第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題及答案匯集

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題及答案匯集、浙江省2012年1月自學(xué)考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1.語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科始于（B)A.清未 B.秦朝C.唐宋 D.南北朝 2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)階段認(rèn)識(shí)常用漢字的數(shù)量是（B)A.3000個(gè)左右 B.2500個(gè)左右C.3500個(gè)左右

D.2000個(gè)左右

在小語(yǔ)教育發(fā)展史上，明確提出小語(yǔ)科的基本任務(wù)是發(fā)展兒童語(yǔ)言的是(A)A.1953年 B.1956年C.1958年 D.1978年

4.語(yǔ)文情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主持人是（D)A.丁有寬 B.李吉林C.于永正 D.王菘舟 5.綜合體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的是(C)A.識(shí)字 B.寫字C.習(xí)作 D.閱讀

6.口語(yǔ)交際能力是交際能力的(A)A.并行概念 B.上位概念C.下位概念 D.科學(xué)概念

7.建國(guó)后第一次列入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的是（D)A.漢語(yǔ)拼音 B.寫字教學(xué)C.學(xué)法指導(dǎo) D.綜合性學(xué)習(xí)8.新的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)觀突顯教學(xué)評(píng)價(jià)的（D)A.終結(jié)性功能 B.隱性功能C.科學(xué)功能 D.發(fā)展性功能

9.通過(guò)收集和分析資料數(shù)據(jù)，對(duì)特定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行判斷，這種研究是(C)A.評(píng)價(jià)研究 B.基礎(chǔ)研究C.應(yīng)用研究 D.發(fā)展研究

10.在小語(yǔ)中比重最大、用時(shí)最多的是（B)A.閱讀教學(xué) B.習(xí)作教學(xué)C.識(shí)字教學(xué) D.口語(yǔ)交際

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1.中國(guó)古代教育已專門設(shè)立語(yǔ)文學(xué)科。（Y)2.語(yǔ)文是最重要的交際工具。（N)3.不同的課程具有相同的價(jià)值取向和育人功能。（Y)4.現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)提出：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。（Y)5.閱讀是語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言外化的過(guò)程。（Y)6.對(duì)小學(xué)生的作文，1-2年級(jí)稱寫話，3-6年級(jí)稱習(xí)作。（Y)7.口語(yǔ)交際教學(xué)就是以往常說(shuō)的聽說(shuō)教學(xué)。(Y)8.綜合性學(xué)習(xí)是一種“活化”的學(xué)習(xí)。（Y)9.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)

第 １ 頁(yè) 的程度。（N)10.在語(yǔ)文教學(xué)研究中，變量是一個(gè)與常量相對(duì)應(yīng)的概念。（N)

三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)。

1.1912至1913年，國(guó)民政府頒布《壬子癸丑學(xué)制》，取消中小學(xué)的讀經(jīng)課，把此課改為__國(guó)文____。2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主、合作、___探究___的學(xué)習(xí)方式。

3.____漢字__是語(yǔ)文課程內(nèi)容的載體，是構(gòu)成語(yǔ)文課程的基本要素之一。4.漢字是音、形、__義____三者構(gòu)成的統(tǒng)一體。

5.小學(xué)生基本的閱讀技能和方法是精讀、略讀和__泛讀____。6.“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的作者是著名詩(shī)人______。

7.口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)意教學(xué)和______。8.從教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果看，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和___非定性評(píng)價(jià)___。

9.對(duì)學(xué)生朗讀能力的評(píng)價(jià)主要從正確、流利和__速度____三個(gè)方面進(jìn)行。10.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究包括______和驗(yàn)證性研究。

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 2.閱讀 3.作文 4.綜合性學(xué)習(xí)

五、簡(jiǎn)答題(每小題6分)1.如何理解“語(yǔ)文是最重要的交際工具”。

答：交際是人類特有的解決社會(huì)聯(lián)系任務(wù)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語(yǔ)文。(2分)這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語(yǔ)文貫穿在人類的一切交際活動(dòng)中；(3分)從內(nèi)涵看，則指語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)著人類交際的各種重要的功能，主要包括：概括和傳遞信息的功能；自我表現(xiàn)的功能；根據(jù)不同的對(duì)象施加影響的功能；自我教育的功能；創(chuàng)新功能．(5分)

2.簡(jiǎn)答寫字教學(xué)的意義。

1.答：寫字教學(xué)有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化；寫字對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響；寫字有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；寫字活動(dòng)是一種審美活動(dòng)，具有美育的意義；寫字是鞏固識(shí)字的有效手段。

3.簡(jiǎn)答綜合性學(xué)習(xí)的策略。

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4.語(yǔ)文教學(xué)研究設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)是什么？

答：語(yǔ)文教學(xué)研究設(shè)計(jì)包括選擇研究課題、進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、確立研究假設(shè)、擬訂行動(dòng)方案、撰寫研究計(jì)劃等五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.結(jié)合實(shí)際談?wù)劊绾握_理解語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一？

答：第一，這是特殊性與普遍性的統(tǒng)一。工具性與人文性是特殊性與普遍性的關(guān)系，是相輔相成的。學(xué)生是在掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中提高人文素養(yǎng)的；反過(guò)來(lái)人文素質(zhì)的提高又促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文工具的掌握。第二，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。語(yǔ)文包涵兩個(gè)方面：語(yǔ)言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容的方面。學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。語(yǔ)文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的，是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。第三，工具性與人文性的統(tǒng)一，必須寓教于文。對(duì)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，每一篇教材都只是一個(gè)學(xué)習(xí)的案例。語(yǔ)文教學(xué)既要重視語(yǔ)文形式的學(xué)習(xí)，又要重視語(yǔ)文內(nèi)容的熏陶感染作用；要在學(xué)習(xí)語(yǔ)文形式，掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中，受到文化、思想、情感的熏陶，也就是“寓教于文”。

2.結(jié)合實(shí)際談?wù)?，如何選擇語(yǔ)文教學(xué)研究的課題？

浙江省2011年10月自學(xué)考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1．“語(yǔ)文”課程正式定名的年份是（C）A.1949年 B.1950年 C.1933年 D.1921年

2．1950年，教育部頒布了（B）

A.小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(草案)B.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱 C.全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱 D.九年制小語(yǔ)大綱

3.中國(guó)有文字記載的第一部啟蒙讀本是西周的（A）A.三字經(jīng) C.百家姓 B.史籀篇 D.千字文

4.1958年，遼寧省黑山縣北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的識(shí)字實(shí)驗(yàn)是（C）A.分散識(shí)字 B.集中識(shí)字 C.注音識(shí)字 D.韻語(yǔ)識(shí)字

5.語(yǔ)文課標(biāo)規(guī)定，1-6年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量為（A）

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A.120萬(wàn)字 B.100萬(wàn)字 C.145萬(wàn)字 D.60萬(wàn)字

6.傳統(tǒng)作文教學(xué)的訓(xùn)練序列是（A）A.分步訓(xùn)練 B.分格訓(xùn)練 C.先放后收 D.素描訓(xùn)練

7.語(yǔ)文課程的綜合性學(xué)習(xí)是（B）A.課程的綜合結(jié)構(gòu) B.整合各學(xué)科的綜合性課程 C.語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律 D.語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

8.用于了解學(xué)生的潛在能力，帶有預(yù)測(cè)性質(zhì)的評(píng)價(jià)是（C）A.水平評(píng)價(jià) B.成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) C.綜合評(píng)價(jià) D.學(xué)能評(píng)價(jià)

9.主要在于豐富和發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)理論的研究是（D）A.基礎(chǔ)研究 B.科學(xué)研究 C.行動(dòng)研究 D.實(shí)證研究 10.Google是一種（A）A.搜索引擎 B.信息校對(duì)系統(tǒng) C.網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù) D.教育網(wǎng)址

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1.1956年，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不重視語(yǔ)文知識(shí)和能力的培養(yǎng)。(Y 2.語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（Y)3.課程目標(biāo)是教學(xué)的具體要求。（N)4.傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)主張先集中識(shí)字，后讀書。(Y)5.提出“讀書有三到：心到、眼到、口到”的是孔子。（N)6.在功能和結(jié)構(gòu)上，口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言是有差別的。（Y)7.中年級(jí)觀察作文的最佳形式是分格訓(xùn)練。(N)

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8.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的。(Y)9.口語(yǔ)和書面語(yǔ)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)合過(guò)程，互動(dòng)性較強(qiáng)。（Y)10.綜合性學(xué)習(xí)不是一種個(gè)體性學(xué)習(xí)。（）N

三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.20世紀(jì)90年代以前，關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)、任務(wù)的理解，主要集中在工具性和___ ______的關(guān)系爭(zhēng)論上。

2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把改變學(xué)生的____素養(yǎng)_____作為教學(xué)改革的重心。3.目前中國(guó)主要的三套小語(yǔ)教材是___人教______版、北師大版和江蘇版。4.我國(guó)_____1953____年正式公布《漢語(yǔ)拼音方案》。

5.現(xiàn)行的閱讀課模式有兩種，一是知識(shí)理解型，二是_________。6.從聽、說(shuō)、讀、寫看，語(yǔ)文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)在_________能力上。

7.讓學(xué)生通過(guò)完成實(shí)際任務(wù)來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)方式是_________評(píng)價(jià)。8.關(guān)于形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，在新課改中應(yīng)更重視__終結(jié)性_______評(píng)價(jià)。9.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究可分真實(shí)驗(yàn)、_________和前實(shí)驗(yàn)。

10.根據(jù)調(diào)查對(duì)象，語(yǔ)文調(diào)查研究可分為全面調(diào)查和____個(gè)別_____調(diào)查。

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.課程目標(biāo) 2.語(yǔ)感

3.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià) 4.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.與歷年相比，現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有哪四方面的新變化？ 2.寫字教學(xué)的策略是什么？

答：重視培養(yǎng)習(xí)慣；遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律；重視寫字基本功的訓(xùn)練；重視示范和指導(dǎo)；堅(jiān)持持之以恒的訓(xùn)練．

人文性3.閱讀教學(xué)的意義是什么？ 4.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么？

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答：衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn)，評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)效果；診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語(yǔ)文教學(xué)情況；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作。

六、論述題（每小題10分)1.試述現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

答：即針對(duì)“知識(shí)為中心”或“知識(shí)能力為中心”，提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，學(xué)生既要形成知識(shí)和能力，又要掌握過(guò)程和方法，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀；針對(duì)“復(fù)現(xiàn)為中心”，提出“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)熏陶感染和語(yǔ)文實(shí)踐，提高學(xué)生感悟、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用和獨(dú)立思考的能力；針對(duì)“教師為中心”，提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；針對(duì)“課本為中心”和“課堂為中心”，提出“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，提倡大語(yǔ)文教育觀，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，使課程資源由“窄”變“寬”，由“死”變“活”。

2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)務(wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)的意義

打破了傳統(tǒng)的封閉型的語(yǔ)文教學(xué)模式，溝通課內(nèi)外聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)整體優(yōu)化。2）活動(dòng)涉及范圍廣泛，形式多樣，特別提倡學(xué)生自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展。3）綜合性學(xué)習(xí)涉及面廣，吸納的信息量大，對(duì)指導(dǎo)教師的要求高，有利于教師綜合素養(yǎng)的提高。、浙江省2011年1月自學(xué)考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.宋元時(shí)期，散文類閱讀教材包括___________。“四書五經(jīng)”被定為學(xué)校的基本教材，《小學(xué)日記切要故事》是故事類教材的代表。

2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識(shí)字總目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)___________個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

3.現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)化為“認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫”，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，___________，加強(qiáng)認(rèn)字，降低難度。

4.小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，包括掌握識(shí)字的三套工具：掌握漢語(yǔ)拼音，能運(yùn)用漢字結(jié)構(gòu)規(guī)則分析字形和學(xué)會(huì)使用___________。

5.關(guān)于___________教學(xué)過(guò)程，可分為：聽后閱讀，利用無(wú)意記憶熟悉漢字；利用有意記憶，分批認(rèn)識(shí)漢字；先識(shí)后寫，逐步達(dá)到四會(huì)等三個(gè)階段。

6.“自下而上”、“自上而下”和“相互作用”幾種模式，是人們對(duì)___________的過(guò)程的概括。7.我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)中“___________”的訓(xùn)練序列：鼓勵(lì)學(xué)生馳騁想象，放膽作文，不受約束；到了一定階段，要求他們學(xué)習(xí)精煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑姆椒ā?/p>

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8.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施方法較多，考查的方法包括___________、作業(yè)批改、日常觀察和階段考查等，考試的方法包括書面考試、口頭考試和操作考試等。

9.常用的___________評(píng)價(jià)方式有結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)、口頭表述、模擬表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、作品、項(xiàng)目以及成長(zhǎng)記錄袋等。

10.按照___________劃分，語(yǔ)文教學(xué)研究，可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展研究和評(píng)價(jià)研究四種。

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教學(xué)大綱名稱的變化，實(shí)質(zhì)上表達(dá)的是對(duì)語(yǔ)文課程形式和內(nèi)容認(rèn)識(shí)的變化。（Y）

2.漢語(yǔ)拼音是學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)兒童智力發(fā)展起重要作用，能有效地提升學(xué)生人素養(yǎng)。（N）

3.宋元是中國(guó)古代蒙學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大發(fā)展的時(shí)期，識(shí)字教學(xué)的方法包括：誦讀“

三、百、千”一類的讀物；讀書；辨別字形；認(rèn)字牌和認(rèn)字塊等。（Y）

4.當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)改革的任務(wù)之一是：大膽地改革傳統(tǒng)的小學(xué)作文教材體系，科學(xué)地制訂小學(xué)低、中、高年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式以及訓(xùn)練方法。（N）

5.老解放區(qū)的“讀寫結(jié)合”作文訓(xùn)練序列，一是考慮讀什么，寫什么；二是考慮讀和寫的內(nèi)容要符合兒童年齡特點(diǎn)；三是初步學(xué)會(huì)各種體裁的文章，講究實(shí)用性。（Y）

6.主要發(fā)展學(xué)生初步的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能。這是小學(xué)高年級(jí)作文訓(xùn)練的要求。（Y）

7.語(yǔ)文課程功能的重新定位，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展的要求，多元智能理論的提出，使得語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的提出具有一定的必然性。（Y）

8.堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（Y）9.在試卷編制過(guò)程中，編制雙向細(xì)目表的過(guò)程是提高命題科學(xué)性的重要一環(huán)。雙向細(xì)目表應(yīng)該按知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)，按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)。（N）

10.等級(jí)制和百分制是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中書面考試常用的兩種評(píng)分方法。（Y）

三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

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1.《四書》是古代各類學(xué)校教育的基本教材，它包括（A）

A.《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《春秋》 B.《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》 C.《孟子》、《春秋》、《中庸》、《論語(yǔ)》 D.《春秋》、《大學(xué)》、《孟子》、《中庸》

2.課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。上述評(píng)價(jià)建議是針對(duì)什么提出的（C）A.評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 B.語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的 C.課程評(píng)價(jià)主體 D.課程評(píng)價(jià)手段

3.運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律歸類識(shí)字，以看圖識(shí)字為基礎(chǔ)，形聲字歸類為主體，輔之以基本字帶字、偏旁部首識(shí)字、形近字對(duì)比、反義詞對(duì)比等多種形式。這種識(shí)字教學(xué)方法是（C）A.注音識(shí)字 B.分散識(shí)字 C.集中識(shí)字 D.韻語(yǔ)識(shí)字

4.把學(xué)習(xí)方法和過(guò)程歸納為“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”五步的是（B）A.《論語(yǔ)》 B.朱熹

C.荀子 D.《中庸》

5.把閱讀教學(xué)的序列歸納為“自博而約，自易而難，自近而遠(yuǎn)”的是（B）A.朱熹 B.韓非子 C.荀子 D.孟子

6.既發(fā)展語(yǔ)言能力，又發(fā)展一般心理能力，而關(guān)鍵是發(fā)展一般心理能力。持這種主張的小學(xué)作文訓(xùn)練序列是（C）

A.“科際聯(lián)系型”訓(xùn)練序列 B.“寫作能力型”訓(xùn)練序列 C.“心理能力型”訓(xùn)練序列 D.“語(yǔ)言交際功能型”訓(xùn)練序列

7.說(shuō)明小學(xué)生每個(gè)年齡階段的主導(dǎo)活動(dòng)是什么？以及在這些活動(dòng)中語(yǔ)言應(yīng)完成哪些社會(huì)聯(lián)系的任務(wù)的是（B）A.語(yǔ)言功能發(fā)展系統(tǒng) C.思維能力訓(xùn)練系統(tǒng) B.語(yǔ)言文字知識(shí)技能訓(xùn)練系統(tǒng) D.思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng)

8.在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的主線序列中，低段（一二年級(jí)）重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的（A）

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A.表達(dá)功能和調(diào)節(jié)功能 B.想象功能和交往功能 C.表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能 D.想象功能和啟發(fā)功能

9.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)兩類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（B）

A.評(píng)價(jià)內(nèi)容 B.評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式 C.評(píng)價(jià)用途 D.分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)

10.調(diào)查研究可分為全面調(diào)查和非全面調(diào)查。劃分的依據(jù)是（D）A.資料收集的方法 B.研究的范疇C.調(diào)查的功能 D.調(diào)查對(duì)象

四、名詞解釋(每題4分)1.探究性閱讀 2.興趣性教學(xué)策略 3.開放性教學(xué)策略 4.語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查研究

五、簡(jiǎn)答題（每小題6分）1.“語(yǔ)文”課程定名的含義。

答：1904年1月13日，清朝政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定中小學(xué)必修課程設(shè)“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國(guó)文學(xué)”兩門課程，這是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。1920年1月12日訓(xùn)令全國(guó)各個(gè)國(guó)民學(xué)校先將小學(xué)一、二年級(jí)國(guó)文（文言文）改為語(yǔ)體文。學(xué)校文言教科書分期作廢，這是中國(guó)教育史上的一個(gè)重大改革。1949年，“語(yǔ)文”課程正式定名，意為口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的全面訓(xùn)練。葉圣陶在1964年2月1日《答滕萬(wàn)林》一信中回憶說(shuō)：“‘語(yǔ)文’一名，始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會(huì)選用中小學(xué)課本之時(shí)。”1949年8月，葉圣陶親自起草《中學(xué)語(yǔ)文科課程標(biāo)準(zhǔn)草稿》，蔣仲仁起草《小學(xué)語(yǔ)文科課程標(biāo)準(zhǔn)草稿》。兩份草稿都旗幟鮮明地規(guī)定了從小學(xué)到中學(xué)必須重視口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的全面訓(xùn)練任務(wù)，并以此來(lái)確定學(xué)科主要教學(xué)目標(biāo)。

2.語(yǔ)文課程資源的構(gòu)成。

“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)??”

3.閱讀教學(xué)的“質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究”階段應(yīng)該注意什么？ 4.選擇研究課題的途徑。

教育教學(xué)理念發(fā)展帶來(lái)的新課題；語(yǔ)文教學(xué)理論研究中的空白點(diǎn)；(2分)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的困惑與矛盾；在觀察語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；(2分)從各種信息交流中發(fā)現(xiàn)課題；(1分)從招標(biāo)課題中獲取選題。

六、論述題（每小題10分）1.語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用。

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2.口語(yǔ)交際教學(xué)有哪些作用？

浙江省2010年10月自學(xué)考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1.主張“熟讀精思”，“虛心涵泳”的教育家是（C）A.王夫之 B.韓愈 C.孟子 D.朱熹 2.屬于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心的是（D）A.思想品德 B.語(yǔ)文能力 C.審美情趣 D.思維能力 3.葉圣陶先生說(shuō)：“有了課本或選文，然后養(yǎng)成、培植、訓(xùn)練的工作得以著手”，這句話說(shuō)明了語(yǔ)文教材是（B）A.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借

B.是課程目標(biāo)的載體

C.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體 D.構(gòu)成語(yǔ)文課程的基本要素之一

4.南京師范學(xué)院附屬小學(xué)的斯霞老師是下列哪種識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)的嘗試者？（D）A.注音識(shí)字實(shí)驗(yàn) B.電腦識(shí)字實(shí)驗(yàn)C.韻語(yǔ)識(shí)字實(shí)驗(yàn)

D.分散識(shí)字實(shí)驗(yàn)

5.下列屬于當(dāng)代閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)是（B）A.情境教學(xué) B.學(xué)思結(jié)合C.博覽群書 D.熟讀成誦 6.前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金和聶恰耶娃把小學(xué)的作文分為三類：第一類是具體形象的記敘文，第二類是看圖作文和聽音樂作文，第三類是讀書筆記。此寫作序列類型屬于（B）A.語(yǔ)言交際功能型 B.寫作能力型C.心理能力型 D.科際聯(lián)系型

7.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的停滯期是（B）A.從2000年至今 B.20世紀(jì)80年代初至90年代末 C.20世紀(jì)50年代中期至80年代初 D.民國(guó)初年至20世紀(jì)50年代

8.從課程標(biāo)準(zhǔn)看，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)更加靈活而有彈性，既具有導(dǎo)向性又具有延展性，由此看來(lái)，綜合性學(xué)習(xí)（D）A.有利于教師綜合素養(yǎng)的提高B.打破了傳統(tǒng)的封閉型的語(yǔ)文教學(xué)模式 C.革除了過(guò)去單純依賴教師傳授知識(shí)的弊端D.有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展

9.“通過(guò)相互比照評(píng)定一篇作文在某一批作文中相對(duì)地位的評(píng)定方法”屬于（A）A.參照量表法 B.整體評(píng)價(jià)法C.分項(xiàng)評(píng)定法 D.九堆評(píng)分法 10.“編碼體系”、“圖式記錄”屬于（D）A.語(yǔ)文課堂觀察研究 B.語(yǔ)文教學(xué)個(gè)案研究C.語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查研究 D.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

二、填空題(每題1分)1.《四書》指的是《大學(xué)》、《_____春秋______》、《論語(yǔ)》和《孟子》。2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，1-2年級(jí)叫“寫話”，3-6年級(jí)叫“___習(xí)作________”。

3.秦代蒙學(xué)識(shí)字讀本《蒼頡篇》上承《史籀篇》，下啟《___________》等，開蒙童漢字讀本編排體系

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之先河，影響著后世二千余年的識(shí)字教材的編寫。

4.一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它既有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化，又是一種審美活動(dòng)，還是鞏固識(shí)字的有效手段，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)叫_____文字游戲______。

5.閱讀理解的三種代表性觀點(diǎn)是“自下而上”模式、“自上而下”模式以及___________模式。6.作文教學(xué)的弊端表現(xiàn)在：阻礙學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提高；阻礙學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高；阻礙學(xué)生_____思維______素質(zhì)的提高。

7.口語(yǔ)交際教學(xué)的___________主要包括語(yǔ)意教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)。

8.綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃制訂應(yīng)做到：第一，要按學(xué)段或?qū)W年來(lái)制訂，至少要按___________來(lái)制訂；第二，綜合性學(xué)習(xí)一般采用“主題學(xué)習(xí)”的形式。

9.一個(gè)完整小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)基本環(huán)節(jié)是___________。

10.語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)案研究主要包括特殊學(xué)生的個(gè)案研究和___________個(gè)案研究?jī)纱箢悺?/p>

三、判斷題（每小題1分）1.語(yǔ)文科的“語(yǔ)”字是辛亥革命的產(chǎn)物。（N）2.語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。（Y）

3.閱讀、識(shí)字、聽說(shuō)、作文合一，這是我國(guó)解放后教材編寫的基本格局。（N）4.我國(guó)古代的識(shí)字教學(xué)從來(lái)就是伴隨著統(tǒng)治階級(jí)的道德倫理教育一起進(jìn)行的。（N）5.魯迅曾尖銳地指出，現(xiàn)代不少學(xué)校是所讀非書，無(wú)書可讀，不許讀書，讀不好書。（Y）6.個(gè)性型作文訓(xùn)練序列強(qiáng)調(diào)以“發(fā)展個(gè)性”作為主線，其代表人物是蘇霍姆林斯基。（Y）7.1924年，葉圣陶在我國(guó)第一部語(yǔ)文教學(xué)法專著《新著國(guó)語(yǔ)教學(xué)法》中專門討論了口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題。（Y）8.綜合性學(xué)習(xí)是一門整合各學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程。（Y）

9.難度分析中，難度系數(shù)P越大，說(shuō)明此題難度越小；P越小，說(shuō)明此題難度越大。（N）10.在語(yǔ)文教學(xué)研究中，語(yǔ)文教材是一種自變量。（Y）

四、名詞解釋(每題4分)1.口語(yǔ)交際 2.集中識(shí)字法 3.字詞知覺 4.作文訓(xùn)練的序列

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五、簡(jiǎn)答題(每小題6分)1.簡(jiǎn)述識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)。

2.簡(jiǎn)述現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

答：

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；

2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

4、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

3.簡(jiǎn)述“以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文課程綜合性學(xué)習(xí)的探索現(xiàn)狀。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.聯(lián)系自己或他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述語(yǔ)文課程性質(zhì)的見解。2.試結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述作文教學(xué)的有效策略。浙江省2010年1月自考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.南北朝時(shí)期的《昭明文選》，_________的《古文觀止》等，是我國(guó)古代家喻戶曉的著名語(yǔ)文選本。2.癸卯學(xué)制規(guī)定的中小學(xué)必修課程中，有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“_________”兩門課程，這就是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。

3.積極倡導(dǎo)自主、合作、_____探究____的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。4.語(yǔ)文課程目標(biāo)，是從語(yǔ)文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的_________和具體規(guī)格。

5.課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。毫無(wú)疑問(wèn)，_________是素材性課程資源的重要載體。

6.漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用應(yīng)該是兩個(gè)方面：第一，_________的工具；第二，通過(guò)拼音幫助學(xué)習(xí)普通話。

7.閱讀教學(xué)的開放，天地非常廣闊，主要做法是“課內(nèi)外聯(lián)系，_________，學(xué)科間融合”。8.根據(jù)口語(yǔ)交際能力的結(jié)構(gòu)，我們認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容主要包括_________教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)。9.言語(yǔ)功能和學(xué)生_________的規(guī)律應(yīng)當(dāng)成為我們構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)，或者將其稱之為口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線。

10.口語(yǔ)交際的教材應(yīng)該包括________和輔助教材兩部分，輔助教材在形式上要注意以音像資料為主。

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分。（）

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2.工具性與思想性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。（）3.語(yǔ)文課程的多重功能包括工具功能、教育功能和發(fā)展功能。（）4.現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)同1993年頒布的語(yǔ)文教學(xué)大綱相比，漢語(yǔ)拼音降低了要求，減少了內(nèi)容。（）

5.據(jù)記載，先秦時(shí)期，初讀經(jīng)書階段一般先讀《孝經(jīng)》、《論語(yǔ)》，然后再讀《春秋》、《尚書》、《詩(shī)經(jīng)》等其他經(jīng)書。（）6.寫字教學(xué)有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。寫字對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響，寫字是鞏固識(shí)字的有效手段。（）7.我國(guó)古代寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可以歸納為：重視起步階段寫字基本功訓(xùn)練；重視寫字方法的傳授；識(shí)字與寫字分開進(jìn)行；用寫字以正心。（）8.口語(yǔ)交際對(duì)用詞要求不高，以日常生活用語(yǔ)為主。書面交際則對(duì)用詞的豐富性、準(zhǔn)確性有較高的要求。這是口語(yǔ)交際和書面交際在言語(yǔ)形式上的區(qū)別。（）9.問(wèn)卷問(wèn)題的形式有開放式、封閉式、半封閉式等三種。開放式問(wèn)題由于不需要列出答案，只要留出空白就行了，而封閉式、半封閉式問(wèn)題則有是否式、選擇式等多種形式。（）10.個(gè)案研究指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對(duì)單一對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究。它的研究對(duì)象只能是一個(gè)人。（）

三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1.關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)和任務(wù)，長(zhǎng)期爭(zhēng)論不斷。20世紀(jì)90年代以前，爭(zhēng)論的集中點(diǎn)是（）A.語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性關(guān)系 B.工具性C.思想性 D.語(yǔ)文教學(xué)工具性和思想性關(guān)系

2.課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)”。上述評(píng)價(jià)建議是針對(duì)什么提出的?（）A.語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的 B.課程評(píng)價(jià)手段C.評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 D.課程評(píng)價(jià)主體 3.書不一定要讀得非常透徹，“好讀書，不求甚解”，隨興而至，自由閱讀。持這種觀點(diǎn)的是（）A.王安石 B.劉勰C.陶淵明

D.韓愈

4.采用精讀與博覽相結(jié)合的方法，要求學(xué)生熟讀、背誦、積累文學(xué)佳作，啟迪智力，陶冶情操，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。具有該特點(diǎn)的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)是（）A.“以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)” B.“情境教學(xué)”實(shí)驗(yàn)C.“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn) D.“大量閱讀，第 １３ 頁(yè)

雙軌運(yùn)行”

5.說(shuō)明為發(fā)展各種語(yǔ)言功能，應(yīng)相應(yīng)地掌握哪些字、詞、句、段、篇和文章體裁的知識(shí)技能的是（）A.思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng) B.思維能力訓(xùn)練系統(tǒng)C.語(yǔ)言功能發(fā)展系統(tǒng) D.語(yǔ)言文字知識(shí)技能訓(xùn)練系統(tǒng)

6.說(shuō)明為發(fā)展各種語(yǔ)言功能，應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生的一般發(fā)展來(lái)確定相應(yīng)的訓(xùn)練形式的是（）A.思維能力訓(xùn)練系統(tǒng) B.語(yǔ)言文字知識(shí)技能訓(xùn)練系統(tǒng)C.語(yǔ)言功能發(fā)展系統(tǒng) D.思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng)

7.在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的主線序列中，中段（三四年級(jí)）重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的（）A.表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能 B.想象功能和交往功能C.表達(dá)功能和調(diào)節(jié)功能 D.表現(xiàn)功能和表達(dá)功能 8.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、水平評(píng)價(jià)和學(xué)能評(píng)價(jià)三類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式 B.評(píng)價(jià)用途C.評(píng)價(jià)內(nèi)容 D.分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn) 9.語(yǔ)文課堂觀察研究可分為定量觀察和定性觀察。劃分的依據(jù)是（）A.收集到的資料的屬性 B.觀察時(shí)研究者是否參與研究對(duì)象的活動(dòng) C.觀察方式的結(jié)構(gòu)化程度 D.觀察憑借的手段

10.調(diào)查研究可分為綜合調(diào)查和專題調(diào)查。劃分的依據(jù)是（）A.調(diào)查對(duì)象 B.資料收集的方法C.研究的范疇

D.調(diào)查的功能

四、名詞解釋(每題4分)1.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2.口語(yǔ)交際教學(xué)3.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)4.語(yǔ)文教學(xué)研究

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.語(yǔ)文教材的功能。2.漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略。3.近年來(lái)我國(guó)小學(xué)作文訓(xùn)練序列特點(diǎn)。4.國(guó)內(nèi)語(yǔ)文課程的綜合性學(xué)習(xí)的形態(tài)。

六、論述題(每題10分)1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在閱讀教學(xué)中構(gòu)建怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境？ 2.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革應(yīng)遵循哪些原則？

浙江省2009年10月自學(xué)考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1.新中國(guó)第一部小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱頒布的年份是（）A.1956年 B.1949年 C.1978年 D.2001年 2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主體部分是（）A.課程目標(biāo)

B.基本理念 C.性質(zhì)地位 D.實(shí)施建議

3.1903年出版中國(guó)第一部正規(guī)國(guó)文教科書的出版社是（）A.人民教育出版社 B.商務(wù)印書館 C.北京出版社 D.西泠印社

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4.從1958年起，南京斯霞老師主持的識(shí)字實(shí)驗(yàn)是()A.集中識(shí)字B.分散識(shí)字C注音識(shí)字 D韻語(yǔ)識(shí)字 5.只要求粗知文章大意的閱讀稱為（）A.精讀

B.朗讀 C.略讀 D.瀏覽

B.分格訓(xùn)練 C.讀寫結(jié)合 D.素描訓(xùn)練

C.學(xué)習(xí)規(guī)律 D.內(nèi)涵性 6.著名特級(jí)教師丁有寬的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是（）A.分步訓(xùn)練

7.國(guó)外口語(yǔ)交際教學(xué)關(guān)注口語(yǔ)交際的（）A.課程的結(jié)構(gòu) B.綜合性 8.美國(guó)哈佛大學(xué)加德納提出的著名理論是（）A.后現(xiàn)代主義理論 B.建構(gòu)主義理論 C.綜合評(píng)價(jià)理論 D.多元智能理論

9.小學(xué)生的畢業(yè)考試是（）A.綜合評(píng)價(jià) B.專項(xiàng)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià) 10.探討語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法是（）A.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法B調(diào)查研究法C.行動(dòng)研究D教育敘事

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.1958年，小語(yǔ)界忽視了語(yǔ)文教學(xué)的政治性和思想性。（）2.1963年，小語(yǔ)界強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)工具性。（）3.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求。（）4.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把過(guò)去的聽說(shuō)教學(xué)改為“口語(yǔ)交際”。（）5.語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課堂唯一的教學(xué)資源。（）6.在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字和寫字是分開進(jìn)行的。（）7.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有把“語(yǔ)感”作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。（）8.一般認(rèn)為，開展創(chuàng)造性想象活動(dòng)的最佳作文訓(xùn)練形式是童話體作文。（）9.口語(yǔ)交際教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。（）10.語(yǔ)文課程的綜合性學(xué)習(xí)并不是一門整合各學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程。（）

三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.20世紀(jì)90年代以后，關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)、任務(wù)的討論集中在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工具性和_____的關(guān)系上。2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類______的重要組成部分。3.三維教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、______。4.現(xiàn)在積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主、______、探究。

5.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)生的作文，在1——2年級(jí)稱“寫話”，在3——6年級(jí)稱______。

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6.非常重視課外閱讀的前蘇聯(lián)教育家是______。

7.從分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為目標(biāo)參照評(píng)價(jià)和______。8.根據(jù)研究范疇，語(yǔ)文調(diào)查研究可分綜合調(diào)查和______。

9.根據(jù)憑借的手段，語(yǔ)文課堂觀察研究可分______和間接觀察兩種。10.語(yǔ)文教學(xué)行動(dòng)研究有三種類型：個(gè)體研究、小組研究和______。

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.語(yǔ)文基本素養(yǎng)2.探究性閱讀3.作文訓(xùn)練序列4.語(yǔ)文教學(xué)研究

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.語(yǔ)文教材的功能是什么？2.漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略是什么？3.小學(xué)作文教學(xué)的意義是什么？4.口語(yǔ)交際教學(xué)的作用是什么？

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.闡述閱讀教學(xué)的基本策略。2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾味嗲篱_發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。浙江省2009年1月自考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.南北朝時(shí)期的《昭明文選》，清初的《______》等，是我國(guó)古代家喻戶曉的著名語(yǔ)文選本。2.癸卯學(xué)制規(guī)定的中小學(xué)必修課程中，有“______”和“中國(guó)文學(xué)”兩門課程，這就是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。

3.積極倡導(dǎo)自主、______、探究的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。4.語(yǔ)文課程目標(biāo)，是從語(yǔ)文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的______和質(zhì)量要求。

5.課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。毫無(wú)疑問(wèn)，______是素材性課程資源的重要載體。

6.漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用應(yīng)該是兩個(gè)方面：第一，識(shí)字的工具；第二，通過(guò)拼音幫助學(xué)習(xí)______。

7.閱讀教學(xué)的開放，天地非常廣闊，主要做法是“______，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”。8.根據(jù)口語(yǔ)交際能力的結(jié)構(gòu)，我們認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容主要包括語(yǔ)意教學(xué)和______教學(xué)。9.______和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律應(yīng)當(dāng)成為我們構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)，或者將其稱之為口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線。

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10.口語(yǔ)交際的教材應(yīng)該包括課本和輔助教材兩部分，輔助教材在形式上要注意以______為主。

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。1.語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分。（）2.工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。（）3.語(yǔ)文課程的多重功能包括教育功能和發(fā)展功能。（）4.現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)同1993年頒布的語(yǔ)文教學(xué)大綱相比，漢語(yǔ)拼音提高了要求，增加了內(nèi)容。（）5.據(jù)記載，漢魏晉南北朝時(shí)期，初讀經(jīng)書階段一般先讀《孝經(jīng)》、《論語(yǔ)》，然后再讀《春秋》、《尚書》、《詩(shī)經(jīng)》等其他經(jīng)書。（）6.寫字教學(xué)有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。寫字對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響，寫字是鞏固識(shí)字的有效手段。（）7.我國(guó)古代寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可以歸納為：重視起步階段寫字基本功訓(xùn)練；重視寫字方法的傳授；識(shí)字與寫字結(jié)合進(jìn)行；用寫字以正心。（）8.口語(yǔ)交際對(duì)用詞要求不高，以日常生活用語(yǔ)為主。書面交際則對(duì)用詞的豐富性、準(zhǔn)確性有較高的要求。這是口語(yǔ)交際和書面交際在言語(yǔ)交際過(guò)程中的區(qū)別。（）9.問(wèn)卷問(wèn)題的形式有開放式、封閉式兩種。開放式問(wèn)題由于不需要列出答案，只要留出空白就行了，而封閉式問(wèn)題則有是否式、選擇式等多種形式。（）10.個(gè)案研究指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對(duì)單一對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究。它的研究對(duì)象可以是一個(gè)人，一個(gè)機(jī)構(gòu)或一個(gè)社會(huì)團(tuán)體。()

三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)和任務(wù)，長(zhǎng)期爭(zhēng)論不斷。20世紀(jì)90年代以前，爭(zhēng)論的集中點(diǎn)是（）A.語(yǔ)文教學(xué)工具性和思想性關(guān)系 B.工具性 C.思想性 D.語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性關(guān)系

2.課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)終結(jié)性評(píng)價(jià)”。上述評(píng)價(jià)建議是針

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對(duì)什么提出的（）A.語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的 B.評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 C.課程評(píng)價(jià)手段 D.課程評(píng)價(jià)主體

3.書不一定要讀得非常透徹，“好讀書，不求甚解”，隨興而至，自由閱讀。持這種觀點(diǎn)的是（）A.王安石 B.劉勰C.韓愈 D.陶淵明

4.采用精讀與博覽相結(jié)合的方法，要求學(xué)生熟讀、背誦、積累文學(xué)佳作，啟迪智力，陶冶情操，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。具有該特點(diǎn)的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)是（）A.“情境教學(xué)”實(shí)驗(yàn)

B.“以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)”C.“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn) D.“大量閱讀，雙軌運(yùn)行”

5.說(shuō)明為發(fā)展各種語(yǔ)言功能，應(yīng)相應(yīng)地掌握哪些字、詞、句、段、篇和文章體裁的知識(shí)技能的是（）A.思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng) B.語(yǔ)言文字知識(shí)技能訓(xùn)練系統(tǒng)C.語(yǔ)言功能發(fā)展系統(tǒng) D.思維能力訓(xùn)練系統(tǒng)

6.說(shuō)明為發(fā)展各種語(yǔ)言功能，應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生的一般發(fā)展來(lái)確定相應(yīng)的訓(xùn)練形式的是（）A.語(yǔ)言功能發(fā)展系統(tǒng) B.語(yǔ)言文字知識(shí)技能訓(xùn)練系統(tǒng)C.思維能力訓(xùn)練系統(tǒng) D.思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng)

7.在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的主線序列中，中段（三四年級(jí)）重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的（）A.想象功能和交往功能 B.表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能C.表達(dá)功能和調(diào)節(jié)功能 D.表現(xiàn)功能和表達(dá)功能 8.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、水平評(píng)價(jià)和學(xué)能評(píng)價(jià)三類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式

B.評(píng)價(jià)內(nèi)容C.評(píng)價(jià)用途 D.分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)

9.語(yǔ)文課堂觀察研究可分為定量觀察和定性觀察。劃分的依據(jù)是（）A.觀察憑借的手段 B.觀察時(shí)研究者是否參與研究對(duì)象的活動(dòng) C.觀察方式的結(jié)構(gòu)化程度 D.收集到的資料的屬性

10.調(diào)查研究可分為綜合調(diào)查和專題調(diào)查。劃分的依據(jù)是（）A.調(diào)查對(duì)象 B.資料收集的方法C.調(diào)查的功能

D.研究的范疇

四、名詞解釋(每小題4分)1.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2.口語(yǔ)交際能力3.興趣性教學(xué)策略4.問(wèn)卷調(diào)查

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.語(yǔ)文教材的功能。2.小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣包括哪些內(nèi)容？3.如何實(shí)施作文教學(xué)策略？4.國(guó)內(nèi)語(yǔ)文課程的綜合性學(xué)習(xí)的形態(tài)。

六、論述題(每題10分)1.在閱讀教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革應(yīng)遵循的原則。

第 １８ 頁(yè)、浙江省2008年10月自學(xué)考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、填空題(本大題共10小題，每空1分，共10分)1.語(yǔ)文教育最初的基本內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)和使用__________。

2.唐宋以后，出現(xiàn)了《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》和《__________》等流傳了1000多年的語(yǔ)文啟蒙教材。

3.積極倡導(dǎo)自主、合作、__________的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。4.語(yǔ)文課程目標(biāo)，是從語(yǔ)文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和__________。5.清朝末年，商務(wù)印書館出版了《__________》，這是我國(guó)第一部正規(guī)化的國(guó)文教科書。

6.漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用應(yīng)該是兩個(gè)方面：第一，__________的工具；第二，通過(guò)拼音幫助學(xué)習(xí)普通話。

7.在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文實(shí)踐主要是__________，以及在此的基礎(chǔ)上的感悟、積累、運(yùn)用。8.在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，__________是實(shí)施開放性教學(xué)策略的一個(gè)重要方法。9.語(yǔ)文教學(xué)研究，按照__________劃分，可分為定量研究和定性研究?jī)煞N。

10.語(yǔ)文教學(xué)研究的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：__________問(wèn)題、課程問(wèn)題、教學(xué)組織形式問(wèn)題、教學(xué)方法問(wèn)題、教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題和師生的發(fā)展問(wèn)題。

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1.我國(guó)長(zhǎng)期使用的是方塊漢字，而且古代文化典籍又都是用文言文寫成的。這是封建教育中長(zhǎng)期重視語(yǔ)言文字傳習(xí)的基本原因。（）2.語(yǔ)文是最重要的交際工具。（）3.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教學(xué)大綱名稱的變化，實(shí)質(zhì)上是研究范圍和研究視角的變化。（）4.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，就是應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。（）5.課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)是從“情感、態(tài)度、世界觀”，“過(guò)程、方法”和“知識(shí)、能力”三個(gè)維度來(lái)闡明語(yǔ)文課程目標(biāo)的。（）6.教材即教科書，語(yǔ)文教材就是語(yǔ)文教科書。（）

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7.傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)包括熟讀成誦、學(xué)而時(shí)習(xí)、博覽群書等。（）8.主要發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能。這是小學(xué)五、六年級(jí)作文訓(xùn)練的要求。（）9.制訂語(yǔ)文教學(xué)研究的行動(dòng)方案主要包括明確研究對(duì)象、選擇研究方法、確定研究?jī)?nèi)容、制訂工作規(guī)劃等方面。（）10.調(diào)查研究雖然有著不同的分類，在研究程序上各有側(cè)重，但一般都要遵循一定的步驟：第一步，制定調(diào)查問(wèn)卷，訪談提綱及有關(guān)的測(cè)驗(yàn)題目。（）

三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.《五經(jīng)》是古代各類學(xué)校教育的基本教材，它包括（）A.《中庸》、《詩(shī)經(jīng)》、《書經(jīng)》、《禮經(jīng)》、《春秋》 B.《易經(jīng)》、《春秋》、《詩(shī)經(jīng)》、《書經(jīng)》、《禮經(jīng)》 C.《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》、《禮經(jīng)》、《易經(jīng)》、《書經(jīng)》 D.《詩(shī)經(jīng)》、《大學(xué)》、《禮經(jīng)》、《易經(jīng)》、《孟子》

2.前人為我們留下了許多語(yǔ)文教育的寶貴遺產(chǎn)，例如（）A.韓愈強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師，虛心涵泳。B.孟子主張專心有恒，文以載道。C.孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教。D.朱熹贊成熟讀精思，由博而約。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。” 上述評(píng)價(jià)建議是針對(duì)什么提出的？（）A.語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的 B.評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 C.課程評(píng)價(jià)手段 D.課程評(píng)價(jià)主體

4.中國(guó)有文字記載的第一部啟蒙讀本是西周時(shí)代的（）A.《史籀篇》 B.《倉(cāng)頡篇》

C.《凡將篇》 D.《急就篇》

5.先打好識(shí)字基礎(chǔ)，即抓好漢語(yǔ)拼音和漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)，然后邊識(shí)字邊閱讀。特別注重“字不離詞，第 ２０ 頁(yè)

詞不離句”的原則。采用多樣化的方法加強(qiáng)字詞練習(xí)，把閱讀與學(xué)習(xí)、鞏固漢字聯(lián)系起來(lái)。這種識(shí)字教學(xué)方法是（）A.集中識(shí)字 B.韻語(yǔ)識(shí)字 C.注音識(shí)字 D.分散識(shí)字

6.古人要求把讀書和思考結(jié)合起來(lái)，提倡“精思”。“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”說(shuō)這句話是（）A.蘇軾 B.韓愈

C.朱熹 D.陶淵明

7.作文訓(xùn)練的主線應(yīng)該是培養(yǎng)獨(dú)立的寫作能力。持這種觀點(diǎn)的小學(xué)作文訓(xùn)練序列是（）A.“寫作能力型”訓(xùn)練序列 B.“心理能力型”訓(xùn)練序列 C.“語(yǔ)言交際功能型” 訓(xùn)練序列

D.“科際聯(lián)系型” 訓(xùn)練序列

8.在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的主線序列中，高段（五六年級(jí)）重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的（）A.想象功能和交往功能 B.表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能 C.表達(dá)功能和調(diào)節(jié)功能 D.表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能

9.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為專項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)兩類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式 B.評(píng)價(jià)內(nèi)容

C.評(píng)價(jià)用途 D.分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)

10.調(diào)查研究可分為問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和其他調(diào)查，如調(diào)研會(huì)等。劃分的依據(jù)是（）A.調(diào)查對(duì)象 B.調(diào)查的功能

C.研究的范疇 D.資料收集的方法

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.教材 2.口語(yǔ)交際 3.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià) 4.語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查研究

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五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.閱讀教學(xué)的“質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究”階段應(yīng)該注意什么？ 2.近年來(lái)我國(guó)小學(xué)作文訓(xùn)練序列特點(diǎn)。3.口語(yǔ)交際教學(xué)與聽說(shuō)教學(xué)的主要區(qū)別。4.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。2.制訂綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃的要求。浙江省2008年1月小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1．課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。________當(dāng)然是最主要的條件性課程資源。

2．語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)寫字教學(xué)的要求包括：會(huì)寫________個(gè)左右的漢字等。

3．小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，包括掌握識(shí)字的三套工具：掌握漢語(yǔ)拼音，能運(yùn)用漢字結(jié)構(gòu)規(guī)則分析字形和學(xué)會(huì)使用________。

4．要建設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)課堂，首先，要使________與生活聯(lián)系，富有時(shí)代氣息；其次，要積極開發(fā)和利用豐富的語(yǔ)文教育資源。

5．言語(yǔ)功能和學(xué)生________的規(guī)律應(yīng)當(dāng)成為我們構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)，或者將其稱之為口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線。

6．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神；使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀。這是________的任務(wù)。

7．在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，________是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略的一個(gè)重要方法。

8．綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的________和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。9．語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)以語(yǔ)文________為準(zhǔn)則，突出能力考核。

10．語(yǔ)文教學(xué)研究的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)理念問(wèn)題、課程問(wèn)題、教學(xué)組織形式問(wèn)題、教學(xué)方

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法問(wèn)題、________問(wèn)題和師生的發(fā)展問(wèn)題。

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。1．語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。（）2．閱讀教學(xué)中的“對(duì)話”，是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生關(guān)于文本的對(duì)話。（）3．綜合性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的封閉型的語(yǔ)文教學(xué)模式，有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展，有利于教師綜合素養(yǎng)的提高。（）4．一些國(guó)家開設(shè)的綜合性課程在價(jià)值取向和宗旨方面有不少共同之處：注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主動(dòng)探索和團(tuán)結(jié)合作，強(qiáng)調(diào)能力和實(shí)踐的密切結(jié)合。（）5．綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)序列可以根據(jù)情感與態(tài)度、過(guò)程與能力、知識(shí)與方法三個(gè)維度表述。（）6．語(yǔ)文試題種類很多，根據(jù)被試作答的范圍和評(píng)分方法的不同，可將試題分為客觀性試題和論文式試題兩大類。（）7．一次完整的語(yǔ)文書面考試，在實(shí)行及評(píng)分之后有個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是結(jié)果分析，即分析本次考試質(zhì)量。（）8．識(shí)字評(píng)價(jià)定位在考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況。（）9．確定研究對(duì)象；收集資料；統(tǒng)計(jì)分析；提出改進(jìn)方案；跟蹤研究，驗(yàn)證方案的有效性；形成結(jié)論，撰寫個(gè)案研究報(bào)告。這是特殊學(xué)生的個(gè)案研究實(shí)施步驟。（）10．語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查報(bào)告是反映語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查過(guò)程和結(jié)果的一種研究報(bào)告，一般由題目、前言、正文、結(jié)論與建議、附錄等五個(gè)部分組成。（）

三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)和任務(wù)，長(zhǎng)期爭(zhēng)論不斷。20世紀(jì)90年代以后，爭(zhēng)論的集中點(diǎn)是（）A．語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性關(guān)系 B.工具性 C.人文性 D.語(yǔ)文教學(xué)工具性和思想性關(guān)系

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2．課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！鄙鲜鲈u(píng)價(jià)建議是針對(duì)什么提出的？（）A．語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的 B.評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 C.課程評(píng)價(jià)手段 D.課程評(píng)價(jià)主體

3．到了唐朝年間，逐步取代《倉(cāng)頡篇》的新的識(shí)字讀本是（）A．《三字經(jīng)》 B.《百家姓》

C.《千字文》 D.《千家詩(shī)》

4．先用約一個(gè)月的時(shí)間教漢語(yǔ)拼音，強(qiáng)化直呼音節(jié)訓(xùn)練和書寫音節(jié)訓(xùn)練，為讀寫訓(xùn)練打基礎(chǔ)。然后通過(guò)大量閱讀的訓(xùn)練，解決“識(shí)”字問(wèn)題；通過(guò)寫字課，系統(tǒng)教學(xué)漢字的書寫規(guī)律，解決“寫”字問(wèn)題；通過(guò)寫作訓(xùn)練，解決“用”字問(wèn)題。這種識(shí)字教學(xué)方法是（）A．集中識(shí)字 B.分散識(shí)字

C.注音識(shí)字 D.韻語(yǔ)識(shí)字

5．教學(xué)結(jié)構(gòu)分為“創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟；讀讀議議，披文入情；質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究；聯(lián)系生活，積累運(yùn)用”四個(gè)階段的閱讀教學(xué)模式是（）A．理解型教學(xué)模式 B.基本型教學(xué)模式 C.感悟型教學(xué)模式 D.問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)模式

6．在閱讀教學(xué)中采用“先練后講，以練為主；先學(xué)后教，以學(xué)為主”做法的是（）A．“情境教學(xué)”實(shí)驗(yàn) C.“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn) B.“以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)” D.“大量閱讀，雙軌運(yùn)行”

7．說(shuō)明為發(fā)展各種語(yǔ)言功能，應(yīng)如何根據(jù)各階段的主導(dǎo)活動(dòng)確定相應(yīng)的作文內(nèi)容的是（）A．思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng) B.語(yǔ)言文字知識(shí)技能訓(xùn)練系統(tǒng) C.思維能力訓(xùn)練系統(tǒng) D.語(yǔ)言功能發(fā)展系統(tǒng)

8．學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為目標(biāo)參照評(píng)價(jià)和常模參照評(píng)價(jià)兩類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A．評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式 B.評(píng)價(jià)內(nèi)容

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C.評(píng)價(jià)用途 D.分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)

9．多方評(píng)分法、分項(xiàng)評(píng)定法、九堆評(píng)分法、參照量表法和整體評(píng)價(jià)法等是（）A．識(shí)字寫字的評(píng)價(jià)方法 B.閱讀的評(píng)價(jià)方法

C.口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)方法 D.習(xí)作的評(píng)價(jià)方法

10．調(diào)查研究可分為現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和比較調(diào)查。劃分的依據(jù)是（）A．調(diào)查對(duì)象 B.資料收集的方法

C.調(diào)查的功能 D.研究的范疇

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1．課程資源 2．探究性閱讀 3．口語(yǔ)交際教學(xué) 4．開放性教學(xué)策略

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1．“語(yǔ)文”課程定名的含義。2．語(yǔ)文課程資源的構(gòu)成。3．漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略。4．口語(yǔ)交際教學(xué)的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．小學(xué)各個(gè)學(xué)段作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求。2．語(yǔ)文教學(xué)研究計(jì)劃的內(nèi)容。

浙江省2007年10月小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題

一、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1．宋元時(shí)期，散文類閱讀教材包括經(jīng)書和故事?！癬________”被定為學(xué)校的基本教材，《小學(xué)日記切要故事》是故事類教材的代表。

2．語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識(shí)字總目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的_________能力。3．現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)化為_________，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，加強(qiáng)認(rèn)字，降低難度。

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4．小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，包括掌握識(shí)字的三套工具：掌握_________，能運(yùn)用漢字結(jié)構(gòu)規(guī)則分析字形和學(xué)會(huì)使用字典。

5．聽后閱讀，利用無(wú)意記憶熟悉漢字；利用有意記憶，分批認(rèn)識(shí)漢字；先識(shí)后寫，逐步達(dá)到四會(huì)。這是_________教學(xué)過(guò)程的三個(gè)階段。

6．閱讀理解的過(guò)程包括“自下而上”、“自上而下”和_________幾種模式。

7．鼓勵(lì)學(xué)生馳騁想象，放膽作文，不受約束；到了一定階段，要求他們學(xué)習(xí)精煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑姆椒?。這是我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)中“_________”的訓(xùn)練序列。

8．語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施方法較多，_________的方法包括課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、日常觀察和階段考查等，考試的方法包括書面考試、口頭考試和操作考試等。

9．常用的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式有結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)、口頭表述、模擬表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、作品、項(xiàng)目以及_________等。

10．語(yǔ)文教學(xué)研究，按照_________劃分，可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展研究和評(píng)價(jià)研究四種。

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1．語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文教學(xué)大綱名稱的變化，實(shí)質(zhì)上表達(dá)的是對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)涵和外延認(rèn)識(shí)的變化。（）2．識(shí)字是學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)兒童智力發(fā)展起重要作用，能有效地提升學(xué)生人文素養(yǎng)。（）3．宋元是中國(guó)古代蒙學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大發(fā)展的時(shí)期，識(shí)字教學(xué)的方法包括：抄寫“

三、百、千”一類的讀物；讀書；辨別字形；認(rèn)字牌和認(rèn)字塊等。（）4．當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)改革的任務(wù)是：大膽地改革傳統(tǒng)的小學(xué)作文教材體系，科學(xué)地制訂小學(xué)低、中、高年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式以及訓(xùn)練方法。（）5．老解放區(qū)的“讀讀寫寫”作文訓(xùn)練序列，一是考慮讀什么，寫什么；二是考慮讀和寫的內(nèi)容要符合兒童年齡特點(diǎn)；三是初步學(xué)會(huì)各種體裁的文章，講究實(shí)用性。（）6．主要發(fā)展學(xué)生初步的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能。這是小學(xué)一、二年級(jí)作文訓(xùn)練的要求。（）7．語(yǔ)文課程功能的重新定位，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展的要求，多元智能理論的提出，使得語(yǔ)文綜

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合性學(xué)習(xí)的提出具有一定的必然性。（）8．堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（）9．在試卷編制過(guò)程中，編制雙向細(xì)目表的過(guò)程是提高命題科學(xué)性的重要一環(huán)。雙向細(xì)目表應(yīng)該按知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)，按能力水平進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)。（）10．在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，書面考試常用的評(píng)分方法有等級(jí)制和百分制兩種。（）

三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．《四書》是古代各類學(xué)校教育的基本教材，它包括（）A．《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》 B．《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《春秋》 C．《孟子》、《春秋》、《中庸》、《論語(yǔ)》 D．《春秋》、《大學(xué)》、《孟子》、《中庸》

2．課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。上述評(píng)價(jià)建議是針對(duì)什么提出的?（）A．評(píng)價(jià)的價(jià)值取向 B．課程評(píng)價(jià)手段 C．課程評(píng)價(jià)主體 D．語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的

3．運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律歸類識(shí)字，以看圖識(shí)字為基礎(chǔ)，形聲字歸類為主體，輔之以基本字帶字、偏旁部首識(shí)字、形近字對(duì)比、反義詞對(duì)比等多種形式。這種識(shí)字教學(xué)方法是（）A．集中識(shí)字 C．注音識(shí)字 B．分散識(shí)字 D．韻語(yǔ)識(shí)字

4．把學(xué)習(xí)方法和過(guò)程歸納為“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”五步的是（）A．《論語(yǔ)》 B．《中庸》 C．荀子 D．朱熹

5．把閱讀教學(xué)的序列歸納為“自博而約，自易而難，自近而遠(yuǎn)”的是（）

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A．孟子 C．荀子 B．韓非子

D．朱熹

6．既發(fā)展語(yǔ)言能力，又發(fā)展一般心理能力，而關(guān)鍵是發(fā)展一般心理能力。持這種主張的小學(xué)作文訓(xùn)練序列是（）A．“科際聯(lián)系型”訓(xùn)練序列 B．“寫作能力型”訓(xùn)練序列 C．“語(yǔ)言交際功能型”訓(xùn)練序列

D．“心理能力型”訓(xùn)練序列

7．說(shuō)明小學(xué)生每個(gè)年齡階段的主導(dǎo)活動(dòng)是什么，以及在這些活動(dòng)中語(yǔ)言應(yīng)完成哪些社會(huì)聯(lián)系的任務(wù)的是（）A．思維能力訓(xùn)練系統(tǒng) B．語(yǔ)言文字知識(shí)技能訓(xùn)練系統(tǒng) C．語(yǔ)言功能發(fā)展系統(tǒng) D．思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng)

8．在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的主線序列中，低段（一二年級(jí)）重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的（）A．表達(dá)功能和調(diào)節(jié)功能 C．想象功能和交往功能 B．表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能 D．想象功能和啟發(fā)功能

9．學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)兩類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A．評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式 B．評(píng)價(jià)內(nèi)容 C．評(píng)價(jià)用途 D．分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)

10．調(diào)查研究可分為全面調(diào)查和非全面調(diào)查。劃分的依據(jù)是（）A．資料收集的方法 B．調(diào)查對(duì)象 C．調(diào)查的功能 D．研究的范疇

四、解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1．語(yǔ)感

2．語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)3．個(gè)性化教學(xué)策略 4．語(yǔ)文教學(xué)研究

五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

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1．五四新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響。2．語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵。

3．在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的方法。4．選擇研究課題的途徑。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．多渠道開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。2．口語(yǔ)交際教學(xué)的作用。

十二、2005年10月自考福建試題小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

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2005年福建自考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題答案

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第二篇：電大本科小學(xué)教育《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》試題及答案1

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第二學(xué)期“開放本科”期末考試

（開卷）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

試卷代號(hào)：1180 2011年7月

一、筒答題（簡(jiǎn)要答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）1．為什么說(shuō)在語(yǔ)文課程中，表達(dá)形式的學(xué)習(xí)是教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一？

答：語(yǔ)文課程形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)的重要內(nèi)涵。（2分）語(yǔ)文包涵兩個(gè)方面：語(yǔ)言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面。（4分）學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。（2分）語(yǔ)文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語(yǔ)文課程的教學(xué)，應(yīng)該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（2分）2．語(yǔ)文教材有哪些主要功能？

答：語(yǔ)文教材是課程目標(biāo)的載體；(4分)語(yǔ)文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體；(3分)語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。（3分）3．簡(jiǎn)述口語(yǔ)交際能力的內(nèi)涵。

口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人運(yùn)用口頭語(yǔ)言及非語(yǔ)言手段來(lái)達(dá)到某種交際目的的能力，（5分）它體現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)、認(rèn)知能力及情感態(tài)度的融合。（5分）4．當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么？

答：當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是應(yīng)最大限度避免將分?jǐn)?shù)功能絕對(duì)化，（2分）淡化評(píng)價(jià)的選拔功能，（2分）強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷功能，（2分）充分利用語(yǔ)文評(píng)價(jià)的反饋信息，（2分）調(diào)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（2分）

二、論述題（顰合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體論述。每小題18分，共36分）1．結(jié)合實(shí)際論述綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

答：綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)包括兩方面內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神和使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀。

第一，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。（3分）

首先是要培養(yǎng)學(xué)生筍F題意識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)’以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，把讓學(xué)生提出問(wèn)題作為教學(xué)的切人口，極大地重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。它首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣愛好提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。然后讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過(guò)課內(nèi)外閱讀和觀察、調(diào)查，收集資料，并綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)分析、解決問(wèn)題。（2分）其二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)必需采用有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的活動(dòng)形式。學(xué)生們可以通過(guò)小組或班級(jí)，一起進(jìn)行討論研究與實(shí)踐，共同完成一項(xiàng)活動(dòng)，或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。讓學(xué)生在與同伴分工合作的過(guò)程中，逐步懂得合作的重要，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（2分）其三是培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生利用多種手段、通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息，并根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)靥幚硇畔⒑屠眯畔ⅲ囵B(yǎng)初步具備搜集、處理信息的能力。（2分）

第二，使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀。（3分）

具體包括：增強(qiáng)思想教育的形象性；增強(qiáng)文化教育的廣博性和親和力；增強(qiáng)情感教育的滲透性；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（4分）

論述具體2分。

2．舉例論述在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)該如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能？

答： 開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力（包括創(chuàng)造性想象能力和發(fā)散性思維能力），同時(shí)也要激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和逐步形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)（如主動(dòng)、好奇、自信心、獨(dú)立性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性等）。（3分）

首先，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)序列之中。比如低年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生初步概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。中年級(jí)作文教學(xué)著重發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。高年級(jí)作文教學(xué)則著重發(fā)展學(xué)生個(gè)別影響和自我教育的語(yǔ)言功能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概念思維能力。（5分）．

第二，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)過(guò)程之中，和命題、取材、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。包括：提倡自主擬題，少寫命題作文。自由命題，半命題，假想性命題，過(guò)渡性命題，作文指導(dǎo)要求開闊學(xué)生思路，讓學(xué)生自由表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生寫作中選材求異、體裁求異、立意求異、結(jié)構(gòu)求異、遣詞造句求異。作文評(píng)改要求以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生自我修改或互改。

（5分）

舉例論述5分。

三、分析題（運(yùn)用相關(guān)理論，對(duì)所給問(wèn)題進(jìn)行具體分析。24分）

《鳥的天堂》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1．上課伊始，教師運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶人特定的游覽情境中：“今天，老師和大家一起隨巴金爺爺去鳥的天堂看看。我們漫步來(lái)到小河邊，跳上一只小船，向河中心移去。小船兒平靜地在水面移動(dòng)，船槳有規(guī)律地在水里劃呀劃，那聲音就像一支輕快而美妙的樂曲??” 2． 學(xué)生自由讀課文。讀前教師提出要求：

(1)認(rèn)真讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍，邊讀邊想；

(2)想想文章主要講了什么，以理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。3．變序教學(xué)，由作者最后一句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂，的確是鳥的天堂啊！”作為切人點(diǎn)、突破點(diǎn)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(1)閱讀全文并思考：作者在兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”后，感受最深的是什么？(2)出示句子（課文最后一句），引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體悟作者發(fā)自內(nèi)心的贊美和驚嘆。4．研讀一：品味“天堂”靜景

(1)播放CAI課件（秀麗的“天堂”靜景），為學(xué)生提供直觀、形象的畫面，感受大榕樹的大和茂盛。(2)小組合作學(xué)習(xí)。自讀課文5-9自然段，思考這株大榕樹大得、茂盛得有什么特別的地方，畫上記號(hào)，做好旁批，然后在小組內(nèi)交流各自的看法和感受，并以讀的形式表達(dá)出來(lái)。

(3)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。在匯報(bào)過(guò)程中，一要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)；二要讓學(xué)生充分地讀，讀出大榕樹的大和茂盛，讀出各自獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

重點(diǎn)點(diǎn)撥以下句段：

①我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。（感悟枝上生根的奇特景象，理解“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”的原因。）

②那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（著重引導(dǎo)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，并聯(lián)系生活實(shí)際感受葉“綠”，感悟榕樹旺盛的生命力。）

③這美麗的南國(guó)的樹。（將原文與下列句子比較：“這是美麗的南國(guó)的樹。?‘這南國(guó)的樹是美麗的?！贝ψ髡甙l(fā)自內(nèi)心的驚嘆，進(jìn)一步體會(huì)樹美，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。）

研讀二：領(lǐng)悟“天堂”動(dòng)景

(1)播放CAI課件（眾鳥紛飛的熱鬧景象），感知“天堂”之歡。

(2)自由讀10-13自然段，交流讀懂了什么？重點(diǎn)交流“到處都是鳥聲??有的在撲翅膀”一節(jié)，感悟清晨鳥的天堂熱鬧的景象。

(3)有感情地朗讀，讀出“天堂”的熱鬧情形，體會(huì)作者心情的愉快。

(4)暢談感受：眾鳥紛飛，畫眉鳴唱，多么熱鬧的景象！置身于這樣一個(gè)鳥的世界，大家被深深陶醉了。此時(shí)此刻，你想到了什么？想說(shuō)些什么？想做什么？ 5．(1)回顧全文，思考：作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”，所見到的景象有什么不一樣？為什么？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀全文，找出“傍晚”、“早晨”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞，結(jié)合自然規(guī)律來(lái)理解傍晚沉寂、早晨熱鬧的原因。

(2)理解重點(diǎn)句。再次出示句子：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂珂！”有感情地練讀，結(jié)合前文理解第一個(gè)“鳥的天堂”指大榕樹，第二個(gè)是用天堂來(lái)比喻這里幽靜、美麗、安全，對(duì)鳥兒的棲息繁衍再合適不過(guò)，是名副其實(shí)的鳥的天堂。(3)默讀全文并思考：“為什么這株大椿樹會(huì)成為‘鳥的天堂’？”聯(lián)系文中“有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民們不許人去捉它們”，體會(huì)人與環(huán)境之間的關(guān)系。出示<來(lái)自“鳥的天堂”的信》補(bǔ)充閱讀，交流課前查找的資料，談體會(huì)。

6． 播放音樂風(fēng)光片《江邊晨景》（所攝景物可為遠(yuǎn)山、草灘、樹林、過(guò)往船只、飛鳥、江邊牧童、晨霧等），首先引導(dǎo)學(xué)生分清哪些景物是靜態(tài)的，哪些是動(dòng)態(tài)的，然后討論交流各事物有哪些特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)口頭描述，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生選取1-2樣事物作片段練習(xí)，寫后集體評(píng)議

1．分析下面的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案中每個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)意圖。（12分）

答：(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(2)初讀感知，整體把握(3)再讀全文，真切感受(4)深入研讀，感悟積累(5)回歸整體，深化情感(6)領(lǐng)悟?qū)懛?，?xí)作練筆

以上6點(diǎn)各2分。

2．從母語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的角度看，該案例在教學(xué)中有什么鮮明特點(diǎn)？（12分）

答：(1)尊重母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，緊緊憑借課文作為“例子”，指導(dǎo)學(xué)生在層層深入又重點(diǎn)突出的閱 讀中具體落實(shí)對(duì)母語(yǔ)的感悟、積累和運(yùn)用。（6分）

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)重視識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)能力的提高，追求語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。（6分）

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究任務(wù)答案

01任務(wù)

試卷總分：100

測(cè)試時(shí)間：120

簡(jiǎn)答題

一、簡(jiǎn)答題（共 10 道試題，共 100 分。）

1.簡(jiǎn)述我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育留下了哪些寶貴遺產(chǎn)。

參考答案：

孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教；孟子主張專心有恒，由博而約；韓愈強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師，文以載道；朱熹贊成熟讀精思，虛心涵泳；王夫之提出學(xué)思并重，知行結(jié)合等。（每個(gè)小點(diǎn)各2分）

2.語(yǔ)文課程有哪些功能？其基本功能和主要任務(wù)是什么？

參考答案：

語(yǔ)文課程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和發(fā)展功能。（6分）語(yǔ)文課程的基本功能和主要任務(wù)是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（4分）

3.語(yǔ)文課程的發(fā)展功能涵蓋哪些主要內(nèi)容？

參考答案：

培養(yǎng)以思維為核心的包括注意、觀察、想象、記憶在內(nèi)的一般認(rèn)識(shí)能力；（2分）培養(yǎng)以理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)的語(yǔ)文自學(xué)能力；（1．5分）培養(yǎng)互助合作學(xué)好語(yǔ)文的能力；（1．5分）培養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力；（2分）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力；（1．5分）培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。（1．5分）

4.結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。

參考答案：

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，其內(nèi)涵包括：首先，這是特殊性與普遍性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性，體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育的普遍性要求，它涵蓋了思想性、文化性、審美性、發(fā)展性、創(chuàng)造性等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。而工具性是語(yǔ)文課程所具有的特殊性，是與其它課程相區(qū)別的特點(diǎn)，也是絕對(duì)不容許忽視的。工具性與人文性是特殊性與普遍性的關(guān)系，是相輔相成的。學(xué)生是在掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中提高人文素養(yǎng)的；反過(guò)來(lái)人文素質(zhì)的提高又促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文工具的掌握。（3分）第二，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。語(yǔ)文包涵兩個(gè)方面：語(yǔ)言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。語(yǔ)文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語(yǔ)文課程的教學(xué)，應(yīng)該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（3分）第三，工具性與人文性的統(tǒng)一，必須寓教于文。對(duì)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，每一篇教材都只是一個(gè)學(xué)習(xí)的案例，應(yīng)當(dāng)先從識(shí)字辨句到了解思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容進(jìn)而研究用詞造句、篇章結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)技巧，通過(guò)表現(xiàn)技巧的分析，必須加深對(duì)思想內(nèi)容的理解。（3分）能結(jié)合實(shí)際加1分。

5.簡(jiǎn)述語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵。

參考答案：

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種內(nèi)涵豐富的綜合素養(yǎng)。（2分）語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。（4分）語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。（4分）

6.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程如何體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)？

參考答案：

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。語(yǔ)文教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，溝通課堂和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅從書本中學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文，努力體現(xiàn)出語(yǔ)文的實(shí)踐性特點(diǎn)。（1分）首先，要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度。（3分）其次，要重視學(xué)習(xí)方法的掌握。語(yǔ)文課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過(guò)點(diǎn)撥、示范和在實(shí)踐中體驗(yàn)，不需要講授一套又一套有關(guān)方法的知識(shí)。（3分）第三，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。教師要重視個(gè)性差異，善于引導(dǎo)，因材施教，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。（3分）

7.如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀？

參考答案：

首先要注重熏陶感染、潛移默化。這是語(yǔ)文課程最基本的教育方式。語(yǔ)文課程蘊(yùn)涵豐富的人文精神和情感因素，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感的觸動(dòng)，心靈的震撼，往往會(huì)影響他們的一生。教師要切實(shí)把握教材等教學(xué)資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。（5分）同時(shí)要貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。一方面要看到，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀決不是外在的、附加的任務(wù)，而是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。另一方面也不能忽視，語(yǔ)文課程中的教育要因勢(shì)利導(dǎo)，要結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中。（5分）

8.比較并簡(jiǎn)述現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與歷年的語(yǔ)文教學(xué)大綱的重要區(qū)別。

參考答案：

現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)大綱相比，主要在對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí)上有進(jìn)一步深化。兩者的重要區(qū)別具體表現(xiàn)如下：（1）更加重視語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，“應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的“綜合性學(xué)習(xí)”就突出地體現(xiàn)了這種思想。此外，還特別而具體地強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程資源的開發(fā)利用。（2）更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn) 從一切為了兒童的發(fā)展的理念出發(fā)，現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生發(fā)展置于課程的核心，十分關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。如在“課程目標(biāo)”的設(shè)計(jì)中，醒目地增加了“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)維度，使得語(yǔ)文課程從原有的“知識(shí)和能力”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的兩大目標(biāo)維度改變?yōu)槿竽繕?biāo)維度，積極提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，注重在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（3）更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的人文價(jià)值隨著語(yǔ)文教育改革的不斷深入，人們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、情感、態(tài)度的形成和發(fā)展起著不可忽視的作用，而這種影響決不僅僅限于思想品德方面，僅以“思想性”是無(wú)法完全涵蓋這種豐富深厚的人文內(nèi)涵的，因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以“人文性”取代了原大綱中的“思想性”，提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。（4）更加關(guān)注九年義務(wù)教育中小學(xué)語(yǔ)文教育的連貫性語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次將九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程作為一個(gè)整體，完整地提出了義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程基本理念，課程的目標(biāo)和課程實(shí)施的建議。在課程目標(biāo)中把九年義務(wù)教育分為四個(gè)學(xué)段，分別提出了四個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)。這樣的結(jié)構(gòu)組合，既能夠反映語(yǔ)文課程階段性，又能夠加強(qiáng)其一致性與連貫性，對(duì)落實(shí)語(yǔ)文課程總目標(biāo)是非常有利的。以上四點(diǎn)各2．5分。

9.如何理解語(yǔ)文課程資源的內(nèi)涵？

參考答案：

課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，而不是長(zhǎng)期以來(lái)所認(rèn)為的語(yǔ)文教材是唯一的課程資源。（4分）具體來(lái)說(shuō)，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。（2分）前者包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，（2分）后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素等。（2分）

10.談?wù)勀銓?duì)多渠道開發(fā)并利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)課程資源的認(rèn)識(shí)。

參考答案：

（1）開發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。教材是重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。（2）改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成并發(fā)展語(yǔ)文能力，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。（3）開展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。（4）創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（5）開發(fā)并形成各具特色的校本課程。以上五點(diǎn)各2分。

02任務(wù)

試卷總分：100

測(cè)試時(shí)間：0

簡(jiǎn)答題

一、簡(jiǎn)答題（共 1 道試題，共 100 分。）

1.分析下面的教學(xué)案例，回答所提出的問(wèn)題。（以下二題中選擇一題作答）

1． 識(shí)字教學(xué)案例

閱讀并分析下面的識(shí)字教學(xué)案例，并回答問(wèn)題：

問(wèn)題1：這個(gè)教師的教學(xué)主要運(yùn)用了什么教學(xué)策略？運(yùn)用得是否合理，為什么？（30分）

問(wèn)題2．這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)？（60分）表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。

識(shí)字教學(xué)片斷

江蘇教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)中，《識(shí)字四》有這樣四組詞： 觀察

采集

昆蟲 田野

樹林

花叢 螳螂

螞蟻

蟋蟀 蝴蝶

天牛

蜻蜓

一位教師在教這一課時(shí)有這樣一組鏡頭： 師：小朋友仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了樹林、花叢是屬于植物類的。

師：你是個(gè)善于思考的孩子。小朋友再仔細(xì)觀察這些生字，你還能發(fā)現(xiàn)—— 生：我發(fā)現(xiàn)第三、第四行的字都帶“蟲” 字。生：不對(duì)，“?！弊植粠А跋x”字。

師：真好！除了“天?！?，其它的字都帶有“蟲”字。想一想，這是為什么呢？

生：（異口同聲）因?yàn)樗鼈兌紝儆诶ハx。師：真棒！咱們現(xiàn)在來(lái)玩?zhèn)€猜字游戲，好嗎？ 生：（興奮地）好！

（課件出示小篆“蟲”、“?！保?/p>

師：咱們現(xiàn)在看到的這兩個(gè)字是古漢字，古漢字經(jīng)過(guò)幾千年的演變，到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。猜猜看，這兩個(gè)古漢字會(huì)是什么字呢？

生：右邊一個(gè)是“?！弊?。師：為什么？

生：因?yàn)椤芭！弊值纳习氩亢芟衽＝?。（有的學(xué)生邊說(shuō)邊用手在頭上比劃出牛角的模樣。）

師：好，我們來(lái)看看謎底。（在篆書“?！弊峙赃叧霈F(xiàn)了它的楷書和一張笑臉，學(xué)生們一齊歡呼起來(lái)。）生：左邊一個(gè)我猜是“蟲”字。生：是“蟲”字。一定是“蟲”字！師：憑什么說(shuō)它是“蟲”字呢？ 生：它很像一條長(zhǎng)蛇。

（在這個(gè)字的篆書旁邊出現(xiàn)了它的楷書。學(xué)生們?cè)俅螝g呼。）

師：恭喜大家都猜對(duì)了。小朋友知道嗎？古代蛇就叫長(zhǎng)蟲，寫成這個(gè)樣子?，F(xiàn)在“蟲”指的是昆蟲。不少古漢字就是這樣根據(jù)物體的樣子造出來(lái)的。我們的祖先真了不起，給我們留下了世上獨(dú)一無(wú)二的漢字。

2． 閱讀教學(xué)案例

閱讀下面的閱讀教學(xué)案例，結(jié)合案例具體分析并回答問(wèn)題：

問(wèn)題1：這個(gè)案例突出地體現(xiàn)了新課程什么樣的思想？（30分）問(wèn)題2：教師的教學(xué)行為有哪些值得贊賞和借鑒的特色？（60分）

表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。

《苦柚》教學(xué)片段

（教師在執(zhí)教《苦柚》的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生夸一夸小姑娘的環(huán)節(jié)，這時(shí)，卻出現(xiàn)了下面一個(gè)意外的小插曲）

…… 師：伯父被小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈打動(dòng)了，掏出一百元錢給小姑娘，但小姑娘是怎樣做的呢？

生1：小姑娘頭也不回地走了。師：周圍的人是什么樣的反應(yīng)呢？ 生2：他們發(fā)出了嘖嘖的稱贊聲。

師：大家設(shè)身處地地想想，周圍的人會(huì)怎樣稱贊小姑娘呢？你也能夸一夸她嗎？ 生3：這個(gè)小姑娘真不錯(cuò)，是個(gè)好孩子。生4：世上多些這樣的孩子該多好啊！

生5：這個(gè)小女孩是我們的驕傲，學(xué)習(xí)的榜樣！師：講的好，還有嗎？

生6：她可真是一心為別人著想??！

生7：（猶豫地舉起手，又放下，再舉起手來(lái)。）老師，我認(rèn)為在我們身邊沒有像小姑娘這樣賣東西的人了。如果一個(gè)人出去賣東西，肯定是為了賺錢，伯父給她一百元錢，做生意的誰(shuí)會(huì)有錢不要呢？

生8：（馬上站起來(lái)。）老師，我認(rèn)為小姑娘可以收下這一百元錢。（教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們各抒己見，議論紛紛。）

師：（猶豫了一下，笑著說(shuō)）現(xiàn)在，如果你是這個(gè)小姑娘，你會(huì)怎樣做呢？同意小姑娘做法的同學(xué)站到左邊來(lái)，同意小姑娘收下一百元的站到右邊來(lái)。

孩子們略微思考后，分左右兩邊站好，但明顯可以看出贊成小姑娘做法的同學(xué)占大多數(shù)。

師：讓我們來(lái)開個(gè)小小辯論會(huì)，各自發(fā)表自己的看法，看看小姑娘到底該不該收這一百元，好嗎？ 生：（齊）好！

生左，我們同意小姑娘的做法，這樣更能體現(xiàn)出小姑娘是個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的人。生右：既然伯父是歸國(guó)華僑，那么他一定很有錢，而小姑娘還在讀書，就要出來(lái)賣柚子，這說(shuō)明小姑娘家里一定很窮，她完全可以收下這一百元錢作為她的學(xué)費(fèi)。生左：如果小姑娘收下了這一百元錢，不證明她是個(gè)貪小便宜的人嗎？

生右：我認(rèn)為不，小姑娘出來(lái)賣柚子，有可能她媽媽正生病，臥床不起呢？如果這一百元錢剛好能給小姑娘的媽媽治病，難道說(shuō)小姑娘是個(gè)貪小便宜的人嗎？ 生左：如果小姑娘下次又出來(lái)賣柚子，她雖然還是告訴別人這柚子個(gè)兒大，但里面的肉不多，而且味道有點(diǎn)苦，別人假如也被她的誠(chéng)實(shí)所打動(dòng)，買下她的柚子，那她心里會(huì)不會(huì)想，這次別人又會(huì)給我一百元錢呢？

生右：我認(rèn)為小姑娘可以看買柚子的人的情況，如果他有錢，可以收下這一百元錢，然后給那些需要幫助的人，那不是更好嗎？ ……

（在辯論的過(guò)程中，有的學(xué)生從左邊跑到右邊，或從右邊跑到左邊，自然地又開始辯論……）

師：（小結(jié)）剛才的辯論會(huì)可以說(shuō)是精彩極了，大家唇槍舌戰(zhàn)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，到底小姑娘該不該收這一百元錢呢？我認(rèn)為，小姑娘不收這一百元錢的做法更好一點(diǎn)。作為一個(gè)學(xué)生，我們不應(yīng)該貪小便宜，這是一個(gè)人最根本的品質(zhì)問(wèn)題。如果你要幫助有困難的人，可以通過(guò)其他的辦法來(lái)解決困難呀！相信小姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良，也深深地打動(dòng)了你的心，她確實(shí)是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。

參考答案：

答案提示及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)案例1．答案提示：?jiǎn)栴}1：主要運(yùn)用了“寓識(shí)字于游戲之中”的教學(xué)策略。（10分）在這堂課的這個(gè)教學(xué)片斷中運(yùn)用此策略是合理而有效的，因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，用“猜字”游戲可以利用兒童不隨意注意的規(guī)律來(lái)刺激和保持孩子的學(xué)習(xí)興趣；（10分）同時(shí)在初學(xué)生字階段，這樣的游戲可以幫助兒童迅速熟悉生字，鞏固識(shí)字效果。（10分）問(wèn)題2：主要特點(diǎn)：第一，自覺地體現(xiàn)了漢字的文化性。由漢字組成的漢語(yǔ)系統(tǒng)是寶貴的文化寶庫(kù)，識(shí)字教學(xué)的任務(wù)不光是教會(huì)認(rèn)字，識(shí)字的過(guò)程應(yīng)該成為文化積累的過(guò)程。出示兩個(gè)字的篆書，不僅有助于學(xué)生抓住字形特點(diǎn)識(shí)字，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛之情。（20分）第二，具有趣味性?！安伦帧庇螒虻囊敕弦荒昙?jí)學(xué)生的心理需求，有利于調(diào)動(dòng)并保持學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)猜字的過(guò)程需要利用多種感官，進(jìn)行觀察、歸類、聯(lián)想等積極的思維活動(dòng)，有利于開發(fā)孩子的識(shí)字潛能。（20分）第三，具有審美性。游戲使情緒變得輕松，篆字優(yōu)美生動(dòng)的字形啟迪想象，而好奇心的滿足、成功的愉悅、教師積極的評(píng)價(jià)都使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得趣味盎然。（20分）表達(dá)規(guī)范；（5分）字?jǐn)?shù)達(dá)到600字。（5分）注：答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述與提示完全一致。案例2：答案提示：?jiǎn)栴}1：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@個(gè)案例中教師沒有一味按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)走，而是隨著學(xué)生的質(zhì)疑，敏銳而不失實(shí)機(jī)地組織全班同學(xué)進(jìn)行思辯，學(xué)生們積極思考，學(xué)得很主動(dòng)，收獲的是自己的感受和理解。（答出以上要點(diǎn)20分，能夠結(jié)合案例進(jìn)行具體分析10分）問(wèn)題2：教師尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，不壓制不同意見，注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（15分）教師在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動(dòng)思維。（15分）教師注意發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，既落實(shí)閱讀課的任務(wù)，又注重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。（15分）（能夠舉出案例中的例子進(jìn)行具體分析15分）表達(dá)規(guī)范；（5分）字?jǐn)?shù)達(dá)到600字。（5分）注：答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述與提示完全一致。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)60分以下：不能根據(jù)要求進(jìn)行分析，觀點(diǎn)不明確，表達(dá)混亂，字?jǐn)?shù)不夠60分（含）—74分（含）：基本能根據(jù)要求進(jìn)行一定分析，觀點(diǎn)不夠明確，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求75分（含）—84分（含）：能根據(jù)要求進(jìn)行比較具體的分析，觀點(diǎn)較明確，表達(dá)清晰，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求85分（含)—100分：根據(jù)要求進(jìn)行具體深入的分析，觀點(diǎn)明確，表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、流暢，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求。

03任務(wù)

寫一種動(dòng)物的文章 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能讀懂鴿子的例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動(dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，把鴿子寫得很有情趣的。

2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來(lái)。【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習(xí)作?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來(lái)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)情趣，明確訓(xùn)練要求 1．談話激情。

(1)同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你交了哪些朋友?(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸)這些有生命的動(dòng)植物，和人類共同生存在這個(gè)地球上。我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護(hù)它們。(3)說(shuō)一說(shuō)，你們喜歡哪些動(dòng)物朋友，對(duì)于它，你知道些什么？ 2．交流歸納。

教師小結(jié)：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動(dòng)物，你都可以把它當(dāng)作是自己的好朋友，去了解它，去愛護(hù)它。3．明確要求。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示，弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)。

二、師生互動(dòng)，描摹觀察體驗(yàn) 1．畫一畫。

選擇你喜愛的一種動(dòng)物，把它的外形簡(jiǎn)要畫下來(lái)。2．說(shuō)一說(shuō)。

你畫的動(dòng)物有什么特點(diǎn)，能介紹一下嗎？（要注意動(dòng)物的特征，可以采用與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。）3．師生歸納。

（1）寫一種動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

（2）可以寫動(dòng)物怎樣吃食、嬉戲、活動(dòng)、休息等習(xí)性。（3）要寫出自己和動(dòng)物之間的聯(lián)系。4．小組交流。

5．交流體驗(yàn)，表達(dá)情感。同學(xué)們那么喜愛動(dòng)物，一定和動(dòng)物有過(guò)動(dòng)人的有趣的故事。我們可以說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情的。

6、學(xué)生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。

三、評(píng)改延伸，深化習(xí)作感受 1．小組評(píng)改。2．班級(jí)交流。

小組推選優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)宣讀 3．提出修改意見。4．學(xué)生修改。板書設(shè)計(jì)：

寫一種動(dòng)物

（1）寫一種動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

（2）可以寫動(dòng)物怎樣吃食、嬉戲、活動(dòng)、休息等習(xí)性。（3）要寫出自己和動(dòng)物之間的聯(lián)系。

04任務(wù)

試卷總分：100

測(cè)試時(shí)間：120

簡(jiǎn)答題

一、簡(jiǎn)答題（共 10 道試題，共 100 分。）

1.在中年級(jí)主要采用觀察作文的形式來(lái)發(fā)展兒童語(yǔ)言功能的依據(jù)是什么？

參考答案：

中年級(jí)主要采用觀察作文的形式來(lái)發(fā)展兒童語(yǔ)言功能，既順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，也是小學(xué)作文教學(xué)的客觀需要。（4分）首先，小學(xué)作文教學(xué)不僅要教會(huì)兒童“虛構(gòu)”，而且要教會(huì)他們表達(dá)真人真事和真情實(shí)感。當(dāng)兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機(jī)制，其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時(shí)，就必須根據(jù)作文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)，教會(huì)他們通過(guò)觀察去準(zhǔn)確地?cái)z取周圍世界各種真實(shí)的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。（3分）其次，中年級(jí)的作文教學(xué)要求學(xué)生用文字概括和交流周圍世界比較復(fù)雜的信息，即掌握“構(gòu)段”的基本思路。學(xué)生通過(guò)寫觀察作文能比較順利地掌握“構(gòu)段”的基本功。因?yàn)檎Z(yǔ)言的條理性是觀察的周密性和思維的邏輯性的具體體現(xiàn)，邊觀察邊思考，有助于由表及里，由淺入深地把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。（3分）

2.閱讀作文訓(xùn)練體系包括哪幾個(gè)類型？

參考答案：

包括：（1）摘錄精彩的句段。這類訓(xùn)練主要是為豐富語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪思維。它是必備的作文的前奏。（2）根據(jù)原文編寫故事。這類訓(xùn)練通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展他們的形象思維能力。（3）寫出文章提要。讓學(xué)生掌握作者寫作思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，并發(fā)展抽象思維能力。（4）寫心得體會(huì)。即把閱讀后的收獲感想寫下來(lái)，這是閱讀作文的重要訓(xùn)練形式。以上四點(diǎn)各2。5分。

3.在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)該如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能？

參考答案：

開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和逐步形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。（2分）應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“貫穿”：第一，貫穿在整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)序列之中，即和各學(xué)段語(yǔ)言交際功能和思維能力的訓(xùn)練重點(diǎn)緊密結(jié)合；（4分）第二，貫穿在作文教學(xué)的過(guò)程之中，即和命題、取材、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。（4分）

4.簡(jiǎn)述口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線和輔線。

參考答案：

口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線是言語(yǔ)功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)。（3分）口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐表明，口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)為如何運(yùn)用口頭語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地完成各類言語(yǔ)功能，而完成各類言語(yǔ)功能與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律是密切不可分的。（2分）口語(yǔ)交際教學(xué)序列的輔線是語(yǔ)意教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)，這是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的重要依據(jù)。（3分）因?yàn)槿绾螌⒔虒W(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地、有層次地、有步驟地展現(xiàn)出來(lái)，是口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的核心問(wèn)題。（2分）

5.應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)？

參考答案：

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)情境，滿足學(xué)生的交往需要；選擇開放的口語(yǔ)交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的審美需要。以上四點(diǎn)各2。5分。

6.應(yīng)該如何制定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃？

參考答案：

第一，要按學(xué)段或?qū)W年來(lái)制定（至少要按學(xué)期來(lái)制訂）。（1。5分）第二，一般采用“主題學(xué)習(xí)”的形式（也可稱“問(wèn)題學(xué)習(xí)”或“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”），每項(xiàng)主題學(xué)習(xí)一般包含幾次學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2分）第三，學(xué)習(xí)的主題可以來(lái)源于教材，但更要采納學(xué)生的建議。（1。5分）第四，主題學(xué)習(xí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)，確定比較明確的教學(xué)要求，尤其要確定學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的要求以及語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的要求。（2分）第五，主題學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，盡量讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。（1。5分）第六，主題學(xué)習(xí)可按學(xué)校組織，也可按年級(jí)和班級(jí)組織。（1。5分）

7.英、法、美、新、日等國(guó)開設(shè)的綜合性課程有哪些共同的價(jià)值取向？

參考答案：

這些國(guó)家開設(shè)的綜合性課程盡管名稱各異、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也不盡相同，但它們的價(jià)值取向和宗旨卻有共同之處，即注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，（4分）重視學(xué)生的主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)合作，（3分）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和生活的密切結(jié)合。（3分）

8.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有什么作用？

參考答案：

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，其主要作用是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步、有無(wú)學(xué)習(xí)的困難。（4分）診斷性評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或知能上的障礙作進(jìn)一步診斷，作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)。（3分）形成性評(píng)價(jià)則側(cè)重所教過(guò)的內(nèi)容，隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。形成性評(píng)價(jià)可以迅速找出簡(jiǎn)單的困難問(wèn)題并加以解決，對(duì)嚴(yán)重的困難則留待診斷性評(píng)價(jià)的分析與處理。（3分）

9.簡(jiǎn)述編制雙向細(xì)目表的操作步驟？

參考答案：

首先，按知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)；（3分）其次，按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)；（3分）再次，將雙向設(shè)計(jì)合計(jì)總分,根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行再分配。（4分）

10.哪些問(wèn)題是語(yǔ)文教學(xué)研究的主要內(nèi)容？

參考答案：

教學(xué)理念問(wèn)題；（2分）課程問(wèn)題；（1。5分）教學(xué)組織形式問(wèn)題；（1。5分）教學(xué)方法問(wèn)題；（2分）教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題；（1。5分）師生的發(fā)展問(wèn)題。（1。5分）

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試試題及答案

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試試題及答案

一、基礎(chǔ)知識(shí)：(36分)1.拼音是你學(xué)習(xí)的好伙伴，請(qǐng)你借助拼音朋友，寫出詞語(yǔ)。(6分)líng lì

wǔ rǔ

máo dùn

pái huái

kāng kǎi

zī xún（）（）

（）

（）

（）

（）2.這句話，你很熟悉。請(qǐng)你拼一拼，認(rèn)真寫出句子。(2分)suí fēng qián rù yè，rùn wù xì wú shēng。

________________________________________________________________ 3.平時(shí)你一定掌握了不少成語(yǔ)，現(xiàn)在就來(lái)考考你。(4分)廢（）忘（）

舍（）為人

同心（）力 居（）思（）

萬(wàn)古長(zhǎng)（）

神機(jī)（）算

4.下面的句子有錯(cuò)誤。不要急，請(qǐng)你用修改符號(hào)改病句。它們謝謝你了!(1)小明不禁忍不住笑出聲來(lái)。(4分)(2)暑假快到了，我們已經(jīng)結(jié)束了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。(3)不親身體驗(yàn)，怎能獲得真實(shí)的感受不是很清楚嗎?(4)我們閱讀課外書籍，可以增長(zhǎng)知識(shí)和寫作水平。

5.下面幾種句式的變化形式是你熟悉的，請(qǐng)照樣子把句子換個(gè)說(shuō)法，使句意不變。(8分)例：氣候變化無(wú)常，人們?cè)趺茨懿桓忻澳? 氣候變化無(wú)常，人們會(huì)感冒。

(1)面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族難道會(huì)望而卻步嗎? ________________________________________________________________________ 例：橙黃色的柿子壓彎了樹梢。橙黃色的柿子把樹梢壓彎了。樹梢被橙黃色的柿子壓彎了。

(2)抗擊在非典一線的工作人員收到了我們深情地祝福。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 例：王寧說(shuō)：“我要像李剛那樣關(guān)心集體?！?王寧說(shuō)，他要像李剛那樣關(guān)心集體。

(3)烈士的母親說(shuō)：“我的兒子是潛艇兵，為祖國(guó)犧牲光榮，我不能對(duì)組織提出任何要求?！?________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6.六年語(yǔ)文學(xué)習(xí)，你已熟記了不少古詩(shī)詞。請(qǐng)把下面詩(shī)詞補(bǔ)充完整。(4分)(1)待到山花爛漫時(shí)，________________。(2)________________，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞?(3)________________，不教胡馬度陰山。(4)王師北定中原日，________________。

7.語(yǔ)文課本中許多精彩段落，你一定記得。試一試，你能行!(8分)(1)中國(guó)古時(shí)候，有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，（），（）。”(選自《為人民服務(wù)》)(2)燕子去了，（）;楊柳枯了，（）;桃花謝了，（）。(選自《匆匆》)(3)弈秋，通國(guó)之善弈者也。（），其一人專心致志，（）;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，（）。(選自《學(xué)弈》)

二、閱讀：(34分)1.課內(nèi)閱讀

回顧我們學(xué)過(guò)的課文，回答下面的問(wèn)題。要細(xì)心喲!(1)將相“不和”的原因是________________?！跋唷闭J(rèn)為“將相和”就會(huì)________________;“將相不和”就會(huì)________________。(課文《將相和》)(2)小女孩五次擦火柴看到的事物，都是小女孩的________，符合小女孩的處境和心理活動(dòng)，作者寫這些，進(jìn)一步突出了小女孩生活的________________，更引起了人們對(duì)她的________________。(課文《賣火柴的小女孩》)(3)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！胺沁@樣做不可”，意思是________________________________________________。“心跳得很厲害”，說(shuō)明__________________________________________________。(課文《窮人》)2.課外閱讀(20分)希望是生命的源泉。失去它，生命就會(huì)枯竭。你用心讀了下面這篇文章后，一定會(huì)有許多感受。多讀幾遍，再回答下面問(wèn)題。生之喜悅

美國(guó)西海岸的邊境城市圣迭(dié)戈的一家醫(yī)院里，長(zhǎng)年住著因外傷全身癱(tān)瘓(huàn)的威廉馬修。當(dāng)陽(yáng)光從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開始迎接來(lái)自身體不同部位的痛楚的襲擊--病痛總是早上光臨。在將近一個(gè)小時(shí)的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺(xiàn)由于藥物的副作用而萎縮。

年輕的女護(hù)士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面，不敢正視。馬修說(shuō)：“鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它--痛楚讓我感到我還活著?！?/p>

馬修住院的頭幾年，身體沒有任何感覺，沒有舒適感也沒有痛楚感。在醫(yī)生的精心治療下，有一部分神經(jīng)已經(jīng)再生，每天早上向中樞(shū)神經(jīng)發(fā)出“痛”的信號(hào)。

在痛楚中發(fā)現(xiàn)喜悅，這在一般人看來(lái)簡(jiǎn)直是荒唐。但置身馬修的處境，就知道這種特定的痛楚不僅給他帶來(lái)了喜悅，而且?guī)?lái)了希望。當(dāng)然一個(gè)重要前提在于，馬修是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

過(guò)去馬修經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)沒有任何知覺的日夜。如果說(shuō)，痛楚感是一處斷壁殘?jiān)?yuán)的話，無(wú)知覺則是死寂的沙漠。痛楚感使馬修體驗(yàn)到了“存在”。從某種意義上說(shuō)，這甚至是一種價(jià)值體現(xiàn)--醫(yī)療價(jià)值與康復(fù)價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)然，馬修不是病態(tài)的自虐(nuè)狂，他把痛楚作為契(qì)機(jī)，進(jìn)而康復(fù)，享受到正常人享有的所有感受。誰(shuí)也不能保證可憐的馬修能獲得這一天，但他和醫(yī)生一起朝這個(gè)方向努力，因而他盼望痛楚會(huì)在第二天早晨如期到來(lái)。(1)聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)意思。(4分)以手掩面--契機(jī)--(2)破折號(hào)的主要用法有①表注釋，②表語(yǔ)意轉(zhuǎn)換，③表聲音延長(zhǎng)或中斷。請(qǐng)判斷下面句子中破折號(hào)的用法，選擇序號(hào)填在句子后面的（）中。(4分)A.當(dāng)陽(yáng)光從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開始迎接來(lái)自身體不同部位痛楚的襲擊--病痛總是早上光臨。（）B.鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它--痛楚讓我感到我還活著。

（）(3)你對(duì)“生之喜悅”這個(gè)題目的理解：________________________(2分)(4)在短文中找出表現(xiàn)馬修所經(jīng)受的痛苦的句子，選兩句摘抄下來(lái)。(4分)A.____________________________________________________________________ B.____________________________________________________________________(5)馬修為什么要感激使他鉆心難忍的痛楚?(3分)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(6)讀了短文后，你有什么感受?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言寫下來(lái)。(3分)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3.拓展閱讀(6分)(1)《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》你一定背得滾瓜爛熟了吧，請(qǐng)?jiān)谙铝泄旁?shī)中，選擇一首默寫，并寫出詩(shī)人名字。(4分)《敕勒歌》、《送元二使安西》、《九月九日憶山東兄弟》、《楓橋夜泊》、《烏衣巷》、《山行》、《贈(zèng)花卿》、《清明》

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)請(qǐng)把你喜歡的一幅對(duì)聯(lián)或一則名人名言或一段廣告詞寫來(lái)。(如你都不會(huì)，還可以把你此時(shí)此刻的心里話寫下來(lái)。)(2分)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

三、作文：(30分)作文可以表達(dá)自己的真情實(shí)感，大家都很愿意寫。平時(shí)你也一定寫過(guò)不少作文。今天請(qǐng)你再露一手。題目：________留在我的記憶深處 提醒：1.寫出真情實(shí)感，字跡要清晰工整;2.把題目補(bǔ)充完整，再寫作文;3.如果要在作文中寫校名、人名請(qǐng)用XX代替;4.寫完后認(rèn)真多讀幾遍，好好修改一下。參考答案

一、1.伶俐 侮辱 矛盾 徘徊 慷慨 咨詢 2.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

3.廢(寢)忘(食)舍(己)為人 同心(協(xié))力 居(安)思(危)萬(wàn)古長(zhǎng)(青)神機(jī)(妙)算 4.(1)“不禁”和“忍不住”刪除任何一個(gè)詞即可。(2)“已經(jīng)”改為“快要”或“即將”(3)把“不是很清楚嗎?”換成“呢?”(4)在“寫作水平”前面加“提高”。

5.(1)面對(duì)任何災(zāi)難，中華民族不會(huì)望而卻步。

(2)抗擊在非典一線的工作人員把我們深情地祝福收到了。我們深情地祝福被抗擊在非典一線的工作人員收到了。

(3)烈士的母親說(shuō)，她的兒子是潛艇兵，為祖國(guó)而犧牲光榮，她不能對(duì)組織提出任何要求。6.(1)她在叢中笑

(2)赤橙黃綠青藍(lán)紫(3)但使龍城飛將在(4)家祭無(wú)忘告乃翁 7.(1)或重于泰山 或輕于鴻毛

(2)有再來(lái)的時(shí)候 有再青的時(shí)候 有再開的時(shí)候(3)使弈秋誨二人弈 惟弈秋之為聽 思援弓繳而射之

二、1.(1)“將”認(rèn)為“相”光憑一張嘴卻爬到了屢立戰(zhàn)功的自己的頭上了 使秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)

削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)攻打(2)幻想 悲慘 同情

(3)必須這樣做或不這樣做不行 如非常緊張

2.(1)指用手遮住自己的臉部。本文指年輕的女護(hù)士害怕看到馬修經(jīng)受痛苦的樣子。指事物轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。本文指馬修把痛楚作為病情好轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。(2)A② B①

(3)活著就是高興的，幸福的。表現(xiàn)了人對(duì)生命的渴求，而希望則是生命的源泉。(4)馬修開始迎接來(lái)自身體不同部位的痛楚的襲擊--病痛總是早上光臨。

在將近一個(gè)小時(shí)的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺由于藥物的副作用而萎縮。年輕的女護(hù)士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面，不敢正視。

(5)因?yàn)橥闯惺柜R修體驗(yàn)到了“存在”，感受到自己還活著，病情在不斷康復(fù)中，所以他要感激使他鉆心難忍的痛楚。

(6)學(xué)生回答能符合文章內(nèi)容，言之有序，老師

人教版2013年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)測(cè)試卷（時(shí)間：100分鐘）

卷首語(yǔ)：同學(xué)們，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，祝賀你們！在你們即將走進(jìn)初中大門的時(shí)刻，我們來(lái)一次自我檢測(cè)怎么樣？今天，讓我們把這些的題目來(lái)共同練習(xí)一下?？纯醋约涸谀男┓矫孀龅眠€真不錯(cuò)，以便繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；哪些方面存在不足，以便在以后的學(xué)習(xí)中注意趕上。每個(gè)人的成功都要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次歷練，無(wú)論成功還是失敗對(duì)我們都十分重要。

一、基礎(chǔ)知識(shí)（40分）

1、正確、勻稱地書寫下面的語(yǔ)句。（5分）

這里溪流緩慢，縈繞著每一個(gè)山腳。在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)碼頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那樣綿延，向天邊的霞光那樣耀眼，向高空的彩虹那么絢爛。

2、看拼音，寫一寫。（5分）bì 風(fēng)帆（）空（）幕

完（）歸趙（）竟 銅墻鐵（）

lián 清正（）潔 浮想（）翩 垂（）聽政 舌綻（）花（）憫

jù（）理力爭(zhēng)（）精會(huì)神（）之千里 聲色（）厲 星星火（）

3、給加點(diǎn)的字選擇正確的注音（3分）（hé hè huo qiáng qiǎng jiàng）

牽強(qiáng)（）附會(huì) 和（）稀泥 倔強(qiáng)（）隨聲附和（）勉強(qiáng)（）和（）氣生財(cái)

4、給下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。（2分）A、不安全 B、損害 C、端正 D、高 ①危峰兀立（）②危及生命（）③居安思危（）④正襟危坐（）

5、下面三組詞語(yǔ)中，是同一類的一組是（）（2分）

A、夸獎(jiǎng) 謙虛 機(jī)靈 欣欣向榮 B、虛偽 夸耀 勾結(jié) 當(dāng)機(jī)立斷 C、簡(jiǎn)樸 剛強(qiáng) 嘴臉 斗志昂揚(yáng)

6、成語(yǔ)是祖國(guó)語(yǔ)言文字中的瑰寶，你究竟掌握了多少，測(cè)測(cè)自己。（4分）

（1）、我們?cè)诿鑼懭藗儛劭茖W(xué)的時(shí)候，經(jīng)常要用到這樣的成語(yǔ)：見微知著、鍥而不舍。你還能寫出兩個(gè)與科學(xué)精神有關(guān)的成語(yǔ)嗎？__________、__________。

（2）、有些帶有動(dòng)物的成語(yǔ)也特別有趣，如：鶴立雞群、鳳毛麟角。你還能寫出兩個(gè)來(lái)嗎？__________、__________。

7、出口成章，根據(jù)提示寫名句。（8分）

（1）弈秋，（）之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人（），惟弈秋之為聽。（2）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么（）呢？（3）正月十五，處處（），整條大街像是辦喜事，（）而美麗。

（4）中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：人（），或（），或（）。（5）有許多古詩(shī)詞是描寫一年四季景色的。請(qǐng)寫出最能體現(xiàn)季節(jié)特征的詩(shī)句各一個(gè)。（2分）春：____________________________ 夏：____________________________ 秋：____________________________ 冬：_________________________（6）、望著這田田荷葉、亭亭荷花，再吟楊萬(wàn)里的詩(shī)句“______________、______________?！鳖D覺清香滿口。（7）一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的。你盡可以（）他，可就是（）他?！绹?guó)）海明威（《 》）

8、按要求寫句子。（8分）（1）、仿寫句子。（2分）

例句：如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗。如果我是清風(fēng)，我將。如果我是春雨，我將。

（2友誼的話題歷久彌新，寫出表現(xiàn)友誼的一組詩(shī)句：

。友誼最深、不猜不疑的朋友，我們稱為。彼此心意相通、無(wú)所違逆的朋友，我們稱之為。（2分）

（3）“答應(yīng)了別人的事就要守信用”與這句話意思不一樣的是（）（2分）A．答應(yīng)別人的事能不守信用嗎?

B．答應(yīng)別人的事非守信用不可!C．答應(yīng)別人的事非守信用不可嗎?

D．答應(yīng)別人的事不能不守信用。（4）修改病句。（2分）三個(gè)韓國(guó)的孩子來(lái)我校參觀訪問(wèn)。

______________________________________________________。我們討論并聽取了校長(zhǎng)作的生本報(bào)告。

__________________________________________。

9、請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境填空（4分）

小學(xué)六年的生活一晃而過(guò)，真是。（寫兩個(gè)表示時(shí)間易逝的成語(yǔ)）我即將升入中學(xué)了，我想“ ”來(lái)告誡自己，（填上恰當(dāng)?shù)拿跃浠蛑V語(yǔ)等）使自己在今后的生活中，珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。在即將離別之際，我還想祝愿我的同學(xué)！祝愿我的老師！祝愿我的母校?。織l橫線上填寫一個(gè)表示祝福的四字詞語(yǔ)）

二、閱讀理解（30分）

（一）課內(nèi)閱讀（10分）

“你知道嗎？”桑娜說(shuō)，“咱們的鄰居西蒙死了?！? “哦？什么時(shí)候？”

“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，瞅著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！钡Ｄ茸粍?dòng)不動(dòng)。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。

1、文中“熬”字，用音序查字法應(yīng)查音序（）；用部首查字法，應(yīng)先查（）部，再查（）畫。（3分）

2、以上短文選自俄國(guó)作家（）的（《 》）。（1分）

3、當(dāng)漁夫看到已經(jīng)在帳子里熟睡的兩個(gè)孩子時(shí)，他會(huì)對(duì)桑娜說(shuō)什么呢？（3分）

4、從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了桑娜和她的丈夫有什么樣的品質(zhì)？（3分）

（二）課外閱讀（20分）孔子游春（節(jié)選）

水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來(lái)，水是真君子??！

1、孔子說(shuō)“水是真君子”的理由有四點(diǎn)，分別是因?yàn)樗甠________________、_________________、_________________、_________________。（2分）

2、這段從孔子對(duì)水的論述中，可以看出孔子是一位_________________的老師（從文中找一個(gè)詞填在橫線上）。（2分）購(gòu)買上帝的男孩

一個(gè)年僅六歲的小男孩（拿著 捏著 握著）1美元硬幣，沿街一家一家商店地（盤問(wèn) 詢問(wèn)）：“請(qǐng)問(wèn)您這兒有上帝賣嗎？”店主要么說(shuō)沒有，要么嫌他在搗亂，（不由自主 不由分說(shuō)）就把他攆出了店門。

天快黑時(shí)，第二十九家商店的店主熱情地接待了男孩。老板是個(gè)六十多歲的老頭，滿頭銀發(fā)，慈眉善目。他笑瞇瞇地問(wèn)男孩：“告訴我，孩子，你買上帝干嘛？”男孩流著淚告訴老頭，他叫邦迪，父母很早就去世了，是被叔叔帕特魯撫養(yǎng)大的。叔叔是個(gè)建筑工人，前不久從腳手架上摔了下來(lái)，至今昏迷不醒。醫(yī)生說(shuō)，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是種非常奇妙的東西，我把上帝買回來(lái)，讓叔叔吃了，傷就會(huì)好。

老頭眼圈也濕潤(rùn)了，問(wèn)：“你有多少錢？”“1美元?！薄昂⒆?，眼下上帝的價(jià)格正好是1美元。”老頭接過(guò)硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料說(shuō)：“_________________________________________________________________?！?/p>

邦迪喜出望外 將飲料（捧 抱 包 報(bào)）在懷里 興沖沖地回到了醫(yī)院 一進(jìn)病房 他就開心地叫嚷道 叔叔 我把上帝買回來(lái)了 您很快就會(huì)好起來(lái)的

幾天后，一個(gè)由世界頂尖醫(yī)學(xué)專家組成的醫(yī)療小組來(lái)到醫(yī)院，對(duì)帕特魯普進(jìn)行會(huì)診。他們采用世界最先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，終于治好了帕特魯普的傷。

帕特魯普出院時(shí)，看到醫(yī)療費(fèi)賬單那個(gè)天文數(shù)字，差點(diǎn)嚇昏過(guò)去?？稍悍礁嬖V他，有個(gè)老頭幫他把錢全付了。那老頭是個(gè)億萬(wàn)富翁，從一家跨國(guó)公司董事長(zhǎng)的位置退下來(lái)后，（寄居 隱居）在本市，開了家雜貨店打發(fā)時(shí)光。那個(gè)醫(yī)療小組就是老頭花重金聘來(lái)的。

帕特魯普激動(dòng)不已，他立即和邦迪去感謝老頭，可老頭已經(jīng)把雜貨店賣掉，出國(guó)旅游去了。

后來(lái)，帕特魯普接到一封信，是那老頭寫來(lái)的，信中說(shuō)：“年輕人，您能有邦迪這個(gè)侄兒，實(shí)在是太 ______了，為了救您，他拿一美元到處購(gòu)買上帝……，感謝上帝，是他_____了您的生命，但您一定要永遠(yuǎn)記住，真正的上帝，是人們的愛心！”

1、結(jié)合上下文解釋下面詞語(yǔ)的意思。喜出望外：____________________（2分）

2、給第四自然段加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2分）

3.、在短文中的橫線上補(bǔ)寫老頭說(shuō)的話；選擇文中括號(hào)內(nèi)正確的詞語(yǔ)。（4分）

4、聯(lián)系上下文，填空。（4分）

（1）“醫(yī)生說(shuō)，只有上帝才能救他。”這句話的意思是說(shuō)______________________。（2）小男孩邦迪心中的“上帝”指的是________________________。（3）你認(rèn)為“真正的上帝”指的是______________________。（4）你認(rèn)為最后一段橫線中應(yīng)該填的兩個(gè)詞語(yǔ)是______ 和______。

5、通過(guò)閱讀這篇文章，我們可以看出錢購(gòu)買上帝的男孩邦迪是一個(gè)_________________的孩子；老頭是一個(gè)___________的人。（2分）

6、請(qǐng)你根據(jù)這篇文章的中心內(nèi)容設(shè)計(jì)一句公益廣告用語(yǔ)。（2分）

例：愛心可以讓死神望而卻步。___________________________________________

四、習(xí)作表達(dá)（30分）

1、語(yǔ)文實(shí)踐（5分）

同學(xué)們，大家都知道霧霾天氣吧，它就在我們身邊，多么可怕的事情。作為你，在平時(shí)的生活中是怎樣珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，從身邊的小事做起，請(qǐng)用100左右的字，聯(lián)系實(shí)際談一談。

2、生活中，我們一天天在長(zhǎng)大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸?！?qǐng)你用兩件事寫一寫成長(zhǎng)過(guò)程中懂得的某一種生活道理。題目自擬，字?jǐn)?shù)400以上。（25分）

答案：

一、基礎(chǔ)知識(shí)：（設(shè)計(jì)意圖：本張?jiān)嚲砭帉懮贤怀觥罢n內(nèi)”與“課外”的結(jié)合、“學(xué)”與“練”的結(jié)合。第一部分主要是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，其中包容了拼音、字、詞、義積累等多方面的考察，力求全面的檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，著重與知識(shí)的延伸與應(yīng)用；還有一些讀書方法和習(xí)慣方面的內(nèi)容，而且還很注重詩(shī)句的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到我們的文化精粹——古詩(shī)詞，還可以幫助我們更準(zhǔn)確、更詩(shī)意地表達(dá)自己的思想感情。）

2、碧 閉 璧 畢 壁 廉 聯(lián) 簾 蓮 憐 據(jù) 聚 拒 俱 炬

3、qiáng huo jiàng hè qiǎng hé

4、D B A C

5、A

6、略。

7、（1）通國(guó) 專心致志（2）一去不復(fù)返（3）張燈結(jié)彩（4）固有一死，重于泰山，輕于鵝毛。（5）略

（6）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

（7）一個(gè)人并不消滅，但就是打不敗它?！独先伺c?！?/p>

8、（1）略，（2）略，（3）C（4）“韓國(guó)的”與“三個(gè)”調(diào)換，去掉“討論”或“聽取”。

9、略。

二、閱讀：（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀理解”是語(yǔ)文試卷上的壓軸題。目前閱讀理解有兩大類，即“課內(nèi)閱讀理解”和“課外閱讀理解”?！伴喿x理解”考查的主要是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的能力、學(xué)生的提取信息能力、整理歸納的能力和拓展能力，讓學(xué)生真正看到閱讀題就靜靜地品味、思考，而不是脫離文本的假閱讀。而是將課內(nèi)學(xué)到的學(xué)法去解決問(wèn)題，以提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

（一）1、A 四點(diǎn)底 10

2、托爾斯泰 《窮人》

3、略，4、略。

（二）有德行 有情義 有志向 善施教化 善施教化

（三）1、略，2、，，：“?！?/p>

3、略，4、略

5、善良，6、略

三、作文：（設(shè)計(jì)意圖：自從新課改實(shí)施，教師就采用新課標(biāo)理念、目標(biāo)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。習(xí)作練習(xí)就是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生寫生活中熟悉的事例，學(xué)生必定是有話要說(shuō)。更因?yàn)橛猩羁痰母惺?，那么也就自然是言之有物，自然也就能靈感迸發(fā)，妙筆生花了。）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

一類文（22分—25分）：敘事清楚、情節(jié)真摯、生動(dòng)，作文語(yǔ)句通順，基本無(wú)錯(cuò)別字。

二類文（18分—221分）：敘事有條理，作文語(yǔ)句通順，有個(gè)別錯(cuò)別字。

三類文（14分—17分）：敘事較有條理，語(yǔ)句較通順，有語(yǔ)病。

四類文（13分以下）：敘事不清，語(yǔ)句不連貫，語(yǔ)病多。

注：四個(gè)錯(cuò)別字扣1分。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)試題及答案

1．填空。（17分，每一空格半分）

（1）我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》，包括風(fēng)、雅、頌三部分。

（2）繼屈原之后，我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人是李白，號(hào)稱“詩(shī)仙”。

（3）宋朝著名學(xué)者朱熹在《觀書有感》一詩(shī)中有一句關(guān)于讀書積累的名句：“ 問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>

（4）湯顯祖，明代雜劇家，代表作為《牡丹亭》；曹禺是我國(guó)現(xiàn)代著名的劇作家，有代表作《雷雨》等；《唐吉訶德》的作者是西班牙作家 塞萬(wàn)提斯；《老人和?！返淖髡呤敲绹?guó)作家海明威。

（5）“只要人不老，心不老，生活永遠(yuǎn)美好?！边@句話韻律上的特點(diǎn)是運(yùn)用了押韻。

（6）人教版教材中選用了許多我國(guó)文學(xué)大師的作品，有老舍的《貓》、有林清玄的《和時(shí)間賽跑》、有葉圣陶的《荷花》、有季茨林的《自己的花是讓別人看的》等。

（7）語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

（8）《三國(guó)演義》中“過(guò)五關(guān)斬六將”寫的是關(guān)羽（人名）的故事；《賣火柴的小女孩》是丹麥（國(guó)名）著名作家安徒生最出色的童話作品之一。

（9）有人用“偷天換日”表示“奏”和“春”這兩個(gè)字的變化。如果用“水落石出”表示“波”和另一個(gè)字的變化，這個(gè)字是破。（10）美國(guó)著名哲學(xué)家和教育家杜威提出了“兒童中心論”。他認(rèn)為，“最好使學(xué)校成為兒童真正生活的地方”，兒童在這里主要是“通過(guò)做事來(lái)學(xué)習(xí)”。（11）中國(guó)書法所謂的“顏筋柳骨”是指顏真卿、柳公權(quán)的書法特色。（12）我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是《三字經(jīng)》、《百家姓》和《 弟子規(guī) 》。（13）《說(shuō)文解字》總結(jié)了先秦、兩漢文字的成果，給我們保存了漢字的形、音、義，是研究甲骨文、金文和古音、訓(xùn)詁不可缺少的橋梁。這部書的作者是許慎。（14）我國(guó)自古就擁有很多神話故事，像女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日等就深受大家的喜愛。（15）劉向說(shuō)：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?