第一篇：24孫中山破陋習(教學設(shè)計)

24、孫中山破陋習

【教學目標】

1、學會本課10個生字，會讀四個生字，理解生字組成的詞語。

2、讀通課文，初步了解課文的大意。

3、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

4、教會學生一邊讀一邊想的閱讀方法?！窘虒W重點】

1、讀通課文，初步了解課文的大意。

2、初步明白默讀的方法?！菊n前準備】

板書生字詞 PPT 【教學時間】

2課時

第一課時 【課時目標】

1、學會本課10個生字，會讀四個生字，理解相關(guān)詞語的意思。

2、讀通課文，初步了解課文的大意。【教學過程】

一、談話引入課題。

1、同學們，昨天我們認識了一位偉大的詩人王維。今天這節(jié)課我們將認識一位了不起的革命家，他的名字叫——(生答：孫中山)。原來你們都認識他呀。(板書：孫中山)

2、來，誰來給老師介紹介紹孫中山呀？(指名講述資料)你了解得真多，你是怎么認識他的？

(很好，看來搜集資料、看書報、看電視也能增長見識啊!)

3、昨晚老師和你們一樣，也搜集了一些資料，下面我也向大家作個匯報吧。(課件：孫中山)

4、經(jīng)過剛才的資料交流，現(xiàn)在你對孫中山有個什么印象？(了不起，偉大，有革命精神)

5、這節(jié)課我一起來學習一個孫中山的故事。這個故事的題目是——(板書：破陋習)

6、看了這個題目，你有什么問題嗎？(什么是陋習？孫中山破的是什么陋習？孫中山為什么要破陋習？孫中山怎樣破陋習？陋習是怎么來的？)

哪些問題通過預(yù)習你已經(jīng)解決了？

板書：纏足

誰知道纏足是怎么一回事？（教師及時補充課件）

好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“小腳一雙，眼淚一缸”。當你了解了這些后有什么想法？什么叫陋習？（這不合理、不文明的習俗就叫“陋習”）。

對，所以孫中山就要破除這種殘害婦女的習俗。

7、看來預(yù)習挺有效果的，同學們通過預(yù)習，已經(jīng)解決了不少問題了。下面老師要繼續(xù)檢查同學們的預(yù)習情況，可以嗎？

二、檢查預(yù)習。

1、請聽題!

第一關(guān)：段落關(guān)

師：誰能告訴我：這篇課文一共有幾個自然段？全文寫了一件什么事？

第二關(guān)：字音關(guān)

(1)誰愿意當小老師，領(lǐng)著同學們讀一讀第一行的生詞，要求：聲音響亮，字音正確，注意前后鼻音和平翹舌音的區(qū)別。

分別指名帶讀第二、三行的生詞。

(2)小火車來賽一賽好不好？(師：火車火車開起來 生：火車火車從哪兒開？師：從這兒開。生：怎么開？師：豎著開或橫著開。)

(3)恭喜大家，字音過關(guān)了!

第三關(guān)：字形關(guān)

通過預(yù)習，你記住了哪些生字的字形？你是怎么記住它的？

師：咱們同學辦法多，想得妙，一下子就和這些生字交上朋友了!

第四關(guān)：朗讀關(guān)

生字進課文，誰能讀得好？咱們請幾個同學來試試。

師：誰是最認真的小評委，來評價一下他們幾位朗讀吧。

師：讀得不錯，評得也很準確?？梢婎A(yù)習得充分，聽得也很認真。這些可都是很好的學習習慣啊!

三、學習第一自然段。

師：剛才聽的時候，你們注意到?jīng)]有？全文一共寫了幾個人物呀？

師：姐姐和媽媽都是孫中山的親人。在這兩個親人中，他更喜歡誰？你怎么知道的？

師：那我們就先來學習第一自然段。請大家默讀第一自然段，什么是默讀呢？默讀就是不發(fā)出聲音地讀，不用手指指著讀，眼睛看著讀，一邊讀一邊想。想什么呢？想：姐姐給你留下什么印象？你是從哪些語句中得出這樣的印象的，請劃出來。

師：讀完了嗎？我們交流一下看法。交流的時候，先說：我覺得姐姐是一個()的人。再說：我是從哪些語句中看出來的？(不怕吃苦、愛勞動、能干、關(guān)心弟弟、活潑可愛等）

師：你是從哪兒看出來的？其他同學如果同意他們的意見，也請你們在文中劃出這些語句吧。

師：抓住一些重要的語句來感受人物的性格特點，可真是一種很好的讀書方法啊!誰能用上“因為……所以……”說說孫中山為什么喜歡姐姐嗎？

師：這樣的姐姐，你們喜歡嗎？那就帶著這種對姐姐喜歡的感情一起來讀一讀第一自然段吧。

四、總結(jié)全文

師：可是后來，這樣一位又能干又活潑的姐姐卻失去了笑臉和歌聲，到底是誰害了姐姐？咱們下節(jié)課繼續(xù)學習課文。

五、下面我們來寫生字。

師：翻開語文書134頁，先仔細觀察每一個筆畫在田字格中的位置，再描紅。(師巡視，指導握姿、坐姿)

師：描完的和同桌交流，看看他哪幾個字描得好？哪些字不夠好，你想提醒他注意什么地方？師：交流完了，誰來向家匯報一下，你的哪些字被同桌表揚了？哪些字經(jīng)過同桌的指導你有進步了？(投影展示)

師：經(jīng)過這幾位同學的指導，我相信大家一定能把字寫得更漂亮了。請拿出練字本，每個字練寫2個。

六、布置作業(yè)：

1、朗讀課文3-5遍。

2、完成習字冊的生字書寫。

3、請教長輩或查資料，了解纏足的事。

第二課時 【課時目標】

1、理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

3、教會學生一邊讀一邊想的閱讀方法?！窘虒W過程】

一、復(fù)習檢查

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第24課（齊讀課題）。

2、上節(jié)課我們學習了課文第一自然段，在這一段中，你了解到孫中山的姐姐是一個怎樣的女孩子？(板書：姐姐)

學生交流(板書：活潑、能干)

3、引讀：因為姐姐既活潑又能干，所以孫中山……(板書：孫中山 喜歡)

二、精讀課文，質(zhì)疑問難（第七自然段）

過渡：可是，就是這樣一位可親可愛的姐姐，在一段時間里卻發(fā)生了變化。（課件：第7自然段內(nèi)容）請同學們自由輕聲讀一讀這段話。

師：讀完了嗎？此時在你的心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？

師：同學們問得很好，尤其是這兩個問題很有價值：(課件)

1.孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉, 聽不到姐姐的歌聲?

2.這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心呢？

同學們能提出這么有價值的問題，真不錯!不過，咱們不光要學會提問題，更要學會解決問題。要想解開心中的謎團，就得細讀課文的第二～六自然段。

三、整體感知（第二～第六自然段）。

請同學們自己默讀課文2-6自然段，用昨天老師教的方法，一邊讀一邊想：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件什么事帶走了？

學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）

四、精讀課文2--6節(jié)

1、過渡：對!是纏足這件事使姐姐失去了笑臉，失去了歌聲。這一天，孫中山從外面回來，看見媽媽……姐姐……

2、同學們，讀完這個自然段，你知道了什么？

3、學生交流。(板書：痛苦 流淚)

4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？

（1）抓住“長長的、一道又一道地”，練讀句子，體會姐姐的痛苦。

（2）談話促讀：昨天你們從長輩那兒了解到纏足是怎么回事了嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就極不方便。）

(3)俗話說，十指連心，腳指頭這樣被折騰，難怪姐姐會如此痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。(齊讀課文第二自然段)

5、讀到這里，同學們想不想看一看當時封建社會婦女纏足的樣子呢？（課件出示）

6、啟發(fā)想象：看到這么小的變形了的腳，你想到了什么？

7、學生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）

8、面對此情此景，孫中山的心情怎么樣？(板書：生氣 心疼)他生氣什么？心疼什么？

9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，一定各有各的理。下面請同桌兩個同學一人演孫中山，一人演孫中山的媽媽，分角色讀課文的3到6自然段。讀完后，兩人討論一下，把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由劃出來。

10、學生交流。

（1）誰來讀讀孫中山生氣的理由？

師：還能下田干活嗎？意思就是：不能下田干活。纏足那么痛苦，連走路都不方便，當然就不能再像過去那樣參加各種勞動了。

（2）指導朗讀：你能讀出孫中山又生氣又心疼的心情嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）(你能把生氣、痛苦的語氣放在標點上了，真不錯。)

（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。

師：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）

師：是呀，母女心相連，痛在兒身，疼在娘心啊?？粗畠和纯嗟醚蹨I直往下流，媽媽怎么能不心疼呢？況且她也是纏過足的人，親身體會過纏足的痛苦，如今她又要親手給自己可愛的女兒施加痛苦，她的心比孫中山還疼哪。可是，這是老祖宗一代一代傳下來的習俗，女孩子不纏小腳不但會被人嘲笑為大腳婆，而且將來長大還可能嫁不出去呢。這些事，年少的孫中山是不知道的。所以，媽媽雖然心疼女兒，但還是含淚為女兒纏足。

讓我們再來讀一讀媽媽說的話，體會一下她無奈的心情吧。

11、同學們，這種陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀……

12、媽媽是含著眼淚把孫中山推出了房門。

我們來比較這兩個句子。(課件)

媽媽把孫中山推出了房門。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”可以體會到媽媽的內(nèi)心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽卻沒有勇氣反抗，只好屈從封建的思想。）

（2）讓我們一起來讀一讀3到6自然段，看能不能把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來。

13、你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？

14、對，就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件）

學生交流。（姐姐的痛苦，媽媽軟弱，自己年紀小，無法阻止）

15、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……（板書：沒笑臉 沒歌聲）

16、我們再來看這兩個句子：(課件)

這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他的幼小心。

哪一句話更能反映此時孫中山的內(nèi)心？(“深深地”、“幼小的”說明他雖然年紀小，但永遠不會忘記纏足給姐姐帶來的傷害和痛苦。)

16、學到這里，我們再來看看剛才同學們提出的兩個問題，現(xiàn)在能解決了嗎？

問題1：誰能用上“因為……所以……”來解答第一個問題？

問題2：這件事刺痛了孫中山幼小的心，這是因為：

1、看到姐姐的痛苦。

2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）

五、學習最后一節(jié)

過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，使他從小就立下“破陋習”的決心，我們來看看，經(jīng)過努力，他成功了嗎？

1、齊讀最后一節(jié)。

2、師：當了大總統(tǒng)的孫中山做了一件什么事？“首先廢除”是什么意思？這說明什么？

六、展開聯(lián)想，表達情感。

1、這是一件多么令人高興的事啊!請你想象一下，當千千萬萬個中國婦女知道這個振奮人心的消息，她們會怎么說？

2、師：如果沒有孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒有孫中山，我們在座的女老師包括盧老師也許早已纏足。想到這里，你想對孫中山爺爺說些什么呢？

請你用“孫中山爺爺，我想對您說：…………”的句式來說一句話表達你的心情或想法吧。

七、延伸拓展：如果我們的身邊也有陋習，你會怎么做？

八、布置作業(yè)：

1、抄寫課后第3題，每詞兩遍。

2、讀課文3-5遍，把這個故事講給爸爸媽媽聽。

3、繼續(xù)訪問周圍的老人：以前生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。

【板書設(shè)計】

24、孫中山破陋習

能 干

活 潑

喜 歡

姐姐 痛苦

流淚

生氣

孫中山

沒笑臉

沒歌聲

心 疼

第二篇：孫中山破陋習教學設(shè)計

15、《說勤奮》教學設(shè)計【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻?！窘虒W重點、難點】

1、懂得“司馬光”、“童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁?！窘虒W時間】兩課時

第 二 課 時

【教學目標】

1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。

【重點難點】讓學生懂得 成功= 一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理?！窘虒W過程】

一、復(fù)習導入：

1、上節(jié)課學習了第一段，你從中懂得了什么？

2、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

二、細讀第二、三自然段

1、齊讀課文二、三自然段。

師：聽你們整齊的朗讀，真是一種享受。不過，老師想學齊泯王，不聽你們齊“奏”，想聽你們一個個“吹”，見識你們各人的真功夫。誰敢出來？

2、指名讀。

師：有勇氣，你百分之百不是南郭先生。

（1）、正音。滾瓜爛熟（shu）、剝（bo）離；遠渡重洋（chong）

（2）、生字形近字辨別：期末（己、由）稍微（悄、俏）、社會（杜）、基礎(chǔ)（拙）（3）、理解詞語并造句：

滾瓜爛熟、名列前茅（首屈一指）、急起直追（換奮發(fā)向上的詞）、毫不氣餒。

3、默讀課文。

師：剛才，我們把課文讀兩遍了，我告訴大家，學語文一定要靠讀，不認識的字多讀幾遍就讀準了，讀不順的句子多讀幾遍就讀順了，不理解的地方多讀幾遍就讀明白了。當然，學語文不能光是讀，都讓你們讀去了，讀完下課，各走各的，讀了以后各人有什么感受、體會、發(fā)現(xiàn)、疑問、聯(lián)想，大家彼此都不知道，那又何必要幾十人擁擠在這一間屋子里干什么呢？是吧！那你們說，不光要讀，還要干什么？要堅持自己的觀點，實話實說，怎么想的就怎么說。好了，現(xiàn)在我還想請大家讀課文，不過要求高了，讀完要談想法。建議大家默讀，這樣便于思考，可以在你認為有想法的地方勾勾畫畫，做個批注。會批注嗎？

4、師生交流。第二自然段涉及以下話題：

（1）、從司馬光砸缸救人的故事，可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

（2）、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？

司馬光手中的鮮花是什么？司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？“終于”這個詞說明了什么？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？

司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？他付出的汗水和心血是什么？（引導學生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（抓住：“每當”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數(shù)多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）

如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議（是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？）。交流：

a.小時候別人玩的時候他仍讀書。

b.長大后用“警枕”的自勵自勉。文中“警枕”的“警”是什么意思？

（3）、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功= 一份天才+九十九份汗水”。

5、師生交流。第三自然段涉及以下話題：（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎(chǔ)差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（勤奮）

抓住“毫不氣餒，急起直追”、“天剛亮??就”、“睡覺前??總要??還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。你能用幾個成語來形容他學習勤奮嗎？（起早貪黑、夜以繼日、披星戴月等）。但“經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅?！薄敖K于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）。特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，??產(chǎn)生了很大的影響?！焙喗椤扒嗤苈褎冸x手術(shù)”體會“高難度”。

（4）童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補拙”，用“ ”劃出。這句話告訴我們什么道理？這是著名數(shù)學家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言和故事？（交流、推薦、出示投影）齊讀這兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學的經(jīng)典事例？（囊螢照讀、鑿壁借光、懸梁刺股等）

6、請你用簡短的一句話對他們做一個評價?？梢允琴澝赖恼Z氣。

教師小結(jié)：作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。

四、學習第四自然段

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）

2、齊讀最后一句話，（抓住“只有??才能??才能”體會勤奮的意義）

3、這一段在全文起什么作用？（總結(jié)全文）歸納說理性文章的篇章結(jié)構(gòu)特點：提出觀點、舉例說明、總結(jié)觀點。說理方法：擺事實、講道理。

4、質(zhì)疑后學生共同探究：（你的問題很有價值，課后在去找資料解決，好嗎？）怎么理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奮”？（出示投影）

五、總結(jié)課文：

今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們一定在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。勤奮是通往理想境界的橋梁，我們還可以說：勤奮是（階梯）；是（鋪路石或成功之母）。

附板書設(shè)計：

13、說勤奮

古：司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》 勤奮是通往理想境界的橋梁

今：童第周（基礎(chǔ)較差）完成蛙卵剝離手術(shù)

提出觀點

舉例說明

總結(jié)觀點

15、《說勤奮》教學設(shè)計

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、深刻感悟文章內(nèi)涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了做一個對人民、對社會有用的人。教學過程：

一、板書導入，初步感知勤奮的意思

1、板書課題。

板書“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個“力”字？

板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）師：今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書“說”字。

二、交流觀點，樹起正確的勤奮觀點

過度：曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？

2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀點，指導用上關(guān)聯(lián)詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）

3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？

師述：我認為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。

4、雖然，勤奮對一個人這么重要，但老師還是發(fā)現(xiàn)生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦？ 投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）

5、好了，現(xiàn)在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。（1）自由讀。

（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（3）老師讀第二句：先強調(diào)“只有”一詞，問學生聽出什么來了？再強調(diào)“一生”一詞，問學生聽出什么來了？齊讀。

三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子

6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）師：對了，用事實說話，事實勝于雄辯。

7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？

師：我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

8、司馬光和童第周實現(xiàn)理想（成功）了嗎？書上怎么說的？

9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關(guān)句子畫出來。A、司馬光的事例（1）讀課文。

投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）——這就是“勤奮”！比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）

（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）——這就是“勤奮”！B、童第周的事例 指名讀課文。

從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！C、司馬光和童第周的事例比較 投影4：抓緊時間 睡覺時 天剛亮 睡覺前

從這幾個詞里，你又沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）投影5：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差?? 比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點：

（1）一個是古代，一個是現(xiàn)代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？

（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。投影6：名人名言：

成功=1份天才+99份汗水?！茖W家愛因斯坦 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！獢?shù)學家華羅庚 不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功?！獣簳r還沒有“家”顏老師

10、讀到這兒你心中有什么感受？

11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話： 投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。

12、總結(jié)：

是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪??人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！附：板書

13、說勤奮 橋梁 理想境界 15.說勤奮(使用 二 課時)

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、學會生字新詞。

3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻?！钡牡览?。教學重點、難點：

1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。教具學具： 錄音機、磁帶 教學過程：

第一教時

一、揭題

（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀生字，讀準字音。

2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

4、回答教師問題：你懂了什么？

5、分自然段朗讀課文。

6、全班質(zhì)疑問難。

7、齊讀全文。

三、細讀課文，體會詞句的意思。過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學習課文。

1、指讀課文第一自然段。

2、找出主句。這一自然 段的中心句是哪一句。

3、體會交流

你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問）

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）用“鮮花”比喻成功者所取得的成就,用“汗水”、“心血”比喻成功者付出的努力。

4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

5、歸納板書

提出觀點?????? 通往理想境界的橋梁是勤奮

這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。

五、作業(yè) 抄生字。

第二教時

一、復(fù)習檢查 通過上一課的學習，你懂了什么？

二、學習課文第2節(jié) 我們繼續(xù)學習下面的課文。

1、指讀課文第二自然段,這一自然段寫了誰？（司馬光）

2、寫了司馬光的幾件事？

小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。

3、體會交流

A、哥、弟間的對比,(指導朗讀)

B、“小時侯”與“長大以后”的具體描寫(指導朗讀)C、特別“醒枕”的奧秘 D、取得的成就(指導朗讀)

6、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

7、指導朗讀

8、齊讀這一段

9、歸納板書

這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。

三、學習課文第3節(jié)

（以同樣的方法學習第三自然段（1）指讀課文

（2）講童第周的故事

（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

經(jīng)過半年的努力????????名列前茅。后來他遠渡重洋?????????產(chǎn)生了很大影響。

（4）體會交流

成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。（5）指導朗讀（6）歸納板書

天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸； 基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。舉例說明?????? 司馬光和童第周的成功事例

四、學習課文第4節(jié)（1）齊讀課文

（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流

課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。（3）造句 ： 只有????才能????才能????（4）歸納板書 總結(jié)全文 點明中心

總結(jié)觀點?????? 學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮

五、默讀課文，質(zhì)疑問難

六、布置作業(yè) 完成《練習與測試》

板書計劃

提出觀點?????? 通往理想境界的橋梁是勤奮 舉例說明?????? 司馬光和童第周的成功事例 總結(jié)觀點?????? 學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮

第三篇：孫中山破陋習教學設(shè)計

24、孫中山破陋習第一課時教學設(shè)計

湖濱新區(qū)黃墩中心學校

丁雪

教學目標：

1、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課題，了解課文主要內(nèi)容。教學重、難點：

1、寫好生字，理解詞語，了解課文主要內(nèi)容。

2、了解纏足陋習，知道孫中山破陋習的原因，感受孫中山的姐姐沒有纏足前的樣子。

教學準備：PPT課件 教學過程：

一、看圖導入

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？去過哪里？老師也喜歡旅游，去過許多地方，其中印象最深的就是南京的中山陵（出示中山陵圖片），在這片蒼松翠柏中住著一位偉人，他的名字是？

（1）出示孫中山銅像，他是誰？哪位同學能把他的名字響亮地告訴給我們聽？你們一起來告訴我這個偉人的名字。

（2）教學孫：孫中山的孫誰會寫，說說你是怎么記住的？（子字旁+小，左窄右寬）請同學們伸出手，跟老師一起寫孫中山的名字。

（3）簡介孫中山

2、孫中山一生做過很多偉大的事，其中有一件還改變了中國婦女的命運。這節(jié)課，我們就來走進這個故事（板書：破陋習）指名讀題，齊讀課題。

（1）課題中的破是什么意思？（廢除，破除）陋習又是什么意思？（不好的，不文明的習俗）

（2）課題的意思誰能連起來說一說？（孫中山廢除不文明的習俗）（3）讓我們帶著理解，再來讀一讀課題。讀了課題以后，你有什么疑問嗎？（陋習是什么？為什么要破陋習？怎么破陋習？）

二、初讀課文 過渡：你們提的問題都很好，這些問題的答案都在課文中，下面就請同學們把書翻到132頁，自己來讀一讀課文，在讀之前，請一位同學來讀讀老師給你們的自讀要求。

1、（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）有哪些不懂的詞語，做上記號。（3）給每個自然段標上序號。

2、老師發(fā)現(xiàn)剛才好多同學都讀得特別認真，相信課文中的字詞，你們一定也能認真讀好。（1）出示詞語：

挑柴 插秧 婦女 空閑 祖宗 既然 心疼 痛苦 殘害 纏足 總統(tǒng) 廢除

（2）指名逐行讀，說說每一行需要注意的字，跟讀或者齊讀。（3）說說空閑、心疼、祖宗、殘害、廢除的意思。

三、再讀課文，理清思路。

1、詞語會讀了，現(xiàn)在我們把詞語放到課文中來讀一讀。請同學們自己再來讀一讀課文，思考孫中山破的陋習是什么？

2、練讀第八自然段：

（1）你們知道孫中山廢除的“陋習”是什么了嗎？你是從第幾自然段知道的？（出示第八自然段，指導讀好長句的停頓。）

從這句話中你能感受到纏足是一種怎樣的陋習嗎？（殘害、上千年，說明纏足這種陋習對婦女的迫害非常嚴重。）

（2）纏足到底是怎么一回事呢，你們想知道嗎？ 資料1：文字資料、配樂播放：

最殘忍的“刑罰”

纏足是中國歷史上最殘忍、時間最長、迫害人最多的“刑罰”。

女子纏足從小時候開始。纏足時，先用白礬灑在腳縫，五個腳指緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用白綾纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。隨后日子還要他人攙扶走動，以活絡(luò)筋骨。如此日復(fù)一日緊緊糾纏，并用藥水薰洗，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。久而久之，腐爛的血肉變成膿水，流盡后只剩幾根枯骨??

民間流傳的一句話：“小腳一雙，眼淚一缸”，真切地反映了女子纏足被摧殘的痛苦。

資料2：出示纏足圖片

這就是一只只被纏后的小腳。她們的腳趾已被彎曲踩在了腳底，已經(jīng)失去了作用。被纏足的人只能用腳后跟踩著地，一顛一顛地慢慢朝前走。國學大師林語堂先生說：觀看一個小腳女人走路，就像在看一個走鋼絲繩的演員，使你每時每刻都在被他揪著心。

（3）看了這些資料，你有什么樣的感受？（難過，心痛??）孫中山和你們有一樣的感受，因此，在他成為臨時大總統(tǒng)以后，首先做的就是廢除纏足。板書：廢除纏足

（4）齊讀第八自然段。

3、練讀2-7自然段。這種陋習害人不淺，孫中山的姐姐就深受其害。（1）課文的2-7自然段就描述了當時的情景，請一組小火車來讀讀2-7自然段。出示2-7自然段。其他同學豎起耳朵聽聽他們有沒有把字音讀準，句子讀通順。

（2）從2-7自然段中，我們可以感受孫中山看到姐姐纏足時的心情是怎樣的？從文中找出詞語來形容。（又生氣又心疼）板書：心疼姐姐

（3）讓我們一起來感受一下孫中山當時又生氣又心疼的心情，讀好2-7自然段。

4、練讀第一自然段。

（1）過渡：那么姐姐在纏足前是怎樣的呢？請你們自己來讀一讀第一自然段，找找這一段是圍繞哪句話來寫的，用橫線畫下來。

（2）反饋中心句：孫中山小時候很喜歡自己的姐姐。板書：喜歡姐姐（3）孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？從第一自然段找一找相關(guān)的語句。（4）從這些語句中，你感受到孫中山的姐姐是一個怎樣的姐姐？你能用因為所以的句式來說一說嗎？

因為孫中山的姐姐既（）又（），所以（）。（5）如果你有一個這樣的姐姐，你高興嗎，你喜歡嗎？ 那就讓我們帶著對姐姐的喜歡，讀好第一自然段。

5、了解課文主要內(nèi)容

（1）不知不覺，同學們已經(jīng)把每一個自然段通讀了一遍，現(xiàn)在，請同學們把這篇課文連起來讀一讀，邊讀邊思考我們這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（2）完成填空：這篇課文主要講述了（）小時候很喜歡（），因為親眼目睹姐姐被迫（）所受的痛苦，感到非常（），所以在辛亥革命以后，他首先廢除的就是（）陋習。（3）那你們現(xiàn)在知道孫中山為什么要破陋習了嗎？

6、孫中山廢除的這種纏足陋習是怎樣殘害姐姐的？孫中山廢除陋習的過程又讓我們感受到什么？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。

四、教學生字。

出示：孫 挑 痛 疼 罪

宗 既 該 統(tǒng) 廢

1、請生領(lǐng)讀，齊讀。

2、拿出習字冊，仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)，認真描紅、書寫，師適時指導。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、查找資料，找一找中國的封建社會還存在哪些陋習。

板書設(shè)計： 孫中山破陋習

喜歡姐姐

心疼姐姐

廢除陋習

第四篇：孫中山破陋習教學設(shè)計

一、復(fù)習導入

今天我們繼續(xù)學習第24課——孫中山破陋習，同學們還記得這里的“破”是什么意思嗎？（廢除）“陋習”呢？（不文明、不合理的習俗）孫中山破除的是什么陋習？（纏足陋習）你從課文中哪兒知道纏足陋習的？

二、學習第8小節(jié)

（1）出示第8小節(jié)，指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——？

（2）師：孫中山領(lǐng)導辛亥革命要廢除的陋習有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢？指名說。哦，老師聽出來了，這與一個人有密切聯(lián)系—孫中山的姐姐。板書：姐姐

三、精讀課文(一)纏足前

1、師：孫中山小時候很喜歡自己的姐姐。出示第一小節(jié)

2、姐姐是個怎樣的女孩，讓孫中山這么喜歡？趕快讀讀課文的第一小節(jié)，找找原因。

出示：姐姐是個 的人。交流：相機出示紅字

①“一點也不怕吃苦”“樣樣活都干” 相機板書：能干、勤勞 ②“陪孫中山一起玩”——姐姐是孫中山最好的玩伴。③“經(jīng)常唱歌” 相機板書：活潑、開朗 3．出示：因為姐姐既 又，所以孫中山 姐姐。誰來填一填？ 交流并讀文

師：同學們，姐姐的年紀還很小，在這樣貧苦的家庭里，姐姐幾乎干了大人的所有勞動，還那么盡心盡責地陪伴、照顧弟弟，難怪孫中山那么喜歡自己的姐姐。這樣的姐姐你們喜歡么？讓我們帶著這份喜歡一起來讀一讀纏足前的姐姐吧。

（二）纏足后

但是，就是這樣勤勞能干、活潑開朗的姐姐纏足后卻完全變了樣。變得怎么樣了？請你快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的句子，看誰找得又快又準。1．出示：姐姐變成什么樣了？ 2．生交流:姐姐再也沒笑過，再也沒有唱過歌。（板書：失去笑容、失去歌聲）

（三）了解纏足、體會纏足之“陋” A了解纏足：第2自然段

1.過渡：纏足是怎么一回事,為什么它會奪走姐姐的笑容和歌聲呢？ 出示：第2自然段，請小朋友們自由讀讀課文第二小節(jié)。誰來讀一讀？ 2.（1）媽媽是怎么幫姐姐纏足的？（點紅：長長的、一道又一道）

師：你們能想象一下纏足的情景嗎？

下面就讓你們看一看更令人震撼的場面，播放視頻。

師：看完這個視頻，你有什么感受？

是啊，纏足實在太痛苦了，出示視頻（纏足非常痛苦）是啊，纏足是一種非常野蠻、非常殘酷的虐待婦女的行為。（2）我們再來看看課本，姐姐纏足時有什么反應(yīng)？

（3）從哪些字詞可以看出姐姐當時痛苦的程度？（點紅：極了、直；眼淚是一個勁地流，止也止不住。）

現(xiàn)在你能感受到姐姐的痛苦了嗎？（能）誰來讀一讀這句話？ 齊讀：我們一起來讀一讀。B．體會纏足之“陋”

1.師：孫中山看到如此痛苦的姐姐，是什么反應(yīng)？生：又是生氣，又是心疼。于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--6節(jié)，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。溫馨提示：用直線畫出表示孫中山生氣理由的句子;用波浪線畫出表示媽媽堅持要為姐姐纏足的理由的句子

2、學生交流。

（1）相機出示孫中山生氣的理由：姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？指名讀。

也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。剛剛我們看到視頻里面，纏足以后連下地走路都很難受，更何況下田呢。纏足時的痛就如同在受罪、受刑一樣??！孫中山能不生氣、能不心疼嗎？

（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）

你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）

（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。出示：孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。

師：媽媽明知道纏小腳不好，是一種封建陋習，卻依然堅持為姐姐纏小腳，為什么呢？

噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，不然會被人笑話的。有一首千年流傳的順口溜：小腳女人嫁秀才，又吃好的又自在；大腳女人嫁奴才，耕田種地沒吃沒穿不自在。那個時候如果不纏腳，女孩子就有可能嫁不出去。

問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情??！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）

媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

3.（1）過渡：媽媽為姐姐纏足是因為這是老祖宗留下來的習俗，這個理由孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道：出示：第5自然段，“既然（引讀）?別?” 出示：從中看出孫中山是如何看待纏足這件事情的？（十分討厭纏足這種陋習）

那你從中可以看出孫中山是一個什么樣的人？

（媽媽面對這種封建陋習采取的是默默接受的態(tài)度，而孫中山卻認為。。由此可以看出孫中山是一個敢于同封建勢力作斗爭的人）（2）指導朗讀：讀出孫中山內(nèi)心的強烈反抗。4：媽媽的無奈

（1）但是媽媽受封建思想的毒害太深了，出示：第6自然段，她只是說：“你年紀小，??”

（2）過渡：媽媽是含著眼淚把孫中山推出了房門?對比句子：

①媽媽把孫中山推出了房門。②媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門?? 這兩句話有什么不同？ 你欣賞哪一句？為什么？

（如果沒有含著眼淚，那么感情十分平淡，就感覺媽媽對女兒纏足這件事是無動于衷的，是沒有什么想法的，而加了含著眼淚這幾個詞我們感受到媽媽的心疼，媽媽的無可奈何以及媽媽的痛苦，但是又沒有辦法改變）

（3）小結(jié)：所以小朋友在寫作時也可以適當加上一些人物的動作、表情和心理活動，使句子表意更準確也更生動。（4）同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這里有個省略號，你能想象一下媽媽進了房門以后發(fā)生了什么，孫中山站在門外又在想什么干什么呢？ 5.朗讀第3—6自然段

學到這里，我們一起體會一下孫中山媽媽既無奈又心疼的情感和孫中山當時既心疼又生氣的心情，出示：第3—6自然段，分角色朗讀：師旁白，男生孫中山，女生媽媽。

（四）、比較讀：

1．師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----2．師：這件事------板書：刺痛心 出示：這件事刺痛了他的心。這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句？為什么？

點出：孫中山幼年時收到這件事打擊的程度非常深，當時雖然年齡很小，但是他永遠不會忘記這件事。

指導朗讀：讀出孫中山的心痛。此時的孫中山可能會想到什么呢？

師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習。

四、再讀第八自然段：

師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。

五、感情升華

同學們再想一想，孫中山廢除纏足陋習緊緊是為了姐姐嗎？

師：孫中山的媽媽、姐姐、妹妹、他的第一位夫人，還有那千百年來的所有女人，都纏了小腳。姐姐、妹妹和別的女孩子被纏足的痛苦，讓他感到難過和憤怒。對中國婦女，他充滿了同情。所以，當上臨時大總統(tǒng)之后，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習。

如果沒有孫中山，也許我們在坐的女同學正在被纏足，你們的媽媽、奶奶還在承受著纏足帶來的痛苦，此時此刻，你想對孫中山爺爺說些什么？寫在課本135頁銅像旁。（總結(jié)孫中山精神：獨立思考、不盲從、敢于反抗。板書）

六、布置作業(yè)： 以前生活中還有哪些陋習？回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。

24.孫中山破陋習

姐姐

纏足前： 能干、活潑

敢于反抗

纏足后： 沒笑臉、沒歌聲

第五篇：《孫中山破陋習》教學設(shè)計

《孫中山破陋習》教學設(shè)計第一課時

劉口小學

夏慶君

教學目標：

1、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課題，了解課文主要內(nèi)容。教學重、難點：

1、寫好生字，理解詞語，了解課文主要內(nèi)容。

2、了解纏足陋習，了解課文主要內(nèi)容。教學準備：PPT課件 教學過程：

一、看圖導入

1、（出示孫中山頭像）今天我們來認識歷史上的一個名人.（1）他是誰？哪位同學能把他的名字響亮地告訴給我們聽？

（2）教學孫：孫中山的孫誰會寫，說說你是怎么記住的？（子字旁+小，左窄右寬）請同學們伸出手，跟老師一起寫孫中山的名字。

2、孫中山一生做過很多偉大的事，其中有一件還改變了婦女的命運。這節(jié)課我們就來走進這個故事（板書：破陋習）指名讀題，齊讀課題。

（1）課題中的破是什么意思？（廢除，破除）陋習又是什么意思？（不好的，不文明的習俗）（2）課題的意思誰能連起來說一說？（孫中山廢除不文明的習俗）

（3）讓我們帶著理解，再來讀一讀課題。讀了課題以后，你有什么疑問嗎？（陋習是什么？為什么要破陋習？怎么破陋習？

二、初讀課文，掃清障礙：

過渡：你們提的問題都很好，這些問題的答案都在課文中，下面就請同學們輕輕地把書翻到132頁，自己來讀一讀課文，在讀之前，請一位同學來讀讀老師給你們的要求。

1、自讀課文，明確要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、老師發(fā)現(xiàn)剛才好多同學都讀得特別認真，相信課文中的字詞，你們一定也能認真讀好。（1）出示生字：

集體朗讀，指名認讀，說說怎樣記住字形。教師示范“痛、疼、廢、罪、既”。學生描紅，然后抄寫一遍。（2）出示詞語：

插秧

挑柴

空閑

唱歌

纏足 痛苦

眼淚

心疼

為啥

受罪 祖宗

既然

不該

刺痛

總統(tǒng)

廢除

殘害

婦女

辛亥革命（2）指名逐行讀，說說每一行字音的注意點，跟讀或者齊讀。（3）說說空閑、心疼、祖宗、廢除、殘害的意思。

三、再讀課文，理清思路。

1、讀了課文，大家知道思考孫中山破的陋習是什么？

2、練讀第八自然段：

（1）你們知道孫中山廢除的“陋習”是什么了嗎？你是從第幾自然段知道的？

從這句話中你能感受到纏足是一種怎樣的陋習嗎？（殘害、上千年，說明纏足這種陋習對婦女的迫害非常嚴重。）

（2）纏足到底是怎么一回事呢，你們想知道嗎？ 資料1：文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：

最殘忍的“刑罰”

纏足又稱裹足，裹小腳，是把女子的雙腳用布帛纏起來，使其變成又小又尖的“三寸金蓮”，一度成為中國女子審美的一個重要條件。纏足是中國歷史上最殘忍、時間最長、迫害人最多的“刑罰”。

“小腳一雙，眼淚一缸?！薄p足時先將腳拇指以外的四趾彎到腳底，用布條裹緊，將腳型固定后，穿上尖頭鞋。白天，家人扶著行走，晚上，將裹腳布用線密縫，防止松脫。如此日復(fù)一日緊緊糾纏，并用藥水薰洗，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。久而久之，腐爛的血肉變成膿水，流盡后只剩幾根枯骨??過了三四年后，趾骨徹底彎曲，再也不能伸直，人行走十分困難。如此日復(fù)一日緊緊糾纏，并用藥水薰洗，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。久而久之，腐爛的血肉變成膿水，流盡后只剩幾根枯骨??

（3）看了這些資料，你有什么樣的感受？（難過，心痛）孫中山和你們有一樣的感受，因此在他成為臨時大總統(tǒng)以后，首先做的就是廢除纏足。板書：廢除纏足（4）齊讀第八自然段。（出示第八自然段，指導讀好長句的停頓。）

3、這種陋習害人不淺，孫中山的姐姐就深受其害。練讀1-7自然段。

（1）課文的1-7自然段就描述了當時的情景，請一組小火車來讀讀1-7自然段。其他同學豎起耳朵聽聽他們有沒有把字音讀準，句子讀通順。

（2）從1-7自然段中，我們可以感受孫中山看到姐姐纏足時的心情是怎樣的？板書：心疼姐姐

四、了解課文主要內(nèi)容

（1）不知不覺，同學們已經(jīng)把每一個自然段通讀一遍了?，F(xiàn)在，請同學們把這篇課文連起來讀一讀，邊讀邊思考我們這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

（2）完成填空：這篇課文主要講述了（）小時候很喜歡（），因為親眼目睹姐姐被迫（）所受的痛苦，感到非常（），所以在辛亥革命以后，他首先廢除的就是（）陋習。（3）那你們現(xiàn)在知道孫中山為什么要破陋習了嗎？

5、孫中山廢除的這種纏足陋習是怎樣殘害姐姐的？孫中山廢除陋習的過程又讓我們感受到什么？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀課文。

2、查找資料，找一找中國的封建社會還存在哪些陋習。

板書設(shè)計： 孫中山破陋習

喜歡姐姐

心疼姐姐

廢除陋習

《孫中山破陋習》教學設(shè)計

劉口小學

夏慶君

教學目標：

1、掌握課文內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

2、默讀課文，講述故事，練習把話說具體。

教學過程：

一、導入新課

1、今天我們來學習一篇新課文

板書：孫中山破陋習齊讀課題

2、“陋習”怎么理解？“破”又是什么意思？

3、看到這個課題，你有哪些問題要問？

歸納后出示問題：孫中山破的什么陋習？孫中山為什么破陋習？孫中山怎樣破陋習的？

二、精講課文

1、自己默讀課文，邊讀邊想，看看能不能解決這些問題。

2、孫中山破的是什么陋習？學生回答后板書：纏足

他為什么要破這個陋習呢？（因為他小時候看見姐姐被纏足）

3、是啊，這件事深深刺痛了他幼小的心。姐姐也受到了深深的殘害?！皻埡Α笔裁匆馑及。?/p>

4、從哪可以看出姐姐受到的殘害很深？（出示第七小節(jié) “再也沒有”加著重號）誰來讀讀看，讓我們能感覺到姐姐受的傷害很深。指名幾個學生比較朗讀，適當評價引導

5、纏足使姐姐失去了歡樂，沒有了歌聲，纏足以前的姐姐又是什么樣子呢？自由讀第一小節(jié)。

交流：纏足以前的姐姐給你什么印象？

① 勤勞：哪里能看出她的“勤勞”呢？（出示“一點兒也不??樣樣活兒都干”）你能通過你的朗讀讓大家感覺到姐姐的勤勞嗎？

應(yīng)該突出哪些詞語？（添加著重號表示）我們一起來讀。

② 愛唱歌：除了勤勞能干，姐姐還怎樣？愛唱歌說明什么？你一般在什么時候會唱歌呢？

請女同學一起讀這一小節(jié)，讀出姐姐的勤勞、能干和快樂。

6、（同時出示第一、第七小節(jié)）對比這兩小節(jié)，姐姐的變化之大之快令人吃驚，這一切的罪魁禍首是什么？（纏足）

同學們，你們知道纏足是怎么怎么回事嗎？請學生自由說。大家的回答都有一個共同點，纏足使人痛苦。我們來看兩個詞語（出示“痛苦極了”，“眼淚直往下流”）

同學們，這就是姐姐纏足時的感受和表現(xiàn)。姐姐是個嬌慣的小姐嗎？引導讀“一點兒也??都干”

可見纏足是多么殘忍的事??！

把這兩個詞語放入句子中，通過你的朗讀來表現(xiàn)姐姐的痛苦

7、看了下面這些資料，相信你對纏足一定會有更深的體會。（出示補充資料a文字《最殘忍的刑罰》b小腳圖）你有什么感受？

老師和你有一樣的感受，真是觸目驚心?。‰y怪林語堂曾說：“看到一個小腳女人走路仿佛看到一個演員在鋼絲繩上跳芭蕾，隨時都揪著心”

8、我們再來讀這兩小節(jié)，此刻你的感受與之前還會一樣嗎？大聲朗讀，把你的感覺寫在臉上，融進聲音里。

9、看到姐姐的肉體和心靈受到這樣的傷害，如果你是孫中山，你會怎么做呢？年幼的孫中山又是怎樣說的呢？請學生輕聲讀第三至第六小節(jié)。從他們的對話中你讀懂了什么？

① 生氣：孫中山生氣地說應(yīng)該怎么說？誰來試試 板書“為啥 還能” ② 心疼：心疼地說又該怎么說呢？

又是生氣又是心疼應(yīng)該怎么說？根據(jù)你的理解自己讀

③ 除了生氣和心疼，孫中山對纏足的態(tài)度是怎樣的？他覺得該做嗎？板書“不該去做”應(yīng)該讀出怎樣的口氣？

從媽媽的回答中你讀出了什么？（無奈）

無奈是通過哪個詞表現(xiàn)出來的？（嘆了口氣）誰能把媽媽的這種無奈讀出來？把這口氣放進去讀

媽媽不但無奈的嘆了口氣，你看媽媽的眼睛里還藏著什么？ 媽媽實在是沒有辦法啊，引導讀??

10、媽媽把孫中山推出門后她還在干什么？她會對姐姐說什么？姐姐又會怎樣呢？孫中山在門外又會想些什么？學生大膽想象后回答

分角色讀第三至第六小節(jié)

11、以后的幾個月??引導讀

在封建習俗面前，媽媽屈服了，姐姐也無力反抗。這件事在孫中山的心里埋下了種子，所以辛亥革命勝利后??引導讀

幾千年的封建統(tǒng)治，要廢除的東西很多。為什么首先廢除“纏足”？

12、是啊，如果沒有孫大總統(tǒng)，你們的奶奶，媽媽，在座的各位女同學，也包括金老師我都會被纏足，都要用小腳走路了。為了感謝孫大總統(tǒng)，讓我們齊讀最后一小節(jié)。

三、布置課后作業(yè)

課文到這就學完了，你們想給自己布置什么作業(yè)？ 補充作業(yè)：

1、封建社會還有哪些陋習？

2、孫中山還廢除了什么陋習？

板書： 孫中山破陋習

纏足

為啥 還能

不該去做

首先廢除

《孫中山破陋習》第二課時教學設(shè)計

夏慶君

一、復(fù)習導入：

1．今天我們繼續(xù)學習24課《孫中山破陋習》——齊讀課題 2．通過上節(jié)課的學習，我們知道“破”是指——（廢除），“陋習”是指——（本文中指媽媽給姐姐纏足）

3．我們還知道了：在纏足之前姐姐是個怎樣的小女孩？（板書：活潑能干）姐姐是這樣的活潑能干，難怪孫中山小時候——很喜歡自己的姐姐。）板書：喜歡齊讀第一自然段。

二、感受姐姐的變化：

過渡：可是就是這樣一個活潑能干的姐姐有一天卻變了，找出寫姐姐變化的句子。指名讀 出示：以后幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。

A．請同學們認真讀這句話，從這句話中你仿佛看到了一個怎樣的姐姐？痛苦、難過、不開心 B．（指名讀）第一次讀感受就那么深刻，相信還有同學讀得也非常好，誰來讀？ C．咱們一起讀讀這句話。

三、感受纏足：

1．是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢？請大家輕聲地讀讀課文的第2至6自然段，你一定會從中找到答案！(板書：姐姐纏足)2．纏足是怎么回事呢？找出這個自然段，誰愿意讀？（指名讀）出示句子：“一天，孫中山從外面回來，……眼淚直往下流?！保R讀）3．師問：“你知道姐姐纏足時的感受嗎？”姐姐痛苦極了，眼淚直往下流是什么意思？（一個勁地流，止也止不住）

“姐姐為什么會痛苦地流淚呢？”引導學生抓住“長長的、一道又一道地”來體會姐姐所受的痛苦。

出示一組被纏過的腳的圖片，以及講解纏足的過程，并請學生說說自己的感受。所以姐姐————痛苦極了，眼淚直往下流。4．（指名讀）帶著感受讀，就是不一樣，誰還愿意讀？齊讀。5．真是“小腳一雙，眼淚一缸啊”，此時我們還能再看到姐姐的笑臉嗎？看到的是什么？還能再聽到姐姐的歌聲嗎？聽到的又是什么？同學們想象力真豐富，我相信再讀這句話感受一定不一樣：以后幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。誰愿意讀？讀得真好，誰再來讀？

四、感悟?qū)O中山與媽媽的對話：

1．纏足讓姐姐這么痛苦，失去了以往的歡樂。面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。讀讀課文的3--6節(jié)，看看他們是怎么爭論的？用“——”畫出孫中山的話，用”～～”畫出媽媽的話。2．學生交流：

（1）指名讀孫中山的話。出示句子：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！” 還能下田干活嗎？換一種說法。（不能下田干活。）除了不能干活，還帶來什么不便？（走起路來搖搖晃晃）

看著自己很喜歡的姐姐也會變成這樣，孫中山能不生氣嗎？能不心疼嗎？

你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠心疼）誰再來讀？你能把生氣、心疼的語氣放在了標點上了，真不錯。

從中可以看出孫中山是個怎樣的孩子？（對封建陋習的憎恨和抗爭）

（2）同是親人，弟弟是那么的心疼姐姐，而媽媽卻還要堅持給姐姐纏足，難道媽媽就不心疼嗎？媽媽是怎么說的？指名讀。出示句子：媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的?！?齊讀句子。

問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？為什么還要給姐姐纏足呢？（心疼但是又無可奈何）（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。出示：“你年紀小，還不懂得這些事?！眿寢尯蹨I把孫中山推出了房門…… 出示句子：媽媽把孫中山推出了房門…… 媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……（媽媽對姐姐纏足的無奈，對姐姐的心疼）老師：“娶妻要娶小腳妻”，這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。正因如此，母親們寧愿讓自己的孩子受這份罪，也要讓她們纏足。孫中山的母親也是這樣，她也知道纏足很痛苦，她自己也曾受過這樣的痛苦。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何?。∽屛覀冊賮眢w會一下媽媽的這種心情吧！”齊讀媽媽的話。

師生分角色朗讀3-6自然段。（師讀旁白，男生讀孫中山的話，女生讀媽媽的話）讀出孫中山對纏足的憎恨和抗爭，讀出媽媽的無奈和對姐姐的心疼。

老師：纏足陋習給姐姐的身體和心靈都帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里。所以課文說：這件事。。。

比較句子：這件事刺痛了他的心。這件事深深地刺痛了他幼小的心。

（寫出了姐姐纏足對孫中山的傷害之深。）

此時站在門外的孫中山叉著腰可能會想些什么呢？

五、體會孫中山破除纏足陋習深得人心。

是纏足奪去了姐姐的幸福快樂，徹底地毀了姐姐的一生，這樣的陋習真是令人痛恨，一定要廢除它。終于有志者事竟成，辛亥革命勝利后，孫中山當上了臨時大總統(tǒng)，他首先廢除了纏足陋習。

（一）出示第8段讀，聽到這個消息后，你的心情是怎樣的？齊讀。

（二）想象說話

孫中山的這一壯舉，讓中國婦女從此獲得了新生。人們?yōu)榱思o念他，特地為他立了一尊銅像，此時面對孫中山爺爺，你想對他說什么？ 出示：孫中山爺爺我想對你說：……” 【課后作業(yè)】：

（1）把這個故事講給家人聽。

（2）閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學交流。（3）以前生活中還有哪些陋習？回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。【板書設(shè)計】：

孫中山破陋習

姐姐纏足

刺痛了心

革命成功

首先廢除

大快人心