第一篇：高二語文孔雀東南飛(并序)和《漢魏晉五言詩三首》培優(yōu)教案

江西省樂安一中高二語文 孔雀東南飛（并序）和《漢魏晉五言詩三首》

培優(yōu)教案

一．網(wǎng)上課堂

（一）本講主要內(nèi)容 1．重點(diǎn)字詞

（1）生字及易讀寫錯(cuò)誤的字

①縊（yì）②箜篌（kōng hóu）③公姥．（mǔ）

④懷忿．

（fèn）⑤槌（chuí）⑥伶俜．（pīng）⑦葳蕤（wēi ruí）⑧玳瑁（dài mào）⑨珰（dāng）⑩拊（fǔ）愆（piān）否．泰（pǐ）鵠（hú）躑躅（zhí zhú）驄（cōng）鏤（lòu）

赍（jī）鮭（xié）（yǎn）窈窕（yǎo tiǎo）戌（xū）傍（bàng）勰（xié）嶸（róng）擢（zhuó）機(jī)杼．（zhù）

泣涕．（tì）

脈脈（mò mò）

羈（jī）楛（hù）飛猱．（náo）剽(piāo)螭（chī）檄（xí）鮮卑（xiān bēi）逯（lù）

（2）通假字

①終老不復(fù)?。喝?，通“娶”。②箱簾．六七十：簾，通“奩”（lián），古代婦女梳妝用的鏡匣。③揚(yáng)聲沙漠垂．：垂，通“陲”，邊境。④狡．捷過猴猿：狡，通“矯”，強(qiáng)健。⑤不得中．顧私：中，通“衷”，心里。

（3）詞語解釋 ①縊：吊死。

②驅(qū)使：使喚。③啟．阿母：告訴，稟告。④何乃太區(qū)區(qū)．．：愚拙，凡庸。⑤伶俜：孤單的樣子。

⑥葳蕤：繁盛的樣子。這里形容刺繡的花葉繁多而美麗。⑦遺施：贈(zèng)送，施與。⑧扶將：服侍。⑨感君區(qū)區(qū)．．懷：這里是真情摯意的意思。⑩逆．以煎我懷：逆料，想到將來。

舉手長勞勞．．：憂愁傷感的樣子。

愆違：過失。

便言：很會(huì)說話。

斷．來信．：斷，回絕。信，使者，指媒人。

嬌逸：嬌美文雅。

否泰：否，壞運(yùn)氣。泰，好運(yùn)氣。

躑躅：原意是緩慢不進(jìn)，此指緩緩地走。

本詩是我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩。它成功地塑造了幾個(gè)典型的人物形象。劉蘭芝，是詩人著力贊美的正面人物。她的能織布，與小姑友愛，對(duì)丈夫體貼諒解，離開焦家時(shí)的裝束等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了她的聰明、善良、愛勞動(dòng)、重感情等優(yōu)秀品質(zhì)。面對(duì)封建家長制的專橫和兇殘，蘭芝無所畏懼。她堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動(dòng)，不惜以生命作最后的反抗，是我國古典文學(xué)作品中光輝婦女的形象之一。

焦仲卿是另一個(gè)正面形象。他深愛妻子，忠于愛情，有叛逆精神。但他不如劉蘭芝堅(jiān)強(qiáng)，不敢直接抗?fàn)?，只能消極反抗，忍辱負(fù)重。最終以自縊表達(dá)了對(duì)愛情的忠誠和對(duì)封建禮教的反抗。

焦母是一個(gè)突出的反面形象。她極端蠻橫、獨(dú)斷專行，無視兒媳的勤勞善良的美德和兒子、兒媳的深厚情愛，是愛情悲劇的制造者，封建家長制度的代表人物。

劉兄是另一個(gè)反面形象。性行暴戾，趨炎附勢(shì)，見利忘義，自私冷酷，是制造劉、焦愛情悲劇的又一代表人物。

2．《孔雀東南飛》中兩位主人公雙雙自殺的悲劇意義

焦仲卿、劉蘭芝雙雙自殺的悲劇說明：在封建禮教的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻，因?yàn)樽优幕橐龃笫轮荒苡杉议L作主。這是這首詩典型意義之所在。從這個(gè)高度上才能看出作者的意圖：一方面是，揭露封建禮教家長制的罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是，歌頌仲卿、蘭芝忠于愛情的崇高品質(zhì)，以及以死抗?fàn)幍木瘛?/p>

3．《孔雀東南飛》中人物的個(gè)性化語言

本詩除了兩位主人公外，還塑造了焦母、劉兄、媒人等十幾個(gè)人物，他們身份、地位各不相同，而所有這些人物的語言都各有各的特色。這種個(gè)性化的語言對(duì)表現(xiàn)人物性格起了極其重要的作用。

例如，劉蘭芝對(duì)婆婆說“受母線帛多，不堪母驅(qū)使”，表現(xiàn)了她的不卑不亢，很有教養(yǎng)。其兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任?！保憩F(xiàn)了她外柔內(nèi)剛、自有主意。她對(duì)焦仲卿說“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”，表現(xiàn)了她對(duì)愛情的忠貞。

焦母惡語威脅兒子說“吾意久懷忿，汝豈得自由！”“小子無所畏，何敢助婦語！”表現(xiàn)了她的蠻橫無理，獨(dú)斷專行。

因此前人曾評(píng)論本詩道：“歷述十許人口中語，各各有其聲情，真神化之筆也?！?4．《孔雀東南飛》開頭和結(jié)尾的特色 本詩開頭道“孔雀東南飛，五里一徘徊”，以孔雀失偶的詩句起興，給全詩籠上悲劇氣氛。詩的結(jié)尾又以鴛鴦“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更”作結(jié)，這種使人由美禽戀偶聯(lián)想到夫妻生離死別的“興”的藝術(shù)手法，具有民歌氣息和抒情意味，極富表現(xiàn)力。

5．《迢迢牽牛星》的鑒賞要點(diǎn)

本詩雖然篇幅不長，但在中國古代文學(xué)史上占有重要的地位，被譽(yù)為“五言之冠冕”“天衣無縫，一字千金”。它借牽牛、織女二詩不得團(tuán)聚的神話，來抒寫人間夫婦生死離別的哀怨。詩中充滿了濃厚的浪漫主義色彩，它將天上的星星賦予了生命，使他們具有細(xì)膩豐富的感情，讀來真切動(dòng)人。作者以淺近自然的語言，樸素平易的風(fēng)格，把思婦、游子濃烈的思念之情，不能相聚之無奈，形象地展示于讀者面前。

同時(shí)本詩疊音詞的運(yùn)用，也很好地幫助表達(dá)了這種思念的情感，如：“纖纖”描述了纖細(xì)柔美的織女之手，“扎扎”傳遞的不停的織機(jī)之聲，讓讀者似乎看到織女與牛郎團(tuán)聚，正在織機(jī)上忙碌的身影。全詩五句十行，連用了六個(gè)這樣的疊音形容詞，加上句句押韻，隨韻成趣，既完美地表達(dá)了內(nèi)容，又增強(qiáng)了詩的音樂節(jié)奏感。

6．《白馬篇》中游俠兒的英雄形象

詩的開頭就生動(dòng)地描繪了一位少年英雄騎著飾有金羈的白馬，輕快地向西北邊疆馳去。接著介紹了他的來歷——原來他是幽并一帶的游俠兒，又以“少小去鄉(xiāng)邑，揚(yáng)聲沙漠垂”說明了他不平凡的經(jīng)歷，下面以“勇武”“愛國”兩個(gè)方面展開描寫：

勇武：先寫他平時(shí)練武的情形。因?yàn)樯衬鲬?zhàn)以騎射，詩中著重寫他的騎射本領(lǐng)，無論左射、右射，仰射、俯射，簡直是百發(fā)百中，矯健勝過了猴猿，勇猛如同豹螭。后寫他在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)，從“長驅(qū)蹈匈奴，左顧凌鮮卑”中可以看出他銳不可當(dāng)，在戰(zhàn)斗中有壓倒敵人的氣勢(shì)。

愛國：“羽檄從北來，厲馬登高堤”，寫他在接到緊急軍令后立即奔赴前線，表現(xiàn)他急國難的精神?！皸壣礓h刃端，性命安可懷”，表現(xiàn)了他在戰(zhàn)斗中置生死于度外而一往無前的精神，而且他不僅不顧自己生死，連父母、妻子、兒女都不顧，這是何等廣闊的胸襟！詩的最后，以“捐軀赴國難，視死忽如歸”高度贊美了少年英雄的愛國思想感情。

7．《飲酒》一詩所表現(xiàn)的思想內(nèi)容

本詩寫的是田園景物的美好和作者對(duì)歸隱生活的熱愛，反映作者的清高思想和恬靜愉快的心情。作者的思想感情是復(fù)雜的，仕途生活使他憎恨達(dá)官貴人的腐朽和官場(chǎng)的險(xiǎn)惡，參加勞動(dòng)使他感到農(nóng)民的淳樸可親和田園生活的閑適自得。他實(shí)踐了儒家“窮則獨(dú)善其身”的原則，也接受了道家樸素唯物主義的世界觀和蔑視權(quán)貴的思想。

8．《飲酒》一詩的藝術(shù)特點(diǎn)

本詩的特點(diǎn)是語言簡潔自然，委婉含蓄。詩所描繪的就是平淡的田園風(fēng)光，農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜心境，詩人又是通過樸素的語言，白描的手法，真率自然地抒寫出來，使人感到真好象是從作者胸中自然流出，沒有一點(diǎn)斧鑿痕跡，讀來毫不吃力，十分親切。而詩人對(duì)自己要表現(xiàn)的和追求的，只是作些啟示，并不完全道破，而是讓讀者去思考、去想象。例如詩人所追求的“真意”就沒有直接說出，只說它存在于“采菊東籬下”和“山氣日夕佳”這兩組景色之中?！安删铡眱删洌P(guān)鍵在“悠然”二字，它形象地體現(xiàn)了詩人的主觀情感與外界客觀景物自然融合的過程，如果不是“悠然”，而是有意“望南山”，人為地去尋“真意”，則失自然之趣了，這恰好表現(xiàn)了作者安貧樂道的生活態(tài)度和忘懷得失的思想境界?！吧綒狻倍湟蕴柭渖綍r(shí)，倦鳥也知還家，啟示人們不要奔波于黑暗的官場(chǎng)之中，要應(yīng)返回優(yōu)美寧靜的大自然懷抱。

（三）例題精講 1．例題：下面是一首對(duì)仗工整的古代詩歌，它寫的是閑適恬靜、清幽自然的夏夜情景。分別選出最能表現(xiàn)該詩意境的詞。

溪漲清風(fēng) ① 面，月 ② 繁星滿天。數(shù)只船 ③ 浦口，④ 聲笛起山前。

①A.吹 B.掠 C.襲 D.拂 ②A.落 B.圓 C.明 D.上 ③A.傍 B.依 C.橫 D.到 ④A.聲 B.有 C.幾 D.一 2．分析與解:

要解答這個(gè)問題，首先根據(jù)題干所提供的信息“閑適恬靜，清幽自然的夏夜情景”，可推知①處應(yīng)為D，即“拂”字。其次根據(jù)生活常識(shí)“月明星稀”，可推知“繁星滿天”應(yīng)是月落之時(shí)，即②處應(yīng)為A，是“落”字。第③句并非言船只停泊何處，而是形容其停放之狀態(tài)，故而當(dāng)為“橫”字，即C項(xiàng)。第④句并非言明有無笛聲，而是說笛聲忽然傳來，劃破恬靜的夏夜空，因此④處選D，即用“一”字為好。

二．網(wǎng)上能力訓(xùn)練題

（一）能力訓(xùn)練部分

警句的安排上又有創(chuàng)新和發(fā)展。

D．“白馬飾金羈，連翩西北馳”一句，寫白馬帶頭金黃色的籠頭，一白一黃，色彩鮮明，輕捷地奔馳在西北地區(qū)，何等有氣勢(shì)，表面寫馬，實(shí)則寫人。

⑧以古代詩歌的兩大傳統(tǒng)的角度看，下列詩句中與其它三句不同類的一項(xiàng)是（）A．采菊東籬下，悠然見南山。B．長驅(qū)蹈匈奴，左顧凌鮮卑。

C．君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。D．中有雙飛鳥，自名為鴛鴦，仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更。

（2）填空題

①漢朝時(shí)，把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌辭稱為________或________。漢樂府在創(chuàng)作風(fēng)格上既繼承發(fā)展了《詩經(jīng)》的_____________，也繼承發(fā)展了《楚辭》的_______________。

②《孔雀東南飛》選自南朝________代_________編的《________》，原題為《_________》，是我國古代文學(xué)史上最早的一首___________詩，與北朝的《_________》并稱“_____________”。

③曹植字_______，《白馬篇》又名《________》，是他_____期的代表作品。④《古詩十九首》是______末年無名氏所作，最早見于蕭統(tǒng)的《________》；劉勰在《__________》中稱之為“五言詩之冠冕”，鐘嶸在《_________》中贊頌它“天衣無縫，一字千金”。

⑤陶淵明，一名_______，字_______，東晉田園詩人，《飲酒》是其名篇，詩中的“_________，________”成為千古名句。這兩句詩，既刻畫了一個(gè)______的詩人形象，又表現(xiàn)出詩人____________的情趣。

2．提高性訓(xùn)練題

（1）閱讀下列詩段，回答問題

甲、孔雀東南飛，五里一徘徊。

乙、a.“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中?？啾＞葹楦?，守節(jié)情不移，賤妾留空房，相見常日稀。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為！b.妾不堪驅(qū)使，待留無所施，便可白公姥，及時(shí)相遣歸?！?/p>

①甲段詩句采用了什么藝術(shù)手法，對(duì)表達(dá)全詩的內(nèi)容有何作用？ 答：___________________________________________________ ②乙段a處詩句，主要采用了哪種藝術(shù)手法，突出了女主人公的什么性格特點(diǎn)？ 答：___________________________________________________ ③乙段b處詩句，表現(xiàn)的女主人公的性格特征是（）A．勤勞 B.溫柔 C.外柔內(nèi)剛 D.堅(jiān)強(qiáng)持重

（2）閱讀陶淵明《歸園田居》，回答問題

少年適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀[甲]，池魚想[乙]。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗[丙]深巷中，雞[丁]桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。

①為下列句子加點(diǎn)詞的解釋選出適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）（a）少無適俗韻（）． A．韻味 B.音樂 C.情趣 D.風(fēng)俗（b）桃李羅堂前（）．

③子建，《游俠篇》，前 ④東漢，《文選》，《文心雕龍》，《詩品》 ⑤潛，元亮，“采菊東籬下，悠然見南山”，歸隱田園，清靜無為 2．提高性訓(xùn)練題

（1）

①采用了首句“起興”的藝術(shù)手法，以美禽失偶起興，為男女主人公的最終分離，渲染了悲劇的氣氛。

②采用了鋪陳排比的手法，按照時(shí)間順序，突出了女主人公多才多藝、有教養(yǎng)的特點(diǎn)。③ D（所列四項(xiàng)均屬劉蘭芝的性格特點(diǎn)，但要結(jié)合具體詩句側(cè)重的角度加以分析）

（2）

①（a）C（b）A（c）C ② B（本詩表現(xiàn)了詩人回歸故園的怡悅心情，所以“甲”“乙”兩處應(yīng)是“舊林”、“故淵”，“丙”“丁”兩處都應(yīng)是描繪雞狗鳴叫的動(dòng)詞才可對(duì)應(yīng)，因此選取“吠”“鳴”）

③ C（本項(xiàng)說陶淵明“安分守己”用詞不當(dāng)，而且“守拙”的意思應(yīng)是“清貧自守”）3．研究性習(xí)題

（要分析解答這類問題，除了認(rèn)真體味詩歌自身的內(nèi)容，還須對(duì)兩位詩人所處時(shí)代、身份地位以及寫作風(fēng)格有一定了解。）

陶淵明，東晉人，是文學(xué)史上頗有影響的田園詩人。他寄情山水，歌詠田園生活。蘇軾，北宋著名文學(xué)家，開創(chuàng)了豪放詞派，對(duì)后世影響很大。其詩詞題材廣泛，表現(xiàn)手法以鋪敘、直接抒情為主，風(fēng)格宏闊，蒼涼沉郁，慷慨悲放。正因如此，陶詩與蘇詩風(fēng)格絕不相同，據(jù)此可確定答案為“C”。

第二篇：漢魏晉五言詩三首-教學(xué)教案

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)掌握漢魏晉五言詩的體例特點(diǎn)，能夠認(rèn)識(shí)到五言詩在我國古典詩歌史上的重要地位和對(duì)后代詩人的深遠(yuǎn)影響。

2．掌握“迢迢牽牛星”的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

3．掌握《歸園田居》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境。

2．鑒賞詩歌的能力培養(yǎng)。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

詩歌發(fā)展到漢魏晉時(shí)期，五言詩成為了詩歌的主要體例，學(xué)習(xí)了《孔雀東南飛》我們了解了樂府詩的特點(diǎn)。在那一時(shí)期除了樂府詩歌外，還有文人創(chuàng)作的五言詩，這些詩歌在中國詩歌史上起著重要的作用。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的兩首詩歌分別出自古詩十九首的“迢迢牽牛星”，和陶淵明的《歸園田居》。

二、解題

1．《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。是民歌體文人詩，藝術(shù)成就頗高，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠冕”，鐘嶸在《詩品》中稱之為“驚心動(dòng)魄，所謂‘一字千金’”。以后歷代文人經(jīng)常把《古詩十九首》奉為五言抒情詩的典范。

2．《歸園田居》選自《陶淵明集》。其詩語言樸素平淡，著重表現(xiàn)詩人的超凡脫俗，希望掙脫名韁利鎖，遠(yuǎn)離齷齪官場(chǎng)，回歸清新自然的閑適之情。

三、研習(xí)課文

1．《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對(duì)牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的?疊詞在其中起了什么作用?

詩作中織女的深情是通過她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織機(jī)上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上忙碌呢?恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調(diào)，因而更具有表現(xiàn)力。

2．《歸園田居》要注意理解詩人辭官歸隱、重返自然的悠然自得的心態(tài)，體會(huì)其田園

詩的藝術(shù)風(fēng)格。

四、課堂訓(xùn)練

（1）熟讀兩首詩，當(dāng)堂成誦。

（2）討論完成練習(xí)三第2小題。

五、布置作業(yè)

《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩作，課后誦讀此詩，加深對(duì)陶詩藝術(shù)特色的品味。第二課時(shí)

一、題解

二、研習(xí)課文

1．找出《白馬篇》中的動(dòng)詞，仔細(xì)品味其藝術(shù)效果。

這首詩在突出少年英雄高大形象時(shí)，其使用的動(dòng)詞是耐人尋味的。如“破”“摧”“接”“散”就很形象生動(dòng)，使人仿佛看到這位少年英雄在表演精彩的射技；“過”“若”則概括出少年英雄勇猛輕捷的形象；“登”“蹈”“凌”寫出少年長驅(qū)直人，銳不可擋，壓倒一切之勢(shì)；“(不)顧”“赴”道出了少年英雄的思想境界。詩人就是通過這些生動(dòng)形象的動(dòng)詞刻畫了一個(gè)具有感召力，使人熱血沸騰的愛國的少年英雄形象。

“白馬飾金羈，連翩西北馳。”詩一開頭就使人感到氣勢(shì)不凡。白色的駿馬套上金色的籠頭，飛一般地向西北方馳去?！鞍遵R”、“金羈”、色彩鮮明，“連翩”原指鳥飛的樣子。這里用來形容駿馬飛馳。從表面看，只見馬，不見人。其實(shí)這里寫馬，正是為了寫人，用的是烘云托月的手法。這不僅寫出了壯士騎術(shù)嫻熟，而且也表現(xiàn)了邊情的緊急。這好象是一個(gè)電影特寫鏡頭，表現(xiàn)出壯士豪邁的氣概。

詩人生逢亂世，素有“戮力上國，流惠下民”、建功立業(yè)之大志，但卻沒有機(jī)會(huì)，只好借詩表現(xiàn)他追求政治理想的執(zhí)著和實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的愿望。詩中的少年，武藝高強(qiáng)嫻熟，英勇無比；大敵當(dāng)前無所畏懼，渾身是膽，沖鋒陷陣；只要能保家衛(wèi)國，哪怕赴湯蹈火，犧牲生命亦在所不惜。本詩塑造了一個(gè)為解救國難，為消滅入侵之?dāng)扯罅x凜然、英勇不屈的英雄形象，讓我們景仰之至，倍受鼓舞。

三、課堂小結(jié)

本詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，氣勢(shì)宏偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報(bào)國之心、建功立業(yè)之志，值得我們學(xué)習(xí)。

第三篇：2006年河南地區(qū)高二語文漢魏晉五言詩三首教案 新課標(biāo) 人教版

2006年河南地區(qū)高二語文漢魏晉五言詩三首教案

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

“歌詩合為事而作”，通過投影片介紹時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的內(nèi)在感情。抓住關(guān)鍵詞語點(diǎn)撥討論，體會(huì)詩歌的藝術(shù)手法和詩歌意境美，加深詩意理解。

教學(xué)目的

1．了解詩歌的背景材料，了解五言詩的特點(diǎn)。識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2．理解作者寄托在詩中的思想感情，體會(huì)古典詩歌的意境美。3．學(xué)習(xí)詩中所表現(xiàn)的為國捐軀、視死如歸的高尚精神。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、《迢迢牽牛星》用平凡意象表達(dá)的銷魂之情。《白馬篇》外在美和內(nèi)心美的和諧統(tǒng)一。《歸園田居》悠然自得的心態(tài)。

2、掌握誦讀與背誦古典詩歌的技巧，初步形成欣賞古典詩歌的能力。難點(diǎn)：

了解三首詩分別用的疊字、鋪敘和情景交融的藝術(shù)手法。教學(xué)方法

1、點(diǎn)撥法。即抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)代面。

2、誦讀法。即通過反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩意的理解，重點(diǎn)提示。

3、聯(lián)系法。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)精要，以練習(xí)題為綱，綱舉目張。教學(xué)媒體

投影片、田園風(fēng)光圖 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)語

在漢代樂府詩的影響下，在東漢末年的**生活中，一批有成就的文人“古詩”出現(xiàn)了，其代表作是《古詩十九首》，它的出現(xiàn)，標(biāo)志著五言詩體的成熟，也開“建安文學(xué)”之先聲。

（二）品味《迢迢牽牛星》 1．演示背景材料（投影）。

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》?！豆旁娛攀住肥菛|漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)編的《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句做題目。詩作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)、人生的悲哀之情。深入淺出的精心構(gòu)思，情景交融的描寫技巧，如話家常的平常語句，豐富飽滿的思想感情，形成曲終情顯，含蓄動(dòng)人的藝術(shù)風(fēng)格。劉勰《文心雕龍》稱之為“五言詩之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊它為“天衣無縫一字千金”。

《古詩十九首》的基本內(nèi)容是“游子之歌”和“思婦之辭”，這兩方面表現(xiàn)了《古詩十九首》共同的時(shí)代主題，也概括了詩作者的共同遭遇。

2．介紹有關(guān)民間故事?！杜＠煽椗?、《天仙配》（略）3．學(xué)生熟讀成誦。要求：通過節(jié)奏感知詩句。4．分組討論，教師點(diǎn)撥。

（1）注意詩句中的景、物、人，情是如何轉(zhuǎn)換的，怎樣達(dá)到情景交融。（2）構(gòu)思的層層深入特點(diǎn)，如何體現(xiàn)在詩句的關(guān)鍵詞語上。（3）疊字的使用對(duì)創(chuàng)造氛圍、表現(xiàn)人物起了怎樣的作用。[明確] “迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，用疊詞“迢迢”“皎皎”既寫星光之亮，又寫兩顆星星，使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。全詩從遠(yuǎn)景寫起，由遠(yuǎn)及近。

“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”，詩人視線移到織女星，寫織女織布?！袄w纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，狀形、摹聲，由遠(yuǎn)及近，由人及物，形聲生情。

“終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?”織女織成布，才能同牛郎相會(huì)，可是，終日織不出布，哭得淚如雨下。銀河水清又淺，又能相隔多遠(yuǎn)呢?可是不能相會(huì)。揭示出現(xiàn)實(shí)與愿望的矛盾，這里由事而人，再到人之憂思。

“盈盈一水間，脈脈不得語”?！坝睂懰锩?，清淺的樣子；“脈脈”寫人之情貌，含情的樣子?！坝迸c“脈脈”，水貌與情貌都很美。

可是一水之隔，卻“不得語”只能含情脈脈，隔河相望。景情并生，哀怨動(dòng)人。這兩句揭示矛盾之鮮明，表情之深切，景情之交融，聲情之并茂，雅俗之共得，堪為詩歌上乘。

5．結(jié)合板書，試背全詩。

（三）鑒賞《白馬篇》 1．演示背景材料（投影）

曹植，字子建，曹丕同母弟，與父曹操、兄曹丕合稱“三曹”。生前曾封為陳王，死后謚曰思，世稱陳思王。曹植少時(shí)聰慧，很有文學(xué)才華，頗受曹操寵愛；后期則是在曹丕父子兩代皇帝迫害下度過的。

曹植前期詩歌多描寫在鄴城的安逸生活和對(duì)壯烈事業(yè)的憧憬，是抒發(fā)志趣和抱負(fù)之作；后期由于生活處境的劇變，作品反映生活的深度和廣度，都較前期又有進(jìn)步。他的詩繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的優(yōu)良傳統(tǒng)，在學(xué)習(xí)樂府民歌和古詩的基礎(chǔ)上，對(duì)五言詩的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。曹植是建安時(shí)期最副盛名的作家，《詩品》稱為“建安之杰”，稱其詩“骨氣奇高，詞采華茂”，高度概括了曹植詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。

《白馬篇》是曹植前期的代表作品，詩題又作《游俠篇》。曹植詩歌后期代表作有《七哀》、《七步詩》等。

2．讀課文、品形象。

3．鑒賞藝術(shù)手法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

（1）借物寫人，以少概多的寫法。詩歌開頭寫金羈白馬，連翩飛馳，馬的裝束如此華美，奔馳又如此輕捷，可以想見騎馬者是多么英姿颯爽、勇敢善騎。借物寫人，以少概多，給讀者留下了豐富的想象空間。

（2）鋪陳描述，語言豐富。為了表現(xiàn)游俠的外在美和內(nèi)在美，作者先用八句排比，展現(xiàn)游俠的騎射風(fēng)采，辭藻華美，語言豐富；接著連續(xù)用對(duì)仗、用警句來夸飾他的英勇無畏的雄姿和崇高無私的心靈。

（3）用字精當(dāng)，準(zhǔn)確生動(dòng)。如“控弦破左的，右發(fā)摧月支。仰手接飛猱，俯身散馬蹄”?！捌啤薄按荨薄敖印薄吧ⅰ睂懗隽藨?zhàn)場(chǎng)上的這位英雄少年輾轉(zhuǎn)騰挪，英勇善戰(zhàn)的大無畏精神。細(xì)加品位，足見作者煉字的功力。

（四）課堂總結(jié)

品味古典詩歌，欣賞詩歌藝術(shù)大致過程：認(rèn)識(shí)言語文字——了解背景知識(shí)——進(jìn)入言語情境——再現(xiàn)人物動(dòng)作——想象人物形態(tài)——體味人物情感——構(gòu)建人物形象——把握作者意圖——分析藝術(shù)手法。

第二課時(shí)

（一）演示圖片，導(dǎo)入新課

利用聲像技術(shù)，展示田園風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面的自然美。打開另一幅“田園風(fēng)光圖”——陶淵明的《歸園田居》。

（二）誦讀課文

找出詩中描寫“田園風(fēng)光”的詩句。[點(diǎn)撥] “方宅十余畝，草屋七八間”是陶淵明的居所，空曠而簡陋?！坝芰a后檐，桃李羅堂前”，濃蔭密蓋，桃李飄香，集色彩與味道于一體?！芭瘯徇h(yuǎn)人村，依依墟里煙”，一片寧靜、一片和諧，一派迷茫、一派朦朧?！肮贩蜕钕镏校u鳴桑樹顛”，雅趣、激情、詩意全在這“狗吠”“雞鳴”的聲響中。這四個(gè)意象，構(gòu)建了優(yōu)美而富有情趣的田園意境。

（三）欣賞詩歌的意境美

所謂意境，簡單地說就是景與情的融合，寓情于景，情景交融。我們欣賞意境美，不能停留在品味物象上，更應(yīng)探求意蘊(yùn)。

（四）展示背景材料

陶淵明（36—427），東晉大詩人，字元亮。一說名潛，字淵明，世號(hào)靖節(jié)先生。他出身于仕宦家庭，家境較貧寒，他寫的《五柳先生傳》就是其生活的自況。少時(shí)雖有“大濟(jì)蒼生”之志，然家道的沒落，社會(huì)的動(dòng)蕩，注定他得不到朝廷的重用。29歲才出仕的他，官場(chǎng)中降志辱身的周旋，使他早年就有的愛慕自然，企慕隱逸的思想每每滋生，致使他時(shí)隱時(shí)宦，年過不惑，大悟人生世道，終于棄印歸田，耕隱山林，并寫下了許多田園詩歌，被后人稱為“田園詩人”。

（五）研讀詩歌 [思考] 1．陶淵明對(duì)官場(chǎng)生活的態(tài)度是怎樣的? 2．陶淵明回歸自然的原因? 3．哪些詩句表示陶淵明對(duì)官場(chǎng)的厭惡? [明確] 1．陶淵明厭惡官場(chǎng)生活。“誤落塵網(wǎng)中”說明人仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。2．陶淵明歸隱田園，固有仕途坎坷之故，但更主要的還是自己歸隱田園的志向。“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，“久”與“復(fù)”相對(duì)道出，足見其對(duì)田園生活的向往不是一時(shí)沖動(dòng)而是久蘊(yùn)心中。

3．“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”用比喻手法言其厭惡官場(chǎng)?！罢`落塵網(wǎng)中，一去三十年”，幾多后悔，幾多悵惘，足見官場(chǎng)不可久留之意?！熬迷诜\里，復(fù)得返自然”，回歸后的喜悅，難以飾掩，自然率直地表述出來，這些均源自其對(duì)官場(chǎng)的厭惡。

（六）鑒賞詩歌 [提示] 1．寓情于景，以景抒情的特點(diǎn)。詩歌中間從“方宅”起八句敘寫田園村居之景，先近景寫村居的整齊、安逸，后用遠(yuǎn)景寫村居處于幽靜、清美的環(huán)境之中。農(nóng)村景物的生動(dòng)描繪，正是詩人熱愛田園生活的心理反映，寫景是為了表達(dá)擺脫塵網(wǎng)、歸園田居的喜悅心情。

2．語言樸素、簡潔，比喻形象、自然。整首詩如敘家常，用語極為自然樸實(shí)，真情真意，直樸感人。古人曾說：“語俗而意愈雅”，正是說到了點(diǎn)子上。詩中以鳥以魚設(shè)喻，選擇村居生活中常見物作比，更是自然、形象，與全詩意境十分吻合。

（七）難點(diǎn)突破

1．怎樣理解“少無適俗韻，性本愛丘山”? [明確]這里的“俗”指社會(huì)時(shí)尚，就讀書人來說，即是“學(xué)而優(yōu)則仕”，讀書做官這一套。“韻”指人們的氣質(zhì)性情的素養(yǎng)?！扒鹕健贝磉h(yuǎn)離官場(chǎng)仕途的田園山林。這兩句詩是說詩人從小就缺乏適應(yīng)世俗的能力，本性是喜愛山林自然的。

2．詩中說：“守拙歸田園”，詩人為何要說“守拙”? [明確]詩句中的“守拙”是和官場(chǎng)中權(quán)謀機(jī)詐的“取巧”相對(duì)而言的?！笆刈尽本褪恰鞍寥蛔宰悖ц鼻笳妗焙汀氨ц笔仂o”的意思，是一種鄙視功名利祿、潔身自好的清高品格。這時(shí)的詩人是以此引以自慰的。

3．陶淵明的詩中寫到“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，詩句中的“舊林”、“故淵”與陸機(jī)的詩中“孤獸思故藪，離鳥悲舊林”以及王贊的詩中“人情懷舊鄉(xiāng)，客鳥思故林”提到的“故林”、“舊林”、“故藪”是否相同?為什么? [明確]不相同。陶淵明詩中的“舊林”、“故淵”就是篇末的“自然”，即大自然的廣闊天地，而陸機(jī)和王贊詩中所說的“舊林”、“故林”是指故鄉(xiāng)，他們?cè)谠娭惺菃渭兊厮监l(xiāng)懷舊，而陶淵明是借這兩句詩形象地表達(dá)了自己渴求擺脫束縛向往回歸田園后，是對(duì)污濁的官場(chǎng)生活的徹底否定。

（八）回顧總結(jié)

古人曾說：“詩中有畫，畫中有詩”，品味陶淵明的詩，也會(huì)產(chǎn)生同樣的感覺。畫所以似詩是情在詩中，詩所以成畫，是讀者或作畫人的用情結(jié)果，讀書品詩全在一個(gè)“情”字。

（九）布置作業(yè)

《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩作，課后誦讀此詩，加深對(duì)陶詩藝術(shù)特色的品味。

第四篇：漢魏晉詩三首教案

《漢魏晉詩三首》教案

《迢迢牽牛星》

一、引入：（1分鐘）

漢末魏晉時(shí)期，文人的詩歌創(chuàng)作開始有意識(shí)地向民歌發(fā)展，創(chuàng)作五言抒情詩，五言詩走向成熟。之后被南朝的蕭統(tǒng)選編一起的《古詩十九首》更是五言詩成熟的重要標(biāo)志。

二、介紹《古詩十九首》的背景：（4分鐘）

《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選集，其內(nèi)容有的表現(xiàn)動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，有的抒發(fā)對(duì)命運(yùn)、人生的悲哀之情，有的抒發(fā)親人離別愁緒，有的表現(xiàn)文人、士大夫階層彷徨失意的心情。這些詩歌集中表現(xiàn)了“指事造形，窮情寫物”的敘事特點(diǎn)，敘事委婉曲折，抒情真摯深入，語言樸素自然，形成含蓄動(dòng)人的藝術(shù)風(fēng)格?！豆旁娛攀住纷鳛闁|漢文人五言詩的代表作，在中國的文學(xué)史中占據(jù)了重要的地位，如劉勰在《文心雕龍》中稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸在《詩品》中稱贊“天衣無縫，一字千金?！?/p>

今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《古詩》中的《迢迢牽牛星》。

三、齊讀《迢迢》（3分鐘）

（注意容易讀錯(cuò)的字：纖纖、水間、脈脈）

四、逐句解釋重點(diǎn)字詞和意思（2分鐘）迢迢、河漢女、河漢、章、脈脈

五、給古詩分層（學(xué)生自主分層，講明分層原因，及各層的意義）（10分鐘）第一部分：（1~6）以牽牛、織女起興，借事托物。表層意義是描寫織女的悲傷情節(jié)，她由于思念牛郎，因而終日以淚洗面，織布不成。其深層含義是暗示出多情的妻子因思念丈夫而魂不守舍，心緒不寧。第二部分：（7~10）照應(yīng)詩的開頭，交代了織女痛苦的緣由，抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨。

六、手法欣賞（5分鐘）

疊詞的運(yùn)用：是本首詩最大的亮點(diǎn)，（PPT展示六個(gè)疊詞的用法）這些疊音詞即是詩句對(duì)外在情景的細(xì)致描繪，又是作者內(nèi)心真摯感情的巧妙抒發(fā)。疊音詞的運(yùn)用與全詩纏綿悱惻的感情十分和諧，深切地表現(xiàn)了景中情，情中景，增強(qiáng)詩歌的形象性和抒情性，增添了詩歌的音律美和修辭美。

七、探究活動(dòng)（15分鐘）

本首詩中無一字直寫思，字字含思？ 環(huán)境渲染，情態(tài)刻畫，動(dòng)作描摹

起首兩句描寫兩星相對(duì)的清冷環(huán)境，于景中寄寓離愁，中間四句描寫織女，以動(dòng) 作神態(tài)寄哀怨。

《短歌行》

一、引入（1分鐘）

建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉掃蕩孫劉勢(shì)力。那年冬天十一月十五日夜，皎月當(dāng)空，江面風(fēng)平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請(qǐng)諸將。酒至興處，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而賦詩吟唱千古名作《短歌行》。

二、齊讀古詩（5分鐘）

注意易讀錯(cuò)字：譬如、呦呦、子衿、但為、鼓瑟、可掇、越陌、度阡、三匝、吐哺

三、講解重點(diǎn)字詞，理順文意（5分鐘）當(dāng)歌：應(yīng)當(dāng)高聲歌唱 幾何：多少

去日苦多：失去的時(shí)日實(shí)在太多

四、分層解讀（20分鐘）

學(xué)生小組討論，老師劃分層次，全詩分為四個(gè)部分： 第一層：對(duì)酒當(dāng)歌??唯有杜康 第二層：青青子衿??鼓瑟吹笙 第三層：明明如月??心念舊恩 第四層：月明星稀??天下歸心

學(xué)生小組內(nèi)部分析每層運(yùn)用的手法，以及表達(dá)的內(nèi)涵

五、分析詩中的情感（10分鐘）

情感是解讀詩歌的鑰匙，曹操在詩中抒發(fā)了怎樣的情感呢？ 找詩眼：憂

句子：慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。憂從中來，不可斷絕 進(jìn)一步引出，作者憂什么？（結(jié)合詩句分析）

一憂人生苦短

二憂求賢不得

三憂功業(yè)未就 六：檢查背誦

《歸園田居》

一、介紹陶淵明創(chuàng)作背景

這首詩創(chuàng)作于義熙元年，陶淵明任彭澤縣令八十余天后，因不愿“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里人兒”而選擇離職回鄉(xiāng)。是年41歲。之后陶淵明終身不仕。

二、齊讀課文

注意容易讀錯(cuò)的字：羈鳥、守拙、曖曖、樊籠 帶著PPT展示的問題細(xì)讀古詩

三、給古詩分層，概括每層的內(nèi)容 第一層：少無適俗韻??守拙歸園田

主要是描寫了歸園田前的情況 第二層：方宅十余畝??雞鳴桑樹顛

寫回歸園田后的生活情況，描寫了田園生活的樂趣 第三層：戶庭無塵雜??復(fù)得返自然

寫出了歸田園后的愉悅心情，回答人們的疑問

四、具體分析每層的意思

第一層：如何理解“少無適俗韻，性本愛丘山”

“無”字表明詩人未曾學(xué)會(huì)適應(yīng)世俗的情趣和本領(lǐng)，表露了詩人清高孤傲、與世不合的性格。

“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”

“誤”字顯示了作者對(duì)官場(chǎng)的厭惡和誤入官場(chǎng)的悔恨交加的情緒

“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”

“羈鳥”、“池魚”比喻官場(chǎng)中的詩人

“舊林”、“故淵”比喻詩人久違的園田

表明詩人田園隱居的強(qiáng)烈愿望 第二層：找出句中的景物：

方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠。雞鳴

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用精美的語言描繪這些詩句

藝術(shù)手法欣賞：白描手法、遠(yuǎn)近結(jié)合、以動(dòng)襯靜、情景交融

前四句是近景：描寫的是自己屋前的景色

后四句是遠(yuǎn)景：描寫遠(yuǎn)處可見的炊煙和村落

以動(dòng)襯靜：周圍環(huán)境安靜寧和，連深處巷子里的狗吠也可以 第三層：“戶庭無塵雜，虛室有余閑”

把田園生活與復(fù)雜的官場(chǎng)做了無形的對(duì)比，表明了詩人厭惡官場(chǎng)，追求舒適了田園生活的情感

“久在樊籠里，復(fù)得返自然”

表明詩人的立場(chǎng)

“樊籠”與開篇的“塵網(wǎng)”都是指官場(chǎng)的牢籠和羅網(wǎng)，藝術(shù)手法：首尾呼應(yīng)

五、總結(jié)

第五篇：高中語文漢魏晉五言詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)示例

高中語文漢魏晉五言詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)掌握漢魏晉五言詩的體例特點(diǎn)，能夠認(rèn)識(shí)到五言詩在我國古典詩歌史上的重要地位和對(duì)后代詩人的深遠(yuǎn)影響。

2．掌握“迢迢牽牛星”的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

3．掌握《歸園田居》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境。

2．鑒賞詩歌的能力培養(yǎng)。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

詩歌發(fā)展到漢魏晉時(shí)期，五言詩成為了詩歌的主要體例，學(xué)習(xí)了《孔雀東南飛》我們了解了樂府詩的特點(diǎn)。在那一時(shí)期除了樂府詩歌外，還有文人創(chuàng)作的五言詩，這些詩歌在中國詩歌史上起著重要的作用。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的兩首詩歌分別出自古詩十九首的“迢迢牽牛星”，和陶淵明的《歸園田居》。

二、解題

1．《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》。是民歌體文人詩，藝術(shù)成就頗高，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠冕”，鐘嶸在《詩品》中稱之為“驚心動(dòng)魄，所謂‘一字千金’”。以后歷代文人經(jīng)常把《古詩十九首》奉為五言抒情詩的典范。

2．《歸園田居》選自《陶淵明集》。其詩語言樸素平淡，著重表現(xiàn)詩人的超凡脫俗，希望掙脫名韁利鎖，遠(yuǎn)離齷齪官場(chǎng)，回歸清新自然的閑適之情。

三、研習(xí)課文

1．《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對(duì)牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的?疊詞在其中起了什么作用?

詩作中織女的深情是通過她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織機(jī)上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上忙碌呢?恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調(diào)，因而更具有表現(xiàn)力。

2．《歸園田居》要注意理解詩人辭官歸隱、重返自然的悠然自得的心態(tài)，體會(huì)其田園

詩的藝術(shù)風(fēng)格。

守拙與適俗，園田與塵網(wǎng)，兩相對(duì)比之下，詩人歸田后感到無比愉悅。南野、草屋、榆柳、桃李、遠(yuǎn)村、近煙、雞鳴、狗吠，眼之所見耳之所聞無不愜意，這一切經(jīng)過陶淵明點(diǎn)化也都詩意盎然了?！芭h(yuǎn)人村，依依墟里煙”一遠(yuǎn)一近，“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”以動(dòng)寫靜，更襯托出田園的幽靜、恬美。作者正是通過描寫田園景物的恬美、田園生活的簡樸，表現(xiàn)自己悠然自得的心境的。

四、課堂訓(xùn)練

（1）熟讀兩首詩，當(dāng)堂成誦。

（2）討論完成練習(xí)三第2小題。

五、布置作業(yè)

《飲酒》是陶淵明反映歸隱生活的又一詩作，課后誦讀此詩，加深對(duì)陶詩藝術(shù)特色的品味。第二課時(shí)

一、題解

《白馬篇》又名《游俠篇》，作者曹植（192-232），字子建，三國時(shí)魏詩人，曹操第三子，封陳王，思，世稱陳思王，是文學(xué)史上五言詩的奠基人，自如地運(yùn)用樂府體裁，大大地開拓了五言詩的境界，宋人輯有《曹子建集》?！栋遵R篇》是樂歌詞，以開頭二字命名。詩中塑造了一位武藝高強(qiáng)的少年英雄形象，歌頌他“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國精神。同時(shí)寄托了作者欲報(bào)效祖國、建功立業(yè)的凌云壯志。

二、研習(xí)課文

1．找出《白馬篇》中的動(dòng)詞，仔細(xì)品味其藝術(shù)效果。

這首詩在突出少年英雄高大形象時(shí)，其使用的動(dòng)詞是耐人尋味的。如“破”“摧”“接”“散”就很形象生動(dòng)，使人仿佛看到這位少年英雄在表演精彩的射技；“過”“若”則概括出少年英雄勇猛輕捷的形象；“登”“蹈”“凌”寫出少年長驅(qū)直人，銳不可擋，壓倒一切之勢(shì)；“(不)顧”“赴”道出了少年英雄的思想境界。詩人就是通過這些生動(dòng)形象的動(dòng)詞刻畫了一個(gè)具有感召力，使人熱血沸騰的愛國的少年英雄形象。

2．體會(huì)作者所運(yùn)用的鋪敘的手法和少年英雄的忠勇愛國。

“白馬飾金羈，連翩西北馳?！痹娨婚_頭就使人感到氣勢(shì)不凡。白色的駿馬套上金色的籠頭，飛一般地向西北方馳去。“白馬”、“金羈”、色彩鮮明，“連翩”原指鳥飛的樣子。這里用來形容駿馬飛馳。從表面看，只見馬，不見人。其實(shí)這里寫馬，正是為了寫人，用的是烘云托月的手法。這不僅寫出了壯士騎術(shù)嫻熟，而且也表現(xiàn)了邊情的緊急。這好象是一個(gè)電影特寫鏡頭，表現(xiàn)出壯士豪邁的氣概。

詩人生逢亂世，素有“戮力上國，流惠下民”、建功立業(yè)之大志，但卻沒有機(jī)會(huì)，只好借詩表現(xiàn)他追求政治理想的執(zhí)著和實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的愿望。詩中的少年，武藝高強(qiáng)嫻熟，英勇無比；大敵當(dāng)前無所畏懼，渾身是膽，沖鋒陷陣；只要能保家衛(wèi)國，哪怕赴湯蹈火，犧牲生命亦在所不惜。本詩塑造了一個(gè)為解救國難，為消滅入侵之?dāng)扯罅x凜然、英勇不屈的英雄形象，讓我們景仰之至，倍受鼓舞。

三、課堂小結(jié)

本詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，氣勢(shì)宏偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報(bào)國之心、建功立業(yè)之志，值得我們學(xué)習(xí)?！对娊?jīng)》三首 第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，結(jié)合課文下的注解疏通文字。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)詩中文言詞語的理解和掌握。教學(xué)過程

一導(dǎo)語

我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的許多優(yōu)秀詩句在今天已是膾炙人口。飲水思源，當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí)，便會(huì)看到那閃爍著耀眼光輝的起點(diǎn)，這起點(diǎn)就是作為我國的第一部詩歌總集的《詩經(jīng)》。今天，就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮奧秘吧！

二了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示短文以及注釋①，可設(shè)計(jì)問題幫助學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)知識(shí)：

1.《詩經(jīng)》反映的是我國哪個(gè)歷史時(shí)期的生活？

2.既然是詩，為何后來又被改稱為《詩經(jīng)》呢？

3.《詩經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的？

教師明確：

1.（略）

2.此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯，故將此視為儒家經(jīng)典，因此，稱其為《詩經(jīng)》。

3.（略）

（二）教師補(bǔ)充介紹：

《詩經(jīng)》中普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法（教材第30頁練習(xí)中對(duì)此有解釋）。下面重點(diǎn)解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運(yùn)用了”比“的手法的非常典型的詩。其詩作者將奴隸主喻為大老鼠。詩人發(fā)出了”碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的憤怒控訴；《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當(dāng)作“興”的使用，即作者言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”；另外，《關(guān)雎》一詩的開頭兩句詩，更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”；再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。

根據(jù)對(duì)上述解釋的理解，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完《氓》這首詩后，做一做課后練習(xí)第二題。

三引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解三首詩的基本內(nèi)容

（以便于更好地疏通文字）

思考問題：

1.三首詩寫的各是什么內(nèi)容？

2.從提示的文字中看，你對(duì)那首詩更感興趣？為什么？

四導(dǎo)讀全詩，疏通文字

（一）教師范讀（或放錄音，或放多媒體課件）

1.學(xué)生給生字注音

2.體會(huì)詩的朗讀節(jié)奏

（二）學(xué)生自讀，并結(jié)合課下注解掌握詩中詞義。

（三）學(xué)生分別將三首詩口頭譯成現(xiàn)代漢語（可分組進(jìn)行，每兩至三組負(fù)責(zé)一首詩的翻譯）。

五布置作業(yè)

1.熟讀三首詩，掌握詩的內(nèi)容。

2.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二兩題。

板書設(shè)計(jì) 《詩經(jīng)》三首

一題解：1.《詩經(jīng)》簡介：西周初年到春秋中期； 風(fēng)、雅、頌； 賦、比、興。

2.各詩內(nèi)容：《氓》家庭生活； 《無衣》軍旅生活； 《靜女》愛情生活。

二分析作品： 第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)本詩的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)對(duì)詩歌藝術(shù)特色的理解 教學(xué)過程

一檢查作業(yè)（由解答《氓》所運(yùn)用“興”的手法一題而導(dǎo)入）

二組織學(xué)生討論

如果刪去《氓》的三、四章，即“興”的內(nèi)容，是否會(huì)影響本詩的藝術(shù)效果和思想性的表達(dá)？《無衣》和《靜女》在上述兩方面可以為我們提供怎樣的幫助？

三教師點(diǎn)撥歸納

1.藝術(shù)性：《氓》在第三四章所使用的起興詩句是在用自然現(xiàn)象對(duì)照女主人公的戀愛生活變化，而從“其葉沃若”到“其黃而隕”，是否恰恰象征著戀愛生活有幸福到痛苦的巨大轉(zhuǎn)變呢？由此還可生發(fā)出諸多聯(lián)想?！稛o衣》運(yùn)用反復(fù)吟唱的手法，意在強(qiáng)化那種軍人責(zé)任感的目的?！鹅o女》在細(xì)節(jié)描寫上既做到了絲絲入扣，又為讀者提供了自由想象的天地。

2.思想性《氓》中夫妻情感上的危機(jī)；《無衣》中軍人特有氣質(zhì)的顯現(xiàn)；《靜女》中青年男女戀情上的真誠，這些都給我們留下了深刻的印象和無盡的思考。

四布置作業(yè)

背誦《無衣》《靜女》全詩和《氓》的前兩章。（根據(jù)課時(shí)情況，亦可當(dāng)堂布置背誦并加以抽查）

板書設(shè)計(jì)

藝術(shù)性：“興”反復(fù)吟唱細(xì)節(jié)描寫

思想性：《氓》痛斥了負(fù)心丈夫的薄情寡意

《無衣》歌頌了軍人的偉大精神

《靜女》歌頌了美好的愛情世界 教案點(diǎn)評(píng)：

我們所接觸的是中國最早的文學(xué)形式和所知道的當(dāng)時(shí)的某些概況，因此，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)緊緊扣住兩個(gè)字——“了解”：了解那時(shí)的語言，了解那時(shí)的文學(xué)，了解那時(shí)的風(fēng)土人情。為此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以了解《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)和品讀詩歌的藝術(shù)特色及思想內(nèi)容為重點(diǎn)，以介紹，誦讀品味，探討的方式進(jìn)行教學(xué)。