第一篇：趣味拼音教學(xué)

初探拼音趣味教學(xué)

摘要：漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話(huà)的重要工具。由于漢語(yǔ)拼音抽象而枯燥，教育對(duì)象年齡尚幼，要想收到優(yōu)質(zhì)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果，需實(shí)施趣味教學(xué)。教師可自制教具，開(kāi)發(fā)直觀性教學(xué)，把抽象的漢語(yǔ)拼音生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)拼音的興趣；教師還可通過(guò)兒歌、故事等兒童喜愛(ài)的文學(xué)形式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音；另外，還可以開(kāi)展大量游戲活動(dòng)，游戲是一種兒童身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，兒童在愉快的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，勢(shì)必事半功倍?？傊?，教師要積極合理地使用教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，使之快樂(lè)學(xué)拼音。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音 趣味教學(xué) 興趣

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話(huà)的重要工具?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母,韻母,聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！眲?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)的新生，就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)以多門(mén)學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，理解能力差，思維具有形象性的特點(diǎn)，記憶全靠死記硬背的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣從而收到優(yōu)質(zhì)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?、與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！备鶕?jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中主動(dòng)獲取知識(shí)，積極地愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)。

一、自制教具，開(kāi)發(fā)直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于漢語(yǔ)拼音具有抽象性，學(xué)習(xí)起來(lái)難免枯燥，加上教學(xué)進(jìn)度安排緊促，一般漢語(yǔ)拼音教學(xué)在一個(gè)月的時(shí)間完成，所以漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的過(guò)程往往是以填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行的，學(xué)生只能靠死記硬背來(lái)掌握漢語(yǔ)拼音。近年來(lái)，學(xué)校配套了一些點(diǎn)讀類(lèi)的電化教學(xué)設(shè)備，但是可操作性和互動(dòng)性都對(duì)教學(xué)有很大的制約。教師站在教學(xué)第一線(xiàn)，熟悉教材，了解教學(xué)實(shí)際，如果能動(dòng)手自制一些生動(dòng)有趣的教具，把抽象的漢語(yǔ)拼音生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生眼前一亮，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的興趣，勢(shì)必事半功倍。

1、自制圖片

這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法，主要用于初次學(xué)習(xí)新聲母，新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)?？梢灾谱髌匆艨ㄆ?，也可以畫(huà)上生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，來(lái)導(dǎo)入新學(xué)的拼音字母。兒童通過(guò)圖畫(huà)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)拼音不再那么抽象了，就會(huì)收到很好的學(xué)習(xí)效果。例如單韻母a，許多兒童對(duì)其發(fā)音老不到位，教師用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行說(shuō)教，效果不明顯。教師可幫助學(xué)生利用把知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方法來(lái)掌握：當(dāng)你感冒去醫(yī)院看病，醫(yī)生為你檢查扁桃體時(shí)讓你張大嘴巴發(fā)音，這就是a的 讀音。（如圖一）學(xué)生憑借圖畫(huà)并聯(lián)系自己看病的情景，很快克服了發(fā)音不到位的困難。又例如在教學(xué)聲母x時(shí)，借助畫(huà)有西瓜的圖片，可讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，大西瓜，x x x。讀準(zhǔn)音以后，要讓學(xué)生記住形，先觀察切西瓜圖畫(huà)（如圖二），口誦兒歌“大西瓜用刀切，一個(gè)大叉x x x?！?/p>

2、自制活動(dòng)教具

自制活動(dòng)教具主要用于較難掌握的拼讀過(guò)程。把拼讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)，讓呆板的說(shuō)教“活”起來(lái)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到掌握拼讀漢語(yǔ)拼音的目的。這類(lèi)教具形式自由多樣，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際做到隨機(jī)應(yīng)變。

例

一、在教學(xué)b—a—ba時(shí)，由于是第一次接觸聲母、韻母相拼，是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師可準(zhǔn)備兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?，在紙盒上分別寫(xiě)上b、a。教學(xué)時(shí)，先出示b、再出示a，兩盒相撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba這個(gè)音節(jié)。這樣的演示方法簡(jiǎn)單、有趣，具有直觀性，學(xué)生一目了然，對(duì)聲韻相拼不再感到陌生、枯燥。

例

二、為了訓(xùn)練學(xué)生直呼兩拼音節(jié)的速度，教師可自制一個(gè)“拼音轉(zhuǎn)盤(pán)”。制作拼音轉(zhuǎn)盤(pán)的方法是靈活多便的。例如先剪一張長(zhǎng)方形的紙板，在上挖兩個(gè)洞，在紙板的反面釘上兩個(gè)圓形紙板，分別寫(xiě)上23個(gè)聲母和24個(gè)韻母，練習(xí)直呼時(shí)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤(pán)，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生練習(xí)快速直呼。如要帶聲調(diào)訓(xùn)練，可在韻母窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤(pán)，寫(xiě)上四聲即可。這個(gè)拼音轉(zhuǎn)盤(pán)制作簡(jiǎn)單，可反復(fù)使用，效果也很好（如圖三）。

二、創(chuàng)編故事兒歌，從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

故事、兒歌是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。兒歌的節(jié)奏感和故事的情節(jié)性，能有效的抓住學(xué)生的注意力，并形成深刻的記憶，快速而長(zhǎng)久的存留記憶痕跡。

例

一、j、p、x和ü相拼，ü要去掉兩點(diǎn)的拼音規(guī)則，只靠教師反復(fù)的說(shuō)教，學(xué)生不容易在腦海中存留深刻的印記，那如果把枯燥乏味的說(shuō)教轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的故事語(yǔ)言，效果就非同一般了。“可愛(ài)的小ü，特別懂禮貌，他進(jìn)到校園里，看到了j、p、x三位老師走過(guò)來(lái)，趕緊跑過(guò)去摘帽行禮。老師們都夸小ü是個(gè)懂禮貌的孩子?！比鐖D

四、圖五。

例

二、23個(gè)聲母，有的外形很相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。如： 聽(tīng)廣播b b b 爬山坡p p p 兩個(gè)門(mén)洞m m m 一根拐棍f f f 左下半圓 d d d 魚(yú)兒躍起t t t 一個(gè)門(mén)洞n n n 一根小棍l l l 小鴿子g g g 小蝌蚪k k k 一把椅子h h h 一只母雞j j j 七個(gè)氣球q q q 切西瓜x(chóng) x x 象個(gè)2字z z z 小刺猬c c c 小蠶吐絲s s s 織毛衣zh zh zh 吃東西ch ch ch 石頭獅子sh sh sh 一輪紅日r r r 一個(gè)樹(shù)杈y y y 一只烏鴉w w w

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛

游戲是一種符合兒童身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是兒童早期特有的一種學(xué)習(xí)方式。處于這一時(shí)期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的。在上課時(shí)，讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

1、動(dòng)手練習(xí)

教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母，以及四個(gè)聲調(diào)和一個(gè)小圓點(diǎn)（擺整體認(rèn)讀音節(jié)和輕聲時(shí)用）。由教師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地找出對(duì)應(yīng)的聲韻母，擺放在書(shū)桌上，并擺放好聲調(diào)。擺放音節(jié)的練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn),先練習(xí)拼單韻母，然后再練習(xí)拼復(fù)韻母，再練習(xí)拼兩拼音節(jié)，最后練習(xí)拼較難的三拼音節(jié)。

在進(jìn)行擺放音節(jié)練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。

擺放音節(jié)練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。

2、結(jié)合游戲、娛樂(lè)進(jìn)行拼音教學(xué)

A、游戲“找朋友” 是低年級(jí)教學(xué)最常見(jiàn)的游戲。不過(guò)這個(gè)“找朋友”的游戲可以找不少名堂?？梢詮?fù)韻母找朋友（如：an 一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n），可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以?xún)善?、三拼音?jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“鉛筆”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱(chēng)）。形式多樣，靈活實(shí)用。

B、游戲“摘蘋(píng)果” 教師做好教具一棵蘋(píng)果樹(shù)，結(jié)滿(mǎn)蘋(píng)果，在“蘋(píng)果”后面寫(xiě)上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。

C、游戲“鴿子送信” 教師做好教具若干封信和郵筒，學(xué)生帶好鴿子頭飾，拼讀信封上的音節(jié)，拼讀正確的投進(jìn)郵筒，進(jìn)行比賽。

3、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固拼音

在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來(lái)進(jìn)行組詞、造句的練習(xí)。可每周布置作業(yè)“給老師的信”，要學(xué)生對(duì)老師說(shuō)一句話(huà)，用拼音寫(xiě)下來(lái)。這樣的練習(xí)帶有一定的隨意性。但可以鞏固、運(yùn)用拼音，如果開(kāi)展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通溝通的重要渠道。拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但只要積極合理地使用教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握漢語(yǔ)拼音乃必然。參考文獻(xiàn)：

1、人民教育出版社幼兒教育室主編的〈〈幼兒教育學(xué)〉〉，人民教育出版社出版，1987年11月第1版，1996年3月第9次印刷。

2、丁祖蔭主編的〈〈幼兒心理學(xué)〉〉，人民教育出版社出版，1986年2月第1版，1996年3月第11次印刷。

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的趣味性

漢語(yǔ)拼音是幫助小學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的最基礎(chǔ)的語(yǔ)言工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如何將這些相對(duì)抽象、枯燥的符號(hào)，化為注意力難以集中的一年級(jí)學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具呢？這就要講究一個(gè)“趣”字?！叭ぁ保櫭剂x，興趣、趣味也。烏申斯基說(shuō)得好：沒(méi)有任何興趣，僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)持久的。做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，應(yīng)該如何去發(fā)掘并創(chuàng)設(shè)其中的趣味性呢？

一、充分挖掘教材的趣味性。

1、色彩鮮艷明快，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激能夠引起學(xué)生視神經(jīng)中樞的興奮，在一定程度上能延長(zhǎng)注意力的集中時(shí)間。

2、圖畫(huà)音形兼?zhèn)?，教?huì)學(xué)生讀、寫(xiě)和有效記憶。

一幅幅形象逼真的圖畫(huà)將一個(gè)個(gè)枯燥無(wú)味的拼音符號(hào)極富趣味性地展現(xiàn)在學(xué)生面前，輕而易舉地教會(huì)了學(xué)生讀、寫(xiě)、記憶。如教學(xué)聲母“K”時(shí)，學(xué)生一看圖，首先傳給他的第一感覺(jué)便是：“圖上畫(huà)了幾只蝌蚪”，于是聲母“K”的發(fā)音便油然而出，一學(xué)而會(huì)。再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，不難看出，兩只蝌蚪與一根水草組成的圖形就是“K”的字形。另外借助多媒體，效果就會(huì)更佳：清澈的湖水里長(zhǎng)著幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的碧綠的水草，從遠(yuǎn)處游來(lái)了一只黑灰色的小蝌蚪，左斜著停靠在水草旁，不一會(huì)兒又來(lái)了一只，右斜著?？吭谶@根水草旁，此時(shí)能極快地借助“蝌”讀出“K”的音。并以同樣的動(dòng)畫(huà)方式出現(xiàn)幾組相同的圖形，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快地記住了“K”的形。再加上教師或多媒體在四線(xiàn)三格中的范寫(xiě)，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了讀、寫(xiě)，又很樂(lè)意地將“K”記住，還有效地達(dá)到了正確書(shū)寫(xiě)的教學(xué)目的。整個(gè)過(guò)程費(fèi)時(shí)少，見(jiàn)效快，這都得益于課本編者精心編排的各式彩圖，他們甚至連每一頁(yè)的頁(yè)碼標(biāo)示都沒(méi)有忽視趣味性。

3、兒歌激趣，豐富內(nèi)涵。新教材每課都編排了一首兒歌，以及配套的精美插圖，兒歌中標(biāo)紅的字母（黑白版做了加大、加粗的處理）是本課新學(xué)的聲母或韻母。這些聲母、韻母被印刷得醒目而美觀，新鮮又直觀。這樣編排，極大地增加了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性，較大地刺激了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)由課內(nèi)延伸到了課外，使一個(gè)個(gè)單調(diào)的聲母、韻母符號(hào)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的童話(huà)小故事。如第一冊(cè)教材第5課的兒歌，將本課所學(xué)字母“g、k、h”用紅色突出，同時(shí)使兒歌與形象逼真的彩圖相互對(duì)應(yīng)，通過(guò)誦讀及觀察，一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)小故事已展現(xiàn)在好奇的學(xué)生面前：電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨，小雞嚇得躲在石頭下面嘰嘰直叫喚，小鴨卻站在雨中嘎嘎地歡叫。像這樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一首簡(jiǎn)單的兒歌，就可以輕而易舉地達(dá)到在具體形象的語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音的效果。這些兒歌讀起來(lái)還朗朗上口，從小培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

4、課后復(fù)習(xí)豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

試用修訂本的漢語(yǔ)拼音教學(xué)共安排了4個(gè)復(fù)習(xí)，每個(gè)復(fù)習(xí)在編排上都考慮了一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境使其積極參與，在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中起到了很好的復(fù)習(xí)鞏固效果。如復(fù)習(xí)二，一共有五大題，其中一、三、四、五題不僅要求學(xué)生動(dòng)腦去想、動(dòng)口去讀，還可以動(dòng)手去拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、連一連，這樣的編排，可使學(xué)生興趣盎然，其樂(lè)無(wú)窮。因此，教師要充分利用課后復(fù)習(xí)題變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的參與，使其把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音當(dāng)作一件趣事。

二、積極創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中的趣味性。

有了好的教材，還需要有心的教師去認(rèn)真鉆研，在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)趣味性，起到事半功倍的效果。

1、課前激趣。

一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)首先接觸的就是漢語(yǔ)拼音，對(duì)于還不識(shí)字的他們來(lái)講，課本知識(shí)（當(dāng)然包括漢語(yǔ)拼音）是神秘的、令人向往的，此時(shí)，教師要緊緊抓住他們好奇的心理，用巧妙的方法將他們帶入趣味性的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中。

（1）重視上好第一堂課?？芍苯痈嬖V學(xué)生漢語(yǔ)拼音的重要性?！皾h語(yǔ)拼音的用處可大了！它能幫助我們認(rèn)字、學(xué)說(shuō)普通話(huà)，還能幫助我們?nèi)プx懂一個(gè)個(gè)精彩的童話(huà)故事……你們想學(xué)嗎？”

也可以制造懸念。教師拿出一篇注音童話(huà)小故事，請(qǐng)一名學(xué)生讀給大家聽(tīng)，學(xué)生說(shuō)不會(huì)，教師當(dāng)即引導(dǎo)說(shuō)：“同學(xué)們不會(huì)讀，是因?yàn)槲覀冞€不認(rèn)識(shí)他。多可惜呀，一篇精彩的童話(huà)故事就聽(tīng)不成了！大家有什么辦法嗎？對(duì)，只要你和這些拼音成了好朋友，就能讀懂他了。從今天開(kāi)始，我們就一個(gè)一個(gè)地去認(rèn)識(shí)這些拼音朋友。我們比一比，看誰(shuí)交朋友時(shí)最認(rèn)真，誰(shuí)能第一個(gè)讀出這篇小故事，好不好？”并把小故事張貼在墻上，根據(jù)訓(xùn)練的難易程度，樹(shù)立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)達(dá)標(biāo)較快的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深逐步提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)生無(wú)疑是一劑興奮劑，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，能有效地延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。（2）設(shè)計(jì)好每一堂課的導(dǎo)入。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱，直觀具體、形象有趣的事物和生動(dòng)活潑的形式，很容易引起他們的好奇。因此，每一堂課的導(dǎo)入可采用幻燈、多媒體、實(shí)物、猜謎、講故事、唱歌、讀兒歌等多種形式。

2、創(chuàng)新教學(xué)思維，活躍課堂氣氛。

好的開(kāi)始是成功的一半，好的導(dǎo)入語(yǔ)結(jié)束后，還需教師創(chuàng)新教學(xué)思維，運(yùn)用不同的授課方法，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使看上去似乎毫無(wú)意義的拼音符號(hào)貼近學(xué)生生活，使他們?cè)敢鈱W(xué)、樂(lè)于學(xué)。（1）利用插圖或多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，吸引學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，說(shuō)一句完整、通順的話(huà)，從而輕松愉快地掌握拼音字母的音形。前文已述，這些插圖生動(dòng)有趣，音、形兼?zhèn)?。如教?”的音和形，“魚(yú)”的第一聲正好是“<”的音，彎曲的身子加上兩個(gè)大泡泡或張開(kāi)的嘴加上兩個(gè)小泡泡恰好是“<”的形。

（2）聯(lián)系生活，用帶調(diào)音節(jié)組詞或通過(guò)表演說(shuō)簡(jiǎn)單的話(huà)，賦予音節(jié)意義，使抽象的東西變得具體，使枯燥的符號(hào)變得妙趣橫生，以引起兒童的持續(xù)注意和學(xué)習(xí)興趣。如教音節(jié)“q ”，可先讓學(xué)生組詞：國(guó)旗、紅旗、彩旗……還可說(shuō)說(shuō)你在哪兒看到這些旗子？“學(xué)校操場(chǎng)的旗桿上有國(guó)旗。”“?六一?兒童節(jié)時(shí)，幼兒園里插滿(mǎn)了彩旗。”簡(jiǎn)單的一個(gè)符號(hào)，只要適當(dāng)?shù)芈?lián)系了生活，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，就能引起學(xué)生極大的興趣。學(xué)生不僅牢牢地記住了這個(gè)音節(jié)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還豐富了他們的語(yǔ)言，為以后的讀、寫(xiě)做好了鋪墊。（3）充分利用饒有趣味的自編兒歌。課文編排的兒歌固然重要，但教師自編的兒歌、順口溜對(duì)于漢語(yǔ)拼音趣味教學(xué)也發(fā)揮了重要的作用。如幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法的：“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小 eee ”；記住字母形的：“右下半圓 bbb，右上半圓ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐棍 fff”；記憶拼讀方法的：“聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)”；幫助記憶拼寫(xiě)規(guī)則的：“j q x 真淘氣，從不和 u 在一起，它們和 < 來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去?！?/p>

（4）適當(dāng)?shù)挠螒蜃寣W(xué)生回味無(wú)窮。一堂課40分鐘，僅僅是看圖、組詞、說(shuō)話(huà)，讀讀、寫(xiě)寫(xiě)，對(duì)于小學(xué)剛進(jìn)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是難免會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，直接影響教學(xué)效果。這時(shí)，生動(dòng)有趣、形式多樣的游戲無(wú)疑會(huì)成為一道鮮美的調(diào)味品，重復(fù)刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，起到很好的消化、鞏固作用。游戲內(nèi)容有：“找朋友”、“聽(tīng)音識(shí)卡”、“猜音調(diào)”、“打撲克”、學(xué)編兒歌等，力求讓學(xué)生全員參予。

3、課余巧妙設(shè)計(jì)趣味訓(xùn)練，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)在興趣盎然中鞏固提高。如：鼓勵(lì)學(xué)生拼一拼學(xué)習(xí)用品、生活用品及家用電器的名稱(chēng)，并試著用拼音寫(xiě)一寫(xiě)；用拼音抄寫(xiě)課程表，并逐漸養(yǎng)成每晚臨睡前按課程表整理書(shū)包的好習(xí)慣；有條件的可以讀一讀課外注音讀物，利用“課前三分鐘”進(jìn)行交流，教師要注重對(duì)他們及時(shí)鼓勵(lì)；還可以用拼音寫(xiě)一寫(xiě)

一、兩句話(huà)的日記，表現(xiàn)突出的可張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用?？傊の缎詰?yīng)貫穿于漢語(yǔ)拼音教學(xué)的始末，要力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的重要工具---漢語(yǔ)拼音，為他們今后語(yǔ)文能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的發(fā)音方法、拼音方法也不容忽視。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的成功，還有待于我們的漢語(yǔ)拼音教育工作者去耕耘、去探索。

第二篇：趣味學(xué)拼音

漢語(yǔ)拼音快樂(lè)教學(xué)法

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更新時(shí)間：2012-2-25 12:51:13

漢語(yǔ)拼音快樂(lè)教學(xué)法

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具。而漢語(yǔ)拼音教學(xué)又是一個(gè)抽象、枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),熟練準(zhǔn)確地掌握好漢語(yǔ)拼音是有一定難度的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！比绾温鋵?shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生更快更好更輕松地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音呢？下面介紹的是我在漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)踐中嘗試的幾種快樂(lè)教學(xué)方法,愿與從事漢語(yǔ)拼音教學(xué)的同行們共同探討。

一、觀圖教學(xué)法。

一年級(jí)語(yǔ)文課本中每個(gè)漢語(yǔ)拼音的旁邊都配了精美的插圖，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，都會(huì)從圖中找出與該字母相像的地方來(lái)。例如：在教學(xué)單韻母“a”的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖中的小女孩的頭部像“a”的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的音就是a的音，我們讓孩子們當(dāng)場(chǎng)示范發(fā)a的音。又如：教學(xué)“e”時(shí)，學(xué)生自己可以解說(shuō)其插圖是一只鵝在池塘中游泳，水中的倒影學(xué)生一看很快就說(shuō)是“e”了，“鵝”的音就是提示“e”的音。通過(guò)課文提供的情境圖，同學(xué)們就能形象直觀地掌握“ a” “ e”。所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中，應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點(diǎn)，來(lái)掌握所學(xué)拼音字母。

二、順口溜教學(xué)法。

順口溜讀起來(lái)不但瑯瑯上口，而且容易記憶。我充分認(rèn)識(shí)到了其用處大，所以我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)都會(huì)用上它。在拼音教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)我都編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如：在教學(xué)“b p m f ”時(shí)，我就編成了順口溜幫助學(xué)生記憶：“聽(tīng)廣播bbb,爬山坡ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm,一根拐棍fff等等?！毕Ｍ麑W(xué)生認(rèn)真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。

三、實(shí)物教學(xué)法。

用實(shí)物來(lái)記憶某些字母的音和形。例如，學(xué)習(xí)聲母“f”和“t” 時(shí)，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t”，所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區(qū)分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發(fā)音是否送氣的時(shí)，可選用一張薄紙做為學(xué)具。把這張薄紙放在唇邊，有意識(shí)地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動(dòng)表示送氣，反之，不送氣。

四、游戲教學(xué)法

游戲化教學(xué)采用了豐富、多樣的方法，讓孩子們?cè)诔?、跳跳、?tīng)聽(tīng)、畫(huà)畫(huà)、玩玩、學(xué)學(xué)中獲得知識(shí)。以教學(xué)復(fù)韻母ai、ei、ui為例。我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)上車(chē)”、“呼叫名字”、“打電話(huà)”等一組游戲。教學(xué)時(shí)幾個(gè)孩子上來(lái)做“排隊(duì)上車(chē)”的游戲，他們從高到矮排著隊(duì)，一個(gè)個(gè)挨著次序上車(chē)。孩子們歡快地做著游戲，從中學(xué)會(huì)了復(fù)韻母ai（挨）。吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著?！皨寢尅背堕_(kāi)嗓子大聲呼喊：“立立,快回家吃飯了！”“ei，我來(lái)了！”一個(gè)個(gè)孩子隨著“母親”的呼叫聲答應(yīng)著。復(fù)韻母ei就在歡樂(lè)的游戲中學(xué)會(huì)了?！按螂娫?huà)”的游戲更使學(xué)生們興趣盎然。丁零零，電話(huà)鈴響了?！皍i，你是誰(shuí)?”“我是爸爸，今天，我們廠(chǎng)里加班，我要晚一點(diǎn)回家?！?ui的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個(gè)孩子互相打著電話(huà)。在愉快的游戲中，孩子們認(rèn)識(shí)了ai、ei、ui三個(gè)復(fù)韻母。

五、編故事教學(xué)法

兒童很喜歡聽(tīng)故事，漢語(yǔ)拼音教學(xué)也可運(yùn)用創(chuàng)設(shè)故事情境的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。如：yi

wu yu的教學(xué)，可以編成故事，i u ü要去公園玩，可他們年紀(jì)太小，不認(rèn)識(shí)路，不知怎么辦才好。后來(lái)，y帶i走，成了yi，w帶u走，成了wu，只有ü在那兒大哭，y聽(tīng)到哭聲，對(duì)ü說(shuō)：“只要把眼淚擦干凈，就可以跟我去?！庇谑迁共恋粞蹨I，跟著y，成了音節(jié)yu。故事形象有趣，如涓涓流水，流入了學(xué)生的記憶。

六、表演教學(xué)法

在學(xué)習(xí)聲母 jqx 與 ü 相拼，nl 和 ü 相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友 j q x，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)了小 ü，小 ü 小 ü 有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了 jqx 與 ü 相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl 和 ü 相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小 ü 小 ü 真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣得爸媽 n 和 l。小 ü 小 ü 知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽(tīng)話(huà)的好孩子。

七、卡片制作教學(xué)法

學(xué)生動(dòng)手操作，也可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)記得牢固。每學(xué)一個(gè)字母，我就會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)卡片，卡片上畫(huà)上自己喜歡的圖畫(huà)。并與同學(xué)比一比誰(shuí)做得好，誰(shuí)能把卡片上的字母讀正確。還可以將音節(jié)、字母制成撲克與家人一道拼讀。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，讓孩子給自己家中的家具、電器及其他生活用品、心愛(ài)的玩具制作精美的卡片，并掛在這些物體上，讓學(xué)生在潛移默化中鞏固所學(xué)的拼音知識(shí)。

漢語(yǔ)拼音趣味教法

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(2010-01-03 00:33:43)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 教育 分類(lèi)： ChineseTution 如何使抽象枯燥的拼音符號(hào)在學(xué)生頭腦中變得具體可感，讓學(xué)生易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),可以從以下進(jìn)行：

一、畫(huà)一畫(huà)

所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動(dòng)直觀的圖畫(huà)。如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們“心靈黑板”上一定會(huì)留下難以磨滅的印象。因些在教學(xué)中，我利用課文中的彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把字母畫(huà)出來(lái)。如在“1”的的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音后，便讓他們嘗試：“‘1’像什么呀，你能把它的樣子畫(huà)出來(lái)嗎？”學(xué)生們興趣盎然地忙開(kāi)了，“一根吸管”“一支筆”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八門(mén)的圖案讓學(xué)生記憶深刻，我想這個(gè)“1”學(xué)生將終生難忘。在學(xué)完所有韻母后，為加強(qiáng)記憶，我讓學(xué)生挑四種自己最喜愛(ài)的顏色，分別涂在單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學(xué)生在涂色的過(guò)程中既鞏固認(rèn)識(shí)了這些字母的形狀，又分清了它們的細(xì)微差別。

二、動(dòng)一動(dòng)

讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動(dòng)”起來(lái)。如讓他們“找朋友”“緊急集合”“送信”“讀拼音、做動(dòng)作”等，這些活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”了起來(lái)，深受學(xué)生們的歡迎。一次復(fù)習(xí)“b、p、d、q”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)演示這四個(gè)字母的樣子？經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后，有學(xué)生跑上來(lái)在講臺(tái)前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學(xué)生們一下子叫出來(lái)“是b”，隨之調(diào)換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創(chuàng)意的想像所感動(dòng)。

三、用一用

語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉拼音這套工具。

我把拼音教學(xué)與課外實(shí)踐嘗結(jié)合起來(lái)，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。

1.詞組拼讀。每天抽10分鐘時(shí)間集中練習(xí)拼音，有時(shí)拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名，有時(shí)拼家庭成員的稱(chēng)呼等，讓學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。我把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫(xiě)漢字，一面寫(xiě)拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語(yǔ)交際能力。

2.創(chuàng)設(shè)拼音化環(huán)境。在教室用品上部標(biāo)上拼音名字，使用拼音化的課表，用拼音給家長(zhǎng)寫(xiě)通知，讓孩子回去讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，在家中家具、電器貼上拼音標(biāo)簽，每天早上用拼音簡(jiǎn)單寫(xiě)一件自己新眼看見(jiàn)或聽(tīng)到的事?? 在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們?cè)跉g笑中接受教育。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開(kāi)水，不小心被開(kāi)水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：ff-f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個(gè)學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說(shuō)：“我是d?！卑缪輇的學(xué)生說(shuō)：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f(shuō)：“大家說(shuō)我們像，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他。”全班齊問(wèn)：“為什么？”兩人一齊回答：“因?yàn)槲覀兪潜晨勘车刈?，誰(shuí)也看不見(jiàn)誰(shuí)?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。

由于少年兒童對(duì)故事充滿(mǎn)了興趣，在教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。如：教“a”的四聲時(shí)，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說(shuō)：“這個(gè)故事是一位阿姨講給老師聽(tīng)的，我們應(yīng)感謝阿姨。”出現(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說(shuō)蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問(wèn)說(shuō)：“啊()，蘿卜會(huì)好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽(tīng)了也說(shuō)不對(duì)，說(shuō)只有桃子最好吃。他們吵了起來(lái)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，就去找獅子評(píng)理。獅子聽(tīng)了以后，說(shuō)：“啊()，你們各自說(shuō)的都有道理?！背霈F(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說(shuō)：“啊()，獅子說(shuō)得對(duì)，我們都懂了?！背霈F(xiàn)a的第四聲。

第三篇：拼音四聲調(diào)的趣味教學(xué)

拼音四聲調(diào)的趣味教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)案例

【案由】

拼音很重要，學(xué)會(huì)了拼音，可以讓孩童識(shí)字，認(rèn)詞。所以，教學(xué)拼音對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，很重要，要關(guān)關(guān)把緊，課課把牢。拼音里的四聲調(diào)就更重要了，歪曲了聲調(diào)，那就只會(huì)時(shí)時(shí)鬧笑話(huà)。

因此，我在教學(xué)拼音四聲調(diào)時(shí)非常重視。課前，我在備課時(shí)，想了很多，如果單純地利用機(jī)械式教學(xué)，教師讀一遍，學(xué)生讀一遍,肯定不可取,單調(diào)乏味。利用兒歌識(shí)記“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降?！睂?duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，不成問(wèn)題，簡(jiǎn)單。可對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，那就抽象得很了。思慮再三,我決定以“趣味”作為基點(diǎn)，用學(xué)生獨(dú)特的感官體驗(yàn)為準(zhǔn)心,既是為孩子學(xué)習(xí)拼音,學(xué)習(xí)四聲調(diào)打好基礎(chǔ),也是“以趣激學(xué)”，使孩子愛(ài)上語(yǔ)文課,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

[案例]

人教第一冊(cè)第一課《a o e》

上課后，一幅美麗的鄉(xiāng)村美景出現(xiàn)在孩子們面前,孩子們驚嘆：“??！好美啊！”“太漂亮了！”隨即，我趁熱打鐵：“山村的早晨實(shí)在太美了，讓我們來(lái)到這美麗的山村里看看小女孩在做什么呢？哪個(gè)小朋友的耳朵最靈，能聽(tīng)到好聽(tīng)的聲音？”小朋友積極發(fā)言：“我聽(tīng)到小女孩唱歌，a——。”由學(xué)生引領(lǐng)出來(lái)的a，在孩子們中間傳散開(kāi)來(lái)，大家一起唱著a的歌，仿佛自己也來(lái)到了眼前這個(gè)美麗的世界中。“噓——”一聲后,我對(duì)著孩子們故作神秘之狀：“小朋友們都知道小a是從小女孩嘴巴里蹦出來(lái)的，來(lái)到這個(gè)美麗的世界后，他會(huì)去哪里呢？”學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大了眼睛,張大了嘴巴,一臉神奇極了的模樣。轉(zhuǎn)而，你一言我一語(yǔ)，談得不亦樂(lè)乎?！笆前。詮男來(lái)到這個(gè)美麗的地方后，可高興了，戴著帽子到處閑逛。他沿著寬寬的大馬路,一路高歌：‘āāā，āāā’（板書(shū)?。?。突然，一座高高的大山攔住了他的去路，到底是爬還是不爬呢？”“爬！”小朋友們興味盎然。小a一邊爬一邊唱：“‘ááááá’（板書(shū)á）哈哈，終于爬上山頂了，小a可高興了，就在上面又蹦又跳。一不小心，小a從山頂上滑下來(lái),又被大山爺爺甩上去,‘ǎǎǎǎ?！ò鍟?shū)ǎ）,就像小朋友玩的蹺蹺板。最后,小a很生氣地站在山腳下一邊跺腳,一邊大叫:‘ààààà’（板書(shū)à）?！?/p>

語(yǔ)文教學(xué)案例

“老師，讓我來(lái)表演小a吧！”“老師，我來(lái)！”故事剛講完，孩子的熱情就像被點(diǎn)燃的鞭炮,開(kāi)始噼里啪啦響起來(lái)。同桌之間、四人小組之內(nèi)，孩子們都踴躍表演，相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，臉上洋溢著收獲的喜悅。

[案析]

通過(guò)有趣的故事,讓學(xué)生識(shí)記四聲調(diào)。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子們來(lái)說(shuō),是非常興奮的事。孩子們一邊聽(tīng)故事,一邊跟著故事中的小a進(jìn)行情感變化。從高興----興奮----不耐煩----生氣,孩子們進(jìn)入了情境之中，通過(guò)面部表情、動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)四聲調(diào)的變化，感覺(jué)自己就是故事中的小主人了。最后，你追我趕，相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)，在快樂(lè)中體味著成功的滋味。

這節(jié)課，孩子們學(xué)得非常好，基本都掌握了四聲調(diào)的朗讀方法。因?yàn)樗麄円寻堰@個(gè)有趣的故事深藏心中。課后，孩子們還把這個(gè)有趣的故事帶回家中，與父母一起分享。

聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？梢越柚幷f(shuō)童話(huà)學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，幫媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)菜，好嗎？”小兔高興地答應(yīng)。到了市場(chǎng)，小兔買(mǎi)了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，小兔有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá地喊著加油。沒(méi)想到，剛過(guò)了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，小兔為難了，“ǎǎ?！敝睋项^。這時(shí)，熊伯伯推著自行車(chē)正準(zhǔn)備上坡，看見(jiàn)小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見(jiàn)！熊伯伯?！本瓦@樣，在故事中學(xué)會(huì)了四聲的讀法。

（二）教學(xué)單韻母a。

1、看圖說(shuō)話(huà)引出a：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)？她在干什么？

學(xué)說(shuō)圖意：小朋友學(xué)唱歌，a a a。教師范寫(xiě)a。

2、你們瞧！圖上的小朋友唱歌時(shí)，嘴巴是→張得大大的。

3、教師示范發(fā)音，學(xué)生聽(tīng)音，看口形。學(xué)生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領(lǐng)讀。

4、發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

5、看投影片記字形。

覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合?？纯?a 的形狀像什么？（a 像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘頭部分離。

用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)？就是a a a。”

（三）教學(xué)a的四聲。

1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來(lái)的聲調(diào)也就不同了。這四頂帽子就是“聲調(diào)符號(hào)”，我們根據(jù)符號(hào)讀韻母。

2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。）

á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時(shí)候就像有人問(wèn)你話(huà)，沒(méi)聽(tīng)清時(shí)，你會(huì)問(wèn)：“á，你在說(shuō)什么？”就是這個(gè)音。領(lǐng)讀，模仿，輕讀，讀準(zhǔn)á。（用手勢(shì)助讀。）

ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個(gè)鉤。（教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。）

à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時(shí)聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來(lái)了！”

3、學(xué)生以手勢(shì)助讀，也可以用簡(jiǎn)明確切的兒歌幫助記憶。

用手勢(shì)演示聲調(diào)。（一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降）

1．出示圖片，一個(gè)小女孩在唱歌，向?qū)W生提問(wèn)，這個(gè)小女孩在干嗎，學(xué)生回答，在唱歌，那她唱什么，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)說(shuō)出“a”，插入順口溜，張大嘴巴a a a 2．教師帶領(lǐng)學(xué)生讀，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。個(gè)別發(fā)音錯(cuò)誤，當(dāng)場(chǎng)糾正。

3．教師在黑板上范寫(xiě)“a”，告訴學(xué)生：這個(gè)字母兩筆寫(xiě)成，先畫(huà)半圓，再寫(xiě)豎彎（邊書(shū)空邊記憶）。先向?qū)W生介紹，這個(gè)拼音叫四線(xiàn)格，a要寫(xiě)在四線(xiàn)格的中間一格。再要求學(xué)生在課本上寫(xiě)一個(gè)“a”，教師巡視，看寫(xiě)得是否標(biāo)準(zhǔn)。

4．再給“a”的頭上帶上帽子，a戴上了第一頂小帽子“—”（用紅筆標(biāo)聲調(diào)符號(hào)，讓學(xué)生記形）就是第一聲。讀音也是平平的。領(lǐng)讀（邊讀邊用手勢(shì)示范）。

a戴上了從下到上的小帽子“/”（用紅筆標(biāo)二聲調(diào)號(hào)）聲調(diào)就變了，從低到高，就像上山坡。（領(lǐng)讀、指名讀）插入句子：啊？這是怎么回事？

a戴上了第三頂帽子“√”（用紅筆標(biāo)三聲調(diào)號(hào)）聲調(diào)又變了。（范讀第三聲，打手勢(shì)由中到低再到高。（領(lǐng)讀，指名讀）。

a戴上了第四頂小帽子“”（用紅筆標(biāo)出四聲調(diào)號(hào)）聲調(diào)又不同了，聲音從高到低就像下山坡。（范讀，齊讀）

編制順口溜“小汽車(chē)平走一聲ā，小汽車(chē)上坡二聲á，小汽車(chē)拐彎三聲ǎ，小汽車(chē)下坡四聲à”。

第四篇：小學(xué)趣味拼音教學(xué)的實(shí)踐研究

《小學(xué)趣味拼音教學(xué)的實(shí)踐研究》

課題的提出

漢語(yǔ)拼音是漢字的注音符號(hào)，是幫助小學(xué)生識(shí)字，學(xué)說(shuō)普通話(huà)的有效工具。小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀方法，熟練拼讀音節(jié)后，可以識(shí)字、查字典、閱讀注音讀物，幫助學(xué)習(xí)普通話(huà)，幫助小學(xué)生習(xí)作等。而針對(duì)漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，比較抽象，在教學(xué)中面對(duì)孩子們年齡小，好動(dòng)及拼音難學(xué)、難記，枯燥乏味的特點(diǎn)，我們就應(yīng)該優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略，采用游戲兒歌、順口溜、童話(huà)故事等多種趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快學(xué)習(xí)中拼音，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變枯燥單一的死讀、死記的學(xué)習(xí)方式為積極主動(dòng)、快樂(lè)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從語(yǔ)言到視覺(jué)再到音樂(lè)，不斷變換講課方法，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，努力激發(fā)學(xué)生的探究、合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生的智慧。本課題研究的內(nèi)容

1、如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段使之變得生動(dòng)有趣。

（1）走訪(fǎng)低年級(jí)教師詢(xún)問(wèn)他們平時(shí)如何進(jìn)行拼音教學(xué)，效果如何，在拼音教學(xué)中存在哪些困惑。

（2）問(wèn)卷調(diào)查低年級(jí)學(xué)生，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的興趣，分析他們對(duì)目前的拼音教學(xué)方式持有的態(tài)度及喜歡什么樣的拼音課堂。

（3）根據(jù)調(diào)查結(jié)果并結(jié)合不同的字母特點(diǎn)初步確定教學(xué)策略。如聲母b、p、m、f、j、q、x、y用什么方式教，韻母用什么方式教，音節(jié)用什么方式教等?？蓪?duì)拼音進(jìn)行分類(lèi)，找出規(guī)律，挑出特殊。

2、如何通過(guò)變革教學(xué)方式在課堂上，激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，努力激發(fā)學(xué)生的探究、合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生的智慧。

（1）借助學(xué)校資源，結(jié)合教材及學(xué)生特點(diǎn)，活化課堂，師生變換模式激發(fā)學(xué)拼音的靈感及興趣。

（2）以學(xué)生為主體，促進(jìn)生生合作關(guān)系，探究音節(jié)的組合，品讀的技巧。（3）學(xué)生根據(jù)自己的拼音能力在班內(nèi)以比賽的形式用拼音進(jìn)行口語(yǔ)或書(shū)面表達(dá)。研究目標(biāo)

1、在教學(xué)過(guò)程中，形成一套在教學(xué)中易于操作，行之有效的教學(xué)方法。

2、通過(guò)趣味拼音來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的拼音能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

課題研究的方法

我們以學(xué)校資源為平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定以下幾種方法：

1、文獻(xiàn)法：通過(guò)努力學(xué)習(xí)收集、積累與課題相當(dāng)?shù)馁Y料，指導(dǎo)實(shí)際研究的工作。

2、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查了解拼音教學(xué)的現(xiàn)狀，制定一些切實(shí)可行的問(wèn)卷作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，并形成調(diào)查報(bào)告。

3、行動(dòng)研究法：把課堂教學(xué)與平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用各種行動(dòng)研究法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的研究，對(duì)內(nèi)容加以歸納總結(jié)，寫(xiě)好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料，做好反思總結(jié)，完善研究工作。

解決的主要問(wèn)題：

通過(guò)趣味拼音來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的拼音能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，形成易于操作，行之有效，讓孩子樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、易學(xué)的教學(xué)方法。根據(jù)課題研究的需要，進(jìn)行細(xì)致分工：

主持人：賈洛婷

負(fù)責(zé)課題的制定，策劃課題研究工作，負(fù)責(zé)擬定課題實(shí)施方案，督促課題的正常開(kāi)展,撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，結(jié)題報(bào)告，編寫(xiě)第一期簡(jiǎn)報(bào)。

黃佳星：上好拼音教學(xué)研討課，制定問(wèn)卷調(diào)查表，采集信息，拍照，撰寫(xiě)論文及活動(dòng)小結(jié)。

萬(wàn)麗：上好拼音教學(xué)研討課，梳理歸納出有效的教學(xué)模式，編寫(xiě)二第期簡(jiǎn)報(bào)，撰寫(xiě)中期工作總結(jié)。

余梅：上好拼音教學(xué)研討課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息之后，對(duì)原先的計(jì)劃、實(shí)施進(jìn)行總結(jié)、反思或做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并撰寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)反思及論文，編寫(xiě)第三期簡(jiǎn)報(bào)。

王 杰：上好拼音教學(xué)研討課，在課題實(shí)施過(guò)程中撰寫(xiě)教學(xué)敘事。

孫振玲：做好相關(guān)會(huì)議記錄，上好拼音教學(xué)研討課，撰寫(xiě)論文及課題反思。本課題研究擬定一年時(shí)間完成。

課題研究的實(shí)施步驟：

(一)、準(zhǔn)備階段：（2016年10月—2016年11月）

1、主要任務(wù)是為課題研究的具體實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，閱讀與本課題相關(guān)的資料。如《漢語(yǔ)拼音教學(xué) 小學(xué)教學(xué)參考書(shū)》廣東人民出版社，人民教育出版社的《小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究》，快樂(lè)寶貝眾書(shū)之《快樂(lè)教學(xué)拼音》等。

2、課題組設(shè)計(jì)研究方案，賈洛婷 對(duì)課題工作的開(kāi)展做了具體的人員分工，各成員明確職責(zé)，力爭(zhēng)使研究工作規(guī)范、科學(xué)化。

(二)、實(shí)施階段（2016年11月——2017年5月）1、11月，黃佳星對(duì)目前拼音教學(xué)存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀做具體的分析，結(jié)合本校情況制定問(wèn)卷調(diào)查表，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，找出問(wèn)題根源。同月召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，確定課題方案實(shí)施方案，將采取邊實(shí)踐邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法。

2、定期開(kāi)展研究活動(dòng)，進(jìn)行研討課研究，以案例、個(gè)案分析、研討課、論文、個(gè)人心得體會(huì)、實(shí)踐探究課等多種形式開(kāi)展研究工作，在實(shí)踐中總結(jié)得失，對(duì)前面的計(jì)劃可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)研究形成切實(shí)可行的趣味拼音教學(xué)的課堂模式。

（1）課例：12月黃佳星上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評(píng)，本人做好記錄并收集整理個(gè)人材料，2017年3月萬(wàn)麗上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評(píng)，本人做好記錄并收集整理個(gè)人材料，4月上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評(píng)，本人做好記錄并收集整理個(gè)人材料，5月賈洛婷上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評(píng)，本人做好記錄并收集資料。6月余梅上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評(píng)，記錄并收集資料。

（2）通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)、活動(dòng)觀摩、活動(dòng)評(píng)價(jià)等途徑不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索可行的適合低年級(jí)趣味拼音教學(xué)的策略與方法。如賈洛婷負(fù)責(zé)組織一年級(jí)拼音拼讀賽，萬(wàn)麗負(fù)責(zé)組織一年級(jí)拼音默寫(xiě)賽，王杰負(fù)責(zé)組織一二年級(jí)拼音寫(xiě)話(huà)賽，余梅負(fù)責(zé)組織我愛(ài)拼音手抄報(bào)賽，這些活動(dòng)要與教學(xué)同步，對(duì)課題研究起推動(dòng)作用。

3、每人在上完課后撰寫(xiě)一篇小論文及心得體會(huì)，萬(wàn)麗撰寫(xiě)中期報(bào)告，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)和信息之后，對(duì)原先的計(jì)劃、實(shí)施進(jìn)行總結(jié)、反思或做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4、反思教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)。黃佳星、萬(wàn)麗，孫振玲圍繞課題的開(kāi)展實(shí)施撰寫(xiě)反思，賈洛婷寫(xiě)出教學(xué)敘事。

(三)、總結(jié)階段（2017年6月）

1、整理分析操作實(shí)施過(guò)程中各種資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性提煉，找出成功的經(jīng)驗(yàn)與不足，認(rèn)真撰寫(xiě)相關(guān)課題的研究報(bào)告。

2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，推廣研究成果。最終成果： 以課題研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)。完成課題的保障條件：

近年來(lái)，我校先后承擔(dān)了多次科研課題的研究，并取得了豐碩的成果，學(xué)校對(duì)課題研究工作高度重視，對(duì)教師進(jìn)行小課題 的研究非常支持，因此無(wú)論從研究資料的獲得、研究時(shí)間和研究人員的 保障、還是研究經(jīng)費(fèi)的籌措等方面，都會(huì)給予充分的考慮和優(yōu)先的安排。課題的指導(dǎo)教師馮勇將會(huì)親自參與、嚴(yán)加督促，給出建議和明確指導(dǎo)。因此，課題組有能力保證該課題的順利實(shí)施和完成。

第五篇：談拼音教學(xué)中的趣味導(dǎo)入

談拼音教學(xué)中的趣味導(dǎo)入

如果導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)得巧妙精當(dāng)，就能在頃刻之間引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，在拼音教學(xué)中，使學(xué)生迅速步入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，從而為新的教學(xué)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。如何設(shè)計(jì)妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入方式呢？

1．由圖導(dǎo)入

拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如教學(xué)i、j、X等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答后即出示相對(duì)應(yīng)的拼音進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。

2．故事導(dǎo)入

故事這一文學(xué)形式生動(dòng)有趣，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關(guān)于如來(lái)佛的一段有趣的故事，正當(dāng)學(xué)生興味盎然時(shí)，教師板書(shū)“f”，告訴學(xué)生，像如來(lái)這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插圖f的音、形。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．兒歌（或謎語(yǔ)）導(dǎo)入

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此，以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。如教學(xué)g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛(ài)白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問(wèn)：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母g。由此，教師將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。

4．演示法導(dǎo)入

這種方法以演示實(shí)驗(yàn)、操作玩具的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強(qiáng)烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如教學(xué)聲母q之前，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好玩具——一個(gè)圓氣球和一根木棒。要求學(xué)生和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木

吉林省雙遼市那木逸夫小學(xué)教師

包麗麗 棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然后告訴學(xué)生：你們每人手上都拿著一個(gè)q。而教學(xué)P前，要求每人準(zhǔn)備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，向外送氣，送氣過(guò)程由輕轉(zhuǎn)短，氣流較強(qiáng)。這時(shí)，紙會(huì)被氣流推出，讓學(xué)生反復(fù)做這個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生覺(jué)得很有趣，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聲母“P”的發(fā)音過(guò)程。這樣的小實(shí)驗(yàn)引起的有趣現(xiàn)象，立即激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探求新知識(shí)的欲望，這種演示導(dǎo)入的過(guò)程給學(xué)生留下極其深刻的印象，使學(xué)生牢牢記住與此相關(guān)的知識(shí)。5．繪畫(huà)導(dǎo)入

兒童的認(rèn)識(shí)是從具體到抽象，由感性到理性的過(guò)程，如果在教學(xué)過(guò)程中把一些抽象的說(shuō)教性的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的繪畫(huà)語(yǔ)言，把繪畫(huà)引入拼音教學(xué)之中，可以促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，如教ü之前，引導(dǎo)學(xué)生：誰(shuí)會(huì)畫(huà)一條活則亂跳的魚(yú)？學(xué)生畫(huà)出（），這條魚(yú)今天遇到了件高興的事，它的嘴里會(huì)吐出什么？（泡泡），要求學(xué)生在魚(yú)嘴上畫(huà)出一個(gè)小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請(qǐng)學(xué)生在尾巴上添上一個(gè)水泡，畫(huà)成（）。這條小魚(yú)真可愛(ài)。于是教師板書(shū)ü，師生共同進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，以繪畫(huà)形式導(dǎo)入新課，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，提高了學(xué)生的審美情趣，而且大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

6．游戲表演法導(dǎo)入

游戲表演是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)。因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師不妨讓學(xué)生做做游戲或參與表演，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)m前，可以讓一名學(xué)生蒙住眼睛，和其他同學(xué)做“摸瞎子”的游戲，從而引出“m”。而在教拼音方法時(shí)，可讓兩名學(xué)生分別拿大卡片b和a，相對(duì)快跑，最后拼成ba，這就把拼音要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現(xiàn)出來(lái)了。

除上所述外，還可用唱歌、多媒體電化教學(xué)手段等形式引出所學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，這些富于變化的導(dǎo)入形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而大大增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，趣味導(dǎo)入過(guò)程時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以2分鐘左右為宜。導(dǎo)語(yǔ)要力求精練、巧妙、準(zhǔn)確、有趣，既能造成懸念，又富有吸引力和藝術(shù)感染力。