第一篇：《小學(xué)英語課堂有效教學(xué)》的讀后感

《小學(xué)英語課堂有效教學(xué)》的讀后感

華康小學(xué)江琳

有效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。具體地說，有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容。1.有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；2.有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；3.有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；4.有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)；5.有效教學(xué)也是一套策略。

通過閱讀學(xué)習(xí)資料，我對(duì)“有效教學(xué)”有如下的理解：

1.引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；

2.指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；

3.采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性一一讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

我認(rèn)為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾方面考慮：

一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)該采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit5“Whatwouldyoulike?”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)“Menu”讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk，chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike?CanIhavesomenoodles,please?Sure.Hereyouare。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。

而有些活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng)，甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。如，在一次聽課中，有位教師在教學(xué)單詞Chinesebook,Englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼寫時(shí)，學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫出單詞的字母，讓有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動(dòng)看似熱鬧，不能起到真正強(qiáng)化單詞的拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。

二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；再如在學(xué)習(xí)“Atthezoo”話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征,并能說Ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。

然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“Myclothes”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開服裝店，買服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生分四人小組分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt,T-shirt,skirt,dress,trousers，sweater,jacket,vest,jeans,pants等圖片，結(jié)果35分鐘的一節(jié)課，學(xué)生用了近30分鐘的時(shí)間制作“clothespictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候，讓學(xué)生用做好的“clothespictures”開展clothesshop，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理，教師用了過多的時(shí)間進(jìn)行了非針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。又如，有的教師在教“in,under,on”方位詞時(shí)，設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。教師精心地把教室布置成家庭房間的場(chǎng)景，有床、桌子、箱子等物品，一名學(xué)生蒙起眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)景非常感興趣，注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動(dòng)中，并且由于活動(dòng)場(chǎng)景的有限每次只能有兩名參與活動(dòng)，使得該活動(dòng)的效率大大降低。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。

三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡(jiǎn)明易懂

簡(jiǎn)單明了的指令語能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語課堂活動(dòng)的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解,“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如，教big,small,short,long,tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

同時(shí)我們強(qiáng)調(diào)，盡量使用英語并不排除必要時(shí)教師可以使用母語。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語言，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確地運(yùn)用語言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動(dòng)，也就無法達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語把意思說出來，學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開展其它的教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)施小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外，小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。

在教學(xué)中教師應(yīng)注意：充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)中盡量使用容易理解的教學(xué)語言，不熟悉的教學(xué)語言則盡量使用體態(tài)語，必要時(shí)直接使用漢語；以教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評(píng)價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第二篇：《小學(xué)英語課堂有效教學(xué)》讀后感

《小學(xué)英語課堂有效教學(xué)》的讀后感

在假期，利用網(wǎng)絡(luò)看了《小學(xué)英語課堂有效教學(xué)》一書，知道了：什么是“有效教學(xué)”——它是一種“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。具體地說，有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容。（1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；（3）有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；（4）有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)；（5）有效教學(xué)也是一套策略。

一、通過閱讀資料，我對(duì)“有效教學(xué)”有了如下的理解：

1、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；

2、指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)主動(dòng)參與；

3、采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性，讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

二、結(jié)合理論與平時(shí)的工作實(shí)踐，我認(rèn)為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾方面考慮：

1、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)該采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“What do you want?”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì) “Menu” 讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What do you want? Can I have some noodles, please? Sure.Here you are。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。

2、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，設(shè)計(jì)了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；再如在學(xué)習(xí)“At the zoo”話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能說I like monkeys。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。

然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如教師在教“in, under, on”方位詞時(shí)，設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。教師精心地把教室布置成家庭房間的場(chǎng)景，有床、桌子、箱子等物品，一名學(xué)生蒙起眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)景非常感興趣，注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動(dòng)中，并且由于活動(dòng)場(chǎng)景的有限每次只能有兩名參與活動(dòng)，使得該活動(dòng)的效率大大降低。

因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。

3、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡(jiǎn)明易懂

簡(jiǎn)單明了的指令語能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語課堂活動(dòng)的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解,“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如，教big, small, short, long, tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、在《小學(xué)英語課堂有效教學(xué)》書中也給有效教學(xué)提出了幾個(gè)注意點(diǎn)：

1、要充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生興趣。

2、讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、教學(xué)中盡量用容易理解的教學(xué)語言，不熟悉的教學(xué)語言則盡量使用體態(tài)語。

4、以教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評(píng)價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

實(shí)施小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的技巧有很多。小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。所以我將在今后的教學(xué)中通過有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)英語課堂有效教學(xué)研究

《小學(xué)英語課堂有效教學(xué)研究》專題報(bào)告

一、研究目標(biāo)：

著力于構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，彌補(bǔ)大班教學(xué)缺陷，避免大面積的兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，在教學(xué)中以抓興趣為中心，培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)策略為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)就是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)，達(dá)到使學(xué)習(xí)者在課堂中積極地參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲得知識(shí)和掌握技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為教師研究有 效教學(xué)的目標(biāo)。促進(jìn)師生共同發(fā)展，進(jìn)一步全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言，持之以恒的研究英語課堂教學(xué)有效性，將會(huì)帶動(dòng)我區(qū)英語教師深入探討有效性英語課堂的教學(xué)模式，積極探索實(shí)施有效教學(xué)的途徑和方法，通過長(zhǎng)期有效的教學(xué)實(shí)踐研究，教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

二、研究?jī)?nèi)容：

基本內(nèi)容包括：1).學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的有效性研究、2).教師課堂英語教學(xué)的有效性研究、3).小學(xué)英語課堂活動(dòng)的有效性研究 重點(diǎn)：提供可行的課堂教學(xué)的有效模式 難點(diǎn)：可供教師借鑒的有效的教學(xué)策略與方法

三、研究方法：

1)、調(diào)查法（開題調(diào)查，結(jié)題調(diào)查。）

通過對(duì)學(xué)校三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，了解小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性程度，包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，教師教學(xué)活動(dòng)的有效性和課堂活動(dòng)的有效性三方面的現(xiàn)狀。

2)、分析法

依據(jù)調(diào)查的結(jié)果，根據(jù)第二語言教學(xué)的理論和課堂有效性的相關(guān)理論，進(jìn)行分析和研究，提出大致的提高小學(xué)英語課堂有效性的策略。

3)、對(duì)比法 從學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程、教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)的反饋三方面，對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和普通班之間的差別，進(jìn)一步對(duì)提高小學(xué)英語課堂有效性的策略進(jìn)行檢驗(yàn)。

四、課題研究的過程 第一階段：準(zhǔn)備階段。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。我們深入進(jìn)行了課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)低效、無效的現(xiàn)象依 然存在，傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力依然被制約著，得不到培養(yǎng)和提高。為此我們?cè)诜磸?fù)認(rèn)真學(xué)習(xí)了 《綱要》和“課標(biāo)”之后，請(qǐng)教專家，群策群力，針對(duì)教師如何有效教，學(xué)生如何有效學(xué)，將課題定位在“課堂有效教學(xué)”的研究上。

第二階段：實(shí)施階段。

根據(jù)制定的實(shí)施方案，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐研究。

強(qiáng)化教研，提升教學(xué)理念。學(xué)習(xí)關(guān)于《新課程背景下的課堂教學(xué)》的專題報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)教師清晰地認(rèn)識(shí)到新課程改革是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，決勝的主陣 地在課堂，每一位實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)該勇于投身課程改革，突破課程改革的瓶頸。同時(shí)我們先后推薦了《有效教學(xué)的理念與策略》、《反思備課，教學(xué)反思與研究》、《課堂教學(xué)有效性的探索》、《有序備課，備課實(shí)務(wù)與技能》、《教師實(shí)踐智慧與教學(xué)創(chuàng)意》等學(xué)習(xí)文章，使課題組成員有了可廣泛借鑒的經(jīng)驗(yàn)和理論，使全體教師 都能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，了解國內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)的過程中，老師們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地感覺到以往難以解決的課堂低效問題找到了解決的 理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效”成了老師們經(jīng)常討論的話題。

第三階段： 總結(jié)階段。

這一階段，主要進(jìn)行信息反饋，資料積累，撰寫論文等工作。立足課堂，認(rèn)真實(shí)踐，通過討論、研討課、經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)、質(zhì)量分析等形式，探尋一系列合理、科學(xué)的課堂操作程序與實(shí)施策略，完成階段性研究成果及其素材的收集工作,收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份有設(shè)計(jì)、有實(shí)施、有結(jié)論的提高學(xué)生課堂實(shí)效的研究報(bào)告。

五、課題研究的幾點(diǎn)啟示 課題研究的過程，是我們不斷思考的過程，是否定和肯定交替的過程。一年來我們基本完成課題計(jì)劃與課題研究目標(biāo)，取得了較好的研究效果，更重要的是在研究中衍生了一些新的思考：

對(duì)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的反思：課堂教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)的中心。僅以知識(shí)技能為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)，在創(chuàng)新上的意義是無發(fā)展?jié)摿?的、也是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施需要的。而全面放棄知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向單一的過程性教學(xué)目標(biāo)也是盲目的、過激的。因此，以知識(shí)技能目標(biāo)為依托，注重過程 性目標(biāo)的合理、可行，有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)才能提高目標(biāo)預(yù)設(shè)的有效性。為有效課堂教學(xué)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

對(duì)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略的反思：有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略首先是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，即施教者在新課程理念指導(dǎo)下，通過對(duì)教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方式的改變諸方面作深層次的研究，使課堂上教師的教向“民主型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)向“自主型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程向“多元型”“開放型”轉(zhuǎn)變。然后以學(xué)生的發(fā)展為核心,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,體現(xiàn)發(fā)展性、開放性、生成性和反思性等基本特征。在實(shí)際教學(xué)中,采用教學(xué)目標(biāo)明確化、知識(shí)呈現(xiàn)情境化、學(xué)習(xí)方式多樣化、解題訓(xùn)練建模化和課堂小結(jié)圖示化的教學(xué)設(shè)計(jì)策略,由此使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、思維、能力、情感全面發(fā)展的主陣地，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

通過調(diào)查研究，初步形成了適合于實(shí)際的課堂教學(xué)模式，整體上將對(duì)全區(qū)教學(xué)工作、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響；通過研究，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教師課堂教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)有效、學(xué)習(xí)有效、管理有效的三個(gè)有效目標(biāo)?？傊?，課堂是教學(xué)的主陣地，研究課堂的有效教學(xué)，應(yīng)是教育的永恒主題，新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真 務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，相信只要我們面對(duì) 問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為孜孜不倦的追求，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)初探

農(nóng)村小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)初探

【摘要】:隨著教育部要求小學(xué)增開英語教程，英語教學(xué)已經(jīng)悄然在農(nóng)村流行起來。但由于我國的小學(xué)英語教學(xué)起步晚，基礎(chǔ)差，發(fā)展程度和總體水平差距較大。在農(nóng)村地區(qū)開展具有一定難度。許多農(nóng)村小學(xué)只是把它當(dāng)作一種形式,并沒有認(rèn)真對(duì)待。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的組織形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。于是我們提出“課堂有效性研究”這個(gè)話題，什么是課堂教學(xué)的有效性？如何提高課堂的教學(xué)效率？仁者見仁,智者見智，我認(rèn)為所謂有效教學(xué)就是在課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，通過多種手段來激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得積極的、深刻的體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，要讓絕大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。作為一名在鄉(xiāng)村教育事業(yè)上奮斗的年輕教師,我對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語教育的要點(diǎn)和方法談一談自己的看法。【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)英語教育 課堂 有效教學(xué)

英語課教學(xué)一般須遵循交流性原則、聽說領(lǐng)先原則、情景教學(xué)原則、趣味性原則，因此班級(jí)大小很大程度上影響、制約著教學(xué)的效果。小班化教學(xué)是最理想的教學(xué)模式，但在我們學(xué)校班級(jí)人數(shù)大大超過了正常的要求，人數(shù)一般都在50-60人，這樣的大班教學(xué)，弊端很多。首先，人數(shù)多，小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，活動(dòng)起來容易造成課堂秩序混亂，制約教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控作用，教學(xué)難以進(jìn)展，教學(xué)效果很差。其次，人數(shù)多，無法兼顧人體，個(gè)別學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生操練的機(jī)會(huì)少，時(shí)常被冷落，在四十分鐘看似“熱鬧繁華”的課堂游戲表演下，有誰會(huì)想到被遺忘在班級(jí)角落里的“野百合”呢？最后，人數(shù)多，學(xué)生水平層次不一，尤其在我校顯得特別突出，每年都有來自村校的并校生，教師對(duì)這些零起點(diǎn)的并校生不可能個(gè)個(gè)因材施教，容易造成學(xué)生兩極分化。當(dāng)然，人數(shù)多也有一個(gè)好處就是：學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，有利于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

目前我校大班的現(xiàn)狀是改變不了的，我們要做的是在現(xiàn)有的條件下，通過研究，克服弊端，設(shè)計(jì)更為具體、實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，盡量在40分鐘里提高英語課堂教學(xué)的效果。

一、抓好課堂常規(guī)管理

（一）組織課堂教學(xué)

在“Warming up”這一環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。尤其大班教學(xué)，更需要學(xué)生盡快地投入到英語學(xué)習(xí)中。形式可以有：唱英文歌曲，說韻句，做游戲，聽口令做動(dòng)作，加減運(yùn)算，報(bào)數(shù)接龍等。

（二）明確課堂信號(hào)

課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，提高效率。停止，安靜信號(hào)。

1．老師說one,two,three.學(xué)生說three,two,one.2．老師說Ears,ears,學(xué)生說 Listen,listen.（Eyes ,eyes---look,look.）

3．教師說：plus and minus.提醒學(xué)生接著有加減法算式。然后教師出一題，讓學(xué)生回答。

4．有節(jié)奏地拍掌。學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏。5．高舉“STOP”指示牌。

讀書信號(hào)：Read, Read, sit up straight.筆記信號(hào)：pencil and eraser。

劃線信號(hào)：ruler and pencil 操練信號(hào)：開小火車信號(hào)： Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信號(hào)：Let’s do , two by two.規(guī)定先叫到名字的一個(gè)學(xué)生為對(duì)話的A，另一個(gè)為B。小組活動(dòng)信號(hào)：let’s do , four by four.按座位順序規(guī)定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊，高效。課堂信號(hào)要多樣，每隔一段時(shí)間就更換或交替使用，否則經(jīng)過一個(gè)階段，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)信號(hào)不再感興趣，使之失去原先的調(diào)控作用。

（三）制定課堂公約

1．課前三分鐘進(jìn)教室，準(zhǔn)備好課堂用品，開始和同伴英語自由對(duì)話。2．先舉手，再發(fā)言。

3．朗讀時(shí)，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。4．有同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生必須注視發(fā)言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。

5．當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，如筆記時(shí)，不能坐著等，要充分利用時(shí)間讀背已學(xué)內(nèi)容。6．當(dāng)同伴有問題（開小差或看不清，不會(huì)記錄時(shí)）要及時(shí)提醒，幫助。

（四）實(shí)施獎(jiǎng)罰制度

紀(jì)律要靠學(xué)生們自覺遵守，也需要制度來維護(hù)。

對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表揚(yáng)，發(fā)小獎(jiǎng)品。對(duì)于不認(rèn)真聽講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。1．The first one.第一個(gè)聽懂老師要求，認(rèn)真做的學(xué)生都可以得到表揚(yáng)。如：第一個(gè)做好上課準(zhǔn)備，第一個(gè)翻開書，第一個(gè)舉手發(fā)言，第一個(gè)記好筆記等。2．發(fā)言積極的特別表揚(yáng)，對(duì)知道答案，但不舉手的同學(xué)適當(dāng)懲罰，扣分，或?yàn)榇蠹依首x一段課文，對(duì)話表演等。

3．參與小組活動(dòng)，對(duì)話，表演的同學(xué)特別表揚(yáng)。表揚(yáng)方式：

加分制。如舉手一次一分，發(fā)言一次2分，老師特別表揚(yáng)3分，參與表演4分。舉手少于3次，扣1分。一次都沒舉手扣2分。開小差一次扣1分。

獎(jiǎng)品制。對(duì)于課上突出的表現(xiàn)及時(shí)獎(jiǎng)給小蘋果，或小貼紙。三個(gè)蘋果換一個(gè)帖紙。女生是kitty貓，男生是灌籃高手。在提問時(shí)也會(huì)經(jīng)常給題目標(biāo)分，如難一些的問題，我會(huì)說，這個(gè)問題加1分或2分。以次鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，發(fā)言。

二、保證適量教學(xué)內(nèi)容

宋正友老師在《高效課堂》的序中，提到十六字教改方針：數(shù)量要多，速度要快，質(zhì)量要高，負(fù)擔(dān)要輕。的確，在低年級(jí)可能一節(jié)課學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，幾句句子，已經(jīng)很不容易。畢竟學(xué)生年齡小，英語基礎(chǔ)較淺，接受能力還有限。但到了中，高年級(jí)，就不能滿足于純粹的單個(gè)板塊的教學(xué)，而是盡可能的重新組織，合理安排，豐富教學(xué)內(nèi)容。但在選擇確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，接受能力。否則在課內(nèi)來不及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，或是由于內(nèi)容較多，教學(xué)速度就比較快，很多環(huán)節(jié)還沒有很好地深入展開，就匆忙結(jié)束了。學(xué)生得不到更多思考，練習(xí)的機(jī)會(huì)。如果課后或下節(jié)課不能進(jìn)行補(bǔ)救，久而久之，學(xué)生的知識(shí)就不夠扎實(shí)?？赡艽笕萘?，高速度的教學(xué)有一小部分學(xué)生可以適應(yīng)，但對(duì)于大部分學(xué)生來說，難以消化接受，因此容易使他們失去信心，加劇兩極分化。我們的課堂教學(xué)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。而不是用最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容。我們要面向全體，關(guān)注效益，保證在符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，接受能力的基礎(chǔ)上合理組織充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展，從而達(dá)到質(zhì)和量的最優(yōu)化，有效化。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)（小組合作一定要照顧全班,不能僅限于幾個(gè)人的表演,如這節(jié)課表演8位同學(xué),下節(jié)課可選另8位同學(xué),全班輪流,形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制)“合作學(xué)習(xí)”即同桌學(xué)習(xí)（pairwork）、小組學(xué)習(xí)（group work）。提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性。教師也能及時(shí)了解所有學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度，調(diào)整教學(xué)策略。有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。如四人小組，對(duì)話表演時(shí)，讓學(xué)生自由選擇角色，采用各小組加分的激勵(lì)形式，爭(zhēng)相表演。當(dāng)某一組表演時(shí)其他小組能夠傾聽，并對(duì)照自己糾正別人或改進(jìn)自己，英語學(xué)習(xí)氣氛熱烈。分組學(xué)習(xí)后，也從一定程度上化解了充分性與普遍性的矛盾。教師可以從每組選出一名同學(xué)與老師進(jìn)行操練，提供重復(fù)、模仿的范例，然后由這些同學(xué)在組內(nèi)輔導(dǎo)。這時(shí)教師可以巡回指導(dǎo)，尤其是對(duì)個(gè)別一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們理解掌握新的知識(shí)。

四、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)控機(jī)制。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好表現(xiàn)。因此在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，將操練活動(dòng)變成競(jìng)賽前的準(zhǔn)備活動(dòng)，將各種形式的競(jìng)賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。競(jìng)賽形式：主要分為男女生競(jìng)賽，小組競(jìng)賽（用顏色，動(dòng)物等單詞命名），大組競(jìng)賽，四人小組競(jìng)賽等。

五、提高課堂調(diào)控能力 教師的課堂組織調(diào)控能力對(duì)于大班教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。首先要做到聲音響亮而清晰，態(tài)度可親而具有威勢(shì)。教學(xué)語言生動(dòng)，豐富，流暢，教學(xué)指令簡(jiǎn)單，明確，到位。在整個(gè)一節(jié)課上，教師要眼觀六路，耳聽八方，掌握每個(gè)學(xué)生的聽講情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。如對(duì)于一些開小差的學(xué)生，利用眼神，動(dòng)作，或提問等方法提醒注意；對(duì)于一時(shí)的紀(jì)律失控，采取適當(dāng)?shù)某聊?，冷處理等。如發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇或教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定出現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不符合的情況時(shí)，要及時(shí)調(diào)整，如適當(dāng)增加或減少教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)講透，練透。發(fā)現(xiàn)備課時(shí)沒有預(yù)料的學(xué)習(xí)困難，要靈活地突破，處理。

六、課后善于反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法

“學(xué)起于思，思源于疑”，有了疑問才會(huì)去思考問題，才會(huì)有所發(fā)展和進(jìn)步。而教育，就是不斷的質(zhì)疑，不斷的思考，不斷的創(chuàng)新，不斷的進(jìn)步。教師根據(jù)自己已有的知識(shí)水平，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法要不斷的學(xué)習(xí)，鉆研，探討，同時(shí)還要進(jìn)行不斷的反思，反思每一節(jié)課的得與失，思考每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否適度？教學(xué)步驟是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？教學(xué)方法使用的是否恰當(dāng)？是不是還有更好的方法來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)？怎么樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？然后帶著問題再回顧課堂實(shí)際，調(diào)整教學(xué)方法，提出切實(shí)有效的改善措施，從而不斷提高課堂效率。

總之，只要我們樹立“以人為本”的育人觀，深入的研究教材教法，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，用創(chuàng)新的思維創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力思考，用自己熾熱的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣我們就能擁充滿活力而又有效的有效的英語課堂教學(xué)。作為小學(xué)英語教師，要有“以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”的觀念，主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)模式，研究有效的教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)英語大班課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：小學(xué)英語課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

小學(xué)英語課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

哈爾濱安靜小學(xué) 張宇玲

小學(xué)英語課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

各位老師大家好：

我是來自哈市安靜小學(xué)的英語教師張宇玲。很高興能有這樣一次機(jī)會(huì)，與在座的老師們共同探討“新課程下的小學(xué)英語課堂教學(xué)”。首先簡(jiǎn)單的介紹一下我自己，我是2001年參加工作的，至今已經(jīng)有9個(gè)年頭了，一直在一線擔(dān)任英語教師。幾年來，我曾多次參加區(qū)、市、省及國家小學(xué)英語教師的培訓(xùn)和技能大賽。經(jīng)過大賽的歷練和專家的指導(dǎo)，自己的教學(xué)能力和水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。我今天的發(fā)言也談不上是什么講座，只是把幾年來在教學(xué)中遇到的問題以及在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的有關(guān)我們課堂教學(xué)的一些想法與大家分享。

我剛剛參加工作的時(shí)候，也是在哈市的一所農(nóng)村小學(xué)支教，長(zhǎng)達(dá)一年的時(shí)間。我深知由于地域的差距，師資力量的差距以及生源的差距，給我們?cè)谧睦蠋熗瓿尚抡n程教學(xué)任務(wù)的過程中，帶來了很多的困難。我之所以把這次活動(dòng)稱之為交流，主要是傳遞我們?cè)谛抡n改中的一些想法，與大家共同學(xué)習(xí)。

小學(xué)基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)文化知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

這些語句聽來十分熟悉，新課程實(shí)施以來我們耳朵里灌滿了這樣的語句，來之前我又一次好好的看了看這段話，才越發(fā)的覺得我們的責(zé)任有多的重大，我們的職業(yè)有多偉大。我們的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

新課程的基本理念是：

１.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

２.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放 ３.突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

４.采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與 ５.注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

６.開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

小學(xué)英語課堂教學(xué)思想 １、為什么而教？

Learning English for fun.Learning English for use.Learning English for life.２、怎樣教？

Learning English with the real situation.Learning English by doing.Use English to do things.為了興趣、為了運(yùn)用、為了人的生存發(fā)展；在情境中學(xué)、在做中學(xué)、用英語做事情。

英語是一門語言，是特殊的學(xué)科。正如上海市教研員朱浦老師說的：

語言是有聲的，所以語言的積累是聽和記的積累。

語言是有形的，所以語言的積累是讀和寫的積累。

語言是有情的，所以語言的積累是情感交流的積累。

以上與各位老師溫習(xí)了新課程的教育理念，以及對(duì)我們英語教師的要求。下面我以自己的一節(jié)課為例，簡(jiǎn)要的說明我對(duì)新課程教學(xué)理念的實(shí)施和理解。

視頻說課——《How do you like this one？》

不知道我有沒有把自己的設(shè)計(jì)意圖和思路說清楚，希望能與老師們有思想上的共鳴，也期待老師們寶貴的建議。剛剛我通過一節(jié)我的課，與老師們分享了自己的教學(xué)思路。那么我想作為老師，我們都希望把課上好，把學(xué)生教會(huì)。特別是我剛參加工作的時(shí)候，我常常思考的是，英語課堂上有沒有什么固定的模式，或者是百用百靈的教學(xué)活動(dòng)，能讓我每一節(jié)課都輕松的完成教學(xué)任務(wù)。就好像數(shù)學(xué)公式一樣，把數(shù)字放到里面，就可以得到答案。當(dāng)然現(xiàn)在我不這么想了，我想用“教無定法，貴在得法”來形容比較恰當(dāng)。課堂教學(xué)沒有什么公式一樣的定律，有的只是不斷思考后積累下來的經(jīng)驗(yàn)。如何合理的完成教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的利用課堂上的四十分鐘。備課的環(huán)節(jié)也就成為了上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

下面我們不妨就以一節(jié)課為例，我們一起分析分析，如何合理高效的進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)。

我把一節(jié)課分為三段：大家想想哪三段？對(duì)，Before While 和After。Before: 是拿來一節(jié)課后，教師課前的準(zhǔn)備以及對(duì)本課的預(yù)設(shè)，是我們完成教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。（出示教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的講解。）

我們要考慮到并注意的問題：

1、本節(jié)課的語言功能是什么，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

2、新知有哪些？單詞，句子，語法知識(shí)，文化背景等。

3、相關(guān)這一話題學(xué)生已有的知識(shí)水平，已知多少。

4、能夠拓展的內(nèi)容有哪些？

5、相關(guān)話題有哪些是學(xué)生已知的，可以綜合運(yùn)用。

6、課文的處理，處理成聽力材料還是閱讀？或者重組。

7、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，考慮學(xué)生的自然狀況，如高年級(jí)要有讀寫訓(xùn)練。

8、有哪些歌曲和歌謠和本課相關(guān)，可以輔助教學(xué)。

9、如何與聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生學(xué)以致用。

10、板書的設(shè)計(jì)以及作業(yè)的布置。等等。

看起來要想上好一節(jié)課還真不容易，之前我們老師要多動(dòng)動(dòng)腦筋才行。While：課中。也是我們大家最關(guān)心的。

這也是我們平時(shí)所說的教學(xué)流程。大家想想常規(guī)教學(xué)中，我們常見的幾個(gè)流程都是什么？我習(xí)慣用這幾個(gè)詞來簡(jiǎn)稱我的各個(gè)流程。（出示）這和英語學(xué)科的基本教學(xué)模式——5p模式是同樣的意思。（出示）下面我們按部分逐一說明。

一、熱身過程（Warm-up）

主要用到以下一些活動(dòng)：Singing, Chant, Revision, Games，etc.大多數(shù)老師都能順利得完成這個(gè)環(huán)節(jié)，但是也存在以下問題。問題：

1、沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、參與的學(xué)生數(shù)量不多。

3、有些活動(dòng)與所學(xué)的知識(shí)和將要學(xué)到的知識(shí)沒有聯(lián)系。

4、不能堅(jiān)持用英語組織教學(xué)。（舉例說明）

二、呈現(xiàn)/輸入過程（Presentation）應(yīng)注意的問題：

1.新授要準(zhǔn)確無誤。詞句篇不分家。

2.英語課堂教學(xué)要求在情景中開展教學(xué)，不能脫離語境。

3.教師講解的語言簡(jiǎn)潔有效。

4.要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者開展教學(xué)。

5.創(chuàng)設(shè)學(xué)生親自參與體驗(yàn)的活動(dòng)。聯(lián)系生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容生活化。把書本上的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。6.適當(dāng)?shù)臐B透語言中的文化。學(xué)習(xí)一個(gè)國家的語言，實(shí)際上是學(xué)習(xí)它的文化。在 Presentation中，我們可以采用以下的一些活動(dòng)：Brainstorms，TPR，Telling stories，Role-play，Video or listening，Drawing, Raising questions，etc.“頭腦風(fēng)暴法”是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法，也稱集體創(chuàng)造性思考法，其實(shí)質(zhì)就是召開一種特殊形式的小組會(huì)，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，相互陳述、提問和追問，自由交換想法，不斷地進(jìn)行思想碰撞，激發(fā)與會(huì)者的創(chuàng)意和靈感，以產(chǎn)生更多創(chuàng)意的方法。（舉例說明）

三、操練過程（Practice）

應(yīng)注意的問題：

1.關(guān)注操練過程，明確操練目的。2.面對(duì)全體學(xué)生，側(cè)重個(gè)別指導(dǎo)。3.機(jī)械操練與意義操練相結(jié)合。4.聽說讀寫技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

5.在Pair work Group work中合作學(xué)習(xí)。

6.教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略從而自主學(xué)習(xí)。

我們可以用以下活動(dòng)組織操練：Role-play, Telling a story, Games, Acting, Singing and chanting, Imitating, Listening, Conversation …

（舉例說明）

常用的信息差——解決了，如何有疑而問。思考：

1.是否明確操練的目的和內(nèi)容？（聽，說，讀，寫，哪項(xiàng)技能的操練，用那些語言練）

2.教師是否起到了示范作用？（在做活動(dòng)之前，教師沒有給出相應(yīng)的示范，要求不明確，便開展活動(dòng)，學(xué)生無所適從。如：介紹家庭。T：Please introduce your family.這樣說行不行。）

3.活動(dòng)是否面對(duì)全體學(xué)生？教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。

（如，購物這一話題，老師一直扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，行不行。）4.根據(jù)不同語言的功能性，合理的設(shè)置操練活動(dòng)。

（如，What’s this? It’s a …的操練。出示圖。再如，Whose bag is it? 的操練。應(yīng)先讓學(xué)生閉上眼睛。）

4.是否關(guān)注了學(xué)生學(xué)的過程，練的過程，及時(shí)給予指導(dǎo)。

四、輸出過程（Production）

輸出的環(huán)節(jié)一般可用到以下的活動(dòng)：Discussion, Survey, Observation, Reporting, Making things, Performances, etc.舉例說明，課本劇表演，寫的輸出，自編對(duì)話，制作生日卡片，寫食譜，調(diào)查匯報(bào)….問題：關(guān)于課本劇表演

課本劇表演，是常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)頻率最高的輸出方式，但很多同學(xué)在表演時(shí)缺乏真情實(shí)感，只是一味的朗讀課文。不能真正的把所學(xué)的語言和生活相結(jié)合，沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用語言的積極性。教師準(zhǔn)備不充分，給的活動(dòng)時(shí)間不充足。教師可以準(zhǔn)備些道具輔助學(xué)生表演，增加真實(shí)感，同時(shí)不要吝惜準(zhǔn)備的時(shí)間。

五、評(píng)價(jià)（Evaluation）

問題：在課堂評(píng)價(jià)方面，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課堂上評(píng)價(jià)的主體單

一、評(píng)價(jià)形式單調(diào)、評(píng)價(jià)沒能起到應(yīng)有的激勵(lì)作用。大部分老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)都是教師一人進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)；課堂上最常見的就是把班級(jí)分為 若干小組，老師在黑板上打分?jǐn)?shù)、畫紅旗、移動(dòng)小圖片等。教師評(píng)價(jià)語言過于單調(diào)，有待豐富。教師的語音語調(diào)太平淡，缺乏感情色彩。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)無動(dòng)于衷。

思考與建議：我們應(yīng)該特別注意課堂評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的主體多元化，不僅老師而且學(xué)生都是評(píng)價(jià)的主體。注意評(píng)價(jià)形式的多樣化，要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，可以采用以下評(píng)價(jià)工具：表格、卡片、貼片、拼圖和書面評(píng)語等。要注重過程評(píng)價(jià)。要特別注重評(píng)價(jià)的實(shí)效性。尤其要注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，要讓評(píng)價(jià)發(fā)揮出正面鼓勵(lì)和激勵(lì)的作用。

總而言之，在課堂中我們應(yīng)該面向全體關(guān)注個(gè)體，注重素質(zhì)教育。善于開發(fā)利用課程資源。在我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。要讓我們的課堂情景化，使我們的課堂生活化，使我們的課堂活動(dòng)化，使我們的課堂交際化。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探討提高課堂質(zhì)、效的好途徑。

After: 關(guān)于反思

實(shí)踐后反思，實(shí)踐中反思，為實(shí)踐反思。前兩種是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)行為的反思，后一種是對(duì)可能的教學(xué)做預(yù)期分析，是前瞻性的反思。

（包括教師和學(xué)生兩部分的反思）與大家共勉小詩兩首： Life 生活

Life can be good, Life can be bad;Life is mostly cheerful, But sometimes sad.Life can be dreams, Life can be thought;But life is what you make it, so try to make it beautiful.Teaching Teaching can be good, Teaching can be bad;Teaching is mostly cheerful, But sometimes sad.Teaching can be dreams, Teaching can be thought;But Teaching is what you make it, so try to make it beautiful.討論與交流： 談?wù)勀憬虒W(xué)上的困惑。

談?wù)勀銓?duì)小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的理解。與大家分享你的教學(xué)片斷。

結(jié)語：

一份成功的教案既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能體現(xiàn)如何實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)好課應(yīng)該既有明確的整體目標(biāo)，更有教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的要求。一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)既有本身的作用，更有為整堂課達(dá)標(biāo)服務(wù)的作用。一位優(yōu)秀的教師既有能力高效的利用每一個(gè)40分鐘，更有能力為學(xué)生的終身發(fā)展服打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。