論如何正確對待 “ 金錢 ”。1、我國古代小說的概況 ： 古人小說的概念與今天不同，是把 “ 街談巷議 ”、“ 道聽途說 ” 的東西作為 “ 小 說 ”，與 “ 大道 ” 相對，所以，古代小說以希奇古怪的內(nèi)容為主，另外，小說被認(rèn)為是不登大雅之堂的。最早的
小說是魏晉時的志怪小說（以 《 搜神記 》 為代表）和志人小說（以 《 世說新語 》 為代表），到唐代發(fā)展為 “ 傳奇 ”，這形成了文言小說的一條線索（又叫筆記體小說）。到宋代出現(xiàn)了 “ 話本 ”（說故事的文字本子，即白話短篇小
說），發(fā)展至元末明初，出現(xiàn) “ 章回體 ” 長篇白話小說和 “ 擬話本 ” 的白話短篇小說。、我國古代科舉考試 ： 古代科舉考試分四級，首先是縣（府）試，考中的為秀才（又稱諸生，未中的為
“ 童生 ”）。秀才有資格參加省試（鄉(xiāng)試），考中的稱 “ 會元 ”（舉人），第一名為 “ 解元 ”。舉人有資格參加會試
（京試），考中的稱進(jìn)士（貢士）。進(jìn)士的前三名參加皇帝主持的殿試，第一名為狀元，第二名為榜眼，第三名
為探花?？贾羞M(jìn)士又叫 “ 及第 ”，未中叫 “ 落第 ”。九年級（上）語文單元、課文總體目標(biāo)
（六）單
元 目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 六 單 元 史 傳 文 通過史傳 散文的學(xué)習(xí)，增長 歷 史 知 識，學(xué)習(xí)歷史人物 身上的優(yōu) 良品質(zhì)。了 解 史 傳 散文，分析 理 解 文 章 的 思 想 內(nèi) 容 和 藝 術(shù) 特色，能掌 握 常 見 的 文 言 字 詞 和句式。21 《陳涉世
家》
了解《史記 》（紀(jì)傳體史書）和司馬遷及本文的
歷史意義。分析本文圍繞起義發(fā)生、發(fā)展過程敘 述的特點，掌握文中判斷句、被動句、使動句、意動句的運用，掌握字詞，重點 “ 為 ” 字的運用。翻譯或 擴(kuò)寫其 中一篇 史傳散
文。《 唐雎不辱 使命》
了解《戰(zhàn)國策》一書（國別體史書）。學(xué)習(xí)古人 不畏強(qiáng)暴、維護(hù)國家尊嚴(yán)的獨立人格與愛國精 神。掌握本文中常見的文言字詞和句式，了解文 章中的歷史典故，重點掌握語氣助詞。《隆中對 》
了解 《 三國志 》 一書（與 《 三國演義 》 的區(qū)別）熟悉 “ 三顧茅廬 ” 的故事和諸葛亮在文章中表達(dá)
。的戰(zhàn)略思想和方針。掌握本文的文言字詞、句式，重點了解賓語前置 “ 時人莫之許也 ”。24 《出師表 》（議論文）
了解 “ 表 ” 的文體特點，學(xué)習(xí)諸葛亮忠于事業(yè)、鞠躬盡瘁的精神。學(xué)習(xí)和掌握本文字詞，尤其是 大量至今尚在運用而又古今異義的字詞。熟讀本 文中的對偶佳句。25 《詞五首 》
體會詞的特點（與詩、曲比較），了解五位詞人 的情況，閱讀、理解、背誦，分析不同內(nèi)容的不 同表達(dá)方法，體會不同的風(fēng)格。
綜合性練習(xí)
課外拓展閱讀，選擇自己喜歡的詩人、詞人或其 他古人，收集他們的資料，寫一篇介紹評論文章，討論交流。
陸游《書憤 》 ： “ 早歲那知世事艱，中原被望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！冻鍪馈芬槐碚婷?，千秋誰堪伯仲間?！?《病起書懷 》 ： “ 病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。
天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾?！冻鰩煛芬槐硗ń窆牛拱胩魺舾?xì)看?！本拍昙墸ㄏ拢┱Z文單元、課文總體目標(biāo)
（一）單 元
目 標(biāo)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點 練習(xí)第 一 單 元
學(xué)習(xí)中外 愛國題材 的詩歌，培養(yǎng)熱愛 家鄉(xiāng)、熱 愛祖國的 深 厚 感 情。讀懂詩歌，分 析 詩 歌 中 不 同 的 藝 術(shù) 形 象 及含義，理
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