第一篇：識(shí)字8教學(xué)反思

《識(shí)字8》是形聲字歸類識(shí)字，這樣的歸類識(shí)字在以前的教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)過幾次，對(duì)學(xué)生來說，構(gòu)字規(guī)律學(xué)生已經(jīng)了解，學(xué)習(xí)難度并不大。

我先讓學(xué)生回憶形聲字的識(shí)字方法，然后自學(xué)記住這些生字，在交流自學(xué)成果的時(shí)候，強(qiáng)化形聲字聲旁表音，形旁表義的規(guī)律。然后我把重點(diǎn)放在理解詞語的意思上，通過詞語的理解再次強(qiáng)化這些形聲字的形旁表義的功能。

在理解詞語的時(shí)候，“花苞”和“飽滿”兩個(gè)字是理解的難點(diǎn)，我采用比較的方法，讓學(xué)生辨別。理解“花苞”一詞時(shí)，通過直觀的看圖，一朵是含苞待放的花骨朵，一多是完全盛開的，學(xué)生對(duì)花苞的形象更加深刻了。在理解“飽滿”時(shí)，出示了豌豆，一幅是豆兒快要擠出來了，另一幅是豌豆還未成熟，通過觀察比較，“飽滿”一詞的意思學(xué)生也已經(jīng)明白了。“飽滿”一詞還有一種理解，我就請(qǐng)全班同學(xué)觀察我們班的邢蘇睿同學(xué)，因?yàn)檫@個(gè)孩子上課時(shí)總是坐得端端正正，精神飽滿，而有幾個(gè)學(xué)生上課時(shí)總是心不在焉，無精打采的樣子。我就讓同學(xué)們向何琳琳學(xué)習(xí)，上課精神飽滿，不要無精打采，學(xué)生自然也明白了其中的意思。

第二篇：識(shí)字 8教學(xué)反思

蘇教版《識(shí)字 8 》教學(xué)反思

蘇教版語文第三冊(cè)《識(shí)字 8 》是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、四個(gè)生字組成的詞語、兒歌三部分組成。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ”、“ 火 ”、“ 艸 ”、“ 饣 ”、“ 氵 ” 通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“ 包 ” 字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字。接著第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識(shí)字效率。第三部分是一首兒歌，兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。

新課標(biāo)要求： “識(shí)字教學(xué)在教學(xué)實(shí)施上，提倡在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，以增加趣味性和可接受性?！?； “充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。加上 學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)接觸過兩個(gè)形聲字歸類識(shí)字的內(nèi)容，已有一定的識(shí)字經(jīng)歷。因此本課的教學(xué)中，我主要以一個(gè)組 織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過豐富多彩的游戲、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課知識(shí)，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識(shí)字的興趣，初步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的能力。

在識(shí)字部分，我由“包”字引入本課的學(xué)習(xí)。雖是本課的生字，但學(xué)生顯然對(duì)這個(gè)字并不陌生。于是我追問學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，并及時(shí)肯定學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)字學(xué)詞的方法。葉圣 陶老 先生曾經(jīng)說過“生活即教育”。生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”，不能變成學(xué)習(xí)“語文書”。從生活中學(xué)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”；與生活“鏈接”起來，我們的課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出鮮活的生命力。

這篇識(shí)字課文的難點(diǎn)是讓學(xué)生在比較認(rèn)讀中體會(huì)并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。如何突破這一難點(diǎn)，我采用了“快樂游戲，領(lǐng)悟規(guī)律”的方法。教育學(xué)家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！边@一環(huán)節(jié)中，我首先通過“送字寶寶回家”的游戲，突出了識(shí)字的趣味性，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在此過程中，我通過一個(gè)問題“這四個(gè)字長(zhǎng)得那么像，你們是怎么區(qū)分他們的？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，比較分析，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)： 像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。由此，巧妙地完成了識(shí)字教學(xué)中正音、記形、明意的教學(xué)目的。接著，我又通過 “變魔術(shù)”的游戲，激發(fā)了的識(shí)字興趣，進(jìn)一步理解形聲字的含義。最后，再通過“對(duì)口令” 的游戲，幫助學(xué)生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。

新課標(biāo)在閱讀評(píng)價(jià)中指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！彼栽诳磮D學(xué)文這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)有以下幾讀：（1）自由練讀；（2）抽讀，誰能讀準(zhǔn)兒歌的每一個(gè)字音；（3）流利地誦讀；（4）有感情地朗讀課文；（5）加上動(dòng)作，同 桌互讀；（6）表演誦讀。二年級(jí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語氣和讀出感情成了重點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中，教師的范讀和指導(dǎo)沒有起到示范性作用，另外，雖然注重了教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，但生生互評(píng)的方式較少，這方面應(yīng)在以后加強(qiáng)指導(dǎo)。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了加上動(dòng)作表演讀的內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣。孩子們?cè)谕谰氉x的過程中就積極性很高，許多同學(xué)都踴躍上臺(tái)表演。孩子們?cè)谙胂螽?dāng)中充滿創(chuàng)造性的表演，說明他們已經(jīng)主動(dòng)融入閱讀情境，感受到了語言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美、體驗(yàn)美，得到美的熏陶。

在拓展說話環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用本課學(xué)過，但兒歌中沒有出現(xiàn)的詞來編兒歌。在設(shè)計(jì)時(shí)，自我感覺這個(gè)環(huán)節(jié)難度較大，因此，也利用課件為學(xué)生提供了一些圖片來進(jìn)行緩沖。實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生確實(shí)說的不太好，得到訓(xùn)練的學(xué)生面不夠廣。以后在如何為學(xué)生架設(shè)合適的階梯，學(xué)生的有效訓(xùn)練方面仍需深入學(xué)習(xí)探究。

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。如課堂上提到：“要把‘包'字寫好，你有什么好的建議與大家分享？”（橫折鉤的鉤要過橫中線；第三筆起筆和第一筆撇對(duì)齊；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。）接著，由淺入深，再讓學(xué)生分析“炮”和“泡”的書寫時(shí)需要注意的問題。教材為學(xué)生提供了“描紅”的空間，這就為學(xué)生掌握字的筆順及間架結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了練習(xí)的條件。我們可以指導(dǎo)學(xué)生描紅后，再讓他們?cè)趯懽直旧暇殞?，利用課件演示幾個(gè)間架結(jié)構(gòu)寫得好的字，讓學(xué)生觀察比較，說說怎樣寫才美觀，再讓學(xué)生獨(dú)立寫一個(gè)，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生就會(huì)在比較中逐步提高寫字水平。

小小漢字，奧妙無窮。本堂課，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過豐富多彩的游戲、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課知識(shí)，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識(shí)字的興趣，他們學(xué)得積極、熱情、自主，完全成為識(shí)字的主人。

第三篇：《識(shí)字8》教學(xué)反思

《識(shí)字8》教學(xué)反思

楊守敬小學(xué)

王琴

本課是一篇識(shí)字教學(xué)，由八個(gè)詞語組成。其中，后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天是廣為流傳的神話故事，而運(yùn)載火箭、人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航空母艦都是當(dāng)今的高科技成果。古代神話與現(xiàn)代科技的對(duì)比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學(xué)成就的偉大。本課既讓學(xué)生識(shí)字，又讓學(xué)生了解古老的神話故事和當(dāng)代的科學(xué)成就，豐富了知識(shí)，開闊了視野。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。愛聽故事、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)。抓住這一特征，組織學(xué)生在課外收集相關(guān)的故事和資料，在課上講故事。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“神話故事的世界”，先去聽、看故事，再復(fù)習(xí)新詞語。例如：在講后羿射日一詞時(shí)，是由老師講的故事，在學(xué)習(xí)精衛(wèi)填海一詞時(shí)就讓學(xué)生講故事。在介紹人造衛(wèi)星和運(yùn)載火箭時(shí)，我為學(xué)生錄制了中國發(fā)射嫦娥一號(hào)衛(wèi)星的實(shí)況。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在快樂中學(xué)，在學(xué)中快樂”的感覺。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

二、仿句說話，故事強(qiáng)化。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我及時(shí)引入課后我會(huì)讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生仿照句式用“是??也是??”，“能??也能??”說句子，此時(shí)，課程大約進(jìn)行了一半，再讓學(xué)生到講臺(tái)講述課文中提到的神話故事，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生在輕松中休息了大腦。識(shí)字，課文，故事的圓滿融合，把課堂推向了高潮。

三、形式多樣，學(xué)會(huì)表達(dá)。

讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。本課，讀的任務(wù)不是很重，但都要在理解的基礎(chǔ)上再讀，教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在本課中堅(jiān)持把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。做到神話故事朗朗上口，現(xiàn)代科技了然于心。

細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，盡管自己很投入，同學(xué)們興趣盎然，但是還有點(diǎn)點(diǎn)疏漏。在現(xiàn)代科技學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)先讓同學(xué)們交流之后，再看圖、感悟，老師補(bǔ)充。在整節(jié)課上，男孩子比女孩子的興趣濃一些，還沒有真正的做到面向全體。今后我將把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再合理些，并進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

第四篇：識(shí)字8教學(xué)反思

這學(xué)期開始，一年級(jí)的識(shí)字量開始變大，每篇課文都要學(xué)習(xí)9—10個(gè)生字。這對(duì)于優(yōu)等生不成問題，輕而易舉就能掌握；可對(duì)于那些中等偏下的學(xué)生，一個(gè)字“難”。每次默寫，都畫好多個(gè)“○”（默寫時(shí)我要求不會(huì)寫的字用“○”表示）。一個(gè)學(xué)期讓孩子們認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，但如果讓他們?cè)谧灾髯R(shí)字的過程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣，效果就大不一樣。這兩天學(xué)習(xí)《識(shí)字8》體會(huì)特深刻。

《識(shí)字8》采用形聲字歸類的方法識(shí)字，由兩部分組成。第一部分是轉(zhuǎn)盤圖和生字詞。轉(zhuǎn)盤圖顯示了基本字“青”和不同的偏旁所組成的字——清、情、晴、睛、請(qǐng)、蜻，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律；轉(zhuǎn)盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。

課的開始，我先出示轉(zhuǎn)盤圖，接著編故事引出生字：這六個(gè)偏旁朋友，覺得今天天氣晴朗，正是郊游的好時(shí)候，于是就手拉手去郊外玩，它們來到池塘邊，遇見了一只大青蛙，很快它們成為了好朋友。青蛙說：“你們都是偏旁，是漢字的一部分，我身上披著青衣裳，那我也變成一個(gè)青娃娃來跟你們玩吧?！闭f變就變，青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。（邊說邊轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤）這個(gè)時(shí)候，奇跡出現(xiàn)了，青娃娃每和一個(gè)偏旁跳舞，就出現(xiàn)了一個(gè)新的漢字。不出聲，用眼睛看。

聽完之后，我讓學(xué)生看著轉(zhuǎn)盤，說說自己有什么好辦法記住這些形狀非常像的形聲字。因?yàn)橛辛斯适碌奈瑢W(xué)生興致勃勃，爭(zhēng)先恐后舉起小手：

我們衣服臟了要用水洗？買了蘋果吃之前要用水洗？所以清潔的清前面要帶“氵”；

來客人了，我們要請(qǐng)他坐，要說出來別人才能知道。所以前面帶“讠”字旁；

晴天要有太陽所以帶“日”字旁；

做事情要一心一意，不能三心二意像小貓釣魚一樣可不行，所以帶“忄”旁；

小蜻蜒，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲，它專吃蚊蟲，所以它帶“蟲”字旁。

“睛”，眼睛，和我們的眼有關(guān)，所以要用“目”字旁。

課堂臨近結(jié)束時(shí)，我隨機(jī)抽查了孩子們對(duì)轉(zhuǎn)盤中幾個(gè)字的掌握情況，呵，效果要比平時(shí)我講學(xué)生記好多了，全班只有幾個(gè)特差的沒掌握。

讓孩子們喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，便能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣，這樣識(shí)字教學(xué)對(duì)低年級(jí)孩子來說，將是一個(gè)快樂的過程。

第五篇：識(shí)字8教學(xué)反思

《識(shí)字8》教學(xué)反思

識(shí)字8這課是屬于看圖讀韻文識(shí)字，它吸收了傳統(tǒng)識(shí)字教材的編寫經(jīng)驗(yàn)，將同偏旁的字寫在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。課文以偏旁帶字的形式列出了四組詞語。認(rèn)識(shí)偏旁：“隹”；知道含有“鳥”、“隹”兩個(gè)偏旁的字一般都與鳥類有關(guān)；月子旁含有“月”與“肉”兩個(gè)意思；讓學(xué)生感受“同一事物可以用不同的符號(hào)”來表示，“不同的事物可以用相同的符號(hào)”來表示，感受中國漢字組成奧秘，激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“隹”字旁和“鳥”字旁時(shí)，我主要告知學(xué)生這兩個(gè)偏旁都與鳥有關(guān)，只是前者指的是短尾巴的鳥。孩子有了直觀的形象認(rèn)知后，在理解詞語上，也就簡(jiǎn)單了許多。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的六種鳥兒，學(xué)會(huì)鳥兒的名稱，我組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，開展多種活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)生詞的認(rèn)識(shí)及對(duì)鳥兒的了解。開火車，給鳥兒找座位，說鳥叫聲猜鳥名，讓學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了鳥兒及有關(guān)鳥兒的詞語。結(jié)合課前預(yù)習(xí)，介紹你喜歡的一種鳥兒。但這時(shí)全班沒有一個(gè)同學(xué)說喜歡“烏鴉”的，問其為什么，同學(xué)們都說它，全身黑乎乎的，一點(diǎn)也不好看，唱起歌來“哇哇”叫，太難聽了。愛美之心人皆有之嘛。這時(shí)我笑著說：“我們不能關(guān)憑著一個(gè)人的長(zhǎng)相看人，否則就會(huì)把人看扁了。其實(shí)烏鴉還有個(gè)美稱，叫‘清道夫’，因?yàn)樗鼝鄢愿夂鸵恍U棄物，幫助大自然清除垃圾?！边@時(shí)有學(xué)生高興地喊到“那不就像我們勤勞的清潔工阿姨嗎？”“有了它，我們的大自然就更美了?！??學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。再分組用以下句式練習(xí)說話：這里是鳥的世界，有（）、（）、（）??我最喜歡（），因?yàn)椋ǎ?。在多種學(xué)習(xí)方式中，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

在教學(xué)“月”字旁的詞語時(shí)，我充分利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境：吃過晚飯，小美拉著爺爺來到院子里，看星空。他們說，今晚的月亮怎么樣？明天的天氣一定很——？過了一會(huì)兒，月亮姐姐害羞地躲進(jìn)了云層，四周的花草樹木就看得不十分清楚了，這就叫——？隨機(jī)出示相關(guān)的詞語，學(xué)生就像在聽故事似的，十分投入。低年級(jí)的學(xué)生注意力的保持相當(dāng)短，在課堂中得不停地變著法來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“彎腰、踢腿、挺胸”一組詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，同學(xué)們一下子來了勁，調(diào)節(jié)了課堂氣氛。

魯迅先生說：“識(shí)字，是一切探求之起步。識(shí)字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)。”課堂上花太多時(shí)間去提問，不花時(shí)間指導(dǎo)識(shí)字、寫字，這對(duì)低年級(jí)來說，便是越位。所以這節(jié)課，我花了較多時(shí)間在識(shí)字寫字上，容易的用加減法，較難的字就要剖析生字的特點(diǎn)，如，教學(xué)“雕”時(shí)學(xué)生只知道是“周”加“佳”。這種方法，學(xué)生很難記住它。如果，在教學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生，一只短尾巴鳥在空中周旋，這只鳥就是“雕”，學(xué)生很容易就記住這個(gè)字了。又如學(xué)生在書寫“雁”字時(shí)，經(jīng)常少寫一個(gè)“亻” 教學(xué)時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考到：大雁在飛行時(shí)經(jīng)常排成“人”字形或“一”字形，從而準(zhǔn)確地領(lǐng)悟到第二個(gè)“亻”是“隹”的一部分；第一個(gè)“亻”表明了大雁的飛行特點(diǎn)。再接著告訴學(xué)生，“雁”的“廠”旁，形、義都是伸出的山崖，“隹”可以在下面住宿。所以識(shí)字教學(xué)不能只停留在簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)字，還應(yīng)該深刻地理解生字的字理，揭示漢字的奧秘。在教學(xué)寫“胸”字時(shí)，有的學(xué)生容易少了一小豎。為了讓學(xué)生便于記住，我這樣說：這個(gè)叉相當(dāng)于我們的心臟，下面的兩豎就相當(dāng)于它外面的左胸和右胸護(hù)著，少了誰都不行。雖然說法顯得有些拙劣，但學(xué)生就記住了“胸”的寫法。

雖然這節(jié)課，自我感覺良好，但在課后的寫出帶有“隹”字旁的練習(xí)中，還是發(fā)現(xiàn)了不少問題，學(xué)生容易把學(xué)過的“難、誰、推”等字也當(dāng)成了“隹”字旁的字。今后如果還教這課時(shí)，就得注意把學(xué)過的，容易錯(cuò)的地方加以比較，以達(dá)到“教一個(gè)，得一串”的目標(biāo)。