第一篇：政治教案-事物發(fā)展的趨勢(shì)-教學(xué)教案
關(guān)于“事物發(fā)展的趨勢(shì)”（1）知識(shí)與技能：
通過教學(xué)，使學(xué)生理解為什么新事物必定能夠戰(zhàn)勝舊事物，新事物的成長(zhǎng)壯大為什么一般都要經(jīng)歷艱難曲折的過程，并能運(yùn)用這一原理并結(jié)合具體事例論證說明：應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待人生道路上的曲折，正確對(duì)待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中的困難。
通過教學(xué)，使學(xué)生了解唯物辯證法和形而上學(xué)的根本觀點(diǎn)及兩者的分歧，并能結(jié)合典型事例，對(duì)兩者在實(shí)際生活中的不同表現(xiàn)做出判斷；了解堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)的基本要求。
（2）過程與方法：
通過本框教學(xué)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以事物發(fā)展前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理為指導(dǎo)去觀察、把握事物全局，預(yù)見事物發(fā)展前途的辯證思維能力，從而在日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中，提高戰(zhàn)勝困難和挫折的能力；在當(dāng)前和今后的改革事業(yè)中，提高理解、適應(yīng)和參與的能力。
由于本框是對(duì)唯物辯證法的基本觀點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)，與形而上學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和分析，并進(jìn)而對(duì)學(xué)生提出堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)的要求，因此，教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力，對(duì)基本觀點(diǎn)進(jìn)行概括、綜合、分析、比較的抽象思維能力。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育；引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待各項(xiàng)改革措施，對(duì)我國(guó)的改革事業(yè)抱有正確的態(tài)度。
通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到形而上學(xué)思想方法的危害性及其在現(xiàn)實(shí)生活中的影響和表現(xiàn)；唯物辯證法的科學(xué)性及堅(jiān)持這一思想方法的重要意義，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這一方法去分析、解決一些思想認(rèn)識(shí)問題。
教學(xué)建議 教材分析
一、本節(jié)結(jié)構(gòu)：
本節(jié)共兩框。既是對(duì)二、三、四課所學(xué)的唯物辯證法基本觀點(diǎn)的概括和總結(jié)，也是對(duì)方法論要求的系統(tǒng)和升華，因此，本節(jié)特別是第二框題的教學(xué)對(duì)于學(xué)生初步形成唯物辯證的科學(xué)世界觀、人生觀，有著十分重要的意義和作用。
第一框《事物發(fā)展的趨勢(shì)》，在論述了新事物必定能夠戰(zhàn)勝舊事物和新事物的成長(zhǎng)壯大一般都要經(jīng)歷艱難曲折的過程之后，指出“任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一”。在闡述原理的基礎(chǔ)上，教材又從“正確對(duì)待人生道路上的曲折”和“正確對(duì)待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中遇到的困難”兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)生提出了方法論要求，體現(xiàn)了世界觀、方法論和人生觀教育的統(tǒng)一。
第二框《堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)》，首先運(yùn)用中外哲學(xué)史和現(xiàn)實(shí)生活中的一些典型觀點(diǎn)，對(duì)唯物辯證法和形而上學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行比較，進(jìn)而歸納出兩者的分歧，并強(qiáng)調(diào)了它們之間最根本的分歧。在綜述唯物辯證法與形而上學(xué)的根本觀點(diǎn)之后，對(duì)青年學(xué)生提出了堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)的要求，并從個(gè)人成長(zhǎng)過程和聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際兩方面舉例分析。最后，從總體上概括指出堅(jiān)持唯物辯證法的意義和要求。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理，是本框教學(xué)的重點(diǎn)。[原因剖析]
掌握這一原理及其方法論意義，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。
唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的、上升的，而發(fā)展的道路則是迂回曲折的，新事物必然戰(zhàn)勝舊事物。方法論意義：
要堅(jiān)信前途是光明的，對(duì)社會(huì)主義事業(yè)和共產(chǎn)主義前途充滿信心，要準(zhǔn)備走曲折的路，滿腔熱情地支持社會(huì)主義事業(yè)，做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要支持新事物，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、“唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧”問題，是本框教學(xué)的重點(diǎn)。[原因剖析]
①?gòu)闹R(shí)要求來說，這一問題是對(duì)第二、三、四課所學(xué)原理的概括和總結(jié)，學(xué)好這個(gè)問題，可以使有關(guān)唯物辯證法的知識(shí)更加系統(tǒng)，得到升華。
②從堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)的要求來說，只有首先劃清兩者的界限，才有可能在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用。
它們的分歧是：聯(lián)系的觀點(diǎn)與孤立的觀點(diǎn)的對(duì)立、發(fā)展的觀點(diǎn)與靜止的觀點(diǎn)的對(duì)立、全面的觀點(diǎn)與片面的觀點(diǎn)的對(duì)立。根本分歧是：是否承認(rèn)矛盾，是否承認(rèn)事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，是唯物辯證法和形而上學(xué)的根本分歧。
方法論意義：堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)。只有堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)，才能真正地堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。唯物辯證法為我們正確地觀察問題和解決問題提供了一個(gè)總的指導(dǎo)方法，不能把它看作是可以死背硬套的公式，而必須把它同實(shí)踐、同調(diào)查研究緊密結(jié)合，加以靈活運(yùn)用。學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點(diǎn)看問題，懂得一些唯物辯證法的道理，自覺地按唯物辯證法辦事，就可以少犯錯(cuò)誤，少走彎路，思想、學(xué)習(xí)和工作就會(huì)取得更大的成績(jī)。
3、“學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點(diǎn)看問題”，即堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)，是本框教學(xué)的難點(diǎn)。[原因剖析]
①關(guān)于唯物辯證法的基本觀點(diǎn)及其方法論意義，在前面已經(jīng)分別論述過了，而本框的方法論要求更具有綜合性，需要緊密聯(lián)系以上幾課的內(nèi)容，與形而上學(xué)的觀點(diǎn)加以對(duì)照，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行講解。怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些觀點(diǎn)和材料，具有一定的難度。
②這一問題是唯物辯證法教學(xué)的最終目的，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和克服思想方法上的片面性和絕對(duì)化，有意識(shí)地去運(yùn)用唯物辯證法，更需要教師在教學(xué)內(nèi)容和方法等各方面付出創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
4、“要正確對(duì)待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中遇到的困難”，是本框教學(xué)，也是全課教學(xué)中的難點(diǎn)。[原因剖析]
①這一問題作為本課思想教育的“熱點(diǎn)”問題之一，要想從理論和實(shí)踐的結(jié)合上得到較好的解決，本身就有很大的難度。
②由于中學(xué)生缺乏社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，思想方法上容易犯片面性、絕對(duì)化的毛病，再加上黨內(nèi)和社會(huì)上不正之風(fēng)的影響，使這一問題的教學(xué)更增加了難度。教法建議
一、事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一
突出事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理這一教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)注意：
①重視運(yùn)用已知的道理。本框是在第二課學(xué)習(xí)了一切事物都是變化發(fā)展的以及發(fā)展的實(shí)質(zhì)等問題之后，進(jìn)一步回答發(fā)展的方向、道路和趨勢(shì)問題的。兩者有著不可分割的聯(lián)系。把前后知識(shí)銜接起來，才能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。教學(xué)中一定要使學(xué)生明白，我們所說的事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的，是指它的“總方向”，而不是指事物發(fā)展的各個(gè)具體階段的方向，更不是指每一步的方向。所謂總方向，是指事物發(fā)展全過程的方向，事物發(fā)展的總體方向和總的趨勢(shì)。至于事物發(fā)展中各個(gè)具體階段和每一步的方向，則既可能是前進(jìn)的，也可能是停滯的，甚至是倒退的，但這只是暫時(shí)的，它終究改變不了事物向前發(fā)展的總趨勢(shì)和總方向。
②以基本事實(shí)說明道理。教材從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，主要是以基本事實(shí)來證明基本觀點(diǎn)的。如說明新事物必然能夠戰(zhàn)勝舊事物，就舉了一個(gè)自然界和兩個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的事例；講曲折性原理，列舉的基本上都是社會(huì)領(lǐng)域的事例。為使學(xué)生更好的理解和信服，教學(xué)中還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些具體而又生動(dòng)的事例。
③搞好綜述，教材第16段，是對(duì)原理的綜述，既是對(duì)新事物必定戰(zhàn)勝舊事物、新事物的成長(zhǎng)壯大都要經(jīng)歷艱難曲折兩個(gè)觀點(diǎn)的概括總結(jié)，又是理論上的綜合、提高。限于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和教材的要求，雖然不能在理論上擴(kuò)充，但卻可以更為生動(dòng)、形象的方式，加深學(xué)生的理解。理解前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，可以采用圖示法，告訴學(xué)生事物的前進(jìn)性不能用直線表示，因?yàn)槠渲胁话坌裕ㄆ渲芯吞N(yùn)含著要和形而上學(xué)的“直線論”，即否認(rèn)曲折性的觀點(diǎn)劃清界限的思想）；也不能用圓來表示，因?yàn)閳A雖然包含了曲折，卻又否認(rèn)了前進(jìn)性，事物從起點(diǎn)開始又回到起點(diǎn)，只是舊事物的重復(fù)，實(shí)際上是否認(rèn)了發(fā)展（其中又蘊(yùn)含著要和形而上學(xué)的“循環(huán)論”劃清界限的思想）。那么，用什么樣的圖示表示才比較準(zhǔn)確呢？一種是上下波動(dòng)的曲線，另一種是螺旋式的上升的曲線，都可以表示事物的波浪式前進(jìn)，螺旋式上升的運(yùn)動(dòng)，即前進(jìn)中有曲折，曲折中向前進(jìn)。
為了使學(xué)生理解“任何事物”和發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，還可以舉出一些通俗易懂的例子。如一出好戲的劇情發(fā)展，總是有序幕、有中場(chǎng)和尾聲，有高潮，也有過場(chǎng)；一部文藝作品，必須做到一波未平，一波又起，波瀾起伏，才能引人入勝，如此等等。
（2）在講正確對(duì)待人生道路上的曲折時(shí)，要結(jié)合教材中“議一議”的內(nèi)容，搞好討論。如前所述，通過本框教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的耐挫折教育，引導(dǎo)他們正確對(duì)待人生道路上遇到的挫折，是很有必要的。許多事實(shí)說明，當(dāng)前不少學(xué)生缺乏經(jīng)受挫折的思想準(zhǔn)備和承受能力。
當(dāng)然，能夠遇挫愈奮，鍥而不舍的典型事例，更是不乏其人，對(duì)學(xué)生也更具啟迪、教育意義。本框和第一節(jié)第一框（事物發(fā)展的原因）中的正確對(duì)待順境和逆境的問題，是從不同的角度提出了類似的方法論要求，教學(xué)中應(yīng)注意前后之間的聯(lián)系和區(qū)別，防止簡(jiǎn)單重復(fù)。
（3）對(duì)本課難點(diǎn)“要正確對(duì)待我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)中的困難”的教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)建議：
一要把握好這一難點(diǎn)（同時(shí)也是“熱點(diǎn)”）問題的角度，是以關(guān)于事物發(fā)展的趨勢(shì)和道路的原理為指導(dǎo)，
第二篇：政治教案-第九課教案-教學(xué)教案
1、教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記：
1、原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義社會(huì)，是人類社會(huì)發(fā)展的一般過程。
2、要和平、求合作、促發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的主流。
理解：
1、舉出世界各地社會(huì)制度的具體形式、社會(huì)變革的具體方式各不相同的實(shí)例。
2、說明建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，是現(xiàn)階段全國(guó)各族人民的共同理想。
3、說明霸權(quán)主義是當(dāng)今世界和平的主要威脅。
4、對(duì)艱苦創(chuàng)業(yè)精神的認(rèn)識(shí)。
5、說明增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力關(guān)系到中華民族的興衰存亡。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。
2、和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題。
3、當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量。
4、我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
5、建設(shè)祖國(guó)需要發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神。
6、增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力關(guān)系到中華民族的興衰存亡。
7、青年成才的條件。
8、樹立正確的職業(yè)觀。
二、教時(shí)安排：六教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展歷程
二、教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記：
1、人類社會(huì)發(fā)展的一般過程。
2、人類社會(huì)發(fā)展的特殊過程。
理解：
1、社會(huì)發(fā)展史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史。
2、支配人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。運(yùn)用：衡量社會(huì)進(jìn)步的主要標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。
三、教學(xué)過程
㈠人類社會(huì)發(fā)展的一般過程
閱讀節(jié)1及小字部分：人類社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)是什么？ 閱讀節(jié)2：人類社會(huì)發(fā)展的一般過程是什么？
㈡不同國(guó)家、地區(qū)和民族的社會(huì)發(fā)展歷程各具特點(diǎn) 閱讀節(jié)1及小字部分：①所有國(guó)家、地區(qū)和民族是不是都按照一般過程發(fā)展？②有一些國(guó)家、地區(qū)和民族，由于特殊原因，可以怎樣發(fā)展？③這是什么過程。閱讀節(jié)2：特殊過程與一般過程之間有什么關(guān)系？ ㈢衡量社會(huì)進(jìn)步的主要標(biāo)準(zhǔn)
1、社會(huì)發(fā)展史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史
閱讀節(jié)1、2：①社會(huì)發(fā)展史首先是什么歷史？②為什么？
2、人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律
閱讀節(jié)3：①物質(zhì)資料的生產(chǎn)包括哪兩個(gè)方面？ ②生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間有什么關(guān)系？
（生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展又有反作用。）閱讀節(jié)4前半部分：從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系中可以得出一個(gè)什么規(guī)律？這個(gè)規(guī)律就是人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。能舉例說明嗎？（如奴隸社會(huì)）
3、衡量社會(huì)進(jìn)步的主要標(biāo)準(zhǔn)
閱讀節(jié)4后半部分：①衡量一種社會(huì)制度代替另一種社會(huì)制度，究竟是歷史的進(jìn)步還是倒退的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
②這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)是什么？
③今天，我們應(yīng)以什么標(biāo)準(zhǔn)來判斷各方面工作的是非得失？ 這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)具體化為“三個(gè)有利于”。見小字部分。④討論：“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)的核心和基礎(chǔ)是什么？它是根據(jù)什么原理提出來的？我們?yōu)槭裁匆獔?jiān)持這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？
（①“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)的核心和基礎(chǔ)是“是否有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力”。②這一判斷標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”的原理提出來的。③之所以要堅(jiān)持這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)椋荷a(chǎn)力的發(fā)展是引起生產(chǎn)關(guān)系以至整個(gè)社會(huì)變化發(fā)展的決定性因素；只有解放和發(fā)展生產(chǎn)力，才能解決我國(guó)現(xiàn)階段的主要矛盾，才能體現(xiàn)社會(huì)主義的本質(zhì)，最終達(dá)到共同富裕。）
四、小結(jié)
1、人類社會(huì)發(fā)展的一般過程是什么？
2、什么是人類社會(huì)發(fā)展的特殊過程？與一般過程有什么關(guān)系？
3、社會(huì)發(fā)展史首先是什么歷史？生產(chǎn)力在社會(huì)發(fā)展中的作用是什么？
4、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間有什么關(guān)系？
5、人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律是什么？
6、衡量社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
五、作業(yè)
1、社會(huì)發(fā)展史首先是什么歷史？人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律是什么？衡量社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
六、板書
第九課 當(dāng)代青年的歷史責(zé)任
一、科學(xué)認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的歷程 ㈠人類社會(huì)發(fā)展的一般過程
㈡不同國(guó)家、地區(qū)和民族的社會(huì)發(fā)展歷程各具特點(diǎn) ㈢衡量社會(huì)進(jìn)步的主要標(biāo)準(zhǔn)
1、社會(huì)發(fā)展史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史
2、人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律
3、衡量社會(huì)進(jìn)步的主要標(biāo)準(zhǔn)
第二教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題
二、教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記：要和平、求合作、促發(fā)展已成為當(dāng)今時(shí)代的主流。理解：
1、和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題。
2、霸權(quán)主義是當(dāng)今世界和平的主要威脅。重點(diǎn)難點(diǎn)：和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題。
三、教學(xué)過程 ㈠和平與發(fā)展問題 新聞?dòng)浾吖?jié)1：當(dāng)今對(duì)人類生存和發(fā)展具有決定性影響的全球性問題是什么？
1、和平問題
閱讀節(jié)2：①什么是和平問題？
②和平成為當(dāng)今時(shí)代的主題的含義是什么？
閱讀節(jié)3：目前，世界和平是否穩(wěn)定？能否爭(zhēng)取和平的世界環(huán)境？
2、發(fā)展問題
閱讀節(jié)5：①什么是發(fā)展問題？
②發(fā)展成為當(dāng)今時(shí)代的主題的含義是什么？
閱讀節(jié)6：在世界經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展的同時(shí)，有什么嚴(yán)峻性？最突出的問題是什么？
3、當(dāng)今時(shí)代的主流
閱讀節(jié)7：當(dāng)今時(shí)代的主流是什么？ ㈡和平與發(fā)展的主要障礙
1、威脅世界和平與發(fā)展的主要根源
閱讀節(jié)1：威脅世界和平與發(fā)展的主要根源是什么？
閱讀節(jié)2：霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的核心思想是什么？推行霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的根本原因是什么？
2、堅(jiān)決反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治
閱讀節(jié)3：要維護(hù)世界和平與發(fā)展必須怎樣做？
四、小結(jié)
1、當(dāng)時(shí)時(shí)代的主題是什么？其含義是什么？
2、什么是和平問題？什么是發(fā)展問題？
3、什么是當(dāng)今時(shí)代的主流？
4、和平與發(fā)展的主要障礙是什么？怎樣掃除這個(gè)障礙？
5、討論：舉一例說明西方某些國(guó)家是如何推行霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的？這對(duì)世界和平與發(fā)展有何影響？
（如美國(guó)為了本國(guó)的利益，以反恐為口號(hào)，把是否贊成他的主張作為劃分朋友和敵人的標(biāo)準(zhǔn)，任意把別國(guó)說成是“邪惡軸心”，提出“先發(fā)制人”的強(qiáng)權(quán)理論，訴諸武力。這種霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，對(duì)世界和平構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。）
五、作業(yè)
2、當(dāng)今時(shí)代的主題是什么？當(dāng)今時(shí)代的主流是什么？和平與發(fā)展的主要障礙是什么？
六、板書
二、和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代主題 ㈠和平與發(fā)展問題
1、和平問題
2、發(fā)展問題
3、當(dāng)今時(shí)代的主流
㈡和平與發(fā)展的主要障礙
1、威脅世界和平與發(fā)展的主要根源
2、堅(jiān)決反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治
第三教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈
二、教學(xué)目標(biāo) 識(shí)記：
1、世界范圍內(nèi)科技革命突飛猛進(jìn)。
2、當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)。理解：當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)。運(yùn)用：我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量。
2、我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)過程
㈠世界范圍內(nèi)科技革命突飛猛進(jìn)
1、當(dāng)今世界科技發(fā)展的作用
閱讀節(jié)1：①當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了什么作用？
②閱讀小字部分：三次科技革命使生產(chǎn)方式發(fā)生了什么變化？
2、當(dāng)代科技革命的深刻影響
閱讀節(jié)2：當(dāng)代科技革命對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了哪些空前地深刻而廣泛的影響？ ㈡當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)
1、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的表現(xiàn)
閱讀節(jié)1：當(dāng)今世界正在向什么方面發(fā)展？在發(fā)展過程中有沒有競(jìng)爭(zhēng)？ 閱讀節(jié)2：①當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)在哪些方面？
2、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)
②當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是什么？
③什么是綜合國(guó)力？包括哪些因素？其中什么是決定性的因素？
3、增強(qiáng)綜合國(guó)力，提高國(guó)際地位
閱讀節(jié)3：當(dāng)前世界各國(guó)為什么都在努力增強(qiáng)綜合國(guó)力？ ㈢我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
1、加入世貿(mào)組織我國(guó)面臨新的發(fā)展機(jī)遇
閱讀小字部分。閱讀節(jié)1：①我國(guó)加入世貿(mào)組織標(biāo)志著什么？ ②我國(guó)加入世貿(mào)組織面臨著新的發(fā)展機(jī)遇是指什么？
2、加入世貿(mào)組織我們面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
閱讀節(jié)2：①我國(guó)加入世貿(mào)組織面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)是指什么？其中對(duì)企業(yè)的挑戰(zhàn)是什么？對(duì)政府的挑戰(zhàn)是什么？
②我國(guó)加入世貿(mào)組織使得我國(guó)哪些問題更加突出？p2
四、小結(jié)
1、當(dāng)代科技革命的作用？影響？
2、當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)？
3、怎樣才能提高國(guó)際地位？
4、我國(guó)加入世貿(mào)組織面臨怎樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？
5、討論：面對(duì)當(dāng)前日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，我們青少年應(yīng)具備哪些素質(zhì)？
（當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量。要提高我國(guó)的國(guó)際地位，必須增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力。為此，我們青少年必須具有良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，做“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為祖國(guó)的富強(qiáng)、科技的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。）
五、作業(yè)
3、我國(guó)加入世貿(mào)組織面臨怎樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？
六、板書
三、當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈 ㈠世界范圍內(nèi)的科技革命突飛猛進(jìn)
1、當(dāng)今世界科技發(fā)展的作用
2、當(dāng)代科技革命的深刻影響 ㈡當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)
1、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的表現(xiàn)
2、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)
3、增強(qiáng)綜合國(guó)力，提高國(guó)際地位 ㈢我國(guó)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
1、加入世貿(mào)組織我國(guó)面臨新的發(fā)展機(jī)遇
2、加入世貿(mào)組織我國(guó)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
第四教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：樹立共同理想做“四有”人才
二、教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記：
1、現(xiàn)階段我國(guó)各族人民的共同理想。
2、時(shí)代賦予當(dāng)代青年的崇高使命。理解：當(dāng)今和未來世界的競(jìng)爭(zhēng)
第三篇：[美術(shù)教案]對(duì)稱的事物
說明：
對(duì)稱是指依據(jù)一假設(shè)的中心線（或中心點(diǎn)），在其左右、上下或周圍配置同形、同色、同量的紋樣甩組成的形式，它的特點(diǎn)是穩(wěn)重、莊嚴(yán)、整齊?；?、草、樹、動(dòng)物、建筑物、日常用品、裝飾品等許多物體都具有對(duì)稱美，這為幼兒初步了解、感受對(duì)稱美創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)對(duì)稱概念，我們一般把依據(jù)一中心線在其左右或上下配置相同圖案的形式稱為“軸對(duì)稱”，又稱“鏡映式對(duì)稱”，依據(jù)一中心點(diǎn)在其周圍配置同樣圖案的形式稱為“點(diǎn)對(duì)稱”。
目的：１． 初步理解對(duì)稱的概念，知道對(duì)稱一般分為點(diǎn)對(duì)稱和軸對(duì)稱兩種形式。２． 初步感受蘊(yùn)含在大自然以及工藝美術(shù)作品中的對(duì)稱美。
準(zhǔn)備：１． 教師示范用的三對(duì)紙制蝴蝶翅膀（其紋樣相似，色彩、大小有所不同）；“為蝴蝶翅膀配對(duì)”的幼兒操作材料每組若干份。２． 收集具有對(duì)稱圖案的物品，如壁掛、瓷器、工藝地毯。被面、京劇臉譜、民間剪紙、印染絲巾、布老虎等，并布置在活動(dòng)室。３． 幼兒創(chuàng)作用的材料、工具：印畫用的水粉顏料、毛筆、白卡紙；做果蔬拼盤用的黃瓜片、豌豆、胡蘿卜片、得菜葉、塑料盤（或紙盤）；制作工藝掛盤用的各色橡皮泥、一次性紙盤。
活動(dòng)一
一、初步感受對(duì)稱美１． 教師把紙制蝴蝶翅膀分散布置在黑板上。多么美麗的蝴蝶翅膀！哪兩只是一對(duì)的呢？請(qǐng)你們幫忙找一找。２． 請(qǐng)個(gè)別幼兒為黑板上的蝴蝶翅膀配對(duì)，并說明理由。３． 請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行“為蝴蝶翅膀配對(duì)”的操作活動(dòng)。４． 小結(jié)：蝴蝶翅膀的左右兩邊的花紋和顏色完全相同，只是方向相反，我們把這種形式叫作對(duì)稱。（學(xué)說“對(duì)稱”一詞）
二、學(xué)習(xí)區(qū)分點(diǎn)對(duì)稱和軸對(duì)稱的圖案。１． 讓幼兒自由布置在活動(dòng)室內(nèi)的各種物品，說說哪些工藝品的圖案是對(duì)稱的，為什么。２． 學(xué)習(xí)區(qū)分點(diǎn)對(duì)稱和軸對(duì)稱的圖案。①引導(dǎo)幼兒觀察各種物品的對(duì)稱圖案有什么不同。②當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)絲巾、工藝地毯等有三個(gè)、四個(gè)，甚至多個(gè)相同圖案時(shí)，教師拿出京劇臉譜和工藝掛盤，讓幼兒分析、觀察其不同點(diǎn)。③臉譜和蝴蝶、布老虎一樣是左右對(duì)稱的圖案，掛盤的圖案也是對(duì)稱的，但它與左右對(duì)稱的圖案有什么不同呢？（掛盤上有三條大小、開頭色彩都一樣的金魚，它們都對(duì)著中間）④小結(jié)：像掛盤、絲巾、地毯這樣依據(jù)一個(gè)中心點(diǎn)在它周圍安排幾
一、激發(fā)興趣１． 教師出示印畫作品《天鵝》、工藝掛盤、果蔬拼盤實(shí)物（或照片）、窗花等，引導(dǎo)幼兒觀察員些圖案的共同特點(diǎn)。２． 今天，我們就來學(xué)習(xí)印畫，做工藝掛盤和果蔬拼盤。
二、講解演示制作方法１． 印畫的制作方法：將紙對(duì)折后打開； 在紙的一半處用水粉顏料畫一個(gè)簡(jiǎn)單物體，如小花、幾何圖形； 馬上將紙按折印對(duì)折，用手輕輕摁壓，然后輕輕打開，即成左右或上下對(duì)稱的圖案。２． 工藝掛盤的制作方法：把手洗凈；按對(duì)稱規(guī)律將各類切好的水果、蔬菜搭配放置在盤子里。
三、幼兒操作 幼兒他組創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。允許幼兒自由選擇感興趣的活動(dòng)。
四、參觀 展示所有作品，引導(dǎo)幼兒參觀?；顒?dòng)延伸： 可將操作材料放在美工角，供幼兒自由選擇、制作。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1． 學(xué)習(xí)用服裝、發(fā)型的變化來表現(xiàn)人物。2.區(qū)別顏色深淺，會(huì)用對(duì)比的顏色配色，使以彩鮮艷3.知道華人新年，元宵節(jié)時(shí)的習(xí)俗，體驗(yàn)過節(jié)的愉快氣氛，培養(yǎng)幼兒積極的情感。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 知道同一種顏色有深淺之分。
用發(fā)型與服裝的變化表現(xiàn)男、女人物。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1． 彩色水筆、蠟筆、紅、綠、蘭、黃等水粉色。
2． 在區(qū)域里，可張貼各種范例畫，如：各式彩燈、節(jié)日景色、弟弟妹妹形象等。
四、設(shè)計(jì)思路 本活動(dòng)主要是針對(duì)中班幼兒畫人物忽視細(xì)節(jié)，只畫基本部分的特點(diǎn)，來采用慶祝華人新年，弟弟妹妹來看燈這一生活中的情節(jié)，引起幼兒用發(fā)型、服裝的變化來表現(xiàn)弟弟、妹妹的不同特征的興趣，區(qū)別顏色深淺，會(huì)用對(duì)比的顏色配色，使以彩鮮艷，繼而能發(fā)揮幼兒的想象力，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步使畫出的人物更具體、更生動(dòng)。由于中班幼兒對(duì)周圍環(huán)境及自然變化的敏感性較差，因此活動(dòng)一開始就可引導(dǎo)幼兒觀察自身及同伴，看看衣著上與平時(shí)有何不同？然后請(qǐng)幼兒想想：過節(jié)了，我們一般都穿什么樣的衣服？衣服的顏色是怎樣的？引起幼兒對(duì)此活動(dòng)的興趣。中班幼兒已會(huì)有意識(shí)地調(diào)換顏色，并能注意與客觀事物的固有色相對(duì)應(yīng)，但還不能有目的地配色。因此，在活動(dòng)中通過觀察過節(jié)時(shí)的弟弟妹妹的衣著這一環(huán)節(jié)，讓幼兒了解同一種顏色有深淺之分，并學(xué)習(xí)有目的地用對(duì)比的顏色配色，避免色彩混亂，使畫面更鮮艷。在設(shè)計(jì)中，考慮使用水粉色。這樣，既可以使畫面更豐滿、節(jié)日氣氛更濃烈，也可以激發(fā)幼兒繪畫的興趣。同時(shí)，在觀察、欣賞彩燈的基礎(chǔ)上，讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)顏色深淺搭配的效果，逐步克服色彩使用混亂的現(xiàn)象?；顒?dòng)的最后環(huán)節(jié)——花燈的制作，可延伸到區(qū)角 活動(dòng)中去完成，誰先完成就先在角落里展示出來，使不同層次的幼兒都能體會(huì)到成功的興趣。
五、活動(dòng)流程
介紹元宵節(jié)——欣賞討論——幼兒創(chuàng)作——引導(dǎo)講評(píng) ——制作教具（燈籠）
1． 介紹元宵節(jié)
知道華人新年中的元宵節(jié) ——我們?nèi)A族特有的節(jié)日，是全國(guó)華族共同歡慶的節(jié)日。節(jié)日里大家穿上新衣，門前掛上彩燈，走親訪友，美麗的花燈和鮮艷奪目的各色衣服使我們的國(guó)家，我們的城市裝點(diǎn)得更加美麗。
說明
此環(huán)節(jié)可放在生活活動(dòng)中進(jìn)行。還可建議家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去逛逛街，看看觀燈的人流，看看彩燈的排列及顏色，體會(huì)節(jié)日的歡快氣氛。
2． 欣賞討論。
①建議在觀賞范例時(shí)，可引導(dǎo)幼兒討論：畫面上有誰？哪幾位是弟弟？哪幾位是妹妹？他們的衣服和頭發(fā)有什么不同？
說明
通過討論可幫助幼兒解決難點(diǎn)，理解發(fā)型和服裝的不同可表現(xiàn)出人物是男還是女。
②教師還可引導(dǎo)幼兒觀察：畫面上的人物在干什么？說說自己看到的彩燈是怎么樣的？有什么不同？（顏色、排列）
說明
以上設(shè)問主要是引起幼兒用語言表達(dá)自己所見的興趣。給幼兒創(chuàng)設(shè)交流有關(guān)彩燈知識(shí)的機(jī)會(huì)。
③討論作畫方法。
建議教師出示人物基本部分，讓幼兒思考并示范怎樣畫頭發(fā)和服裝才能分出弟弟和妹妹。
3． 幼兒創(chuàng)作
（1）教師可啟發(fā)幼兒把人物畫大。（可以看清頭發(fā)、五官和服裝）把畫面畫滿，想象變化不同的發(fā)型和服裝來表示弟弟和妹妹，并引導(dǎo)相互啟發(fā)。
（2）用蠟筆畫服裝的圖案、花紋。
說明
畫得快的幼兒可不要等待?！按┐髡R”即可去“看彩燈”——手指點(diǎn)畫彩燈。
（3）手指點(diǎn)畫彩燈。
建議如在點(diǎn)畫彩燈過程中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒已有深淺搭配和間隔排列的意識(shí)，則應(yīng)馬上介紹給集體，使幼兒逐步有配色的意識(shí)。對(duì)來不及完成作品的幼兒，要鼓勵(lì)他們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中完成。
4． 引導(dǎo)講評(píng) 找一找畫面上弟弟妹妹都來看燈了嗎？看看彩燈漂亮嗎？為什么這些彩燈特別漂亮？5.活動(dòng)——制作教具 準(zhǔn)備白紙數(shù)張，各色皺紋紙數(shù)張，訂數(shù)機(jī)數(shù)個(gè)，剪刀數(shù)把，彩筆無數(shù)
先用各色皺紋紙制作彩燈，也可用白色紙制作燈籠，讓幼兒在燈籠上任意作畫，涂色。把做好的各色燈籠掛在角落增添節(jié)日氣氛。
第四篇：事物不止一個(gè)答案教案
備課人：王福文
審批人：
<<事物的正確答案不止一個(gè)>>教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、默寫汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、輕而易舉、鍥而不舍等詞并說出這些詞的意思。
2、默讀課文，準(zhǔn)確找出本文的論點(diǎn)。
3、瀏覽課文，善于尋找問題答案，口述文章主要內(nèi)容。
4、說出本文的論證方式，辨析論證方法，提高閱讀議論文的能力。
5、學(xué)習(xí)設(shè)問修辭并能結(jié)合例子說出其作用。
6、不拘泥于固有模式，學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，富有創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、默讀課文，準(zhǔn)確找出本文的論點(diǎn)。
2、瀏覽課文，善于尋找問題答案，口述文章主要內(nèi)容。
3、說出本文的論證方式，辨析論證方法，提高閱讀議論文的能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
不拘泥于固有模式，學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，富有創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)方法：
通過默讀、探究、討論、合作、交流等方式，說出作者觀點(diǎn)及論述思路，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)過程： 自主預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)入。
頭腦轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算下面兩道題。
1（月）+ 2（月）=1季度 ？
8小時(shí) +16小時(shí) =1天？ 還可以舉例。如3天+4天=1周等?；貞浱K軾的《題西林壁》，這首詩(shī)告訴我們什么道理？
每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同?？梢哉f生活中事物的正確答案不止一個(gè)，今天我們就來學(xué)習(xí)［美］羅迦 · 費(fèi) · 因格的《事物的正確答案不止一個(gè)》。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1、默寫詞語，并給加橫線的字注音。
根深蒂固（）
孜孜不倦（）
鍥而不舍（）
汲?。ǎ?/p>
不言而喻（）
持之以恒（）
2、解釋下列詞的意思。
汲（jí)?。何?。推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。
根深蒂(dì)固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。
孜孜(zīzī)不倦：勤勉的樣子。持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。
鍥(qiè)而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。
不言而喻：不用說就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。
3、議論文知識(shí)點(diǎn)。
議論文的三要素是：論點(diǎn)、論證和論據(jù)
論點(diǎn)：作者在文章中所表達(dá)的觀點(diǎn)和主張。
論據(jù)：證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
論證：用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程。論證方法有舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證。
（通過默寫、口述完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一。）整體感知
默讀課文，思考問題：
1、文章開頭提出幾何問題的目的是什么？
2、本文的論點(diǎn)是什么？
（事物的正確答案不止一個(gè)）問題探討
1．事物的正確答案為什么不止一個(gè)？
因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。
2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法的好處是什么？
作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前?！保辉?gòu)恼嬲f?！安粷M足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要?！闭磳?duì)比，使說理全面，而雙透徹，增強(qiáng)了說服力。探究質(zhì)疑
1、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。
2、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？ 擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
3、如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？
1關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；2不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。精讀品析
閱讀3-6段，回答問題。
1、第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么？
這種情況：知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。
2、認(rèn)為正確答案只有一個(gè)有什么危害性？ 當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。
3、選文中，有一個(gè)非常重要的過渡段，請(qǐng)指出是哪一段？并說說其作用？ 第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。
（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
5、為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？ 因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。
第五篇：政治教案
新學(xué)校新同學(xué)
仙桃四中蔡鑫
一、鏈接新課標(biāo)：
本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中“交往和溝通”部分；積極與同學(xué)、朋友交往，養(yǎng)成熱情、開朗的性格；養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)。
二、教學(xué)總體設(shè)想及依據(jù)：
進(jìn)入初中，學(xué)生將在新的學(xué)校和班級(jí)中開始學(xué)習(xí)生活。面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境，該怎樣讓他們以最快的速度和最佳的狀態(tài)融入進(jìn)來，這是最關(guān)鍵的一個(gè)問題。因此，本課將采用多種活潑的形式從建立良好的班級(jí)人際關(guān)系入手，使學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)的過程中相互熟悉、相互了解，建立彼此間的友誼。
三、本教案的特色和風(fēng)格：
本教案理論知識(shí)點(diǎn)包含不多，主要是設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的各種活動(dòng)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和接納教學(xué)目標(biāo)。教案以開放、協(xié)調(diào)、活潑、有趣的風(fēng)格呈現(xiàn)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
〈情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)〉體驗(yàn)新同學(xué)、新學(xué)校帶來的快樂；積極主動(dòng)地走入新集體，熱愛集體，增強(qiáng)責(zé)任感受和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
〈能力目標(biāo)〉初步培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的交往和溝通能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和反思。
〈知識(shí)目標(biāo)〉掌握與人交往的一些技巧，如怎樣記住別人以及怎樣讓周圍人記住自己；懂得團(tuán)結(jié)與友誼的重要性。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本框內(nèi)容所包含的理論知識(shí)點(diǎn)并不多，重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于怎樣讓學(xué)生真正體會(huì)到初中生活是個(gè)新起點(diǎn)而加以珍惜并建立彼此的新友誼。如果簡(jiǎn)單以教師講解的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一定無法體驗(yàn)理解。因而要把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，只有采用學(xué)生喜聞樂見的形式（例如猜謎、表演特長(zhǎng)小組競(jìng)爭(zhēng)、設(shè)計(jì)班徽、創(chuàng)作班歌等）讓他們真正參與進(jìn)來，從而實(shí)現(xiàn)各種知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。
六、教法及教具
教法：本框內(nèi)容的教學(xué)未涉及概念性強(qiáng)的內(nèi)容，因此教學(xué)時(shí)常用的講授法在此并不適合。基于開放、協(xié)調(diào)、活潑、有趣的風(fēng)格，本課可以采用討論法、演示法、觀察法和描述法的方式進(jìn)行。討論法和描述法可用以強(qiáng)化本框的重點(diǎn)；觀察法不僅可以由教師來觀察學(xué)生的一切活，還可以讓學(xué)生觀察周圍的新環(huán)境，加深印象；演示法主要用于學(xué)生展示個(gè)人才華的環(huán)節(jié)，有僅可以加深他們彼此間的了解，也可以消除學(xué)生音質(zhì)陌生感，進(jìn)而相互熟悉，建立新的友誼。在這幾種方法的運(yùn)用過程中，教師可以把握分寸滲透競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以猜謎和小組比賽的方式加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作精神。
教具：多媒體、紙張、水彩筆、顏料、剪刀、錄音機(jī)及相配套的磁帶。教師可以制作幾張幻燈片用以連接教學(xué)過程，或者作業(yè)活動(dòng)過程的說明稿，也可帶學(xué)生們?nèi)ゲ賵?chǎng)或者學(xué)校活動(dòng)室進(jìn)行活動(dòng)式教學(xué)。
七、整體板書設(shè)計(jì)或課件流程設(shè)計(jì)：
新學(xué)校新同學(xué)
用心愛心專心 1
八、課時(shí)：1課時(shí)
九、具體教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：
要求每個(gè)學(xué)生思考自己的特長(zhǎng)所在，準(zhǔn)備自己的絕活，到時(shí)在課堂上進(jìn)行表演。這樣做一方面可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入到教學(xué)過程，另一方面，也充分利用了學(xué)生這一豐富的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)成為展示學(xué)生才華的舞臺(tái)，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。同時(shí)，也隱含著本課的教學(xué)目標(biāo)，通過自己個(gè)性特長(zhǎng)的展示，使同學(xué)們加深對(duì)自己的印象，記住自己。
導(dǎo)入新課：
教師：非常歡迎大家來到我們的學(xué)校，我們的班級(jí)。在此我先作自我介紹。（教師向?qū)W生作簡(jiǎn)要的自我介紹。介紹力求生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，拉近師生距離，約3分鐘。花些時(shí)間進(jìn)行自我介紹是值得的。因?yàn)檫@是第一節(jié)課，師生之間首次見面，互不熟悉，學(xué)生有了解老師的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)實(shí)踐證明，師生之間融洽的情感受溝通是今后順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，教師對(duì)自我介紹必須精心設(shè)計(jì)。然后過渡并設(shè)問）
教師：人們常說：“人生如畫”，大家喜歡畫畫嗎？你能說出幾種色彩？
（學(xué)生回答。教師歸納并記錄在黑板上。許多同學(xué)特別是城鎮(zhèn)的學(xué)生，在小學(xué)時(shí)進(jìn)行過各種美術(shù)培訓(xùn)班，有的已經(jīng)達(dá)到了一定的級(jí)別。故這一設(shè)問對(duì)學(xué)生來說并沒有難度，同學(xué)們比較容易介入，可避免冷場(chǎng)，使課堂教學(xué)一開始就營(yíng)造出較好的氛圍，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。）
教師：看來同學(xué)們對(duì)色彩都很有了解。人們根據(jù)自己的心理感受和對(duì)生活的理解，對(duì)不同色彩作出了不同的理解，如紅色代表熱情，從而使色彩具有了生命意義。下面請(qǐng)拿起筆，在老師為大家準(zhǔn)備的白紙上畫上你最喜愛的顏色，描繪一下你心目中的初中生活。（學(xué)生活動(dòng)，先畫上自己喜愛的顏色，然后指出所代表的含義）
1．青春調(diào)色板——請(qǐng)大家用一種顏色來描繪你心目中的初中生活。（可看資料包各種顏色代表的什么）教師：就像大家剛才所說的，初中生活充滿了希望、活力，也夾雜著煩惱。不管我們遇到什么問題，關(guān)鍵是要用正確的態(tài)度面對(duì)。要勇于面對(duì)一切現(xiàn)實(shí)，敢于挑戰(zhàn)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去創(chuàng)造我們美好的未來，以積極的人生態(tài)度笑迎新生活，融入新學(xué)校、新同學(xué)。
2．我愛新學(xué)校
教師：大家進(jìn)入新的學(xué)校、新的班級(jí)已經(jīng)有幾天時(shí)間了，現(xiàn)在一起來說說你對(duì)新學(xué)校、新班級(jí)的印象如何？和以前的班級(jí)、學(xué)校相比，新環(huán)境對(duì)大家有沒有新的吸引力呢？
（學(xué)生回答，每個(gè)同學(xué)進(jìn)入新學(xué)校、新班級(jí)后都有會(huì)有自己的一些看法）
教師：到現(xiàn)在為止，全班同學(xué)已經(jīng)相處了幾天，有的是小學(xué)時(shí)的同學(xué)，彼此間比較熟悉，在新的學(xué)習(xí)生活中又能坐在同一班級(jí)，實(shí)在是很榮幸的事，我們要珍惜這難得的機(jī)會(huì)，相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步。但大多數(shù)同學(xué)來自不同的學(xué)校相互之間還不熟悉。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)相互熟悉的機(jī)會(huì)。
3．青春進(jìn)行時(shí)——才藝表演
（學(xué)生以小組為單位，采用競(jìng)賽的方式展開自己的才華，拿出自己的絕活，進(jìn)一步體會(huì)自己作為小組一份子能夠盡到的最大力量。學(xué)生表演時(shí)先要進(jìn)行自我介紹。教師可收集一些名人進(jìn)行自我介紹時(shí)的趣事、技巧。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取和吸收他人在介紹時(shí)的精彩之處，并加以創(chuàng)新，使自己的介紹與眾不同富有特色。這樣就使自我介紹不流于形式，如果這一活動(dòng)組織得很成功，那么今后學(xué)生在人際交往中就會(huì)時(shí)常想起這節(jié)課的情景，這才是進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的意義所在。教師要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，盡可能發(fā)動(dòng)一批
學(xué)生表現(xiàn)自己，并及時(shí)加以肯定，使每個(gè)表演者都有成功的體驗(yàn)，這樣能夠激發(fā)起大家對(duì)所處集體的真心熱愛）
在各組表演結(jié)束后，教師讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委（評(píng)委要進(jìn)行自我介紹——如果以前沒有介紹過），根據(jù)自己的感受評(píng)比班級(jí)的才藝明星，并說明理由。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，并通過評(píng)比進(jìn)一步加深同學(xué)之間的相互了解。
4．我眼中的才藝明星
教師：由于時(shí)間關(guān)系，我們不可能讓每個(gè)同學(xué)都在一兇課中展示自己的才藝，相信還有許多同學(xué)的才藝還沒有表現(xiàn)出來。為了盡快熟悉每一個(gè)同學(xué)，下面請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的個(gè)性名片。記住，一定要制作得富有個(gè)性哦！
學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化名片設(shè)計(jì)，如果時(shí)間來不及可以在課外繼續(xù)完成。然后張貼到教室的學(xué)習(xí)園地欄中。
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