第一篇：老師怎樣進(jìn)行說(shuō)課

老師怎樣進(jìn)行說(shuō)課

新疆阿克蘇地區(qū)教育局教研室艾合麥提〃阿木提843000

摘 要：當(dāng)前，隨著教育改革的不斷深入，就要向課堂要效益，打造高效課堂已成為廣大教師的共識(shí)。課堂效率的高低關(guān)鍵在于教師組織教學(xué)的能力，成敗在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。提高教師的教學(xué)能力有許多方法，說(shuō)課就是目前比較常用的教研方法之一。但是有些教師對(duì)什么是說(shuō)課，說(shuō)課說(shuō)什么，說(shuō)課與講課有什么區(qū)別，說(shuō)課應(yīng)注意什么等還不十分清楚。本文在這方面進(jìn)行探索并和老師們共同探討有關(guān)說(shuō)課的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞說(shuō)課內(nèi)涵 講課

一、說(shuō)課的內(nèi)涵

說(shuō)課活動(dòng)是一項(xiàng)新興的教學(xué)研究活動(dòng)。所謂說(shuō)課，一般是指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)課者在充分備課的基礎(chǔ)上，以口頭或書(shū)面的形式，面向同行或?qū)＜?，運(yùn)用一定的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)意圖、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方案、授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果及其理論依據(jù)等，供同行學(xué)習(xí)、交流、評(píng)議、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以期達(dá)到共同提高的教研過(guò)程。

二、說(shuō)課的類型

說(shuō)課一般按時(shí)間的安排上的不同可分為上課前說(shuō)課（課前說(shuō)課）和上課后說(shuō)課（課后說(shuō)課）。課前說(shuō)課活動(dòng)在上課前進(jìn)行，課后說(shuō)課活動(dòng)在上完課以后進(jìn)行。

由于時(shí)間安排上的不同，這兩種說(shuō)課方式的內(nèi)容也不同，課前說(shuō)

課要突出教學(xué)方案設(shè)計(jì)和預(yù)計(jì)的效果，可能發(fā)生的情況與相應(yīng)的措施；課后說(shuō)課要突出教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的達(dá)成度及原因，并對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程運(yùn)行情況，師生活動(dòng)表現(xiàn)，存在的問(wèn)題等作出評(píng)價(jià)。

三、說(shuō)課的主要步驟和要求

1、說(shuō)課人準(zhǔn)備說(shuō)課稿。即對(duì)本次課的教學(xué)從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、創(chuàng)意、預(yù)設(shè)效果等方面進(jìn)行準(zhǔn)備。（課后說(shuō)課時(shí)說(shuō)對(duì)本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施，理論依據(jù)、教學(xué)效果等，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)）。

2、聽(tīng)說(shuō)者熟悉說(shuō)課內(nèi)容。只有在熟悉說(shuō)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能有針對(duì)性地對(duì)說(shuō)課者提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。

3、組織說(shuō)課、聽(tīng)說(shuō)、評(píng)說(shuō)人員，安排說(shuō)課時(shí)空。

4、說(shuō)課者全面說(shuō)課。說(shuō)課者根據(jù)說(shuō)前準(zhǔn)備的內(nèi)容，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)用語(yǔ)言表述對(duì)本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)；聽(tīng)說(shuō)者要認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記。

5、聽(tīng)說(shuō)者進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議要有針對(duì)性，要提出建設(shè)性的意見(jiàn)；說(shuō)課人要認(rèn)真做好評(píng)議筆記。

6、說(shuō)課人修改說(shuō)課稿。說(shuō)課人首先要認(rèn)真思考評(píng)議意見(jiàn)結(jié)合教材和自身的教學(xué)特點(diǎn)（課后說(shuō)課時(shí)再結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況），修改說(shuō)課稿，使之完善。

四、說(shuō)課的內(nèi)容

1、說(shuō)教材：

即闡述說(shuō)課者對(duì)教材的理解。只有對(duì)教材深刻理解，對(duì)編者意圖準(zhǔn)確把握，才能制定較為圓滿的教學(xué)方案，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供

條件。說(shuō)教材主要包括：

(1)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及它在整個(gè)教材中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系以及課時(shí)安排。

(2)本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及確定它的依據(jù)。

(3)本節(jié)課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以及確定它們的依據(jù)是什么?即為什么是重點(diǎn)?難點(diǎn)在什么地方?關(guān)鍵部分的決定作用體現(xiàn)在哪里?

2、說(shuō)學(xué)生即說(shuō)學(xué)情

說(shuō)學(xué)生的目的能夠讓老師認(rèn)清教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，進(jìn)而采用合理的教學(xué)策略，獲取良好的教學(xué)效果。說(shuō)學(xué)生主要包括：

（1）說(shuō)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，能力發(fā)展等智力因素方面的情況。

（2）說(shuō)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)要求、學(xué)生的年齡及心理特征等非智力因素方面的情況。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不同的教師面對(duì)的學(xué)生群體會(huì)有所差異，這些差異主要體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、課堂自我控制和配合能力、感悟和接受知識(shí)的能力、交流和合作能力等方面，所以對(duì)于同一知識(shí)內(nèi)容，不同的教師有著不同的考量，在授課過(guò)程中就會(huì)有著不同策略和措施。

3、說(shuō)教法：

主要是說(shuō)本節(jié)課采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。其目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，具體要求說(shuō)出：

(1)為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)方法、教學(xué)

手段及其理論依據(jù)；

(2)采用什么樣的方法講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，即如何教，為什么這樣教?

(3)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以及采用什么方法、怎樣創(chuàng)造條件使學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程?

4、說(shuō)學(xué)法：

主要是說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，即采用什么方法和什么措施讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用，其目的是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用知識(shí)主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。具體要求說(shuō)出：

(1)通過(guò)何種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?

(2)采用什么方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?

(3)采用什么方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握何種職業(yè)技能和學(xué)科研究方法?

5、說(shuō)教學(xué)程序 ：

主要是說(shuō)怎樣組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思路以及這樣做的理論依據(jù)。其目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程。具體要求說(shuō)出：

(1)怎樣安排本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以及每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求?

(2)本節(jié)課師生教與學(xué)雙邊協(xié)調(diào)活動(dòng)的具體安排和依據(jù)，以及怎樣在教學(xué)各環(huán)節(jié)中安排好學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，并在時(shí)間分配上保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮?

(3)本節(jié)課板書(shū)的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖，課內(nèi)外作業(yè)練習(xí)的布置和訓(xùn)練意圖。

五、說(shuō)課應(yīng)注意的幾點(diǎn)

說(shuō)課的對(duì)象是評(píng)委、本學(xué)科教師以及其它教學(xué)部門、教育行政部門評(píng)價(jià)人員而不是學(xué)生。但無(wú)論怎樣，這些聽(tīng)眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說(shuō)課者所說(shuō)的課，去審視說(shuō)課者說(shuō)課時(shí)的一字一句、一舉一動(dòng)，包括教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情、稱呼等。因此，說(shuō)課者在說(shuō)課過(guò)程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：(1)說(shuō)課不等于備課，教師千萬(wàn)不能照教案去說(shuō)；(2)說(shuō)課不等于講課，教師不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)；(3)說(shuō)課不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說(shuō)案”一字不漏地死背下去；(4)說(shuō)課不等于讀課，教師不能拿著事先寫(xiě)好的材料去讀。

六、說(shuō)課與講課的關(guān)系

說(shuō)課是教學(xué)過(guò)程中的一種教研形式，講課是教學(xué)過(guò)程中的一種基本教學(xué)形式。

課前說(shuō)課是講課的準(zhǔn)備，講課是說(shuō)課的目的；課后說(shuō)課是講課的反思，講課是說(shuō)課的基礎(chǔ)。

說(shuō)課主要解決“怎么講？為什么是這樣講，這樣安排”的問(wèn)題；講課主要解決教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的問(wèn)題。

說(shuō)課側(cè)重于教學(xué)的設(shè)計(jì)依據(jù)，出發(fā)點(diǎn)在于提高教師的教育教學(xué)的理論水平；講課側(cè)重于解決教學(xué)問(wèn)題，出發(fā)點(diǎn)是順利完成教學(xué)任務(wù)。說(shuō)課主要反映教師備課的基本功和教育理論素養(yǎng)；講課則反映教師教學(xué)的基本素質(zhì)和綜合能力。教學(xué)功底在說(shuō)課中磨煉，教學(xué)效果在講課中體現(xiàn)。

說(shuō)課的構(gòu)成要素主要有說(shuō)課教師、聽(tīng)課教師（或評(píng)委）、說(shuō)課內(nèi)容、說(shuō)課手段、說(shuō)課時(shí)空；講課的構(gòu)成要素有講課教師、教學(xué)媒體、教學(xué)

內(nèi)容、學(xué)生、教學(xué)時(shí)空。

總之，說(shuō)課是很重要的教研方式之一，好的說(shuō)課，應(yīng)包括對(duì)課標(biāo)的理解，對(duì)教材的解讀，對(duì)學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，以及對(duì)輔助手段的選用等。一句話，通過(guò)說(shuō)課，展示你對(duì)某節(jié)課的思考和處理過(guò)程。它可使教師彼此交流經(jīng)驗(yàn)和看法，對(duì)于教師在講課時(shí)傳授知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，以及提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，都將起到重要作用。而且長(zhǎng)期堅(jiān)持說(shuō)課鍛煉，必將促使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論素養(yǎng)發(fā)生質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向理論型教師的轉(zhuǎn)變。必定會(huì)使得課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，使得課堂教學(xué)效率得到明顯提升。

第二篇：怎樣進(jìn)行說(shuō)課

怎樣進(jìn)行說(shuō)課

說(shuō)課，是教師在自己完成教學(xué)設(shè)計(jì)之后，與同行交流教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)流程等預(yù)設(shè)的一項(xiàng)特殊的、教學(xué)準(zhǔn)備工作。

說(shuō)課，不同于備課。備課，是教師在講課之前需要完成的一項(xiàng)工作。備課突出的特點(diǎn)是它的個(gè)體性，哪個(gè)教師要講課，哪個(gè)教師就去備課，幾乎是自己一個(gè)人備課。說(shuō)課，是教師在備課之后、在講課之前需要完成的一項(xiàng)工作。說(shuō)課突出的特點(diǎn)是它的交互性，一個(gè)教師說(shuō)課，其他教師聽(tīng)說(shuō)課，評(píng)說(shuō)課，說(shuō)課者、與評(píng)說(shuō)課者、與聽(tīng)說(shuō)課者之間的交互。

說(shuō)課，不同于講課。講課，是教師面對(duì)學(xué)生完成的一種教學(xué)行為，講課的對(duì)象是學(xué)生。說(shuō)課則不然，說(shuō)課是教師面對(duì)同行完成的一種教學(xué)行為，說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是說(shuō)課者的同行。

說(shuō)課包括說(shuō)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法。具體包括：、本課到底要教學(xué)生什么內(nèi)容、及其用途。、本課內(nèi)容選擇依據(jù) 1(它在整個(gè)課程中所處的位置、及其與前后知識(shí)的聯(lián)系、包括與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系)選擇依據(jù) 2（學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)）3、本課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能存在的障礙、學(xué)生差異 5、本課的重點(diǎn)突破方法、難點(diǎn)化解方法 6、闡述本課各環(huán)節(jié)的安排及其依據(jù)、時(shí)間分配 7、本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) ：⑴層次性 ⑵主體性 ⑶多樣性 8、本課重點(diǎn)活動(dòng)、及其對(duì)在教學(xué)中可能出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)變方法 9、本課教學(xué)資源的選擇、及其適切性的依據(jù) 10、本課具體的評(píng)價(jià)方法

第三篇：怎樣進(jìn)行物理說(shuō)課

怎樣進(jìn)行物理說(shuō)課

2007-03-18 16:02

一、說(shuō)課的目的與作用

說(shuō)課是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)條件等主要因素,把備課、上課等主要過(guò)程從教學(xué)理論角度,進(jìn)行闡述、安排教學(xué)內(nèi)容與程序,選取教學(xué)方法與手段的一種教學(xué)研究形式.由于說(shuō)課中不單要說(shuō)出教師教什么和學(xué)生學(xué)什么,教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué),更要從理論角度說(shuō)出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué).所以,說(shuō)課不僅能體現(xiàn)出一位教師的教學(xué)基本功,而且能表現(xiàn)出教師的教學(xué)理論水平;它不僅能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育理論水平的提高,而且還能增大教研容量,提高教研活動(dòng)的效率.二、物理說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課內(nèi)容:(1)說(shuō)教材:

a.編者的意圖:

1.所教內(nèi)容在教材中的地位;

2.所教內(nèi)容在教學(xué)中的作用

3.教材的特點(diǎn).b.教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo)

2.能力目標(biāo)

3.德育目標(biāo)

c.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

依據(jù):

1.教材形成的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系

2.學(xué)生年齡的特征、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)及思維規(guī)律

(2)說(shuō)教法:依據(jù)

1.學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律

2.教材特點(diǎn)及教學(xué)條件

(3)說(shuō)教學(xué)程序

包括:

1.導(dǎo)入新課的方式

2新課教學(xué)及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的具體做法

3.鞏固新課教學(xué)的措施

4.布置作業(yè)

5.各環(huán)節(jié)時(shí)間的安排

(4)板書(shū)、板圖設(shè)計(jì)

(5)結(jié)束語(yǔ)

說(shuō)課基本要求:充滿激情、親切自然、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、緊湊連貫、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、表現(xiàn)專長(zhǎng)、突出特

第四篇：怎樣進(jìn)行說(shuō)課設(shè)計(jì)

怎樣進(jìn)行說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、什么是說(shuō)課？

說(shuō)課是教師在上課前或上課后，在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)將要上的或已上過(guò)的一節(jié)課，以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、教參，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。

二、說(shuō)課的基本要素。說(shuō)課是一項(xiàng)綜合性的教研活動(dòng)。說(shuō)課者、聽(tīng)說(shuō)課者和說(shuō)課的內(nèi)容是構(gòu)成說(shuō)課的三個(gè)基本要素。這三個(gè)基本要素，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存，相互聯(lián)系。

三、說(shuō)課的形式

綜合式——全面地說(shuō)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

說(shuō)課教師通過(guò)語(yǔ)言表述自己對(duì)具體課題的教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，展現(xiàn)自己在備課中隱性思維的過(guò)程。我們的說(shuō)課著重體現(xiàn)如下方面：（突出教學(xué)理念、體現(xiàn)教學(xué)能力、詮釋教學(xué)思想、展現(xiàn)教學(xué)境界、展示演講才華）

四、要區(qū)分說(shuō)課不是備課

備課是解決教什么和怎樣教的問(wèn)題，說(shuō)課主要是回答自己為什么這樣備或教的問(wèn)題，不能按教案來(lái)說(shuō)課。

五、注意區(qū)分說(shuō)課與上課

上課是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。目的是向?qū)W生傳 授知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育等。

說(shuō)課是屬于教研性質(zhì)，側(cè)重于理論闡述?；卮鹪鯓由虾?這堂課的問(wèn)題。

六、教案與說(shuō)課稿的區(qū)別

教案是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，是教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、步 驟、方法的具體安排，是課堂教學(xué)的依據(jù)。

說(shuō)課稿是說(shuō)課的依據(jù)，是闡述教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教法、學(xué)法及其理論依據(jù)的總結(jié)報(bào)告

七、說(shuō)課的重點(diǎn)。分析教學(xué)內(nèi)容

——說(shuō)“準(zhǔn)確”這堂課“教什么” 談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想

——說(shuō)“明白”這堂課“怎么教” 說(shuō)說(shuō)道理依據(jù)

——說(shuō)“清楚”這堂課“為什么要這樣教”

八、說(shuō)課的內(nèi)容。

教師在說(shuō)課時(shí)必須說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路，具體內(nèi)容及其理論，實(shí)踐依據(jù)。

1、說(shuō)課標(biāo)

說(shuō)課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)課標(biāo)，要重點(diǎn)說(shuō)明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到用力的依據(jù)。

說(shuō)課標(biāo)，可以結(jié)合到說(shuō)教材中去進(jìn)行。

2、說(shuō)教材

說(shuō)課，首先教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。

說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容

1）教材簡(jiǎn)析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)明教材的地位、作用。2）明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。

3）分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

3、說(shuō)教法

教法就是教學(xué)方法。即說(shuō)清楚怎么教的問(wèn)題。

4、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法是指學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力的方法。（就是學(xué)法指導(dǎo)）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容說(shuō)出通過(guò)什么方式，培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法(如主動(dòng)預(yù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)、圈點(diǎn)勾劃的課堂筆記法、手腦并用，讀思結(jié)合等)。

說(shuō)出通過(guò)哪些途徑，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(主要有閱讀能力、書(shū)寫(xiě)能力、觀察能力、思維能力、表達(dá)能力、計(jì)算能力等)。

說(shuō)出因材施教的措施(如優(yōu)生的培養(yǎng)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化)。

5、說(shuō)媒體

說(shuō)媒體，就是整合教學(xué)資源媒介，尤其是遠(yuǎn)程教育資源的整合特別要說(shuō)清楚。準(zhǔn)備怎么使用，用到何處它將起什么作用等都得說(shuō)清楚。

6、說(shuō)教學(xué)流程

說(shuō)教學(xué)流程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分。要層次清楚、重點(diǎn)突出、過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)緊扣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。說(shuō)教學(xué)流程，主要包括：教學(xué)環(huán)節(jié)、主要做法、重點(diǎn)提問(wèn)、時(shí)間分配、練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)和板書(shū)設(shè)計(jì)等。

7、說(shuō)反思

這個(gè)內(nèi)容一般是在反思性說(shuō)課里出現(xiàn)，一般預(yù)設(shè)性說(shuō)課里沒(méi)有也不必要安排這個(gè)環(huán)節(jié)。（本次不涉及這個(gè)內(nèi)容）

九、說(shuō)課要注意的問(wèn)題。

說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。

說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。說(shuō)課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。

說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。注意運(yùn)用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題，防止就事論事，使說(shuō)課還處于“初級(jí)階段”的層次水平。

注意避免過(guò)于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。說(shuō)課演示稿的制作，要文字簡(jiǎn)潔、色彩適度、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、鏈接科學(xué)規(guī)范。

十、說(shuō)課的時(shí)間分配。一般程序：

1.教材分析（3-4分鐘）2.教學(xué)策略（2-3分鐘）3.教學(xué)程序（6-7分鐘）4.教學(xué)評(píng)價(jià)（1分鐘）5.必要說(shuō)明（1分鐘）

十一、說(shuō)課的要點(diǎn)

抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，說(shuō)特色；

說(shuō)主不說(shuō)次；說(shuō)大不說(shuō)??；說(shuō)精不說(shuō)粗； 敘述有序、有理；

體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格；

有風(fēng)度、有激情、有良好的心理素質(zhì)。

情景如何創(chuàng)設(shè) 問(wèn)題如何設(shè)計(jì) 活動(dòng)如何安排 重點(diǎn)如何突破

十二、說(shuō)課稿的內(nèi)容。說(shuō)課開(kāi)場(chǎng)白：

說(shuō)出說(shuō)課的課題，介紹說(shuō)課者基本情況，上課班級(jí)、時(shí)間等。

說(shuō)課題要說(shuō)出出版社名稱、教材幾年制第幾冊(cè)第幾章第幾節(jié)的主要子課題。說(shuō)課的內(nèi)容可以劃分為四大塊

即課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析、教學(xué)方法（參考或使用的主要配套資料、教輔材料、教學(xué)設(shè)施等）、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)與其它說(shuō)明等。

第五篇：怎樣進(jìn)行物理說(shuō)課

怎樣進(jìn)行物理說(shuō)課

張加仁

陳明和

一、說(shuō)課的目的與作用

說(shuō)課是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)條件等主要因素,把備課、上課等主要過(guò)程從教學(xué)理論角度,進(jìn)行闡述、安排教學(xué)內(nèi)容與程序,選取教學(xué)方法與手段的一種教學(xué)研究形式.由于說(shuō)課中不單要說(shuō)出教師教什么和學(xué)生學(xué)什么,教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué),更要從理論角度說(shuō)出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué).所以,說(shuō)課不僅能體現(xiàn)出一位教師的教學(xué)基本功,而且能表現(xiàn)出教師的教學(xué)理論水平;它不僅能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育理論水平的提高,而且還能增大教研容量,提高教研活動(dòng)的效率.二、物理說(shuō)課的內(nèi)容 說(shuō)課內(nèi)容:(1)說(shuō)教材: a編者的意圖:

1.所教內(nèi)容在教材中的地位;

2.所教內(nèi)容在教學(xué)中的作用

3.教材的特點(diǎn).b.教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)目標(biāo) 2.能力目標(biāo) 3.德育目標(biāo)

c.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定 依據(jù): 1.教材形成的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系

2.學(xué)生年齡的特征、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)及思維規(guī)律

(2)說(shuō)教法:依據(jù)

1.學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律 2.教材特點(diǎn)及教學(xué)條件

(3)說(shuō)教學(xué)程序

包括: 1.導(dǎo)入新課的方式 新課教學(xué)及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的具體做法 3.鞏固新課教學(xué)的措施 4.布置作業(yè)

5.各環(huán)節(jié)時(shí)間的安排

(4)板書(shū)、板圖設(shè)計(jì)(5)結(jié)束語(yǔ)

說(shuō)課基本要求:充滿激情、親切自然、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、緊湊連貫、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、表現(xiàn)專長(zhǎng)、突出特色

教育中心中學(xué)教研室物理組

2003/8/3