第一篇：小學(xué)英語課堂活動集體操練的有效形式

小學(xué)英語課堂活動集體操練的有效形式

馬麗

小學(xué)英語的課堂活動應(yīng)該具有形式多樣、豐富多彩、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，才能極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。而這些活動中，為了能在短暫的一堂課讓更多的學(xué)生得到充分練習(xí)，集體操練不失為“一劑良方”，像常規(guī)的分層操練，集體搶答，小組競賽等都是很好的方法，但如果拘泥于一種形式?jīng)]有變化，久而久之，學(xué)生也會失去新鮮感，降低教學(xué)效果。筆者在長期教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一些行之有效的集體操練方式，現(xiàn)歸納如下﹕

一人或多人參與，全體聯(lián)動

有些活動不可能始終需要全體學(xué)生參與，這時(shí)只是參與的幾個(gè)學(xué)生得到操練，其他學(xué)生成了看客，從而使操練效果大打折扣。如“搶凳子”“摸單詞”“小組表演對話”等都只能有幾人參與，但如果采取一些手段，將全體學(xué)生與活動聯(lián)系起來，就可以使練習(xí)力度得到加強(qiáng)。比如“搶凳子”游戲，全體同學(xué)可以看著教師手中要練習(xí)的指令性句子，共同齊聲反復(fù)朗讀，當(dāng)教師一做手勢，全體聲音戛然而止，前臺幾個(gè)同學(xué)迅速搶凳子。“摸圖片或單詞”游戲時(shí)，教師可以準(zhǔn)備兩套教具，一套貼在黑板上，由兩選手進(jìn)行搶摸，另一套拿在教師手中，學(xué)生根據(jù)教師手中內(nèi)容的變化齊讀，兩選手根據(jù)全體的學(xué)生讀音進(jìn)行競賽。這樣，不僅讓教師騰出時(shí)間集中精力做好“導(dǎo)演”角色，更讓全體學(xué)生聯(lián)動起來，使課堂環(huán)節(jié)緊湊，氣氛活躍，效果自然會事半功倍。二、一個(gè)知識點(diǎn)操練，融合多種變化

當(dāng)我們新授完某個(gè)知識，需要采用一些游戲活動進(jìn)行鞏固操練，但如果在操練時(shí)，始終用一種方式練習(xí)到底，會降低學(xué)生參與的積極性，如果能適時(shí)做一些活動方式的微量變化調(diào)整，會給學(xué)生以全新的感受，從而使他們更愿意參與進(jìn)去。比如，在教授三年級上冊animals第一課操練動物單詞時(shí)，我們可以采取出示動物圖片的局部﹙或畫動物簡筆畫的局部﹚讓學(xué)生猜出動物；然后一次出示三張或更多動物圖片，抽去一張，讓學(xué)生猜測少去的一張；接著融合進(jìn)單詞認(rèn)讀的練習(xí)，提前將動物單詞寫在黑板上，教師指單詞全體朗讀，兩個(gè)學(xué)生到前臺進(jìn)行快速搶卡后舉起并大聲讀出的比賽；再到教師出示動物圖片全體齊讀出此單詞，兩名學(xué)生到黑板前進(jìn)行“摸單詞”比賽。通過活動方式的多微變化，使得學(xué)生在愉快的操練中鞏固所學(xué)知識。三、一種游戲活動，分層變換推進(jìn)

操練的內(nèi)容如果很容易做到，學(xué)生會在活動時(shí)不集中精力或放松練習(xí)，從而降低教學(xué)效果，但如果能逐步將活動內(nèi)容層層推進(jìn)，提高練習(xí)的力度和難度，讓學(xué)生知道如果不認(rèn)真思考、積極配，就會因?yàn)樽约憾褂螒蚧顒映霈F(xiàn)斷層，使其不由自主提高警惕。比如，用“擊鼓傳花”游戲操練單詞時(shí)，我們可以由剛上來傳遞單詞卡時(shí)全體齊說這個(gè)單詞，聲音停止時(shí)卡片在誰手中誰站出來大聲讀出這個(gè)詞，到卡片停在誰手中誰說出另外一個(gè)本課單詞，再到全體齊聲說包含這個(gè)單詞的本單元句型。同樣，在做“l(fā)et’s do”活動的鞏固練習(xí)時(shí)，可以由教師發(fā)指令全體學(xué)生做動作，最后變化為，一部分學(xué)生看著教師手中的圖片或句子做出相應(yīng)的動作，另一部分猜測并大聲說出句子。這樣逐步增加難度，既提高了活動的挑戰(zhàn)性，又在操練單詞的同時(shí)復(fù)習(xí)了學(xué)過的一些內(nèi)容。

總之，教師除了要提前設(shè)計(jì)好合理實(shí)用的集體操練方式之外，還要學(xué)會適時(shí)調(diào)整，生發(fā)出一些即興的有效操練方式，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。

第二篇：英語課堂活動集體操練的有效方式

英語課堂活動集體操練的有效方式

山東省棗莊市市中區(qū)君山路小學(xué)張友偉

小學(xué)英語的課堂活動應(yīng)該具有形式多樣、豐富多彩、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，才能極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。而這些活動中，為了能在短暫的一堂課讓更多的學(xué)生得到充分練習(xí)，集體操練不失為“一劑良方”，像常規(guī)的分層操練、集體搶答、小組競賽等都是很好的方法，但如果拘泥于一種形式?jīng)]有變化，久而久之，學(xué)生也會失去新鮮感，降低教學(xué)效果。筆者在長期教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一些其他行之有效的集體操練方式。

一、一人或多人參與，全體聯(lián)動。

有些活動不可能始終需要全體學(xué)生參與，這時(shí)只是參與的幾個(gè)學(xué)生得到操練，其他學(xué)生成了看客，從而使操練效果大打折扣。如“搶凳子”、“摸單詞”、“小組表演對話”等都只能有幾人參與，但如果采取一些手段，將全體學(xué)生也與活動聯(lián)系起來，就可以使練習(xí)力度得到加強(qiáng)。比如“搶凳子”游戲，全體同學(xué)可以看著教師手中要練習(xí)的指令性句子，共同齊聲反復(fù)朗讀，當(dāng)教師一做手勢，全體聲音嘎然而止，前臺幾個(gè)同學(xué)迅速搶凳子。“摸圖片或單詞”游戲時(shí)，教師可以準(zhǔn)備兩套教具，一套貼在黑板上，由兩選手進(jìn)行搶摸，另一套拿在教師手中，學(xué)生根據(jù)教師手中內(nèi)容的變化齊讀，兩選手根據(jù)全體的學(xué)生讀音進(jìn)行競賽。這樣，不僅讓教師騰出時(shí)間集中精力做好“導(dǎo)演”角色，更讓全體學(xué)生聯(lián)動起來，使課堂環(huán)節(jié)緊湊、氣氛活躍，效果自然會事半功倍。

二、一個(gè)知識點(diǎn)操練，融合多種變化。

當(dāng)我們新授完某個(gè)知識，需要采用一些游戲活動進(jìn)行鞏固操練，但如果在操練時(shí)，始終用一種方式練習(xí)到底，會降低學(xué)生參與的積極性，如果能適時(shí)做一些活動方式的微量變化調(diào)整，會給學(xué)生以全新的感受，從而更愿意參與進(jìn)去。比如，在教授PEP三年級上冊Unit4 We love animals.一單元操練動物單詞時(shí)，我們可以采取出示動物圖片的局部（或畫動物簡筆畫的局部）讓學(xué)生猜出動物；然后一次出示3張或更多動物圖片，抽去一張，讓學(xué)生猜測少去的一張；接著融合進(jìn)單詞認(rèn)讀的練習(xí)，提前將動物單詞寫在黑板上，教師指單詞全體朗讀，兩個(gè)學(xué)生到前臺進(jìn)行快速搶卡后舉起并大聲讀出的比賽；再到教師出示動物圖片全體齊讀出此單詞，兩名學(xué)生到黑板前進(jìn)行“摸單詞”比賽。通過活動方式的多微變化，使得學(xué)生在愉快的操練中鞏固所學(xué)知識。

三、一種游戲活動，分層變換推進(jìn)。

操練的內(nèi)容如果很容易做到，學(xué)生會在活動時(shí)不集中精力或放松練習(xí)，從而降低教學(xué)效果，但如果能逐步將活動內(nèi)容層層推進(jìn)，提高練習(xí)的力度和難度，讓學(xué)生知道如果不認(rèn)真思考、積極配合，就會因?yàn)樽约憾褂螒蚧顒映霈F(xiàn)斷層，使其不由自主提高警惕。比如，用“擊鼓傳花”游戲操練單詞時(shí)，我們可以由剛上來傳遞單詞卡時(shí)全體齊說這個(gè)單詞，聲音停止時(shí)卡片在誰手中誰站起來大聲讀出這個(gè)詞，到卡片停在誰手中誰說出另外一個(gè)本課單詞，再到全體齊聲說包含這個(gè)單詞的本單元句型，卡片停在誰手中時(shí)誰立即說出另一句包含此單詞的本單元句型。同樣，在做“Let’s do”活動的鞏固練習(xí)時(shí)，可以由教師發(fā)指令全體學(xué)生做動作，到某生發(fā)指令其他學(xué)生做，再到將全體生分成兩部分，一部分看到教師手中的指令圖片或句子大聲讀出，另一部分根據(jù)讀音齊做動作，最后再變化為，一部分學(xué)生看著教師手的圖片或句子做出相應(yīng)的動作，另一部分猜測并大聲說出句子。這樣逐步增加難度，既提高了活動的挑戰(zhàn)性，又在操練單詞的同時(shí)復(fù)習(xí)了學(xué)過的一些內(nèi)容。

總之，教師除要提前設(shè)計(jì)好合理實(shí)用的集體操練方式之外，還要學(xué)會適時(shí)調(diào)整，生發(fā)出一些即興的有效操練方式，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。

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第三篇：小學(xué)英語課堂操練活動的形式和方法

小學(xué)英語課堂操練活動的形式和方法

操練活動是英語教學(xué)中的主要形式。許多教師為了讓孩子在動中學(xué)，在樂中學(xué)，常常設(shè)計(jì)各種各樣的活動。但有些教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)只注重活動的趣味性，追求課堂表面的熱鬧，而忽視了活動的作用及有效性。當(dāng)然這其中也包括我自己。而如何能是活動既是孩子們樂于去做的，又可以使他們扎實(shí)的掌握語言知識是我們需要研究和探討的。以下是我自己在課堂中親自實(shí)踐過的還有一些是我在網(wǎng)上查詢的小學(xué)英語課堂活動，僅供參考和研究，有不合理的地方，可以給我留言，我會認(rèn)真閱讀并改進(jìn)。

課堂操練從形式上分為機(jī)械性操練和意義操練。機(jī)械操練是指在呈現(xiàn)完新的語言材料后，教師組織學(xué)生進(jìn)行模仿、記憶為主的控制性反復(fù)練習(xí)，包括跟讀、朗讀等，以便學(xué)生形成正確的語言習(xí)慣。，為交際性練習(xí)打下基礎(chǔ)。這種操練形式適用于低年級教學(xué)。下面介紹幾種小學(xué)英語課堂教學(xué)中常用的機(jī)械性操練方法。1.齊聲操練

齊聲操練是指教師在呈現(xiàn)完新授教學(xué)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師或錄音齊聲跟讀、朗讀。這種操練形式鼓勵人人開口，學(xué)生沒有思想顧慮，可以增強(qiáng)自信心。而且齊聲朗讀氣氛活躍，氣勢很強(qiáng)，有利于學(xué)生大膽表達(dá)。為增強(qiáng)齊聲操練的趣味性，教師也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些游戲，如聲音的高低變化和節(jié)奏的快慢變化，輔助一些表情和體態(tài)語言，或者在師生之間，男女生之間，小組之間展開競賽等，以激起學(xué)生跟讀、朗讀的熱情。2.個(gè)別操練

個(gè)別操練就是讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)站起來單獨(dú)地說，因?yàn)樗麄兪孪纫呀?jīng)進(jìn)行了很多練習(xí)，再試著單獨(dú)說就不會感到緊張，這種形式便于教師聽清學(xué)生的發(fā)音，從而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。為了提高個(gè)別操練的效果和節(jié)約操練的時(shí)間，教師可以采用“開火車”的形式，讓學(xué)生按照座位的順序自動站起來說。也可以同桌前后桌同學(xué)一起朗讀，這樣就更節(jié)約時(shí)間。為了增強(qiáng)趣味性，也可以將自主權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生決定下一個(gè)發(fā)言的學(xué)生。另外，也可以玩“擊鼓傳花”等游戲，隨機(jī)抽取發(fā)言的學(xué)生。3.連鎖操練 連鎖操練是指操練的形式像一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的鏈條。在進(jìn)行連鎖操練時(shí)，A問B一個(gè)問題。B回答，B再問C，C回答，C再問D，以此類推。比如A：I have a vase.What do you have?B：I have a telescope.What do you have?C：…這種方法還可以幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，老師先小聲對每行第一排學(xué)生說一個(gè)句子，接著沿直行往后傳，直到最后一個(gè)學(xué)生大聲地把這個(gè)句子說出來為止。（也可以使用在單詞教學(xué)中）可以采用比賽的形式，對能將句子正確傳至最后一個(gè)同學(xué)的直行給予表揚(yáng)或給予小獎品。這樣可以使全班學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)。

操練的意義：操練是指在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語言材料進(jìn)行有意義的交際活動，這種操練模式比較適用于高年級。主要包括： 1.替換練習(xí)

替換練習(xí)是學(xué)生從機(jī)械性操練向意義性操練的過渡。教師在學(xué)生熟練掌握一個(gè)句型或一段對話后，稍微變化一下情景，讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的練習(xí)。比如一個(gè)最簡單的句型：What is this？This is a ，,.在高年級的課文中經(jīng)?？梢允褂眠@種練習(xí)方式，大膽放手讓學(xué)生自己說，盡管開始時(shí)會有許多的小毛病，但我們應(yīng)多多鼓勵和表演，增加孩子的自信心。2.角色表演

角色表演是指將學(xué)生融入一定的情境中，賦予他們一定的角色，讓他們在角色的扮演和體驗(yàn)中，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的語言。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，讓學(xué)生戴上頭飾和面具裝扮各種角色，如：四年級中學(xué)會了一些關(guān)于五官的詞語后，可以請學(xué)生戴上面具，然后描述一下自己五官的特征，比如Hello, I’m Mr.elephant, I have a long nose, I have two big ears, too等。這樣有助于提高他們語言實(shí)踐能力。學(xué)生在角色表演中，能夠更好更充分的表現(xiàn)自我，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。3.小組討論

小組討論的操練方法是，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行必要的語言知識和語言技能的訓(xùn)練后，提供一個(gè)話題，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行pair work，或四人一小組進(jìn)行g(shù)roup work，最后交流討論的結(jié)果。比如我可以設(shè)置一個(gè)問題，讓學(xué)生來討論：We’ll go camping, what do we need for a camping trip? 學(xué)生在小組討論操練中根據(jù)自己實(shí)際情況提供真實(shí)的信息。這樣便會促使學(xué)生運(yùn)用語言來表達(dá)實(shí)際的意義。4.情景表演

情景表演是小學(xué)生喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，它集創(chuàng)新思維與口語表達(dá)為一體。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由組合成一個(gè)表演組。各表演組根據(jù)老師提供的情景，利用課堂上學(xué)過的句型和對話，自己編排，然后給全班展示。如老師提供一些信息詞：In the zoo, animals, people, food, etc.讓學(xué)生仿照課文自編對話。5.自編歌謠

課堂操練與拓展必須遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求。各個(gè)操練環(huán)節(jié)始終以語言運(yùn)用為目的，圍繞有效突破教學(xué)重難點(diǎn)而展開。同時(shí)也穿插了一些小小的趣味活動，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如朗朗上口的Chant。根據(jù)孩子們愛玩的“你拍一，我拍一”游戲就可以改編了一個(gè)拍手游戲。我們還可把一些句子填在熟悉的歌曲旋律中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下操練鞏固所學(xué)知識。

另外，課外拓展是我在教學(xué)中最容易忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們目前所教授這套教材知識點(diǎn)多，任務(wù)量大，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，是我們的教學(xué)存在很多的難度。在一堂課中如果能讓學(xué)生把書本中的知識學(xué)好，靈活運(yùn)用已經(jīng)是很難得了，所以我們就經(jīng)常忽略了對學(xué)生的口語能力的開發(fā)，是我們的學(xué)生在真正需要交流時(shí)，不敢說，不會說。這種問題在我們上學(xué)時(shí)也經(jīng)常出現(xiàn)，我們可以在答卷時(shí)次次考110多分，可是不會說。因此，我在課堂當(dāng)中鼓勵學(xué)生多說，哪怕一個(gè)單詞我也要給他們充分的肯定。單詞接龍這個(gè)游戲就很適合使用，可以讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行比賽，看那個(gè)小組說的多說的準(zhǔn)。

以上是我自己總結(jié)的最簡單和使用的課堂操練活動，不一定每個(gè)都實(shí)用，只是在我們的日常教學(xué)中，我們只能使用這樣既簡單又很節(jié)約時(shí)間的操練方法，畢竟課堂時(shí)間是有限的。希望各位老師多提意見。

第四篇：小學(xué)英語課堂操練模式

小學(xué)英語課堂操練模式

鄂彥芬

2011.1.4

從事多年小學(xué)英語教學(xué)，充分熟悉教材和教學(xué)大綱后，我反思了小學(xué)英語中關(guān)于課堂操練的一些方法。

課堂操練從形式上分為機(jī)械性操練和意義操練。機(jī)械操練是指在呈現(xiàn)完新的語言材料后，教師組織學(xué)生進(jìn)行模仿、記憶為主的控制性反復(fù)練習(xí)，包括跟讀、朗讀等，以便學(xué)生形成正確的語言習(xí)慣。，為交際性練習(xí)打下基礎(chǔ)。這種操練形式適用于低年級教學(xué)。下面介紹幾種小學(xué)英語課堂教學(xué)中常用的機(jī)械性操練方法。1.齊聲操練

齊聲操練是指教師在呈現(xiàn)完新授教學(xué)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師或錄音齊聲跟讀、朗讀。這種操練形式鼓勵人人開口，學(xué)生沒有思想顧慮，可以增強(qiáng)自信心。而且齊聲朗讀氣氛活躍，氣勢很強(qiáng)，有利于學(xué)生大膽表達(dá)。為增強(qiáng)齊聲操練的趣味性，教師也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些游戲，如變化聲音的高低和節(jié)奏的快慢，輔助一些表情和體態(tài)語言，或者在師生之間展開競賽等，以激起學(xué)生跟讀、朗讀的熱情。這種形式適用于牛津小學(xué)英語A部分的課文教學(xué)和B部分的新單詞教學(xué)。2.半班操練

半班操練就是指教師按男女生或按小組的形式將全班同學(xué)分成兩半。操練時(shí)，可以先讓半個(gè)班一起跟著說，然后讓半個(gè)班重復(fù)說。在操練問答時(shí)，可以先讓半個(gè)班問，另外半個(gè)班回答，然后再調(diào)換一下角色，以免單調(diào)。半班操練還可以形成競爭的態(tài)勢，讓緊張激烈的競爭貫穿郁操練的始終。使機(jī)械單調(diào)的操練變得深動有趣。半班操練除了用于課文教學(xué)，也適用于C、D部分的看圖對話練習(xí)。3.個(gè)別操練

個(gè)別操練就是讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)站起來單獨(dú)地說，因?yàn)樗麄兪孪纫呀?jīng)進(jìn)行了很多練習(xí)，再試著單獨(dú)說就不會感到緊張，這種形式便于教師聽清學(xué)生的發(fā)音，從而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。不過教師要盡量多表揚(yáng)和鼓勵，少糾纏口語操練中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤。為了提高個(gè)別操練的效果和節(jié)約操練的時(shí)間，教師可以采用“開火車”的形式，讓學(xué)生按照座位的順序自動站起來說。為了增強(qiáng)趣味性，也可以將自主權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生決定下一個(gè)發(fā)言的學(xué)生。另外，也可以玩“擊鼓傳花”等游戲，隨機(jī)抽取發(fā)言的學(xué)生。4.連鎖操練

連鎖操練是指操練的形式像一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的鏈條。在進(jìn)行連鎖操練時(shí)，A問B一個(gè)問題。B回答，B再問C，C回答，C再問D，以此類推。比如A：I have a vase.What do you have?B：I have a telescope.What do you have?C：?這種方法還可以幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，老師先小聲對每行第一排學(xué)生說一個(gè)句子，接著沿直行往后傳，直到最后一個(gè)學(xué)生大聲地把這個(gè)句子說出來為止。可以采用比賽的形式，對能將句子正確傳至最后一個(gè)同學(xué)的直行給予表揚(yáng)或給予小獎品。這樣可以使全班學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)。意義操練是指在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語言材料進(jìn)行有意義的交際活動，這種操練模式比較適用于高年級。主要包括： 1.替換練習(xí)

替換練習(xí)是學(xué)生從機(jī)械性操練向意義性操練的過渡。教師在學(xué)生熟練掌握一個(gè)句型或一段對話后，稍微變化一下情景，讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的練習(xí)。具體方法是，教師先在黑板上上或課件上呈現(xiàn)出對話的主要框架結(jié)構(gòu)，對話里留有空白，讓學(xué)生根據(jù)新的情景，口頭填入他們認(rèn)為合適的詞，如：5A第一單元中Is there a _________in the building? Yes, there is.或從提供的詞表中選擇恰當(dāng)?shù)脑~來替換對話中的某些詞。如：There are some grapes on the plate.可以讓學(xué)生用其他的詞替換some grapes.然后讓學(xué)生就他們替換好的新對話進(jìn)行操練。2.角色表演

角色表演是指將學(xué)生融入一定的情境中，賦予他們一定的角色，讓他們在角色的扮演和體驗(yàn)中，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的語言。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，讓學(xué)生戴上頭飾和面具裝扮各種角色，如：四年級中學(xué)會了一些關(guān)于五官的詞語后，可以請學(xué)生戴上面具，然后描述一下自己五官的特征，比如Hello,I’m Mrelephant,I have a long nose,I have two big ears,too等。這樣有助于提高他們語言實(shí)踐能力。學(xué)生在角色表演中，能夠更好更充分的表現(xiàn)自我，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。3.小組討論

小組討論的操練方法是，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行必要的語言知識和語言技能的訓(xùn)練后，提供一個(gè)話題，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行pair work，或四人一小組進(jìn)行g(shù)roup work，最后交流討論的結(jié)果。比如牛津英語5A中第8單元，我可以設(shè)置一個(gè)問題，讓學(xué)生來討論：We’ll go camping ,what do we need for a camping trip?學(xué)生在小組討論操練中根據(jù)自己實(shí)際情況提供真實(shí)的信息。這樣便會促使學(xué)生運(yùn)用語言來表達(dá)實(shí)際的意義。4.情景表演

情景表演是小學(xué)生喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，它集創(chuàng)新思維與口語表達(dá)為一體。借助這一載體進(jìn)行意義性操練，無疑是繼課堂小組討論、自由會話之后提高學(xué)生口語表達(dá)能力的又一亮點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由組合成一個(gè)表演組。各表演組根據(jù)老師提供的情景，利用課堂上學(xué)過的句型和對話，自擬題目、自設(shè)內(nèi)容、自己編排，然后給全班展示。如老師提供一些信息詞：In the shop sweets $10 , animal mask $15,讓學(xué)生仿照課文自編對話。一般情況下，教師會設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的情景，讓學(xué)生自由選擇。這樣，學(xué)生自由發(fā)揮的空間擴(kuò)大，展示出來的成果也自然紛富多樣，精彩紛呈。5.主題演講

主題演講是一種有準(zhǔn)備的自我表達(dá)思想的形式。在低年級的單詞教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一類單詞后（如動物類、水果類、顏色類、學(xué)習(xí)用品類），可以My favourite animal/colour/fruit為題，描述自己喜愛的東西。在學(xué)習(xí)完高年級的對話后，可以讓學(xué)生將對話發(fā)生的情景用自己的語言復(fù)述出來。在復(fù)述前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用完成表格或者提煉關(guān)鍵詞的形式，梳理對話的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。這樣，不僅有助于鞏固所學(xué)的單詞和句型，還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

如何提高小學(xué)英語課課堂效率

鄂彥芬

2011.1.4

一門語言的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)單調(diào)而又枯燥的過程，再加上我們面對的又是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動的小學(xué)生，因此，如果只用“教師講,學(xué)生聽”的這種形式來教學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣勢必會蕩然無存，從而直接影響學(xué)習(xí)的效率。那么如何提高英語教學(xué)的課堂效率呢，我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造英語氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對三年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello, boys and girls.I'm your English teacher.My name is Ye hui.You may call me Mr.ye.Welcome to study English.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books on page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時(shí)，我會說：Be quiet!根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景

英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在小學(xué)英語課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學(xué)效果。

1、課前準(zhǔn)備時(shí)利用English songs, chants, guessing games等活動來調(diào)動學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

2、利用卡片、實(shí)物、圖畫、簡筆畫等手段教學(xué)詞、句，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。

在英語課堂上，有時(shí)我還利用自制的頭飾，組織學(xué)生參加角色扮演活動，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。我們教師要充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式和方法，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。

三、進(jìn)行游戲教學(xué)

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學(xué)說，“Yes!”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說，“no!”也可以由教師說:“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說:Whereis M?拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbour”的游戲來練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說：We are neighbours.這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、堅(jiān)持激勵性評價(jià)原則

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過課堂評價(jià)，讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力。衡量課堂評價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評價(jià)。如果學(xué)生害怕評價(jià)，喪失學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，評價(jià)的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持激勵性評價(jià)原則。

1、口頭語評價(jià)。平時(shí)，我堅(jiān)持使用鼓勵性的語言評價(jià)學(xué)生，每當(dāng)Free talk突然無聲時(shí)，我輕輕地走進(jìn)學(xué)生，小聲地鼓勵：“Don't be afraid.Never mind.”每當(dāng)孩子們表現(xiàn)很好時(shí)，我及時(shí)說“Very good!”“Well done!”“Great!”“You are clever.”以示表揚(yáng)。每當(dāng)孩子出錯(cuò)時(shí)，我會面帶著微笑說：“Really? Please think it over!”別小看這些簡單的鼓勵和表揚(yáng)，它能很好的培養(yǎng)孩子的自信心。特別是一些對英語不太感興趣的學(xué)生，一旦聽到老師在課堂中用到這些詞句后，原來枯燥無味的內(nèi)容在他們眼里也會變得異彩紛呈。

2、榮譽(yù)性評價(jià)：小學(xué)生生性活潑好動，注意力難以保持。為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，我常采用榮譽(yù)激勵性評價(jià)方式，如刻五角星、獎紅花、發(fā)貼紙、蓋印章、贈送小禮品等多種方式。這種評價(jià)對中等學(xué)生和后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評價(jià)中逐漸體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識自我，從而積極參與，樹立自信。我們班的劉旗浩頑皮、好動，常常影響周圍的同學(xué)無法上好課。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)如果上課時(shí)他能得到五角星，就會與平時(shí)判若兩人，認(rèn)真聽課并積極參與到課堂活動中來。

3、體態(tài)語評價(jià)：課堂上教師還可通過自己豐富的肢體語言對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。如學(xué)生在回答問題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，我就對他點(diǎn)頭微笑、拍拍他的肩、摸摸他的頭，或說“You’re very clever”等等。

新的課程呼喚新的教學(xué)發(fā)展。我們必須立足課堂，積極探索科學(xué)、有效的課堂教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，從而促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育

在英語課堂教學(xué)中，不只是傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生英語各方面的能力，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，把德育教育滲透在教學(xué)過程中，使德育教育落到實(shí)處。使學(xué)生的德的認(rèn)識和情感在教師的“潤物細(xì)無聲”中積少成多，從而達(dá)到提高學(xué)生思想素質(zhì)的目的。那么，在英語教學(xué)中如何滲透德育教育呢？要在教學(xué)中有效地實(shí)施德育，就要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融洽、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃，自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)育人意識，做到寓德于語言教學(xué)中。

一、注重教材的德育教育

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。教師要加強(qiáng)德育的育人意識，做到寓德育于語言教學(xué)之中。這既遵循語言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又符合英語教學(xué)的規(guī)律.小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近。教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然的滲透，切忌長篇大論。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容。教師要利用學(xué)生初學(xué)英語時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，在學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。如教學(xué)“I’m sorry”這一禮貌常用語時(shí)，由于這個(gè)短語在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時(shí)候使用成了教師教學(xué)的目的。我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)不同的情境進(jìn)行了表演。情境一：下課的時(shí)候，Sam不小心碰掉了Alice的作業(yè)本，他們該怎么做，怎么說呢？情境二：Tom要去Kitty家做客，約好星期天早上8：00 去，可是Tom九點(diǎn)才到，Tom該說什么呢？學(xué)生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，并進(jìn)行極為生動的表演。---I’m sorry.---That’s all right.（——對不起?！獩]關(guān)系。）?.通過表演學(xué)生們可以知道應(yīng)用的場合極多，并大多是用來表達(dá)自己做錯(cuò)事時(shí)的抱歉心理。由此學(xué)生們在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，并知道做錯(cuò)了事應(yīng)該誠懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。同樣對于“Thank you”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語，在教學(xué)上，教師也應(yīng)側(cè)重于學(xué)生這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并時(shí)刻加以提醒：如接受別人的幫助時(shí)，要說“Thank you”；接受別人的贊美時(shí)，要說“Thank you”；接受別人的禮物時(shí)，也要說“Thank you”。即使是自己的父母，也別忘了說“Thank you”。因?yàn)橹挥袑ι顣r(shí)刻懷有感恩之心，才能真正體驗(yàn)心靈上的滿足與快樂。當(dāng)在教學(xué)“what do you do on Sundays”時(shí)，當(dāng)同學(xué)們在興致勃勃地用新的句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?、作息時(shí)間時(shí)，教師在要求同學(xué)注意聽別人發(fā)言的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生什么是合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。這時(shí)知識的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達(dá)到了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。

二、注重語言教學(xué)的情感教育,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,是身心整體發(fā)展的過程。小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。這階段兒童的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向。因此在教學(xué)過程中,教師始終要把激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)放到首位。

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目標(biāo)的心理內(nèi)驅(qū)力,動機(jī)產(chǎn)生于需要。教師要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)識結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu),運(yùn)用正確的心理策略,以學(xué)生為中心,環(huán)繞著學(xué)生的種種心理需要進(jìn)行教學(xué)。興趣是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的活動性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的行之有效的方法。通過游戲、唱歌、比賽、表演等教學(xué)形式,可以把學(xué)生的認(rèn)知活動與情感體驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來,同時(shí)也是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的極好機(jī)會。在平時(shí)的會話課中,我鼓勵學(xué)生合作操練會話,不會的地方先向組里的成員學(xué)習(xí),大家都解決不了再問老師。大家都基本掌握后,再安排角色表演。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助的精神和能力。

(2)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國著名教育家葉圣陶先生說過“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。:”小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙階段,培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺的過程,要靠老師的滲透和培養(yǎng)。小學(xué)英語階段的學(xué)習(xí)主要是感性學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)從感性學(xué)習(xí)入手,通過示范、模仿、運(yùn)用,使學(xué)生充分感知語言,從而逐漸領(lǐng)悟語言的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)習(xí)和掌握英語的角度來說,掌握英語的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的良好習(xí)慣,要把“聽”放在首位。要教育學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽老師和同學(xué)講英語,回家要聽錄音,培養(yǎng)聽力。在聽的基礎(chǔ)上說,積極參與課堂練習(xí),要養(yǎng)成大膽講英語的習(xí)慣,朗讀和背誦的習(xí)慣,書寫規(guī)范整齊的習(xí)慣,運(yùn)用語言交際的習(xí)慣,課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。良好的語言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個(gè)重要開端。掌握良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生終身受益。

三、精心組織安排教學(xué)活動,有機(jī)地進(jìn)行德育滲透

寓德過程以課堂教學(xué)為渠道,不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動側(cè)重點(diǎn)不同。學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行交際。在教學(xué)活動中,教師要精心組織教學(xué)活動,設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語言交際場景,教學(xué)游戲和練習(xí)形式,以學(xué)生學(xué)會為目的,以學(xué)習(xí)情趣為主線,貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要在教學(xué)的語境中、練習(xí)的活動中、模擬的交際中,向?qū)W生滲透德育。

在不久前的一次課堂調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生只記得自己的生日,記得自己過生日時(shí),父母給他們買禮物、做好吃的,談起來津津樂道。而問及父母的生日,知曉者就寥寥無幾了,更不用說做一些事情回報(bào)父母了。因此,在教學(xué)《Birthday》一課中,我設(shè)計(jì)了一張精美的愛心卡,讓學(xué)生詢問媽媽的生日,并用英語寫上祝福的話語以及自己的做法。任宇航同學(xué)寫道:I want to say: Mum, I love you.段一帆寫道:I will give my mother a kiss.還有的學(xué)生寫道:I will cook good food for my mother.I will buy a birthday cake for mum.看到學(xué)生的進(jìn)步,我由衷地為他們感到高興,連連夸獎他們說:I feel proud of you!

又如：在教學(xué)“What would you like?”和“Would you like??”的功能結(jié)構(gòu)時(shí)，我設(shè)計(jì)了在快餐店就餐和家里來了客人時(shí)的情景；在學(xué)習(xí)“What‘s the weather like?”時(shí)，設(shè)計(jì)了天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會的情景；在學(xué)習(xí)“How much is it?”時(shí)，布置了小商店情景。在學(xué)習(xí)“What’s wrong with you?”時(shí)，設(shè)計(jì)了病人在醫(yī)院看病的情景。通過這些模擬情景的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)了與他人的合作和交往，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。伴隨著這一系列的教學(xué)活動，德育融匯其中。

總之, 培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)是教育的中心任務(wù),小學(xué)英語教師應(yīng)提高學(xué)科德育的自覺性,在教學(xué)中言傳身教,充分挖掘教材中的德育素材,在課堂內(nèi)外采取切實(shí)可行的方法和途徑,寓德育于英語教學(xué)之中,全面實(shí)施素質(zhì)教育,使小學(xué)生通過語言知識、技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,其思想情感,道德品質(zhì)也受到潛移默化的熏陶。使每一個(gè)學(xué)生在求真,求善,求美的過程中不斷進(jìn)步。

第五篇：英語課堂操練游戲

課堂操練游戲

I say , You do（此游戲可用于輸入，輸出時(shí)可改為I do , You say）2 Traffic Lights(老師在黑板上畫好紅綠燈，指向綠燈，跟讀，指向紅燈,shi~不讀)3 Magic Fingers 5 Trick Game（老師讀，中間有讀錯(cuò)的，檢測學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的發(fā)音和含義的掌握情況，也可換成單詞卡片，檢測學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的發(fā)音和詞形的掌握情況）High and Low Voice（可以老師大聲，學(xué)生小聲，也可以是根據(jù)老師卡片位置的高低來決定聲音的大小。）7 Complete the sentences（操練句子。老師說句子的一部分，學(xué)生把剩余的補(bǔ)充完整。先由補(bǔ)充一個(gè)單詞，漸漸地增加到整個(gè)句子。此游戲也可以用于操練音節(jié)較多的單詞。）

Role Play 9 Golden Touch What's in my heart（讓學(xué)生猜老師心里想到的句子或單詞。）Lips Reading（老師說句子或單詞，嘴唇動但不出聲，學(xué)生大聲讀出來。）12 which's missing（用于復(fù)習(xí)單詞。閃卡時(shí)或者單詞拼寫時(shí)都可以用。）13 Wooden man 14 Jump and pat 15 單詞接龍 16 猜袋中物 換寶（老師的袋子里有單詞卡片和句子的中英文，讓學(xué)生輪流上來摸，如果是中文要翻譯成英文，英文同理。）

passing the word(分組，傳單詞，每個(gè)人大聲讀出來一直往后傳，最后一個(gè)到黑板上寫出來。)

happy fax.(老師輕聲告訴每組的第一個(gè)學(xué)生一個(gè)單詞或句子，他們再輕聲傳給他前面的人，最后一個(gè)人大聲說出來，比速度和準(zhǔn)確率。)

catching game 21 point and say(可以單獨(dú)操練一個(gè)單詞，也可以是操練整個(gè)句子。操練整個(gè)句子時(shí)每個(gè)學(xué)生說一個(gè)單詞。)22 The wolf is coming 23 Let’s count off(把報(bào)數(shù)字改為句子或單詞)24 Follow me(老師以不同的聲調(diào)來讀句子，學(xué)生模仿。)25 Chump（木頭人）Color game.(輸入時(shí)，老師讀句子，學(xué)生說顏色；輸出時(shí)老師說顏色，學(xué)生說句子。)27 Hugging 28 Memory guessing 29 Change direction（讓學(xué)生站起來圍成圈順時(shí)針邊走邊讀單詞，當(dāng)T喊出一個(gè)口令學(xué)生則反過來逆時(shí)針邊走邊讀。