第一篇：2015年吉林省通化市教師招聘考試：啟發(fā)性教學(xué)原則分析

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2015年吉林省通化市教師招聘考試：啟發(fā)性教學(xué)原則

分析

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教學(xué)原則是教育學(xué)部分教學(xué)這一章節(jié)的重要考點，而啟發(fā)性原則又是這個重要考點中需要關(guān)注的重點原則，從歷年的考情來看，單選、判斷、簡單、材料分析都有涉及到對該原則的考察，因此，對啟發(fā)性教學(xué)原則的分析實屬必要。

首先，在分析啟發(fā)性教學(xué)原則的時候應(yīng)該立刻與教學(xué)規(guī)律中的教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律聯(lián)系起來，畢竟原則都是依據(jù)一定的規(guī)律人為制定的。因為教學(xué)過程中教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，所以能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，從而啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行實踐活動，而這個活動過程恰恰就是學(xué)生主體性的體現(xiàn)。所以，分析啟發(fā)性教學(xué)原則的時候，一定要與教師主導(dǎo)和學(xué)生主體統(tǒng)一規(guī)律聯(lián)系到一起進(jìn)行思考。

其次，明確啟發(fā)性原則的基本內(nèi)涵在填空題中的考察形式。具體說來，就是記憶一些內(nèi)涵中的關(guān)鍵詞，比如“主動性”、“獨立思考”、“自覺的”，因為這些關(guān)鍵詞很有可能就是在填空題中被挖去的詞語。這就說明，我們在備考的時候完全不需要去死記硬背啟發(fā)性原則的內(nèi)涵。實際上啟發(fā)性教學(xué)原則在填空題的考察中，往往是挖去一些能代表啟發(fā)性特點的詞語讓考生去填寫，所以我們將之前記憶的內(nèi)涵中的關(guān)鍵詞填入空白部分就可以了。

再次，理解性掌握啟發(fā)性原則的要求。在案例分析題中，一般不會考察多種原則，所以這就要求我們應(yīng)該將一到兩個原則答的更為豐富，因此，在備考中對原則實施要求的理解記憶是非常必要的。

我們結(jié)合一個分析題來看一下：

于老師在語文公開課時，講到課文中“一千萬萬顆行星”時，一個同學(xué)問，?萬萬?是什么意思？全班同學(xué)哄堂大笑，于老師見狀便問大家：“都知道?萬萬?就是?億?的意思，那為什么不用?億?呢？”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來了，沒人再發(fā)笑了，大家都思考起來，并發(fā)表了自己的看法，于老師又進(jìn)行了總結(jié)。

分析材料體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？

我們看到，這則材料實際上就體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則一點，作為分析題顯然我們應(yīng)該答的比較豐滿，因此，答出啟發(fā)性原則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該結(jié)合材料說出啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。

一、因為教師運用了提問的方式，實際上加強了學(xué)習(xí)的目的性，大家都去思考了。

二、學(xué)生想問題正是一種獨立的思考形式。三，大家發(fā)表看法實際上就是一種實踐活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立解決問題的能力。四，最后大家的討論又體現(xiàn)了教學(xué)的民主。這樣回答就將啟發(fā)性教學(xué)原則的內(nèi)容答的比較完滿。

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第二篇：2015吉林省通化市教師招聘面試政治學(xué)科經(jīng)典教學(xué)設(shè)計：發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)

2015吉林省通化市教師招聘面試政治學(xué)科經(jīng)典教學(xué)設(shè)

計：發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力目標(biāo)】

1.掌握我國土地所有制的發(fā)展歷程。

2.理解小農(nóng)經(jīng)濟的基本特征，從小農(nóng)經(jīng)濟成長的歷程中，認(rèn)識到封建政權(quán)對小農(nóng)經(jīng)濟的雙重作用與影響。

【過程與方法目標(biāo)】

1.通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設(shè)置懸念，提高對歷史問題探究、分析及表達(dá)能力。2.通過小組討論探究男耕女織小農(nóng)經(jīng)濟特點，加強對歷史唯物主義分析問題的能力，引導(dǎo)樹立正確的發(fā)展觀。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

通過本節(jié)課的教學(xué)，認(rèn)識到我國古代人民利用勤勞雙手和無窮智慧為中國古代文明創(chuàng)造了巨大財富，是歷史的創(chuàng)造者，但在階級社會里，廣大人民的生活卻相當(dāng)困難。

二、教學(xué)重難點 【重點】

男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟 【難點】

男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟

三、教學(xué)方法

小組討論式教學(xué)法、史料教學(xué)法、情境實踐教學(xué)法

四、教學(xué)用具

多媒體教學(xué)課件(PPT演示文稿、視頻)

五、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師播放黃梅戲《天仙配》中“夫妻雙雙把家還”的那段戲曲，讓學(xué)生欣賞，并思考問題：1.歌詞中所向往的生活是什么樣的?2.這段歌詞反映了我國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的什么特點? 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行概括：這段戲曲反映了對自給自足生活的向往，反映了我國古代小農(nóng)經(jīng)濟的特點。

(板書：第1課 發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè))過渡句：《天仙配》中的董永是生活在明朝的人，當(dāng)時人們的生產(chǎn)形式是一家一戶的小農(nóng)經(jīng)濟，那我國古代的小農(nóng)經(jīng)濟模式是什么時候形成的呢? 環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)(一)小農(nóng)經(jīng)濟產(chǎn)生的背景

教師請學(xué)生回顧商周時期人們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：商周時期，一切土地屬于國王所有。統(tǒng)治者強迫奴隸和庶民集體耕種土地。

教師再追問：商周時期的土地國有制經(jīng)過怎樣的變化而發(fā)展為土地私有制呢?請學(xué)生思考。教師適時提醒學(xué)生從春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力發(fā)展的角度去思考。

教師總結(jié)：到了春秋戰(zhàn)國時期，鐵犁牛耕技術(shù)的出現(xiàn)和推廣，提高了生產(chǎn)力，私田大量增加，井田制日益瓦解。而國家的稅制改革——一律按畝納稅，促使了土地由國有向私有的轉(zhuǎn)化。

(二)小農(nóng)經(jīng)濟 1.什么是小農(nóng)經(jīng)濟

過渡句：在了解中國土地所有制變化過程后，小農(nóng)經(jīng)濟應(yīng)運而生。那到底什么是小農(nóng)經(jīng)濟呢? 教師在多媒體課件上出示反映商周時期集體勞作情況的資料和反映戰(zhàn)國時期個體農(nóng)耕勞作情況的資料。請學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以學(xué)習(xí)小組為單位，討論問題：什么是小農(nóng)經(jīng)濟?它又有什么特點?耕作方式從集體勞作被個體農(nóng)耕所取代對生產(chǎn)力的發(fā)展是否有利，為什么? 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：小農(nóng)經(jīng)濟就是以一家一戶為經(jīng)營單位的經(jīng)濟模式。小農(nóng)經(jīng)濟的特點：①以家庭為生產(chǎn)、生活的基本單位;②農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合;③自給自足的自然經(jīng)濟。小農(nóng)經(jīng)濟下的農(nóng)民擁有一定的土地、農(nóng)具和牲畜等生產(chǎn)資料，勞動產(chǎn)品除繳納賦稅外可供自己支配。因此他們具有很高的生產(chǎn)積極性。小農(nóng)經(jīng)營規(guī)模很小。一方面，迫使他們在自己有限的土地上，努力提高耕作技術(shù)，有利于農(nóng)業(yè)的精耕細(xì)作的發(fā)展。

2.小農(nóng)經(jīng)濟的脆弱性

過渡句：小農(nóng)經(jīng)濟是我國古代封建社會存在時間最長的生產(chǎn)方式，也為我國古代經(jīng)濟的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

教師在多媒體課件上播放杜甫《石壕吏》、《賣炭翁》、《潼關(guān)吏》等體現(xiàn)在統(tǒng)治階級剝削下，小農(nóng)生活困苦的詩歌，教師設(shè)置情境：采用小農(nóng)經(jīng)濟生活方式的董永和七仙女可能會遇到哪些困難?請學(xué)生思考。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：在封建地主階級的沉重剝削下，農(nóng)民需要承擔(dān)沉重的徭役，小農(nóng)經(jīng)濟十分脆弱，每遭遇災(zāi)荒瘟疫，多數(shù)農(nóng)民家庭就會陷于貧困，失去土地或破產(chǎn)流亡。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

通過板書設(shè)計，理出本課體系，進(jìn)行課堂小結(jié)，使學(xué)生了解小農(nóng)經(jīng)濟的特點、優(yōu)勢以及不足之處。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)：我會提供一段材料：據(jù)估計，宋朝耕地面積為5.6億畝，明朝增加到8.5億畝，清朝又增至11億～12億畝。在新增加的耕地中，不少是“瘠鹵沙岡”“陡絕之地”。這些土地被外國人視為很難開發(fā)利用的“邊際土地”。請學(xué)生回去思考：開發(fā)這些“邊際土地”的利弊得失，它對當(dāng)時和當(dāng)今的社會經(jīng)濟生活產(chǎn)生了怎樣的影響?我們今天應(yīng)該吸取什么樣的經(jīng)驗教訓(xùn)?

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)反思

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第三篇：2015年吉林省教師招聘考試《教育學(xué)》課堂教學(xué)設(shè)計

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2015年吉林省教師招聘考試《教育學(xué)》課堂教學(xué)

設(shè)計

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【考點1】課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵、特點和功能

課堂教學(xué)是課堂有機構(gòu)成諸因素相互聯(lián)系、相互作用的動態(tài)系統(tǒng)。課堂教學(xué)設(shè)計就是運用系統(tǒng)論的觀點和方法，按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)對象的特點，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃課堂教學(xué)全過程諸因素的相互聯(lián)系和合理組合，確定實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法、步驟，為優(yōu)化課堂教學(xué)效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。

課堂教學(xué)設(shè)計的特點：課堂教學(xué)設(shè)計是為課堂教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程；課堂教學(xué)設(shè)計的基本方法是系統(tǒng)方法；課堂教學(xué)設(shè)計既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”。

課堂教學(xué)設(shè)計具有控制、激勵、創(chuàng)造等功能。【考點2】課堂教學(xué)設(shè)計的基本模式

學(xué)生依賴—教師主導(dǎo)模式。這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有很低的自導(dǎo)能力，有較強的依賴性。教師在他們心中是權(quán)威的、可信賴的。

學(xué)生參與—教師引導(dǎo)模式。該階段的學(xué)生能夠進(jìn)行獨立判斷，對所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)開始感興趣，能夠主動配合教師，樂意接受教師安排的任務(wù)。

學(xué)生主導(dǎo)—教師促進(jìn)模式。該設(shè)計模式的理念是基于“學(xué)生主導(dǎo)，教師為主體”的辯證統(tǒng)一教學(xué)觀、獨立性與依賴性相統(tǒng)一的學(xué)生心理發(fā)展觀以及“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。

學(xué)生自導(dǎo)—教師服務(wù)模式。學(xué)生自導(dǎo)是指在課堂教學(xué)過程中以學(xué)生自學(xué)活動為主，學(xué)生控制著學(xué)習(xí)的總過程，處于學(xué)習(xí)的核心地位，而教師的指導(dǎo)和服務(wù)則始終貫穿于學(xué)生的自學(xué)活動中。

【考點3】課堂教學(xué)設(shè)計的基本原則

系統(tǒng)性原則；發(fā)展為本原則；學(xué)科特點原則；接受性原則?！究键c4】課堂教學(xué)設(shè)計的基本程序

完整的課堂教學(xué)設(shè)計需要解決好四個基本問題：現(xiàn)在在哪里、要去哪里、如何去那里、是否到達(dá)那里了。這四個環(huán)節(jié)是四個相互聯(lián)系、相互制約的邏輯序列，而且每一序列又由許多要素構(gòu)成。

【考點5】課堂教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容

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教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計三大部分，其中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計包括教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)制定三要素，教學(xué)策略設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容順序設(shè)計、教學(xué)方式方法設(shè)計、教學(xué)媒體組合設(shè)計三個要素，教學(xué)評價設(shè)計包括形成性評價設(shè)計和總結(jié)性評價設(shè)計兩個要素。

【考點6】課堂教學(xué)設(shè)計的基本方法

系統(tǒng)方法。系統(tǒng)方法是把對象作為系統(tǒng)進(jìn)行定量化、模型化、擇優(yōu)化研究的科學(xué)方法，是在系統(tǒng)論和控制論基礎(chǔ)上建立的。

運用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)學(xué)習(xí)意義；關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的變化過程；把教學(xué)內(nèi)容置于認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上；注重學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)設(shè)計的統(tǒng)籌方法。該方法把解決問題放在首位，把學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)資源、個體的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和教學(xué)方法、擴展學(xué)習(xí)需求和教學(xué)過程中提供的學(xué)習(xí)成功機遇、課堂學(xué)習(xí)活動和課外學(xué)習(xí)活動統(tǒng)籌起來。

第四篇：登封市教師招聘考試考點分析

登封市教師招聘考試考點分析

筆試科目：教育理論。

筆試內(nèi)容：教育學(xué)、心理學(xué)、教育法律法規(guī)、新課程理念以及擔(dān)任教師應(yīng)具備的相關(guān)知識。筆試題型：通過分析登封市學(xué)校的歷年真題，主要題型為單選、多選、判斷、名詞解釋、簡答和論述。

筆試教育理論內(nèi)容分析：

1.教育學(xué)

教育學(xué)重點測查：著名教育家的教育思想、主張、著作；教育的基本規(guī)律；德育；教師職業(yè)素養(yǎng)；課程與教學(xué)等。

（1）著名教育家的教育思想、主張、著作，即為教育史哲部分。從歷年考試來看，教育史哲部分多考單選、判斷、多選題等客觀題。

（2）教育的基本規(guī)律部分，重點測查教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、個體身心發(fā)展的關(guān)系。題型以單選、多選、判斷、簡答為主。

（3）德育部分重點測查德育過程、德育原則、德育的途徑與方法。學(xué)生德育問題從古至今都是教育中的重中之重，也是教師最難解決的問題。各種題型都會涉及到德育的內(nèi)容，常見題型為單選、判斷、簡答和論述。

（4）教師的職業(yè)素養(yǎng)部分，重點測查教師勞動的特點、教師的職業(yè)素養(yǎng)及教師威信的樹立。題型以簡答、論述為主。

（5）課程與教學(xué)部分是教育教學(xué)的核心部分，本部分也貫穿筆試的各個題型。

2.心理學(xué)知識

心理學(xué)重點測查：感覺與知覺、注意、記憶、表象與想象、需要、動機、情緒與情感、意志、印象形成、人際關(guān)系、群體心理等。對心理學(xué)內(nèi)容的測查一般多以選擇、填空、名詞解釋的題型出現(xiàn)，在測查記憶、需要和動機等內(nèi)容時，也會出現(xiàn)簡答、論述的題型。

3.教育法律法規(guī)

教育法規(guī)重點測查《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國教育法》等。題型以單選、判斷為主。

4.新教育理念

本部分重點測查：素質(zhì)教育、新型師生關(guān)系、新教學(xué)觀、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、發(fā)展性評價、綜合實踐活動課程、課程資源的開發(fā)和利用、教師專業(yè)化等。

題型結(jié)構(gòu)：

一、單項選擇題（（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共30題，每題1分，共30分））

二、多項選擇題（在下列每題四個選項中至少有兩個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共5題，每題2分，共10分）

三、判斷題（本大題共10小題，每題1分，共10分。）

四、名詞解釋（本大題共4小題，每題3分，共12分）

五、簡答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）

六、論述題（本大題共2小題，每題9分，共18分）

第五篇：學(xué)前教育教師招聘考試案例分析

案例分析

1、李先生的兒子今年3歲，名叫浩浩，剛上幼兒園不到三周。最近，李先生發(fā)現(xiàn)浩浩回家后不是埋頭不語、就是大喊大叫，一提起幼兒園就萬分恐懼，對任何人都不理不睬，有時候還大小便失禁。一天，浩浩要小便的時候，李先生幫他脫下褲子，竟然發(fā)現(xiàn)浩浩大腿兩邊各有幾塊青紫，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別明顯的指甲印?? 結(jié)合案例，談?wù)勀銓處燇w罰行為的看法。體罰是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強制性手段，侵害學(xué)生的身體和精神健康的侵權(quán)行為。

教師體罰幼兒，無論從法律還是道德上都是不允許的。《未成年人保護(hù)法》中明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級行政機關(guān)給予行政處分?！薄吨腥A人民共和國教育法》實施細(xì)則第42條進(jìn)一步指出：“對體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！?為避免出現(xiàn)教師體罰幼兒的行為，必須從立法、執(zhí)法、監(jiān)督，以及學(xué)校、家庭、社會，教師、家長、幼兒等多方面入手，保證幼兒的合法權(quán)益。

2、一個炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買了一個玩具讓他玩。張某忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說：“爸爸，我不洗澡，我沒空?！卑职纸o他講道理，他卻說：“不，我偏不?！睆埬成鷼饬耍话褤屵^玩具，強行把孩子按入浴池。可是趁張某拿肥皂的時候，孩子跑走了。張某氣不過，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強行給他洗澡。孩子大哭大鬧??

結(jié)合案例，分析此階段幼兒的心理特點。(福建)幼兒此階段正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機期。其表現(xiàn)出以下心理特點：(1)行為具有強烈的情緒性;(2)愛模仿;(3)思維仍帶有直覺行動性。

3、從對某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來看，中班80%的幼兒、大班98%的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種情緒時時感染著幼兒，使幼兒在平時的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對教師的親近感與信任感。

結(jié)合材料，試分析如何建立良好師幼關(guān)系。(廣西)(1)幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮;(2)積極主動地與幼兒交往;(3)對幼兒和幼兒的活動真正關(guān)注并感興趣;(4)理解與寬容地對待幼兒的錯誤;(5)幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系;(6)幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。

4.某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。李先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我?guī)退撓卵澴樱拱l(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上l0點半發(fā)現(xiàn)小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，還是校長給孩子穿好褲子抱上床的。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實施教育?如何看待教師的體罰行為? 答案解析

著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學(xué)到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。

體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。教師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定。

懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權(quán)利。從理論上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因為學(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明了規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽;須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛。