第一篇：在高職英語寫作教學(xué)中體現(xiàn)職教特色

在高職英語寫作教學(xué)中體現(xiàn)職教特色

摘 要:提高高職學(xué)生的英語寫作水平,使學(xué)生在未來的崗位上快速、全面地適應(yīng)一線工作需求,是社會發(fā)展對高職院校英語教師的要求。我們應(yīng)從英語寫作課程的教學(xué)改革與實踐出發(fā),探討如何在課程的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)高教特色,實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo),使英語寫作課程更好地適應(yīng)市場需求、注重職業(yè)能力培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使寫作課程更加科學(xué)、實用。

關(guān)鍵詞:高職特色 職業(yè)能力 科學(xué)實用 學(xué)生興趣

中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)07(b)-0198-02

近年來,經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求;許多用人單位對高職學(xué)生的英語寫作水平也寄予很高的希望。國內(nèi)外對英語寫作課程的教法、教學(xué)中的問題、評價的方式等等方面都有了一定的研究。然而,由于很多高職院校教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,對高職英語教學(xué)的認(rèn)識還不是很清晰,甚至存在著一些誤區(qū);加之高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、獨立分析、解決問題的能力較差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)鹊?使得高職英語寫作課程的教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此,明確問題所在,在高職英語寫作教學(xué)改革與實踐中,探索出體現(xiàn)高職教育特色、適合高職學(xué)生的能力培養(yǎng)的模式,是我們的當(dāng)務(wù)之急。高職高專英語寫作教學(xué)中的典型問題

英語寫作課程是一門理論較強(qiáng)的課程,許多教師在教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、考核模式等等的選擇上仍采用傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式,使得高職英語寫作教學(xué)難以滿足培養(yǎng)實用型人才的需求。

1.1 教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)

高職教育是要培養(yǎng)滿足職業(yè)需求的應(yīng)用型人才。高職學(xué)生由于入學(xué)時英語詞匯量匱乏、英語理解和表達(dá)能力較差;而許多學(xué)院將實用英語寫作課程目標(biāo)定位于英語短文和學(xué)術(shù)論文的寫作上,以完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)術(shù)論文為最終目的,導(dǎo)致該課程學(xué)習(xí)難度大、實用性不強(qiáng),學(xué)生對該課程缺乏興趣。

1.2 教學(xué)方法與模式陳舊、單一

部分高職院校的英語寫作教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的“以教師中心”的教學(xué)模式,采用教師講授知識―分析范文―學(xué)生模仿范例自行練習(xí)―老師收集學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教學(xué)過程過分強(qiáng)調(diào)語言知識的傳授,忽視語言應(yīng)用能力的培養(yǎng);重視結(jié)果,而忽略寫作過程。學(xué)生處于被動狀態(tài),難以引起學(xué)習(xí)興趣,很容易喪失學(xué)習(xí)積極性。

1.3 教學(xué)手段單調(diào)

現(xiàn)代的實用寫作課程教學(xué)手段大多已從過去的一本教材+一塊黑板+一個練習(xí)本發(fā)展到一本教材+一塊黑板+一個練習(xí)本+多媒體教學(xué)設(shè)備。然而,許多教師只是把投影取代了黑板上的板書,把教材里的內(nèi)容提取到投影里,沒能有效利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生興趣。

1.4 考核評分模式片面

在課程考核階段,許多老師仍然采用“學(xué)生單獨寫作,教師單獨評閱”的傳統(tǒng)單項交流評分模式;學(xué)生處于被動狀態(tài),很難從教師對作文的批改中看到自己的不足之處,更無法獲得有益啟迪,這種考核評價方式不利于幫助學(xué)生找到問題、更遑論為學(xué)生提出個性化的改進(jìn)建議。高職英語寫作課程教學(xué)改革實踐

綜上所述,實用英語寫作課程的改革重點放在了深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核模式等方面,使實用英語寫作課程逐漸形成了教、學(xué)、做一體化的高職特色。

2.1 職業(yè)化教學(xué)內(nèi)容

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)中強(qiáng)調(diào)加大課程建設(shè)與改革的力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力時強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2005〕35號)也強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生職業(yè)資格證書考試工作。

在對高職外語類畢業(yè)生的主要用人單位如小額國際貿(mào)易網(wǎng)站、四星級以上飯店、外語培訓(xùn)學(xué)校、涉外物業(yè)管理公司、涉外信息咨詢公司的調(diào)研結(jié)果顯示,目前用人單位對高職學(xué)生英語寫作能力的要求主要體現(xiàn)在求職文書、辦公事務(wù)文書、外貿(mào)業(yè)務(wù)信函等文書、函電的寫作,辦公事務(wù)文書寫作應(yīng)包含邀請函、感謝信、道歉信、祝賀信、推薦信、名片、便條、備忘錄、會議通知、會議紀(jì)要、公司簡介、招聘廣告等等。求職文書是學(xué)生就業(yè)的敲門磚,是所有求職材料中至為關(guān)鍵的支柱性文件,其寫作質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)生擇業(yè)的成功與否。辦文、辦事、辦會是涉外文秘工作者的日常事務(wù),辦公事務(wù)文書寫作、外貿(mào)業(yè)務(wù)信函的撰寫是市場對“文秘”的基本能力要求之一,也是涉外文秘資格四級證書、全國國際商務(wù)英語一級證書等考試大綱中對寫作能力的要求。

2.2 工作式教學(xué)模式

職業(yè)教育要求改革傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫作教學(xué)模式,以適應(yīng)社會對人才需要為目標(biāo),以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為任務(wù),以“應(yīng)用能力為主線,理論夠用為尺度”為原則。

在實用英語寫作課程的教學(xué)中,采用了五步教學(xué)模式如下。

第一步:導(dǎo)入工作背景:新課開始引入工作背景,使學(xué)生了解工作性質(zhì),進(jìn)入工作情境。

第二步:布置工作任務(wù):老師向?qū)W生布置本次課的工作任務(wù),說明寫作要求以及本次任務(wù)的知識與能力目標(biāo),使學(xué)生對工作任務(wù)有個感性認(rèn)識,有的放矢。

第三步:學(xué)生進(jìn)入工作程序:引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)、進(jìn)行案例探究、收集必備信息,學(xué)生自主討論完成任務(wù)。

第四步:評估工作成果:老師通過對學(xué)生的成果進(jìn)行個別點評;對學(xué)生完成任務(wù)的總體情況進(jìn)行概括;然后引導(dǎo)學(xué)生對今天的工作成果根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn),從格式、內(nèi)容、語言、創(chuàng)新等幾方面進(jìn)行互評或自評;以便讓學(xué)生清楚目前自己的能力情況,同時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

第五步:延伸工作能力:在課程的最后,布置相關(guān)寫作、網(wǎng)絡(luò)查詢等任務(wù)以鞏固和提升本次的知識與能力。

該五步教學(xué)模式旨在以工作任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,最大限度的讓學(xué)生參與教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生思考問題意識;給學(xué)生更多自主的空間,引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)和范例,激發(fā)學(xué)生的主體意識;使學(xué)生在不斷生成的問題情境中分析、交流獲取知識,主動掌握完成任務(wù)的技巧,培養(yǎng)工作能力,完成任務(wù)。教師在此過程中更多地扮演引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色,針對每個寫作任務(wù),鼓勵學(xué)生大膽思維,用自己的語言、從自己的角度參與寫作教學(xué)。該教學(xué)模式在我院的實踐教學(xué)活動中效果良好。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識。

2.3 多樣化能力培養(yǎng)教學(xué)方法

改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體,強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的基本要求。在教學(xué)方法上,高職教師應(yīng)更多地扮演任務(wù)的分配者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色。因此,教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)采用多種教學(xué)方法,充分挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生積極思考,從而實現(xiàn)該課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)。在該課程的教學(xué)實踐中主要采用了以下方法。

2.3.1 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,它改變了以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念,以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念。這種教學(xué)方法運用任務(wù)式教學(xué)法導(dǎo)入寫作工作任務(wù)與目標(biāo),引導(dǎo)每一位學(xué)生根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解,運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。

將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí),達(dá)到使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力的目的。

2.3.2 案例探究教學(xué)法

案例教學(xué)法以具體案例事實與情境的描述為手段,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,引導(dǎo)學(xué)生分析案例,通過探索、討論、交流,從不同角度,尋找不同的解決問題的方法。文書、函電等的寫作活動是一項動態(tài)的創(chuàng)新過程,以此方式引導(dǎo)學(xué)生對范例進(jìn)行分析探究,對任務(wù)的寫作進(jìn)行動態(tài)的探討、研究,使學(xué)生對任務(wù)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)知,啟迪學(xué)生的思維、開拓學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。

2.3.3 仿真模擬訓(xùn)練法

文書、商務(wù)函電等寫作教學(xué)以解決未來職場中的公務(wù)問題為核心,以提實用公文的寫作能力為目標(biāo)。因此,在教學(xué)中設(shè)計了系列仿真模擬訓(xùn)練題,運用探究式仿真模擬訓(xùn)練法,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題,逐步進(jìn)入仿真工作意境,以達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與寫作水平、培養(yǎng)學(xué)生的工作能力的目的。

2.3.4 翻譯法

翻譯法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生外語的理解能力和模仿范文進(jìn)行寫作的能力。對范文和常用語中的重點和難點內(nèi)容加以翻譯訓(xùn)練,有利于幫助學(xué)生理解原文、鞏固專業(yè)知識,使學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識兩種語言間的基本特征,同時也彌補(bǔ)高職學(xué)生在英語詞匯和表達(dá)能力上的不足,幫助學(xué)生形成扎實的語言文字功底。

2.3.5 小組討論學(xué)習(xí)法

“小組討論學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是“引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的重要途徑。在英語寫作教學(xué)中運用“小組討論學(xué)習(xí)法”,使學(xué)生通過對工作任務(wù)、范例和初稿進(jìn)行集體討論,大家集思廣益,學(xué)生從別人的發(fā)言中加深對寫作主題的理解,彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及獨立思考問題上的不足,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力;教師對小組討論時時監(jiān)控,把握方向,保證了討論的有效性。課堂氣氛更加濃厚、自由、熱烈,調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。

2.3.6 過程寫作法

“寫作是一個過程,寫作課應(yīng)該教授的是構(gòu)成寫作過程的一步步的操作方法”(鄧酈鳴等,2004)。在教學(xué)中,把寫作過程分為寫前準(zhǔn)備、寫初稿、反饋、修改、重寫等五個階段(郭真,2006);學(xué)生先對任務(wù)進(jìn)行小組討論,各自寫出初稿;然后在小組討論初稿意見以及教師的建設(shè)性意見的基礎(chǔ)上,對自己的初稿進(jìn)行修改、潤色;教師再進(jìn)一步做出反饋,學(xué)生再作必要的修改或重寫。學(xué)生充分參與到寫作的各個環(huán)節(jié),最終獲得較好的成稿。

過程寫作法發(fā)揮學(xué)生寫作主體的主觀能動性,提高了寫作的趣味性,加強(qiáng)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作,使整個寫作過程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā),同時也培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的工作態(tài)度。

2.4 現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段

實用英語寫作課程的教學(xué)場所設(shè)在了多功能實訓(xùn)室,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)為英語寫作教學(xué)提供了多方面的幫助。老師通過網(wǎng)絡(luò)上傳組織任務(wù)活動所用的電子教案;學(xué)生自行操作電子教案,自主完成工作任務(wù);教師可通過網(wǎng)絡(luò)掌握學(xué)生完成任務(wù)情況;學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源、查詢相關(guān)信息以及閱讀同學(xué)的任務(wù)成果、通過電子郵件等方式與老師和同學(xué)進(jìn)行交流,及時解決寫作中存在的問題。

將計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助手段引入寫作教學(xué),改變了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)比較枯燥的局面,使寫作課變得形象生動,學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性得到了很大的提高,大大提升了寫作教學(xué)的效率。

2.5 綜合性考核評分模式

本課程的考核把對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程(課堂參與、課堂作業(yè)與課后作業(yè))與考試情況緊密結(jié)合起來,綜合評定學(xué)生的水平。課堂參與重點體現(xiàn)學(xué)生在課堂中主動提問、回答問題等情況;課堂作業(yè)的考核包含學(xué)生的自評或互評。學(xué)生的自評有助于學(xué)生的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。評定標(biāo)準(zhǔn)中包含了創(chuàng)新要素。這種綜合評定方法使學(xué)生重視自己的寫作訓(xùn)練過程,提高了學(xué)生的寫作積極性和能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。結(jié)語

高職教育應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),教學(xué)改革要順應(yīng)市場變化。因此,教師在設(shè)計英語寫作課程教學(xué)方案時,必須根據(jù)就業(yè)市場需求確定課程目標(biāo),按高職人才特色和要求來組織教學(xué),精選內(nèi)容、選編教材、確定課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核手段,使學(xué)生掌握英文辦公事務(wù)文書、商務(wù)函電寫作與分析問題等實際技能,成為生產(chǎn)第一線急需的復(fù)合型、應(yīng)用型高技能人才。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：在平凡中體現(xiàn)價值

在平凡中體現(xiàn)價值

-----學(xué)習(xí)愛國戍邊楷模陸蘭軍有感

觀看了視頻播放陸蘭軍先進(jìn)事跡報告會。一段段生動的視頻短片，一句句鏗鏘有力的誓言，一個個閃現(xiàn)出光芒的數(shù)字，彰顯出陸蘭軍那可歌可泣的故事。深深地感染了我。

原來和平年代，在偏遠(yuǎn)的中越邊境線上，有這樣一個人，22年來孤獨地堅守在670多米高的尖峰哨所上，為祖國邊疆默默地奉獻(xiàn)著自己的熱血青春。尖峰嶺哨所海拔670多米，所負(fù)責(zé)的邊境巡邏路線長24.5公里，有26塊國界碑。22年，陸蘭軍在這座高山哨所上站崗執(zhí)勤超兩萬個小時。22年，從沒缺席過邊境巡邏的陸蘭軍磨穿了一百多雙解放鞋鞋底，行程5萬多公里。

“民兵也是兵，當(dāng)兵本就是艱苦的代名詞。”這是陸蘭軍始終堅定著一個信念：在他的嚴(yán)格要求下，邊防民兵哨所的管理和正規(guī)部隊沒有兩樣，他帶出來的士兵個個軍事技能過硬。在我們的崗位上，我們要學(xué)習(xí)他這樣的信念，在自己的崗位上，錘煉自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提升教育教學(xué)理論，夯實自身的教育素養(yǎng)。一方面要從“為了學(xué)生出發(fā)”，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。更要加強(qiáng)教育理論和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，更上一層樓，更好地為學(xué)生服務(wù)。多翻閱教育類雜志，使自己的實踐工作有理論的支持。多進(jìn)行教育科研研究，個案追蹤、調(diào)查比較、專題論文等等，通過各種研究方式使自己的教育教學(xué)能力更上一層樓。

學(xué)習(xí)陸蘭軍同志，就是要學(xué)習(xí)他堅守信念、愛國戍邊的崇高精神。陸蘭軍同志在自己的普通的崗位之中，踐行著不平凡的事業(yè)。他從父兄手上接過鋼槍的22年來，始終牢記使命，守土立功。他把戍邊使命看得比生命還重，身邊的哨兵換了一批又一批，他依然選擇了堅守在高山之巔，選擇了崎嶇的巡邏之路。他奮發(fā)圖治，帶領(lǐng)哨兵自力更生，解決了哨所的水、電等供給問題，不斷改善哨所條件。他還義務(wù)擔(dān)任學(xué)校護(hù)碑小分隊名譽(yù)隊長和校外輔導(dǎo)員，讓戍邊奉獻(xiàn)精神代代相傳。

學(xué)習(xí)陸蘭軍同志，就是要學(xué)習(xí)他恪盡職守、不畏艱辛的優(yōu)秀品質(zhì)。在繁忙的工作中，我們要時刻樹立以人為本的理念，關(guān)注全體，肯定每一個孩子的微小進(jìn)步。要創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生綜合能力的提高。對那些后進(jìn)生，更要耐心呵護(hù)，一對一地輔導(dǎo)，耐心地講解，少一點呵斥，多一點鼓勵。不斷鼓勵學(xué)生，以各種手段激勵學(xué)生，為學(xué)生更好地成長。

歲月如梭，青山依然。哨所依然。信念依然。陸蘭軍他們還一直在堅守??

我們要努力學(xué)習(xí)陸蘭軍恪盡職守、不畏艱辛、淡泊名利、服務(wù)群眾的高尚品格，在自己崗位上創(chuàng)先爭優(yōu)，體現(xiàn)出自我的價值。

第三篇：軍人通信工具在嚴(yán)格管理中體現(xiàn)以人為本

文章標(biāo)題：軍人通信工具在嚴(yán)格管理中體現(xiàn)以人為本

移動通信工具的管理，是困擾基層帶兵人的難點問題。筆者在某部調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，這個部隊除有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)按條令規(guī)定使用手機(jī)外，營以下部隊?wèi)?zhàn)士都不使用手機(jī)。為了滿足戰(zhàn)士信息溝通的需求，他們在連隊安置了IP電話，在營區(qū)設(shè)公用電話亭和隔音話吧，從而使問題得到較好解決。這個部隊還在局域網(wǎng)建立“網(wǎng)

上談心室”、為戰(zhàn)士購置帶密碼的日記本、設(shè)置電腦個人信息“防火墻”等，給部隊管理工作帶來新氣象。

把以人為本作為重要的建軍治軍理念，是軍隊貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。依法從嚴(yán)治軍是軍隊建設(shè)的鐵律，是戰(zhàn)斗力形成的基本前提。這個部隊的做法將以人為本與依法從嚴(yán)治軍統(tǒng)一起來，既嚴(yán)格落實了條令規(guī)定，又滿足了官兵日常需求，在嚴(yán)格管理中體現(xiàn)了以人為本的精神。

縱觀人類法制的發(fā)展歷史，法律制度的創(chuàng)設(shè)和維護(hù)，取決于人作為主體的客觀需要和滿足的程度。法律的主體是人，以人為本是我國社會主義法的靈魂和精髓，離開了人作為主體的需求和發(fā)展，法律的存在將成為無源之水、無本之木。從建構(gòu)合理的法律體系到遵法、守法和執(zhí)法的各個環(huán)節(jié)，如果背離了這樣一個基本原則，脫離廣大人民群眾的需求，或置人的全面發(fā)展于不顧，其結(jié)果必然是走向法治的對立面。軍隊作為一種特殊的社會集團(tuán)而存在，同樣也要遵循這一規(guī)律。部隊得有鐵的紀(jì)律，軍人得有鋼的意志。越是剛性的制度越需要人文精神作輔助，越是嚴(yán)格的紀(jì)律越需要人性化作鋪墊。在嚴(yán)格管理中堅持以人為本，弘揚人文精神，充分體現(xiàn)了對官兵的主體性的肯定和注重官兵全面發(fā)展的要求，包含著對官兵作為軍隊法律主體的意義深刻而全面的詮釋，也包含著對全面落實依法從嚴(yán)治軍要求的人性化指引。

以人為本的管理思路，反映了一種以疏導(dǎo)為主的新理念，實現(xiàn)了加強(qiáng)思想政治教育與加強(qiáng)管理、嚴(yán)格要求的統(tǒng)一。從依法從嚴(yán)治軍的涵蓋面看，其中有許多屬于政治思想范疇的工作和問題，不是靠單一的管理工作就能包括和解決的。依法從嚴(yán)治軍的目的，不是為嚴(yán)而嚴(yán)、為罰而罰，而是為了培養(yǎng)造就具有高度思想覺悟、素質(zhì)全面、能夠嚴(yán)格自律的革命戰(zhàn)士，促進(jìn)官兵的全面發(fā)展。這就決定了管理不能只講強(qiáng)制性，更要講自覺性，不能“重管輕教”，而要堅持把教育中的“育人”與管理中的“管人”有機(jī)統(tǒng)一起來。

在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，軍人作為一般的社會成員，其本人和家庭基本生活需求的滿足都要依托社會。在這種背景下，依法保障軍人的正當(dāng)權(quán)益應(yīng)該成為依法從嚴(yán)治軍的題中應(yīng)有之義。隨著我軍法制建設(shè)的發(fā)展，保障官兵切身利益的各項政策、法規(guī)和制度得到了進(jìn)一步完善，對有效維護(hù)官兵的合法權(quán)益，促進(jìn)官兵身心健康，解除官兵后顧之憂，加強(qiáng)部隊全面建設(shè)，起到了積極的促進(jìn)作用。尊重和維護(hù)官兵的合法權(quán)益，可以使廣大官兵正確認(rèn)識軍人的權(quán)益和義務(wù)，能夠凝聚軍心、鼓舞士氣，最大限度地發(fā)揮積極性與創(chuàng)造性，并更加自覺地服從部隊的管理。

強(qiáng)調(diào)人文精神并非只是適合于某一階段、某一場合的臨時之策，更不是應(yīng)對某些人、某些事的權(quán)宜之計，而應(yīng)該是部隊一以貫之的原則。當(dāng)管理工作遇到困難時，帶兵人應(yīng)該想一想，是不是管理中少了點人文精神？一些貌似積極的做法，如飯前踢正步、飯后小訓(xùn)練、濕毛巾疊成“豆腐塊”等，不僅有悖條令條例，事實上也是缺乏人文精神的表現(xiàn)，其結(jié)果只能是事與愿違。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)人文精神也有個“度”的問題，過了“度”就會走向反面。

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第四篇：軍人通信工具在嚴(yán)格管理中體現(xiàn)以人為本

移動通信工具的管理，是困擾基層帶兵人的難點問題。筆者在某部調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，這個部隊除有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)按條令規(guī)定使用手機(jī)外，營以下部隊?wèi)?zhàn)士都不使用手機(jī)。為了滿足戰(zhàn)士信息溝通的需求，他們在連隊安置了ip電話，在營區(qū)設(shè)公用電話亭和隔音話吧，從而使問題得到較好解決。這個部隊還在局域網(wǎng)建立“網(wǎng)上談心室”、為戰(zhàn)士購置帶密碼的日記本、設(shè)置電腦個人信息“防火墻”等，給部隊管理工作帶來新氣象。把以人為本作為重要的建軍治軍理念，是軍隊貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。依法從嚴(yán)治軍是軍隊建設(shè)的鐵律，是戰(zhàn)斗力形成的基本前提。這個部隊的做法將以人為本與依法從嚴(yán)治軍統(tǒng)一起來，既嚴(yán)格落實了條令規(guī)定，又滿足了官兵日常需求，在嚴(yán)格管理中體現(xiàn)了以人為本的精神。

縱觀人類法制的發(fā)展歷史，法律制度的創(chuàng)設(shè)和維護(hù)，取決于人作為主體的客觀需要和滿足的程度。法律的主體是人，以人為本是我國社會主義法的靈魂和精髓，離開了人作為主體的需求和發(fā)展，法律的存在將成為無源之水、無本之木。從建構(gòu)合理的法律體系到遵法、守法和執(zhí)法的各個環(huán)節(jié)，如果背離了這樣一個基本原則，脫離廣大人民群眾的需求，或置人的全面發(fā)展于不顧，其結(jié)果必然是走向法治的對立面。軍隊作為一種特殊的社會集團(tuán)而存在，同樣也要遵循這一規(guī)律。部隊得有鐵的紀(jì)律，軍人得有鋼的意志。越是剛性的制度越需要人文精神作輔助，越是嚴(yán)格的紀(jì)律越需要人性化作鋪墊。在嚴(yán)格管理中堅持以人為本，弘揚人文精神，充分體現(xiàn)了對官兵的主體性的肯定和注重官兵全面發(fā)展的要求，包含著對官兵作為軍隊法律主體的意義深刻而全面的詮釋，也包含著對全面落實依法從嚴(yán)治軍要求的人性化指引。

以人為本的管理思路，反映了一種以疏導(dǎo)為主的新理念，實現(xiàn)了加強(qiáng)思想政治教育與加強(qiáng)管理、嚴(yán)格要求的統(tǒng)一。從依法從嚴(yán)治軍的涵蓋面看，其中有許多屬于政治思想范疇的工作和問題，不是靠單一的管理工作就能包括和解決的。依法從嚴(yán)治軍的目的，不是為嚴(yán)而嚴(yán)、為罰而罰，而是為了培養(yǎng)造就具有高度思想覺悟、素質(zhì)全面、能夠嚴(yán)格自律的革命戰(zhàn)士，促進(jìn)官兵的全面發(fā)展。這就決定了管理不能只講強(qiáng)制性，更要講自覺性，不能“重管輕教”，而要堅持把教育中的“育人”與管理中的“管人”有機(jī)統(tǒng)一起來。

在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，軍人作為一般的社會成員，其本人和家庭基本生活需求的滿足都要依托社會。在這種背景下，依法保障軍人的正當(dāng)權(quán)益應(yīng)該成為依法從嚴(yán)治軍的題中應(yīng)有之義。隨著我軍法制建設(shè)的發(fā)展，保障官兵切身利益的各項政策、法規(guī)和制度得到了進(jìn)一步完善，對有效維護(hù)官兵的合法權(quán)益，促進(jìn)官兵身心健康，解除官兵后顧之憂，加強(qiáng)部隊全面建設(shè)，起到了積極的促進(jìn)作用。尊重和維護(hù)官兵的合法權(quán)益，可以使廣大官兵正確認(rèn)識軍人的權(quán)益和義務(wù)，能夠凝聚軍心、鼓舞士氣，最大限度地發(fā)揮積極性與創(chuàng)造性，并更加自覺地服從部隊的管理。

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強(qiáng)調(diào)人文精神并非只是適合于某一階段、某一場合的臨時之策，更不是應(yīng)對某些人、某些事的權(quán)宜之計，而應(yīng)該是部隊一以貫之的原則。當(dāng)管理工作遇到困難時，帶兵人應(yīng)該想一想，是不是管理中少了點人文精神？一些貌似積極的做法，如飯前踢正步、飯后小訓(xùn)練、濕毛巾疊成“豆腐塊”等，不僅有悖條令條例，事實上也是缺乏人文精神的表現(xiàn)，其結(jié)果只能是事與愿違。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)人文精神也有個“度”的問題，過了“度”就會走向反面。

第五篇：高職英語寫作題型

題型1 Directions: Write a MEMO based on the following information.Write more than 100 words.Suppose that you are Kevin Green, the general manager of CSW Electric Co.You will write a memo to David Smith, the manager of R&D Department.The memo should cover the following issues: 1)The sales of our TV sets have decreased greatly in the first two quarters of this year.2)In order to maintain our market share, we have to develop new products.3)You(David Smith)should prepare a development report to be discussed in the next board meeting.1.Directions: Write a report based on the following information.Write more than 350 words.2.Directions: Apton Electonis Co.is a manufacturer of electronic dictionaries for college students.Now it has developed a new model and is going to start a promotion on campuses.Please draft a short advertisement for it.Write more than 200 words.3.Directions: Write a proposal based on the following information.Write more than 350 words.Suppose you are working for the Marketin Department of HPA Company.Your department is collecting proposals on possible cuts to promotion budgets next year.Please write a proposal explaining why some cuts have to be made and how they can be made.4.應(yīng)用寫作：

【寫作內(nèi)容】你是李明，教你的英語的張老師將要去另一所中心任教，在英語學(xué)習(xí)中他曾給你很多幫助。請用英語給他寫一封感謝信，表達(dá)你的感謝和祝福。

【寫作要求】正文約40個英文單詞，文中不可出現(xiàn)你自己的學(xué)校、真實姓名等信息?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】信息完整，語言規(guī)范，語篇連貫。

公共英語組： 1.命題作文

應(yīng)用文

（便條、邀請函及回函、通知、簡短私人和業(yè)務(wù)信函、簡短傳真和電子郵件、簡短廣告、簡短產(chǎn)品與廠家介紹、簡短產(chǎn)品使用說明等）不少于100詞

2.看圖畫或圖表作文，給出關(guān)鍵詞、段首句、規(guī)定情景、提綱或圍繞某一主題等作文

不少于350 詞

英語專業(yè)組

1.應(yīng)用文（根據(jù)已提供的信息，如圖表、概括性說明等撰寫報告、信函、內(nèi)容較豐富的廣告、使用說明等）不少于 200詞

2.根據(jù)已給關(guān)鍵詞、段首句、規(guī)定情景、提綱或圍繞某一主題等作文 不少于350詞