第一篇：小學(xué)語文教學(xué)研究01任務(wù)答案

01任務(wù)

試卷總分：100 測試時間：120

簡答題

一、簡答題（共 10 道試題，共 100 分。）

1.簡述我國傳統(tǒng)語文教育留下了哪些寶貴遺產(chǎn)。

參考答案：

孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教；孟子主張專心有恒，由博而約；韓愈強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師，文以載道；朱熹贊成熟讀精思，虛心涵泳；王夫之提出學(xué)思并重，知行結(jié)合等。（每個小點(diǎn)各2分）上傳附件

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2.語文課程有哪些功能？其基本功能和主要任務(wù)是什么？

參考答案：

語文課程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和發(fā)展功能。（6分）語文課程的基本功能和主要任務(wù)是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（4分）上傳附件

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3.語文課程的發(fā)展功能涵蓋哪些主要內(nèi)容？

參考答案：

培養(yǎng)以思維為核心的包括注意、觀察、想象、記憶在內(nèi)的一般認(rèn)識能力；（2分）培養(yǎng)以理解語文學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)的語文自學(xué)能力；（1．5分）培養(yǎng)互助合作學(xué)好語文的能力；（1．5分）培養(yǎng)在實(shí)踐活動中綜合運(yùn)用語文知識的能力；（2分）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力；（1．5分）培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。（1．5分）上傳附件

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4.結(jié)合自身語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。

參考答案：

語文課程的基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，其內(nèi)涵包括：首先，這是特殊性與普遍性的統(tǒng)一。語文課程的人文性，體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的普遍性要求，它涵蓋了思想性、文化性、審美性、發(fā)展性、創(chuàng)造性等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。而工具性是語文課程所具有的特殊性，是與其它課程相區(qū)別的特點(diǎn)，也是絕對不容許忽視的。工具性與人文性是特殊性與普遍性的關(guān)系，是相輔相成的。學(xué)生是在掌握語文工具的過程中提高人文素養(yǎng)的；反過來人文素質(zhì)的提高又促進(jìn)對語文工具的掌握。（3分）第二，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。語文包涵兩個方面：語言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。語文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語文課程的教學(xué)，應(yīng)該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（3分）第三，工具性與人文性的統(tǒng)一，必須寓教于文。對語文課程來說，每一篇教材都只是一個學(xué)習(xí)的案例，應(yīng)當(dāng)先從識字辨句到了解思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容進(jìn)而研究用詞造句、篇章結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)技巧，通過表現(xiàn)技巧的分析，必須加深對思想內(nèi)容的理解。（3分）能結(jié)合實(shí)際加1分。上傳附件

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5.簡述語文素養(yǎng)的內(nèi)涵。

參考答案：

語文素養(yǎng)是一種內(nèi)涵豐富的綜合素養(yǎng)。（2分）語文素養(yǎng)以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。（4分）語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。（4分）上傳附件

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6.語文教學(xué)過程如何體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)？

參考答案：

語文教學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生的語文實(shí)踐過程。語文教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，溝通課堂和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅從書本中學(xué)語文，還要在生活中學(xué)語文，努力體現(xiàn)出語文的實(shí)踐性特點(diǎn)。（1分）首先，要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度。（3分）其次，要重視學(xué)習(xí)方法的掌握。語文課程實(shí)施的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過點(diǎn)撥、示范和在實(shí)踐中體驗(yàn)，不需要講授一套又一套有關(guān)方法的知識。（3分）第三，要關(guān)注學(xué)生的個性差異。教師要重視個性差異，善于引導(dǎo)，因材施教，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。（3分）上傳附件

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7.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀？

參考答案：

首先要注重熏陶感染、潛移默化。這是語文課程最基本的教育方式。語文課程蘊(yùn)涵豐富的人文精神和情感因素，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生情感的觸動，心靈的震撼，往往會影響他們的一生。教師要切實(shí)把握教材等教學(xué)資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。（5分）同時要貫穿于日常的教學(xué)過程之中。一方面要看到，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀決不是外在的、附加的任務(wù)，而是教學(xué)活動的重要內(nèi)容。另一方面也不能忽視，語文課程中的教育要因勢利導(dǎo)，要結(jié)合在語文教學(xué)過程中進(jìn)行，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動中。（5分）上傳附件

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8.比較并簡述現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)與歷年的語文教學(xué)大綱的重要區(qū)別。

參考答案：

現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱相比，主要在對語文課程內(nèi)涵和外延的認(rèn)識上有進(jìn)一步深化。兩者的重要區(qū)別具體表現(xiàn)如下：（1）更加重視語文課程資源的開發(fā)和利用語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，“應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！痹谡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的“綜合性學(xué)習(xí)”就突出地體現(xiàn)了這種思想。此外，還特別而具體地強(qiáng)調(diào)了語文課程資源的開發(fā)利用。（2）更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn) 從一切為了兒童的發(fā)展的理念出發(fā)，現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生發(fā)展置于課程的核心，十分關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過程中活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。如在“課程目標(biāo)”的設(shè)計(jì)中，醒目地增加了“過程與方法”這一目標(biāo)維度，使得語文課程從原有的“知識和能力”，“情感態(tài)度價值觀”的兩大目標(biāo)維度改變?yōu)槿竽繕?biāo)維度，積極提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文實(shí)踐，注重在語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（3）更加強(qiáng)調(diào)語文課程的人文價值隨著語文教育改革的不斷深入，人們認(rèn)識到語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生價值觀念、情感、態(tài)度的形成和發(fā)展起著不可忽視的作用，而這種影響決不僅僅限于思想品德方面，僅以“思想性”是無法完全涵蓋這種豐富深厚的人文內(nèi)涵的，因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)以“人文性”取代了原大綱中的“思想性”，提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，貫穿于日常的教學(xué)過程之中。（4）更加關(guān)注九年義務(wù)教育中小學(xué)語文教育的連貫性語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次將九年義務(wù)教育階段的語文課程作為一個整體，完整地提出了義務(wù)教育階段語文課程基本理念，課程的目標(biāo)和課程實(shí)施的建議。在課程目標(biāo)中把九年義務(wù)教育分為四個學(xué)段，分別提出了四個學(xué)段的階段目標(biāo)。這樣的結(jié)構(gòu)組合，既能夠反映語文課程階段性，又能夠加強(qiáng)其一致性與連貫性，對落實(shí)語文課程總目標(biāo)是非常有利的。以上四點(diǎn)各2．5分。上傳附件

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9.如何理解語文課程資源的內(nèi)涵？

參考答案：

課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，而不是長期以來所認(rèn)為的語文教材是唯一的課程資源。（4分）具體來說，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。（2分）前者包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，（2分）后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素等。（2分）上傳附件

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10.談?wù)勀銓Χ嗲篱_發(fā)并利用母語學(xué)習(xí)課程資源的認(rèn)識。

參考答案：

（1）開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。教材是重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。（2）改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，形成并發(fā)展語文能力，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。（3）開展豐富的語文實(shí)踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。（4）創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（5）開發(fā)并形成各具特色的校本課程。以上五點(diǎn)各2分。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)研究任務(wù)答案

01任務(wù)

試卷總分：100

測試時間：120

簡答題

一、簡答題（共 10 道試題，共 100 分。）

1.簡述我國傳統(tǒng)語文教育留下了哪些寶貴遺產(chǎn)。

參考答案：

孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教；孟子主張專心有恒，由博而約；韓愈強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師，文以載道；朱熹贊成熟讀精思，虛心涵泳；王夫之提出學(xué)思并重，知行結(jié)合等。（每個小點(diǎn)各2分）

2.語文課程有哪些功能？其基本功能和主要任務(wù)是什么？

參考答案：

語文課程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和發(fā)展功能。（6分）語文課程的基本功能和主要任務(wù)是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（4分）

3.語文課程的發(fā)展功能涵蓋哪些主要內(nèi)容？

參考答案：

培養(yǎng)以思維為核心的包括注意、觀察、想象、記憶在內(nèi)的一般認(rèn)識能力；（2分）培養(yǎng)以理解語文學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)的語文自學(xué)能力；（1．5分）培養(yǎng)互助合作學(xué)好語文的能力；（1．5分）培養(yǎng)在實(shí)踐活動中綜合運(yùn)用語文知識的能力；（2分）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力；（1．5分）培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。（1．5分）

4.結(jié)合自身語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。

參考答案：

語文課程的基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，其內(nèi)涵包括：首先，這是特殊性與普遍性的統(tǒng)一。語文課程的人文性，體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的普遍性要求，它涵蓋了思想性、文化性、審美性、發(fā)展性、創(chuàng)造性等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。而工具性是語文課程所具有的特殊性，是與其它課程相區(qū)別的特點(diǎn)，也是絕對不容許忽視的。工具性與人文性是特殊性與普遍性的關(guān)系，是相輔相成的。學(xué)生是在掌握語文工具的過程中提高人文素養(yǎng)的；反過來人文素質(zhì)的提高又促進(jìn)對語文工具的掌握。（3分）第二，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。語文包涵兩個方面：語言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。語文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語文課程的教學(xué)，應(yīng)該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（3分）第三，工具性與人文性的統(tǒng)一，必須寓教于文。對語文課程來說，每一篇教材都只是一個學(xué)習(xí)的案例，應(yīng)當(dāng)先從識字辨句到了解思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容進(jìn)而研究用詞造句、篇章結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)技巧，通過表現(xiàn)技巧的分析，必須加深對思想內(nèi)容的理解。（3分）能結(jié)合實(shí)際加1分。

5.簡述語文素養(yǎng)的內(nèi)涵。

參考答案：

語文素養(yǎng)是一種內(nèi)涵豐富的綜合素養(yǎng)。（2分）語文素養(yǎng)以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。（4分）語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。（4分）

6.語文教學(xué)過程如何體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)？

參考答案：

語文教學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生的語文實(shí)踐過程。語文教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，溝通課堂和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅從書本中學(xué)語文，還要在生活中學(xué)語文，努力體現(xiàn)出語文的實(shí)踐性特點(diǎn)。（1分）首先，要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度。（3分）其次，要重視學(xué)習(xí)方法的掌握。語文課程實(shí)施的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過點(diǎn)撥、示范和在實(shí)踐中體驗(yàn)，不需要講授一套又一套有關(guān)方法的知識。（3分）第三，要關(guān)注學(xué)生的個性差異。教師要重視個性差異，善于引導(dǎo)，因材施教，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。（3分）

7.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀？

參考答案：

首先要注重熏陶感染、潛移默化。這是語文課程最基本的教育方式。語文課程蘊(yùn)涵豐富的人文精神和情感因素，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生情感的觸動，心靈的震撼，往往會影響他們的一生。教師要切實(shí)把握教材等教學(xué)資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。（5分）同時要貫穿于日常的教學(xué)過程之中。一方面要看到，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀決不是外在的、附加的任務(wù)，而是教學(xué)活動的重要內(nèi)容。另一方面也不能忽視，語文課程中的教育要因勢利導(dǎo)，要結(jié)合在語文教學(xué)過程中進(jìn)行，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動中。（5分）

8.比較并簡述現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)與歷年的語文教學(xué)大綱的重要區(qū)別。

參考答案：

現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱相比，主要在對語文課程內(nèi)涵和外延的認(rèn)識上有進(jìn)一步深化。兩者的重要區(qū)別具體表現(xiàn)如下：（1）更加重視語文課程資源的開發(fā)和利用語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，“應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！痹谡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的“綜合性學(xué)習(xí)”就突出地體現(xiàn)了這種思想。此外，還特別而具體地強(qiáng)調(diào)了語文課程資源的開發(fā)利用。（2）更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn) 從一切為了兒童的發(fā)展的理念出發(fā)，現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生發(fā)展置于課程的核心，十分關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過程中活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。如在“課程目標(biāo)”的設(shè)計(jì)中，醒目地增加了“過程與方法”這一目標(biāo)維度，使得語文課程從原有的“知識和能力”，“情感態(tài)度價值觀”的兩大目標(biāo)維度改變?yōu)槿竽繕?biāo)維度，積極提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文實(shí)踐，注重在語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（3）更加強(qiáng)調(diào)語文課程的人文價值隨著語文教育改革的不斷深入，人們認(rèn)識到語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生價值觀念、情感、態(tài)度的形成和發(fā)展起著不可忽視的作用，而這種影響決不僅僅限于思想品德方面，僅以“思想性”是無法完全涵蓋這種豐富深厚的人文內(nèi)涵的，因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)以“人文性”取代了原大綱中的“思想性”，提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，貫穿于日常的教學(xué)過程之中。（4）更加關(guān)注九年義務(wù)教育中小學(xué)語文教育的連貫性語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次將九年義務(wù)教育階段的語文課程作為一個整體，完整地提出了義務(wù)教育階段語文課程基本理念，課程的目標(biāo)和課程實(shí)施的建議。在課程目標(biāo)中把九年義務(wù)教育分為四個學(xué)段，分別提出了四個學(xué)段的階段目標(biāo)。這樣的結(jié)構(gòu)組合，既能夠反映語文課程階段性，又能夠加強(qiáng)其一致性與連貫性，對落實(shí)語文課程總目標(biāo)是非常有利的。以上四點(diǎn)各2．5分。

9.如何理解語文課程資源的內(nèi)涵？

參考答案：

課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，而不是長期以來所認(rèn)為的語文教材是唯一的課程資源。（4分）具體來說，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。（2分）前者包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，（2分）后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素等。（2分）

10.談?wù)勀銓Χ嗲篱_發(fā)并利用母語學(xué)習(xí)課程資源的認(rèn)識。

參考答案：

（1）開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。教材是重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。（2）改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，形成并發(fā)展語文能力，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。（3）開展豐富的語文實(shí)踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。（4）創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（5）開發(fā)并形成各具特色的校本課程。以上五點(diǎn)各2分。

02任務(wù)

試卷總分：100

測試時間：0

簡答題

一、簡答題（共 1 道試題，共 100 分。）

1.分析下面的教學(xué)案例，回答所提出的問題。（以下二題中選擇一題作答）

1． 識字教學(xué)案例

閱讀并分析下面的識字教學(xué)案例，并回答問題：

問題1：這個教師的教學(xué)主要運(yùn)用了什么教學(xué)策略？運(yùn)用得是否合理，為什么？（30分）

問題2．這個教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)？（60分）表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。

識字教學(xué)片斷

江蘇教育出版社出版的小學(xué)語文教材第一冊中，《識字四》有這樣四組詞： 觀察

采集

昆蟲 田野

樹林

花叢 螳螂

螞蟻

蟋蟀 蝴蝶

天牛

蜻蜓

一位教師在教這一課時有這樣一組鏡頭： 師：小朋友仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了樹林、花叢是屬于植物類的。

師：你是個善于思考的孩子。小朋友再仔細(xì)觀察這些生字，你還能發(fā)現(xiàn)—— 生：我發(fā)現(xiàn)第三、第四行的字都帶“蟲” 字。生：不對，“?！弊植粠А跋x”字。

師：真好！除了“天牛”，其它的字都帶有“蟲”字。想一想，這是為什么呢？

生：（異口同聲）因?yàn)樗鼈兌紝儆诶ハx。師：真棒！咱們現(xiàn)在來玩?zhèn)€猜字游戲，好嗎？ 生：（興奮地）好！

（課件出示小篆“蟲”、“?！保?/p>

師：咱們現(xiàn)在看到的這兩個字是古漢字，古漢字經(jīng)過幾千年的演變，到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。猜猜看，這兩個古漢字會是什么字呢？

生：右邊一個是“?！弊?。師：為什么？

生：因?yàn)椤芭！弊值纳习氩亢芟衽＝恰＃ㄓ械膶W(xué)生邊說邊用手在頭上比劃出牛角的模樣。）

師：好，我們來看看謎底。（在篆書“牛”字旁邊出現(xiàn)了它的楷書和一張笑臉，學(xué)生們一齊歡呼起來。）生：左邊一個我猜是“蟲”字。生：是“蟲”字。一定是“蟲”字！師：憑什么說它是“蟲”字呢？ 生：它很像一條長蛇。

（在這個字的篆書旁邊出現(xiàn)了它的楷書。學(xué)生們再次歡呼。）

師：恭喜大家都猜對了。小朋友知道嗎？古代蛇就叫長蟲，寫成這個樣子。現(xiàn)在“蟲”指的是昆蟲。不少古漢字就是這樣根據(jù)物體的樣子造出來的。我們的祖先真了不起，給我們留下了世上獨(dú)一無二的漢字。

2． 閱讀教學(xué)案例

閱讀下面的閱讀教學(xué)案例，結(jié)合案例具體分析并回答問題：

問題1：這個案例突出地體現(xiàn)了新課程什么樣的思想？（30分）問題2：教師的教學(xué)行為有哪些值得贊賞和借鑒的特色？（60分）

表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。

《苦柚》教學(xué)片段

（教師在執(zhí)教《苦柚》的過程中，設(shè)計(jì)了請學(xué)生夸一夸小姑娘的環(huán)節(jié)，這時，卻出現(xiàn)了下面一個意外的小插曲）

…… 師：伯父被小姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈打動了，掏出一百元錢給小姑娘，但小姑娘是怎樣做的呢？

生1：小姑娘頭也不回地走了。師：周圍的人是什么樣的反應(yīng)呢？ 生2：他們發(fā)出了嘖嘖的稱贊聲。

師：大家設(shè)身處地地想想，周圍的人會怎樣稱贊小姑娘呢？你也能夸一夸她嗎？ 生3：這個小姑娘真不錯，是個好孩子。生4：世上多些這樣的孩子該多好??！

生5：這個小女孩是我們的驕傲，學(xué)習(xí)的榜樣！師：講的好，還有嗎？

生6：她可真是一心為別人著想??！

生7：（猶豫地舉起手，又放下，再舉起手來。）老師，我認(rèn)為在我們身邊沒有像小姑娘這樣賣東西的人了。如果一個人出去賣東西，肯定是為了賺錢，伯父給她一百元錢，做生意的誰會有錢不要呢？

生8：（馬上站起來。）老師，我認(rèn)為小姑娘可以收下這一百元錢。（教室里頓時熱鬧起來，同學(xué)們各抒己見，議論紛紛。）

師：（猶豫了一下，笑著說）現(xiàn)在，如果你是這個小姑娘，你會怎樣做呢？同意小姑娘做法的同學(xué)站到左邊來，同意小姑娘收下一百元的站到右邊來。

孩子們略微思考后，分左右兩邊站好，但明顯可以看出贊成小姑娘做法的同學(xué)占大多數(shù)。

師：讓我們來開個小小辯論會，各自發(fā)表自己的看法，看看小姑娘到底該不該收這一百元，好嗎？ 生：（齊）好！

生左，我們同意小姑娘的做法，這樣更能體現(xiàn)出小姑娘是個誠實(shí)、善良的人。生右：既然伯父是歸國華僑，那么他一定很有錢，而小姑娘還在讀書，就要出來賣柚子，這說明小姑娘家里一定很窮，她完全可以收下這一百元錢作為她的學(xué)費(fèi)。生左：如果小姑娘收下了這一百元錢，不證明她是個貪小便宜的人嗎？

生右：我認(rèn)為不，小姑娘出來賣柚子，有可能她媽媽正生病，臥床不起呢？如果這一百元錢剛好能給小姑娘的媽媽治病，難道說小姑娘是個貪小便宜的人嗎？ 生左：如果小姑娘下次又出來賣柚子，她雖然還是告訴別人這柚子個兒大，但里面的肉不多，而且味道有點(diǎn)苦，別人假如也被她的誠實(shí)所打動，買下她的柚子，那她心里會不會想，這次別人又會給我一百元錢呢？

生右：我認(rèn)為小姑娘可以看買柚子的人的情況，如果他有錢，可以收下這一百元錢，然后給那些需要幫助的人，那不是更好嗎？ ……

（在辯論的過程中，有的學(xué)生從左邊跑到右邊，或從右邊跑到左邊，自然地又開始辯論……）

師：（小結(jié)）剛才的辯論會可以說是精彩極了，大家唇槍舌戰(zhàn)，誰也不讓誰，到底小姑娘該不該收這一百元錢呢？我認(rèn)為，小姑娘不收這一百元錢的做法更好一點(diǎn)。作為一個學(xué)生，我們不應(yīng)該貪小便宜，這是一個人最根本的品質(zhì)問題。如果你要幫助有困難的人，可以通過其他的辦法來解決困難呀！相信小姑娘的誠實(shí)、善良，也深深地打動了你的心，她確實(shí)是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。

參考答案：

答案提示及評分標(biāo)準(zhǔn)案例1．答案提示：問題1：主要運(yùn)用了“寓識字于游戲之中”的教學(xué)策略。（10分）在這堂課的這個教學(xué)片斷中運(yùn)用此策略是合理而有效的，因?yàn)閷τ谝荒昙壭W(xué)生來說，尚不能較長時間地集中注意力，用“猜字”游戲可以利用兒童不隨意注意的規(guī)律來刺激和保持孩子的學(xué)習(xí)興趣；（10分）同時在初學(xué)生字階段，這樣的游戲可以幫助兒童迅速熟悉生字，鞏固識字效果。（10分）問題2：主要特點(diǎn)：第一，自覺地體現(xiàn)了漢字的文化性。由漢字組成的漢語系統(tǒng)是寶貴的文化寶庫，識字教學(xué)的任務(wù)不光是教會認(rèn)字，識字的過程應(yīng)該成為文化積累的過程。出示兩個字的篆書，不僅有助于學(xué)生抓住字形特點(diǎn)識字，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對漢字文化的熱愛之情。（20分）第二，具有趣味性。“猜字”游戲的引入符合一年級學(xué)生的心理需求，有利于調(diào)動并保持學(xué)習(xí)積極性，同時猜字的過程需要利用多種感官，進(jìn)行觀察、歸類、聯(lián)想等積極的思維活動，有利于開發(fā)孩子的識字潛能。（20分）第三，具有審美性。游戲使情緒變得輕松，篆字優(yōu)美生動的字形啟迪想象，而好奇心的滿足、成功的愉悅、教師積極的評價都使得學(xué)習(xí)過程變得趣味盎然。（20分）表達(dá)規(guī)范；（5分）字?jǐn)?shù)達(dá)到600字。（5分）注：答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述與提示完全一致。案例2：答案提示：問題1：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這個案例中教師沒有一味按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)走，而是隨著學(xué)生的質(zhì)疑，敏銳而不失實(shí)機(jī)地組織全班同學(xué)進(jìn)行思辯，學(xué)生們積極思考，學(xué)得很主動，收獲的是自己的感受和理解。（答出以上要點(diǎn)20分，能夠結(jié)合案例進(jìn)行具體分析10分）問題2：教師尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，不壓制不同意見，注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。（15分）教師在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動思維。（15分）教師注意發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，既落實(shí)閱讀課的任務(wù)，又注重訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。（15分）（能夠舉出案例中的例子進(jìn)行具體分析15分）表達(dá)規(guī)范；（5分）字?jǐn)?shù)達(dá)到600字。（5分）注：答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述與提示完全一致。評分標(biāo)準(zhǔn)60分以下：不能根據(jù)要求進(jìn)行分析，觀點(diǎn)不明確，表達(dá)混亂，字?jǐn)?shù)不夠60分（含）—74分（含）：基本能根據(jù)要求進(jìn)行一定分析，觀點(diǎn)不夠明確，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求75分（含）—84分（含）：能根據(jù)要求進(jìn)行比較具體的分析，觀點(diǎn)較明確，表達(dá)清晰，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求85分（含)—100分：根據(jù)要求進(jìn)行具體深入的分析，觀點(diǎn)明確，表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、流暢，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求。

03任務(wù)

寫一種動物的文章 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能讀懂鴿子的例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點(diǎn)，把鴿子寫得很有情趣的。

2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習(xí)作?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。【教學(xué)過程】

一、激發(fā)情趣，明確訓(xùn)練要求 1．談話激情。

(1)同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友?(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸)這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護(hù)它們。(3)說一說，你們喜歡哪些動物朋友，對于它，你知道些什么？ 2．交流歸納。

教師小結(jié)：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動物，你都可以把它當(dāng)作是自己的好朋友，去了解它，去愛護(hù)它。3．明確要求。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示，弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)。

二、師生互動，描摹觀察體驗(yàn) 1．畫一畫。

選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來。2．說一說。

你畫的動物有什么特點(diǎn)，能介紹一下嗎？（要注意動物的特征，可以采用與其他動物進(jìn)行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。）3．師生歸納。

（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習(xí)性。（3）要寫出自己和動物之間的聯(lián)系。4．小組交流。

5．交流體驗(yàn)，表達(dá)情感。同學(xué)們那么喜愛動物，一定和動物有過動人的有趣的故事。我們可以說一說自己是怎樣表達(dá)對動物的喜愛之情的。

6、學(xué)生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。

三、評改延伸，深化習(xí)作感受 1．小組評改。2．班級交流。

小組推選優(yōu)秀習(xí)作在班級宣讀 3．提出修改意見。4．學(xué)生修改。板書設(shè)計(jì)：

寫一種動物

（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習(xí)性。（3）要寫出自己和動物之間的聯(lián)系。

04任務(wù)

試卷總分：100

測試時間：120

簡答題

一、簡答題（共 10 道試題，共 100 分。）

1.在中年級主要采用觀察作文的形式來發(fā)展兒童語言功能的依據(jù)是什么？

參考答案：

中年級主要采用觀察作文的形式來發(fā)展兒童語言功能，既順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，也是小學(xué)作文教學(xué)的客觀需要。（4分）首先，小學(xué)作文教學(xué)不僅要教會兒童“虛構(gòu)”，而且要教會他們表達(dá)真人真事和真情實(shí)感。當(dāng)兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機(jī)制，其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時，就必須根據(jù)作文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)，教會他們通過觀察去準(zhǔn)確地?cái)z取周圍世界各種真實(shí)的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來。（3分）其次，中年級的作文教學(xué)要求學(xué)生用文字概括和交流周圍世界比較復(fù)雜的信息，即掌握“構(gòu)段”的基本思路。學(xué)生通過寫觀察作文能比較順利地掌握“構(gòu)段”的基本功。因?yàn)檎Z言的條理性是觀察的周密性和思維的邏輯性的具體體現(xiàn)，邊觀察邊思考，有助于由表及里，由淺入深地把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。（3分）

2.閱讀作文訓(xùn)練體系包括哪幾個類型？

參考答案：

包括：（1）摘錄精彩的句段。這類訓(xùn)練主要是為豐富語言、增長知識、啟迪思維。它是必備的作文的前奏。（2）根據(jù)原文編寫故事。這類訓(xùn)練通過讓學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展他們的形象思維能力。（3）寫出文章提要。讓學(xué)生掌握作者寫作思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，并發(fā)展抽象思維能力。（4）寫心得體會。即把閱讀后的收獲感想寫下來，這是閱讀作文的重要訓(xùn)練形式。以上四點(diǎn)各2。5分。

3.在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)該如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能？

參考答案：

開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，激發(fā)創(chuàng)造意識和逐步形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。（2分）應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩個“貫穿”：第一，貫穿在整個小學(xué)作文教學(xué)序列之中，即和各學(xué)段語言交際功能和思維能力的訓(xùn)練重點(diǎn)緊密結(jié)合；（4分）第二，貫穿在作文教學(xué)的過程之中，即和命題、取材、指導(dǎo)、評價等各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。（4分）

4.簡述口語交際教學(xué)序列的主線和輔線。

參考答案：

口語交際教學(xué)序列的主線是言語功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，這是構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的根本依據(jù)。（3分）口語交際教學(xué)的實(shí)踐表明，口語交際能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)為如何運(yùn)用口頭語言準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地完成各類言語功能，而完成各類言語功能與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律是密切不可分的。（2分）口語交際教學(xué)序列的輔線是語意教學(xué)和語境教學(xué)，這是構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的重要依據(jù)。（3分）因?yàn)槿绾螌⒔虒W(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地、有層次地、有步驟地展現(xiàn)出來，是口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的核心問題。（2分）

5.應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生口語交際的動機(jī)？

參考答案：

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際活動情境，滿足學(xué)生的交往需要；選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會，滿足學(xué)生的審美需要。以上四點(diǎn)各2。5分。

6.應(yīng)該如何制定語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃？

參考答案：

第一，要按學(xué)段或?qū)W年來制定（至少要按學(xué)期來制訂）。（1。5分）第二，一般采用“主題學(xué)習(xí)”的形式（也可稱“問題學(xué)習(xí)”或“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”），每項(xiàng)主題學(xué)習(xí)一般包含幾次學(xué)習(xí)活動。（2分）第三，學(xué)習(xí)的主題可以來源于教材，但更要采納學(xué)生的建議。（1。5分）第四，主題學(xué)習(xí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)，確定比較明確的教學(xué)要求，尤其要確定學(xué)習(xí)過程和方法的要求以及語文知識和能力綜合運(yùn)用的要求。（2分）第五，主題學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，盡量讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動。（1。5分）第六，主題學(xué)習(xí)可按學(xué)校組織，也可按年級和班級組織。（1。5分）

7.英、法、美、新、日等國開設(shè)的綜合性課程有哪些共同的價值取向？

參考答案：

這些國家開設(shè)的綜合性課程盡管名稱各異、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也不盡相同，但它們的價值取向和宗旨卻有共同之處，即注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，（4分）重視學(xué)生的主動探究和團(tuán)結(jié)合作，（3分）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和生活的密切結(jié)合。（3分）

8.語文教學(xué)過程中的評價有什么作用？

參考答案：

語文教學(xué)過程中的評價包括診斷性評價和形成性評價，其主要作用是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步、有無學(xué)習(xí)的困難。（4分）診斷性評價是針對學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或知能上的障礙作進(jìn)一步診斷，作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)。（3分）形成性評價則側(cè)重所教過的內(nèi)容，隨時了解學(xué)生知識掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。形成性評價可以迅速找出簡單的困難問題并加以解決，對嚴(yán)重的困難則留待診斷性評價的分析與處理。（3分）

9.簡述編制雙向細(xì)目表的操作步驟？

參考答案：

首先，按知識要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)；（3分）其次，按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)；（3分）再次，將雙向設(shè)計(jì)合計(jì)總分,根據(jù)各知識點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行再分配。（4分）

10.哪些問題是語文教學(xué)研究的主要內(nèi)容？

參考答案：

教學(xué)理念問題；（2分）課程問題；（1。5分）教學(xué)組織形式問題；（1。5分）教學(xué)方法問題；（2分）教學(xué)評價問題；（1。5分）師生的發(fā)展問題。（1。5分）

第三篇：中學(xué)語文教學(xué)研究01任務(wù)

中學(xué)語文教學(xué)研究01任務(wù)-0002

試卷總分：100 測試時間:--

判斷題 |多選題

1.關(guān)于語文教學(xué)中結(jié)論與過程的關(guān)系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一。

? ?

2.√ ×

學(xué)生和教師都是教學(xué)過程的主體。

? ?

3.√ ×

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與學(xué)生考試結(jié)果的統(tǒng)一。

? ?

4.√ ×

教學(xué)目標(biāo)是教育價值觀的具體體現(xiàn)。

? ?

5.√ × “為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的價值取向，追求教育集中為目標(biāo)。

? ?

6.√ ×

我國古代和現(xiàn)代語文教學(xué)都重視語言材料的積累。

? ?

7.√ ×

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，是21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，是為了關(guān)注和尊重學(xué)生及學(xué)生的需要，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

? ?

8.√ ×

在基礎(chǔ)教育課程改革中，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法激烈碰撞，產(chǎn)生了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

? ?

9.√ ×

語文是最重要的交際工具，交際活動是雙向的，語文教學(xué)應(yīng)在教師一律不能批評學(xué)生的過程中進(jìn)行。? ?

10.√ ×

我國古代語文教學(xué)不重視語言材料的積累，我國現(xiàn)代語文教學(xué)重視語言材料的積累。

? ?

11.√ ×

我國有起源很早的文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)知識，在中國古代建立了適宜于語文教學(xué)的知識體系。

? ?

12.√ ×

中國古代語文教學(xué)重視聽說能力和說話能力的訓(xùn)練。

? ?

13.√ ×

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是我國素質(zhì)教育的根本要求。

? ? √ × 14.“五經(jīng)”“四書”是我國古代語文教材的典范，一直被沿用至清末。

? √ ? ×

15.語文學(xué)習(xí)的常規(guī)過程為引導(dǎo)--探究--運(yùn)用。? √ ? ×

16.現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)方法的理論主要有（）。

? ? ? ?

17.行為主義 認(rèn)知主義 人本主義 本本主義

調(diào)動學(xué)生的非智力因素包括調(diào)動學(xué)生的（）。

? ? ? ?

18.動機(jī) 興趣 感情 意志

現(xiàn)代語文教學(xué)中應(yīng)確立（）內(nèi)容觀。

? ? ? ?

19.語文內(nèi)容與形式統(tǒng)一觀 語文內(nèi)容決定語文形式 語文形式為表達(dá)語文內(nèi)容服務(wù) 語文內(nèi)容為表達(dá)語文形式服務(wù)

語文課程的實(shí)踐應(yīng)用性體現(xiàn)在（）。? ? ? ?

20.語文課程著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐應(yīng)用能力 語文課程培養(yǎng)語文能力的途徑是語文實(shí)踐應(yīng)用 語文課程著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的能力 語文課程只注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

語文課程的綜合性體現(xiàn)在（）。

? ? ? ?

21.語文課程內(nèi)容的綜合性 語文教學(xué)方法的綜合性 語文課程目標(biāo)的綜合性 語文課程資源的綜合性

“五經(jīng)”包括下列哪些選項(xiàng)？（）

? ? ? ?

22.《詩經(jīng)》 《尚書》 《禮記》 《易經(jīng)》

中國古代語文識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在（）。

? ?

識字課本使用韻語和對偶，便于朗讀、記誦 識字課本只注重生字的數(shù)量 ? ?

23.識字教學(xué)練習(xí)日常生活

識字課本不注重激發(fā)兒童的興趣

中學(xué)語文教學(xué)研究的目的是（）。

? ? ? ?

24.認(rèn)識語文教學(xué)現(xiàn)象 揭示語文教學(xué)規(guī)律 指導(dǎo)語文教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)生閱讀寫作應(yīng)試技巧

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法對語文學(xué)習(xí)過程的影響有（）。

? ? ? ?

25.優(yōu)化了語文學(xué)習(xí)過程 轉(zhuǎn)變了語文教師的職能

為語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了策略方面的要求 語文學(xué)習(xí)變成了學(xué)生自學(xué)的過程

我國傳統(tǒng)教育教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)方法的主要特征有（）。

? ? ? ?

主動性 被動性 保守性 個體性性 26.發(fā)展語文的一般能力主要包括（）。

? 運(yùn)用工具檢索收集和處理信息的能力 ? 語感能力 ? 思維能力 ? 想象能力

第四篇：《小學(xué)語文教學(xué)研究》02任務(wù)參考答案

《小學(xué)語文教學(xué)研究》02任務(wù)參考答案

一、簡答題（共 1 道試題，共 100 分。）

1.分析下面的教學(xué)案例，回答所提出的問題。（以下二題中選擇一題作答）

1．識字教學(xué)案例

閱讀并分析下面的識字教學(xué)案例，并回答問題：

問題1：這個教師的教學(xué)主要運(yùn)用了什么教學(xué)策略？運(yùn)用得是否合理，為什么？（30分）

問題2．這個教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)？（60分）

表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。

2．閱讀教學(xué)案例

閱讀下面的閱讀教學(xué)案例，結(jié)合案例具體分析并回答問題：

問題1：這個案例突出地體現(xiàn)了新課程什么樣的思想？（30分）

問題2：教師的教學(xué)行為有哪些值得贊賞和借鑒的特色？（60分）表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。

《苦柚》教學(xué)片段

參考答案：

1．答案提示：問題1：主要運(yùn)用了“寓識字于游戲之中”的教學(xué)策略。在這堂課的這個教學(xué)片斷中運(yùn)用此策略是合理而有效的，因?yàn)閷τ谝荒昙壭W(xué)生來說，尚不能較長時間地集中注意力，用“猜字”游戲可以利用兒童不隨意注意的規(guī)律來刺激和保持孩子的學(xué)習(xí)興趣；同時在初學(xué)生字階段，這樣的游戲可以幫助兒童迅速熟悉生字，鞏固識字效果。問題2：主要特點(diǎn)：第一，自覺地體現(xiàn)了漢字的文化性。由漢字組成的漢語系統(tǒng)是寶貴的文化寶庫，識字教學(xué)的任務(wù)不光是教會認(rèn)字，識字的過程應(yīng)該成為文化積累的過程。出示兩個字的篆書，不僅有助于學(xué)生抓住字形特點(diǎn)識字，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對漢字文化的熱愛之情。第二，具有趣味性?！安伦帧庇螒虻囊敕弦荒昙墝W(xué)生的心理需求，有利于調(diào)動并保持學(xué)習(xí)積極性，同時猜字的過程需要利用多種感官，進(jìn)行觀察、歸類、聯(lián)想等積極的思維活動，有利于開發(fā)孩子的識字潛能。第三，具有審美性。游戲使情緒變得輕松，篆字優(yōu)美生動的字形啟迪想象，而好奇心的滿足、成功的愉悅、教師積極的評價都使得學(xué)習(xí)過程變得趣味盎然。表達(dá)規(guī)范；字?jǐn)?shù)達(dá)到600字。

案例2：答案提示：問題1：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@個案例中教師沒有一味按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)走，而是隨著學(xué)生的質(zhì)疑，敏銳而不失實(shí)機(jī)地組織全班同學(xué)進(jìn)行思辯，學(xué)生們積極思考，學(xué)得很主動，收獲的是自己的感受和理解。能夠結(jié)合案例進(jìn)行具體分析問題2：教師尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，不壓制不同意見，注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動思維。教師注意發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，既落實(shí)閱讀課的任務(wù)，又注重訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

第五篇：【合同法】01任務(wù)專題討論(答案)

【合同法】01任務(wù)專題討論（答案）

86分

小組研討。小組人數(shù)為4-6人，一周內(nèi)隨時發(fā)帖，有效帖子每人不少于15個，要求每一位學(xué)生都要提交討論提綱，提綱需要包括以下內(nèi)容：個人的討論提綱、聯(lián)系實(shí)際的例子以及小組討論后形成的提綱。

無效合同與效力未定合同有什么區(qū)別？區(qū)別兩者有何現(xiàn)實(shí)意義？

根據(jù)我國《合同法》 第五十二條規(guī)定 有下列情形之一的，合同無效：

（一）一方以欺詐、脅迫的手段訂立合同，損害國家利益；

（二）惡意串通，損害國家、集體或者第三人利益；

（三）以合法形式掩蓋非法目的；

（四）損害社會公共利益；

（五）違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定。

根據(jù)《合同法》 第四十七條限制民事行為能力人訂立的合同，經(jīng)法定代理人追認(rèn)后，該合同有效，但純獲利益的合同或者與其年齡、智力、精神健康狀況相適應(yīng)而訂立的合同，不必

經(jīng)法定代理人追認(rèn)。

相對人可以催告法定代理人在一個月內(nèi)予以追認(rèn)。法定代理人未作表示的，視為

拒絕追認(rèn)。合同被追認(rèn)之前，善意相對人有撤銷的權(quán)利。撤銷應(yīng)當(dāng)以通知的方式作出

第四十八條行為人沒有代理權(quán)、超越代理權(quán)或者代理權(quán)終止后以被代理人名義訂

立的合同，未經(jīng)被代理人追認(rèn)，對被代理人不發(fā)生效力，由行為人承擔(dān)責(zé)任。相對人可以催告被代理人在一個月內(nèi)予以追認(rèn)。被代理人未作表示的，視為拒絕

追認(rèn)。合同被追認(rèn)之前，善意相對人有撤銷的權(quán)利。撤銷應(yīng)當(dāng)以通知的方式作出。第五十一條無處分權(quán)的人處分他人財(cái)產(chǎn)，經(jīng)權(quán)利人追認(rèn)或者無處分權(quán)的人訂立合同后取得處分權(quán)的，該合同有效。

在我國合同無效只有52條規(guī)定的這五種情形。而合同法47、48、51條規(guī)定的是效力待定合同的情形。

區(qū)別二者有很重要的意義，根據(jù)《合同法》第五十六條無效的合同或者被撤銷的合同自始沒有法律約束力。合同部分無效，不影響其他部分效力的，其他部分仍然有效。

第五十八條合同無效或者被撤銷后，因該合同取得的財(cái)產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)予以返還；不能返還或者沒有必要返還的，應(yīng)當(dāng)折價補(bǔ)償。有過錯的一方應(yīng)當(dāng)賠償對方因此所

受到的損失，雙方都有過錯的，應(yīng)當(dāng)各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。第五十九條當(dāng)事人惡意串通，損害國家、集體或者第三人利益的，因此取得的財(cái)產(chǎn)收歸國家所有或者返還集體、第三人。

綜上，效力待定的合同經(jīng)過權(quán)利人的追認(rèn)就變?yōu)榱擞行У暮贤词芊傻谋Ｗo(hù)和約束，而無效合同自始無效，如果造成損失還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的后果。

無效待定的合同與效力合同的區(qū)別主要表現(xiàn)在：

無效合同因其具有違法性，所以是自始無效的，不能經(jīng)過任何人的追認(rèn)而生效、無效合同不因當(dāng)事人的追認(rèn)而發(fā)生法律效力是它與效力待定合同的基本區(qū)別。效力待定的合同雖欠缺法律關(guān)于合同的生效要件，但經(jīng)過權(quán)利人的追認(rèn)可以生效，在追認(rèn)之前，合同的效力處于待定狀態(tài)。效力待定不僅保護(hù)權(quán)利人的利益，而且兼顧了相對人的利益。

區(qū)別兩者的現(xiàn)實(shí)意義在于，為保證交易安全的原則出發(fā)，對于一些合同不能隨便宣布無效，而應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)善意相對人的權(quán)利和被代理人的追認(rèn)權(quán)，采取補(bǔ)救的辦法，盡量使其成就生效的條件。

1，無效合同自始無效。

2，效力未定合同，簽訂合同時，可能還沒法確定是否有效，但可以以后追認(rèn)效力。

無效合同是指合同簽訂本身無效，違反合同法五十二條的有關(guān)規(guī)定：以欺詐、脅迫手段簽訂合同；惡意串通，損害國家、集體、第三人利益的；以合法形式掩蓋非法目的的；損害社會公共利益的；違反法律、法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定的都是無效的合同

效力待定是指簽訂合同是一方當(dāng)事人為無民事行為、限制民事行為或無權(quán)代理的。需要其他人的確認(rèn)才可產(chǎn)生效力的合同。效力待定的合同，若不被追認(rèn)則自始無效。

無效待定的合同與效力合同的區(qū)別主要表現(xiàn)在：

無效合同因其具有違法性，所以是自始無效的，不能經(jīng)過任何人的追認(rèn)而生效、無效合同不因當(dāng)事人的追認(rèn)而發(fā)生法律效力是它與效力待定合同的基本區(qū)別。效力待定的合同雖欠缺法律關(guān)于合同的生效要件，但經(jīng)過權(quán)利人的追認(rèn)可以生效，在追認(rèn)之前，合同的效力處于待定狀態(tài)。效力待定不僅保護(hù)權(quán)利人的利益，而且兼顧了相對人的利益。

區(qū)別兩者的現(xiàn)實(shí)意義在于，為保證交易安全的原則出發(fā)，對于一些合同不能隨便宣布無效，而應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)善意相對人的權(quán)利和被代理人的追認(rèn)權(quán)，采取補(bǔ)救的辦法，盡量使其成就生效的條件。