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      怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課

      時(shí)間:2019-05-15 03:41:38下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課》。

      第一篇:怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課

      怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課

      評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng),有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課;有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課;有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課,等等。評(píng)課又是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng),通過評(píng)課,同事之間可以相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn);領(lǐng)導(dǎo)可以發(fā)現(xiàn)不足,推介經(jīng)驗(yàn);專家可以了解動(dòng)態(tài),發(fā)展教學(xué)理論。

      一、當(dāng)前評(píng)課中存在的問題

      1、重聽輕評(píng)

      2、敷衍了事

      3、平淡膚淺

      4、面面俱到

      5、參與面窄

      二、評(píng)課的原則

      1、實(shí)事求是原則

      2、坦率誠懇原則

      3、兼顧整體原則

      4、鼓勵(lì)性原則

      5、差異性原則

      6、方向性原則三、一節(jié)課的評(píng)析方法

      1、從教學(xué)目標(biāo)上分析

      2、從教材處理上分析

      3、從教學(xué)程序上分析

      (1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

      4、從教學(xué)方法與手段上分析

      評(píng)課的角度

      一、評(píng)教學(xué)思想。

      1、關(guān)注生命發(fā)展,注重個(gè)性培養(yǎng)。著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。變“講學(xué)式”為“學(xué)導(dǎo)式”,轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩膬?nèi)容、正確答案、教案設(shè)計(jì)而教;為聽課老師、為完成任務(wù)而教的舊觀念,變成從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā),為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展而教的新觀念。正確理解終身教育、終身學(xué)習(xí)觀。

      2、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)是否落倒實(shí)處。

      二、評(píng)教學(xué)效果。

      3、教學(xué)重點(diǎn)的把握,難點(diǎn)的突破?;A(chǔ)性練習(xí)的落實(shí)與效果。

      4、學(xué)生的舊問題是否解決,新問題的討論是否充分。各層次學(xué)生是否在原來基礎(chǔ)上得到了不同的發(fā)展。

      5、學(xué)生在學(xué)到識(shí)知的同時(shí),是否也學(xué)會(huì)交際、交流。

      三、評(píng)教學(xué)內(nèi)容。

      6、是否依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要,合理處理了教材與學(xué)習(xí)輔助材料。

      7、是否根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,確立學(xué)習(xí)進(jìn)度。

      四、評(píng)問題設(shè)計(jì)。

      8、是否做好預(yù)先設(shè)計(jì)、設(shè)想,做到少而精,富有層次性和針對(duì)性。

      9、內(nèi)容是否聯(lián)系生活,有益于激情、激趣。

      五、評(píng)學(xué)生表現(xiàn)。

      10、質(zhì)疑問難是否勇躍,從數(shù)量到質(zhì)量有沒有逐步地發(fā)展。

      11、板演、表演、回答、小老師培養(yǎng)方面是否充分,是否盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

      12、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性有沒有體現(xiàn),在時(shí)間上有沒有得到保證,參與形式是否多樣。

      六、評(píng)教學(xué)準(zhǔn)備。

      13、是否充分利用學(xué)?,F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施,用得不好是浪費(fèi),有而不用是更大的浪費(fèi)。

      14、有沒有根據(jù)需要自制教具。

      15、在時(shí)間與難度上合乎情理,不溫不火。

      七、評(píng)教學(xué)氛圍。

      寬松、和協(xié)、民主和進(jìn)取。

      八、評(píng)教學(xué)方法。

      16、善于求異提問,挖掘?qū)W生正確答案以后的思維活動(dòng),全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

      17、教無定法,貴在得法,得不得法,就看學(xué)生能不能學(xué)到法。

      18、因材施教,分層指導(dǎo);面向中間,照顧兩頭。

      19、善用表揚(yáng)激勵(lì),對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)能及時(shí)、正確,富有區(qū)分度與鼓動(dòng)性。

      九、評(píng)教師表現(xiàn)。

      20、語言規(guī)范、正確,富有情趣性、嚴(yán)密性。體現(xiàn)融洽的師生關(guān)系。

      21、體態(tài)自然,表情合理、變化適度。

      22、板書規(guī)范、突出重點(diǎn)、記錄要點(diǎn),位置安排科學(xué)。

      十、評(píng)課堂結(jié)構(gòu)

      1、課堂結(jié)構(gòu)是否完整,是否合理,是否具有靈活性。

      2、課堂組織形式是否進(jìn)一步走向開放,由室內(nèi)向室外、校外?延伸。

      名家談評(píng)課

      評(píng)課作為教學(xué)研討活動(dòng)的一個(gè)組成部分,在日常的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常開展。然而我們平時(shí)較多地關(guān)注“上課”、“說課”——討論“好課”的標(biāo)準(zhǔn)、“好課”的設(shè)計(jì)與落實(shí),較少把我們的視點(diǎn)聚焦于“評(píng)課”方面。很幸運(yùn),在我們導(dǎo)師曹培英老師的引導(dǎo)下,我們進(jìn)行了實(shí)踐,組內(nèi)聽了課、小組議了課、自己也代表小組評(píng)了課。最終,曹老師的現(xiàn)場評(píng)課以及關(guān)于《如何評(píng)課》的報(bào)告給自己的啟發(fā)是很大的。的確,評(píng)課不僅可以給上課者、觀摩者以反思與啟發(fā)、更能促進(jìn)評(píng)課者的教學(xué)能力,要評(píng)課,尤其是評(píng)好課,需要評(píng)課者在很多方面進(jìn)行探索與努力。

      底氣造就了大氣

      “大氣”的評(píng)課猶如一篇宏偉的文章,從大處入手,從理念思考,有理有力地闡述?!按髿狻笔莾?yōu)秀評(píng)課者的追求,然而“大氣”是需要“底氣”作后盾的,這份“底氣”來自于評(píng)課者對(duì)教育、教學(xué)理論的積累與理解;來自于評(píng)課者對(duì)的教學(xué)方法、模式的實(shí)踐與反思;來自于評(píng)課者對(duì)課程教材的思考與挖掘??

      歸納成就了提升

      優(yōu)秀的“評(píng)課”決不等同于面面具到的評(píng)課,需要突出重點(diǎn)、歸納共點(diǎn)、揭示令人深思之處??這一切都需要運(yùn)用到“歸納”,而良好的“歸納”能力需要教師不斷提升自己的教學(xué)能力、提升自己的理論水平。在具體操作中,就如曹老師介紹的那樣,找準(zhǔn)評(píng)課的視角,視角可以不同、但觀點(diǎn)需要精辟,以點(diǎn)帶面、以一破十,最重要的是,“歸納”的過程需要評(píng)課者注重平時(shí)對(duì)理論的積累,同樣需要評(píng)課者對(duì)眾多的視角進(jìn)行整合,選取最有價(jià)值的一點(diǎn)或幾點(diǎn)展開,歷經(jīng)這樣的過程,對(duì)評(píng)課者而言同樣是一種業(yè)務(wù)的提高。

      吳正憲老師的講座《新課程背景下如何評(píng)課》,現(xiàn)把他所講的怎樣評(píng)課的方法提供給大家。

      如何評(píng)一堂數(shù)學(xué)課?既看學(xué)生,又看老師。看學(xué)生:

      ①看學(xué)生是否積極參與。

      ②看學(xué)生是否體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。③學(xué)生是否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了什么。

      ④學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了什么?得到哪些有助于自身發(fā)展的能力??蠢蠋煟?/p>

      ① 是否關(guān)注每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,是否得到和諧時(shí)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)交流。

      ② 是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)。

      ③ 是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間。

      ④ 是否關(guān)注了課堂上的生成。

      評(píng)課的分類

      “教學(xué)評(píng)價(jià)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié),而教師的“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”更是教學(xué)活動(dòng)中過程性評(píng)價(jià)的重要體現(xiàn)。能否使學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有科學(xué)性、目的性和多樣性,以便激勵(lì)廣大教師積極參與課程改革,直接影響到教師工作潛能的提升和發(fā)展。筆者結(jié)合主持的湖北省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“高中骨干教師培養(yǎng)研究”,在學(xué)校骨干教師培養(yǎng)過程中,開展了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的探討。

      把握公開課的評(píng)價(jià)角度

      在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行宏觀管理過程中,通過一定規(guī)模的公開課教學(xué),開展評(píng)價(jià)活動(dòng),使教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué),確實(shí)是推進(jìn)新課程行之有效的途徑之一。然而,在這樣的活動(dòng)中,除遵循課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一般規(guī)律外,針對(duì)不同的授課目的、把握不同的評(píng)價(jià)角度尤為重要,因?yàn)檫@直接關(guān)系到活動(dòng)的效果及影響,如對(duì)授課人的教學(xué)評(píng)價(jià)或者對(duì)一個(gè)教研群體的評(píng)估。

      1.初試課。執(zhí)教初試課的主要是實(shí)習(xí)教師和剛從事教學(xué)工作或剛從事該學(xué)段教學(xué)工作的教師,公開課的目的在于鍛煉他們的從教能力。因此,評(píng)課的立意不要過高,要注重基礎(chǔ)。在組織對(duì)初試課評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)特別注意以下幾方面:第一,對(duì)授課人目前所具有的基本素質(zhì),應(yīng)盡量給予充分肯定,從而激發(fā)其進(jìn)取心。第二,由于這部分教師一般具有可塑性,接受新生事物快、反應(yīng)靈活,因此,在給予充分肯定的同時(shí),各方面還要從嚴(yán)要求,評(píng)說中從嚴(yán)把握,使他們明確要求,找出差距,繼續(xù)努力。第三,根據(jù)大家評(píng)說的意見,主持人應(yīng)歸納值得肯定的一面,重點(diǎn)指出今后改進(jìn)的措施和執(zhí)行的過程要求,確保他們的提高能夠落實(shí)。

      2.研究課。研究課重點(diǎn)研究教學(xué)問題,因此,無論授課、評(píng)課,都要從研究的角度出發(fā)。評(píng)價(jià)研究課時(shí),應(yīng)在主持人的正確引導(dǎo)下開展研討,并要特別注意如下幾點(diǎn):第一,聽課之前明確交代該研究課側(cè)重研究什么問題以及該項(xiàng)研究的意義,使評(píng)課人在聽課時(shí)有重點(diǎn),評(píng)課時(shí)有核心。第二,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種探討、切磋問題的氛圍。既然是探討,就應(yīng)允許各抒己見,既然是切磋,就應(yīng)提倡互相商討,主持人在引導(dǎo)發(fā)言的過程中一定要避免過早下結(jié)論,因?yàn)榻Y(jié)論在一定程度上具有權(quán)威性或影響性,就可能導(dǎo)致不同意見者欲說又罷,使問題的探討無法深入,直接影響評(píng)課的效果。第三,主持人要對(duì)研究和評(píng)價(jià)情況作簡潔的歸納,包括對(duì)問題的研究有什么收獲和進(jìn)展、大家對(duì)問題的看法主要有幾種、認(rèn)為哪一種有代表性或比較合理、對(duì)此類問題的教學(xué)建議等,目的在于肯定研究課的價(jià)值所在。第四,研究課對(duì)授課的教師來說具有風(fēng)險(xiǎn)性,因此,不管效果如何,都應(yīng)在評(píng)課現(xiàn)場給予精神上的鼓勵(lì),以號(hào)召更多的人參與研究。

      3.評(píng)優(yōu)課。評(píng)優(yōu)課的要求、范圍、形式各有不同,但歸根到底是要評(píng)出高低優(yōu)差來。根據(jù)目前開展的各級(jí)評(píng)優(yōu)課來看,一般可分為兩種情況,第一種是絕對(duì)評(píng)優(yōu),即不限定名額,嚴(yán)格依據(jù)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)方案評(píng)出優(yōu)秀課或分出等級(jí),這類評(píng)優(yōu)就要求每一位評(píng)價(jià)者細(xì)致考察教學(xué)活動(dòng)的全過程,進(jìn)行有理有據(jù)的價(jià)值評(píng)判,然后在集體討論的基礎(chǔ)上確定評(píng)價(jià)結(jié)果,所評(píng)出的優(yōu)秀課應(yīng)是出類拔萃、獨(dú)具特色的,否則不如空缺,以確保評(píng)優(yōu)的嚴(yán)肅性。第二種是相對(duì)評(píng)優(yōu),即根據(jù)參評(píng)課的情況按一定的比例評(píng)出相應(yīng)的等級(jí),這類評(píng)優(yōu)不足之處是易發(fā)生意見不一致而引起導(dǎo)向失誤等情況,因此需要謹(jǐn)防以偏概全和置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)于不顧,草率分類。

      評(píng)課的功能與步驟

      課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)的雖說是課,但教師作為講課人實(shí)際上也處在被評(píng)的地位。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中,評(píng)課人與講課人形成了評(píng)與被評(píng)的一對(duì)矛盾,運(yùn)用好心理學(xué)方面的知識(shí)來處理評(píng)與被評(píng)的關(guān)系,發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,有助于調(diào)動(dòng)教師的教研工作熱情,展示教師的教研工作才能。

      1.喚醒“勝任內(nèi)驅(qū)力”。一般來說,人們對(duì)勝任的工作會(huì)越做越感興趣,越干越好,尤其是在工作中時(shí)常得到同行的贊譽(yù)、認(rèn)可和鼓勵(lì),就會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的勝任內(nèi)驅(qū)力,從而不斷進(jìn)取。評(píng)課時(shí)要以“優(yōu)點(diǎn)談足,缺點(diǎn)抓準(zhǔn)”為原則。優(yōu)點(diǎn)談足,就是要能合情合理地滿足人的受贊譽(yù)需要,從而使其產(chǎn)生良好的自我感覺,增強(qiáng)做好工作的自信心,同時(shí)也使其樂于接受評(píng)課人善意的指點(diǎn);再加上缺點(diǎn)抓得準(zhǔn),自然讓人心悅誠服,評(píng)與被評(píng)雙方就會(huì)實(shí)現(xiàn)較為理想的溝通。當(dāng)然,有時(shí)會(huì)遇到優(yōu)點(diǎn)極少而缺點(diǎn)甚多的課,評(píng)價(jià)時(shí)可以將優(yōu)點(diǎn)拆大為小分開評(píng),連同表揚(yáng)其認(rèn)真的態(tài)度和做出的努力,總之,是先讓其得到適當(dāng)程度的認(rèn)可。缺點(diǎn)多,可歸類抓主要的說,或點(diǎn)出缺點(diǎn)的根源,或進(jìn)行鼓勵(lì)式的探討,使講課人感覺到評(píng)在點(diǎn)子上,談在情理中。

      2.激發(fā)“創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力”。當(dāng)人們?cè)谀撤N活動(dòng)中獲得成功,并引起他人特別關(guān)注的時(shí)候,往往會(huì)產(chǎn)生心理上的滿足感,甚至是自豪感,這種良好的感覺可以激發(fā)起強(qiáng)烈的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力,使其樹立更高層次的理想目標(biāo),追求更好的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中,許多有經(jīng)驗(yàn)的評(píng)課人都注意“評(píng)出特色”、“點(diǎn)出創(chuàng)新”,較好的教師、較好的課一般都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)、特色。評(píng)出優(yōu)點(diǎn),可以對(duì)教師產(chǎn)生特殊的激勵(lì)作用;點(diǎn)出特色,可以培養(yǎng)他的成就動(dòng)機(jī),還可喚起其他聽課人對(duì)特色的注意,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)效仿的心理。

      1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

      1)教學(xué)目標(biāo)確定:全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo), 有針對(duì)性、導(dǎo)向性。全面,指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定

      具體,指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

      適宜,指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度

      2)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施:教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。

      2、評(píng)教材處理 知識(shí)教授得準(zhǔn)確、科學(xué),準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn),,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

      精心組織、處理教材:根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整,充實(shí)與處理,重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法,使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

      3、評(píng)教學(xué)程序

      (1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

      教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,學(xué)生實(shí)際;有一定的獨(dú)創(chuàng)性,給學(xué)生以新鮮的感受;教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)清晰;教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好

      (2)看課

      評(píng)課實(shí)例

      根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。教者采用了:情景教學(xué)法――讓學(xué)生在情景里觀察,感受知識(shí)的形成過程不過如此簡單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。游戲教學(xué)法――是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

      以小組合作的形式來組織教學(xué)――體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主人翁地位,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,取得了明顯的效果。通過這節(jié)課的教學(xué),主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:學(xué)生觀察圖畫,共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方式。

      歸納起來本課主要特色有以下幾點(diǎn):

      一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      教材是知識(shí)的載體,教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好的猜謎活動(dòng)(飛機(jī)――汽車――輪船),學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會(huì)全神貫注,積極主動(dòng)地去參與。一只小船由7個(gè)三角形拼成的,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,接著寫出后面的數(shù),這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),分散了后面的教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個(gè)幾表示時(shí)都與數(shù)字7有關(guān)系,從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

      二、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

      數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。

      自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而非知識(shí)的灌輸者,因而對(duì)一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中,教者放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。

      主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字,利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn),可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù),教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。

      三、廣泛進(jìn)行合作交流,充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流??梢姡献鹘涣髟跀?shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念,給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主探索中,獲得知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂中,教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!币?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”.四、采取多種教學(xué)方式,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

      口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的工具,既然是如此,那么,讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣,怎樣讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的記憶口訣呢?吳老師可謂是廢了一番腦子的,先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法記憶口訣,接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記?哪些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動(dòng)的素材(西游記動(dòng)畫片斷)來幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結(jié)果。在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,從學(xué)生中來,回到學(xué)生中去,使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。

      五、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性。

      練習(xí)中先設(shè)計(jì)了每組三題的練習(xí)比較,主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固,然后設(shè)計(jì)了“小螞蟻背糧食”和“保護(hù)糧倉”的游戲,對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行著關(guān)愛他人、保護(hù)弱小的熏陶。

      心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣,即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)??” 拓展練習(xí)環(huán)節(jié)從內(nèi)容上講,涉及了語言自然、音樂、社會(huì)生活、數(shù)學(xué)、人文等多個(gè)方面,匠心獨(dú)運(yùn)的這些練習(xí),充分體現(xiàn)了教師“從生活中來,到生活中去”的數(shù)學(xué)理念,體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性,實(shí)效性及學(xué)科之間的整合性,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處都隱藏著乘法口訣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性挺高,處處體驗(yàn)著成功的快樂。

      這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,只有這樣,我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式,才會(huì)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,“以學(xué)生發(fā)展為本,在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!這正如教者課堂結(jié)語所說:“學(xué)習(xí)是快樂的事,學(xué)會(huì)了更是幸福的事”.小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿:《位置的表示方法》評(píng)課稿

      看了XX老師的“位置的表示方法”一課,感到這是一節(jié)比較成功的課。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      1,新課引入比較自然,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知從突,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望;

      2,練習(xí)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了層次性和趣味性,也注重了與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合;

      3,本課較好地體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合,充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的作用;

      4,教師的課堂教學(xué)語言精練,體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和合作者的角色作用,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;

      5,在整節(jié)課中教師無論從語言和肢體表現(xiàn)上始終充滿激情,從而感染著學(xué)生,使學(xué)生的大腦始終處于比較興奮的狀態(tài),提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。

      小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿:《數(shù)點(diǎn)塊》評(píng)課稿

      XX老師的課堂語言簡潔明了,教態(tài)親切自然,能與學(xué)生融合在一起,并在整堂課中倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展,自主探究,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)提出問題,分析問題和解決問題的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

      XX老師首先用擲骰子這個(gè)情境引入,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著讓學(xué)生兩人一組,擲數(shù)點(diǎn)塊,添表格。在這個(gè)過程中,發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢,讓學(xué)生在自己親手實(shí)踐與同學(xué)的合作中,初步感知規(guī)律。然后,全班同學(xué)交流,但學(xué)生仍然沒有發(fā)現(xiàn)明顯的規(guī)律。隨后,教師讓學(xué)生再次實(shí)踐20次,拿到前面來交流,讓學(xué)生得出結(jié)論:實(shí)踐的次數(shù)越多,得到的結(jié)論越精確。

      最后,師生共同總結(jié)出點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)不均等,點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)可能性的大小與組成它的算式有關(guān)。組成的算式越多,可能性越大。

      整堂課層次清晰,始終體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。,以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主線,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),學(xué)習(xí)氣氛非?;钴S,值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。

      我在上這節(jié)課的時(shí)候也嘗試讓學(xué)生小組合作自主探究,但是結(jié)果卻令我很是失望。在學(xué)生小組合作的過程中發(fā)生了很多問題,學(xué)生有了自主活動(dòng)的權(quán)利,他們就顯得異常興奮,說停手還不停,一個(gè)勁地在桌上玩,匯報(bào)交流時(shí)也亂七八糟?!袄蠋?,他不給我數(shù)點(diǎn)塊”;“老師,他把數(shù)點(diǎn)塊弄在地上”;“給我呀,你干嗎拿在手里不拿出來”,這些聲音也在教室里此起彼伏,可以說,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很失敗,我只能匆匆收拾殘局。雖然我給了學(xué)生自主合作的空間,但是學(xué)生卻根本不知道如何合作,不知道如何去解決問題。這可能和我也脫不了干系,我在讓他們動(dòng)手操作之前沒有明確地告訴學(xué)生如何和伙伴合作。所以在讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體時(shí),教師的引導(dǎo)尤為重要,這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)更有效率。

      第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣評(píng)課

      小學(xué)數(shù)學(xué)如何評(píng)課

      評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng),有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課;有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課;有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課,等等。

      評(píng)課又是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng),通過評(píng)課,同事之間可以相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn);領(lǐng)導(dǎo)可以發(fā)現(xiàn)不足,推介經(jīng)驗(yàn);專家可以了解動(dòng)態(tài),發(fā)展教學(xué)理論。

      一、當(dāng)前評(píng)課中存在的問題

      1、重聽輕評(píng)

      2、敷衍了事

      3、平淡膚淺

      4、面面俱到

      5、參與面窄

      二、評(píng)課的原則

      1、實(shí)事求是原則

      2、坦率誠懇原則

      3、兼顧整體原則

      4、鼓勵(lì)性原則

      5、差異性原則

      6、方向性原則 三、一節(jié)課的評(píng)析方法

      1、從教學(xué)目標(biāo)上分析

      2、從教材處理上分析

      3、從教學(xué)程序上分析

      (1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

      (2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

      4、從教學(xué)方法與手段上分析

      評(píng)析方法與手段包括以下幾個(gè)主要方面:

      (1)看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用

      (2)看教學(xué)方法的多樣化

      (3)看教學(xué)方法的優(yōu)選與創(chuàng)新

      (4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

      5、從教學(xué)基本功上分析

      通常,教師的基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

      (1)看板書

      (2)看教態(tài)

      (3)看語言

      (4)看操作

      6、從教學(xué)效果上分析

      有的書上又將評(píng)課內(nèi)容分成以下幾項(xiàng):

      一、評(píng)教學(xué)思想

      課堂教學(xué)是教師教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn),而教學(xué)思想是否正確又是最為關(guān)鍵的,因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的實(shí)施,通常都是由教師的教學(xué)思想所決定的。

      傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)思想主要表現(xiàn)為“四個(gè)偏重”和“四個(gè)忽視”,即偏重少數(shù)尖子學(xué)生,忽視大多數(shù)學(xué)生;偏重知識(shí)灌輸,忽視學(xué)生全面發(fā)展;偏重考試分?jǐn)?shù),忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)生特長發(fā)揮;偏重教師主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生主體地位。正確的教學(xué)思想,就是要根據(jù)素質(zhì)教育的要求,樹立起面向全體學(xué)生,對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的思想;樹立起使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想;樹立起讓學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展的思想。

      二、評(píng)教材處理

      1、教學(xué)目的的確定是否明確、全面,有針對(duì)性、導(dǎo)向性

      2、教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確,教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)

      3、教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確,教學(xué)過程中難點(diǎn)是否得到突破

      4、教材的組織、處理是否精心

      三、評(píng)教法選擇

      1、教法選擇是否符合教改方向

      2、教法選擇的依據(jù)是否科學(xué)合理

      四、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)

      1、學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確

      2、學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實(shí)施

      3、學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行

      五、評(píng)能力培養(yǎng)

      六、評(píng)師生關(guān)系

      1、充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

      2、努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍

      第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣評(píng)課

      小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣評(píng)課?

      評(píng)課作為教學(xué)研討活動(dòng)的一個(gè)組成部分,在日常的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常開展。然而我們平時(shí)較多地關(guān)注“上課”、“說課”——討論“好課”的標(biāo)準(zhǔn)、“好課”的設(shè)計(jì)與落實(shí),較少把我們的視點(diǎn)聚焦于“評(píng)課”方面。

      底氣造就了大氣

      “大氣”的評(píng)課猶如一篇宏偉的文章,從大處入手,從理念思考,有理有力地闡述。“大氣”是優(yōu)秀評(píng)課者的追求,然而“大氣”是需要“底氣”作后盾的,這份“底氣”來自于評(píng)課者對(duì)教育、教學(xué)理論的積累與理解;來自于評(píng)課者對(duì)的教學(xué)方法、模式的實(shí)踐與反思;來自于評(píng)課者對(duì)課程教材的思考與挖掘?? 歸納成就了提升

      優(yōu)秀的“評(píng)課”決不等同于面面俱到的評(píng)課,需要突出重點(diǎn)、歸納共同點(diǎn)、揭示令人深思之處??這一切都需要運(yùn)用到“歸納”,而良好的“歸納”能力需要教師不斷提升自己的教學(xué)能力、提升自己的理論水平。在具體操作中,就如曹培英老師介紹的那樣,找準(zhǔn)評(píng)課的視角,視角可以不同、但觀點(diǎn)需要精辟,以點(diǎn)帶面、以一破十,最重要的是,“歸納”的過程需要評(píng)課者注重平時(shí)對(duì)理論的積累,同樣需要評(píng)課者對(duì)眾多的視角進(jìn)行整合,選取最有價(jià)值的一點(diǎn)或幾點(diǎn)展開,歷經(jīng)這樣的過程,對(duì)評(píng)課者而言同樣是一種業(yè)務(wù)的提高。

      “教學(xué)評(píng)價(jià)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié),而教師的“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”更是教學(xué)活動(dòng)中過程性評(píng)價(jià)的重要體現(xiàn)。能否使學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有科學(xué)性、目的性和多樣性,以便激勵(lì)廣大教師積極參與課程改革,直接影響到教師工作潛能的提升和發(fā)展。把握公開課的評(píng)價(jià)角度

      在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行宏觀管理過程中,通過一定規(guī)模的公開課教學(xué),開展評(píng)價(jià)活動(dòng),使教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué),確實(shí)是推進(jìn)新課程行之有效的途徑之一。然而,在這樣的活動(dòng)中,除遵循課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一般規(guī)律外,針對(duì)不同的授課目的、把握不同的評(píng)價(jià)角度尤為重要,因?yàn)檫@直接關(guān)系到活動(dòng)的效果及影響,如對(duì)授課人的教學(xué)評(píng)價(jià)或者對(duì)一個(gè)教研群體的評(píng)估。評(píng)課內(nèi)容: 1.評(píng)教學(xué)目標(biāo)

      1)教學(xué)目標(biāo)的確定:全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo), 有針對(duì)性、導(dǎo)向性。全面,指能從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等幾個(gè)方面來確定

      具體,指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

      適宜,指確定的教學(xué)目標(biāo),能以課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,難易適度

      2)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施:教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。2.評(píng)教材處理

      知識(shí)教授得準(zhǔn)確、科學(xué),準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

      精心組織、處理教材:根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整,充實(shí)與處理,重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法,使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。3.評(píng)教學(xué)程序(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

      教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,學(xué)生實(shí)際;有一定的獨(dú)創(chuàng)性,給學(xué)生以新鮮的感受;教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)清晰;教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

      課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。

      教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接恰當(dāng)

      (a)計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

      (b)計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,要看是否與教學(xué)目的和要求一致,有沒有教師占用時(shí)間過多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。

      (c)計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒有集體活動(dòng)過多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。(d)計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒有優(yōu)等生占用時(shí)間過多,后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。

      (e)計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象

      4.評(píng)教學(xué)方法和手段

      1)教學(xué)方法因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。量體裁衣,靈活運(yùn)用。

      2)面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,在教學(xué)方法多樣化下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。

      3)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

      看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用: 看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。5.評(píng)教師教學(xué)基本功

      1)看板書:好的板書,首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡意賅,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟。

      2)看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感融洽。3)看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言,有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡煉,生動(dòng)形象,有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。

      4)看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng),照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確,并達(dá)到良好效果。6.評(píng)學(xué)法指導(dǎo)

      (1)要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確

      幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高學(xué)習(xí)能力,有效地提高學(xué)習(xí)效率。(2)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施 7.評(píng)師生關(guān)系

      (1)看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。(2)看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。如何評(píng)一堂數(shù)學(xué)課?既看學(xué)生,又看老師??磳W(xué)生:

      ①看學(xué)生是否積極參與。

      ②看學(xué)生是否體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。③學(xué)生是否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了什么。

      ④學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了什么?得到哪些有助于自身發(fā)展的能力??蠢蠋煟?/p>

      ①是否關(guān)注每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,是否得到和諧時(shí)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)交流。②是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)。

      ③是否為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索的空間。④是否關(guān)注了課堂上的生成。

      第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)聽課后怎樣評(píng)課

      聽課后怎樣評(píng)課

      (一)從教學(xué)目標(biāo)上分析

      現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的組成的,更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

      (三)從教學(xué)程序上分析

      教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。

      它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同,也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果??梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。

      1.計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。看有無前松后緊(前面時(shí)間安排多,內(nèi)容松散,后面時(shí)間少,內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短,教學(xué)密度大,后面時(shí)間多,內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

      2.計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無教師占用時(shí)間過多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。

      3.計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配??磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有無集體活動(dòng)過多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。

      4.計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間??磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多,差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。

      5.計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

      尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

      (五)從教師教學(xué)基本功上分析

      教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常,教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

      1.看板書:好的板書,首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理。其次,言簡意賅,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟。

      2.看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感交融。

      3.看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡煉,生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。

      4.看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

      第五篇:怎樣進(jìn)行有效聽課與評(píng)課

      怎樣進(jìn)行有效聽課與評(píng)課

      聽課者,其實(shí)是具有雙重身份者,既是學(xué)習(xí)者又是評(píng)判者,所以聽課者是帶著學(xué)習(xí)與評(píng)判的身份進(jìn)行聽課。既學(xué)習(xí)他人在課堂上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn),將它轉(zhuǎn)化到自己的教學(xué)中去;又從對(duì)方的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)方在教學(xué)中存在的問題,提出自己中肯有效地建議,幫助對(duì)方提高課堂教學(xué)的能力與效果。這是聽課者聽課的目的,切不可忘了這個(gè)目的而聽課。

      哪怎樣去聽課呢?

      一、聽課

      (一)聽課類型

      我認(rèn)為聽課可分為二大類,一是從對(duì)方上課整體上來聽課,那要從課堂的導(dǎo)入怎么導(dǎo)入,講授新課怎么展開,采用什么方法落實(shí)知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)落實(shí)情況與難點(diǎn)有沒有突破,教學(xué)環(huán)節(jié)齊不齊全、順不順暢,如何收尾,課堂氛圍怎么樣,師生互動(dòng)情況怎么樣等等;二是專題聽課,比如這節(jié)課專門聽教學(xué)者在這堂課對(duì)知識(shí)點(diǎn)采用什么方法解決落實(shí)課堂的知識(shí)點(diǎn),那么聽課者只要從對(duì)方的教學(xué)方法方面有針對(duì)性地關(guān)注、分析、整理就可以了,其他的一概可以不管。

      (二)聽課目的

      根據(jù)聽課類型,聽課的目的也可分為二種,一是整體聽課,即聽教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、重難點(diǎn)、師生互動(dòng)、課堂氣氛等,從這堂課的整體上的情況如何;二是專題聽課,聽課者是帶著一定的任務(wù),針對(duì)教學(xué)具體方面內(nèi)的目的而展開聽課,如教學(xué)方法、師生互動(dòng)等等,從而有針對(duì)性地進(jìn)行聽課,聽課后針對(duì)這方面進(jìn)行研究提出自己的見解,幫助教學(xué)者解決存在的困難,提高教學(xué)者執(zhí)教的能力與水平,從而達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。

      又如何進(jìn)行評(píng)課呢?

      二、評(píng)課

      評(píng)課帶有很強(qiáng)的藝術(shù)性,就看評(píng)課者自身的評(píng)課功底與能力了,評(píng)課也可分為二大類,即整體評(píng)課與專題評(píng)課。

      (一)評(píng)課類型

      1、整體評(píng)課。評(píng)課者從上課者的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、重難點(diǎn)、師生互動(dòng)、課堂氛圍等全方位進(jìn)行評(píng)課。

      2、專題評(píng)課。評(píng)課者已知上課者存在的具體方面的問題,進(jìn)行有針對(duì)性地展開專題評(píng)課。

      (二)評(píng)課目的

      聽課者往往帶有某種目的而進(jìn)行聽課,所以評(píng)課的方向也帶有針對(duì)性,通??煞譃槎N評(píng)課目的,即整體評(píng)課和專題評(píng)課。

      1、整體評(píng)課。整體評(píng)課往往是針對(duì)初教者,進(jìn)行整體聽課,進(jìn)而整體評(píng)課,旨在提高教學(xué)者整體教學(xué)水平與能力,所以從整體上進(jìn)行評(píng)課,以達(dá)到提高教學(xué)者整體教學(xué)水平與能力;對(duì)于上公開課者,聽課者也需要從整體上進(jìn)行聽課,對(duì)教學(xué)者從整體上給予客觀、公正地評(píng)價(jià),是對(duì)教學(xué)者的尊重與提高,同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)者的一種整體提高。

      2、專題評(píng)課。專題評(píng)課,往往是帶有研究性目的的教學(xué),聽課者針對(duì)自身需要或者是教學(xué)者需要而展開聽課,從而進(jìn)行專題評(píng)課,以達(dá)到自身的需要或者是教學(xué)者的需要,從而提高自身教學(xué)的某方面的能力與水平或者是教學(xué)者的某方面的能力與水平。

      總而言之,聽課與評(píng)課是相互依存、相互促進(jìn)而密不可分的關(guān)系。這跟聽課者的目的不同而評(píng)課的內(nèi)容也不同,所以教育教學(xué)者對(duì)聽課、評(píng)課的目的不同而不同。

      以上是我在長期聽課、評(píng)課的基礎(chǔ)上有感而發(fā),有不正之處,請(qǐng)同仁批評(píng)指正!

      清北學(xué)校

      周源銀

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        怎樣進(jìn)行說課 說課,是教師在自己完成教學(xué)設(shè)計(jì)之后,與同行交流教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)流程等預(yù)設(shè)的一項(xiàng)特殊的、教學(xué)準(zhǔn)備工作。 說課,不同于備課。備課,是教師在講......

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課心得體會(huì)

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課心得體會(huì) 三思鄉(xiāng)中心小學(xué) 張紅茹 前幾天,我縣教研室的李主任和劉玉霞老師來到我們學(xué)校開展送課下鄉(xiāng)活動(dòng),學(xué)校安排我先講了一節(jié),然后劉玉霞老師講了一節(jié),第三節(jié)我們......

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課用語

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課用語1 執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使情境創(chuàng)設(shè)真正......

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課要點(diǎn)

        數(shù)學(xué)科評(píng)課要點(diǎn) 一、教學(xué)目標(biāo)明確。 1.體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀,過程與方法,知識(shí)與能力三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。 2.符合本年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn)。 二、新的學(xué)習(xí)方......

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課常用語

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課常用語: 1.教師能面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容......

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課集錦

        1.教師能面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立 思考, 引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。 能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn) 行有序教......