第一篇：二年級繪本《南瓜湯》

二年級繪本《南瓜湯》教學設計

南瓜湯---合作多愉快

教學目標 知識傳授目標：讀懂繪本故事《南瓜湯》，熟悉心理游戲-----食指抬桿。2 能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生學會合作的好習慣，以及相互配合的方法。3 思想教育目標：明確了解合作、相互配合、團結友愛的意義和價值。

教材分析 重點： 看懂繪本故事，說說自己的感悟。難點： 與同伴合作完成心理游戲-----食指抬桿。關鍵： 感知、體悟到合作的價值和意義，繼而養(yǎng)成好習慣。

學情分析

什么是合作，為什么要合作，怎么合作？這可能是對低年級學生相對陌生的概念和問題。

教法選擇:讀書指導法、討論法

教學過程

1、首先進行熱身小活動《幸福拍手歌》。

2、以講故事的形式吸引學生的興趣，導入新課。繪本故事《南瓜湯》。

內容簡介

在一棟非常古老的小白屋里住著鴨子、貓和松鼠。三個小動物每天一起做南瓜湯，其中貓負責切南瓜，鴨子負責加鹽，松鼠負責攪湯，他們各司其職，做出世界上最好喝的湯。直到有一天，鴨子不想再倒鹽，而想攪湯。這樣三個好朋友吵了一架，鴨子離家出走了！這下可怎么辦呢？ 該文以優(yōu)美的文、圖和巧妙的節(jié)奏描繪了一個關于友情和分工合作的溫馨幽默故事。

3、講完故事，提問：故事的一開始，世界上最好喝的南瓜湯是怎么做出來的？ 學生回答，教師引導、點題-----合作。

師：合作可以做出世界上最好喝的南瓜湯，合作也可以做一個小游戲。

4、心理游戲-----食指抬桿。

人數(shù)：兩人一組（后續(xù)可適當增加）道具：筷子 游戲規(guī)則：

① 參與者面對面或面向同一方向站著，每人伸出一根食指。② 在兩人食指上放上一根筷子，食指不能與筷子脫離。③ 聽從老師的指令，向“上、下、左、右”四個方向移動。注意：

手指必須伸直，不能出現(xiàn)鉤、夾的動作；每根手指都要接觸筷子，誰的手指離開筷子就宣告失敗。

提問：如何才能將筷子抬起來？ 引導學生點題---合作。

5、課堂延伸：故事續(xù)編-----繪本故事的最后，小鴨子說：“我現(xiàn)在想要吹 風笛?！比缓髸鯓幽?？請你把這個故事繼續(xù)講下去。

教學后記

學生們對游戲的熱情很高，道具僅僅是一根筷子也能高興地愛不釋手。但游戲課怎么上？課堂如何把控？既能讓孩子們盡情體驗，又能不至導致混亂，還需要慢慢摸索，總結經驗。

第二篇：石頭湯繪本

繪本《石頭湯》親子閱讀設計

繪本導讀目標：

1、在閱讀繪本的過程中，了解相關的背景知識，激發(fā)孩子閱讀的興趣。

2、在品讀繪本的過程中，引導孩子進行獨立閱讀與思考，培養(yǎng)孩子的想象力和說話能力。

3、通過閱讀討論，引導孩子讀懂故事，對故事及其中的人物作出自己的評價。導讀準備：兩人一本《石頭湯》故事書、蔬菜圖等卡片

預設導讀過程：

導入談話：

1、媽媽：你喜歡喝湯嗎？喜歡喝什么湯呢？（孩子說出自己喜歡喝的湯）媽媽：今天，媽媽要送給你一碗石頭湯，你有什么疑問呢？

孩子：石頭湯是什么樣子的？石頭湯能喝嗎？喝完了會孩子病嗎？…… 孩子：今天媽媽要送給你的石頭湯其實是一本書，一個故事。

一、引導讀護封（孩子猜猜封面中的人物）

孩子：三個和尚和一個小女孩正圍著一個大鍋看煮石頭湯；

孩子：老和尚笑呵呵的，小和尚好像很驚奇、小女孩和另一個和尚專心地看； 孩子：也許他們在猜著這石頭湯味道到底如何。

媽媽：閱讀繪本，就是需要這樣大膽猜測，展開豐富的想象。

媽媽：石頭做的湯到底會是什么味道的呢？（課件出示扉頁）請你來猜一猜，并說說你的理由（淡的，苦的……）

媽媽：可是在喝過這湯的人看來，它就是天下最美味的湯，這是為什么呢？故事還要從這三個和尚說起——

二、親子共讀故事（前半部分）

1、媽媽出示書，講述故事前半部分：

（1）媽媽翻開書本：封面——蝴蝶頁——扉頁——出示第1頁

（2）媽媽讀文字，隨文理解：布施——施舍、給予，出家的人，把財物施舍給人，或幫助別人等等叫做“布施”，并板書——？幸福（孩子猜猜誰是阿福、阿壽、阿祿。）什么使人幸福呢？我們不急于回答，繼續(xù)看故事。

（3）（出示第2頁）媽媽讀，轉入到第3頁過渡：他們走進了這村莊，村民們辛勤勞作，但從來只顧自己。

①了解村民的職業(yè)：（出示第3頁）你知道他們都是干什么的嗎？農夫——種莊稼的茶商——賣茶葉的秀才——古代的讀書人女裁縫——做衣服的郎中——醫(yī)孩子，大夫木匠——做木工活的還有其他很多人……

②媽媽：請仔細觀察這些村民們的表情，你感受到了什么？（孩子觀察想象）孩子：他們在東張西望，看起來十分冷酷。橫眉冷對、冷酷無情、杞人憂天、悲傷、自私、冷漠、冷淡等。（茶商總害怕上好的茶葉被偷了，于是用厚厚的布蓋著；木匠做了很多木箱藏糧食，深怕被人看見；女裁縫老歪著眼睛看人，一副瞧不起人的樣子；秀才自以為了不起

媽媽：那他們看起來幸福嗎？

孩子：一點兒也不幸福。

③媽媽：你想想看，如果阿福、阿祿、阿壽三個人來到這個村莊，可能會遭遇什么？（孩子猜測想象）

孩子：村民們可能會不理會他們?？赡軙鸭依锏拈T關得緊緊的，不理會他們?？赡軙s他們走……

媽媽：我們看看接下來發(fā)孩子的事情。

（4）課件出示第4、5頁

①媽媽讀文字：“當和尚們走到山腳下時，村民們早已躲進家中。沒有 人來到門前來迎接。一看到和尚們走進村莊，村民們又緊緊地關上了 窗。和尚們去敲第一家門。沒有人回答。接著，房里的燈滅了。他們 又去敲第二家的門，結果還是一樣。就這樣，一家挨一家，一戶又一 戶?！?/p>

②媽媽：孩子，你猜對了。阿福他們遭受到了全村人的冷淡。

③（出示第5頁）：引導學孩子觀察屋頂上的小貓，一般情況下，小貓會很黏人，和容易和人親近，但這里的貓都變得很冷漠，一點都不快樂。

媽媽：如果你是三個和尚之一，這個時候，你會怎么想，又會怎么做呢？ 孩子：我可能會立刻離開這個地方，他們一點都沒有禮貌；我會轉身就走，怎么也想不明白；我會充滿疑問，他們?yōu)槭裁炊歼@樣呢？

媽媽：是啊，我們來看看阿福他們到底有沒有離開呢？

（5）出示第6頁：“這些人不知道什么是幸福?！焙蜕袀冋f?！翱墒墙裉?，……我們要讓他們看看怎么煮石頭湯?！?/p>

媽媽：和尚沒有離開，而是想用煮湯的方式讓他們知道什么叫幸福。你想知道這是怎么回事嗎？別急，有一個人也想和我們一起去呢，媽媽告訴你，讀繪本，可不能放過細小的部分，誰也想和我們一起看看煮石頭湯？（小女孩）對，她就躲在樓上，偷偷地看，看來，并不是所有的人都不愛搭理。

（6）出示小女孩幫忙的頁數(shù)，媽媽讀文字。

（7）出示：和尚們撥了撥柴火，一時炊煙裊裊。左鄰右舍紛紛探出頭來。那堆火，那口大鍋，支在村里的正當中，真是稀奇古怪！

媽媽：（出示）你們看，村民們一個一個忍不住好奇，伸出頭來想看個究竟，他們心里會想些什么呢？

孩子：為什么用這么大的鍋？怎么煮湯？

孩子：他們已經開始有了很大的改變，已經有好奇心了。各個探頭探腦，好奇心已經代替了他們的冷酷。大家之間不再像對待仇人一樣，橫眉冷對了。媽媽：于是啊，村里人一個接一個走出家門，想看看石頭湯到底怎么煮。

三、媽媽孩子共讀（后半部分）

1、媽媽:你也想知道嗎？請你打開書，靜靜地閱讀這個故事吧。請注意閱讀的要求：邊讀故事邊看圖畫；不認識的字可以問媽媽或先跳過去。

2、故事后來是怎樣的？媽媽來考考你們的讀書效率（關鍵詞：和尚說的，所有的人紛紛放了很多東西）

排列順序：媽媽這里有幾張卡片，分別是（讀卡片內容），誰能根據(jù)故事內容來排列一下順序？

加鹽和胡椒粉——加胡蘿卜——加洋蔥——加蘑菇……

3、我們一起合作，一個人說一部分，連起來把后半部分的故事講一講。

4、模擬煮石頭湯場景：親子合作讀每一部分，并在大鍋里添加各種材料。（粘貼夾在學孩子繪本中的預先畫好的蔬菜等“材料”）

5、和之前的村民相比，你發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在的村民怎么樣了？（孩子：大方、慷慨、無私，一個比一個付出更多；不再像以前一樣只顧自己，東西拿出來大家一起分享了。）

四、共享幸福

1、媽媽：你為他們轉變高興嗎？現(xiàn)在鮮美無比的石頭湯煮好了，讓我們一起來嘗嘗這湯的味道吧?。ㄕn件出示歡宴圖）

你就是坐在歡宴席上喝湯的人，你喝著這湯，你會說些什么呢？

2、歡宴結束，再讓我們也跟著他們狂歡一下（出示狂歡圖）:你覺得哪個詞可以形容人們的心情？（快樂、幸福、高興、開心）

3、出示最后一副圖：交流：“——幸福就像煮石頭湯那樣簡單。”媽媽：小和尚知道了什么使人幸福，他們說“幸福就像煮石頭湯那樣簡單?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的呢？（孩子交流）

媽媽：分享使人更富足，幸福就像煮石頭湯那樣簡單，說得多好?。∵€記得他們以前嗎？看看他們，當時是多么的冷漠，而現(xiàn)在是多么的熱情；當時是多么的寂寞，而現(xiàn)在是多么的幸福！

4、假如讓你重新給石頭湯取名，你會取什么呢？（幸福湯、愛心湯、快樂湯）

第三篇：生氣湯繪本教案

一年級上學期繪本教學教案（16）

課題：生氣湯 教學目標：

1、在看、聽、說、議中初步理解故事內容。

2、觀察媽媽夸張豐富的造型特點，嘗試用較完整的語言講述“煮生氣湯”細節(jié)。

3、感受疏導負面情緒的有趣方法，知道生氣是正常的情緒反應，了解經常生氣會影響人的健康?；顒訙蕚洌?/p>

1、經驗準備：幼兒有過生氣的經驗。

2、《生氣湯》故事的PPT、一段舒緩的音樂、相應圖示。教學過程：

教學設計：

一、提問導入

孩子們，每個人都會遇到不開心的事，當你生氣或煩惱的時候你會怎么做呢？爸爸媽媽如果知道你生氣了，會怎么做呢？今天老師為你們帶來了一本圖畫書，講的就是一個孩子遇到了很多生氣的事，他的媽媽又是怎么做的？

二、觀察封面 1.出示書的封面

（1）仔細觀察書的封面，你看到了什么？（“生氣湯”三個字）（2）介紹故事題目、作者、翻譯者、出版社。2.小朋友，看了這個漂亮的封面，你最想知道什么?

三、講故事、聽故事，適時提問 1.出示書的第一頁

提問：小朋友，這上面畫的是什么？（一把勺子）那這個故事里，這把勺子有什么作用呢？

2、霍斯有哪些不容易的事？

3、媽媽和霍斯是怎樣煮湯的？

四、提醒孩子，注意細節(jié)。

1、媽媽的表情怎樣呢？

2、霍斯是怎么回答？又是怎么做的呢？ 討論交流：

霍斯其實是個很可愛的小孩，而霍斯的媽媽的確非常聰明。他知道霍斯在生氣，但沒有直接問他為什么生氣，也沒有跟他多說什么，而是用一起煮湯的方式來幫助霍斯，讓他不再生氣。雖然故事已經結束，但是我們有沒有從這個故事中學到些什么呢？（在你遇到不開心的事的時候，要找到一個適合的方法去解決，讓自己快點快樂起來。）

五、拓展延伸

說話：小朋友們，故事講到這里就結束了，好聽嗎？你們喜歡故事中的誰？

六、小結

老師也很喜歡這本書，書里還有許多有趣的小細節(jié)，需要我們在以后的閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)。孩子們生活中我們會遇到一些不開心的事，我們要學會用正確的方法讓自己開心，就像霍斯和媽媽一樣，或者，我們也可以唱唱歌、跳跳舞，這樣也可以讓自己快樂起來。為什么？

第四篇：二年級繪本

二年級繪本

X+1教學設想

繪本是圖畫和文字的完美結合，甚至圖畫更精彩，如果沒有圖畫，繪本里的那些文字是絕對不能撐起那么豐富的內容。繪本是柔軟的，每個繪本都會告訴我們在成長的歷程中所應該感受的溫暖和有趣，但并不說教，并不生硬。這是繪本的魅力所在。我們將通過開展繪本教學活動，培養(yǎng)孩子的想象能力、藝術思維、表達能力、感悟能力等等，是目前繪本教學的重點。

繪本的課堂應該是柔軟的，是快樂的，充滿師生共同期待的美好的。我們將通過讓孩子說故事的方式、讀書會的形式、采用戲劇表現(xiàn)的方式來進行，其表演的方式可以采用肢體表達，聲音表達等等、也會適當安排動手DIY，親自做一本繪本故事書，在制作故事書的過程中，學生會學習到說故事、編故事、涂鴨、及文字的呈現(xiàn)等能力。在一次次借由繪本的教學，培養(yǎng)兒童良好的閱讀的習慣，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力，并增長其個人學識。

推薦以下繪本：

《要是你給老鼠吃餅干》 《月亮，生日快樂》 《祝你生日快樂》 《生氣湯》 《小黑魚》 《鴨子騎車記》 《壁櫥里的冒險》 《圓白菜小弟》 《不是我的錯》 《螞蟻和西瓜》

第五篇：《石頭湯》繪本閱讀教學設計

《石頭湯》繪本閱讀案例

貴州省畢節(jié)市赫章縣羅州鄉(xiāng)中心校 蔡麗

教學目標：

1、在閱讀繪本的過程中，了解相關的背景知識，激發(fā)學生閱讀的興趣。

2、在品讀繪本的過程中，引導學生進行獨立閱讀與思考，培養(yǎng)學生的想象力和說話能力。

3、通過閱讀討論，引導學生讀懂故事，對故事及其中的人物作出自己的評價。教學重難點：

從煮石頭湯中悟出付出、分享使人幸福。教學準備：課件 教學過程：

一、介紹繪本

1、師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)老師手中的書與我們的課本有什么不一樣嗎？（生自由說）

師：是的，書中不僅有感人的故事還有精美的畫面呢！我們把這樣以圖畫為主、文字為輔共同講述一個故事的書叫繪本。

2、師出示幾本繪本書，讓學生了解繪本知識。

師：今天老師要和大家一起讀一本圖畫書，你們想讀嗎？這本書是一個關于“湯”的故事。師同時板書：湯。你們喝過什么湯？是用什么材料做成的？生答。但你們一定沒喝過這種湯。師接著板書：石

頭。齊讀題目，問：你有什么疑問？生答。

師：別急，接下來就讓我們帶著這些問題走進這個故事吧！

二、激趣導入（課件出示無題的繪本封面）

1、師：先來看看這幅圖，說說你都看見了什么？并簡單描繪一下。

生：（自由答）

師：看來大家的想象力都挺豐富的，閱讀繪本，就是需要這樣大膽猜測，展開豐富的想象。

2、師：這么有趣的故事書，有誰知道是誰寫的嗎？ 簡介作者：

這本書的作者就是一位美國人，他叫瓊.穆特。他創(chuàng)作的圖畫書獲獎無數(shù)，深受大家喜歡?！妒^湯》是公認的世界經典圖畫書。被美國紐約圖書館推薦為“每個人都應該知道的100本圖畫書之一”。

師：下面就讓我們一起分享這本繪本吧！

三、講授繪本

1、師：仔細觀察第一幅畫面，這樣的畫面給你怎樣的感受??？

生：（自由答）

師：好，孩子們，你們都有一顆敏感的心。（師讀）

2、教師讀文字，隨文理解：布施——施舍、給予，出家的人，把財物施舍給人，或幫助別人等等叫做“布施”好！現(xiàn)在你接著讀（生接讀本段）

3、師：孩子們，通過剛才這段文字你知道了什么？（生自由談）什么使人幸福呢？我們不急于回答，繼續(xù)看故事。

4、認識村莊里的一些人（課件出示第3頁）

①了解村民的職業(yè)：

②仔細觀察這些人物的動作和神態(tài)，你能感覺到什么？（生談）

師：是啊，同學們都有敏銳的觀察力，你很會觀察，能抓住一個人物有針對性地來談感受。（引導學生挖掘人物內心，找同他們各自的特點：自私、傲慢、冷漠。）

師：正是因為他們這樣的思想，村里的人很少來往。

師：你們想想看，如果阿福、阿祿、阿壽三個人來到這個村莊，可能會遭遇什么？（生猜測想象）

師：同學們，你們猜對了。阿福他們遭受到了全村人的冷淡。那如果你們是三個和尚之一，這個時候，你會怎么想，又會怎么做呢？（生談）

師：是啊，我們來看看阿福他們到底有沒有離開呢？（繼續(xù)講故事）師：和尚沒有離開，而是想用煮湯的方式讓他們知道什么叫幸福。你們想知道這是怎么回事嗎？別急，有一個人也想和我們一起去呢，老師告訴你，讀繪本，可不能放過細小的部分，誰也想和我們一起看看煮石頭湯？（小女孩）

師：對，她就躲在樓上，偷偷地看，看來，并不是所有的人都不愛搭理。她在想什么？

（生自由答）分角色朗讀

接讀故事觀察這幅畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：外面有很多人把窗戶打開了。

生：他們對和尚的舉動很好奇。

師：不但開了窗戶，還有人推開了門，還記得和尚剛來時是一幅怎樣的情景？

生：他們關緊門，緊閉著窗，都不讓進。

師：這都說明什么？

生：我以為他們有了變化。

9、續(xù)編故事

師：石頭已經下鍋了。怎樣才能使這普普通通的石頭熬出美味的湯呢？請你猜一猜，和小組的同學說一說。

10、展示故事。

（1）以接龍的形式指名學生繼續(xù)讀故事。

（2）比較

這個故事和我們編的故事有什么不一樣？

（3）他們煮的真的是石頭湯嗎？還加入了什么？

（鹽、胡椒粉、胡蘿卜、洋蔥、餃子、豆腐、芋頭、冬瓜、玉米尖、大蒜??）

這些各種各樣的材料都是哪里來的？如果你是村民，你還會拿來什么讓湯更好喝？

11、師：和之前的村民相比，你發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在的村民怎么樣了？（生：大方、慷慨、無私，一個比一個付出更多；不再像以前一樣只顧自己，東西拿出來大家一起分享了。）（板書：付出 分享）

師：剛才故事講到這里你明白了阿壽煮石頭湯的用意嗎？ 此時此刻，你覺得這是一鍋（）的石頭湯？

12、歡宴、歡慶環(huán)節(jié)

師：湯終于熬好了，你認為村民們會怎么喝？

生：自由發(fā)言。

（出示課件展示歡宴的場面。）

師：桌子上只有湯嗎？（出示文字）

師：大家把東西都拿出來和大家一起分享，他們成了好鄰居。

師：你覺得哪個詞可以形容人們的心情？（快樂、幸福、高興、開心）

13、送別環(huán)節(jié)

師：時間過得真快，不知不覺中天亮了，和尚要回去了。觀察畫面風景，四人交流一下這時的村民與和尚們會說些什么？

四、對比升華

1、故事講完了，和尚們找到幸福了嗎？村民們幸福了嗎？（幸福了）

2、從哪里可以看出村民們幸福了？

3、幸福是什么？

“幸福就像煮石頭湯那樣簡單?！?/p>

4、交流

師：硬邦邦的石頭，居然能煮成色香味俱全的美味湯。到底是誰的手藝這么棒能煮出這樣的石頭湯，是石頭本身的緣故，還是別的什

么原因呢？（指名回答）現(xiàn)在，你認為石頭湯里除了這些看得見的材料以外，還有什么？

5、小結

師：同學們，石頭湯給村民們帶來了一場盛宴，從此鄰里之間和睦、幸福地生活著。如果阿福再問你，幸福是什么，你會怎么說呢？

6、總結：是啊，幸福就是一起參與，你我付出，共同分享。幸?？床灰娒恢?，是一種體驗，卻可以和大家一起分享，一起擁有。

五、拓展延伸：

1、推薦好書

《 石頭湯》這本繪本，故事感人，畫面精美，讓我們讀后回味無窮。其實瓊.穆特的作品還有《尼古拉的三個問題》、《禪的故事》我們今天的〈石頭湯〉是愛心樹系列中的一本。這個系列的繪本還有很多希望大家課后靜下心來讀一讀，一定讓你受益終生的。老師愿同學們“多讀書，讀好書，好讀書?！薄?，享愛書籍帶給我們的無限快樂。

2、作業(yè)自主餐（任選一題做）

①寫作遷移： 如果再有陌生人來到這個村莊，你認為村民們會有怎樣的表現(xiàn)？請發(fā)揮你的想象進行續(xù)寫。

②合作表演：請你和同伴一起，動手制作一些小道具，排演兒童劇《石頭湯》。