第一篇：教育教學反思8

教育教學反思8

公開課課后反思

濮陽縣一中鄭潔瓊

最近學校安排了一輪又一輪的聽課活動，其目的是選拔“十佳明星”教師，我有幸參加了這一活動，昨天，爭霸賽圓滿結束，結果如何，還不知道。上這幾次公開課，使我有了很大的感觸，尤其是對學生的看法。

差生并非“朽木不可雕”。我?guī)У陌嗉夒m然是次重點，但是眾所周知，成績并不好，有的甚至很差，考試成績只有一百多分。這樣的學生，說實在話，我并不是太看重，只要他們不搗亂、遵守紀律就行了，別無所求?？墒?，這幾次公開課上他們的表現，讓我徹底該變了對他們的看法。提前發(fā)下的預習題他們做得很認真，課堂上全神貫注，積極回答問題，盡力展現自己，尤其是平常根本就沒有主動回答過問題的學生，這次很積極地回答問題，像王岳慶、張聰、陸維樂等。這是怎么了？難道是快畢業(yè)了，覺醒了嗎？如果是這樣，那就太好了，古人云：朝聞道，夕死可也。什么時候覺悟都不算晚，更何況，離高考還有二十多天呢。關鍵時刻學生很給力。這次講課大賽有個特殊要求：必須用三疑三探模式教學。說實在的，這種教學模式是上學期才開始提倡的，到底是一種怎樣的教學流程，我并不是十分了解，尤其是如何安排這些教學環(huán)節(jié)，更是丈二和尚摸不著頭腦，比如，設疑自探到底是安排在課堂還是課不清楚；解疑合探展示時，到底是教師制定組還是隨機產生人選？改有序還是爭先恐后上？這些我不能弄清楚；質疑再探應該安排什么內容也不知道；最后的拓展就必須是讓學生編一道習題嗎？不得而知。但是，我只認準一點，那就是課堂應該還給學生，突出學生的主體地位?？墒牵呷龑W生平時按三疑三探上課次數不多，即使上，學生也是圖一時新鮮，過后，依然“濤聲依舊”，有時只是一個形式，我真的擔心學生是否配合，現在看來我多慮了，學生不但積極參與課堂，而且十分活躍，他們找到了自己的角色，成了課堂的主人，每次他們都表現得很好，很給力！

學生很寬容，很善解人意。都高三啦，上這樣的公開課無疑是會影響正常教學計劃的，但是學生毫無怨言，很配合，比如因為講公開課耽誤了周考的時間，改時間再考，學生很理解，并坦然接受，這一點我很感動，學生竟然這樣寬容，這是我意想不到的，我對學生的感情越來越深厚了，覺得這些孩子越來越可愛了。我與他們的距離也越來越近了。

總之，這次公開課比賽讓我看到了學生身上很多的優(yōu)點：團結、寬容、善解人意、集體榮譽感強。常言道：路遙知馬力，日久見人心。說得很對呀！

第二篇：教學反思 8

教學反思之一

本月迎來了深圳羅湖區(qū)名師團導師的手把手教導，深感差距還很大，還需要苦練內功，想方設法提高教學水平，提高課堂效率，并結合本班學生實際，開展更加活潑有效的高效課堂教學，感想如下：

一。名師團張老師認真負責，對我提出了很好，很實用的建議。教學思路不太清晰，教學基本功有待進一步提高，苦練基本功，注意磨練語言，專業(yè)性，突出重點，抑揚頓挫，輕重緩急，讓學生完全進入體驗學習過程。

二． 在今后教學活動中，多利用多媒體輔助教學，利用幻燈片展示教學過程，讓學生印象深刻，提高教學效率，也為教師自己減負。

三． 重視教學手段多元化，提高學習興趣，更好訓練學生的思維體操，形成良好的學習習慣。

四． 根據學生實際處理教材，教學節(jié)奏要更加緊湊，取得更好效果。

五． 思路清晰，課前充分準備，重點突出，掌握好教學節(jié)奏，讓學生能跟上教師的思維，教學環(huán)節(jié)設計要更加合理，教學方法要得當，師生互動要充分。

六． 復習課要目標明確，思路清晰，內容設計合理，層次分明，知識結構概括全面，語言清晰，表述準確，講練結合，取得更好的綜合效果。或者也可以根據具體情況，把知識點的復習融入典例剖析中，以期取得更好復習效果。

七． 繼續(xù)努力鉆研教材教法，不斷豐富教學經驗，進一步提高教學教研水平。

八． 精講多練，課堂上多動手訓練，多反饋，修正教學效果。

九． 虛心好學，多動腦筋，不斷探索創(chuàng)新，取得更好的效果。

十． 帶領數學組教師相互學習，無障礙溝通，交流探討，錘煉課堂，不斷提升教學水平。

初中數學組朱 林2013.10.30

第三篇：教學反思8

做語文教師的反思 2011.10.31 一直以來，僅把教師做為我的職業(yè)，或者謀生的手段，從來沒有什么遠大的理想、抱負，沒有什么更長遠的打算，更沒有把自己放到一個教育者的位置，去審視自己的責任、價值。透過韓軍，我赫然照見了自己的卑微、渺小。同為教育者，我該怎樣重新審視自己，審視自己的身份，審視自己的責任，審視自己的價值呢？教師，人類靈魂的工程師！我，我們，是否配得上這一至高榮譽？語文教師，應是真正去構筑學生靈魂的大師，去開發(fā)學生的靈性，去調動學生的悟性，但我們又做了什么？誠如韓軍老師所言，作為語文教師，我們實在是應該對下列問題反躬自問、冷靜反思：

由于過重的應試壓力，自從我們走上教學工作崗位后，日復一日年復一年地照本宣科、編題、做題、閱卷，我們是否對應試與題海起了推波助瀾的作用？

我們除了關注學生字字詞詞句句之外，是否真正關注過學生的精神世界？

我們是不是每天就是抱著那些試題、教參、課本翻來覆去的把玩？

我們是否下筆就能寫出超過自己班級中等寫作水平的學生的文章？

我們還有多少靈性、多少浪漫、多少想象？

我們教出來的孩子是否還有靈性？

這些問題，著實令我汗顏，令我心虛。毋庸置疑的，作為教師，在庸庸碌碌中，我的精神品位，我的文化視野，已經一天天下降，而我卻狹隘而不自知。同時，作為教師，我已自覺不自覺地成了扼殺學生靈性的劊子手，“成了扼殺學生獨立自我精神的執(zhí)劍者，成了獨立思維、獨立言語者的‘封喉人’”（韓軍語）。有幸的是，在我們的前方，有許多的先行者為我們指明了方向。韓軍，就是一位語文教育之路上執(zhí)著的領航人。韓軍老師為我們打開了一盞語文教育的領航之燈。他指出，我們的語文教育要“真實自由，回歸語文教育‘人文’之本”，我們的語文教學要弘揚人文精神。韓軍老師認為，人的精神自由、情感自由、思想自由、言語自由，人的個性獨立、生命抒展、靈魂生長，是一切形式的教育中最最重要的。而“學語言，本質上就是形成人的獨立的精神本體，就是在潛移默化中樹立人的自我的精神與人格，就是陶冶人的情感和情操，就是建立一個絕對不同于他人，而又與他人、與社會、與時代文化相互融洽的真正自我”。一句話，語文教育的本質就是以語言立人！這正是語文教育的靈魂所在?？杀氖?，我們大部分語文教師，都已脫離了這個靈魂，在語文教育的邊緣游走。

作為語文教師，我們必須重塑自我，方能實現語文教育的真正回歸，方能讓語文教育煥發(fā)光彩。我們應做到：

與夢同行——教師自我的重塑，個人的成長，必得有夢想相伴。若無為師之志，難以真心的投入，難以堅持長期的探索、創(chuàng)新。

與書為友——問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師的文化底蘊再深厚，精神品位再高尚，若無文學作品的浸潤，若無新的教學觀念的洗滌，若無時代信息的沖刷，他必將成為一個精神匱乏之人，被時代淘汰之人。這樣的教師，又何談“以語言立人”？

構建自己的藝術殿堂——課堂，是教師的舞臺，也是學生的舞臺。藝術性的駕馭課堂，讓孩子與老師一起真心地、全心地投入自己的角色中，方能演繹舞臺的精彩，也才能真正在課堂中讓孩子受到情感和情操的陶冶，在潛移默化中樹立人的自我的精神與人格，從而最終達到“人文”的回歸。

第四篇：《識字8》教學反思

《識字8》教學反思

楊守敬小學

王琴

本課是一篇識字教學，由八個詞語組成。其中，后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補天是廣為流傳的神話故事，而運載火箭、人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航空母艦都是當今的高科技成果。古代神話與現代科技的對比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學成就的偉大。本課既讓學生識字，又讓學生了解古老的神話故事和當代的科學成就，豐富了知識，開闊了視野。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。愛聽故事、好奇心強是小學生的普遍特點。抓住這一特征，組織學生在課外收集相關的故事和資料，在課上講故事。于是，我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學生走入“神話故事的世界”，先去聽、看故事，再復習新詞語。例如：在講后羿射日一詞時，是由老師講的故事，在學習精衛(wèi)填海一詞時就讓學生講故事。在介紹人造衛(wèi)星和運載火箭時，我為學生錄制了中國發(fā)射嫦娥一號衛(wèi)星的實況。這種教學情境的設立，學生有了一種“在快樂中學，在學中快樂”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。

二、仿句說話，故事強化。

在學生熟讀課文的基礎上，我及時引入課后我會讀的訓練。讓學生仿照句式用“是??也是??”，“能??也能??”說句子，此時，課程大約進行了一半，再讓學生到講臺講述課文中提到的神話故事，既拓展了學生的知識面，又讓學生在輕松中休息了大腦。識字，課文，故事的圓滿融合，把課堂推向了高潮。

三、形式多樣，學會表達。

讀是學生的個性化行為。本課，讀的任務不是很重，但都要在理解的基礎上再讀，教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的讀興趣，引導學生自讀自悟，在本課中堅持把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。做到神話故事朗朗上口，現代科技了然于心。

細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，盡管自己很投入，同學們興趣盎然，但是還有點點疏漏。在現代科技學習的環(huán)節(jié)設計上應先讓同學們交流之后，再看圖、感悟，老師補充。在整節(jié)課上，男孩子比女孩子的興趣濃一些，還沒有真正的做到面向全體。今后我將把教學環(huán)節(jié)設計的再合理些，并進一步加強教學機智。

第五篇：化學教學反思8

利用課改提供的自主創(chuàng)造空間

1.改變師生關系，轉變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間、師生之間應更加緊密地配合。在教學活動中教師應努力創(chuàng)設活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發(fā)言、積極思維。一位老師講授配制一定物質的量濃度溶液的實驗時，他不是按照一般實驗課的程序，即先給學生明確實驗的步驟、注意事項等，后要求學生嚴格按照課本上的實驗規(guī)程進行實驗，而是由學生自己去閱讀實驗規(guī)程，讓他們自己去發(fā)現問題，并提出問題的解決方案。例如在用玻璃棒轉移溶液時，學生常出現液體濺灑出容量瓶的現象，而且也比較難操作，問題產生了。此時老師先不回答學生的問題，可以問他們自己是否有什么改進措施。此時有的學生很容易就想到用漏斗代替玻璃棒移液?而且說用漏斗的好處就是移液快而且液體不容易濺出，但他沒有注意到用漏斗不利的一面。教師組織其他學生參與討論、提出意見。最后這位老師給提出改進的同學提供所需的儀器，讓他去驗證。而且隨著驗證的深入，他們提出的問題越來越多，也對配制一定物質的量濃度溶液的實驗掌握越來越深刻。課堂是學生的，應該還給學生。當一個老師掌握了課堂的主動權之后，學生就變成被動的接收者。在這個過程中，學生的思路難免會脫離老師的思路，一旦脫離就很難再跟上，這樣的課堂效率會大打折扣。但如果把主動權還給學生，那么課堂的思路就由學生自己來把握，自己的思路自己會清楚的多，也容易理解的多。而這個過程中，教師應該充當引導者幫助學生共同解決學生需要解決的問題。那樣的課堂，學生的積極性高了，課堂效率也提高了。

2.重建教學方式，重構課堂教學。教師要重新認識教學、認識課堂、認識教科書，不斷探索新的課堂教學模式，在新型師生互動關系中重建自己的角

色。如：教師應引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成不斷發(fā)現問題、提出問題、解決問題的探索過程；指導學生針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式；幫助學生設計恰當的學習活動；指導學生收集和利用更加廣泛的學習資源。如在研究金屬鈉的性質時，通過應用研究物質的方法：觀察法、實驗法、分類法、比較法等，引導學生學習、研究鈉的物理性質和化學性質。在組織學習鈉與水反應實驗的時候，重點放在引導學生如何觀察鈉與水反應的現象、如何根據實驗的現象分析鈉與水反應的產物并進一步認識鈉的密度、熔點等物理性質。在教學過程中老師可以設置一下的問題：①你看到了什么？②你想到了什么？③你還想知道什么？通過引導學生觀察、分析實驗現象，讓學生體會怎樣科學有效的利用研究物質的方法研究物質的性質。

3.運用多樣化、最優(yōu)化的教學方法。教學有法而無定法．化學教學中有多種方法．如：講授法、實驗法、討論法、探究法、問題解決法、自學法、歸納法、演繹法等。在講解摩爾質量、摩爾體積兩個物理量的時候，老師可以利用“交流?研討”設置的問題，引導通過交流研討、小組合作學習、對1mol不同物質質量和體積表格的分析和比較得出相應的結論。還可以補充設置問題：“為什么第2個問題只是問在相同溫度和壓強下，1mol氣體的體積在數值上有什么特點，而沒有問固體、液體呢？”增加的一個問題可以提高學生探究的欲望，有助于對知識的理解。老師可以列舉生活中簡單的粒子來解釋或讓學生課后學習“知識點擊”欄目的內容。在使用新教科書的過程中，教師應從實際出發(fā)，因地制宜、因時制宜、因人制宜。根據教學內容合理選擇教學策略和恰當的教學方法。

4.尋求有利于促進學生全面發(fā)展的評價方式。評價既要有利于促進全體學生的共同發(fā)展，又要有利于學生的個性發(fā)展。可以采取活動表現評價、學習

檔案評價、實驗評價、紙筆測驗等多種評價方式進行綜合評價，保證三維教學目標的落實。