第一篇：《陳太丘與友期行》教案

《陳太丘與友期行》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，了解故事情節(jié)，2、通過辨析，掌握重點(diǎn)字詞的意思并知曉本文要義，3、通過品評(píng)，提升欣賞經(jīng)典文章的能力。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，讀出文章的語言情境。教學(xué)難點(diǎn)：品評(píng)文章經(jīng)典語句。課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)過程：

上課，同學(xué)們好

一，導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)《世說新語二則》的第二則《陳太丘與友期行》，這篇文章和《詠雪》一樣的簡(jiǎn)單、明白，下面我們來看一看這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

朗讀

辨析

品評(píng)

二，新課部分：

先看第一板塊

朗讀

（一）齊讀課文

（二）請(qǐng)同學(xué)們用朗讀，用聲音，來表現(xiàn)文章的兩個(gè)層次，第一組讀第一層，第二組和第三組讀第二層。

層次在哪兒呢？你們自己去想，然后周圍的幾個(gè)同學(xué)統(tǒng)一一下意見

下面，我們一起來讀，要求：讀得整齊。第一組：“陳太丘與友期行”

起 通過分層和朗讀，我們弄懂了故事的情節(jié)

略寫故事開頭 詳寫整個(gè)故事

（三）剛才同學(xué)們的朗讀沒有很好地表現(xiàn)人物，比如，元芳的話是不是可以快一點(diǎn)，有力一點(diǎn)呢？還有客人，先應(yīng)該是彬彬有禮，后來開始罵人了，再后來慚愧了，我們要讀出文章的情境來，讀出那種味道來，同學(xué)們來試一試，自由讀

齊讀一遍

指導(dǎo)： 尊君在不

（對(duì)比）

非人哉

(夸張)非人哉

對(duì)子罵父則是無禮

友人慚（中間停頓）

我們?cè)賮睚R讀一遍，我們的朗讀就到此為止，下面進(jìn)入第二板塊

辨析

辨析 ? 兩個(gè)意思比較難理解的字： ? 兩個(gè)分別表示敬與謙的字： ? 兩個(gè)同形而意義不同的字： ? 兩個(gè)字形不同而意義相同的字： ? 兩個(gè)能夠表現(xiàn)本文要義的字：

請(qǐng)從這五個(gè)問題中任意選一個(gè)問題，完成任務(wù)，結(jié)果就寫在語文書上，這種辨析就是文言文學(xué)習(xí)的方法之一，下面開始，第一個(gè)問題：兩個(gè)意思比較難理解的字：

第二個(gè)問題：兩個(gè)分別表示敬與謙的字：

第三個(gè)問題：兩個(gè)同形而意義不同的字：

第四個(gè)問題：兩個(gè)字形不同而意義相同的字：

第五個(gè)問題：兩個(gè)能夠表現(xiàn)本文要義的字：

文章非常漂亮、非常特別的地方，就是通過元芳的話來表現(xiàn)本文要義，沒有采用議論和抒情的方式，而是通過人物的語言表現(xiàn)出來。

好下面我們進(jìn)入第三板塊

品評(píng)

? ?

老師舉個(gè)例子：“待君久不至”，我從“久”字，讀出了陳太丘等了很久，超過了日中，后來才離開，也就是說客人遲到了很久，都還沒有來。從課文中的一個(gè)字（詞）讀出了： 從文中的一句話讀出了：

思考，然后回答問題。

好了，我們的三個(gè)板塊都基本學(xué)習(xí)完了，下面我們來總結(jié)一下這篇短文，大家看這兩個(gè)問題

文章內(nèi)容上： 這是一個(gè)怎樣的故事？

寫作手法上：

教師講解

三.結(jié)束課堂

通過學(xué)習(xí)，我們懂得“信、禮”的重要，下邊我們用朗讀來結(jié)束這節(jié)課，注意要讀出文章的語言情境，去感受文章的“信、禮”。

下課，起立，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

四、板書設(shè)計(jì)：

陳太丘與友期行

信

禮

五、教學(xué)反思：

第二篇：《陳太丘與友期行》教案

《陳太丘與友期行》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、朗讀并理解文，積累文言詞語。

2、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

3、背誦文。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新：

同學(xué)們，中華古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。今天，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》，讓我們共享學(xué)習(xí)古文的樂趣。

二、出示目標(biāo)：

堂上，要想快速、高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還需目標(biāo)來導(dǎo)航。

三、個(gè)體學(xué)習(xí)

（一）讀-------你讀我念，大家來、聽錄音，注意停頓和把握人物對(duì)話的語氣。

2、讀文。讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏。

四、自學(xué)檢測(cè)

男女同學(xué)朗讀p，點(diǎn)評(píng)。

五、個(gè)體學(xué)習(xí)

（二）譯------你翻我譯，齊努力

方法：自學(xué)文，對(duì)照注釋，按照留、補(bǔ)、選、譯的方法翻譯文。把不理解的詞句做好標(biāo)記。

時(shí)間：6分鐘后，各小組采用多種形式匯報(bào)。

六、小組合作

析------你爭(zhēng)我搶，共分享

把文中缺少人稱的句子補(bǔ)充完整。

2你怎樣評(píng)價(jià)元方和友人這兩個(gè)人？結(jié)合原文內(nèi)容。

3結(jié)尾元方“入門不顧”是否失禮？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

七、展示交流

悟------你思我想，總動(dòng)員

小組匯報(bào)

八、當(dāng)堂檢測(cè)

背------你收我獲，同參與

第三篇：陳太丘與友期行教案

陳太丘與友期行教案

一、導(dǎo)入

1.大家都知道“司馬光砸缸”的故事，其實(shí)像司馬光這樣聰明機(jī)智的古代少年還有很多，如四歲能讓梨的孔融,還有我們今天要了解的是年僅七歲的陳元方,他是課文《陳太丘與友期》里的主要人物，今天我們就來看看發(fā)生在陳元方身上的故事。板書: 《陳太丘與友期》

2.解題:首先看看標(biāo)題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對(duì)人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,由此可知,標(biāo)題意思是一個(gè)在太丘做官姓陳的人和朋友有約定。二.整體把握(一)朗讀感知

1.聽錄音,要求聽準(zhǔn)字音,重要字詞在旁邊注上拼音，強(qiáng)調(diào)不----通“否”

2.聽錄音,自己小聲跟著讀,注意節(jié)奏的把握。

3.自由朗讀指名2個(gè)學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)讀的好的同學(xué),讀的非常好,聲音洪亮,吐字清晰,停頓重音都把握的比較好（指導(dǎo)停頓、斷句），當(dāng)他讀完的時(shí)候,學(xué)生鼓掌, 活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)自己。4.①在黑板寫出問句“尊君在不?”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要讀出什么語氣,（）指名2個(gè)學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià),然后強(qiáng)調(diào)疑問要讀升調(diào),并在黑板上標(biāo)出升調(diào),齊讀這句話.②在小黑板上畫出“非人哉!”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)候要注意語調(diào),由于這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發(fā)怒的語氣,指名讀.方法:示范----讀音檢測(cè)----個(gè)別朗讀----評(píng)價(jià)----再讀

5.齊讀課文

(二).理清字句段篇

1.快速默讀課文,自己對(duì)照注釋理解文意,碰到疑難處做上記號(hào)。2.小組合作，解決自己在翻譯時(shí)遇到的不懂的詞、句。

3.每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)起來回答重點(diǎn)字詞，3號(hào)同學(xué)回答重點(diǎn)句子，1、2號(hào)同學(xué)通篇翻譯（在翻譯過程中注意重點(diǎn)字詞的翻譯）。4.古今異義詞的強(qiáng)調(diào)：期、去、引、顧

三、文言知識(shí)拓展

1.在文中出現(xiàn)“尊君”“君”“家君”分別指什么意思?(古代對(duì)對(duì)方的一種尊稱)。

2.看書31頁(yè)古代常見的敬辭與謙辭。

四、結(jié)束語

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要解決了課文的朗讀與文意的疏通，了解了古代常見的敬辭與謙辭，下節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)文章的具體內(nèi)容。

第四篇：《陳太丘與友期行》教案

《陳太丘與友期行》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀文章，掌握重點(diǎn)字詞

2、疏通文意，把握人物性格

3、古為今用，學(xué)習(xí)古人做人的正確道理 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、分析人物形象

2、學(xué)習(xí)古人做人的正確道理 教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件，音頻文件 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

《道旁李苦》的故事導(dǎo)入

二、《世說新語》介紹

PPT展示

三、釋題

四、朗讀課文，整體感知

1、范讀（播放音頻）

老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，這明明是個(gè)“不”字，我剛剛聽到的卻是“否”。（板書：不——否（fǒu））

2、齊讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀得流暢

四、自主學(xué)習(xí)，疏通文意

1、文言字詞競(jìng)答

師：接下來給大家兩分鐘的時(shí)間，大家根據(jù)課本下的注釋和平時(shí)的積累，看看屏幕上的這些字詞，你是否都能理解。同桌，前后桌之間可以互相幫助，仍然不會(huì)的請(qǐng)做好標(biāo)注，等下我們一起來攻克。（PPT展示，進(jìn)行搶答）

2、咬文嚼字貫古今

看來大家都掌握得比較好，我這里還要考考大家，看你能不能依據(jù)今天所學(xué)的詞語的意思來理解現(xiàn)在常用的成語或詞語的意思

不期而遇：事先沒有約定而遇見。

四舍五入：舍棄比小于或等于四的數(shù)，大于或等于五的數(shù)進(jìn)一位 舍近求遠(yuǎn)：舍棄近處的，追求遠(yuǎn)處的。形容做事走彎路。去世：離開人世

瞻前顧后：看看前面，又看看后面。形容顧慮太多，猶豫不決 師：所以大家以后在學(xué)習(xí)古漢語的時(shí)候，不能死記硬背，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

2、古人的稱謂

看來這些字詞大家都掌握得比較牢固了，那么文中還有一些字詞我們不太常見，因?yàn)槟鞘枪湃说姆Q謂。來，認(rèn)識(shí)下。這三種稱謂你知道是什么意思嗎，知道的舉手。

尊君：對(duì)對(duì)方父親的尊稱

君：您，對(duì)對(duì)方的尊稱

家君：對(duì)自己父親的謙稱

總結(jié)一下，古人說話的規(guī)律，對(duì)別人及別人的家人用尊稱，對(duì)自己和自己家人用謙稱。

那我們知道的尊稱和謙稱還有哪些呢？（學(xué)生回答）好，看來大家知道的挺多，老師也幫大家找了一些。第一排呢是尊稱，第二排呢是謙稱，我們簡(jiǎn)單做一下了解。

3、補(bǔ)充省略的部分

文言文語言的特點(diǎn)之一就是簡(jiǎn)潔，正因?yàn)槿绱?，有的?nèi)容因?yàn)榕c上文重復(fù)，作者就會(huì)將其省略，所以我們要學(xué)會(huì)在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來，我們?cè)囍鴮⑾旅孢@個(gè)句子補(bǔ)充完整：陳太丘與友期行，期日中。（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。中還有幾處將人名省略了，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來，將文中生省略的部分補(bǔ)充完整。

4、依文說故事

好，詞語障礙我們清除了，省略的部分我們也補(bǔ)充了，現(xiàn)在課文內(nèi)容就更加清晰了，也更容易理解了。

下面呢，我們讀一遍課文。同桌之間，兩人一組，一人讀，一人翻譯。好，大家剛才都讀得不亦樂乎，那么這里呢，老師找?guī)讉€(gè)句子來檢驗(yàn)一下大家。

師：看來，大家的字詞句都沒有問題了，現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)幫我們講一講這個(gè)故事好不好。

五、合作探究，分析人物

好，這篇文章一共提到幾個(gè)人（3個(gè)人）主要人物幾個(gè)（2個(gè)，元芳和友人）（板書：友人

元方）

1、找出人物對(duì)話的句子

對(duì)文章的兩個(gè)主要人物作者用了什么描寫方法（語言）。人物的語言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起找到文中關(guān)于元方和友人的語言描寫的句子。

2、學(xué)生朗讀對(duì)話

好，那我想請(qǐng)兩位同學(xué)來幫我們朗讀一下這段對(duì)話，一位同學(xué)讀友人的話，一位同學(xué)讀元方的話。哪兩位同學(xué)原來來嘗試一下？

好，那其他的同學(xué)可不能閑著啊，你們既要當(dāng)聽眾，還要充當(dāng)評(píng)委的角色啊，等下要幫我們點(diǎn)評(píng)一下我們這兩位同學(xué)的對(duì)話呢。

學(xué)生讀

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)對(duì)話

好，大家覺得讀得怎么樣？

學(xué)生點(diǎn)評(píng)（聲音、語速、流利、字音、停頓、情感、語氣、韻味）師：講到這個(gè)讀的語氣啊，大家覺得友人應(yīng)該用種什么樣的語氣讀出來？

生：剛開始平和，后來發(fā)怒。從“有人便怒曰”可以看出來。師：好，那有沒有人能將這個(gè)“怒”演繹一下。（生讀）

師：從友人沒有按時(shí)赴約和他的“怒”來看，他給你留下了怎樣的印象？

生：無信無禮、粗暴

師：那元方的語氣又應(yīng)該是怎么樣的呢？ 生：剛開始平淡，后來氣憤。

師：好，我們?cè)僬?qǐng)一名同學(xué)將這種語氣讀出來。

師：很好，那元方的言行又給你留下了怎樣的印象呢？ 生：個(gè)性率直、聰慧明理、剛正不阿

師：看來大家對(duì)文中兩個(gè)主要人物分析得非常透徹啊。那么這個(gè)友人又粗暴、又無禮、還不講信用，那他是不是就一無是處了呢？ 生：不是，“友人慚，下車引之”可以看出來他對(duì)自己剛剛的行為感到慚愧，他知錯(cuò)能改。（板書：知錯(cuò)能改）

師：哦，友人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，想去拉元方，元方又是怎么表現(xiàn)的呢？

生：元方入門不顧 師：這句話是什么意思

生：元方走進(jìn)家門連頭也不回。師：哦，既然客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人是尷尬至極，無地自容，元方的這種做法就有些失禮了，你同意我的觀點(diǎn)嗎？

生：同意（不同意）

師：好，看法有不一致的。這樣，我們分為兩派，你認(rèn)為元方失禮的把你的理由說出來，你認(rèn)為元方不失禮的，也把你的理由說出來。同桌，前后桌相互討論一下。

生：失禮。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過錯(cuò)的機(jī)會(huì)，人不可能一輩子不犯錯(cuò)誤，只要改正，就是好的，不能總是抓著人的小辮子不放。（如果你是元方，你會(huì)怎么做）

不失禮。元方當(dāng)時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對(duì)方明理，并贏得對(duì)方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對(duì)一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。

六、背誦課文

師：大家都說得是有理有據(jù)啊。那在為人處世方面，你有什么收獲嗎？

生：要有誠(chéng)信，講禮貌，要寬容。

一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們一起來背誦這篇課文把。

七、總結(jié)

師：很好，這原本是一個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的千年故事，沒想到今天通過大家共同的閱讀和探討，我們?cè)谧x出誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，還讀出了寬容和理解，也讓老師有了一個(gè)全新的閱讀收獲。所以我們?cè)谛蕾p元方純真睿智，感嘆友人知錯(cuò)能改的同時(shí)，也要嘗試著像同學(xué)們說的那樣以誠(chéng)信、禮貌、寬容的態(tài)度來面對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣人與人之間的關(guān)系就會(huì)更加和諧美好。

八、作業(yè)

第五篇：陳太丘與友期行說課稿

《陳太丘與友期行》說課稿 各位老師、同學(xué)們：

大家上午好！今天我說課的題目是《世說新語》二則之《期行》。我將從教材分析、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

一、教材分析

（一）說教材的地位和作用

《世說新語》二則是語文出版社七年級(jí)上冊(cè)的文言課文?！蛾愄鹋c友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智，懂禮識(shí)儀。文中 “無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責(zé)客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學(xué)生一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

A：積累文言詞語，疏通文意

B：培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

C：通過對(duì)本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明禮誠(chéng)信很重要，進(jìn)一步陶冶性情。培養(yǎng)健全人格。

（三）說教學(xué)的重難點(diǎn)

1、通讀課文，把握課文內(nèi)容，積累文言詞匯，把握文言小說中的人物形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)人物，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明禮誠(chéng)信的重要性。

二、說教法：

《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為“誦讀法

討論點(diǎn)撥法”相結(jié)合。

三、說學(xué)法

學(xué)生是課堂的主人，呵護(hù)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題。，根據(jù)課程材準(zhǔn)要求，結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況采用：

1、朗讀法。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

2、勾畫圈點(diǎn)法。讓學(xué)生勤動(dòng)筆，積極讀書。

3、討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

我將用孔子的一句話導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：孔子說過這么一句話：“人而無信，不知其可也”。意思就是說人如果不誠(chéng)實(shí)，不知道他還有什么事可以做好。所以說誠(chéng)信是我們做人的一個(gè)原則，而我們中華民族歷來就是一個(gè)崇尚誠(chéng)信的民族，在我國(guó)五千多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的故事。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇《期行》正是說明了誠(chéng)信的道理。

2、通讀課文

語文的學(xué)習(xí)重在于讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師先示范朗讀，學(xué)生聽讀，正音，讀出節(jié)奏，語氣，重音。

3、疏通文意

讓學(xué)生們對(duì)照課文的注釋，默讀課文，疏通文意，并且采用勾畫圈點(diǎn)的方法把不理解的詞句標(biāo)出來，然后師生一起把課文大意弄明白。

4、研讀課文

這是本節(jié)課的重點(diǎn)，我將采用問答式教學(xué)法和討論法，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，1、說說《陳太丘與友期行》的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？

2、從他們的對(duì)話中我們發(fā)現(xiàn)元方義正詞嚴(yán)地指出了父親朋友的錯(cuò)誤，什么錯(cuò)誤？（從原文中找出詞語）

“無信”、“無禮”（找出文章的核心）

3、讓學(xué)生根據(jù)原文中友人態(tài)度變化的詞語來分析友人形象。

4、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點(diǎn)。

5、討論在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？(開展小組辯論賽)

通過這些問題的探究，讓學(xué)生們更好的理解課文的內(nèi)容，同時(shí)也學(xué)會(huì)怎么評(píng)價(jià)一個(gè)人，理解課文所要講的道理。

5、小結(jié)課文

通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生們知道，評(píng)價(jià)一個(gè)人既要看到好的一面，也應(yīng)該看到不好的一面。學(xué)生們學(xué)習(xí)了《期行》這篇課文，明白了誠(chéng)信的重要性。學(xué)到了做人要誠(chéng)實(shí)守信，禮貌待人的道理。

6、布置作業(yè)：

圍繞課文內(nèi)容，任選一個(gè)角度（如從誠(chéng)信、懂禮識(shí)儀、知錯(cuò)能改??方面），寫一篇讀后感。

五、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)是這樣的：

對(duì)話背景

友人不至，太丘舍去 期行

對(duì)話過程

友人發(fā)怒，元方對(duì)答

對(duì)話結(jié)果

友人慚，下車引之，元方不顧

文章主旨：做人要誠(chéng)實(shí)守信，禮貌待人。

我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求來實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。使文言文教學(xué)扎實(shí)有效，使學(xué)生更樂于接受傳統(tǒng)經(jīng)典文化。