第一篇：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì)

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì)

教了幾輪低年級(jí)，最大的感觸是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)教學(xué)。要想學(xué)生有最大的發(fā)展，教師就要努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā) 展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì) 量的提高建立必須具備的條件。

一、了解學(xué)生的實(shí)際能力

一年級(jí)的新學(xué)生入學(xué)，老師們都還對(duì)學(xué)生們不太了解，而學(xué)生現(xiàn)在都是第二代的獨(dú)生子女，全家人的中心，家長(zhǎng)怎么看自己的孩子都是“聰明可愛(ài)機(jī)智”所有優(yōu)點(diǎn)集于一身了，所 以對(duì)孩子的期望普遍都很高。

學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除 了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出 問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作 用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用 所學(xué) 的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學(xué)生建立起正確對(duì)待周圍事物 的態(tài)度和方法，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能 力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng) 學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，特別是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究學(xué)生 學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，以學(xué)法定教法。這樣教學(xué)，起點(diǎn)低、層次多、要求高，適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的 智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個(gè) 學(xué)生的教育。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力

充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有 的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵 就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā) 揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還是為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn) 題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問(wèn)題。一般地說(shuō)，數(shù)學(xué)教科書(shū)中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過(guò) 例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識(shí)的規(guī)律和理解方法。但這并不是說(shuō)，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書(shū)本上的例題就 可以自然而然地解決與之相似的問(wèn)題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過(guò)程，甚至要經(jīng)過(guò)若干 次錯(cuò)誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。要達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考 余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué) 生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)出自己的方法，表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，但教師從學(xué)生的不同 回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整了一步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠 養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要的。相反地，在 教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確 的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教 學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué) 生的潛在能力，使學(xué)生在 認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué) 知識(shí)。

可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái) 比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué) 生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師 還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研 究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知 條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題 還可以用什么方法求解，等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識(shí)，要不斷 地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基 本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會(huì)做到以一貫十，觸類旁通。

當(dāng)然，如果教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能給每一個(gè)學(xué)生提供足夠的時(shí)間和充分的幫助，那么每一個(gè)學(xué)生都能 學(xué)會(huì)并達(dá)到正常的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的數(shù)學(xué)教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué) 生得到充 分而全面的發(fā)展。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“激趣”點(diǎn)滴體會(huì)

溫俊霞

興趣是成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ).教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能達(dá)到獲取知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展智力的目標(biāo)。

教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我在教學(xué)中注重把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有利的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們自然而然的投入到學(xué)習(xí)中去。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，就如何激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，談?wù)勎业氖斋@和體會(huì)。激趣方法之一：把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生

“要讓學(xué)生喜歡你的課，首先要讓他喜歡你?！币胱鲆幻美蠋?，學(xué)生喜歡的老師，首先要從愛(ài)孩子開(kāi)始。這似乎是任何一位教師都懂得，任何一位教育工作者都會(huì)講的道理。但把愛(ài)心體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，從心底里愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，卻是不容易做到的。愛(ài)是一門藝術(shù)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)則更是一個(gè)需要認(rèn)真思考和實(shí)踐的課題。溺愛(ài)只會(huì)害了學(xué)生，糊涂的愛(ài)只會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，只有真誠(chéng)而理智的愛(ài)才能引導(dǎo)學(xué)生向健康、和諧、友愛(ài)、成功的方向發(fā)展。我是這樣做的：

1、給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2、相信并幫助每一個(gè)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

3、關(guān)心學(xué)生的身心健康。

激趣方法之二：讓數(shù)學(xué)教學(xué)緊貼生活

生活是一個(gè)數(shù)學(xué)大課堂，盡管小學(xué)生年齡小，經(jīng)歷少，但在他們的生活世界中，卻廣泛的接觸到數(shù)、量、空間、圖形等許多熟悉而又模糊不清的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊貼生活，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如此以來(lái)，課堂教學(xué)就會(huì)充滿生活氣息，學(xué)生易學(xué)樂(lè)做。我是這樣做的：

1、緊貼生活舉例子。

2、多讓實(shí)物進(jìn)教室。

激趣方法之三：讓情境創(chuàng)設(shè)豐富多彩

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使

學(xué)生置身于一定的情境之中，學(xué)生就會(huì)把課堂當(dāng)成“樂(lè)園”，就會(huì)產(chǎn)生積極的興趣和探求的欲望。我嘗試著從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境：

1、故事激趣。

2、游戲激趣。

3、演示激趣。

4、兒歌激趣

5、表演激趣。激趣方法之四：讓教學(xué)語(yǔ)言魅力無(wú)窮

教師的語(yǔ)言休養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。精心設(shè)計(jì)的、閃耀著智慧火花的教學(xué)語(yǔ)言，能把模糊的事理講清楚，能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容講生動(dòng)，能把靜態(tài)的現(xiàn)象講活起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生去追問(wèn)、去探索，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師首先要做到語(yǔ)言飽含慈愛(ài)之情，親切悅耳。教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，使語(yǔ)言生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫、娓娓動(dòng)聽(tīng)、富于音樂(lè)美感。使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味，優(yōu)雅風(fēng)趣。

激趣方法之五：讓競(jìng)爭(zhēng)策略善始善終

采用競(jìng)爭(zhēng)策略的最大優(yōu)點(diǎn)在于它對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈激勵(lì)作用。進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，鼓勵(lì)相互競(jìng)爭(zhēng)，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使他們的個(gè)性得到發(fā)展。我常采用的競(jìng)爭(zhēng)方法有以下幾種：

1、同學(xué)之間比賽。

2、小組之間比賽。

3、師生之間比賽。

激趣方法之六：讓評(píng)價(jià)方法多種多樣

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正確即時(shí)評(píng)價(jià)是必不可少的。我們要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，用發(fā)展變化的眼光去看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中不斷以評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力及獲取的體驗(yàn)和進(jìn)步，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。我是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：

1、口頭評(píng)價(jià)。

2、體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)。

3、物化獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法很多，我們要從低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始，運(yùn)用多種方法，常教常新，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2011-12-29

第三篇：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

從開(kāi)始走向教師的崗位，我就從事小學(xué)低年級(jí)（一年級(jí)和二年級(jí)）的數(shù)學(xué)教學(xué)。在接受了一系列新課改理念的洗禮并付諸實(shí)踐之后，我體會(huì)到要?jiǎng)?chuàng)設(shè)切實(shí)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師理念的更新和行為的跟進(jìn)。

一、重視有意注意的培養(yǎng)

我是1999年走上教育工作崗位的，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作支撐，對(duì) “什么樣的數(shù)學(xué)課是一堂好課”缺乏感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校里只要有數(shù)學(xué)教研課我就主動(dòng)去聽(tīng)，經(jīng)常去聽(tīng)也就聽(tīng)出一些門道來(lái)：低年級(jí)學(xué)生首先要重視有意注意的培養(yǎng)。

例如低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算本身沒(méi)有情節(jié)，形式簡(jiǎn)單，容易造成小學(xué)生看題、讀題、審題、演算過(guò)程中注意力分散，致使把計(jì)算式題中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)，抄上一行串到下一行等等。

在“抄錯(cuò)”這個(gè)問(wèn)題上，我請(qǐng)教一位教低年級(jí)的老前輩，就低年級(jí)抄錯(cuò)問(wèn)題上談?wù)勗鯓宇A(yù)防。她談了自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——在平時(shí)做題時(shí)邊輕聲讀，邊寫(xiě)。要讀出來(lái)，當(dāng)然就得認(rèn)真看清楚數(shù)字了，而由眼睛看到了數(shù)字，經(jīng)過(guò)大腦分析后說(shuō)出，就錯(cuò)不了。如果他能讀出來(lái)后再寫(xiě)，就能最大限度地避免抄錯(cuò)數(shù)字。

對(duì)于一次完成一整頁(yè)口算題來(lái)說(shuō)，學(xué)生經(jīng)?；㈩^蛇尾。對(duì)于這種情況，也是學(xué)生的注意力不可避免的先集中后分散的特點(diǎn)。在實(shí)踐中，我多次觀察過(guò)學(xué)生口算本上的錯(cuò)誤，都是后面比前面多。針對(duì)這種情況，一方面，我教育學(xué)生

應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)做每—道題；另一方面，我讓學(xué)生在做口算驗(yàn)算時(shí)，從后往前算，這樣找出的錯(cuò)題就多，正確率明顯提高。我讓學(xué)生做20道題，有時(shí)要把這20題分二到三次做，每次只有6—10題，少而精地練，細(xì)水長(zhǎng)流地練，而且采取一定的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)措施，學(xué)生就會(huì)很高興地去做，努力去完成每一道題，錯(cuò)誤會(huì)明顯減少。

二、營(yíng)造鮮活、和諧的課堂

課堂是什么？課堂是生活的組成部分，是一個(gè)充滿活力的師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。師與生要和諧，人與文要和諧，情與理要和諧，思與悟要和諧，知與行要和諧。作為低年級(jí)數(shù)學(xué)老師，我們要走進(jìn)小孩子那五彩繽紛的情感生活，去體驗(yàn)、欣賞他們心中的數(shù)學(xué)世界，感受他們與眾不同的思維方式。

例如我教學(xué)《10以內(nèi)的減法》時(shí)的一個(gè)片斷：

在課堂上我問(wèn)學(xué)生：“樹(shù)上有5只鳥(niǎo)，獵人開(kāi)槍打死了1只，還有幾只？”

“還有4只?！庇幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)道。(其中有2、3個(gè)人也附和)“應(yīng)該是一只也沒(méi)有了，因?yàn)槿紘樑芰??！?大多的學(xué)生贊同)“還有3只小鳥(niǎo)?！币粋€(gè)清脆的聲音響起。

“怎么會(huì)是3只呢？不對(duì)，不對(duì)?！逼渌麑W(xué)生紛紛反對(duì)。

“你能告訴大家為什么‘還有3只小鳥(niǎo)’嗎？”我鼓勵(lì)著。

“因?yàn)?只小鳥(niǎo)是一家人，打死了鳥(niǎo)爸爸，嚇走了鳥(niǎo)媽媽，還有3只不會(huì)

飛的鳥(niǎo)寶寶?！?/p>

當(dāng)孩子的回答不在你的標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)時(shí)，作為老師不要急于否定，要輕輕地問(wèn)聲“你是怎么想的呢？”當(dāng)孩子的做法出乎你的意料時(shí)，請(qǐng)悄悄地說(shuō)句“你為什么這樣做？”

對(duì)于頗有新意的問(wèn)題或有獨(dú)到的見(jiàn)解，不僅表?yè)P(yáng)他勇于提出問(wèn)題，還要表?yè)P(yáng)他善于提出問(wèn)題，更要表?yè)P(yáng)他提出問(wèn)題的價(jià)值所在。只有這樣，學(xué)生才能從提問(wèn)題中感受到更大的收獲，才會(huì)對(duì)提問(wèn)題有安全感，才會(huì)越來(lái)越愛(ài)提問(wèn)題，越來(lái)越會(huì)提問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生的回答，我們要適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如：“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”、“很好的主意，但是我們?cè)趺粗赖?？”。有針?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、重視計(jì)算能力的培養(yǎng)

計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，尤其是低年級(jí)，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要從低年級(jí)的學(xué)生入手。

我認(rèn)為重點(diǎn)從以下方面培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力。

1、要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”。

低年級(jí)作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的

繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。無(wú)論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計(jì)算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”。這些基礎(chǔ)的知識(shí)要熟練撐握，做到算的快、算的準(zhǔn)，要達(dá)到不假思索、脫口而出的程度。

2、重視錯(cuò)題的分析

低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征，剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)比較容易遺忘，學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程，出錯(cuò)總是難免的。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫(xiě)的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。

我深入分析學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。我借鑒語(yǔ)文教師批改作文的方法——寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，在學(xué)生出錯(cuò)處加上評(píng)語(yǔ)，指出錯(cuò)因，是由于馬虎大意，還是哪方面的知識(shí)掌握得不夠好，讓學(xué)生對(duì)正確的知識(shí)再次加深認(rèn)識(shí)，得以鞏固?！案腻e(cuò)”不僅能滿足學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因，改正了錯(cuò)誤，而且起到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無(wú)則加勉。

3、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。要求學(xué)生對(duì)所抄寫(xiě)下來(lái)的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對(duì)，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，做到不錯(cuò)不漏。

使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。

使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范。同時(shí)，能口算的要口算，不能口算的要認(rèn)真筆算，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計(jì)算時(shí)，數(shù)位要對(duì)齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的數(shù)字要寫(xiě)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，退位點(diǎn)不能少。

使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣。教給學(xué)生驗(yàn)算和估算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性。

四、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。要通過(guò)每天的訓(xùn)練、持之以恒，慢慢提高學(xué)生的口算能力，形成熟練的口算技能、技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活。

只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。我每學(xué)期都要求家長(zhǎng)為孩子買一本口算冊(cè)，我把這本口算冊(cè)充分的利用起來(lái)，在課堂上給孩子計(jì)時(shí)讓孩子們做，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力很集中，也會(huì)很有效的提高學(xué)生的計(jì)算速度?？谒悴粌H要計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對(duì)、錯(cuò)，對(duì)那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都做對(duì)的孩子給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起對(duì)口算的重視。另外，口算作業(yè)也是家庭作業(yè)中必做的一項(xiàng)，平時(shí)把這樣一項(xiàng)工作堅(jiān)持下來(lái)，有效地提高了學(xué)生的口算速度。

已經(jīng)過(guò)去的13年，豐厚了我的教育人生；即將到來(lái)的新一年，我將用心創(chuàng)造每一個(gè)精彩的瞬間。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)_通用版-精選文檔

小學(xué)數(shù)學(xué)論文-小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)通用版

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效率，它對(duì)推動(dòng)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。本人自從開(kāi)始低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來(lái)，感觸最深的一點(diǎn)就是必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，因而學(xué)生很容易便會(huì)感到枯燥，所以，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面是我的幾點(diǎn)做法。

一、利用適當(dāng)?shù)慕叹呒ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

活潑好動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性，他們對(duì)抽象的事物并不很感興趣，但是他們對(duì)直觀的物體卻常常“一見(jiàn)鐘情”。所以，每節(jié)數(shù)學(xué)課上我都會(huì)采用直觀教具、操作學(xué)具等教學(xué)工具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“人民幣的等價(jià)交換”時(shí)，我讓學(xué)生每人都準(zhǔn)備了一套人民幣的學(xué)具，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐，從而使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握這一部分的知識(shí)。

二、采用多元化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生上課時(shí)注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，而且現(xiàn)在的低年級(jí)學(xué)生大多數(shù)都無(wú)法認(rèn)同傳統(tǒng)的教學(xué)方式。針對(duì)這一實(shí)際情況，在教學(xué)中，我盡量采用靈活多樣的形式，通過(guò)與學(xué)生交流、創(chuàng)設(shè)情境、講故事等形式導(dǎo)入新課，用多媒體教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)游戲等方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生自始至終都保持新異感，提起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而順利地完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提升教學(xué)效率。

三、通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人人都希望通過(guò)成功來(lái)體現(xiàn)自己的價(jià)值，被別人賞識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段之一，由于學(xué)生的素質(zhì)各不相同，因此在課堂上，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)他們的特征，為他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和所需要完成的任務(wù)，然后再讓他們以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽。雖然學(xué)生的起點(diǎn)不同，但終點(diǎn)一致。因此在競(jìng)賽過(guò)程中他們都會(huì)興致勃勃全力以赴，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的第 1 頁(yè)第 1 頁(yè) 毅力也相應(yīng)大增。雖然競(jìng)賽活動(dòng)有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是教師卻要注意競(jìng)賽活動(dòng)不能太多太濫，要根據(jù)需要靈活組織，并且要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待競(jìng)賽的勝負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，力避競(jìng)賽的不良影響。

四、用腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

低年級(jí)學(xué)生自我約束能力不夠，注意力不能持久，對(duì)不感興趣的問(wèn)題基本上不會(huì)動(dòng)腦思考。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)將一些很單調(diào)的問(wèn)題編成一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目呈現(xiàn)在小朋友們面前，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，從而集中注意力。并對(duì)那些肯動(dòng)腦筋、能準(zhǔn)確回答問(wèn)題的學(xué)生給予充分的肯定，對(duì)那些不肯回答問(wèn)題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥并加以鼓勵(lì)，從而來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、用數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲十分感興趣，所以在教學(xué)中我會(huì)選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并鞏固相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)進(jìn)位加”時(shí)，有一些改錯(cuò)的題目，我就讓學(xué)生把這些錯(cuò)題當(dāng)作“病人”，而他們自己是治病救人的“醫(yī)生”，同時(shí)我設(shè)定游戲規(guī)則，即誰(shuí)第一個(gè)將這些“病人”治好，誰(shuí)就是最出色的“醫(yī)生”。在這樣的氛圍中，學(xué)生不一會(huì)兒，就把題目做完了，而且質(zhì)量都很高。

六、用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)并不像語(yǔ)文那么生動(dòng)有趣，它既沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，也沒(méi)有形象的語(yǔ)言表述，因此很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)生計(jì)算題時(shí)，我總是編一些兒歌讓學(xué)生熟記，以幫助他們提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。例如在教“和是10的加法及相應(yīng)的減法”時(shí)，我就讓學(xué)生背湊十歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走，五五湊成一雙手，聰明能干小巧手”，以此來(lái)幫助學(xué)生正確地計(jì)算有關(guān)題目。這樣的教學(xué)，賦予了數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到兒歌中去，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

七、利用適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

低年級(jí)學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)比較敏感，你批評(píng)他，往往不起作用;但是你表?yè)P(yáng)

第 2 頁(yè)第 2 頁(yè) 他，他卻很在意。所以，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，我都會(huì)給予及時(shí)而又適宜的評(píng)價(jià)，使他們感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，采用“你們聽(tīng)，他的回答多精彩??！”、“你的進(jìn)步太大了！”等“激勵(lì)式”的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等方式，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，從而使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問(wèn)題的能力。

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第五篇：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育 創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展中，是一股生生不息的動(dòng)力，源源不斷的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力推動(dòng)著一個(gè)民族壯大成長(zhǎng)。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，科技得以飛速發(fā)展的根源也來(lái)自各種人才的創(chuàng)新，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就要從基礎(chǔ)教育入手。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型過(guò)程，首先認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的著重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，因此，擯棄“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，掃除創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)中的障礙，作為低年級(jí)的教師，要勇于承擔(dān)這副重?fù)?dān)，在教學(xué)實(shí)踐中，把創(chuàng)新理念滲透到到教學(xué)環(huán)節(jié)，努力尋求適合學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，推動(dòng)新時(shí)代下的課程改革。下面，本人就小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的實(shí)踐中，談一談自己的一些發(fā)現(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)。

一、課堂，輕松、民主的學(xué)習(xí)空間

師生教與學(xué)的所在，主要在課堂。課堂教學(xué)的運(yùn)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要空間。使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，首要教師要讓課堂營(yíng)造出創(chuàng)新氣氛。使每位學(xué)生在輕松愉悅、平等民主的環(huán)境里，體驗(yàn)探索、創(chuàng)新的歷程。小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)，不僅要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)果的掌握，而且更要重視學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程的經(jīng)歷與體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中，重視和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的心理活動(dòng)過(guò)程，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步明確學(xué)習(xí)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維起點(diǎn)和思維活動(dòng)展開(kāi)的方向，使他們能夠主動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，積極參與數(shù)學(xué)的教學(xué)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)候，充滿樂(lè)趣，思維活躍，富有創(chuàng)造性。例如：在《厘米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，在了解了1厘米的概念后，我要求學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)出1厘米、2厘米、3厘米......等若干條線段，然后在小組內(nèi)，交換練習(xí)本，互相測(cè)量檢查畫(huà)好的線段，使學(xué)生對(duì)厘米有了抽象與具體的認(rèn)識(shí)后，提出一個(gè)問(wèn)

題：“要想你們課桌面的長(zhǎng)度，用什么來(lái)測(cè)量呢”？學(xué)生搶著回答：“用尺子！用尺子!”“可是，你們的學(xué)生尺子可沒(méi)有桌面那么長(zhǎng)啊。讓我們看看哪組能想出辦法來(lái)！” 學(xué)生的興趣高漲，有的學(xué)生負(fù)責(zé)一尺子一尺子的測(cè)量，其余學(xué)生記錄； 有的先量出一拃是多少厘米，再量出桌面的長(zhǎng)有幾拃；有的干脆拿出自己的跳繩，用繩子比劃出桌面的長(zhǎng)度，然后對(duì)折，再對(duì)折，先量出一折的長(zhǎng)度，然后把每折的長(zhǎng)度相加；有的組把文具盒沿著桌面排列，然后量出每個(gè)文具盒的長(zhǎng)度，最后把每個(gè)文具盒的長(zhǎng)度相加一起.....小組匯報(bào)后，教師肯定了他們的做法，學(xué)生得到贊揚(yáng)，興致更高，紛紛在教室里尋找物體來(lái)測(cè)量：比如黑板、課桌、課本、窗戶、錦旗、標(biāo)語(yǔ)等等，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，接受了新的任務(wù)：你能測(cè)量家里的哪些物體的長(zhǎng)度嗎？學(xué)生聽(tīng)后，信心滿滿，躍躍欲試。通過(guò)這樣一節(jié)教學(xué)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品味了學(xué)習(xí)主人翁的甜蜜，增加了主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，同時(shí)，培養(yǎng)了他們活躍的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

二、課堂，分級(jí)的臺(tái)階

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生，接受能力、表達(dá)能力、理解能力等是有高低上下之分的。學(xué)生的起跑點(diǎn)不一樣，教師如果采取一刀切的方法，教學(xué)活動(dòng)就很難進(jìn)行：能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，能力薄弱的學(xué)生很吃力。這樣的一堂課很難說(shuō)是節(jié)成功課。我在教學(xué)中摸索出一套經(jīng)驗(yàn)，就是在接手一個(gè)班級(jí)后，就著手考察每個(gè)學(xué)生的能力特點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)，按照學(xué)生的已有能力，把學(xué)生按能力分組，每組優(yōu)、良、弱，三名學(xué)生。能力強(qiáng)的同學(xué)檢查和督促能力中等的學(xué)生，逐級(jí)督導(dǎo)，這樣既讓能力強(qiáng)的同學(xué)鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們表達(dá)能力，還能從別的同學(xué)那里意識(shí)到知識(shí)薄弱點(diǎn)，從而，提高自己知識(shí)的認(rèn)知度。而能力弱的同學(xué)，我不能只讓他們滿足于勉強(qiáng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，而是在掌握知識(shí)后，能力的進(jìn)一步提高。給

他們安排機(jī)會(huì)，提升他們的各種能力。比如：通過(guò)競(jìng)賽，在能理解的基礎(chǔ)上，就一些問(wèn)題，先在組內(nèi)由能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，然后在班內(nèi)發(fā)表自己的看法和到黑板前板書(shū)，由于參加競(jìng)賽的同學(xué)能力相當(dāng)，沒(méi)有來(lái)自同學(xué)的壓力，很容易提升自信心。能力強(qiáng)的學(xué)生之間也經(jīng)常需要更高理解能力的競(jìng)賽。由于是相同層次之間的競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)生都不存在挫折感，學(xué)得輕松愉快，學(xué)得有欲望，對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，而興趣又讓學(xué)生向成功走近了一步。

三、學(xué)生，課堂活動(dòng)的主人

《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)過(guò)程的活動(dòng)，是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)。教師在教學(xué)中要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟的能力，把握學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗(yàn)程度，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，鋪設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓課堂展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)具有強(qiáng)烈吸引力的情境，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)求索中。教師的精講，起到點(diǎn)睛之筆的作用。引導(dǎo)著學(xué)生從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，去觀察，去思考，去求證，學(xué)生利用抽象的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣的同時(shí)，掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又把掌握到的知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中去。從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而啟迪學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力則是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的重要前提和關(guān)鍵。在課堂教學(xué)開(kāi)始，出示充滿了情趣教學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題后，讓學(xué)生就自己的理解發(fā)表自己的看法，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，教師及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，通過(guò)板書(shū)學(xué)生的思路和一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)以動(dòng)力。

四、學(xué)生，課堂的精靈。

從事中低年級(jí)教學(xué)的老師都知道，中低年級(jí)的學(xué)生天真可愛(ài)，富于想象，有很強(qiáng)的想象力，情感色彩張揚(yáng)，但注意力集中地時(shí)間很短，可是在課堂上卻很難坐

得住。低年級(jí)的教學(xué)，教師除了在課堂中掌握相應(yīng)的課堂組織能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還得重視低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)很難一節(jié)課都保持著旺盛的熱情。這時(shí)候，教師就應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。我再教學(xué)實(shí)踐中就采取多種形式轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，在學(xué)生注意力和興趣還沒(méi)消失的情況下，就轉(zhuǎn)成了另一種教學(xué)形式，讓學(xué)生保持著對(duì)教學(xué)知識(shí)的興趣，避免了因小學(xué)低段年齡特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠感。由于低年級(jí)的孩子主要是形象思維，在轉(zhuǎn)變教學(xué)時(shí)候，多多運(yùn)用直觀手段，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使他們的注意力始終圍繞著教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，在摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、量一量中，對(duì)事物有了更深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意教學(xué)時(shí)間，注意保持多種形式的轉(zhuǎn)換，包括語(yǔ)調(diào)高度等。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)安排一些富有情趣的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把游戲引入課堂，讓孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中，饒有興趣地獲得知識(shí)。利用電教器材，有針對(duì)性的融入數(shù)學(xué)知識(shí)，使抽象的知識(shí)變成具體的表象，讓學(xué)生在愉快中經(jīng)歷知識(shí)掌握的歷程。

五、家長(zhǎng)，不再是老師祭起的大旗

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單純，老師和家長(zhǎng)的幾句表?yè)P(yáng)就能讓他們興奮不已由于自控能力較差，心理容易受挫，這時(shí)候的教師就要努力讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。教師和家長(zhǎng)在學(xué)生的這一年齡段，不要打擊此時(shí)的小學(xué)生，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，使他們時(shí)時(shí)能看到自己的成績(jī)與進(jìn)步。清代教育家顏元說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”所以，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處，及時(shí)給予肯定的贊揚(yáng)。如果學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到教師和家長(zhǎng)指出自己的錯(cuò)誤

與不足，那他的自信心會(huì)受挫，不利于學(xué)生的積極性發(fā)展。經(jīng)常對(duì)他哪怕細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)也及時(shí)的給予肯定，他都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿著喜悅，經(jīng)常能保持這種積極樂(lè)觀的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性會(huì)很好的發(fā)揮出來(lái)。在學(xué)生鞏固好習(xí)慣的同時(shí)，才能對(duì)他提出更好的要求，促他更上一層樓。在這方面，教師能做到經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，但有的家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)孩子采取的是粗暴態(tài)度，言語(yǔ)粗暴，甚至暴力相加。尤其是教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)候，有的教師直言不諱的把孩子在校的情況和盤托出，愿望是好的，希望和家長(zhǎng)一起幫助孩子改掉不良習(xí)慣，但事與愿違，有的家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)今的教學(xué)理念不了解，對(duì)教育孩子，尤其是低段年齡的孩子，方法簡(jiǎn)單。這樣的與家長(zhǎng)溝通，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步幫助不大，效果很不理想。我在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，本著維護(hù)孩子自尊心和自信心和家長(zhǎng)交談，幾乎是報(bào)喜不報(bào)憂，肯定孩子最近的成績(jī)和進(jìn)步，希望家長(zhǎng)針對(duì)孩子的特點(diǎn)，有目的性的幫助孩子，配合老師，使孩子全面健康地發(fā)展。這樣的家長(zhǎng)溝通，不再是學(xué)生恐懼的“叫家長(zhǎng)”，不再是家長(zhǎng)怵頭的“叫家長(zhǎng)”，不再是老師的法寶“叫家長(zhǎng)”。創(chuàng)新教學(xué)，它沒(méi)有一個(gè)固定的模式，不是復(fù)制粘貼，教師首先解讀創(chuàng)新理念，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和途徑，在教學(xué)實(shí)踐中給予學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新理念掌握的環(huán)境，教與學(xué)的關(guān)系就是平等、民主、和諧，維護(hù)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為他們成為創(chuàng)新的人才做好基礎(chǔ)工作。