第一篇：如何讓高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效

如何讓高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效

摘 要：高中物理是一門規(guī)律性強(qiáng)、對思維能力要求較高的學(xué)科。盡管如此，但是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在著低效或無效的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，筆者對當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查與分析，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作了實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；實(shí)踐探索

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題主要與教師的實(shí)驗(yàn)功能意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺少有效的教學(xué)策略、實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)能力不夠有關(guān)。具體表現(xiàn)在以下方面：

1.實(shí)驗(yàn)只重視現(xiàn)象與結(jié)論，忽視了學(xué)生的主體參與和體驗(yàn)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，探究的興趣得不到充分發(fā)揮。

2.演示實(shí)驗(yàn)平鋪直敘，缺乏認(rèn)知沖突，實(shí)驗(yàn)前缺少問題情景的創(chuàng)設(shè)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出出現(xiàn)教師霸權(quán)主義，教師缺乏科學(xué)精神。

4.對實(shí)驗(yàn)裝置“照方抓藥”，缺乏改進(jìn)和創(chuàng)新。

5.實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)單一性，忽略了社會(huì)生活資源在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。

二、對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法

1.重視從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變

過去的教學(xué)是以教定學(xué)，教師在上面講，學(xué)生只能被動(dòng)在下面聽，完全忽視學(xué)生的主體地位。試想一下，課堂的時(shí)間都被你教師占用了，學(xué)生練習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)間就沒有了。畢竟學(xué)習(xí)是一個(gè)需要內(nèi)化的過程，我們不能指望學(xué)生課后化多長的時(shí)間來自覺學(xué)習(xí)物理這一門課。而且，從白天上課到晚上自習(xí)，間隔了較長一段時(shí)間，學(xué)生對白天課堂的印象已經(jīng)不是那么清晰了。對有的學(xué)生來說，完成作業(yè)和練習(xí)就有了一定的困難，這也為他們完不成作業(yè)或抄襲作業(yè)提供了機(jī)會(huì)和理由。這種情況下，教師內(nèi)容講得再好，語言再流暢，例題再多，其課堂教學(xué)也是低效的。所以，教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，給學(xué)生留有一定的練習(xí)時(shí)間，注意學(xué)和教在教學(xué)過程中的最佳結(jié)合。

2.重視實(shí)驗(yàn)的差異性與沖突性

差異性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)成為許多國家科學(xué)演示教學(xué)的研究課題。如美國哥倫比亞密蘇里大學(xué)教育學(xué)院就有一項(xiàng)“差異性實(shí)驗(yàn)”研究計(jì)劃，作為一種科學(xué)教學(xué)的探究手段，收到了很好的教學(xué)效果。差異性實(shí)驗(yàn)是指那些呈現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果往往是意想不到的、與一般人的“常識(shí)”有很大差異的實(shí)驗(yàn)。具有趣味性和強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突。

3.重視實(shí)驗(yàn)過程中的突發(fā)事件

有的老師不喜歡實(shí)驗(yàn)，不是怕實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備麻煩，而是怕實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)意外，影響教學(xué)過程，實(shí)際上有些實(shí)驗(yàn)即使出現(xiàn)意外，它也是課堂中重要的教學(xué)資源，尤其是對學(xué)生的思維的嚴(yán)密性和科學(xué)精神的培養(yǎng)具有重要的意義。

例如，在探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系時(shí)，變壓器的副線圈先選了200匝，并接入一個(gè)大燈泡（220V，40W），（原線圈輸入電壓為23V），副線圈選200匝時(shí)燈泡亮度很低，燈絲僅僅發(fā)紅，而換用800匝后，就能正常發(fā)光，為了再次說明這一情況，隨手拿了一只小燈泡接入電路，輸入電壓為4.2V，副線圈選200匝時(shí)小燈泡發(fā)光，然后副線圈選800匝，結(jié)果小燈泡不亮，對這一現(xiàn)象，一下子學(xué)生都陷入深思，是操作錯(cuò)誤還是書本上錯(cuò)了，同時(shí)，我又緊接著做了不接入燈泡時(shí)電壓情況，結(jié)果副線圈上的電壓隨著匝數(shù)增加電壓是升高的，接下去與學(xué)生一起作深入的分析，原來線圈是有較大電阻的，與燈泡組成閉合回路后，副線圈相當(dāng)電源部分，線圈的電阻相當(dāng)于電源的內(nèi)電阻，當(dāng)接小燈泡時(shí)，小燈泡電阻較小，當(dāng)線圈的匝數(shù)增加時(shí)，相當(dāng)于電源的內(nèi)電阻增加，小燈泡分得的電壓反而減少（當(dāng)然還有漏磁等其它原因），同時(shí)還要跟學(xué)生說明以后碰到的線圈往往當(dāng)作理想線圈（忽略電阻）。

可見，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)突發(fā)時(shí)件并非都是壞事，只要教師利用好這些發(fā)生在學(xué)生眼皮下的活生生的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析，鼓勵(lì)學(xué)生參與解決，最后在全班同學(xué)合作中作深入分析，最終解決問題。

實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象偏差，甚至實(shí)驗(yàn)失敗。這些都是難免的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本來就在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行，有許多影響實(shí)驗(yàn)的不確定因素難以控制。關(guān)鍵是我們老師如何面對實(shí)驗(yàn)的誤差與失敗。在許多的物理實(shí)驗(yàn)課堂中，出現(xiàn)了與“課堂要求”不符時(shí)，有些老師往往回避或用自身的權(quán)威剛性地把課堂進(jìn)程按既定的方案進(jìn)行，而將學(xué)生的感受放在一邊。這種課堂教學(xué)看起來像是完整的、高效的，但實(shí)際上卻喪失了許多有極高價(jià)值的課堂生成的資源，同時(shí)也不利于學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

4.重視學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容及時(shí)歸納、總結(jié)

在物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。歸納總結(jié)就是對所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行整理，將一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)成有機(jī)的物理板塊，讓學(xué)生在整理中鞏固提高。這就好比家長教小孩兒經(jīng)常收拾房子進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理一樣，物品有序擺放，存取自然方便，使人賞心悅目。我在物理教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有意探討：①每上一節(jié)課的內(nèi)容，下課前不是自己單方面進(jìn)行小結(jié)，而是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。具體操作是分階段培養(yǎng)，第一階段是高一新生大約在前兩個(gè)月的物理教學(xué)中是我進(jìn)行課堂小結(jié)，學(xué)生補(bǔ)充完整；第二階段大約從《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》開始，每一節(jié)課結(jié)束時(shí)找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，我來進(jìn)行補(bǔ)充完善，其他同學(xué)模仿總結(jié)；第三階段大約是從《機(jī)械能》教學(xué)開始，每上一節(jié)課結(jié)束時(shí)要求同學(xué)們自己歸納知識(shí)點(diǎn)，相互交流補(bǔ)充完整。②每學(xué)習(xí)一章要求學(xué)生自己歸納知識(shí)點(diǎn)，畫出物理知識(shí)聯(lián)系圖。這項(xiàng)工作分兩步走，高一的前兩章《力》和《直線運(yùn)動(dòng)》是我指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納、畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生點(diǎn)評(píng)；后來每上完一章要求學(xué)生自己總結(jié)畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖交我點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。將優(yōu)秀作品張貼出來進(jìn)行表揚(yáng)，并號(hào)召同學(xué)們向畫的好的同學(xué)學(xué)習(xí)。在注重章節(jié)小結(jié)歸納的同時(shí)，還注重滾雪球似地對所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，高中物理學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)要能拿出一張物理知識(shí)結(jié)構(gòu)簡圖，簡圖中要能有機(jī)地補(bǔ)充完美的“枝葉”。③物理測驗(yàn)后要求學(xué)生對答題情況進(jìn)行反思，尋找得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對錯(cuò)題進(jìn)行更正。通過以上的教學(xué)策略，大大的提高了學(xué)生對物理知識(shí)的理解、歸納和應(yīng)用能力，提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱鐵成 《 物理課程與教學(xué)研究》 浙江大學(xué)出版社 2008年

[2]楊九俊、吳永軍，《學(xué)習(xí)方式的變革》，江蘇教育出版社，2006

[3]施良方、崔允郭，《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師大出版社，2003年

[4] 皮連生 《教與學(xué)的心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社

第二篇：讓試卷講評(píng)課更加有效

讓試卷講評(píng)課更加有效

試卷講評(píng)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評(píng)不僅能糾正學(xué)生平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中對某些知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。

當(dāng)前化學(xué)復(fù)習(xí)階段，普遍存在的現(xiàn)象是教師往往把大量的精力投入到專題復(fù)習(xí)課的研究上，而忽視了試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)和謀劃。主觀上，功利主義色彩較重，總認(rèn)為試卷學(xué)生已經(jīng)考過了，分?jǐn)?shù)也已經(jīng)確定了，試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)得再精彩，也不能改變學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。不能充分認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的試卷講評(píng)課對強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量具有的重要意義?？陀^上，相對專題復(fù)習(xí)課而言，試卷講評(píng)課的備課需要投入更多的時(shí)間和精力，尤其是要精心設(shè)計(jì)一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課。同時(shí)，由于平時(shí)不太重視研究這類課型，對于化學(xué)試卷講評(píng)課中教學(xué)思路的建構(gòu)、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織等一系列問題，教者自己也感到有些茫然。在筆者前不久參加的一次初中化學(xué)試卷講評(píng)課專題教學(xué)研討會(huì)上，許多與會(huì)的教師就坦言：以前幾乎沒有觀摩過試卷講評(píng)的公開課。諸多主客觀的原因?qū)е聦?shí)際教學(xué)中的化學(xué)試卷講評(píng)課“高效精彩”的不多，“低效乏味”的不少：有的教師上課沒有重點(diǎn)，面面俱到，從第一題詳細(xì)分析到最后一題，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得索然無味，典型的“滿堂灌”；有的教師課前沒有充分準(zhǔn)備，進(jìn)了課堂拿起試卷就講，無的放失，信口開河，想到哪兒講哪兒，講到哪兒算哪兒，一節(jié)課下來，學(xué)生和教師自己都不知道講了些什么，典型的“放羊式”；有的教師課上課只是蜻蜓點(diǎn)水式地對對正確答案，不講解題的思路、方法和技巧，學(xué)生知道了是什么，但不能理解為什么，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，典型的“填鴨式”。

那么如何才能提高化學(xué)試卷講評(píng)課的有效性呢？就此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、統(tǒng)籌分析、充分準(zhǔn)備

化學(xué)試卷講評(píng)課應(yīng)有明確的目的性和針對性，這就要求教師課前要投入大量的精力做充分的準(zhǔn)備，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的知識(shí)、能力和思維等方面的缺陷?；瘜W(xué)試卷講評(píng)課的課前準(zhǔn)備工作主要有做卷、閱卷、統(tǒng)計(jì)等每次學(xué)生考試的同時(shí)，首先我自己都會(huì)仔細(xì)將試卷完整地做一遍，通過做試卷，了解試卷中考查的主要知識(shí)點(diǎn)及其對學(xué)生的能力要求、命題的難易程度、試卷結(jié)構(gòu)和各類題型的比例、開放性試題多元答案等內(nèi)容，同時(shí)預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

其次要認(rèn)真、及時(shí)批閱試卷，在閱卷過程中全面了解學(xué)生的答題情況。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識(shí)和能力上還不到位，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距，講評(píng)時(shí)才能對癥下藥。

同時(shí)還要做好試卷的統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)時(shí)我主要做好以下幾個(gè)方面：試卷得分的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識(shí)點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計(jì)；學(xué)生錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，包括基礎(chǔ)知識(shí)（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握、雙基識(shí)記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會(huì)分析問題或分析問題不到位、語言表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等）、臨場心理因素等。同時(shí)對學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高的問題、典型錯(cuò)誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的記錄。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜卻又必不可少的工作，通過統(tǒng)計(jì)，教師可以大致了解學(xué)生對每一類知識(shí)的掌握程度，以便確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、講究策略、精心設(shè)計(jì)

一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評(píng)，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題情況，還要講究一定的教學(xué)策略，同時(shí)對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

1、試卷講評(píng)要及時(shí) 每次考試結(jié)束之后，學(xué)生都急切地想知道自己的分?jǐn)?shù)以及自己答題過程中存在的一些模糊甚至困惑問題的準(zhǔn)確答案，這個(gè)時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望最為強(qiáng)烈，試卷講評(píng)因此具備了發(fā)揮其強(qiáng)化功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，試卷講評(píng)應(yīng)突出時(shí)效性，以便充分利用學(xué)生對問題在頭腦中的記憶表象，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高講評(píng)課的效果。否則，時(shí)間一長，學(xué)生對存在的問題逐漸淡薄甚至遺忘，效果也會(huì)大打折扣。

2、試卷講評(píng)要有側(cè)重

試卷講評(píng)一般不側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)其針對性。試卷講評(píng)不必也不能面面俱到，而應(yīng)重點(diǎn)解決一些比較突出的問題，給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津，同時(shí)深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯(cuò)誤問題，教師應(yīng)對這些問題進(jìn)行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。試卷講評(píng)過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的講解上，更應(yīng)重視提高能力。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯(cuò)誤的原因：是化學(xué)基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語書寫錯(cuò)誤還是表達(dá)能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評(píng)析時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的具體實(shí)際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力等的培養(yǎng)。

3、試卷講評(píng)要有拓展

初中化學(xué)各個(gè)章節(jié)中主要的知識(shí)點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時(shí)間等因素的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等，以點(diǎn)帶面來考查學(xué)生的知識(shí)和能力。顯然教師試卷講評(píng)時(shí)就錯(cuò)論錯(cuò)、就題論題做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識(shí)點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識(shí)點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。

4、試卷講評(píng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育?；瘜W(xué)試卷講評(píng)課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念。我通常的做法是做好試卷統(tǒng)計(jì)分析后提前

一、兩天將要講評(píng)的試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)。課堂上將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（一組5-6人，成績好、中、差搭配），學(xué)生自主訂正以后仍不能解決的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，共同交流。期間鼓勵(lì)答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯(cuò)誤的同學(xué)。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題，由組長整理后進(jìn)行匯報(bào)，教師統(tǒng)籌。對各組提交的問題，其它小組已經(jīng)討論解決的，請改組代表進(jìn)行講評(píng)，都不能解決的或分析不清的，教師講評(píng)。這一做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不但主講的同學(xué)積極性主動(dòng)，聽的學(xué)生也很專注，同時(shí)學(xué)生間接近的思維方式使得聽者更容易接受，主講的同學(xué)也得到了一個(gè)絕佳的鍛煉機(jī)會(huì)。當(dāng)然教師此時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注一些生成性問題，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善、引導(dǎo)、拓展，給學(xué)生提供完整、簡練、規(guī)范的答案。

三、突出鞏固、注重反思

試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過教師的一次講評(píng)，學(xué)生不大可能完全掌握。因此，試卷講評(píng)以后，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。為此，我通常的做法是：每節(jié)試卷講評(píng)課前，針對本節(jié)課中講評(píng)的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評(píng)后預(yù)留部分時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容、固講評(píng)效果的目的。對于部分學(xué)生“一聽就懂、一丟就忘”的現(xiàn)象，我通過與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)：缺少對解題活動(dòng)的自主反思是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因。為此，試卷講評(píng)課后，我都要求學(xué)生將自己的典型錯(cuò)題摘錄在錯(cuò)題集上，注明正確答案和簡要的解題思路。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯(cuò)題集右側(cè)專門留白用于記錄）。反思主要包括：對錯(cuò)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)的反思，同一知識(shí)點(diǎn)還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對比做過的同類試題和練習(xí)，進(jìn)行小結(jié)；對所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規(guī)律可循？通過這類反思，進(jìn)一步強(qiáng)化解題能力，提高解題效率；對錯(cuò)誤原因的反思，是知識(shí)缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書寫規(guī)范、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時(shí)間的合理安排等），及時(shí)整理，以提高明辨是非的能力。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率。

總之，要上好化學(xué)試卷講評(píng)課，教師應(yīng)在以上三個(gè)方面多下功夫，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高，獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

第三篇：如何讓課堂設(shè)問更加有效

如何讓課堂設(shè)問更加有效

課堂設(shè)問是一種技巧，更是一種藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、很難用巧的藝術(shù)。優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)往往波瀾起伏、有聲有色，其中一個(gè)重要原因就是教師能善于設(shè)問。那么，如何有效地進(jìn)行設(shè)問呢?我認(rèn)為應(yīng)做到以下方面:

一、在平等和諧的氛圍中設(shè)問。設(shè)問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。教師如果在設(shè)問時(shí)能神態(tài)要自然安祥，以親切的眼神鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)愿意回答甚至爭先恐后地回答。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，也許，學(xué)生思維正確，也許學(xué)生思維出錯(cuò)，無論怎樣的答案，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng)，對回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，而是耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，設(shè)問的面要寬，不能只提問幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生。這樣，可以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問題的積極性。只有創(chuàng)設(shè)出一個(gè)自由馳騁、寬松自如的氛圍，才能使師生間情感交流暢通，才能消除學(xué)生的諸多心理障礙，學(xué)生才會(huì)無拘無束地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)的問題要富有思考性，要新奇、巧妙、有趣。這樣設(shè)計(jì)的問題有處于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，這樣設(shè)計(jì)的問題，像一根魔術(shù)棒，吸引學(xué)生，讓學(xué)生的精神處于亢奮狀態(tài)，把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。

三、課堂設(shè)問要積極評(píng)價(jià)。設(shè)問手段本身，能鼓勵(lì)和督促學(xué)生對課程進(jìn)行及時(shí)的消化，認(rèn)真復(fù)習(xí)。設(shè)問的效果則又優(yōu)化了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，回答對的，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就得到了肯定和強(qiáng)化，回答不對的，就能及時(shí)調(diào)整改變有欠缺的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。在整個(gè)設(shè)問的過程中，對回答好的每一句問話，教師、學(xué)生都伴隨著進(jìn)行判斷，學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識(shí)，掌握的程度如何，都應(yīng)公開進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)處設(shè)問，引發(fā)深思。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師不僅要考慮如何激發(fā)學(xué)生的思維興趣，更應(yīng)考慮如何步步引導(dǎo)學(xué)生把思維指向問題的關(guān)鍵和重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生架設(shè)一座從未知到知的橋梁。在重點(diǎn)處設(shè)問，一方面可引起學(xué)生的注意，另一方面，可以使學(xué)生對問題理解得更深刻。

總之，在課堂教學(xué)中只要精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)適時(shí)的問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，啟發(fā)學(xué)生解決問題，就會(huì)使學(xué)生的思維能力得以發(fā)展，就能真正達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就會(huì)出現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

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第四篇：《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》讀后感

《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》讀后感

《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》讀后感

書中提到，目前靜電的利用以有多種，如今電除塵，靜電噴漆，靜電植絨，靜電復(fù)印等。

特別是以煤作燃料的工廠，電站，每天排出的煙氣帶走大量的煤粉，不僅浪費(fèi)燃料，而且嚴(yán)重地污染環(huán)境。利用進(jìn)電除塵可以消除靜電中的煤粉。如圖1是靜電除塵器的原理示意圖。除塵器由金屬管A和懸在管中的金屬絲B組成，A接到高壓電源的的正極，B接到高壓電源的負(fù)極，他們之間有很強(qiáng)的電場，而且距B越近，場強(qiáng)越大。B附近的空氣中的氣體分子被強(qiáng)電場電離，成為電子和正離子，正離子被吸到B上，得到

電子又成為分子。

電子在向正極A運(yùn)動(dòng)的過程中，遇到煤氣中的煤粉，使煤粉帶負(fù)電，吸附到正極A上，最后在重力的作用下落入下面的漏斗中。靜電除塵用于粉塵較多的各種場所，除去有害的微粒，或著回收物資，如回收水泥。

但是在《高中物理教材（必修加選修）第二冊》靜電的利用和防護(hù)一節(jié)中，只闡述了靜電除塵的原理及原理圖，卻沒有提供相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生觀察思考。

眾所周知，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，科學(xué)態(tài)度的和提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的重要手段，因此在新課程改革中不得不重視物理實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)中應(yīng)有的作用。

于是，在我的教學(xué)中，盡可能的設(shè)計(jì)出一些裝置簡單，可見度大，直觀性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效教

學(xué)。

一．器材:500毫升可樂瓶，健力寶易拉罐，長約22cm、直徑為粗的鋁絲，感應(yīng)起電機(jī)、鐵架臺(tái)、十字夾、自由夾、試管夾，蚊香、導(dǎo)線，火柴等．

（1）取下可樂瓶底座，用熾熱的粗鋁絲，在底座中央燙一個(gè)孔，再在周圍燙幾個(gè)孔．

（2）待鋁絲冷卻后，距鋁絲上端5cm處穿入一3號(hào)橡膠塞，并在膠塞上方的鋁絲端接一根導(dǎo)線，然后將其插入底座中央孔中．

（3）用剪刀剪下可樂瓶的半圓形底部．

（4）用剪刀剪掉易拉罐的上、下底．在易拉罐圓筒側(cè)壁距一端處用鐵釘釘一小孔，在小孔內(nèi)穿過一根導(dǎo)線并接牢．

（5）將接有導(dǎo)線的圓筒放入無底可樂瓶內(nèi)，把該導(dǎo)線從插有鋁絲的底座上任一孔中穿出，并將此底座蓋在可樂瓶底部．

（6）將組裝好的簡易靜電除塵器固定在鐵架臺(tái)上。

（7）將兩根導(dǎo)線接感應(yīng)起電機(jī)的兩個(gè)電極上．

二．操作及現(xiàn)象

（1）用試管夾夾住一段蚊香并點(diǎn)燃，然后置于可樂瓶的口部，片刻可見縷縷青煙從簡易除塵器上部的小孔中冒出．

（2）搖動(dòng)感應(yīng)起電機(jī)，當(dāng)搖動(dòng)五六圈以后便見青煙頓時(shí)消失，不斷搖動(dòng)起電機(jī)，青煙不再冒出．

（3）停止搖動(dòng)起電機(jī)，并讓兩電極接觸放電，馬上又看到青煙重新冒出．

（4）再次搖動(dòng)起電機(jī)，青煙再次消失，可反復(fù)實(shí)驗(yàn)多次．

該實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡單，現(xiàn)象明顯，課堂演示效果非常好，學(xué)生普遍反映情緒高漲，充分調(diào)動(dòng)了積極性。所以以后的教學(xué)課程要多加入實(shí)驗(yàn)演示，提高課堂效率。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。

第五篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

----測定電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻

睢寧縣李集中學(xué) 沙興群 *** 教學(xué)背景分析

實(shí)驗(yàn)“測定電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻”是人教版高中物理選修3-1第二章第十節(jié)的內(nèi)容，從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上看它是閉合電路歐姆定律的具體應(yīng)用，是本章也是所有高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中最重要的實(shí)驗(yàn)之一。通過本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，將進(jìn)一步鞏固學(xué)生分析電學(xué)問題的思路與方法，強(qiáng)化對閉合電路歐姆定律的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)誤差的分析，讓學(xué)生能用辯證的思想來解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）知道閉合電路歐姆定律內(nèi)容及測定電源的電動(dòng)勢和內(nèi)阻的基本原理方法，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)解決問題的探究過程；

（2）會(huì)用解析法和圖象法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并求解電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻；

（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理對本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行誤差分析，知道誤差的來源與減小誤差的方法。

2.過程與方法

（1）通過知識(shí)回顧和原理講解，讓學(xué)生知道測定電源的電動(dòng)勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)原理與方法；（2）通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析；（3）通過實(shí)驗(yàn)原理講解和分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)誤差。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）使學(xué)生會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段處理物理問題的基本程序和技能，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：電源電動(dòng)勢和內(nèi)阻的測量原理及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析，實(shí)驗(yàn)誤差來源及其分析。

教學(xué)器材

電流表1只，電壓表1只，滑動(dòng)變阻器1個(gè)，開關(guān)1個(gè)，導(dǎo)線若干，干電池1節(jié)

教學(xué)方法 講授、分組討論、實(shí)驗(yàn)演示 整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.伏安法測電源的電動(dòng)勢和內(nèi)阻的基本原理：原理如下圖1所示。

（1）由U=E-Ir可知，測出幾組U、I值，作出如圖1-1所示的U—I圖象，圖線在U

軸上的截距為E。圖線的斜率的絕對值為電阻

圖1-1 用伏安法測電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻的兩種變形方法

① 用電阻箱、電流表測定？——實(shí)驗(yàn)電路如圖2所示：

改變電阻箱的阻值，記錄R與I，應(yīng)用，幾組數(shù)據(jù)，求E與r各自的平均值。

②用電阻箱、電壓表測定——①實(shí)驗(yàn)電路如圖3所示

求出E、r。為了準(zhǔn)確，可多測

U1?E?U?r1??R1用,求出E、r。多測幾組數(shù)據(jù)分 改變電阻箱的阻值，記錄R與U，應(yīng)?U ?E?U2?2r?R2?

別求出幾組E、r的值，再利用平均法求出E、r，即為測量值。

2.用伏安法測電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻的誤差分析

若采用圖4（a）或（b）電路，根據(jù)閉合電路歐姆定律，由兩次測量列方程為

若考慮電流表和電壓表的內(nèi)阻，對圖4（a）電路應(yīng)用閉合電路歐姆定律有

式中E、r為電源電動(dòng)勢和內(nèi)阻的真實(shí)值。

對圖4（b）電路應(yīng)用閉合電路歐姆定律有

教學(xué)評(píng)價(jià)

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