第一篇：“玩”起來(lái),讓小班繪畫(huà)活動(dòng)更精彩

“玩”起來(lái),讓小班繪畫(huà)活動(dòng)更精彩

【摘要】新《綱要》中明確提出了幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)應(yīng)該豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中更加注重激發(fā)情趣、激活興趣。新《綱要》中又指出，幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教與各種活動(dòng)之中”，所以在繪畫(huà)中應(yīng)充分考慮使游戲與教學(xué)得到優(yōu)化結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境和氣氛中無(wú)拘無(wú)束的繪畫(huà)，從而提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，積極主動(dòng)的在娛樂(lè)中獲得繪畫(huà)知識(shí)和技能，在愉快的氣氛中求得發(fā)展。經(jīng)過(guò)為期一年的研究，主要從繪畫(huà)內(nèi)容的游戲化、語(yǔ)言的游戲化、豐富的操作材料、變換材料的不同畫(huà)法、鼓勵(lì)幼兒的繪畫(huà)成果以及開(kāi)放豐富的美術(shù)區(qū)域游戲這六方面開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】游戲;繪畫(huà);興趣

二十世紀(jì)90年代后，幼兒園的繪畫(huà)教學(xué)發(fā)生了變化，掀起了重視幼兒繪畫(huà)興趣的浪潮，新《綱要》中明確提出了幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)應(yīng)該豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中更加注重激發(fā)情趣、激活興趣。新《綱要》中又指出，幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教與各種活動(dòng)之中”，所以在繪畫(huà)中應(yīng)充分考慮使游戲與教學(xué)得到優(yōu)化結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境和氣氛中無(wú)拘無(wú)束的繪畫(huà)，從而提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，積極主動(dòng)的在娛樂(lè)中獲得繪畫(huà)知識(shí)和技能，在愉快的氣氛中求得發(fā)展。因此，根據(jù)綱要精神，我將游戲融入繪畫(huà)活動(dòng)中，目的旨在為了提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。經(jīng)過(guò)為期一年的研究，主要從以下方面開(kāi)展：

一、繪畫(huà)內(nèi)容的游戲化，幼兒想要玩。

1、從幼兒日常的游戲中篩選

小班幼兒的年齡特點(diǎn)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒繪畫(huà)內(nèi)容的粗淺程度。只有選擇貼近幼兒日常生活的、幼兒感興趣的游戲作為繪畫(huà)內(nèi)容，挖掘幼兒能直接感知體驗(yàn)的題材，才能使教育目標(biāo)恰當(dāng)?shù)芈湓谟變旱摹白罱l(fā)展區(qū)”。如：“喂娃娃吃飯，“車(chē)輪滾滾”等等。這些內(nèi)容比較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒非常喜歡。

2、挖掘新穎、有趣的游戲

小班幼兒大多喜歡形狀新奇，顏色鮮艷的事物，教師在選擇內(nèi)容時(shí)，要更多的考慮到繪畫(huà)內(nèi)容的新奇和有趣。如在進(jìn)行“有趣的泡泡”教學(xué)時(shí)，我先請(qǐng)幼兒盡情地吹泡泡，在游戲中教師請(qǐng)幼兒觀察泡泡吹出來(lái)的形狀和大小，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺芘菖莸淖兓?，接著通過(guò)欣賞抽象派畫(huà)家康定斯基的《圓之舞》，進(jìn)一步明確泡泡的色彩、大小、空間位置，使得幼兒對(duì)泡泡有充分的感知，從而為幼兒奠定畫(huà)泡泡的基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)言的游戲化，幼兒愿意玩。

運(yùn)用游戲化的活動(dòng)語(yǔ)言，使幼兒感到繪畫(huà)是一種很快樂(lè)的游戲，樂(lè)意積極地參與。在活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)情節(jié)簡(jiǎn)單的有關(guān)小動(dòng)物的故事特別有興趣。于是，我就以講故事為突破口，根據(jù)小班幼兒繪畫(huà)發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)其從無(wú)意識(shí)涂鴉步入有意識(shí)涂鴉。在練習(xí)畫(huà)橫線、豎線時(shí)，通過(guò)講故事《黑貓警長(zhǎng)》，激發(fā)幼兒的正義感，使得幼兒從被動(dòng)變主動(dòng)，自覺(jué)自愿的參與繪畫(huà)活動(dòng)。聽(tīng)完故事后，幼兒都很憤慨，決定做更多的老鼠籠子，關(guān)住壞老鼠，保護(hù)莊稼。幼兒帶著一份責(zé)任感和一顆愛(ài)心，認(rèn)真地去畫(huà)老鼠籠子。在幼兒作畫(huà)過(guò)程中，當(dāng)橫線或豎線的間隔太寬時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“籠子的縫隙太寬了，關(guān)不住老鼠。趕快在中間再加一根鐵絲”。當(dāng)橫線、斜線連接有缺口時(shí)，我趕緊說(shuō)：“這里有個(gè)洞，老鼠很鉆出來(lái)的，快接上”。就這樣，孩子們個(gè)個(gè)都饒有興趣的畫(huà)著，畫(huà)完還爭(zhēng)著拿給我看，高興、自豪的說(shuō)：“老師，你看，我畫(huà)籠子很結(jié)實(shí)，老鼠沒(méi)有跑出來(lái)?！?/p>

給幼兒一種身臨其境的感覺(jué)，當(dāng)他們?cè)诋?huà)某種東西的時(shí)候，不是為自己畫(huà)，也不是為畫(huà)而畫(huà)，而是為了故事中的小動(dòng)物，為了幫助別人而畫(huà)。幼兒的主動(dòng)性被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)教師給幼兒創(chuàng)造了一種寬松和諧的師生關(guān)系，讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)，幼兒畫(huà)得既認(rèn)真又大膽。

三、豐富的操作材料，幼兒喜愛(ài)玩。

多樣的操作工具和材料可以激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的愿望，根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，可以選取一些容易掌握，便于操作的工具。

1、油畫(huà)棒又短又粗，小班幼兒稚嫩的小手拿取最合適，便于掌握繪畫(huà)方法，是小班幼兒首選的繪畫(huà)工具。

2、彩色水筆是孩子最?lèi)?ài)用，也是用得較多的一種繪畫(huà)工具，其色彩鮮艷，線條清晰，是幼兒涂鴉的好助手。許多幼兒總喜歡在手、臉、桌、椅上畫(huà)，這些多彩的圈圈、線線給他們帶來(lái)了無(wú)限的滿足和快感。

3、手指畫(huà)或海綿印畫(huà)，就是用手指或海綿剪成的各種形狀醮顏色，點(diǎn)印或蓋印的畫(huà)。幼兒年齡小，手還不太善于使用工具，所以他們非常樂(lè)意用手作畫(huà)。

4、撕紙、剪紙與繪畫(huà)相結(jié)合，幼兒通過(guò)畫(huà)、撕（或剪）貼等綜合操作，鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性，提高眼、手、腦動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

5、另外還有：滴管畫(huà)、泡泡畫(huà)、棉簽畫(huà)、紙團(tuán)印畫(huà)、實(shí)物印畫(huà)（車(chē)輪、蔬菜、彈珠、瓶蓋等）、對(duì)印畫(huà)、吹畫(huà)與繪畫(huà)相結(jié)合等等，實(shí)驗(yàn)證明恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用多樣化操作材料，可以使幼兒始終對(duì)繪畫(huà)保持著一種濃厚的興趣。

四、變換材料的不同畫(huà)法，幼兒樂(lè)意玩。

陳鶴琴先生主張?jiān)谕嬷袑W(xué)。玩是孩子的第一需要，把一些美術(shù)工具變換多種不同的繪畫(huà)形式，讓幼兒在“玩”中逐漸掌握，在“玩”中逐步提高多種能力。挖掘材料的多種畫(huà)法，可以從最大程度上激發(fā)幼兒的好奇心，開(kāi)拓幼兒的創(chuàng)新能力，能使幼兒始終對(duì)繪畫(huà)保持一種新鮮感。

例如：油畫(huà)棒的使用：原來(lái)油畫(huà)棒只能豎著畫(huà)，但是小班幼兒耐心有限，要引導(dǎo)他們有序、耐心的在輪廓線內(nèi)涂色，時(shí)間長(zhǎng)了，他們會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，不想繼續(xù)下去?，F(xiàn)在我讓幼兒把包裹在油畫(huà)棒外面的紙撕掉，將筆一掰兩段，讓筆寶寶身體躺下來(lái)橫著涂色，這樣既提高了涂色的速度和效率，又引導(dǎo)幼兒嘗試用筆的不用部位涂色。我還找來(lái)了海綿，請(qǐng)幼兒先拿油畫(huà)棒涂在海綿一角，然后用海綿在紙上擦印，這樣畫(huà)出來(lái)又是另一種效果。孩子們驚奇、贊嘆：“哇！原來(lái)油畫(huà)棒還有這么多的畫(huà)法，真是太好玩了?！?/p>

五、鼓勵(lì)幼兒的繪畫(huà)成果，幼兒更加愛(ài)玩。

孩子每一次的繪畫(huà)作品都是出自他們之手，是他們的在高度愉悅的狀態(tài)下的精心之作。也許，他們的作品有些凌亂;也許他們的作品只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的線條;也許，他們的作品成人還看不明白;但在游戲講評(píng)時(shí)，作為老師的我們要珍惜他們的勞動(dòng)成果，不能將孩子“一棍子打死”，打擊他們的自信心，而應(yīng)對(duì)每一個(gè)孩子都及時(shí)予以肯定?？梢栽囍糜螒蛑械脑捳Z(yǔ)去點(diǎn)撥和幫助他們，讓他們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)中對(duì)繪畫(huà)的信心不斷壯大。這樣他們才會(huì)更加樂(lè)意投入到繪畫(huà)活動(dòng)中去。

例如：當(dāng)幼兒畫(huà)花園時(shí)，我扮作蝴蝶姐姐，誰(shuí)畫(huà)得好就在他畫(huà)的花園旁邊飛一飛，還夸一夸：“這個(gè)花園里的花真漂亮，我喜歡這里！”這時(shí)幼兒的繪畫(huà)積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。為了引來(lái)“蝴蝶姐姐”，他們畫(huà)花的時(shí)候特別認(rèn)真仔細(xì)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師一邊觀察巡視，一邊在幼兒的作品旁印上不同數(shù)目的獎(jiǎng)勵(lì)印章。幼兒一邊數(shù)，一邊興奮地交流著：“蝴蝶姐姐給我蓋了兩個(gè)印章，你呢？”“我比你多，我有三個(gè)呢。”炫炫小朋友對(duì)我說(shuō)：“老師，今天我只得了一個(gè)印章，明天我畫(huà)許多許多漂亮的花兒，你能給我多蓋幾個(gè)印章嗎？”我微笑地朝他點(diǎn)頭，表示非常愿意。

運(yùn)用這種有趣的游戲評(píng)價(jià)形式后，每一次的作品講評(píng)，幼兒都充滿著期待。我認(rèn)為：游戲化的評(píng)價(jià)可以避免單純的評(píng)價(jià)作品的好與不好，而且還能激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣，提高幼兒的繪畫(huà)技能，從而讓幼兒始終對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)充滿著向往和迷戀。

六、開(kāi)放豐富的美術(shù)區(qū)域游戲，延續(xù)幼兒玩的興趣。

在每次的集體活動(dòng)后，我班會(huì)在美術(shù)區(qū)域中投放相應(yīng)的延伸活動(dòng)，一來(lái)鞏固幼兒的繪畫(huà)技能，二來(lái)能延續(xù)幼兒對(duì)繪畫(huà)的熱情。美術(shù)區(qū)域中不是投放單一的繪畫(huà)活動(dòng)，而經(jīng)常是手工與繪畫(huà)相結(jié)合的各種活動(dòng)。例如：

1、擦印畫(huà)《蘋(píng)果娃娃》，老師先用厚一些的廢舊塑料袋剪好鏤空的蘋(píng)果造型，接著將有鏤空?qǐng)D案塑料紙用夾子固定在硬板上，用油畫(huà)棒畫(huà)在海綿上，在有鏤空的地方用海綿擦印，最后用油畫(huà)棒添畫(huà)五官表情。

2、撕貼畫(huà)《獅子》，用紙撕貼獅子的鬃毛，用筆添畫(huà)獅子的五官。

3、油水分離畫(huà)《快樂(lè)的小魚(yú)》，先畫(huà)海洋里的小魚(yú)和海帶，然后用排筆刷出藍(lán)色的海洋。

4、彈珠滾畫(huà)《漂亮的圍巾》，先畫(huà)好圍巾外輪廓，放進(jìn)長(zhǎng)方形的盒子里，然后用勺舀出顏料中的彈珠放在的底圖上滾來(lái)滾去，晾干后剪下來(lái)即可??延伸活動(dòng)形式多樣，使得孩子樂(lè)于動(dòng)手、積極主動(dòng)的繪畫(huà)。

實(shí)驗(yàn)研究表明：在小班幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，利用游戲化的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。我們教師要進(jìn)一步走近幼兒，走進(jìn)幼兒，運(yùn)用游戲化繪畫(huà)教學(xué)的多種策略，為幼兒提供游戲化的繪畫(huà)內(nèi)容、材料、語(yǔ)言，采用寓繪畫(huà)技巧于興趣之中的游戲方法，讓幼兒深入體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣和美感，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和繪畫(huà)，充分挖掘和發(fā)揮孩子們的藝術(shù)潛能。

第二篇：讓句子精彩起來(lái)

讓句子精彩起來(lái)

濱?？h明達(dá)中學(xué) 劉海群

作文的語(yǔ)言既崇尚樸素美，但也并不排斥華麗美。該濃墨重彩的地方，盡意渲染，如天邊錦緞般的燦爛晚霞；該樸素的地方，輕描淡寫(xiě)，似山間涓涓流淌的清澈小溪。讓一句話精彩起來(lái)的方法，關(guān)鍵在一個(gè) “加”字，也就是在我們平淡如蒸餾水的語(yǔ)言中，加入“白蘭地”“白糖”“果汁”等配料，將其勾兌成口感豐富的“雞尾酒”。

一、加一些修辭，讓句子生動(dòng)起來(lái)

在作文中，我們常用的修辭手法是比喻、擬人、排比、對(duì)偶等，運(yùn)用這些修辭可展示一個(gè)美好場(chǎng)景、一個(gè)生活畫(huà)面，使讀者身臨其境，身受感染。如一篇《綠色生活》中有這樣一段話：“秋天的河儼然成了亭亭少女，端莊，嫻靜，偶爾被空中的青鳥(niǎo)親吻一下，便羞得滿臉紅暈?！边@段文字，作者用巧妙的比喻、精彩的擬人，為我們描繪了一幅靜美的鄉(xiāng)村秋色圖。

語(yǔ)言整齊更能奪人眼球，對(duì)偶和排比是使語(yǔ)言整齊的最有效方法。做法是在某一句話后面，再加上一句或兩句以上與它結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)一樣或差不多的句子。如對(duì)“在這青山綠水間，詩(shī)情是如此俯首可拾，歡笑多得像遍地綻放的花朵”這段話，我們可在“詩(shī)情是如此俯首可拾”后添加“畫(huà)意是如此隨眼可逮”，在“歡笑多得像遍地綻放的花朵”后添加“快樂(lè)多得像隨地播撒的鳥(niǎo)鳴”。雖然只是加了兩句話，但文采卻躍然紙上。

二、加一些想象，讓句子詩(shī)意起來(lái)

將描寫(xiě)與想象結(jié)合起來(lái)，更能讓句子添一份迷人的情韻。如遲子建《美景，總在半夢(mèng)半醒之間》中有這樣的一段話：“穿窗而過(guò)的月光，會(huì)拿出主子的作派，進(jìn)了屋后，招呼也不打，赤條條的，仰面躺在我身旁空下來(lái)的那個(gè)位置。它躺得并不安分，跳動(dòng)著，閃爍著，一會(huì)兒伸出手撫撫我的睫毛，將幾縷月光送入我的眼底；一會(huì)兒又揉揉我的鼻子，將月華的芳菲再送進(jìn)來(lái)。”這段話作者發(fā)揮了豐富的想象力，將月光人格化，生動(dòng)而形象地寫(xiě)出月亮由于云層和樹(shù)木等的遮擋，月光照進(jìn)屋里時(shí)的情態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)而富有情趣。

豐富的想象能將美麗的自然、溫馨的生活描繪得如詩(shī)如畫(huà)。如對(duì)“山村的美，是寧?kù)o而古樸的。總是記得和對(duì)門(mén)大爺樹(shù)下悠然落棋，總是記得在山坡上和兒時(shí)伙伴騎驢趕羊，總是記得在自家的熱炕上酣睡蜷縮??”這段話，我們可以在“總是記得和對(duì)門(mén)大爺樹(shù)下悠然落棋”后添加“好奇的槐樹(shù)花抿著嘴像要說(shuō)什么話，卻不說(shuō)，一直不說(shuō)”；在“總是記得在山坡上和兒時(shí)伙伴騎驢趕羊”后添加“熱情奔放的油菜花舞滿了山野，將春天融化在燦爛的笑臉上”；在“總是記得在自家的熱炕上酣睡蜷縮”后添加“母親的《搖籃曲》如潺潺的泉流，響在我夢(mèng)的邊緣”。比較一下，補(bǔ)充后的語(yǔ)段是不是將生活之美表現(xiàn)出來(lái)了？文字修改永無(wú)止境，沒(méi)有最好只有更好。

三、加一些文化，讓句子厚重起來(lái)

文化味一直是高考作文所提倡的。有文化味的作文才更有韻味，更有厚度。如李漢榮的散文《有地可耕是至樂(lè)》中有這樣的話：“細(xì)想想，這也是奇跡呀，開(kāi)天辟地以來(lái)，這片土地一直就守在這里，長(zhǎng)過(guò)公元前的荒草，養(yǎng)過(guò)春秋時(shí)的蟈蟈；漢朝的馬蹄從這里踏過(guò)去；說(shuō)不定，在唐朝，這里曾是一片桃樹(shù)林，那灼灼桃花，曾把某一首詩(shī)照亮、打濕，使它染上了樸素的香氣。”讀到“蟈蟈”，我們就想到《詩(shī)經(jīng)·螽斯》；讀到“馬蹄”，我們就想到“馬踏飛燕”；讀到“桃花”，我們就想到崔護(hù)的《題都城南莊》。這段話的精彩之處就在于，作者將文化意蘊(yùn)有機(jī)的融入到敘述中，給人以更多的咬嚼。

寫(xiě)文化人，說(shuō)文化事，引用詩(shī)詞名句，都是有文化味的表現(xiàn)。當(dāng)然，最好的做法是將文化典故和詩(shī)詞名句不露痕跡地化用到自己的文章中。我的一篇《自己的世界》這樣寫(xiě)道：“我希望自己的世界詩(shī)意而純凈。在這個(gè)世界里，莊周的蝴蝶與陶潛的桃花，將梭羅的瓦爾登湖鋪成五彩錦緞；江南的細(xì)雨與西湖的蓮葉，將寒山寺的鐘聲演繹成千古絕唱。我希望用皎潔的松間明月、清澈的石上清泉，淘洗我心靈上的塵埃；我希望用清脆的春澗鳥(niǎo)鳴、純凈的山間清風(fēng)呵護(hù)心田上的蓮花?！边@段文字中，蝴蝶是“莊周的蝴蝶”，桃花是“陶潛的桃花”，蓮葉是“西湖的蓮葉”，鐘聲是“寒山寺的鐘聲”，這樣一修飾，濃郁的文化味就出來(lái)了?！梆嵉乃砷g明月、清澈的石上清泉”，“清脆的春澗鳥(niǎo)鳴、純凈的山間清風(fēng)”，這種對(duì)王維詩(shī)化用的做法，不僅使句子意味深長(zhǎng)，也增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。

四、加一些意蘊(yùn)，讓句子深刻起來(lái)

表達(dá)含蓄雋永，耐人尋味，是文章語(yǔ)言上品的標(biāo)志。含蓄性語(yǔ)言，常常是作者把思想情感寄予在啟人思考的畫(huà)面中，包含在“醉翁之意”的描述里，它大多用概括、暗示、曲筆、言已盡而意無(wú)窮等方式，將哲理寓于世間萬(wàn)物中、人生百味里。如對(duì)“生活因艱辛曲折而美麗”這個(gè)意思，我們可以這樣增加意蘊(yùn)：“生活如茶，備受煎熬才有如蘭之香，幾經(jīng)沉浮方得如玉之質(zhì)?！辈枞~在成為茶的過(guò)程中要經(jīng)受煎熬和沉浮，這里的“煎熬”和“沉浮”不就是人生的艱辛與曲折嗎？這句話運(yùn)用了比喻、對(duì)偶的修辭手法，將茶葉的浸泡與人生的磨難融為一體，揭示了一定的生活哲理。

五、加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓句子細(xì)膩起來(lái)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)以及景物片段的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。如林少華的《那橘黃色的燈光》這樣寫(xiě)道：“我猜想在那橘黃色的燈光下，早已鋪舊了的榻榻米上一定盤(pán)腿坐著一位慈祥的老奶奶，正笑瞇瞇看著小孫兒在他膝頭爬來(lái)爬去，手里拿著針線，慢慢晃著身子哼唱兒歌?！边@段話通過(guò)對(duì)老奶奶的神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為讀者描繪了一幅溫馨的生活畫(huà)面，闡述了幸福的真正含義。細(xì)節(jié)決定著作品的信度和深度。沒(méi)有細(xì)節(jié)，人物形象就難以豐滿，文章主題就難以深化。

讓句子精彩起來(lái)的方法還有很多，譬如，加一些幽默，讓句子風(fēng)趣起來(lái)；加一些文言，讓句子雅致起來(lái)；加一些韻腳，讓句子明快起來(lái)??當(dāng)然，這些方法難度過(guò)大，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)與積累是無(wú)法做到的，但世上的事往往就是“不怕做不到，就怕想不到”?！冻嗤弥馈愤@樣的奇文不就出自中學(xué)生之手嗎？

呂叔湘先生說(shuō)，語(yǔ)言是一種技能、一種習(xí)慣。這就告訴我們，語(yǔ)言能力是可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高的，關(guān)鍵是方法與技巧。相信我們通過(guò)努力，一定會(huì)寫(xiě)出“明凈如寒潭秋水，喧鬧似山野閑花”的精彩句子來(lái)。

讓句子精彩起來(lái)

濱?？h明達(dá)中學(xué) 丁亞平劉海群

作文的語(yǔ)言既崇尚樸素美，但也并不排斥華麗美。該濃墨重彩的地方，盡意渲染，如天邊錦緞般的燦爛晚霞；該樸素的地方，輕描淡寫(xiě)，似山間涓涓流淌的清澈小溪。行文的瀟灑，鮮活的文氣，新穎的語(yǔ)言，巧妙的比喻，迷人的情韻，精彩的疊句，智慧的警語(yǔ)，優(yōu)美的排比，雋永的格言，風(fēng)趣的諺語(yǔ)，機(jī)智的幽默，含蓄的寓意，都會(huì)使我們所寫(xiě)的文章清新雋永，光彩照人。

讓一句話精彩起來(lái)的方法，關(guān)健在在一個(gè)字“加”。也就是在我們平淡如蒸餾水的語(yǔ)言中，加入“白蘭地”“白糖”“果汁”等配料，勾兌成口感豐富的“雞尾酒”。

一、加一些修辭，讓句子生動(dòng)起來(lái)

在作文中，我們常用的修辭手法是比喻、擬人、排比、對(duì)偶等，運(yùn)用這些修辭可展示一個(gè)美好場(chǎng)景、一個(gè)生活畫(huà)面，使讀者身臨其境，身受感染。如一篇《綠色生活》中有這樣一段話：“我們?cè)谒镄α艘徊缬忠徊?，水流了一撥又一撥，于是，夏天的暖就被流走了，隨水飄來(lái)的是清涼的秋。秋天的河儼然成了亭亭少女，端莊，嫻靜，偶爾被空中的青鳥(niǎo)親吻一下，便羞得滿臉紅暈。”這段文字，作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，為我們描繪了一幅寧?kù)o的秋色圖。

語(yǔ)言整齊更能奪人眼球，對(duì)偶和排比是使語(yǔ)言整齊的最有效方法。做法是在某一句話后面，再加上一句或兩句以上與它結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)一樣或差不多的句子。如對(duì)“在這青山綠水間，詩(shī)情是如此俯首可拾，歡笑多得像遍地綻放的花朵”這段話，我們可在“詩(shī)情是如此俯首可拾”后添加“畫(huà)意是如此隨眼可逮”，在“歡笑多得像遍地綻放的花朵”后添加“快樂(lè)多得像隨地播撒的鳥(niǎo)鳴”。雖然只是加了兩句話，但文采卻躍然紙上。

二、加一點(diǎn)想象，讓句子詩(shī)意起來(lái)

描繪就是描畫(huà)，描述。寫(xiě)文章不但要有細(xì)膩的描寫(xiě)，還要發(fā)揮豐富的想象力，去生動(dòng)地描繪某一意境，這樣，文章就解決了“流水賬”式的記敘所帶來(lái)的平白。如遲子建《美景，總在半夢(mèng)半醒之間》中有這樣的一段話：“穿窗而過(guò)的月光，會(huì)拿出主子的作派，進(jìn)了屋后，招呼也不打，赤條條的，仰面躺在我身旁空下來(lái)的那個(gè)位置。它躺得并不安分，跳動(dòng)著，閃爍著，一會(huì)兒伸出手撫撫我的睫毛，將幾縷月光送入我的眼底；一會(huì)兒又揉揉我的鼻子，將月華的芳菲再送進(jìn)來(lái)。被月光這樣撩撥著，我只能睡睡醒醒了?！边@段話作者發(fā)揮了豐富的想象力，將月光人格化，生動(dòng)而形象地寫(xiě)出月亮由于云層和樹(shù)木等的遮擋，月光照進(jìn)屋里時(shí)的情態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)而富有情趣。

豐富想象與細(xì)膩描寫(xiě)結(jié)合，往往能將美麗的自然、溫馨的生活描繪得如詩(shī)如畫(huà)。如對(duì)“山村的美，是寧?kù)o而古樸的?？偸怯浀煤蛯?duì)門(mén)大爺樹(shù)下悠然落棋，總是記得在山坡上和兒時(shí)伙伴騎驢趕羊，總是記得在自家的熱炕上酣睡蜷縮??”這段話，我們可以在“總是記得和對(duì)門(mén)大爺樹(shù)下悠然落棋”后添加“好奇的槐樹(shù)花抿著嘴像要說(shuō)什么話，卻不說(shuō)，一直不說(shuō)”；在“總是記得在山坡上和兒時(shí)伙伴騎驢趕羊”后添加“熱情奔放的油菜花舞滿了山野，將春天融化在燦爛的笑臉上”；在“總是記得在自家的熱炕上酣睡蜷縮”后添加“母親的《搖籃曲》如潺潺的泉流，響在我夢(mèng)的邊緣”。比較一下，補(bǔ)充后的語(yǔ)段是不是將生活之美表現(xiàn)出來(lái)了？文字修改永無(wú)止境，沒(méi)有最好只有更好。

三、加一些文化，讓句子厚重起來(lái)

文章有文化味一直是高考作文所提倡的。有文化味的作文才更有韻味，更有厚度。如李漢榮的散文《有地可耕是至樂(lè)》中有這樣的話：“細(xì)想想，這也是奇跡呀，開(kāi)天辟地以來(lái)，這片土地一直就守在這里，長(zhǎng)過(guò)公元前的荒草，養(yǎng)過(guò)春秋時(shí)的蟈蟈；漢朝的馬蹄從這里踏過(guò)去；說(shuō)不定，在唐朝，這里曾是一片桃樹(shù)林，那灼灼桃花，曾把某一首詩(shī)照亮、打濕，使它染上了樸素的香氣?！弊x到“蟈蟈”，我們就想到《詩(shī)經(jīng)·螽斯》；讀到“馬蹄”，我們就想到“馬踏飛燕”；讀到“桃花”，我們就想到崔護(hù)的《題都城南莊》。這段話的精彩之處就在于，作者將文化意蘊(yùn)有機(jī)的融入到敘述中，給人以更多的咬嚼。

寫(xiě)文化人，說(shuō)文化事，引用詩(shī)詞名句，都是有文化味的表現(xiàn)。當(dāng)然，最好的做法是將文化典故和詩(shī)詞名句不露痕跡地化用到自己的文章中。我的一篇《自己的世界》這樣寫(xiě)道：“我希望自己的世界詩(shī)意而純凈。在這個(gè)世界里，莊周的蝴蝶與陶潛的桃花，將梭羅的瓦爾登湖鋪成五彩錦緞；江南的細(xì)雨與西湖的蓮葉，將寒山寺的鐘聲演繹成千古絕唱。我希望用皎潔的松間明月、清澈的石上清泉，淘洗我心靈上的塵埃；我希望用清脆的春澗鳥(niǎo)鳴、純凈的山間清風(fēng)呵護(hù)心田上的蓮花。”這段文字中，蝴蝶是“莊周的蝴蝶”，桃花是“陶潛的桃花”，蓮葉是“西湖的蓮葉”，鐘聲是“寒山寺的鐘聲”，這樣一修飾，濃郁的文化味就出來(lái)了。“皎潔的松間明月、清澈的石上清泉”，“清脆的春澗鳥(niǎo)鳴、純凈的山間清風(fēng)”，這種對(duì)王維詩(shī)化用的做法，不僅使句子意味深長(zhǎng)，也增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。

四、加一些意蘊(yùn)，讓句子深刻起來(lái)

表達(dá)含蓄雋永，耐人尋味，是文章語(yǔ)言上品的標(biāo)志。含蓄性語(yǔ)言，常常是作者把思想情感寄予在啟人思考的畫(huà)面中，包含在“醉翁之意”的描述里，它往往以有限的文字承載著深長(zhǎng)的意蘊(yùn)。它大多以概括、暗示、曲筆、言已盡而意無(wú)窮等方式來(lái)表達(dá)廣博深長(zhǎng)的內(nèi)涵。有一篇《綠色生活》的結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“棲于塵世，生于污泥之中，只要像蓮花般保持自身的純凈，情系綠色，回歸本真，便能葆察察之身而勿囿于汶汶之物！”本段化用屈原的“人又誰(shuí)能以身之察察，受物之汶汶者乎”之句，用這樣的句子做結(jié)尾，精妙絕倫，發(fā)人深省，避免了常規(guī)結(jié)尾的平白氣與說(shuō)教味。

使句子有豐富的意蘊(yùn)，不妨將理寓于世間萬(wàn)物中、世間百態(tài)上、人生百味里。如對(duì)“生活因艱辛曲折而美麗”這個(gè)意思，我們可以這樣增加意蘊(yùn)：“生活如茶，備受煎熬才有如蘭之香，幾經(jīng)沉浮方得如玉之質(zhì)?！辈枞~在成為茶的過(guò)程中要經(jīng)受煎熬和沉浮，這里的“煎熬”和“沉浮”不就是人生的艱辛與曲折嗎？這句話運(yùn)用了比喻、對(duì)偶的修辭手法，將茶葉的浸泡與人生的磨難融為一體，揭示了一定的生活哲理。

五、加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓句子細(xì)膩起來(lái)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)以及景物片段的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。如林少華的《那橘黃色的燈光》這樣寫(xiě)道：“我猜想在那橘黃色的燈光下，早已鋪舊了的榻榻米上一定盤(pán)腿坐著一位慈祥的老奶奶，正笑瞇瞇看著小孫兒在他膝頭爬來(lái)爬去，手里拿著針線，慢慢晃著身子哼唱兒歌?！边@段話通過(guò)對(duì)老奶奶的神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為讀者描繪了一幅溫馨的生活畫(huà)面，闡述了幸福的真正含義。

細(xì)節(jié)決定著作品的信度和深度。沒(méi)有細(xì)節(jié)，人物形象就難以豐滿，文章主題就難以深化。如刻畫(huà)母親形象，我的一個(gè)學(xué)生在《恪守》這樣寫(xiě)道：“母親，您多年來(lái)一直恪守對(duì)父親的承諾——將我培養(yǎng)成人，為此，您每天早早起床，為我辛勞奔忙。當(dāng)我無(wú)錢(qián)上學(xué)，您苦苦請(qǐng)求親友幫忙；當(dāng)我心靈受傷，您終日撫慰讓我堅(jiān)強(qiáng)；當(dāng)我前途渺茫，您諄諄教誨指明方向?！?/p>

本段運(yùn)用排比的修辭手法，通過(guò)三個(gè)細(xì)節(jié)刻畫(huà)了母親偉大而執(zhí)著的形象。想一想，如果我們不用細(xì)節(jié)或只用一句話，表達(dá)效果是不是大打折扣呢？

讓句子精彩起來(lái)的方法還有很多，如加一點(diǎn)幽默，讓句子風(fēng)趣起來(lái)；加一點(diǎn)文言，讓句子雅致起來(lái)；加一點(diǎn)韻腳，讓句子明快起來(lái)??當(dāng)然，這些方法難度過(guò)大，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)與積累是做不好的，但世上的事往往就是“不怕做不到，就怕想不到”。《赤兔之死》不也出自中學(xué)生之手嗎？

呂叔湘先生說(shuō)，語(yǔ)言是一種技能、一種習(xí)慣。這就告訴我們，語(yǔ)言能力是可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高的，關(guān)鍵是方法與技巧。如果我們能綜合運(yùn)用上述的方法，并一步步努力，一天天積累，我們相信同學(xué)們的作文中一定會(huì)有更多的“明凈如寒潭秋水，喧鬧如山野閑花”的句子。

第三篇：小班社會(huì)游戲活動(dòng)：一起來(lái)玩沙

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)親身體驗(yàn)，觀察、了解沙子的特征。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察、比較干沙和濕沙的不同。

3、樂(lè)意玩沙，大膽表述自己的觀點(diǎn)，充分體驗(yàn)探索活動(dòng)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：沙箱，多種玩沙的工具。幼兒用書(shū)。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)沙子有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出沙子。

（用箱子裝好沙子，不讓幼兒看見(jiàn)，激起幼兒觀看的欲望）

1、哇！好重??！小朋友們你們說(shuō)說(shuō)這么重的東西，會(huì)是什么東西呢？(讓幼兒結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō))

2、可是沙子里面還有石頭，你們想辦法幫老教師把石頭從沙子里面拿走好不?有沒(méi)有什么很簡(jiǎn)單的方法很快就把石頭挑走了呢？（引導(dǎo)幼兒用沙漏把石頭和沙子分開(kāi)）

3、在用沙漏將石子和沙子分開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)沙子是怎么樣的？為什么石頭沒(méi)有從沙漏里漏下來(lái)呢？為什么呀？

二、讓幼兒在桌面上自由的玩沙。

1、教師分發(fā)沙子。

提出要求：沒(méi)有允許用沙，就不能去摸沙子，在玩沙的時(shí)候不要把沙子抓著扔人，不能把沙子掉到地上去！

2、老教師請(qǐng)你們來(lái)摸摸沙子哈！玩完之后，你們要告訴老教師沙是什么樣的？

教師總結(jié);沙是細(xì)細(xì)的、軟軟的、黃色的，一粒一粒的！

3、讓幼兒區(qū)別干沙和濕沙。

你們看老教師這里也有很多的沙子嗎，這兩堆沙子有什么區(qū)別？為什么他們不一樣呢？

三、游戲。

1、老教師用各種模型按沙，看看干涉和濕沙按出來(lái)的模子有什么不同。

2、老教師用手給沙走各種造型，請(qǐng)幼兒觀察，感受干沙和濕沙的不同。

提問(wèn);那種沙子更容易做造型？你用干沙和濕沙做造型時(shí)有什么不同的感受呢？

四、鼓勵(lì)幼兒討論玩沙時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

沙子原來(lái)可以有這么多的玩法，可以做各種造型！那我們玩沙的時(shí)候，要記住什么？為什么呢？

教師總結(jié);因?yàn)樯匙右涣Ｒ涣５暮茌p，風(fēng)一吹就會(huì)滿天飛，也會(huì)飛到我們的眼睛里，沙子飛到我們眼睛我們的眼睛也就會(huì)瞎掉，所以小朋友們玩沙的時(shí)候，不能扔人，不能往上拋！注意別傷害了眼睛，要注意安全。

第四篇：讓課堂小結(jié)精彩起來(lái)

讓課堂小結(jié)精彩起來(lái)

教學(xué)是一個(gè)全息復(fù)雜系統(tǒng)，課堂每個(gè)環(huán)節(jié)既有自己的任務(wù)，又相互影響，相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。課堂教學(xué)小結(jié)是眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中較重要的一環(huán)，它的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)情、教情靈活選擇不同方式，必須照應(yīng)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的完整性。

一、什么是課堂小結(jié)？

1.課堂小結(jié)是填空。

課堂教學(xué)不可能面面俱到，不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都深入細(xì)致的剖析給學(xué)生，那么就要在小結(jié)里面藝術(shù)的提醒學(xué)生，并交給他們課后去涉獵有關(guān)的知識(shí)，自主的去完成填空，課堂小結(jié)就是為學(xué)生做足課后文章，拓寬視野、拓展思維，是一個(gè)自愿拔高的行程。

2.課堂小結(jié)是疑問(wèn)。

針對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容，教師提出有關(guān)的人生道理、社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考并參與解決一些實(shí)際問(wèn)題，既深化了課堂的主題又鍛煉了學(xué)生的思維，是對(duì)學(xué)生思想成長(zhǎng)的一個(gè)推進(jìn)。

3.課堂小結(jié)是過(guò)渡。

課堂小結(jié)除了對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還要恰當(dāng)?shù)穆?lián)系上一節(jié)或下一節(jié)的內(nèi)容，以讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)或預(yù)習(xí)新的知識(shí)，是新舊知識(shí)的銜接處，使所學(xué)的知識(shí)更有鮮明性，更好的印在學(xué)生的腦海里。

4.課堂小結(jié)是推動(dòng)。

課堂小結(jié)最重要的一個(gè)目的就是提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使課堂的主題得以升華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，振奮學(xué)生的精神，感召他們的熱情。

二、課堂小結(jié)需要注意的問(wèn)題

如果想讓課堂小結(jié)真正發(fā)揮作用，只是創(chuàng)新形式還不夠，還應(yīng)該注意以下三個(gè)問(wèn)題：

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍是前提

多數(shù)學(xué)生不愿參與課堂小結(jié)，這是很多教師苦惱的事情。筆者認(rèn)為，除了小

結(jié)形式陳舊呆板，不能激起學(xué)生的參與熱情外，還有一個(gè)重要的原因——沒(méi)有建立平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍。平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍有利于消除學(xué)生緊張拘束的心理（在做課時(shí)體現(xiàn)更為明顯），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心。這就要求我們教師首先要樹(shù)立學(xué)生是課堂的主人的觀念，充分尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)做真正的朋友。在課堂小結(jié)中充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn)。特別是對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生不能大聲呵斥甚至出言不遜、諷刺挖苦，更應(yīng)態(tài)度和藹，委婉地提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2.發(fā)揮師生互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)是保證

課堂小結(jié)的一般有教師小結(jié)和學(xué)生小結(jié)兩種。實(shí)施新課改以來(lái)，老師們更多的是喜歡讓學(xué)生小結(jié)，仿佛擔(dān)心傳統(tǒng)的教師小結(jié)會(huì)使自己背上侵犯學(xué)生主體地位的罪名。其實(shí)，靜下心來(lái)反思一下：學(xué)生沒(méi)有目的的泛泛之談、程式化的套話對(duì)提高教學(xué)有效性能起多少作用？教師小結(jié)的做法就一定不好嗎？筆者認(rèn)為，不管由誰(shuí)來(lái)小結(jié)一要考慮具體教學(xué)內(nèi)容，因需而用，二要注意發(fā)揮師生互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生小結(jié)前，教師要提出具體要求，把握小結(jié)的方向。學(xué)生小結(jié)后，教師可以適度提升，確保小結(jié)到位。當(dāng)然，在一定的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自己總結(jié)的還是要鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)。

3.靈活運(yùn)用小結(jié)形式是關(guān)鍵

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不拘一格地采用不同形式的小結(jié)形式。同時(shí)，課堂小結(jié)也未必非要等到下課前再進(jìn)行?？梢栽趯W(xué)完一項(xiàng)內(nèi)容后及時(shí)小結(jié)，還可用在學(xué)完某一單元后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的系統(tǒng)總結(jié)。只有靈活多變的課堂小結(jié)才能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)四十五分鐘的重要組成部分，起著“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的功效，切忌流于形式。課堂小結(jié)又是一門(mén)藝術(shù)，小結(jié)有法，但無(wú)定法，因需而用，貴在得法。在今后的教學(xué)中，筆者還將深入實(shí)踐研究，讓精彩的課堂小結(jié)架起師生交流對(duì)話的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和有效性，為課堂教學(xué)錦上添花！

第五篇：讓課堂小結(jié)精彩起來(lái)

讓課堂小結(jié)精彩起來(lái)

教學(xué)是一個(gè)全息復(fù)雜系統(tǒng)，課堂每個(gè)環(huán)節(jié)既有自己的任務(wù)，又相互影響，相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。課堂教學(xué)小結(jié)是眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中較重要的一環(huán)，它的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)情、教情靈活選擇不同方式，必須照應(yīng)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的完整性。

一、什么是課堂小結(jié)？

1.課堂小結(jié)是填空。

課堂教學(xué)不可能面面俱到，不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都深入細(xì)致的剖析給學(xué)生，那么就要在小結(jié)里面藝術(shù)的提醒學(xué)生，并交給他們課后去涉獵有關(guān)的知識(shí)，自主的去完成填空，課堂小結(jié)就是為學(xué)生做足課后文章，拓寬視野、拓展思維，是一個(gè)自愿拔高的行程。

2.課堂小結(jié)是疑問(wèn)。

針對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容，教師提出有關(guān)的人生道理、社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考并參與解決一些實(shí)際問(wèn)題，既深化了課堂的主題又鍛煉了學(xué)生的思維，是對(duì)學(xué)生思想成長(zhǎng)的一個(gè)推進(jìn)。

3.課堂小結(jié)是過(guò)渡。

課堂小結(jié)除了對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還要恰當(dāng)?shù)穆?lián)系上一節(jié)或下一節(jié)的內(nèi)容，以讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)或預(yù)習(xí)新的知識(shí)，是新舊知識(shí)的銜接處，使所學(xué)的知識(shí)更有鮮明性，更好的印在學(xué)生的腦海里。

4.課堂小結(jié)是推動(dòng)。

課堂小結(jié)最重要的一個(gè)目的就是提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使課堂的主題得以升華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，振奮學(xué)生的精神，感召他們的熱情。

二、課堂小結(jié)有哪些常用方法？ 1.總結(jié)概括式

為了使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)完整而深刻的印象，在一節(jié)課要結(jié)束時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)單明了、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和圖表等方法，對(duì)整堂課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，概括出知識(shí)的脈絡(luò)與主線，深化主題，強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵性知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)形成條理，起到突出主題的作用。另外,教師還可以適當(dāng)根據(jù)條件提供一些閱讀材料,讓學(xué)生增加興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。

采用總結(jié)概括式的小結(jié)方法，開(kāi)始可由教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成，隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，概括總結(jié)能力提高了，可逐步過(guò)度到學(xué)生自己總結(jié)，教師幫助修改完善，這樣能給學(xué)生更多的思考、歸納、總結(jié)知識(shí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力得到訓(xùn)練，真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生相互討論、總結(jié)所學(xué)習(xí)的一堂課或某一部分的內(nèi)容。學(xué)生討論的過(guò)程就是總結(jié)知識(shí)、參與教學(xué)、強(qiáng)化記憶的過(guò)程，也是鍛煉思維能力的過(guò)程。

2.分析比較式

為了使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到結(jié)尾處，教師可采取總結(jié)、提問(wèn)、列表等方法，將新學(xué)知識(shí)的各個(gè)部分以及新知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行比較分析，明確它們的內(nèi)在聯(lián)系或找出它們各自的相同或不同的特點(diǎn)，以起到更準(zhǔn)確、更深刻理解知識(shí)的作用。這種方式的小結(jié)一般用于表達(dá)形式非常相近、知識(shí)結(jié)構(gòu)十分相似或?qū)W生容易混淆的概念、規(guī)律的內(nèi)容。3.架設(shè)懸念式

這種小結(jié)方式一般用于講授和學(xué)生日常生活密切相關(guān)或具有突出承上啟下作用的知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生能在既有相關(guān)知識(shí)的理論，又有生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐中去積極思考，努力探索，從而活躍他們的思維。教師把一節(jié)課的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式，口頭提問(wèn)或用其它方式逐一展示給學(xué)生，由學(xué)生集體口述或單獨(dú)回答，并將要掌握的知識(shí)利用結(jié)論加以強(qiáng)化，再由教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)正確知識(shí)并糾正學(xué)生回答中的錯(cuò)誤和不當(dāng)之處。這樣就有利于把總結(jié)、復(fù)習(xí)、鞏固、檢查融為一體。

4.預(yù)習(xí)引導(dǎo)式

老師在讓學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)新課的預(yù)習(xí)要給予必要的指導(dǎo)。教師在設(shè)計(jì)這樣的小結(jié)時(shí)，要全盤(pán)考慮，根據(jù)下一次課目要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)編制預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有目的地去學(xué)習(xí)，避免走彎路。

5.首尾照應(yīng)式

有些老師喜歡在開(kāi)始上課以提出問(wèn)題，設(shè)置懸念的方式引入新課，用以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這種情況，在課堂小結(jié)時(shí)，就不要忘記引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，分析解決上課時(shí)所提出的問(wèn)題，消除一開(kāi)始上課時(shí)老師所設(shè)置的懸念。這種小結(jié)方式既能鞏固本節(jié)課所學(xué)到的物理知識(shí)，又照應(yīng)了開(kāi)頭，從而使一節(jié)課成為一個(gè)完美的整體。

6.回顧反思式

課堂結(jié)束時(shí),教師可以通過(guò)小結(jié)與學(xué)生一起回顧新知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的記憶,鞏固新知識(shí)。小結(jié)時(shí)也可以用板書(shū)，讓學(xué)生歸納出有哪些知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)?？梢蕴岣邔W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及概括能力。同時(shí)，我們可以轉(zhuǎn)換一下課堂總結(jié)語(yǔ)，如：

（1）這節(jié)課，你覺(jué)得你自己有什么收獲？（你自己的收獲，個(gè)人獨(dú)特的感受，跟我們學(xué) 到什么了什么的問(wèn)題有區(qū)別）（2）這節(jié)課中，你比較佩服誰(shuí)？

（3）學(xué)了這節(jié)課，你想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么？有什么意見(jiàn)？

（4）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你得到了哪些啟示？以后在課堂上應(yīng)如何學(xué)習(xí)才能提高效率？

7.畫(huà)龍點(diǎn)睛式

為文須點(diǎn)睛，教文亦同理。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真研讀，對(duì)一些問(wèn)題作了深入思考的基礎(chǔ)上，于結(jié)尾處，教師稍加點(diǎn)化，則可引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，從而更深刻地去感知課文。

8.練習(xí)鞏固式

這種總結(jié)常常與課堂作業(yè)或課后練習(xí)相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成練習(xí)形式，讓學(xué)生完成。

三、課堂小結(jié)需要注意的問(wèn)題

如果想讓課堂小結(jié)真正發(fā)揮作用，只是創(chuàng)新形式還不夠，還應(yīng)該注意以下三個(gè)問(wèn)題：

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍是前提

多數(shù)學(xué)生不愿參與課堂小結(jié)，這是很多教師苦惱的事情。筆者認(rèn)為，除了小結(jié)形式陳舊呆板，不能激起學(xué)生的參與熱情外，還有一個(gè)重要的原因——沒(méi)有建立平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍。平等的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氛圍有利于消除學(xué)生緊張拘束的心理（在做課時(shí)體現(xiàn)更為明顯），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心。這就要求我們教師首先要樹(shù)立學(xué)生是課堂的主人的觀念，充分尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)做真正的朋友。在課堂小結(jié)中充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn)。特別是對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生不能大聲呵斥甚至出言不遜、諷刺挖苦，更應(yīng)態(tài)度和藹，委婉地提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2.發(fā)揮師生互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)是保證

課堂小結(jié)的一般有教師小結(jié)和學(xué)生小結(jié)兩種。實(shí)施新課改以來(lái)，老師們更多的是喜歡讓學(xué)生小結(jié)，仿佛擔(dān)心傳統(tǒng)的教師小結(jié)會(huì)使自己背上侵犯學(xué)生主體地位的罪名。其實(shí)，靜下心來(lái)反思一下：學(xué)生沒(méi)有目的的泛泛之談、程式化的套話對(duì)提高教學(xué)有效性能起多少作用？教師小結(jié)的做法就一定不好嗎？筆者認(rèn)為，不管由誰(shuí)來(lái)小結(jié)一要考慮具體教學(xué)內(nèi)容，因需而用，二要注意發(fā)揮師生互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生小結(jié)前，教師要提出具體要求，把握小結(jié)的方向。學(xué)生小結(jié)后，教師可以適度提升，確保小結(jié)到位。當(dāng)然，在一定的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自己總結(jié)的還是要鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)。

3.靈活運(yùn)用小結(jié)形式是關(guān)鍵 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不拘一格地采用不同形式的小結(jié)形式。同時(shí)，課堂小結(jié)也未必非要等到下課前再進(jìn)行?？梢栽趯W(xué)完一項(xiàng)內(nèi)容后及時(shí)小結(jié)，還可用在學(xué)完某一單元后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的系統(tǒng)總結(jié)。只有靈活多變的課堂小結(jié)才能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)四十五分鐘的重要組成部分，起著“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的功效，切忌流于形式。課堂小結(jié)又是一門(mén)藝術(shù)，小結(jié)有法，但無(wú)定法，因需而用，貴在得法。在今后的教學(xué)中，筆者還將深入實(shí)踐研究，讓精彩的課堂小結(jié)架起師生交流對(duì)話的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和有效性，為課堂教學(xué)錦上添花！