第一篇：讓手工活動(dòng)打開(kāi)幼兒想象的翅膀

讓手工活動(dòng)打開(kāi)幼兒想象的翅膀

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“手是思想的鏡子，是智力才能發(fā)展的刺激物，是意識(shí)的偉大培養(yǎng)者，是指揮的創(chuàng)造者。”幼兒手工操作活動(dòng)是幼兒直接用雙手對(duì)各種形態(tài)、具有可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種具體藝術(shù)形象的活動(dòng)，它對(duì)于發(fā)展幼兒手部動(dòng)作靈活性、精確性、手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作力及耐心、細(xì)致等個(gè)性品質(zhì)具有極其重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》把“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣”作為一項(xiàng)基本的教學(xué)要求，可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力是加強(qiáng)腦功能鍛煉，發(fā)展幼兒想象力極為有效的手段，是幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要前提，更是幼兒教育中不可缺少的重要內(nèi)容。如何讓手工活動(dòng)打開(kāi)幼兒想象的翅膀呢？

一、以收集材料為主，制訂幼兒手工教學(xué)內(nèi)容(一)通過(guò)多種途徑因地制宜地收集原材料

收集生活中的廢舊物品和生活用品，有目的地進(jìn)行選擇并對(duì)這些材料進(jìn)行修飾，制作成生動(dòng)有趣的手工作品，由此激發(fā)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣，提高幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性。廢舊材料和鄉(xiāng)土材料是手工操作活動(dòng)非常重要的資源。它們大多源自老師、家長(zhǎng)和幼兒在日常生活中共同的收集，有些家長(zhǎng)們能積極配合從日常生活中尋找，看見(jiàn)有可用價(jià)值的收藏起來(lái)送到幼兒園，這樣更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。歸類(lèi)品種后主要有：紙盒類(lèi)，如：各種瓶罐、紙盒、包裝紙等；蔬菜水果類(lèi)；日用品類(lèi)：紐扣、棉線、繩子、碎布、糖果紙、保鮮袋等。鄉(xiāng)土材料則是根據(jù)各地區(qū)物產(chǎn)靈活選用的一種手工造型原材料。由于我園地處依山伴水，物產(chǎn)較豐富，有許多天然素材可供使用。如：樹(shù)枝、樹(shù)葉、石頭、石粒、沙子、泥巴、蘆葦、種子等。取之不盡的自然材料，可制作出許多妙趣橫生的形象。材料收集后，我們對(duì)各種材料進(jìn)行相應(yīng)的清洗、整理。一些紙盒類(lèi)材料都是平時(shí)已經(jīng)使用過(guò)的牛奶盒、酸奶瓶子，為了衛(wèi)生和安全，保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，我們把這些材料進(jìn)行一一的清洗曬干；而一些樹(shù)葉就需要一片一片擦干，避免在粘貼的時(shí)候留有灰塵而難以完成作品。

（二）制定適合幼兒的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

開(kāi)展幼兒感興趣教學(xué)活動(dòng)是提高幼兒對(duì)手工活動(dòng)積極性的有效途徑。我們知道操作材料的單一化是導(dǎo)致幼兒對(duì)手工活動(dòng)缺乏積極性的主要原因，所以幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于他們?cè)趦?nèi)容的吸引下產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)的愿望。因此，要根據(jù)不同年齡的幼兒制定不同的教學(xué)計(jì)劃。象中班幼兒對(duì)折、剪、貼技能已有了一定的掌握，他們能夠沿輪廓線剪各種圖形，并能看虛線進(jìn)行正折和反折，對(duì)于他們就可以采取相對(duì)復(fù)雜的多種材料組合手工操作教學(xué)。如：在開(kāi)展“人”這一幼兒熟悉、感興趣并且有一定繪畫(huà)基礎(chǔ)的主題活動(dòng)中，我們以“神氣的小人”為內(nèi)容，使用各種大小不同的紙盒、畫(huà)有人物和五官的廢舊圖書(shū)等進(jìn)行手工造型，啟發(fā)幼兒嘗試制作各種人的形態(tài)，成功創(chuàng)造了“神氣的小人”。并圍繞這一主題逐步延伸，開(kāi)展《紙杯做娃娃》、《空瓶子做娃娃》等活動(dòng)，使幼兒對(duì)變化、統(tǒng)一、對(duì)稱(chēng)、均衡、調(diào)和、對(duì)比等人物表現(xiàn)形式有了進(jìn)一步的了解。

二、以學(xué)習(xí)興趣為突破口，激發(fā)幼兒手工操作內(nèi)在動(dòng)力 “興趣是學(xué)生最好的老師”。幼兒在手工活動(dòng)中的動(dòng)手操作，有賴(lài)于幼兒對(duì)材料產(chǎn)生興趣，一旦幼兒對(duì)材料產(chǎn)生了興趣，他們就主動(dòng)投入、積極參與?，F(xiàn)代教育價(jià)值觀告訴我們，培養(yǎng)正確的態(tài)度是第一位，提高能力是第二位，傳授知識(shí)是第三位，而這條路上的直通車(chē)便是幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣是幼兒獲得主動(dòng)發(fā)展的前提，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得經(jīng)驗(yàn)的先決條件。如何培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的興趣？

（一）提供機(jī)會(huì)讓幼兒充分與材料接觸

學(xué)前兒童手工制作的意圖大多是在與材料接觸的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生的，因而教師要為幼兒提供與材料充分接觸的機(jī)會(huì)，讓幼兒在“拼拼、玩玩”或“做做、玩玩”中自由操作、擺弄，了解不同材料各自的特征。讓幼兒在與材料相互作用的過(guò)程中，對(duì)手工制作產(chǎn)生興趣，愿意去操作。只有針對(duì)幼兒喜歡游戲的年齡特點(diǎn)，才能強(qiáng)烈地吸引幼兒，使之積極、主動(dòng)而愉快地投入到手工創(chuàng)作活動(dòng)中，并在操作中始終感到饒有興趣，做到情緒飽滿(mǎn)，展開(kāi)富有創(chuàng)造精神的活動(dòng)。

（二）在日常生活中抓住幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)

選擇幼兒自身感知過(guò)的事，挖掘教育的內(nèi)容，如：吃過(guò)的東西、用過(guò)的生活用品、喜愛(ài)的小動(dòng)物等，并巧妙地將他們?nèi)谟谟變旱挠螒蚧顒?dòng)之中，達(dá)到活動(dòng)的教育目的，發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用。如：手工制作活動(dòng)與表演游戲——《三只蝴蝶》相結(jié)合，用不同顏色的禮品袋制作蝴蝶披肩，并在對(duì)稱(chēng)地方裝飾蝴蝶的翅膀，再用碎布、糖果紙等制作花園里的花朵等。為幼兒開(kāi)展表演游戲提供了豐富的材料和道具，使表演游戲更加真實(shí)生動(dòng)，還可以將這些東西自由搭配，自編故事。在幼兒手里，這些沒(méi)有生命的袋子都變成了有生命的造型，它們把幼兒的內(nèi)在愿望、內(nèi)心的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)，它的作用既是玩具也是教具、道具。

（三）欣賞優(yōu)秀的作品

幼兒對(duì)手工制作的興趣，靠的是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用加以引導(dǎo)、培養(yǎng)，我們不應(yīng)急于教他能做出些什么，而更應(yīng)重視收集幼兒喜歡的有關(guān)材料供幼兒欣賞。如：欣賞大班幼兒或其他藝術(shù)家的作品過(guò)程中，向他們提問(wèn)：“你想不想也來(lái)做一個(gè)？”以此激發(fā)幼兒的羨慕心理和動(dòng)手操作的沖動(dòng)，為興趣埋下種子。

三、以體驗(yàn)成功為手段，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力

幼兒能在嘗試中體驗(yàn)成功，在成功中樹(shù)立自己的自信心并培養(yǎng)能力。因此，要善于通過(guò)手工活動(dòng)，讓幼兒感受成功。幼兒間是存在差異的，有的主動(dòng)性強(qiáng)，有的主動(dòng)性差一些，有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的則表達(dá)能力強(qiáng)。而我們就應(yīng)該很清晰地了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，提供適合不同能力水平的學(xué)習(xí)，操作的材料，讓每個(gè)幼兒有積極探索的愿望和機(jī)會(huì)，并使每個(gè)孩子獲得成功，從而樹(shù)立自信。例如在手工區(qū)，我們可以同時(shí)提供幾本難易程度不同的折紙步驟書(shū)，有較簡(jiǎn)單的花朵、小貓頭，鋼琴、樹(shù)等，到較難的衣褲、長(zhǎng)頸鹿、烏龜?shù)?，這些有著層次遞進(jìn)的活動(dòng)內(nèi)容深深吸引著每個(gè)孩子，他們之所以喜歡這種活動(dòng)，不僅僅在于內(nèi)容的有趣，更主要的原因是他們?cè)谄渲心茏杂傻倪x擇，主動(dòng)的探索，大膽的嘗試，通過(guò)努力獲得成功和快樂(lè)。就如伯特蘭·羅素所說(shuō)，“理想的教育系統(tǒng)應(yīng)能夠給每一個(gè)孩子充分發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。”

同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)的方法，讓幼兒體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。日常生活中我們常?？梢月?tīng)到幼兒童心無(wú)遮的表述：“老師說(shuō)我聰明！”“老師喜歡我，因?yàn)榻裉炖蠋熋宋业念^。”幼兒自我評(píng)價(jià)能力差，大多數(shù)是靠他人對(duì)自己的態(tài)度來(lái)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)。教師的一個(gè)微笑、一朵五角星、一句贊揚(yáng)的話，及正確的教育評(píng)價(jià)，都能使幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。如在手工操作活動(dòng)中與幼兒親切交談，摸摸他們的頭或拍拍他們的臉都容易使其心情愉快，充滿(mǎn)自信。總之，老師的一言一行對(duì)幼兒自信心的形成有很重要的影響，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性的想法，應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使幼兒張開(kāi)想象的翅膀，在成功的體驗(yàn)中，增強(qiáng)其再創(chuàng)作的信心。

手工活動(dòng)能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使幼兒的思維變的敏捷、流暢，獨(dú)創(chuàng)性明顯提高，創(chuàng)造潛能和想象力得到有效的開(kāi)發(fā)。實(shí)踐證明，幼兒對(duì)生動(dòng)有趣的手工活動(dòng)保持了積極的學(xué)習(xí)熱情，求知欲強(qiáng)，他們會(huì)主動(dòng)探索、積極思考，形成愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們應(yīng)該通過(guò)各種途徑積極地引發(fā)幼兒參與手工活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒園的手工活動(dòng)能更好地發(fā)揮其教育作用,全面提高手工活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：讓想象的翅膀飛起來(lái)-教學(xué)設(shè)計(jì)

讓想象的翅膀飛起來(lái)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

1、激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；

2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及寫(xiě)作能力。過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生采用自主﹑合作﹑探究的方式并創(chuàng)造性地寫(xiě)作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官捕捉寫(xiě)作靈感；

2、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 課時(shí)安排：

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

1、“發(fā)明故事”

從他們的故事我們可以看出，他們的成功除了聰明之外，和他們豐富的想象力是分不開(kāi)的。

2、“名人名言” 愛(ài)因斯坦：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！?/p>

“假如沒(méi)有想象，人類(lèi)將會(huì)怎樣？”讓我們大膽的設(shè)想一下，如果沒(méi)有想象，我們?nèi)祟?lèi)今天會(huì)過(guò)著什么樣的生活呢？我想，在夜晚，我們一定沒(méi)有燈光、燭光、甚至火光；我們也吃不到各種美味的食物；沒(méi)有四大發(fā)明??更別說(shuō)現(xiàn)在我們生活中作用幾乎無(wú)法替代的電腦、電話、以及衛(wèi)星這些高科技的產(chǎn)物。這些先輩們的異想天開(kāi)如今都一一實(shí)現(xiàn)了，可以說(shuō)，正是因?yàn)橛辛讼胂螅庞辛藙?chuàng)造，才有了人類(lèi)的文明和社會(huì)的進(jìn)步。（引入“想象是人類(lèi)思維的翅膀”導(dǎo)入新課。）

想象是人類(lèi)思維飛翔的翅膀，有想象才能有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能有創(chuàng)造。一個(gè)民族要有創(chuàng)造力，就必須先從培養(yǎng)青少年豐富的想象力開(kāi)始。今天，就讓我們揚(yáng)起想象的翅膀，一起飛向創(chuàng)新的王國(guó)吧。

3、展示課題“讓想象的翅膀飛起來(lái)”

4、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，學(xué)生齊讀

二、想象是什么？

1、活動(dòng)一：“測(cè)一下你的眼力，你看到了什么？”

2、活動(dòng)二：“你認(rèn)為這是什么？” 學(xué)生思考后回答。

總結(jié)：同一件事物，經(jīng)過(guò)不同的人的想象，得出了不同的結(jié)果。

3、想象的定義：想象是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。

4、想象的三種境界（1）形象－〉形象（2）形象－〉神韻（3）心靈－〉虛擬

三、提高想象力的方法

1、圖形想象

三角形二個(gè)，線段兩條，圓或者橢圓兩個(gè)，請(qǐng)將他們拼成圖形。

2、續(xù)寫(xiě)事故

“假如我是神筆馬良，我要畫(huà)一顆美麗的星球，上面有碧水藍(lán)天、清新的空氣，有綠樹(shù)紅花、可愛(ài)的動(dòng)物，可供人們生存，我要讓地球上的人都搬到這顆美麗的星球上去生活、學(xué)習(xí)?！?/p>

假如我是……，我要……

3、聽(tīng)音想象

播放音樂(lè)《寂靜山林》，學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，發(fā)揮想象力，描述自己想象到的畫(huà)面感。

4、拆詞造句

把一個(gè)詞語(yǔ)中的兩個(gè)字拆開(kāi)造句

例如: 猴子——你看這猴，子孫滿(mǎn)堂。

糖果——小明天天吃糖，果然牙齒爛掉。你也來(lái)試試（任選一個(gè)）：

青年、泡面、天真、練習(xí)、果然、難過(guò)、動(dòng)作、學(xué)生、觀看、小貓

5、總結(jié)：如何提高想象力？ 明確：細(xì)致觀察

廣泛思考

大量閱讀

儲(chǔ)備表象

運(yùn)用修辭

多作訓(xùn)練

6、注意事項(xiàng)：合理想象

四、課堂練習(xí)

1、通過(guò)想象，把“太陽(yáng)升起來(lái)了”這句話拓展為擬人句。例：“太陽(yáng)睡醒了，跑出家門(mén)口玩耍?！?/p>

2、通過(guò)想象，仿寫(xiě)句子。

例

“兵”對(duì)“丘”說(shuō):看看戰(zhàn)爭(zhēng)有多殘酷，兩條腿都炸飛了?！叭铡睂?duì)“曰”說(shuō): “叉”對(duì)“又”說(shuō): “會(huì)”對(duì)“云”說(shuō):

五、作業(yè)布置

從下面任選一組關(guān)鍵詞，發(fā)揮自己的想象力，編寫(xiě)一段故事。（要求：關(guān)鍵詞運(yùn)用恰當(dāng)，故事情節(jié)合情合理）

1、雨、林間小屋、一個(gè)少年、一條蛇

（示例）

2、大海、小魚(yú)、農(nóng)夫

3、森林、兔子、蘋(píng)果

4、沙漠、風(fēng)暴、駱駝

六、展示富有想象力和創(chuàng)意的圖片

（給予學(xué)生直接感受想象力魅力的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的想象力）

第三篇：讓作文插上想象的翅膀.doc

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讓作文插上想象的翅膀

作者：程逸汝

來(lái)源：《兒童時(shí)代》2008年第01期

“想象的翅膀”是什么意思

問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)“孔雀作文”要插上想象的翅膀，“想象的翅膀”是什么意思?

答：“想象的翅膀”是打比方，比作想象句。想象句是指對(duì)眼前的事物進(jìn)行思維創(chuàng)造后產(chǎn)生的形象，然后，用句子表達(dá)出來(lái)。比如：“飄在河面上的樹(shù)葉是小螞蟻的船?！边@句句子是把眼前的事物葉子，想象成了新的形象——船。

問(wèn)：怎樣寫(xiě)好想象句?

第四篇：讓學(xué)生作文插上想象的翅膀

展開(kāi)想象翅膀

寫(xiě)好想象作文

kxqlxxzl 小學(xué)生內(nèi)心是豐富多彩的世界，它包納著許多夢(mèng)想與渴望,他們有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望，但與之相矛盾的是，在寫(xiě)想象作文時(shí)，他們卻常常叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆很難，最后不得不敷衍了事。對(duì)于這種情況，從教者該如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好想象作文呢？

想象作文是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)新的形象，然后用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的一種作文類(lèi)別。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉創(chuàng)設(shè)生活情景中的想象之點(diǎn)，選取引發(fā)聯(lián)想事物中的想象之渠，闊寬培養(yǎng)能力的想象之路。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，提高寫(xiě)想象作文的水平。

一、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

再造想象是根據(jù)圖片、語(yǔ)言文字或別人對(duì)某一事物的描述，經(jīng)過(guò)構(gòu)思而在頭腦中再造出某個(gè)對(duì)象的完整形象的心理過(guò)程。

課文是學(xué)生習(xí)作的典范，教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、填充，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫(xiě)想象作文的途徑之一。

續(xù)寫(xiě)是對(duì)課文內(nèi)容，故事情節(jié)的結(jié)尾部分加以分析，概括延伸出來(lái)的枝節(jié)。如《小攝影師》，正當(dāng)小攝影師要給高爾基照相時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，然后又急匆匆地回去取膠卷，一直到晚上還沒(méi)來(lái)。這時(shí)，教師就可以在結(jié)尾部分引導(dǎo)，為什么這么久還沒(méi)來(lái)，他是不是發(fā)生什么事了，如果他來(lái)了，又會(huì)發(fā)生什么事呢！放手讓學(xué)生對(duì)這課進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又激活了學(xué) 1 生想象的火花，我們何樂(lè)而不為呢！

擴(kuò)寫(xiě)是把課文內(nèi)容故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充，使內(nèi)容更豐富。如《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這天，身在異鄉(xiāng)懷念親人的情感。通過(guò)這首古詩(shī)，學(xué)生了解到重陽(yáng)節(jié)這天是親人們團(tuán)聚的日子，那天，他們會(huì)一起到山上采摘茱萸。那么，他們采摘茱萸的場(chǎng)面怎樣呢？教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象人物的表情、動(dòng)作以及語(yǔ)言。然后讓學(xué)生按一定的順序?qū)懸黄獢U(kuò)寫(xiě)性的想象作文，使他們能更了解詩(shī)人在異鄉(xiāng)對(duì)親人的懷念之情。

填充是對(duì)課文中一些空白的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，設(shè)置整體形象的一種形式?！缎∩旱稀芬晃耐ㄟ^(guò)描寫(xiě)小珊迪為了換零錢(qián)，而被馬車(chē)撞倒，撞倒后又叫弟弟把錢(qián)送來(lái)的事。而小珊迪是如何被馬車(chē)撞倒，撞倒時(shí)小珊迪的可憐樣，撞倒后又是如何在痛苦中爬回家叫弟弟把錢(qián)送給我的這部分內(nèi)容在文中是空白。教師教學(xué)這課時(shí)，讓學(xué)生自己去想，自己去填充。從而增強(qiáng)學(xué)生的同情心，培養(yǎng)他們的再造想象能力。

除此之外，課文中的插圖也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)想象作文的不可忽視的內(nèi)容。插圖在語(yǔ)文教材中具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)，它可以培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、想象及語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)有插圖的課文，教師要學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)插圖進(jìn)行察之其色，描之其態(tài)，如《同一名字》中的插圖，圖上畫(huà)的是我在眾多寫(xiě)有名字的紙條中抽到一張，而這眾多的紙條上全寫(xiě)著一個(gè)人的名字。這時(shí)，教師就可讓學(xué)生觀察圖中人物的神態(tài)，想象他們的動(dòng)作、語(yǔ)言，用自己的筆描寫(xiě)出當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)面。

二、觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象

想象是以生活為源泉，以意識(shí)為軸心，使思想千載，視通千里。作文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生感頭疼的就是“無(wú)米之炊”，究其原因并非生活中的“無(wú)米”，而主要是學(xué)生沒(méi)認(rèn)真到現(xiàn)實(shí)去觀察?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)改革作文教學(xué)，特別是想象作文。而改革作文教學(xué)突破口就在于拓寬“源頭”，引進(jìn)“活水”。高爾基在《論笑談及其他》一文中也說(shuō)過(guò)一切想象都根源于現(xiàn)實(shí)，人不能憑空臆造任何東西。所以，我們首先必須盡一切可能安排時(shí)間，讓學(xué)生走出課堂，主動(dòng)去讀社會(huì)，去讀生活，去體驗(yàn)生活，用他們獨(dú)特的視覺(jué)去捕捉生活，口味人生。把用眼睛看到的，用觸覺(jué)感受到的，用心揣摩到的一切用筆記錄下來(lái)，成為有源之水，有本之木。當(dāng)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中的《千手觀音》播放后，舉國(guó)上下沒(méi)有幾個(gè)人不被這優(yōu)美的舞姿所吸引，不為她們的命運(yùn)感到同情。當(dāng)學(xué)生也被這群聾啞隊(duì)伍給感動(dòng)時(shí)，他們的一種朦朧的想法正萌芽而生，那就是怎樣才能獻(xiàn)出自己的一份同情心。教師可以從這份同情心出發(fā)，讓學(xué)生去想象，她們聽(tīng)說(shuō)這樣困難，居然還跳出這么感人的舞蹈，如果要你來(lái)幫助她們，你們會(huì)怎么做呢？有的說(shuō)研制出聾啞人語(yǔ)言翻譯機(jī)，有的說(shuō)發(fā)明一種藥丸，讓她們吃了便好??而像她們一樣的人在我們的周?chē)€有很多，教師就讓學(xué)生到社會(huì)中去觀察，從他們心靈感受出發(fā)，發(fā)揮自己豐富的想象力，隨即就寫(xiě)一篇關(guān)于解決殘疾人問(wèn)題的想象性作文。有的是研制盲人自讀楊，有的是殘疾人多功能站立腿??無(wú)所不有。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)殘疾人的品質(zhì)，還提高了他們善于觀察，善于思考的能力。使人讀了就覺(jué)得他們?cè)趯?xiě)現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)人，一件事。

（三）選取相關(guān)事物，圍繞事物聯(lián)想

聯(lián)想是由當(dāng)前的某一事物想到另一事物或由甲觀念想起乙觀念 3 的心理過(guò)程。它是打開(kāi)沉睡在頭腦深處記憶的最簡(jiǎn)便和最適宜的鑰匙。

聯(lián)想分為相關(guān)聯(lián)想和相似聯(lián)想。相似聯(lián)想是兩種或幾種不同事物，在某一點(diǎn)上有所相似而展開(kāi)的聯(lián)想。比如大雁和鴨子，他們的相似點(diǎn)在于形相似，我們以形相似為著火點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生觀察大雁、鴨子的外貌，聯(lián)想為什么外貌相似。有的會(huì)想到他們是同一個(gè)媽媽所生。那為什么大雁為會(huì)，鴨子只能在水里游呢？學(xué)生按照自己的思維說(shuō)出理由，知道大雁能飛是因?yàn)榍趯W(xué)苦練，鴨子在水里游是因?yàn)樗驴?，怕熱，整天在水里避暑，這正是運(yùn)用了他們喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用他們善良的心靈來(lái)表達(dá)他們的愿望，表達(dá)他們對(duì)勤勞的贊美，對(duì)懶惰的批評(píng)。

我們還可以選取相關(guān)事物，讓學(xué)生圍繞關(guān)系進(jìn)行想象組合，然后進(jìn)行質(zhì)問(wèn)聯(lián)想，這就是相關(guān)聯(lián)想。如教學(xué)“小溪、河流、大?！边@組看名稱(chēng)編童話式作文時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)目前的熱門(mén)話題——環(huán)保，想象他們有什么質(zhì)同。學(xué)生霎時(shí)就聯(lián)想到水污染，聯(lián)想到這三姐妹對(duì)人類(lèi)的呼聲，聯(lián)想到自己該怎樣去做，通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生在寫(xiě)此類(lèi)想象性作文便會(huì)得心應(yīng)手。

四、闊寬想象思路，培養(yǎng)想象能力

想象就像一只貝殼游海底，捧一顆石子看大山。“挖掘越多，就越豐富”。鉆進(jìn)歷史的隧道探險(xiǎn)，飛到未來(lái)的空間觀光，古今中外，天上人間，無(wú)邊思緒，這是跨世紀(jì)人才所必須具備的思維素質(zhì)——豐富的想象能力。想象力是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，是對(duì)無(wú)窮奧秘的探索，是對(duì)美好未來(lái)的憧憬。想象中的場(chǎng)景、事物、人物，可以是各式各樣，豐富多彩，變化無(wú)窮的。因此，教師教學(xué)想象作文，一定要讓學(xué)生闊寬思路，如教學(xué)《假如我是??》想象作文時(shí)，我們可以這樣引導(dǎo)：同 4 學(xué)們，在你們美好的心靈世界，一定裝了一些美好的愿望，當(dāng)你看到孫悟空非凡無(wú)窮的本領(lǐng)時(shí)，你也許會(huì)想，假如我有七十二變?cè)摱嗪醚?！?dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，你也許會(huì)想，假如我是一片自由自在的云該多好！當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)人生命時(shí)，你也許會(huì)想，假如我是一名神醫(yī)該多好呀??今天我們就可以任意發(fā)揮自己的想象，說(shuō)自己想說(shuō)的，寫(xiě)自己想寫(xiě)的，學(xué)生身臨其境，想到“12·23”井噴事故所帶來(lái)的災(zāi)難，就想象自己是名石油鉆探工人,防止井噴事故的發(fā)生。想到開(kāi)縣特大洪災(zāi)沖毀了家園，就想象自己是神筆馬良，畫(huà)上堅(jiān)固的大堤，以防洪水的沖擊。有的甚至還這樣寫(xiě)到，我知道我是差生，我也知道老師為我付出了許多心血，假如我是老師，我就讓所有的優(yōu)生去輔導(dǎo)差生，這樣即減輕自己的負(fù)擔(dān)，也使優(yōu)生有施展自己能力的機(jī)會(huì)，還提高了差生的成績(jī)，真是一舉三得??這些，真是讓人感動(dòng)。設(shè)想如果不闊寬他們的思路，他們會(huì)有這么多的“佳作”嗎？

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切。當(dāng)我們期待學(xué)生的習(xí)作能神思飛動(dòng)，文潮奔涌，浮想聯(lián)翩時(shí)，一股神奇的力量將是我們永遠(yuǎn)的呼喚——想象。那么，就讓我們的學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，任意馳騁吧！

第五篇：插上想象翅膀

插上想象翅膀 創(chuàng)編童話故事

——童話故事習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)原則：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)：作文要運(yùn)用聯(lián)想和想象，要寫(xiě)想象中的事物，要寫(xiě)想象作文。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)編童話故事可以讓他們插上想象的翅膀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生正處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳時(shí)期。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”指導(dǎo)小學(xué)生編寫(xiě)童話故事和想象作文，引導(dǎo)學(xué)生朝著自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，正是順應(yīng)他們的心理發(fā)展規(guī)律，這一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的提高。

教學(xué)目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)悟童話故事的特點(diǎn)，體會(huì)其寫(xiě)作手法；二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編童話故事的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話故事的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象能力，提高習(xí)作水平。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)童話故事吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)、看到過(guò)的童話故事？(指名說(shuō)出童話故事大意。如、龜兔賽跑、白雪公主、狼和小羊、狐貍和烏鴉、丑小鴨等)

是的，你們知道的童話故事可真不少，正像有的同學(xué)說(shuō)的那樣，童話是通過(guò)想象來(lái)編寫(xiě)的新奇有趣的故事。同學(xué)們，你們都有一雙想象的翅膀，在美妙的童話世界里飛翔，大家能用這雙想象的翅膀自己編寫(xiě)童話故事嗎？老師相信你們能行!

(常言道：興趣是最好的老師，是入門(mén)的先導(dǎo)。所以課伊始的激趣很重要，有了“趣”，學(xué)生會(huì)樂(lè)此不彼。)

二、由導(dǎo)到放，鼓勵(lì)創(chuàng)編。

1、指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的童話故事課文中領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>

(1)師：同學(xué)們學(xué)過(guò)了不少童話故事課文，剛才有的同學(xué)也提到了一些。想一想，這些童話故事中，哪些事物給你留下了深刻的印象？你從中受到了什么啟發(fā)？這些童話在語(yǔ)文表達(dá)上有什么特點(diǎn)？(小組討論，全班交流。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納童話故事的編寫(xiě)規(guī)律和寫(xiě)作手法特點(diǎn)。

童話寫(xiě)法特點(diǎn)：一是運(yùn)用夸張、擬人等修辭方法。(童話里的一些事物<不管是動(dòng)物、植物，還是自然現(xiàn)象。>都具有和人一樣的思想感情、動(dòng)作和語(yǔ)言，讓人讀了感到親切。有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)某種事物的特點(diǎn)，常常把它們進(jìn)行夸大或縮小，甚至把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際現(xiàn)象變得離奇古怪，讀者會(huì)對(duì)其中的新奇事物產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。二是童話里的事物都有象征意義。童話故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某種現(xiàn)象，讓人讀后能從中受到啟發(fā)。

(這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合了解的童話故事來(lái)分析感悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，了解其寫(xiě)作手法，才能更好地去創(chuàng)編童話。)

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的材料編寫(xiě)童話故事。

師：有些童話故事，從我們很小的時(shí)候開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多遍了。而這很多遍都是一樣的開(kāi)頭，一樣的結(jié)尾，因?yàn)檫@些童話的故事情節(jié)已經(jīng)定型，甚至是千古流傳的。但是，今天我卻想讓同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，向這些已經(jīng)千古流傳的經(jīng)典童話“挑戰(zhàn)”，發(fā)揮你們自己的想象能力，改寫(xiě)這些童話。你們有這個(gè)膽量嗎？

(培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，“不唯書(shū)”的創(chuàng)作激情，就更能發(fā)現(xiàn)同學(xué)們頭腦中的智慧的閃光。)以同學(xué)們最熟悉的《狐貍和烏鴉》為例，自己嘗試改編成《新狐貍和烏鴉》。(幾分鐘的思考之后，由幾名學(xué)生匯報(bào)與大家交流。其余同學(xué)可適當(dāng)評(píng)價(jià)。此時(shí)學(xué)生興趣濃厚，創(chuàng)新思維的智慧得到充分體現(xiàn)。)

(注：教師也可以選取其它的形式，如根據(jù)圖畫(huà)編寫(xiě)故事。小語(yǔ)教材一年級(jí)中的“小兔運(yùn)南瓜”雖然早已學(xué)過(guò)，可以重編；再如第五冊(cè)人教版教材積累運(yùn)用四的“習(xí)作”看圖編寫(xiě)童話故事。

教師在指導(dǎo)學(xué)生據(jù)材料編寫(xiě)童話故事時(shí)，要努力在拓寬學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新思維能力上下功夫，激勵(lì)作用在這里是關(guān)鍵的。這一環(huán)節(jié)要重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。教師萬(wàn)萬(wàn)不能把自己的思維映射給同學(xué)們，那樣會(huì)極大限定學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新思維能力發(fā)展，事倍而功半。)

3、引導(dǎo)學(xué)生自選材料創(chuàng)編童話故事。

在學(xué)生已能根據(jù)提供的材料向“經(jīng)典”童話進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)作之后，學(xué)生會(huì)有一種愉悅感，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自選事物，加以大膽想象，進(jìn)行真正的創(chuàng)編童話故事。

(1)師：給我們材料我們能夠充分發(fā)揮想象去改編童話故事，那么，在沒(méi)有任何材料時(shí)，讓我們自己選取生活中的熟悉事物，我們能不能創(chuàng)編屬于自己特色的童話故事呢？老師相信，你們中的“安徒生”也大有人在喲。

需要提醒同學(xué)們的是，即使是同一材料，可以選擇不同的事物，故事情節(jié)的安排也可以完全不同。你們完全可以相信自己的想象是最最豐富的。只要我們把你最感興趣的事物巧妙地聯(lián)系起來(lái)，給他們加以人的思想感情、動(dòng)作、語(yǔ)言，合理地進(jìn)行夸大或縮小，你怎么想的就怎么寫(xiě)。

(由于初次自己“搞創(chuàng)作”，教師在鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)作的同時(shí)對(duì)他們加以點(diǎn)撥，為其解疑。此時(shí)為學(xué)生提供主動(dòng)探索的空間，同學(xué)們會(huì)用那雙想象的翅膀去大膽地編寫(xiě)屬于自己特色的童話故事。)

(2)學(xué)生自由創(chuàng)作童話故事。

（我們應(yīng)該持一種寬容、尊重的態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境、一個(gè)寬廣的作文范圍，不管他們?cè)趺聪?、怎么?xiě)，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和幫助。）

三、修改習(xí)作，力求完善。

1、師：修改習(xí)作時(shí)，除了要進(jìn)行改正錯(cuò)別字、病句等常規(guī)修改之外，你們認(rèn)為修改這次習(xí)作還應(yīng)該注意什么？

(在生答基礎(chǔ)上師指導(dǎo)：故事完整嗎？想象合理嗎？有沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)？讀后能從中受到啟迪嗎？)

2、學(xué)生自己修改習(xí)作；小組交流互評(píng)互改，師巡視指導(dǎo)。

四、賞析童話，享受成功。

1、小組內(nèi)交流賞析(要全員參與互動(dòng)，把所有習(xí)作進(jìn)行評(píng)議)。

2、各小組中較好的同學(xué)讀或講自己創(chuàng)編的童話故事在全班交流，大家共同品味賞評(píng)。教師適時(shí)點(diǎn)撥鼓勵(lì)。

(此環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的空間，讓全體學(xué)生都能參與到品、賞中來(lái)，最大限度的展示自己，最大限度地讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂(lè)。這樣，學(xué)生會(huì)興趣盎然，既培養(yǎng)了能力，又提高了智力。)

五、課下拓展，保持興趣。

師：今天這節(jié)課，我看到了同學(xué)們智慧的火花，讀出了同學(xué)們心中的創(chuàng)作激情。相信同學(xué)們會(huì)把這種創(chuàng)作的熱情延續(xù)下去，可以把自編的童話講給父母朋友聽(tīng)，可以把同學(xué)們自編的童話編輯成冊(cè)與其他兄弟班進(jìn)行交流，可以把自己的得意之作向有關(guān)報(bào)刊投遞。還是那句話：我相信你們，你們能行！請(qǐng)你們也對(duì)自己說(shuō)：“我能行！”

（只有給學(xué)生充分自由，讓其真正自由自在地在作文天地里馳騁，他們心中才會(huì)有說(shuō)不出的快感，從而產(chǎn)生欲望，對(duì)作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，就會(huì)有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)他們不再滿(mǎn)足低層次表達(dá)練習(xí)時(shí)，這種內(nèi)驅(qū)力就會(huì)驅(qū)使他們向著更高、更好的看齊。此時(shí)，老師再施以理性指導(dǎo)點(diǎn)撥，就成了一種有效的催化劑，事半而功倍。）

從前，森林里住著一只小兔，它長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，全身雪白雪白的，動(dòng)物們都說(shuō)它好看。小白兔漸漸地驕傲起來(lái)。

有一天，小白兔出去采蘑菇。走著走著，它看見(jiàn)一只小刺猬，就對(duì)小刺猬說(shuō)：

“你實(shí)在太難看了，一身硬刺。你瞧我，一身毛白白的，多好看呀！”

小刺猬說(shuō)：“我是很難看，但是，我身上的刺很有用，比如，老虎、獅子、豹來(lái)了，我蜷身變成一個(gè)球，他們?nèi)绻壬蟻?lái)，就會(huì)痛得?哇哇?直

叫！”可小兔不以為然。

第二天，小兔又出去玩，碰到了一只大老虎，追趕著要吃

小兔。小兔拼命跑，邊跑邊大聲喊：“救命啊！救命??！”

小刺猬聽(tīng)到了，急忙像球一樣滾過(guò)來(lái)，大老虎痛得

“哇哇”叫，連忙溜走了。

從此，小白兔再也不驕傲了。