第一篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)的小公雞教案

《快樂(lè)的小公雞》是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北京師范大學(xué)出版社）小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六單元快樂(lè)的第二篇主體課文。本單元以快樂(lè)為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識(shí)字、寫(xiě)字、抄寫(xiě)音節(jié)、詞語(yǔ)積累、搭配及聽(tīng)故事、講故事等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂(lè)的含義：獨(dú)自一人是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)、句子。

理解快樂(lè)的含義。

學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)讀好對(duì)話。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。

培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

理解快樂(lè)的含義。

培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂(lè)的小公雞》。板書(shū)課題，齊讀課題

師問(wèn)：看到這個(gè)題目你想知道什么？

生：我想知道課文為什么叫快樂(lè)的小公雞？

我想知道小公雞是怎樣快樂(lè)的？

師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，會(huì)明白的。

二、讀課文

1、試著讀課文，想一想，自己讀書(shū)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生：看拼音，查生字表，問(wèn)同學(xué)，猜一猜&&

請(qǐng)小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，用自己喜歡的方式解決。

2、老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清生字的讀音。

3、請(qǐng)小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

4、一段一段地接讀課文，誰(shuí)愿意讀自己站起來(lái)讀。

三、理解課文

1、學(xué)習(xí)第一段

指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學(xué)注意聽(tīng)，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書(shū)苦惱，并與快樂(lè)對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察惱快這兩個(gè)字有相同的部分嗎？

生：這兩個(gè)字都是豎心旁，表示這兩個(gè)字的意思都跟心有關(guān)。

師：快樂(lè)表示什么心情？（高興）苦惱表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對(duì)什么詞？（反義詞）

教師點(diǎn)撥：善于及時(shí)地將新、舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。

2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：

師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂(lè)，她作了一次誠(chéng)心誠(chéng)意的采訪，他分別采訪了誰(shuí)？

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老師在黑板上貼圖片

（1）課文的那幾個(gè)自然段寫(xiě)的小公雞采訪她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）從小公雞的問(wèn)話中你體會(huì)到了什么？

學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識(shí)：小公雞有禮貌。

（3）小組練習(xí)分角色朗讀課文。

教師點(diǎn)撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個(gè)角色。

（4）小組讀書(shū)匯報(bào)。

（5）隨文識(shí)字：

屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

3、自主學(xué)習(xí)5、6段

師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說(shuō)的？

（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀5、6段課文。

屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。齊讀。

談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的？

生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂(lè)。

小同學(xué)摔倒了，我扶起他來(lái)，我就很快樂(lè)。

上課了，同學(xué)沒(méi)有鉛筆，我給他一支，我就很快樂(lè)

&&

老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂(lè)，就叫助人為樂(lè)。

板書(shū)：助人為樂(lè)

老師小結(jié)：助人為樂(lè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間。那時(shí)候我們就是世界上最快樂(lè)的人。

（2）探究學(xué)習(xí)

老師：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)明你會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。

學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。

1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？

2、為什么爸爸說(shuō)幫助別人你就會(huì)得到快樂(lè)？

學(xué)生討論解決。

4、學(xué)習(xí)第七段

老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。

板書(shū)：報(bào)時(shí)（學(xué)習(xí)報(bào)）

小結(jié)：小公雞還苦惱嗎？（照應(yīng)開(kāi)頭、擦去苦惱一詞）現(xiàn)在它成了一只快樂(lè)的小公雞。

四、讀全文，快樂(lè)共享。

五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀書(shū)要有自己的體會(huì)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示的小公雞。

生答：可愛(ài)的小公雞。

有禮貌的小公雞。

助人為樂(lè)的小公雞。

&&

六、課外延伸

師：把自己的經(jīng)歷和感受記下來(lái)，也是一種很快樂(lè)的事情，屏幕出現(xiàn)我，很快樂(lè)。下節(jié)課我們交流。

第二課時(shí)

（苦惱）快樂(lè)的小公雞

公雞報(bào)時(shí)-|助

老牛耕田地|人

青蛙捉害蟲(chóng)|為

蜜蜂傳花粉-|樂(lè)

評(píng)析：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，是這節(jié)課成功的先決；超越課堂，滲透學(xué)法，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的階段學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，是這節(jié)課最大的特色。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。愿我們每一位教師的每一節(jié)課都作一些有益的探索。

授人以漁終生共享

廣東省廣饒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)燕麗華

各位專家老師：

大家好！

試用新教材兩學(xué)期以來(lái)，最大的感受就是孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

一、生字教學(xué)安排科學(xué)合理

根據(jù)課標(biāo)要求，小學(xué)階段劃分為三個(gè)年齡，我們把1～2年級(jí)作為識(shí)字寫(xiě)字階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。我們說(shuō)漢字表面看起來(lái)復(fù)雜、繁多，但漢字有自己的獨(dú)特性：構(gòu)成漢字的基本材料只有24個(gè)基本筆畫(huà)和這些筆畫(huà)構(gòu)成的約400個(gè)獨(dú)體字；以及100多個(gè)偏旁部首和由偏旁部首和獨(dú)體字組成的一個(gè)個(gè)會(huì)體字，構(gòu)成了漢字豐富的系統(tǒng)。新教材在安排生字教學(xué)時(shí)，尊以由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，尊從先橫后豎、先撇后捺的規(guī)律，在一冊(cè)的開(kāi)始安排了（一丨丿丶）22個(gè)筆畫(huà)，基本攻下了獨(dú)體字的學(xué)習(xí)。所以，以后無(wú)論孩子遇到什么樣的獨(dú)體字都會(huì)按照數(shù)筆畫(huà)的方法輕松學(xué)會(huì)。另外，一冊(cè)還涉及到了22個(gè)偏旁，二冊(cè)累計(jì)學(xué)習(xí)常用偏旁30個(gè)，這就為孩子學(xué)習(xí)合體字打下了基礎(chǔ)。所以，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)字時(shí)孩子就像搭積木一樣，輕松有趣。

二、兒歌、韻文的安排，詩(shī)化了孩子的眼睛和心靈

新教材加大了兒歌韻文的筆重，如一冊(cè)主體課文33篇、現(xiàn)代兒歌17篇、淺近古詩(shī)4篇，二冊(cè)主體課文33篇、童詩(shī)童謠11首、古詩(shī)文8篇。實(shí)踐證明，大量詩(shī)歌韻文的熏陶，很上口的節(jié)奏感的語(yǔ)感積累，極富語(yǔ)文韻味的語(yǔ)言啟迪，對(duì)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)的形成有極大的作用。在教學(xué)中我們深刻感受到，當(dāng)孩子讀完一首詩(shī)或者看一件事時(shí)就會(huì)嘗試著用如詩(shī)如歌的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)：

如二冊(cè)孩子們讀了《水鄉(xiāng)歌》之后，老師問(wèn)：我們家鄉(xiāng)什么多？

家鄉(xiāng)什么多

樓多

東一座、西一座

東西南北千萬(wàn)座

座座高樓入云朵。

家鄉(xiāng)什么多

車多

千輛車、萬(wàn)輛車

馬路上跑的全是車

走路就可把車坐。

家鄉(xiāng)什么多

燈多

千盞燈、萬(wàn)盞燈

鄉(xiāng)村城里都是燈

一閃一閃放光明。

家鄉(xiāng)什么多

人多

樹(shù)多

花多

&&

孩子們還經(jīng)常老師，我又寫(xiě)了一首兒歌常常遞給我一張紙條，一二句話豎著排列，雖然孩子的語(yǔ)言是稚拙的，但她們心里已有了詩(shī)的種子。可以說(shuō)大量?jī)焊桧嵨牡膶W(xué)習(xí)給孩子插上了詩(shī)歌的翅膀，詩(shī)化了孩子的眼睛和心靈，詩(shī)化了孩子眼中的生活和心中的想象，對(duì)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)的形成有立竿見(jiàn)景的效果。

三、大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，給孩子插上了想象的翅膀

新教材中，無(wú)論是主體課文還是語(yǔ)文天地中都精心設(shè)計(jì)了大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，如主體課文中的思考題，語(yǔ)文天地中的根據(jù)材料續(xù)編短文，為學(xué)生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間：

二冊(cè)《春天的手》春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化，孩子們的心繽紛著：

春天的手拿著鑰匙，把小河的冰門(mén)打開(kāi)了，小河唱起了快樂(lè)的歌。

春天的手拿著彩筆，把高山和田野染成了綠色。

春天的手提著花籃，把動(dòng)物的夢(mèng)都裝起來(lái)，冬眠的動(dòng)物都醒了。

二冊(cè)《誰(shuí)來(lái)了》讀編，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)引導(dǎo)，孩子們思路開(kāi)闊、想象活躍：

如：大樹(shù)病了，啄木鳥(niǎo)來(lái)了，這里敲敲那里敲敲，提出好幾條蟲(chóng)子，大樹(shù)笑了。

樹(shù)葉落了，掉在地上，風(fēng)兒來(lái)了，呼&&把葉子全收走了。

禾苗渴了，低著頭，農(nóng)民伯伯來(lái)了，用他粗壯的手給禾苗帶來(lái)了甘甜的水，嘩&&禾苗笑了。

字寶寶病了，橡皮來(lái)了，輕輕一擦，咳，字寶寶又健康了。

（孩子們密切關(guān)注自己的世界）

地板臟了&&

小椅子壞了&&

從孩子稚拙的發(fā)言中，智慧的火花，想象的飛揚(yáng)，文采的生動(dòng)已隱約可見(jiàn)。

四、大量語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的安排，加強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系，指導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

新教材順應(yīng)小學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，安排了大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如教材中大量的做一做《烏鴉喝水》讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，做太陽(yáng)鐘畫(huà)一畫(huà)《想飛的烏龜》、二冊(cè)《大熊貓》、畫(huà)《自己的家園》，唱一唱《14單元?jiǎng)趧?dòng)，小小的我、春天在哪里、唱?jiǎng)趧?dòng)最光榮》，猜一猜《太陽(yáng)》猜銀河，演一演《表演想飛的烏龜》，聽(tīng)一聽(tīng)，如聽(tīng)《賣火柴的小女孩》，編一編《續(xù)編短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜集卡片》，剪沒(méi)用的報(bào)紙認(rèn)字&&這些活動(dòng)的安排，緊扣語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的任務(wù)，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際能力這些活動(dòng)促進(jìn)了孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的形成。如：有一天，一個(gè)小朋友問(wèn)我：老師，我們學(xué)動(dòng)物時(shí)，你讓我們搜集關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)；學(xué)習(xí)車的世界時(shí)你讓我們搜集車的資料；那我們快要學(xué)《

11、星空》了，你是不是又要我們搜集關(guān)于星空的知識(shí)?？矗乙褱?zhǔn)備好了。他興奮舉起一本關(guān)于太空知識(shí)書(shū)！體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；實(shí)踐了對(duì)學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得鮮活、深刻、豐富的知識(shí)。所以我們不由得感嘆：授人以漁，強(qiáng)于授人以魚(yú)。

五、金鑰匙（學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法策略）的安排，給教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)提供了一片共同的天地

新教材中安排了大量的金鑰匙系列，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法策略上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如一冊(cè)我家有個(gè)好習(xí)慣，晚上爸爸、媽媽常為我念故事書(shū)，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)一些字了自己也跟著讀。寫(xiě)字不能看一筆寫(xiě)一筆，要先把每筆看清楚，再完整地寫(xiě)出來(lái)。二冊(cè)中朗讀詩(shī)歌時(shí)，我按自己的想象加上了一些動(dòng)作，大家都夸我朗誦得好。&&這些不僅給孩子以學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)，也給老師教學(xué)以方法的指導(dǎo)，給教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)提供了一片共同的天地。

六、日積月累（相關(guān)成語(yǔ)、對(duì)子、諺語(yǔ)典故）

這一系列豐富了孩子的閱讀量，開(kāi)擴(kuò)了孩子的視野，如二冊(cè)對(duì)聯(lián)，看日歷；一冊(cè)九九歌；二冊(cè)諺語(yǔ)；一冊(cè)關(guān)于太陽(yáng)月亮的笑話等，這一版塊告訴孩子：語(yǔ)文是無(wú)處不在的，生活中處處充滿語(yǔ)文。

總之，新教材更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，更加注重興趣和方法的滲透，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，更加關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。愿我們共同探索，開(kāi)拓進(jìn)取。

教材的不足：

總的看來(lái)，一冊(cè)給我們的感覺(jué)是教舊教材易；二冊(cè)教舊教材難；一冊(cè)、二冊(cè)之間的跨度較大，（一冊(cè)不談）二冊(cè)課文長(zhǎng)、閱讀量大、認(rèn)字量大，部分學(xué)生學(xué)起來(lái)有困難。

①選編課文不是很適應(yīng)一年級(jí)小學(xué)生的接受能力。如主體課文《春天的手》（深）、《插秧》（局限性強(qiáng)，北方的孩子沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材沒(méi)有發(fā)散興趣。）、《老樹(shù)的故事》（深）學(xué)生思路不開(kāi)闊、《一粒種子》（閱讀有困難）、《珍貴的紀(jì)念》（難）、《拔苗助長(zhǎng)》（難理解寓意）、《丁丁和牽?；ā罚ㄉ膊幻溃宰x課文《野鴨回家》（太難）?！队赈忚K》（雨聲難以捕捉。可以再換一篇寫(xiě)雨的文章。）一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，給他以一些抽象的、深?yuàn)W的、是難以接受的，所以我認(rèn)為不管這篇文章提供的是多么規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)言，首先應(yīng)是兒童化的，才可取。

②設(shè)計(jì)的練習(xí)題難度大。

p3如仿照例子說(shuō)一說(shuō)：倒裝句練習(xí)，這個(gè)，我覺(jué)得；

p5再編元宵謎語(yǔ)（已經(jīng)窮盡）；

p17本文到申義面什么聲音

p24外面什么樣兒？（孩子無(wú)從談起）。

p38找近義詞。

③有的問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué)。

p9《水鄉(xiāng)歌》：我國(guó)什么地方水鄉(xiāng)多？換成：你的家鄉(xiāng)什么多？就活了；

p11畫(huà)畫(huà)你家周圍的樣子，并向同學(xué)介紹，學(xué)生思路局限住了，換成畫(huà)一畫(huà)你的家鄉(xiāng)；

p5讀編湯圓的謎語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)思路，換再編謎語(yǔ)，擴(kuò)大范圍。

p2《看花燈》課后思考題：你還見(jiàn)過(guò)什么花燈？換成：你想設(shè)計(jì)什么花燈，給孩子以創(chuàng)新發(fā)展的空間。

④語(yǔ)文主體課文脫離拼音太早。因?yàn)楹⒆拥挠洃浧焚|(zhì)是不同的，有的孩子可能不通過(guò)拼音、聽(tīng)讀識(shí)字效果好，也有的就要靠拼音這個(gè)拐棍不斷地鞏固才能認(rèn)識(shí)。所以現(xiàn)在的班里有兩級(jí)分化的現(xiàn)象。

以上是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到的幾點(diǎn)，請(qǐng)批評(píng)請(qǐng)正。謝謝！

2002年6月

第二篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)的小公雞》第二課時(shí)教案

同學(xué)們，首先，老師想給每一組的同學(xué)一瓶鮮花，因?yàn)槔蠋熛嘈糯龝?huì)大家一定會(huì)有出色的表現(xiàn)，你們有信心嗎？好，今天和我一起來(lái)到這個(gè)課堂上的還有一只小公雞（板貼小公雞），他呀，十分苦惱，因?yàn)樗鞗](méi)有事情做，今天他打算出門(mén)去尋找快樂(lè)。你們想不想和他一起去呀？

那好，這一節(jié)，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小公雞》這篇課文。

既然是快樂(lè)的小分雞，我們應(yīng)該怎樣讀？（高興的、快樂(lè)隊(duì)）那大家就高興地讀一下課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情節(jié).聽(tīng)說(shuō)咱們一年3班的同學(xué)都很棒，課文也認(rèn)真去預(yù)習(xí)了，老師把生字寶寶從課文里拿出來(lái)了，誰(shuí)最勇敢把它讀給老師聽(tīng)?。浚陬^組詞、造句）

過(guò)渡：想知道小公雞找到快樂(lè)了嗎？那就請(qǐng)大家輕輕打開(kāi)課本96頁(yè)。

三.學(xué)習(xí)2、3自然段：

1、自由讀2、3自然段，（請(qǐng)同學(xué)們選擇一種自己喜歡的方式，可 以自己大聲地讀，默讀，也可以同桌之間互相讀，開(kāi)始?。┱f(shuō)說(shuō)小公雞它都遇到了誰(shuí)？應(yīng)該怎樣讀好它們的對(duì)話。

2、學(xué)生交流：

（1）板貼老牛、青蛙、蜜蜂圖。

說(shuō)說(shuō)它們會(huì)干什么？

（2）小公雞在哪里碰到它們的？它們正在干什么？用小公雞在&&請(qǐng)教了正在&&的&&的句式把它的辦法說(shuō)完整。

（3）原來(lái)小公雞遇到它們時(shí)，它們正在做自己能做的事情呢。

3、理解朗讀：

（1）出示圖一：顯示小公雞說(shuō)的話，小公雞的這句話該怎么問(wèn)老牛才會(huì)樂(lè)意回答，先練練。老師來(lái)當(dāng)老牛，哪個(gè)小公雞愿意來(lái)試試。（有禮貌，表現(xiàn)出心中的疑問(wèn)）

（2）顯示老牛說(shuō)的話，齊讀。這句話你們懂嗎？板書(shū)：耕地（學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)議）那老牛為什么會(huì)認(rèn)為給人們耕地最快樂(lè)呢？

下面我們來(lái)演一演，老師當(dāng)農(nóng)民，哪位小朋友做老牛爺爺幫老師這個(gè)農(nóng)民。（師：好大的一片田地，什么時(shí)候才能翻好呢？）

聽(tīng)到農(nóng)民的感謝你高興嗎？你能不能把你的快樂(lè)通過(guò)你說(shuō)的話表現(xiàn)出來(lái)。

小朋友能不能告訴老師，老牛爺爺為什么會(huì)那么高興。

（3）小朋友想不想自己來(lái)演一演小公雞和青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的對(duì)話。在2、3自然段中任選一個(gè)自然段，小朋友想想，小公雞應(yīng)該表現(xiàn)得怎么樣？青蛙和蜜蜂呢？怎樣才能把它們演好？同桌練習(xí)表演。

（4）出示圖二：學(xué)生表演，點(diǎn)評(píng)，板書(shū)：捉蟲(chóng)，理解青蛙為什么認(rèn)為捉蟲(chóng)最快樂(lè)。

出示圖三：學(xué)生表演，點(diǎn)評(píng)，板書(shū)：傳播花粉，理解為什么傳播花粉最快樂(lè)。

四、學(xué)習(xí)4、5自然段：

過(guò)渡：小公雞請(qǐng)教了老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐，現(xiàn)在它知道做什么事最快樂(lè)了嗎？

1、指讀第4自然段：出示這一自然段的內(nèi)容

你們覺(jué)得小公雞的這句話該怎么讀。（理解小公雞沒(méi)有弄明白做什么事最快樂(lè)，以及不明白的原因）

它們說(shuō)的話不一樣，認(rèn)為快樂(lè)的事情也不一樣，把小公雞都給弄糊涂了。（指導(dǎo)朗讀）

2、出示爸爸的話：我們來(lái)讀讀爸爸的話，看看爸爸能不能幫助小公雞解決難題。

公雞爸爸的話小朋友們懂嗎，能不能結(jié)合剛才學(xué)的內(nèi)容，以老牛、青蛙、蜜蜂為例子說(shuō)說(shuō)。

3、分角色朗讀4、5自然段：小朋友說(shuō)小公雞的問(wèn)話，老師做公雞爸爸，老師讀的時(shí)候要注意觀察，聽(tīng)仔細(xì)了。（老師故意板著臉，讀得生硬）學(xué)生點(diǎn)評(píng)（要親切，要笑著說(shuō)）

4、齊讀爸爸的話。

5、小公雞終于弄明白了（幫助別人做事是最快樂(lè)的）板書(shū)

過(guò)渡語(yǔ)：小公雞能為人們做什么事？

6.學(xué)習(xí)第6自然段

顯示第6自然段內(nèi)容，指讀這段話。

7.小公雞終于找到了快樂(lè)，你喜歡小公雞嗎？為什么？

8.小朋友，學(xué)了課文以后，你們知道自己做什么事最快樂(lè)了嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

五、布置作業(yè)：（剛才大家都能讀出生字寶寶了，那大家都會(huì)寫(xiě)嗎？）

1、讀、貼 能、最，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，（能左下角的月第一筆是豎，最下邊的耳上面那一橫比較長(zhǎng)）

2、板演 能，右邊的兩個(gè)匕上下排列要均勻。書(shū)上描紅。

3、課后做頭飾，合作表演課本劇。

第三篇：語(yǔ)文教案-快樂(lè)的小公雞-教學(xué)教案

一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向

1、師：同學(xué)們，今天和我一起來(lái)到這個(gè)課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因?yàn)樗鞗](méi)有事情做。今天他打算出門(mén)去尋找快樂(lè)，你們想不想和他一起去呀？(生多數(shù)拍手表示想去。)那好，這一節(jié)，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小公雞》這篇課文，（課件出示課題及課題錄音）同學(xué)們，說(shuō)一遍。（生齊讀課題《快樂(lè)的小公雞》）

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸瞿銈兊男∈趾屠蠋熞黄饋?lái)寫(xiě)課題，寫(xiě)一個(gè)字讀一個(gè)字。

（生邊書(shū)空邊讀）

3、師：大家再齊讀一遍。

4、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你最想知道什么？（生提出自己的問(wèn)題）師加以肯定總結(jié)： 大家想的真不錯(cuò)，除了這些，在這一節(jié)語(yǔ)文課上你還打算學(xué)會(huì)什么？ 同學(xué)們的想法很好?，F(xiàn)在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂(lè)進(jìn)發(fā)吧！

二、自主實(shí)踐、互動(dòng)感知

1、師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓?lè)的？想要知道答案就請(qǐng)同學(xué)們快輕輕地把課本打開(kāi)到96頁(yè)，平放好?，F(xiàn)在同學(xué)們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來(lái)試著讀一遍。

2、師：同意自己試讀的同學(xué)舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來(lái)讀。老師相信你們能行。如果在讀的過(guò)程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開(kāi)始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開(kāi)聲音也行，小聲來(lái)讀也行。

（生自由地試讀課文）

3、師：（巡視后問(wèn)）剛才，都有誰(shuí)遇到困難？（視舉手同學(xué)而定）——你是怎么解決的？

（交流自己解決困難的經(jīng)驗(yàn)）

師：同學(xué)們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認(rèn)識(shí)的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵(lì)）。還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

4、師：同學(xué)們的識(shí)字辦法可真多。現(xiàn)在可能還有些同學(xué)讀起課文來(lái)有困難，沒(méi)關(guān)系，下面，我們?cè)偻乐g互相讀一遍，讀之前，請(qǐng)同學(xué)們先自己標(biāo)出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當(dāng)別人有困難時(shí)你會(huì)怎么辦。

（生同桌之間互相讀，一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)）

5、師：（巡視合作情況后提問(wèn)）剛才讀的時(shí)候，哪些同桌互相幫助了，站起來(lái)讓大家看看?，F(xiàn)在站著的這些同學(xué)，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時(shí)你們最想

對(duì)同桌說(shuō)的一句話是什么？

6、師：同學(xué)們你們看，在學(xué)習(xí)中，一個(gè)人學(xué)習(xí)有快樂(lè)，兩個(gè)人學(xué)，也很快樂(lè)。接下來(lái)，我要請(qǐng)各小組的小組長(zhǎng)站起來(lái)，老師交給你們一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你們組織小組里的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文，誰(shuí)要是有困難，就幫一幫；誰(shuí)要是讀得好要表?yè)P(yáng)。開(kāi)始——

（生小組合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀??）

7、師：（巡視小組合作情況后提問(wèn)）現(xiàn)在哪個(gè)小組認(rèn)為自己讀得很好了，想再讀給大家聽(tīng)，那就請(qǐng)這一小組的同學(xué)（都舉手）??現(xiàn)在就請(qǐng)第三小組來(lái)讀，其他同學(xué)就作小裁判，要認(rèn)真地聽(tīng)，一會(huì)兒要請(qǐng)你們來(lái)給評(píng)一評(píng)呢?。ㄉ〗M合作，分角色朗讀課文）

8、師：同學(xué)們都聽(tīng)了，說(shuō)一說(shuō)吧，他們讀得怎么樣？

（生評(píng)價(jià)其他同學(xué)，教師提醒以鼓勵(lì)為主）

9、師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，我也想作裁判來(lái)說(shuō)說(shuō)行嗎？ 我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當(dāng)有的人有困難時(shí)，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會(huì)合作這一點(diǎn)是不是也值得我們大家學(xué)習(xí)呀？

10、師：應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)。每人一顆星，就稱為合作星吧。

11、師：到現(xiàn)在為止，同學(xué)們沒(méi)用我?guī)褪裁疵Γ约壕桶颜n文讀得很好了！很不簡(jiǎn)單哪！但是同學(xué)們可別驕傲，因?yàn)檎n文中的13個(gè)生字還等著你們呢。現(xiàn)在，我還想請(qǐng)剛才這些負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)來(lái)作我的小幫手，請(qǐng)你們組織小組里的同學(xué)進(jìn)行一次生字過(guò)關(guān)，哪位小組長(zhǎng)先說(shuō)說(shuō)，你打算怎么做？

（請(qǐng)小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己的打算）

12、師：老師就一個(gè)要求，在我拍手說(shuō)結(jié)束之前，每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)取練到練會(huì)。拿出卡片，開(kāi)始吧！

（小組長(zhǎng)組織生字過(guò)關(guān)活動(dòng)）

13、師：（在黑板上貼出13個(gè)生字的卡片）同學(xué)們，課文中的13個(gè)生字已經(jīng)在黑板上集合了，它們想邀請(qǐng)小公雞和大家作“開(kāi)火車”的游戲，現(xiàn)在我們就先請(qǐng)第一、二、三組的同學(xué)分別來(lái)“開(kāi)火車”，怎么樣？

（開(kāi)火車）

14、師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，現(xiàn)在火車已經(jīng)準(zhǔn)時(shí)到站，現(xiàn)在我們都下車來(lái)放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會(huì)唱吧？現(xiàn)在我就用它來(lái)和大家做個(gè)游戲。注意聽(tīng)規(guī)則：快速讀出我問(wèn)的字，同時(shí)根據(jù)歌詞做你喜歡的動(dòng)作。準(zhǔn)備，開(kāi)始?。◣熒献?，在游戲中識(shí)字，在識(shí)字中娛樂(lè)）

三、合作交流，探究體驗(yàn)

1、師：休息過(guò)后，我們繼續(xù)上路，和小公雞去尋找快樂(lè)。小公雞是怎樣尋找快樂(lè)的，同學(xué)們想不想親眼看一看？

2、師：同學(xué)們來(lái)看大屏幕，認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)，（課件出示，配有課文錄音的動(dòng)畫(huà)）（生看動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)課文錄音）

3、師：動(dòng)畫(huà)片中都有誰(shuí)？它們之間進(jìn)行了幾次對(duì)話？

4、師：每次對(duì)話都說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕（課件出示，四次對(duì)話內(nèi)容），現(xiàn)在我們來(lái)讀讀哇！怎么讀，好呢？

（分角色朗讀課文）

四、引申再造，感悟升華

1、師：同學(xué)們，把這篇課文讀得真好聽(tīng)，要是能把這個(gè)小故事表演下來(lái)，我想一定非常好看，現(xiàn)在我這里有五個(gè)頭飾，誰(shuí)想來(lái)試試？（生紛紛舉手）（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來(lái)做觀眾，（師坐在學(xué)生中）看他們表演得怎么樣。（生商量角色——表演）

2、師：（帶頭鼓掌），這幾位同學(xué)演得怎么樣？哪位觀眾來(lái)評(píng)評(píng)?。?/p>

師：是啊，可你們說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在小公雞為什么這么快樂(lè)？ 同學(xué)們，在你們的生活中，你做沒(méi)做過(guò)這樣的讓你快樂(lè)的事呀？

3、師：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，一定就會(huì)收獲很多的快樂(lè)。讓咱們比一比，看看誰(shuí)收獲的快樂(lè)多，好不好？ 那好，這一節(jié)課我們就上到這，下課！

第四篇：《快樂(lè)的小公雞》的教案

編寫(xiě)教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，而新教師寫(xiě)得詳細(xì)些。下面是小編收集整理的《快樂(lè)的小公雞》的教案，希望對(duì)您有所幫助!

一、教材內(nèi)容分析：

《快樂(lè)的小公雞》是北師大語(yǔ)文二冊(cè)《快樂(lè)》單元中的一篇主體課文，說(shuō)的是小公雞整天沒(méi)事做，心里很苦惱，后來(lái)在大家的幫助下成了一只快樂(lè)的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)?！?/p>

課文的重點(diǎn)是小公雞問(wèn)快樂(lè)的過(guò)程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗(yàn)中形成想法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合理論以及快樂(lè)教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與、發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的開(kāi)放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)由自己控制的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，教師放手讓學(xué)生自己選擇方法，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能分析解決問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)習(xí)的廣度，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組討論對(duì)自己已有信息進(jìn)行加工整合，使認(rèn)識(shí)在交流中得到升華，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和知識(shí)的活學(xué)活用能力。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容，知道幫助別人就會(huì)得到真正的快樂(lè)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索，自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作的能力。

3、情感目標(biāo)：(1)自我展示，自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功。

(2)勇于嘗試，激發(fā)求知欲。

四、重難點(diǎn)及對(duì)策：

1、重點(diǎn)：認(rèn)讀字詞，理解文旨“幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)?！?/p>

對(duì)策：(1)給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，讓學(xué)生自選形式學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)解決問(wèn)題，形成能力。

(2)在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)合作、交流，運(yùn)用所獲知識(shí)與能力解決問(wèn)題。

2、難點(diǎn)：情感體驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

對(duì)策：(1)在多媒體教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力差異，完成自主，合作學(xué)習(xí)。

(2)教師設(shè)法做好組織，引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與交流與討論。

五、學(xué)習(xí)者特征分析：

本案例教學(xué)面向的是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，此階段學(xué)生的有意注意保持不到20分鐘，自我調(diào)節(jié)，控制能力都較差，注意力易分散，學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已有了一定的識(shí)字、閱讀能力，且對(duì)常見(jiàn)動(dòng)物、昆蟲(chóng)等的能力有所了解，也有幫助他人的生活體驗(yàn)。

六、教法設(shè)計(jì)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以具體形象思維為主。由于本課趣味性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，樂(lè)于探索，勇于創(chuàng)新，學(xué)以致用的成功感強(qiáng)烈，又具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力。故此，我采用情境教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中學(xué)習(xí)，在互助合作中完成任務(wù)，在互動(dòng)中得到提高。

七、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程：

(一)、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂(lè)的小公雞》。板書(shū)課題，齊讀課題

師問(wèn)：“看到這個(gè)題目你想知道什么?”

生：我想知道課文為什么叫“快樂(lè)的小公雞?” 我想知道小公雞是怎樣快樂(lè)的?

師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，會(huì)明白的。

(二)、讀課文

1、試著讀課文，想一想，自己讀書(shū)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

生：看拼音，查生字表，問(wèn)同學(xué)，猜一猜……

請(qǐng)小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，用自己喜歡的方式解決。

2、老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清生字的讀音。

3、請(qǐng)小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

4、一段一段地接讀課文，誰(shuí)愿意讀自己站起來(lái)讀。

(三)、理解課文

1、學(xué)習(xí)第一段

指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學(xué)注意聽(tīng)，這一段告訴了我們什么?生答(略)板書(shū)“苦惱”，并與“快樂(lè)”對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“惱—快”這兩個(gè)字有相同的部分嗎?

生：這兩個(gè)字都是“豎心旁”，表示這兩個(gè)字的意思都跟“心”有關(guān)。

師：“快樂(lè)”表示什么心情?(高興)“苦惱”表示什么心情?(不高興，傷心。)這是一對(duì)什么詞?(反義詞)

教師點(diǎn)撥：善于及時(shí)地將新、舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。

2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：

師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂(lè)，她作了一次誠(chéng)心誠(chéng)意的采訪，他分別采訪了誰(shuí)?

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老師在黑板上貼圖片

(1)課文的那幾個(gè)自然段寫(xiě)的小公雞采訪她們的內(nèi)容?（2、3、4)小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)從小公雞的問(wèn)話中你體會(huì)到了什么?

學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識(shí)：小公雞有禮貌。

(3)小組練習(xí)分角色朗讀課文。

教師點(diǎn)撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦?生：一人讀兩個(gè)角色。

(4)小組讀書(shū)匯報(bào)。

(5)隨文識(shí)字：

屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

3、自主學(xué)習(xí)5、6段

師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說(shuō)的?

(1)請(qǐng)同學(xué)們自己讀5、6段課文。

屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。齊讀。

談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的?

生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂(lè)。

小同學(xué)摔倒了，我扶起他來(lái)，我就很快樂(lè)。

上課了，同學(xué)沒(méi)有鉛筆，我給他一支，我就很快樂(lè)。

老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂(lè)，就叫助人為樂(lè)。

板書(shū)：助人為樂(lè)

老師小結(jié)：助人為樂(lè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間。那時(shí)候我們就是世界上最快樂(lè)的人。

(2)探究學(xué)習(xí)

老師：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)明你會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。

學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。

1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢?

2、為什么爸爸說(shuō)幫助別人你就會(huì)得到快樂(lè)?

學(xué)生討論解決。

4、學(xué)習(xí)第七段

老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的?齊讀最后一段。

板書(shū)：報(bào)時(shí)(學(xué)習(xí)“報(bào)”)

小結(jié)：小公雞還苦惱嗎?(照應(yīng)開(kāi)頭、擦去“苦惱”一詞)現(xiàn)在它成了一只快樂(lè)的小公雞。

(四)、讀全文，快樂(lè)共享。

(五)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀書(shū)要有自己的體會(huì)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞?屏幕出示“——的小公雞”。

生答：可愛(ài)的小公雞。

有禮貌的小公雞。

助人為樂(lè)的小公雞。

九、課外作業(yè)：

把自己的經(jīng)歷和感受記下來(lái)，也是一種很快樂(lè)的事情，屏幕出現(xiàn)“我——，很快樂(lè)?！毕鹿?jié)課我們交流。

十、自問(wèn)自答：

怎樣才能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)?

開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明白道理，在合作中交流自主探究，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第五篇：快樂(lè)的小公雞教案

快樂(lè)的小公雞教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過(guò)程

1、同學(xué)們，上課之前讓我們聯(lián)系我們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中讓你覺(jué)得快樂(lè)的事情，或者什么事情讓你覺(jué)得快樂(lè)呢？

2、今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一只快樂(lè)的小公雞吧。（出示課題，齊讀課題）

3、但小公雞一開(kāi)始并不快樂(lè)，從文中找出快樂(lè)的反義詞（苦惱）小公雞為什么苦惱呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（因?yàn)樗鞜o(wú)事可做），哦，那此刻小公雞的心情怎么樣呢？你來(lái)說(shuō)，你來(lái)說(shuō)····于是呀，小公雞心里就冒出了一個(gè)問(wèn)號(hào)。齊讀（怎樣·····快樂(lè)）

二、（出示2-4段）自讀2-4自然段，掃清文字障礙

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—4自然段，用三角號(hào)標(biāo)出小公雞向誰(shuí)尋找快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

(出示老牛、青蛙、蜜蜂)（將青蛙和蜜蜂用紅色表示）哎同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)詞語(yǔ)都有蟲(chóng)字旁。對(duì)了，蟲(chóng)字旁多表示與昆蟲(chóng)有關(guān)，你還認(rèn)識(shí)哪些帶有蟲(chóng)字旁的字呢？

2接下來(lái)讓我們回到課文中看看小公雞跑到田野里是怎樣問(wèn)老牛的?老牛又是怎么回答的呢？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)老牛讀一讀老牛說(shuō)的話，誰(shuí)來(lái)讀小公雞說(shuō)的話？這兩位同學(xué)讀得可真棒！

同學(xué)們，像這樣一問(wèn)一答的句子我們稱之為對(duì)話。同學(xué)們，現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)小公雞，那你們來(lái)當(dāng)老牛好嗎？老師來(lái)問(wèn)你們了“老牛爺爺，怎樣才能快樂(lè)呢？ 生：

師：現(xiàn)在你們來(lái)當(dāng)小公雞，我來(lái)當(dāng)老牛爺爺，你們來(lái)問(wèn)我行嗎？ 生：

師：現(xiàn)在男同學(xué)們來(lái)當(dāng)小公雞，女同學(xué)們來(lái)當(dāng)老牛爺爺，咱們?cè)谝黄饋?lái)讀一讀小公雞和老牛的對(duì)話吧 生：

3讀第三段

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，同桌可以采用一人問(wèn)一個(gè)人答的方法來(lái)讀第三段。生：

師：同學(xué)們通過(guò)朗讀，你們發(fā)現(xiàn)青蛙什么時(shí)候覺(jué)得最快樂(lè)、。生：幫助莊稼捉害蟲(chóng) 師、：出示莊稼圖，同學(xué)們這就是莊稼，現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)來(lái)啊當(dāng)小公雞，男同學(xué)來(lái)當(dāng)小青蛙，分角色來(lái)讀一讀第三段

4、出示第四段

師：現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)蜜蜂姐姐，同學(xué)們你們來(lái)當(dāng)小公雞，讓我們一起讀一讀第四段吧 出示（姐姐、花叢）請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，全班齊讀 5角色扮演。體驗(yàn)快樂(lè) 師：老師現(xiàn)在想采訪一下咱們的老牛爺爺、青蛙大哥和蜜蜂姐姐。你們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得快樂(lè)呢？ 生：幫助····就快樂(lè)

三、總結(jié)

師：同學(xué)們，原來(lái)幫助別人就覺(jué)得快樂(lè)呀