第一篇：桃花心木文本解讀

一棵樹(shù)能告訴我們什么

——林清玄《桃花心木》教學(xué)解讀

桃花心木的花，一朵就有大湯碗那么大，是深深的橘色，碩大而鮮艷的花連成一片，美到令人暈眩，莫怪連鳥(niǎo)兒都要大聲地歌頌。

這是林清玄筆下的一種特別的樹(shù)——桃花心木。這樣一棵開(kāi)滿了橘色的大花，“美到令人暈眩”的桃花心木能告訴我們什么?

《桃花心木》一文呈現(xiàn)的正是一棵樹(shù)能夠告訴我們的東西，入選人教版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)。

自然，樹(shù)本身不會(huì)說(shuō)話，文本是通過(guò)一個(gè)種樹(shù)人之口告訴我們的。與一般的種樹(shù)人相比，林清玄筆下的種樹(shù)人十分奇怪：一是澆水的時(shí)間不固定，澆水的量也不一定;二是他似乎知道有些樹(shù)會(huì)莫名其妙地枯死，而面對(duì)枯死的樹(shù)卻沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的大驚小怪，而是從從容容地補(bǔ)種下去。面對(duì)種樹(shù)人的這種種奇怪的行為，讀者與作者一樣心中充滿了疑惑：

到底該什么時(shí)間給樹(shù)澆水?

多久澆一次水比較好?

澆多少水比較好?

你怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢?

桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故枯萎呢?

如果每天來(lái)澆水，桃花心木是否就不會(huì)枯死了呢?

????

當(dāng)作者把這些疑惑向種樹(shù)人和盤托出的時(shí)候，種樹(shù)人的一番話十分樸素，但卻富有哲理：

如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。

種樹(shù)人的這一番經(jīng)驗(yàn)之談，正是一棵長(zhǎng)大的樹(shù)能夠告訴我們的生命密碼：樹(shù)自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源，而不是一味地依賴種樹(shù)人的澆灌和培育。只有在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，才能長(zhǎng)成百年大樹(shù)。

由一棵樹(shù)的生長(zhǎng)，作家聯(lián)想到人的成長(zhǎng)：

不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

從一棵樹(shù)、一朵花聯(lián)想到一個(gè)人，從一粒沙、一滴水聯(lián)想到整個(gè)世界，是林清玄散文一貫的創(chuàng)作手法。其實(shí)，萬(wàn)物同宗，這種聯(lián)想是極其自然的。借物喻人的手法在文學(xué)創(chuàng)作上雖然十分常見(jiàn)，但如林清玄這樣?jì)故臁⒓?xì)膩而又毫無(wú)矯情之感的運(yùn)用，又實(shí)在不是一般功力所為的。我想，林清玄的佛教背景使他看待世間萬(wàn)物都充滿了理解，這種理解往往化為一種慈悲的情懷，在充滿溫情的目光中看到一種人生的智慧，給人以心靈的慰藉。

在這篇《桃花心木》中，我們也可以感受到這一點(diǎn)。

樹(shù)在不確定中汲取水分，拼命掙扎，在驕陽(yáng)和荒野中艱難生存下來(lái)，這樣的樹(shù)就可以長(zhǎng)成百年大樹(shù)。同樣，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在不確定中生活，就是要忍受許多無(wú)法預(yù)料的挫折和困難，在不斷的考驗(yàn)和磨煉中走向成熟，這樣的人“會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”。人怎樣才能長(zhǎng)大，怎樣才能充滿智慧，怎樣才能堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人世的風(fēng)風(fēng)雨雨，就要像一棵桃花心木那樣學(xué)會(huì)自己尋找水源，汲取養(yǎng)料，而不是依賴與被動(dòng)的等待。這個(gè)被作者明明白白講出來(lái)的道理，是從桃花心木的生長(zhǎng)中受到的啟發(fā)，由于種樹(shù)人的解釋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活認(rèn)識(shí)，理解這個(gè)道理并不會(huì)有太大的難度。

那么，教學(xué)這個(gè)文本，除了理解道理本身，還有哪些內(nèi)容可教呢?我認(rèn)為，這個(gè)文本的寫作方式和敘述結(jié)構(gòu)應(yīng)成為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者先敘事再感悟、從物到人的寫作方式和敘述結(jié)構(gòu)。大體說(shuō)來(lái)，教學(xué)這個(gè)文本可分為以下幾個(gè)教學(xué)板塊：

第一板塊：種樹(shù)人告訴我們什么

這一板塊的教學(xué)，大致引導(dǎo)學(xué)生討論以下重點(diǎn)問(wèn)題：

1.你認(rèn)為一棵樹(shù)要生長(zhǎng)，大概需要什么條件?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和生活體驗(yàn)討論，為感受下文中種樹(shù)人的奇怪做法作準(zhǔn)備。

2.林清玄筆下的種樹(shù)人是怎么做的?列舉文本的有關(guān)描述來(lái)回答，感受種樹(shù)人的種種奇怪做法。

3.面對(duì)種樹(shù)人種種奇怪的做法，你有什么問(wèn)題想問(wèn)他?引導(dǎo)學(xué)生將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，同時(shí)將作者在文中提出的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行整合。

4.如果你是種樹(shù)人，請(qǐng)你對(duì)這些問(wèn)題作出解釋，可參考文本中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。在討論過(guò)程中，理解種樹(shù)人的一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)。

第二板塊：桃花心木告訴我們什么

作者由種樹(shù)人的一番話，想到了什么?

出示下列文字輔助學(xué)生理解：

在小的時(shí)候，我們能不能有情有感，努力地探索智慧，鍛煉自己的意志，作好人生的準(zhǔn)備呢?

——《飛翔的種子——現(xiàn)在的“桃花心木”》

你認(rèn)可作者的感悟嗎?舉出生活中相關(guān)的人或事來(lái)證明你的觀點(diǎn)。

對(duì)種樹(shù)人的這番話，你還有別的感悟嗎?

第三板塊：作者的寫作告訴我們什么

梳理文本結(jié)構(gòu)：作者由桃花心木的生長(zhǎng)聯(lián)想到人，表達(dá)自己對(duì)生活的感悟。根據(jù)這個(gè)寫作思路，如果將文章劃分成兩部分，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣劃分?

討論寫作手法：這種由物到人的寫作方法，你覺(jué)得如何?你還讀過(guò)運(yùn)用這種寫作手法的其他文章嗎?

拓展相關(guān)文本：可鏈接出示林清玄的散文《心田上的百合花》《磚隙的番茄樹(shù)》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受這種寫作手法。

第二篇：《桃花心木》

桃花心木

鄉(xiāng)下老家屋旁。有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹(shù)苗。

桃花心木是一種特別的樹(shù)，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場(chǎng)種了許多，已長(zhǎng)成幾丈高的一片樹(shù)林。所以當(dāng)我看到桃花心木僅及膝蓋的樹(shù)苗，有點(diǎn)難以相信自己的眼睛?！N桃花心木苗的是一個(gè)個(gè)子很高的人，他彎腰種樹(shù)的時(shí)候，感覺(jué)就像插秧一樣。

樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水，奇怪的是，他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

我住在鄉(xiāng)下時(shí)，天天都會(huì)在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹(shù)苗的人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶。他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。

我越來(lái)越奇怪。

更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。

我起先以為他太懶，有時(shí)隔那么久才給樹(shù)澆水。

但是，懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢？

后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？

種樹(shù)的人笑了，他說(shuō)：“種樹(shù)不是種菜或種稻子，種樹(shù)是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹(shù)苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?！?/p>

種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！?/p>

他的一番話，使我非常感動(dòng)。不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>

現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。種樹(shù)人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！?/p>

《桃花心木》是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹(shù)苗的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

本文主要講：作者看到種桃花心木的人一些奇怪的舉動(dòng)，經(jīng)過(guò)與他的一番對(duì)話，悟到了一個(gè)人生道理——在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

突出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):種桃花心木的人有哪些奇怪的舉動(dòng)呢？學(xué)生讀文概括出：一是澆水的時(shí)間不定，二是澆水的水量不定。學(xué)生談到人的不確定是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人、有作為的人。

課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹(shù)木，而是借樹(shù)木的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹(shù)似人，人如樹(shù)，樹(shù)與人的形象疊印在一起，以此體會(huì)到文章在表達(dá)上借物喻人的方法。

【課文鏈接】

讀句子，回答問(wèn)題。

（1）奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

這句話寫種樹(shù)人的奇怪做法，有兩點(diǎn)奇怪：一是_______________________

_______________________；二是

___________________________________________。

（2）不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

句子中“不確定”的意思是

________________________________________________；

這句話的意思是___________________________________________________

__________________________________________________________________。

【課文鏈接】

（1）一是來(lái)的時(shí)間不確定，隔三差五，或十幾天來(lái)一次；二是澆水的量也不確定，時(shí)多時(shí)少。

（2）“不確定”的意思是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。句子的意思是，只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。

二、讀課文，把種樹(shù)人回答作者問(wèn)題的話概括起來(lái)簡(jiǎn)述。

1、問(wèn)：桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？

答：______________________________

2、問(wèn)：如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？

答：__________________________________________

參考答案：

五、1、在不確定的情況下，無(wú)法汲水生長(zhǎng)的樹(shù)苗會(huì)枯萎，能找到水源，拼命扎根的樹(shù)苗不會(huì)枯萎。

2、定時(shí)定量澆水會(huì)養(yǎng)成樹(shù)苗的依賴心，根無(wú)法深入地下，如果停止?jié)菜蜁?huì)枯萎，幸存的樹(shù)苗也會(huì)被暴風(fēng)雨吹倒。

第三篇：桃花心木教案

《桃花心木》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫新詞。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

4、體會(huì)借物喻人的寫作手法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理。2.聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)11課《桃花心木》，這篇散文的作者是誰(shuí)？ 二 介紹作者

1．教師出示簡(jiǎn)介，這是作者簡(jiǎn)介，快速瀏覽，從老師的資料中你知道什么呢？ 林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等。臺(tái)灣高雄人，一九五三年生。畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞?？茖W(xué)校，曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超過(guò)二十次。三 檢查生字詞

1、過(guò)度語(yǔ)：在學(xué)習(xí)新課之前我們首先檢查一下生字詞掌握的情況。

2、教師出示，這是一組容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，指分組名讀

空地 種樹(shù) 散步 語(yǔ)重心長(zhǎng) 模仿 比較 汲水 養(yǎng)分

3、教師出示，這是本課的生詞，指名分組讀

膝蓋 插秧 枯萎 依賴 鍛煉 基業(yè) 幸而 考驗(yàn)

莫名其妙 無(wú)緣無(wú)故 語(yǔ)重心長(zhǎng) 狂風(fēng)暴雨 獨(dú)立自主 優(yōu)雅自在 勃勃生機(jī)

4、指導(dǎo)書(shū)寫“萎”：

①出示問(wèn)：你認(rèn)為在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么呢？

②教師示范：小小草頭最上邊，中間禾子要變扁，下面女字橫要長(zhǎng)。③孩子仿寫一個(gè)

四 初讀課文，理解課文內(nèi)容

1、過(guò)度：詞語(yǔ)我們會(huì)讀了，相信課文學(xué)起來(lái)會(huì)更輕松，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么是？。

3、指名回答，教師出示。

五、美讀桃花心木文段

1．過(guò)度：孩子們看題目是桃花心木，誰(shuí)能根據(jù)搜集的資料用三言兩語(yǔ)介紹一下這種樹(shù)木呢？

2、教師出圖片，教師介紹：桃花心木高大，紅褐色的皮，果實(shí)碩大，開(kāi)著白粉色的花。那課文又是怎么介紹桃花心木的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

4、指名回答，教師出示文段

桃花心木是一種特別的樹(shù)，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場(chǎng)種了許多，已長(zhǎng)成幾丈高的一片樹(shù)林。所以當(dāng)我看到桃花心木僅及膝蓋的樹(shù)苗，有點(diǎn)難以相信自己的眼睛。

現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。

5、指名讀，問(wèn)：文段中桃花心木給你留下了什么的印象呢？（樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直、勃勃生機(jī)。）請(qǐng)帶著這種感受讀一下。

6、配樂(lè)讀，誰(shuí)能帶著這種感受讀給大家聽(tīng)呢？

六、體會(huì)種樹(shù)人奇怪的行為

1．過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)前作者看到的桃花心木是僅及膝蓋高，就是這么一株小樹(shù)苗是怎么長(zhǎng)成與屋頂一般高、勃勃生機(jī)的參天大樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3至7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)描述種樹(shù)人如何種桃花心木樹(shù)的語(yǔ)句。

3、教師出示文段，指名讀

樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水，奇怪的是，他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。

4、從這些語(yǔ)句中可見(jiàn)種樹(shù)人的行為令人感到怎么樣呢？（奇怪）從這幾段中畫(huà)出作者心里變化的詞語(yǔ)。種樹(shù)人的哪些做法讓人感到奇怪呢？出示文段第一段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或個(gè)別語(yǔ)句回答（天數(shù)不確定、水量不確定、時(shí)間不確定、苗數(shù)不確定。）你能帶著這種感受來(lái)讀嗎？

5、教師引領(lǐng)讀：我越來(lái)越奇怪的是——（男讀）更奇怪的是———（女讀）

6、看到種樹(shù)人這越來(lái)越奇怪的舉動(dòng)，作者也疑惑重重。面對(duì)作者的種種疑問(wèn)，種樹(shù)人是怎樣回答的呢？出示文段，指名讀。你從種樹(shù)人的話中明白了什么？你還覺(jué)得種樹(shù)人的做法奇怪嗎？如果種樹(shù)人不這樣做，又會(huì)有怎樣的后果呢？出示文段，指名讀回答。

七、感悟道理

1、過(guò)度：種樹(shù)人的一番話，使我非常感動(dòng)。感動(dòng)是因?yàn)槲覐姆N樹(shù)人的行為中悟出了育人的道理？什么道理呢？

2、出示文段：

種樹(shù)人的一番話，使我非常感動(dòng)。不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

聯(lián)系上文樹(shù)木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？（樹(shù)木的“不確定”是指天氣變化無(wú)常，人的“不確定”是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。）聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到生活中的哪些“不確定”呢？小組內(nèi)交流。（一場(chǎng)意外的車禍可能奪走一個(gè)人的雙腿；可能因生病而雙目失明；一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，可能讓人妻離子散??）

3、種樹(shù)人和我的談話讓旁邊的小樹(shù)苗聽(tīng)到了。假如你是一棵桃花心木，你會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？出示：

如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木，我會(huì)對(duì)桃花樹(shù)人說(shuō): 如果我是一棵經(jīng)歷風(fēng)雨、茁壯成長(zhǎng)桃花心木，我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)：

4、學(xué)習(xí)到這里，課文以“桃花心木”為題，單單是寫樹(shù)嗎？不是單純地寫樹(shù)木，而是借樹(shù)木的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。這種寫法叫做“借物喻人”（板書(shū)）。

5、生活的道路，既有順境也有逆境，只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，就會(huì)成為生活的強(qiáng)者。那你知道哪些逆境中成才的人呢？出示圖片。介紹：貝多芬在黑暗的世界中成為生活的強(qiáng)者，海倫在無(wú)聲的世界中成為生活的強(qiáng)者，張海迪身坐輪椅，靈魂卻在奔跑，司馬遷忍辱負(fù)重寫成了巨著《史記》。

6、寫一寫：假如生活中我考試失敗了，我會(huì)（）。假如長(zhǎng)跑中我摔倒了，我會(huì)（）。假如我被病魔折磨的痛苦難忍，我會(huì)（）。

7、同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天。讓我們齊讀勵(lì)志的名言，揚(yáng)起風(fēng)帆做生活的強(qiáng)者吧！出示名言齊讀 八、布置作業(yè)：搜集林清玄的散文讀一讀。

九、歌曲欣賞《真心英雄》

教師小結(jié)：最后老師希望同學(xué)們像桃花心木一樣，在生活的不確定因素中，獨(dú)立自足，頑強(qiáng)生長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成為國(guó)家棟梁，成為真正的真心英雄。一起欣賞歌曲。

板書(shū)： 11 桃花心木

奇怪----越奇怪----更奇怪----激動(dòng)

種樹(shù) 借物喻人 育人

《桃花心木》教案

馬橋鎮(zhèn)陳莊小學(xué)

何連美

第四篇：《桃花心木》板書(shū)設(shè)計(jì)

《桃花心木》板書(shū)設(shè)計(jì)：

干旱 枯萎

樹(shù) 水澇 根無(wú)法深入地下 →死亡

狂風(fēng)暴雨 吹倒

樹(shù) →人 → 學(xué)會(huì)自己汲水生長(zhǎng) 學(xué)會(huì)獨(dú)立自主 → 參天大樹(shù) → 國(guó)之棟梁

第五篇：《桃花心木》教案設(shè)計(jì)

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì) 固始縣第九小學(xué)

陳本莉

教材分析：

《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即高個(gè)子種樹(shù)人培育桃花心木苗時(shí)顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團(tuán)。后來(lái)通過(guò)與種樹(shù)人的交流才明白原來(lái)種樹(shù)人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛(ài)心的種種舉動(dòng)恰恰是為了讓樹(shù)木自己學(xué)會(huì)適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)。種樹(shù)人的言行使“我”深受感動(dòng)，并從中感悟到人的成長(zhǎng)其實(shí)也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗(yàn)的人，才能在生活中練就獨(dú)立自主的心，才能更頑強(qiáng)、更燦爛地生活與成長(zhǎng)。全文借種樹(shù)喻育人，清新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味。學(xué)情分析：

文章有些句子含義深刻，這有益于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析能力，提高認(rèn)識(shí)水平。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握讀中感悟、讀中體驗(yàn)，聯(lián)系上下文理解等學(xué)法，自我感悟。同時(shí)，學(xué)習(xí)課本，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的見(jiàn)解，談?wù)J識(shí)上的提高，以求收到教育內(nèi)化的效果。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

2、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

3、體會(huì)借物喻人的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解含義深刻的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：

感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

1、講述《一個(gè)大學(xué)生的故事》。

2、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言：聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法？

3、小結(jié)：同學(xué)們，我們這位可悲的“大學(xué)生”為什么會(huì)有如此結(jié)局？是他的錯(cuò)？是愛(ài)他的姐姐的錯(cuò)？還是其他人的錯(cuò)？今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

二、板書(shū)課題。（學(xué)生讀題）

三、質(zhì)疑課題，了解樹(shù)木。

1、介紹：桃花心木屬于常綠喬木，春夏開(kāi)花，樹(shù)高可達(dá)25米，樹(shù)皮成淡紅色。原產(chǎn)于南美洲，在我國(guó)的南方也有種植，其木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)蝕，是制造船只和家具的優(yōu)良木材，其種子榨出的油可供工業(yè)使用，是世界名貴木材之一。

2、那么，這種樹(shù)有什么獨(dú)特之處令臺(tái)灣作家林清玄如此印象深刻呢？找出文中介紹桃花心木的句子。

（桃花心木是一種特別的樹(shù)，它樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直。??）

2、感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

四、初讀課文，探究奇怪。

過(guò)渡：桃花心木樹(shù)形優(yōu)美，高大筆直，又是世界名貴藥材之一，種植的過(guò)程中肯定需要精心呵護(hù)才能使它長(zhǎng)成參天大樹(shù)吧？

1、默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的呢?他這樣做能使僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎?

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

3、學(xué)生朗讀文中的相關(guān)句子。（指名）

4、我們可以把種樹(shù)人的澆水方法分為幾個(gè)方面？

來(lái)的時(shí)間不確定（隔三差

五、或早或晚）

澆水的量不確定（時(shí)多時(shí)少）

帶樹(shù)苗補(bǔ)種

板書(shū)：天數(shù)不定 水量不定 時(shí)間不定 補(bǔ)種不定

4、總結(jié)“不確定”

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：用了8個(gè)有時(shí)，師：這里有時(shí)有時(shí)表明一切的一切是那么的不確定。（板書(shū)：不確定）這正是種樹(shù)人的奇怪之處。

5、面對(duì)種樹(shù)人的這些舉動(dòng)作者產(chǎn)生了怎樣的想法呢？（感到奇怪和疑惑）

6、指導(dǎo)感情朗讀。

五、品讀句子，探究原因

1、提出疑問(wèn)：同學(xué)們，如果你遇到這樣的種樹(shù)人，你會(huì)有什么疑問(wèn)呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。

2、領(lǐng)讀8、9、10、11自然段。

3、同桌互問(wèn)互答，探究原因。

師：這些疑問(wèn)在種樹(shù)人的一番話中都有答案。老師想請(qǐng)你們同桌幫忙，一位問(wèn)剛才那么多的問(wèn)題甚至還有你自己的問(wèn)題，另一位做種樹(shù)人來(lái)解答他的所有疑問(wèn)，行不行？

4、同桌反饋：（注意傾聽(tīng)，把耳朵豎起來(lái)，看他們問(wèn)題好不好，答得好不好）

5、老師點(diǎn)評(píng)：

（種樹(shù)人的一番話在課文中有幾段？分別是12，13段，快速讀一讀，概括種樹(shù)人的種樹(shù)之道是什么？）

6、自讀種樹(shù)人“話”句子。

7、概括種樹(shù)之道：（板書(shū)：樹(shù)——自找水源，拼命扎根，長(zhǎng)成大樹(shù)）說(shuō)一說(shuō)生活中自然環(huán)境的不確定因素有哪些？（體會(huì)第一個(gè)“不確定“）

8、齊讀12、13自然段。（注意語(yǔ)重心長(zhǎng)）

9、總結(jié)：現(xiàn)在大家都理解了種樹(shù)人的良苦用心。如果桃花心木和我們一樣有心，假如我們就是一顆顆桃花心木，你會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么呢？

（課件出示：我是一顆即將枯萎的桃花心木，我要對(duì)種樹(shù)人說(shuō)：??

我是一顆在成長(zhǎng)中飽受痛苦的桃花心木，我要對(duì)種樹(shù)人說(shuō)：?? 我是一顆經(jīng)得起風(fēng)雨、茁壯成長(zhǎng)的桃花心木，我要對(duì)種樹(shù)人說(shuō)：??）

10、指導(dǎo)齊讀種樹(shù)人的兩段話，進(jìn)一步體會(huì)他的用心和智慧。

六、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理

師：同學(xué)們，讀到這里，你還僅僅認(rèn)為桃花心木這篇課文僅僅是寫樹(shù)嗎？寫種樹(shù)之道嗎？生：不只是樹(shù)，人也一樣（板書(shū)：人）

那么，作者從種樹(shù)人的種樹(shù)方法中感悟出了什么人生哲理呢？

1、自讀14自然段找關(guān)鍵詞理解句子意思。

2、生反饋：

板書(shū)： 人——生活考驗(yàn)，獨(dú)立自主，努力成才

說(shuō)一說(shuō)生活中經(jīng)歷的坎坷和磨難有哪些？（體會(huì)第二個(gè)“不確定“）

是啊，生活是不確定的。有時(shí)會(huì)痛苦、有時(shí)會(huì)失敗、有時(shí)平安、有時(shí)危險(xiǎn)、有時(shí)順利、有時(shí)曲折，一切都是無(wú)法預(yù)料、不能確定的。但也只有經(jīng)歷了生活中各種風(fēng)雨的考驗(yàn)才能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，才能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，才能學(xué)會(huì)努力成長(zhǎng)為一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。

七、總結(jié)升華、體會(huì)寫法

1、總結(jié)升華全文

（學(xué)到這我們得感謝一個(gè)人，誰(shuí)??？（林清玄）他讓我們懂得了種樹(shù)之道，那就是讓樹(shù)在不確定中學(xué)會(huì)找水源，更讓我們明白了做人之道，在不確定中生活的人能鍛煉出獨(dú)立自主的心，成為堅(jiān)強(qiáng)，有作為的人。）師：種樹(shù)人種樹(shù)成功了嗎？（成功）齊讀15、16自然段

師：是的，種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了，因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)找水源了，已經(jīng)成材了，是那么優(yōu)雅自在，勃勃生機(jī)！

2、體會(huì)寫法

師：學(xué)到這里哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章采用了怎樣的寫作手法？（指名回答）

1、板書(shū)：借物喻人

借什么來(lái)比喻什么呢？（思考后指名回答）

（作者借種樹(shù)人的育樹(shù)方法說(shuō)明認(rèn)得成長(zhǎng)需要在艱苦的環(huán)境中經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，要有一顆獨(dú)立自主的心的人生哲理。）

2、善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來(lái)寫的。

一是“看到”——引發(fā)思考(產(chǎn)生疑問(wèn))； 二是“聽(tīng)到”——找到答案(種樹(shù)人言)； 三是“想到”——明白道理(由樹(shù)及人)。

八、板書(shū)

（樹(shù)苗）——（人）會(huì)找水源 生活考驗(yàn) 拼命扎根 獨(dú)立自主 長(zhǎng)成大樹(shù) 努力成長(zhǎng)

（種樹(shù)喻育人）

教后反思：

1、注重教給學(xué)生閱讀方法。課堂上我教給學(xué)生閱讀方法，可聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。這樣一來(lái)使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，又收到了教育，解決了文章的重難點(diǎn)，所以練習(xí)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程能起到事半功倍的作用。

2、我讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)身邊的人和事，學(xué)生的話匣子一下子打開(kāi)了，自然環(huán)境的不確定，生活中的坎坷和磨難讓他們說(shuō)的滔滔不絕，說(shuō)得可真多！我適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性就變得很高。