第一篇：《練習(xí)8》教學(xué)反思

《練習(xí)8》教學(xué)反思

《未來(lái)交通工具》這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是蘇教版第四冊(cè)第八單元練習(xí)里的內(nèi)容。本單元中《真想變成大大的荷葉》和《問(wèn)銀河》都是激發(fā)學(xué)生想象能力的，學(xué)習(xí)了這兩篇課文之后再來(lái)學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生想象能力，創(chuàng)新能力的又一次提高。這一教學(xué)內(nèi)容是基于學(xué)生對(duì)現(xiàn)有交通工具的認(rèn)識(shí)上，大膽想象，合理構(gòu)思，發(fā)揮交通工具的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)未來(lái)的多功能交通工具。這是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課前需要學(xué)生收集、整理資料，課上需要學(xué)生展開想象、大膽地交流，用繪畫方式表現(xiàn)自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。因此，如何拓展學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路是一個(gè)難點(diǎn)，如何運(yùn)用繪畫方式來(lái)表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)又是一個(gè)難點(diǎn)，再次如何有條理地把設(shè)計(jì)工具寫出來(lái)，從說(shuō)到寫又是一個(gè)難點(diǎn)。

為了給學(xué)生的想象找個(gè)支點(diǎn)，我課前讓學(xué)生收集了解了一些現(xiàn)代交通工具的缺點(diǎn)，學(xué)生講得很好，這些缺點(diǎn)發(fā)散了他們的思維，給他們的設(shè)計(jì)指明了方向。

學(xué)生在腦中有了自己的想法，這些想法也一條條寫在了功能欄里，可是很多學(xué)生的畫中沒(méi)有把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)。在課堂上我只對(duì)繪畫提出要求，卻沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何畫出自己的想法。其實(shí)我只要在學(xué)生畫的時(shí)候提醒一下：能飛要裝上翅膀，能下水要裝上氣囊或馬達(dá)等等，學(xué)生可能就會(huì)畫一點(diǎn)了。

學(xué)生從說(shuō)到寫是個(gè)難點(diǎn)，我采用梯度教學(xué)法，先讓學(xué)生在自己的作品旁邊寫上名稱、功能。功能簡(jiǎn)明扼要，羅列幾點(diǎn)。學(xué)生把名稱、功能連起來(lái)那就是一篇簡(jiǎn)單的寫話了，如果再加開頭，結(jié)尾句，中間加點(diǎn)顏色就成了。

第二篇：《練習(xí)8》教學(xué)設(shè)計(jì)

練習(xí)8 教學(xué)要求：

1、以跟岳飛墓有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)用字詞句的練習(xí)。

2、讀讀背背成語(yǔ)和古詩(shī)。

3、寫好全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)的字鋼筆字。

4、說(shuō)說(shuō)寫寫——請(qǐng)假條。

5、學(xué)寫毛筆字——基本筆畫“鉤”。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

⒈教學(xué)第一部分。

⑴錄像顯示：岳飛墓和對(duì)聯(lián)。

⑵學(xué)生查字典。

⑶指名說(shuō)所查找的答案。

⒉教學(xué)第二部分。

⑴請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)查找到的資料的內(nèi)容及是通過(guò)何種方式獲取的。

⑵再指名讀對(duì)聯(lián)，說(shuō)說(shuō)感受。

二、教學(xué)第二題：讀讀背背

⒈審題：指名讀題目，弄清本題要求。

⒉教學(xué)第一部分。

⑴學(xué)生自由讀八條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。

⑵教師范讀，學(xué)生自由讀。

⑶小組合作學(xué)習(xí)，大體了解八條成語(yǔ)的意思。

⑷練習(xí)：自由朗讀，同桌練習(xí)背誦。

⑸反饋：集體齊背，指名讀。

⒊教學(xué)第二部分。

⑴請(qǐng)學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音。

⑵指名試讀，教師正音。

⑶教師范讀，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊想詩(shī)意。

⑷教師結(jié)合插圖說(shuō)：古詩(shī)《梅花》生動(dòng)地描寫了梅花在冰天雪地的季節(jié)里獨(dú)自開放的情景，贊揚(yáng)了梅花不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

⑸練習(xí)：學(xué)生邊想象古詩(shī)所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習(xí)背誦。

⒋反饋。

⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語(yǔ)調(diào)，讀出古詩(shī)的韻味，注意停頓和節(jié)奏。讀得不正確隨時(shí)糾正，好的予以表?yè)P(yáng)。

⑵小組匯報(bào)朗讀。

⑶自由熟讀，背誦。

⑷指名背誦，表?yè)P(yáng)當(dāng)堂背誦的學(xué)生。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第三題：寫好鋼筆字

⒈認(rèn)識(shí)要寫的字。

⒉提問(wèn)：它們分別是什么結(jié)構(gòu)的字？

⒊如何才能寫好它們呢？我們一起來(lái)看看“小小建議”吧：包圍的外框不要寫得太滿。

⒋指導(dǎo)觀察：在田字格里觀察這三個(gè)字，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。（強(qiáng)調(diào)：里面部分不要寫得太大或太小。左右的空間、上下的空間要基本相等）

⒌學(xué)生練寫鋼筆字，教師提示握筆方法和坐姿，巡視指導(dǎo)。

⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過(guò)程中存在的一些共性問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行矯正性訓(xùn)練。

二、教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字

⒈剛剛練寫了鋼筆字，我們?cè)賮?lái)學(xué)寫毛筆字。今天我們學(xué)習(xí)“鉤”的寫法。指導(dǎo)：鉤有“橫鉤”和“豎鉤”。

⒉教師書寫橫鉤，指導(dǎo)運(yùn)筆方法：左低右高宜稍長(zhǎng)，至“鉤”處向左下鉤出。

學(xué)生練習(xí)書寫橫鉤。

⒊教師書寫豎鉤，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。

在豎中線居高處起筆，運(yùn)筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提筆鋒向上縮筆，得勢(shì)后快速向左上鉤出，出鉤宜短。

學(xué)生練習(xí)書寫豎鉤。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第四題：說(shuō)說(shuō)寫寫

⒈審題

⑴揭示說(shuō)說(shuō)寫寫的題目：請(qǐng)假條。

⑵幫助學(xué)生弄懂本次說(shuō)說(shuō)寫寫的要求：學(xué)寫請(qǐng)假條，知道請(qǐng)假條的格式，了解在什么情況下應(yīng)該寫請(qǐng)假條。

⒉指導(dǎo)。

⑴請(qǐng)學(xué)生默讀課本上的要關(guān)內(nèi)容,邊讀邊想謝哲平在什么情況下寫了請(qǐng)假條。

⑵指名說(shuō)。

⑶歸納出請(qǐng)假條的格式。

小組合作學(xué)習(xí)：自學(xué)謝哲平寫的請(qǐng)假條，然后討論出請(qǐng)假條的格式。

⑷匯報(bào)，教師總結(jié)。

寫請(qǐng)假條要注意格式規(guī)范：在第一行的中間寫上“請(qǐng)假條”。正文部分的第一行頂格寫上自己對(duì)收請(qǐng)假條人的稱呼；自第二行空起開始寫請(qǐng)假的原因及要請(qǐng)多長(zhǎng)時(shí)間：在請(qǐng)假條的右下角要署上請(qǐng)假人的姓名，在下面的一行要寫清楚寫請(qǐng)假條的時(shí)間。

⑸想想在生活中還有什么情形需要寫請(qǐng)假條。

⒊練習(xí)。

⑴教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，請(qǐng)學(xué)生練寫。

⑵學(xué)生寫，教師巡視，注意指導(dǎo)。

⑶選出部分有代表性的習(xí)作展出，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，提出修改意見，進(jìn)一步熟悉請(qǐng)假條的格式和寫法。

二、總結(jié)。

第三篇：《練習(xí)8》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

、結(jié)合與岳飛墓有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)字詞句的練習(xí)。

、讀背8個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《梅花》

、寫好全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)的鋼筆字。

、說(shuō)寫請(qǐng)假條，便于在生活中使用。

1、學(xué)寫毛筆字基本筆畫“鉤”。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第 一 課 時(shí)

一、學(xué)用字詞句。

1、第一部分。

（1）圖像顯示岳飛墓和對(duì)聯(lián)。

（2）學(xué)生查字典。

（3）指名講述查后的答案。

2、第二部分。

（1）預(yù)先讓學(xué)生在下面查歷史資料，了解相關(guān)歷史。

（2）讓學(xué)生談?wù)劜榈降馁Y料和通過(guò)何種方式取得的。

（3）指名讀對(duì)聯(lián)，說(shuō)說(shuō)自己的理解感受。

一、寫好鋼筆字

1、認(rèn)識(shí)要寫的字 2、這3個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？（“困”全包圍，“周、間”半包圍）

2、如何才能寫好？觀察討論。注意間架和布局

3、指名講。里面部分不要寫得太大或太小，左右與上下空間基本相等。

4、看看“小小建議”，包圍的外框不要寫得太滿。

5、自行練寫。教師提示握筆和坐姿。巡視指導(dǎo)。

6、展示好的作品，及時(shí)進(jìn)行矯正性訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、讀讀背背

1、成語(yǔ)

（1）學(xué)生自由讀，可以借助查字典。

（2）指名讀。

（3）小組合作，自學(xué)了解成語(yǔ)的含義。

（4）全班交流，相互補(bǔ)充理解。

九牛一毛：從九牛身上拔出一根毛，比喻極為渺小輕微。

滄海一粟：大海中的一粒谷子。比喻非常渺小。孜孜以求：勤奮努力的樣子。

百尺竿頭，更進(jìn)一步：不滿足已有的成就，繼續(xù)努力，以取得更好的成績(jī)。

（5）練習(xí)讀背。自由練，同桌相互背。

（6）指名背，集體背。

2、《梅花》

（1）學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)音。

（2）指名讀，集體正音。

（3）結(jié)合插圖，邊聽邊思考詩(shī)意。

（4）小組合作學(xué)習(xí)。

（5）請(qǐng)學(xué)生講講自己的理解。

生動(dòng)描寫了梅花在冰天雪地的季節(jié)里獨(dú)自開放的情景，贊揚(yáng)了梅花不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

（6）練習(xí)：學(xué)生邊想象古詩(shī)的情境，邊自由讀，同桌互背。最后指名背。

3、反饋檢查

（1）小組檢查。讀正確流利，有一定的語(yǔ)調(diào)。讀出古詩(shī)的韻味，注意停頓節(jié)奏。給予評(píng)判。

（2）全班交流背誦。給予表?yè)P(yáng)。

（3）集體背。

二、學(xué)寫毛筆字

1、學(xué)習(xí)“鉤”的寫法。指導(dǎo)：“橫鉤”與“豎鉤”

2、教師書寫橫鉤，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。左低右高宜稍長(zhǎng)，至“鉤”處向左下鉤出。學(xué)生練習(xí)。相應(yīng)展示

3、書寫豎鉤，指導(dǎo)運(yùn)筆。在豎中線居高處起筆，運(yùn)筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提鋒向上縮筆，得勢(shì)后快速向左上鉤出，出鉤宜短。學(xué)生練習(xí)。相應(yīng)展示

第三課時(shí)

說(shuō)說(shuō)寫寫：請(qǐng)假條

一、審題

1、出示題目：請(qǐng)假條

2、導(dǎo)入：什么時(shí)候需要寫假條？你們寫過(guò)嗎，會(huì)寫嗎？

3、指導(dǎo)

（1）有位同學(xué)突然患病，上午要去就醫(yī)，向老師電話請(qǐng)假?zèng)]打通，這時(shí)該怎么辦？自讀書上的內(nèi)容

（2）指名說(shuō)。通常你們都讓家長(zhǎng)來(lái)寫假條，今天我們來(lái)學(xué)著自己寫

（3）觀察討論格式。小組先自行討論

（4）全體交流。

在第一行的中間寫“請(qǐng)假條”。正文第一行頂格寫自己對(duì)收假條人的稱呼；第二行空兩格開始寫請(qǐng)假的原因及要請(qǐng)多長(zhǎng)時(shí)間；在假條的右下角要署上請(qǐng)假人的姓名，在下面的下行寫清寫假條的時(shí)間。

二、練習(xí)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)寫練習(xí)

（2）先同桌間說(shuō)，再集體評(píng)討。

（3）學(xué)生寫，教師作適時(shí)指導(dǎo)。

（4）選出代表作展示，請(qǐng)學(xué)生互評(píng)，修改補(bǔ)充，進(jìn)一步熟悉格式寫法

第四篇：教學(xué)反思 8

教學(xué)反思之一

本月迎來(lái)了深圳羅湖區(qū)名師團(tuán)導(dǎo)師的手把手教導(dǎo)，深感差距還很大，還需要苦練內(nèi)功，想方設(shè)法提高教學(xué)水平，提高課堂效率，并結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，開展更加活潑有效的高效課堂教學(xué)，感想如下：

一。名師團(tuán)張老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)我提出了很好，很實(shí)用的建議。教學(xué)思路不太清晰，教學(xué)基本功有待進(jìn)一步提高，苦練基本功，注意磨練語(yǔ)言，專業(yè)性，突出重點(diǎn)，抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，讓學(xué)生完全進(jìn)入體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

二． 在今后教學(xué)活動(dòng)中，多利用多媒體輔助教學(xué)，利用幻燈片展示教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生印象深刻，提高教學(xué)效率，也為教師自己減負(fù)。

三． 重視教學(xué)手段多元化，提高學(xué)習(xí)興趣，更好訓(xùn)練學(xué)生的思維體操，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四． 根據(jù)學(xué)生實(shí)際處理教材，教學(xué)節(jié)奏要更加緊湊，取得更好效果。

五． 思路清晰，課前充分準(zhǔn)備，重點(diǎn)突出，掌握好教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生能跟上教師的思維，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要更加合理，教學(xué)方法要得當(dāng)，師生互動(dòng)要充分。

六． 復(fù)習(xí)課要目標(biāo)明確，思路清晰，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，層次分明，知識(shí)結(jié)構(gòu)概括全面，語(yǔ)言清晰，表述準(zhǔn)確，講練結(jié)合，取得更好的綜合效果。或者也可以根據(jù)具體情況，把知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)融入典例剖析中，以期取得更好復(fù)習(xí)效果。

七． 繼續(xù)努力鉆研教材教法，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教學(xué)教研水平。

八． 精講多練，課堂上多動(dòng)手訓(xùn)練，多反饋，修正教學(xué)效果。

九． 虛心好學(xué)，多動(dòng)腦筋，不斷探索創(chuàng)新，取得更好的效果。

十． 帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組教師相互學(xué)習(xí)，無(wú)障礙溝通，交流探討，錘煉課堂，不斷提升教學(xué)水平。

初中數(shù)學(xué)組朱 林2013.10.30

第五篇：教學(xué)反思8

做語(yǔ)文教師的反思 2011.10.31 一直以來(lái)，僅把教師做為我的職業(yè)，或者謀生的手段，從來(lái)沒(méi)有什么遠(yuǎn)大的理想、抱負(fù)，沒(méi)有什么更長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，更沒(méi)有把自己放到一個(gè)教育者的位置，去審視自己的責(zé)任、價(jià)值。透過(guò)韓軍，我赫然照見了自己的卑微、渺小。同為教育者，我該怎樣重新審視自己，審視自己的身份，審視自己的責(zé)任，審視自己的價(jià)值呢？教師，人類靈魂的工程師！我，我們，是否配得上這一至高榮譽(yù)？語(yǔ)文教師，應(yīng)是真正去構(gòu)筑學(xué)生靈魂的大師，去開發(fā)學(xué)生的靈性，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的悟性，但我們又做了什么？誠(chéng)如韓軍老師所言，作為語(yǔ)文教師，我們實(shí)在是應(yīng)該對(duì)下列問(wèn)題反躬自問(wèn)、冷靜反思：

由于過(guò)重的應(yīng)試壓力，自從我們走上教學(xué)工作崗位后，日復(fù)一日年復(fù)一年地照本宣科、編題、做題、閱卷，我們是否對(duì)應(yīng)試與題海起了推波助瀾的作用？

我們除了關(guān)注學(xué)生字字詞詞句句之外，是否真正關(guān)注過(guò)學(xué)生的精神世界？

我們是不是每天就是抱著那些試題、教參、課本翻來(lái)覆去的把玩？

我們是否下筆就能寫出超過(guò)自己班級(jí)中等寫作水平的學(xué)生的文章？

我們還有多少靈性、多少浪漫、多少想象？

我們教出來(lái)的孩子是否還有靈性？

這些問(wèn)題，著實(shí)令我汗顏，令我心虛。毋庸置疑的，作為教師，在庸庸碌碌中，我的精神品位，我的文化視野，已經(jīng)一天天下降，而我卻狹隘而不自知。同時(shí)，作為教師，我已自覺不自覺地成了扼殺學(xué)生靈性的劊子手，“成了扼殺學(xué)生獨(dú)立自我精神的執(zhí)劍者，成了獨(dú)立思維、獨(dú)立言語(yǔ)者的‘封喉人’”（韓軍語(yǔ)）。有幸的是，在我們的前方，有許多的先行者為我們指明了方向。韓軍，就是一位語(yǔ)文教育之路上執(zhí)著的領(lǐng)航人。韓軍老師為我們打開了一盞語(yǔ)文教育的領(lǐng)航之燈。他指出，我們的語(yǔ)文教育要“真實(shí)自由，回歸語(yǔ)文教育‘人文’之本”，我們的語(yǔ)文教學(xué)要弘揚(yáng)人文精神。韓軍老師認(rèn)為，人的精神自由、情感自由、思想自由、言語(yǔ)自由，人的個(gè)性獨(dú)立、生命抒展、靈魂生長(zhǎng)，是一切形式的教育中最最重要的。而“學(xué)語(yǔ)言，本質(zhì)上就是形成人的獨(dú)立的精神本體，就是在潛移默化中樹立人的自我的精神與人格，就是陶冶人的情感和情操，就是建立一個(gè)絕對(duì)不同于他人，而又與他人、與社會(huì)、與時(shí)代文化相互融洽的真正自我”。一句話，語(yǔ)文教育的本質(zhì)就是以語(yǔ)言立人！這正是語(yǔ)文教育的靈魂所在?？杀氖?，我們大部分語(yǔ)文教師，都已脫離了這個(gè)靈魂，在語(yǔ)文教育的邊緣游走。

作為語(yǔ)文教師，我們必須重塑自我，方能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的真正回歸，方能讓語(yǔ)文教育煥發(fā)光彩。我們應(yīng)做到：

與夢(mèng)同行——教師自我的重塑，個(gè)人的成長(zhǎng)，必得有夢(mèng)想相伴。若無(wú)為師之志，難以真心的投入，難以堅(jiān)持長(zhǎng)期的探索、創(chuàng)新。

與書為友——問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。教師的文化底蘊(yùn)再深厚，精神品位再高尚，若無(wú)文學(xué)作品的浸潤(rùn)，若無(wú)新的教學(xué)觀念的洗滌，若無(wú)時(shí)代信息的沖刷，他必將成為一個(gè)精神匱乏之人，被時(shí)代淘汰之人。這樣的教師，又何談“以語(yǔ)言立人”？

構(gòu)建自己的藝術(shù)殿堂——課堂，是教師的舞臺(tái)，也是學(xué)生的舞臺(tái)。藝術(shù)性的駕馭課堂，讓孩子與老師一起真心地、全心地投入自己的角色中，方能演繹舞臺(tái)的精彩，也才能真正在課堂中讓孩子受到情感和情操的陶冶，在潛移默化中樹立人的自我的精神與人格，從而最終達(dá)到“人文”的回歸。